作為一名教師,，通常需要準備好一份教案,，編寫教案助于積累教學經驗,，不斷提高教學質量。那么問題來了,，教案應該怎么寫？這里我給大家分享一些最新的教案范文,，方便大家學習,。

北大荒的秋天教案篇一

1：能正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2：學會本課10個生字,，理解由生字組成的詞語。

3：學習第四自然段先概括,、后具體的構段方式,。

4：通過對課文的通讀感悟，知道北大荒是個美麗富饒的地方,，培養(yǎng)學生熱愛祖國的思想感情,。

1：有感情地朗讀課文。

2:

學習先概括,、后具體的構段方式,。

直觀演示法、引讀法,、音樂陶冶等,。

三課時

第一課時

教學要求：

1：能正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

2：理解課文內容。

教學過程：

1,、談話導入,，揭示課題。

(1)你們知道現在是什么季節(jié),？（板書：秋天）在這秋高氣爽的日子里,，田野真美呀，有迷人的景色,，有豐收的喜悅,。但是在建國前，我國黑龍江部分地區(qū)的秋天曾經是一片荒蕪,，人們稱為北大荒,。（板書：北大荒）

(2)齊讀課題：北大荒的秋天

過渡：如今，北大荒的秋天是什么樣兒的呢,？

2,、初讀課文。

（1）將生字表中的生字拼拼讀讀,，注意它們的音和形,。

（2）將課文讀通、讀順,、讀準生字的字音,。

3,、檢查自學。

（1）認讀生字詞,。

（2）指名分節(jié)讀課文,。

4、學習課文第二自然段,。

過渡：課文第一段告訴我們北大荒秋天到來的時間,。9月，一來到北大荒,，首先映入眼簾的是那兒的天空,。

（1）北大荒秋天的天空怎么樣？讀一讀第二自然段內容,。

（2）出示燈片：指導觀察看圖說說，課文那些語句寫了圖的內容,？理解一碧如洗,。（板書）

（3）北大荒的天空一碧如洗，很美,。到了傍晚,，綺麗的晚霞更令人陶醉。

《1》西邊的天上會有什么,？讀

《2》這些流云是怎樣變化的,？讀

《3》（看燈片）這樣美的景色，課文怎樣用文字來描述的,？指名讀

聽了他的朗讀,，你知道作者是用什么什么方法來寫這些流云的？（比喻）把------比作了-------,。

（4）現在我們來欣賞這些優(yōu)美的語句,，小聲跟配樂錄音讀，注意邊讀邊想象那美景,，用你的感情表達出來,。

5、學習課文第三自然段,。

秋天北大荒的天空一碧如洗,，那里的小河有時什么樣兒呢？（小河）

（1）聽老師讀,，看有幾句話,，每句講了什么？

（2）第1句,，小河給你什么印象,？讀

（板書：清澈見底）理解澈,。

（3）印示燈片，指導看圖后提問：為什么把他比作一條透明的藍綢子,？用因為------所以------說話,。

（4）假如你是一條小魚，你該怎樣表達此時的心情,？指名讀

（5）男女生分讀后齊讀本自然段,。

6、學習課文第四自然段,。

此時,，那兒的原野不同于其他季節(jié)，文中是怎樣描寫的呢,？

（1）自由輕聲讀課文,，動筆畫出有那些景物，有幾句話,。

（2）齊讀第一句：什么地方熱鬧非凡,？（板書）

這句話具體嗎？再讀一讀課文,，找找哪幾句是用來寫原野熱鬧的,？

（3）學習第二、三句內容,。

《1》投影片覆蓋出豆莢圖片：課文文中是怎樣描寫豆莢的,？指名讀

大豆真的會笑嗎？齊讀本句,。

《2》覆蓋出高粱圖片：黑紅的高粱說明他們怎么樣了,？高粱會演唱嗎？為什么這樣寫,？指名讀,，齊讀。

《3》火紅的榛樹葉子出現在哪兒,？紅的怎樣,？讀

《4》秋天是收獲的季節(jié)。那兒的人們把過去荒蕪的草地開辟成了豐收的良田,。北大荒人有更大的決心,，把祖國建設的更加美好富強。

（4）齊讀本自然段,。你們讀了以后,，覺得北大荒的原野怎樣？（板書：熱鬧非凡）作者怎樣把他寫具體,？（指名讀）

《1》師讀中心句,，生讀分句,。

《2》齊讀概括句，男,、女生分讀具體描寫的句子（交換讀）,。

（5）小結：

今天我們學了新的構段方式先概括后具體。請在課后用你的筆來寫一寫家鄉(xiāng)的秋天,。

7,、指導朗讀。

有感情地朗讀課文第一至四自然段,，讀出喜愛之情,。

8、指導書寫,。

（1）認讀生字詞語,。

（2）分析字型，指導描紅,。

荒：上中下結構,，亡不能帶點，與流比較區(qū)別,。

紫：上中下結構，與緊比較區(qū)別,。

（3）作業(yè)：按筆順在習字車上描紅,。

9、課外作業(yè),。

片段練習：家鄉(xiāng)的秋天真美呀,！

板書：

天空

一碧如洗

北大荒的秋天

小河

清澈見底

美

原野

熱鬧非凡

反思：

簡介北大荒后，讓學生帶著北大荒的秋天是什么樣,？這一問題自由朗讀課文,。使學生邊讀邊思考，從整體上感知文中的景,，感受文中的情,。學習2-4自然段時，以品味詞句,，想象意境,，訓練朗讀為重點，引導學生充分地讀,，邊讀邊想象文中所描繪的情景,，從而體會北大荒秋天天空凈、小河清,、原野鬧之美,。指導背誦時,，一邊背，一邊在頭腦里過電影,。這樣不僅背的快,，而且能夠加深學生對課文的感受。

北大荒的秋天教案篇二

教學內容

蘇教版小學語文第五冊教材第5課《北大荒的秋天》,。

教材分析：

《北大荒的秋天》描寫了北大荒秋天的自然風光和豐收景象,，說明北大荒是個美麗富饒的地方，表達了作者對北大荒的熱愛之情,。文章共有六小節(jié),。先寫了秋天來了，再從天空,、小河,、原野三方面寫出北大荒秋天的景色美麗，第五節(jié)寫了北大荒的物產豐富,，最后作者包含深情地贊美了北大荒的秋天,。總分結構是本文構段的特點,。

教學目標

1,、認知目標：通過對課文的誦讀感悟，知道北大荒是個美麗富饒的地方,。

2,、情感目標：了解北大荒秋天的自然風光和豐收景象，培養(yǎng)學生熱愛祖國的思想感情,。

3,、技能目標；能從網上查閱關于北大荒的資料,，并在老師的幫助下完成powerpiont電子幻燈片,。

教學重點：品味詞句，想象意境,，訓練朗讀,。

教學難點：理解“一碧如洗”、“清澈見底,、“熱鬧非凡”等詞語,。

教學對象及其學習需要分析：

對于三年級的學生，光從字面上很難感受到那種“大豆搖鈴千里金”的景象,，幫助他們從網上搜集資料,，結合圖片，展開豐富的想象，從而產生身臨其境的感覺,，真正把自己的自豪感融入朗讀之中,。

教學媒體選擇與應用設計：網絡、powerpiont電子幻燈,。

設計理念

《北大荒的秋天》以寫景為主,，描繪了北大荒秋天的自然風光和豐收景象，說明今天的北大荒是個富饒而美麗的地方,，抒發(fā)了作者對北大荒由衷的熱愛之情,。根據課文的特點，本課的教學宜以誦讀為主,，通過充分的誦讀,，讓學生體會文中所描繪的景和表達的情，并由此欣賞和品味作者那種簡煉而又多姿多彩的表達方式,。

教學流程

1．布置預習：可要求學生自讀課文,，不理解的字、詞,，查查字典,，較長較難讀的句子多讀幾遍；查閱資料或請教父母了解北大荒在哪里,，北大荒是個怎樣的地方,。

２．教師準備有關地圖和北大荒秋天的圖片。

３．課前調查,，選３名語文程度不一的學生自讀課文,，畫出不理解的地方，教師作好摘記,，以備教學中有的放矢，重點指導,。

第一課時

一.揭示課題,、導入新課。

1.在我國東北的黑龍江省有一個地方,，人們把那兒稱為“北大荒”,。（板書：北大荒）看老師寫“荒”這個字。長滿了野草,，沒有人耕種,，所以這里有個草字頭，什么都沒有,，注意中間是個“亡”字,。能給“荒”組個詞嗎？（荒涼 荒蕪 荒無人煙）

為什么取這么個名字,？想象一下原來的北大荒可能是什么樣的,？

2.過去的北大荒一片荒蕪,，人煙稀少。但是解放后,，經過建設者們的開墾,，荒地已變成了良田。現在的北大荒已經成為全國著名的糧食生產基地,。是我國東北的大糧倉,。（出示圖片）

１．朗讀帶有生字的詞語。

銀灰 絳紫 透明 波紋

燃燒 山嶺 幾縷 漾起

北大荒 一碧如洗 清澈見底

讀音上重點注意：紫,、燒,、澈、紋,、嶺,。

詞義的理解上重點注意：絳紫、一碧如洗,。

２．讀長句,，注意合理的停頓。

這些流云／在落日的／映照下,，轉眼間／變成／一道銀灰,，一道橘黃，一道血紅,，一道絳紫,，就像是／美麗的仙女／在空中／抖動著／五彩斑斕的錦緞。

美呀?。R讀）

指名交流,，結合回答板書：天空、小河,、原野

（設計意圖：總分結構是本文寫作上的一大特色,，對文本的初讀過程也就是對文本內容的一個梳理過程。抓住文本的中心句,，更能有的放矢地展開教學,。）

復習生字，指導書寫：讓學生自行識記生字字形,，重點指導寫好“碧,、紫、燃”３個字,。教師范寫,，學生描紅。

作業(yè)：有感情地朗讀課文。

第二課時

一,、導入新課

上節(jié)課我們已經走進了《北大荒的秋天》,，今天，就讓我們再次走進北大荒,，去細細地感受它,、欣賞它。

1,、師配樂朗讀課文第一節(jié),，生閉眼想象。

2,、談自己的感受,。

二、學習課文

整體感受：

1,、北大荒的秋天究竟美在哪里呢,？請同學們自由讀課文的2—4自然段。

2,、你覺得哪的景色最美,，就讀哪里，邊讀還可以邊和同桌進行交流,。

（板書：天空 美 小河美 原野美 ）

（一）品味天空的美

（1）書中一個詞概括了天空的美,，什么詞：一碧如洗。什么叫一碧如洗,？想看看這樣的天空嗎,？（看屏幕上的圖片）

（2）北大荒的天空不僅僅是一碧如洗的，它還多姿多彩,。讀課文,，你看到的傍晚天空是怎樣的？（一道銀灰,，一道橘黃,，一道血紅，一道絳紫）,，想一想除了這些,，傍晚的天空還會有什么顏色,？（金黃,、茄紫、粉紅,、淺紅,、玫瑰紅）

（3）我們一起來欣賞流云的美麗（看圖片）

（4）這么美麗的景色，誰能讀好這句話。（生練讀,，生配樂讀）

（二）品味小河的美

1,、出示圖：這是一條怎樣的小河？（學生看圖,，練習說話）

2,、是呀！小河是多么的清澈,，多么的平靜?。≌l能把這句話讀好,？

3,、看，小河的清澈和安靜,，把誰給吸引來了,？（出示課件）如果說，那靜靜的小河躺在大地的懷抱中,，那是一種靜謐的美,！那自由活潑的小魚則是一種靈動的美，這一靜一動我們該怎么讀好呢,！先自己試一試,。

4、小魚的出現,，使小河不單調,，使小河有了生機和活力。讓我們一起來讀,。

（三）品味原野的美

1,、原野的特點是什么？（熱鬧非凡）什么意思,？

2,、非同一般的熱鬧是一種怎樣的景象呢？請同學們大聲的朗讀這一段,，看看作者是怎樣具體些“原野熱鬧非凡”的,？ 。

3,、看圖感受原野的熱鬧非凡,。體會農民豐收的喜悅。

4,、看圖,，練習說話：棉花,、稻子、柿子,、石榴等,。

5、通過朗讀讓我們親身感受到北大荒的原野——熱鬧非凡,。

（四）品味物產豐富

1,、北大荒的秋天不但景色優(yōu)美，而且物產豐富,。（引讀第五自然段）

（板書 物產豐富）

2,、提出北大倉的名稱，更名《北大倉的秋天》,。

理解：“大豆搖鈴千里金”（板書）

3,、北大荒的秋天不僅景色優(yōu)美，而且物產豐富,，所以作者情不自禁地發(fā)出贊嘆——（齊讀課文最后一節(jié)）

4,、總結：北大荒的秋天是一幅畫，一首詩,，一曲豐收的歌,。

三、課堂總結

通過學習課文,，知道了北大荒的秋天真美,，其實現在的北大荒早已變成了“北大倉”，成為我國重要產糧區(qū),，那里的景色也特別美麗,。文中作者抓住景物的特點進行描寫，看似動卻給人靜的感覺,，描寫生動形象,，在讀文章時，腦中浮現出一幅幅美麗的畫面,，給人留下了深刻的印象,。

四、布置作業(yè)

請同學們在課余時間也練練筆,，想一想,。在你身邊或去過的地方，有沒有值得記下的情景,，學習文中的描寫方法,，描寫一處景物，與同學們分享其中的快樂,。

板書設計：

5北大荒的秋天

天空 一碧如洗 五彩斑斕

小河 清澈見底 美麗

原野 熱鬧非凡 豐收

物產豐富 “大豆搖鈴千里金”

多元評價：

充分運用現代化教學手段,，突破重點、難點,，化難為易,，高效學習。

1,、要領會語言文字的美,，必須創(chuàng)設情境，把學生帶入語言的情境之中,，通過視聽教材和語言文字的有機結合,，把學生帶入美妙的情境之中，讓學生體驗文字的美,。課文中讓學生緊扣“一碧如洗”想象天空的凈美,，通過“如同一條透明的藍綢子”、“明鏡一樣的水面”,、“漾起”感受北大荒的小河是多么的“清澈見底”,，從而明確小河的清美。

2,、理解“熱鬧非凡”時,，結合圖片。

出示北大荒秋天的原野圖,，讓學生觀察后,，說說從哪幾個方面可看出“熱鬧非凡”的情景，體會出秋天氣氛的熱烈,、人們情緒的高漲,。

3、教學中,，學生在自學課文的基礎上精讀了課文,，應該讓學生活記樂背。利用查得的圖片,、文字資料制作一張電子幻燈片,，力求圖文并茂，向人們介紹北大荒秋天的美麗富饒,。

《北大荒的秋天》是蘇教版小學語文第五冊第二單元的一篇講讀課文,。文章既描寫了北大荒秋天的自然風光和豐收景象，又說明北大荒是個美麗富饒的地方,，表達了作者對北大荒的熱愛之情,。是一篇文質兼美的寫景文章?？偡纸Y構是本文構段的一大特點,。在教學中主要通過感受景美來體驗情美,。通過語言文字感受客觀景物所帶來的物境之美，通過理解,、想象感悟主觀情感形成的情境,，情景相融，引導學生披文入境,，完成意境再創(chuàng)造的過程,。

教學目標

1、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文，背誦課文,。

2,、學會本課生字，理解由生字組成的詞語,，積累一些好詞,、好句。

3,、學習第4自然段先概括,，后具體的構段方式。

4,、通過對課文的誦讀感悟,，知道北大荒是個美麗富饒的地方，培養(yǎng)學生熱愛祖國的思想感情,。

教學重難點

教學準備：多媒體課件

教學過程

第一課時

一,、揭示課題、導入新課

1,、在我國東北的黑龍江省有一個地方,，人們把那兒稱為“北大荒”。（板書：北大荒）看老師寫“荒”這個字,。長滿了野草,，沒有人耕種，所以這里有個草字頭,，什么都沒有,，注意中間是個“亡”字。能給“荒”組個詞嗎,？（荒涼 荒蕪 荒無人煙）

為什么取這么個名字,？想象一下原來的北大荒可能是什么樣的？

2,、過去的北大荒一片荒蕪,，人煙稀少,。但是解放后，經過建設者們的開墾,，荒地已變成了良田?，F在的北大荒已經成為全國著名的糧食生產基地。是我國東北的大糧倉,。（出示圖片）

3、今天我們就來學習一篇和“北大荒”有關的課文,，（板書：的秋天）一起走進北大荒的秋天,。

二、檢查字詞,、初讀課文

1,、出示詞語：幾縷 橘黃 絳紫 頓時 漾起 豆莢 臉龐 榛樹 轉眼間

自由讀，指名讀,。

正音,，釋義后齊讀。

三,、指導書寫

1,、讓學生自行識記生字字形

2、重點講解幾個難寫的生字

橘——左邊一塊木,，右上一根“矛”,，右下“商”缺立

荒——草木死亡，水流枯竭,，上“草”下“川”中間“亡”

燃燒——左形右聲,，左窄右寬

3、師指導書寫,，學生描紅,。

第二課時

一、激趣質疑引入

1,、上一節(jié)課,，北大荒的秋天給同學們留下了美好的印象，那課文中作者用哪一句話表達了自己的贊美之情呢,？依回答出示：

（啊,，北大荒的秋天真美呀！）

過渡：北大荒的秋天到底美在哪呢,？請同學們再默讀課文,，用筆畫出相關的句子、詞語來談一談,。

2,、交流小結：

美在天空,、美在小河、美在原野

二,、理解課文,，感悟意境

預設一：感受原野之美

1、課文哪一段寫了原野的景色,，指名讀課文第二段,。

3、交流：你讀到聲音了嗎,？

（1）預設1：（我聽到大豆在歡笑,。）能找到書上的句子讀一讀嗎？,。

大豆已經長出了豆莢,，還發(fā)出聲音，這說明——豆莢已經成熟了,。難怪這里的人們喜歡用這樣一句話來贊美秋天,，（大豆搖鈴千里金。）

這里的“鈴”指的就是豆莢,，大豆搖鈴搖來什么,？（豐收、喜悅,、快樂,、財富）

帶著這樣的感覺誰來讀讀這一句？

（2）預設2：你還聽到了什么聲音,？（我聽到高粱在唱歌,。）

我們書上的插圖就畫了挺拔的高粱，它們樂呵呵地在演唱,，會唱些什么呢,？ 它們多快樂呀！誰能像它們一樣樂呵呵地讀讀這句,。

4,、在作者的筆下大豆會歡笑，高粱會演唱,，這是把它們當作人來寫,。這種修辭手法就叫——擬人，這樣寫多有意思呀,？我們一起來讀,。

5、而這時山坡上、大路邊,、村子口,，又是怎樣的景色呢？

出示句子：山坡上,，大路邊,，村子口，榛樹葉子全都紅了,，紅得像一團團火,，把人們的心也給燃燒起來了。

看到那么美的榛樹,，看到原來的荒原變成了良田,，人們的心情怎樣？（高興,、激動,、興奮）這種高興快樂到了極點就說心也燃燒起來了,。（點擊變紅：燃燒）讓我們滿懷激情的讀讀這一句,。

6、這一段話先概括寫了原野的熱鬧非凡,，再從大豆,、高粱、榛樹具體展開寫出了怎樣熱鬧,。有總有分,，條理很清楚。師生合作按總分結構讀,。

7,、真不愧是東北的大糧倉啊,！難怪作者要感嘆道——啊,，北大荒的秋天真

美呀！（齊讀）

預設二：發(fā)現自然之美,。

（一）北大荒的天空

1,、一來到北大荒，首先映入眼簾的是那兒的“天空”,，天空美在哪,？自由讀課文第2自然段。

2,、天空的顏色不斷發(fā)生著變化,，讀讀這段，你能找到哪些表示顏色的詞。

（1）“一碧如洗”這里的“碧”指碧藍,，天空一片碧藍好像洗過一樣,。

（2）流云有哪些顏色？那么多的顏色,，想象一下流云還會有哪些顏色,？照著“銀灰、橘黃,、血紅”這三個詞的樣子,，前一個字代表什么東西，后一個字表示顏色,，也來說說你想象中的流云,。

3、這么多的顏色,，書上用一個詞語來說就是——五彩斑斕,。這么美的流云就像是—

（美麗的仙女在空中抖動著五彩斑斕的錦緞。）

這個句子挺長的,，誰能讀好,？課件幫助斷句出示，指導朗讀,。

4,、我們一起來欣賞一下那似錦的流云，出示圖片,。師范讀

指名讀,，指導讀好這個句子，注意頓號的停頓和“轉眼間”這個詞語的指導,。

（二）北大荒的小河

1,、靜之美

出示句子：小河清澈見底，如同一條透明的藍綢子,，靜靜地躺在大地的懷抱里,。

（2）理解“如同”。這是一個比喻句把什么比作什么,？

（3）小河靜靜地流淌著,，它默默見證著北大荒的變遷，這是一種靜靜的美,，指名讀,、指導朗讀。

2,、動之樂

（1）活潑的小魚游來了,，它打破了這樣的寧靜，帶來了另一種美。

出示句子：一群小魚頂著水游過來,，明鏡一樣的水面頓時漾起了一道道波紋,。 小魚多調皮，它頂著水游過來,，水面頓時漾起了一道道波紋,。（點擊變紅：頂 漾）漾在這里指什么？看著歡快的小魚,，蕩漾的河水,，你的心情又如何？此時隨著水波蕩漾的還有我們的心情,，所有的煩惱都隨著水波一圈一圈漾出去,。

（2）小魚的出現，使小河有了勃勃的生機,。讓我們一起來讀,。（指導讀出歡快的語氣。）

3,、動靜相宜

（1）如果說,，小河躺在大地的懷抱中，那是一種靜靜的美,！那自由活潑的小魚則是一種靈動的美,，這一靜一動我們該怎么讀好呢,！先自己試一試,。

（2）小魚、小河,，一動一靜,，構成了一幅生動的畫面，他們在一起是那么和諧,。（板書：動靜相宜）我們一起來讀,。

（3）生活中并不缺少美，而是缺少去發(fā)現美,?？此瞥Ｒ姷奶炜?、小河在作者的眼中有了別樣的美麗,，難怪作者要感嘆道——啊,，北大荒的秋天真美呀?。R讀）

三,、思維拓展

請大家閉上眼睛,，聽課文的配樂朗讀,，在自己的腦海里“放電影”,。把北大荒的天空凈、小河清,、原野鬧之美在自己的眼前重現,。

四、讀中積累內化

地讀給大家聽吧,。（班級賞讀,，）

五、閱讀延伸：美文欣賞

北大荒的秋天教案篇三

《北大荒的秋天》聽課感受

劉春蘭主任“一人一課”

一,、這篇課文劉主任的教學突現在：

1,、創(chuàng)設情境，激趣導入,。

在課堂中,，創(chuàng)設一定的情境，能啟發(fā)學生運用多維視角去思考解決問題,，拓展學生的思維空間,，豐富學生的思維方式，讓學生參與到課堂教學的全過程,，從而滿足他們的探究欲,，表現欲。

在遼闊的大地,，秋天披著金燦燦的紗裙,，捧闐累累的果實來了。這樣的景色無不令人為之贊嘆,。劉主任創(chuàng)設“北大荒的秋天是什么樣的”使學生的心靈與文本產生撞擊,，使學生產生移效應，情不自禁地關注,、向往,、投入。

2,、資源的拓展,。

兒童的內心是最無拘無束的，他們渴望走向原野,，親近自然,，渴望在廣闊的天地間放飛夢想。這就要求閱讀教學要徹底走出“課堂中心,、書本中心,、教師中心”的封閉性，充分拓展空間增強活動能力,。一方面,，劉主任在課前要求學生注意觀察傍晚時晚霞的顏色形狀變化,，以及田野一 切景物，讓學生體驗自然界的美,。另一方面,，劉主任把大世界引入課堂，在教學中充分挖掘各種各樣的教育資源,，根據教育目標對資源進行重新組合與調整,，溝通學生生活世界和書本世界的橋梁，為學科課程提供廣泛的感情背景,，為課本知識的運用提供實踐的平臺,。例如在教學中介紹北大荒的風土人情、豐富的物產,，以及出示北大荒的秋天的圖片等,。

3、個性化地體味語言,。

在閱讀教學中,，劉主任通過讓學生自主體驗，逐步學會以語言文字為依托,，分析語言現象,，在字、詞,、積壓,、篇的聯系中揣摩語言文字的內涵，體會文章內在的思想感情,。例如：緊扣“一碧如洗”,，調動學生的生活積累，聯系生活中見過的天空作對比,，想象天空的凈美,。又如對“熱鬧非凡”的詞語理解,，讓學生說明現實生活中熱鬧非凡的情景,，感受熱鬧氣氛，然后通過充分引導學生進行個性化研讀“嘩啦啦的笑聲”,、“樂呵呵地演唱”等句子,，強化個性體驗。

二,、不足之處,。

生字教學時，不知怎樣更有效地聯系上下文理解生字詞,，以及激發(fā)學生識生字的興趣,。

江蘇省江都市宜陵中心小學?? 潘湘云

北大荒的秋天教案篇四

1,、學會本課生字，理解生字組成的詞語,。

2,、學習第四自然段先概括、后具體的構段方式,。

3,、能真確，流利,、有感情地朗讀課文,，背誦課文。

4,、知道北大荒是個美麗,、富饒地地方，培養(yǎng)學生熱愛祖國地思想感情,。

1：有感情地朗讀課文,。

2: 學習先概括、后具體的構段方式,。

1,、學會本課生字，理解生字組成的詞語,。

２,、能真確，流利,、有感情地朗讀課文,。

1、指名讀課文,。

2,、簡介北大荒。

北大荒是指黑龍江省嫩江流域,、黑龍江谷地和三江平原的廣大地區(qū),。過去那里是一片荒蕪，解放后,，經過建設者的開墾,，荒地已變成良田。

3,、北大荒的秋天是什么樣兒的呢,？

1、輕聲自由讀課文,，畫出生字詞,，標出自然段的序號,。

2、再讀課文,，要求讀正確,，讀通順。

3,、默讀課文,，邊讀邊想：北大荒的秋天怎么樣？找出能概括課文的詞語

絳紫 透明 波紋 燃燒 山嶺

蕩起 北大荒 一碧如洗 清澈見底 幾縷

自由讀,。

說說哪些生字在讀的時候要特別注意,。

（紫是平舌音，燒,、澈是翹舌音,，嶺、縷是邊音,，紋是前鼻音，嶺是后鼻音,，荒,、絳是三拼音）

指名讀，齊讀,。

2,、讀句子。

這些流云/在落日的/映照下,，轉眼間/變成/一道銀灰,，一道橘黃，一道血紅,，一道絳紫,，就像是/美麗的仙女/在空中/抖動著/五彩斑斕的錦緞。

這是一個長句子,，在讀時要注意合理的停頓,。

教師范讀;學生練讀。

指名讀,，齊讀,。

3、讀課文,。

指名分自然段讀。

師生共同評議,。

4,、回答問題,。

北大荒的秋天怎么樣？文中用哪一句話來概括,？

默讀課文,，想想課文是從哪兩方面寫北大荒的景色優(yōu)美的？

1,、出示生字,。

指名讀。

2,、識記生字字形,。

3、指導書寫,。

1,、用鋼筆描紅。

2,、組詞：

先（）火（）此（）冷（）文（）

洗（）灰（）紫（）嶺（）紋（）

3,、朗讀課文

北大荒的秋天教案篇五

設計概說：《北大荒的秋天》是蘇教版小學語文第五冊第二單元的一篇講讀課文。文章既描寫了北大荒秋天的自然風光和豐收景象,，又說明北大荒是個美麗富饒的地方,，表達了作者對北大荒的熱愛之情。是一篇文質兼美的寫景文章,?？偡纸Y構是本文構段的一大特點。在教學中主要通過感受景美來體驗情美,。通過語言文字感受客觀景物所帶來的物境之美,，通過理解、想象感悟主觀情感形成的情境,，情景相融,，引導學生披文入境，完成意境再創(chuàng)造的過程,。

教學目標：

1.能正確,、流利、有感情地朗讀課文,，背誦課文,。

2.學會本課生字，理解由生字組成的詞語,，積累一些好詞,、好句。

3.學習第4自然段先概括,，后具體的構段方式,。

4.通過對課文的誦讀感悟,，知道北大荒是個美麗富饒的地方，培養(yǎng)學生熱愛祖國的思想感情,。

教學重點：品味本課詞句,，展開想象意境，訓練感情朗讀,。

教學時間：一課時

教學過程：

一.揭示課題,、導入新課。

1.在我國東北的黑龍江省有一個地方,，人們把那兒稱為“北大荒”,。（板書：北大荒）看老師寫“荒”這個字。長滿了野草,，沒有人耕種,，所以這里有個草字頭，什么都沒有,，注意中間是個“亡”字,。能給“荒”組個詞嗎？（荒涼 荒蕪 荒無人煙……）

為什么取這么個名字,？想象一下原來的北大荒可能是什么樣的,？

2.過去的北大荒一片荒蕪，人煙稀少,。但是解放后,，經過建設者們的開墾，荒地已變成了良田?，F在的北大荒已經成為全國著名的糧食生產基地,。是我國東北的大糧倉。（出示圖片）

3.今天我們就來學習一篇和“北大荒”有關的課文,，（板書：的秋天）一起走進北大荒的秋天,。

（設計意圖：“北大荒”對學生而言是一個陌生的地方，導入課題時層層深入,，先從字面上理解“荒”的意思,，再來想象北大荒原來的樣子，通過圖片的展示了解今日的北大荒,。從一片荒蕪到東北的“大糧倉”,，讓學生產生濃厚的學習興趣，再引入課文的學習就水到渠成了,。）

二.檢查字詞,、初讀課文。

自由讀，指名讀,。

正音,，釋義后齊讀,。

3.北大荒的秋天真美呀,！快速瀏覽，課文主要寫了哪些地方的美景,？

指名交流,，結合回答板書：天空、小河,、原野 ……

（設計意圖：總分結構是本文寫作上的一大特色,，對文本的初讀過程也就是對文本內容的一個梳理過程。抓住文本的中心句,，更能有的放矢地展開教學,。）

三.理解課文，感悟意境,。

預設一：感受原野之美

1.課文哪一段寫了原野的景色,，指名讀課文第二段。

3.交流：你讀到聲音了嗎,？

（1）預設1：（我聽到大豆在歡笑,。）能找到書上的句子讀一讀嗎？,。

大豆已經長出了豆莢,，還發(fā)出聲音，這說明——豆莢已經成熟了,。難怪這里的人們喜歡用這樣一句話來贊美秋天,，（大豆搖鈴千里金。）

這里的“鈴”指的就是豆莢,，大豆搖鈴搖來什么,？（豐收、喜悅,、快樂,、財富）

帶著這樣的感覺誰來讀讀這一句？

（2）預設2：你還聽到了什么聲音,？（我聽到高粱在唱歌,。）

我們書上的插圖就畫了挺拔的高粱，它們樂呵呵地在演唱,，會唱些什么呢,？

它們多快樂呀！誰能像它們一樣樂呵呵地讀讀這句。

4.在作者的筆下大豆會歡笑,，高粱會演唱,，這是把它們當作人來寫。這種修辭手法就叫——擬人,，這樣寫多有意思呀,？我們一起來讀。

5.而這時山坡上,、大路邊,、村子口，又是怎樣的景色呢,？

出示句子：山坡上,，大路邊，村子口,，榛樹葉子全都紅了,，紅得像一團團火，把人們的心也給燃燒起來了,。

看到那么美的榛樹,，看到原來的荒原變成了良田，人們的心情怎樣,？（高興,、激動、興奮）這種高興快樂到了極點就說心也燃燒起來了,。（點擊變紅：燃燒）讓我們滿懷激情的讀讀這一句,。

5.這一段話先概括寫了原野的熱鬧非凡，再從大豆,、高粱,、榛樹具體展開寫出了怎樣熱鬧。有總有分,，條理很清楚,。師生合作按總分結構讀。

6.真不愧是東北的大糧倉??！難怪作者要感嘆道——啊，北大荒的秋天真美呀?。R讀）

（設計意圖：車爾尼雪夫斯基說過“人一般地都是用所有者的眼光去看自然,，他覺得大地上的美的東西總是與人生的幸福與歡樂相連的?！北贝蠡牡脑笆且慌韶S收的景象,，隱藏在這豐收景象后面的是一代代北大荒人的辛勤勞作,，文中的自然美、景物美是人類社會生活美,、勞動美的一種特殊的表現形式,。景中有情、景中有理,。在教學中透過自然美感受情感美是重點,。）

預設二：發(fā)現自然之美。

（一）北大荒的天空

1.一來到北大荒,，首先映入眼簾的是那兒的“天空”,，天空美在哪,？自由讀課文第2自然段,。

2.天空的顏色不斷發(fā)生著變化，讀讀這段,，你能找到哪些表示顏色的詞,。

（1）“一碧如洗”這里的“碧”指碧藍，天空一片碧藍好像洗過一樣,。

（2）流云有哪些顏色,？那么多的顏色，想象一下流云還會有哪些顏色,？照著“銀灰,、橘黃、血紅”這三個詞的樣子,，前一個字代表什么東西,，后一個字表示顏色，也來說說你想象中的流云,。

3.這么多的顏色,，書上用一個詞語來說就是——五彩斑斕。這么美的流云就像是——（美麗的仙女在空中抖動著五彩斑斕的錦緞,。）

這個句子挺長的,，誰能讀好？課件幫助斷句出示,，指導朗讀,。

4.我們一起來欣賞一下那似錦的流云，出示圖片,。師范讀

指名讀,，指導讀好這個句子，注意頓號的停頓和“轉眼間”這個詞語的指導,。

（二）北大荒的小河

1.靜之美

出示句子：小河清澈見底,，如同一條透明的藍綢子，靜靜地躺在大地的懷抱里。

（2）理解“如同”,。這是一個比喻句把什么比作什么,？

（3）小河靜靜地流淌著，它默默見證著北大荒的變遷,，這是一種靜靜的美,，指名讀、指導朗讀,。

2.動之樂

（1）活潑的小魚游來了,，它打破了這樣的寧靜，帶來了另一種美,。

出示句子：一群小魚頂著水游過來,，明鏡一樣的水面頓時漾起了一道道波紋。

小魚多調皮,，它頂著水游過來,，水面頓時漾起了一道道波紋。（點擊變紅：頂? 漾）漾在這里指什么,？看著歡快的小魚,，蕩漾的河水，你的心情又如何,？此時隨著水波蕩漾的還有我們的心情,，所有的煩惱都隨著水波一圈一圈漾出去。

（2）小魚的出現,，使小河有了勃勃的生機,。讓我們一起來讀。（指導讀出歡快的語氣,。）

3.動靜相宜

（1）如果說,，小河躺在大地的懷抱中，那是一種靜靜的美,！那自由活潑的小魚則是一種靈動的美,，這一靜一動我們該怎么讀好呢！先自己試一試,。

（2）小魚,、小河，一動一靜,，構成了一幅生動的畫面,，他們在一起是那么和諧。（板書：動靜相宜）我們一起來讀,。

（3）生活中并不缺少美,，而是缺少去發(fā)現美,。看似常見的天空,、小河在作者的眼中有了別樣的美麗,，難怪作者要感嘆道——啊，北大荒的秋天真美呀?。R讀）

（設計意圖：寫景文的意境是內容與形式的完美統一,，其情與景之美是通過準確形象生動的語言文字表達的。在教學中要引導學生通過對語言文字的閱讀,、感悟,、推敲、比較進入文章的意境,，從而來理解內容,、陶冶情操，獲得審美享受,，讓學生在過程中學習語言,、品味語言，全面提高語文素養(yǎng),。）

五.拓展延伸

出示句子：這里的田野、山嶺,、江河,，連同那茫茫的草甸子，都會在這個季節(jié)用雙手捧出沉甸甸的寶物來,。

理解“草甸子”讀好“沉甸甸”

那么多的美景,，你能不能用總分結構的方式，以“北大荒的秋天真美呀,！”為總起句來寫一寫,。（可以是書上提到的，也可以是你想到的,。）

總結：處處皆風景,，美景看不完，正是一代又一代的北大荒人,，扎根荒原,、辛勤勞作，用他們的雙手創(chuàng)造了美,，用他們的雙眼發(fā)現了美,。使得昔日的茫茫荒原變成了今日的塞北江南,，也讓北大荒的秋天深深地印在了我們的心中,。

北大荒的秋天教案篇六

蘇教版小學語文第五冊教材第5課《北大荒的秋天》,。

1、認知目標：通過對課文的誦讀感悟,，知道北大荒是個美麗富饒的地方,。

2、情感目標：了解北大荒秋天的自然風光和豐收景象,，培養(yǎng)學生熱愛祖國的思想感情,。

3、技能目標,；能從網上查閱關于北大荒的資料,，并在老師的幫助下完成powerpiont電子幻燈片。

品味詞句,，想象意境,，訓練朗讀。

理解一碧如洗,、清澈見底,、熱鬧非凡等詞語。

：對于三年級的學生,，光從字面上很難感受到那種大豆搖鈴千里金的景象,，幫助他們從網上搜集資料，結合圖片或錄象,，展開豐富的想象,，從而產生身臨其境的感覺，真正把自己的自豪感融入朗讀之中,。

：網絡,、錄像、powerpiont電子幻燈,。

１,、有關北大荒秋天的錄像。

２,、備查網址,。

1、欣賞《北大荒》歌曲,。

2,、聽過此歌嗎？想去北大荒秋游嗎,？

2,、邊讀邊找邊看邊思。

（一）簡介北大荒,。

1,、過渡：剛才同學們上網盡情地去北大荒秋游了一番,。北大荒的秋天給你留下什么印象？

2,、播放北大荒秋天的自然風光圖片和豐收景象的圖片,，教師加以文字簡介。

（二）感知文中景,，感受文中情,。

1、你最喜歡北大荒秋天的自然風光,，還是豐收景象,？自己先讀讀，再讀給４人小組的同學聽,，讀完后說說自己的感受,，其他同學給他評議評議。

2,、生讀后交流,，教學２－５節(jié)。

（1）自然風光包括天空,、小河,、原野。請學生暢談觀賞到自然風光后的感受,。

a,、多媒體出示天空的美景和北大荒秋天天空的文字資料，體會文章的用詞優(yōu)美,。配樂朗讀第２自然段，讀出北大荒秋天天空的美麗,。

b,、過渡：北大荒秋天的天空好美呀！那里的小河也挺不錯的,。

借助多媒體,，邊欣賞小河的美麗，邊朗讀第３自然段,。

啟發(fā)學生想象：家鄉(xiāng)的小河,，給你留下了什么？能說說嗎,？

網上搜索,，帶大家去原野看看。

在老師指導下,，根據學生找到的圖片重點理解：熱鬧非凡,、嘩啦啦的笑聲,、黑紅黑紅的臉龐、燃燒,。這里,，采用擬人手法，可以看出人們非?？鞓?，是豐收給北大荒人帶來了喜悅。

圖文對照,，把熱鬧,、喜悅的景象讀出來。（齊讀第４自然段）

a,、圖片欣賞：田野,、山嶺、江河,、草甸子,。

b、學習播音,，把秋天的北大荒豐富的物產一一介紹,。

c、明確大豆搖鈴千里金的意思,。

（三）嘗試創(chuàng)作,，自制電子作品。

1,、總結,；一天的北大荒秋游結束了，你最想說什么,？（北大荒那么可愛迷人,、美麗富饒，是北大荒建設者們的功勞,。）

2,、觀看錄象《北大荒》，激發(fā)學生熱愛祖國的感情,。

3,、媒體制作：四人小組合作，根據查得的圖片,、文字資料,，制作一張北大荒秋天的幻燈片，力求圖文并茂，以便向家人,、朋友介紹北大荒的秋天,。

1、根據學生查找得到的圖片,、資料,，在教師的指導下完成powerpiont電子幻燈制作。

2,、用windows98畫圖窗口畫出你認為最美的一幅北大荒圖片,。

多元評價：

充分運用現代化教學手段，突破重點,、難點,，化難為易，高效學習,。

1,、要領會語言文字的美，必須創(chuàng)設情境,，把學生帶入語言的情境之中,，通過視聽教材和語言文字的有機結合，把學生帶入美妙的情境之中,，讓學生體驗文字的美,。課文中讓學生緊扣一碧如洗想象天空的凈美，通過如同一條透明的藍綢子,、明鏡一樣的水面,、漾起感受北大荒的小河是多么的清澈見底，從而明確小河的清美,。

2,、理解熱鬧非凡時，結合圖片,。

出示北大荒秋天的原野圖,，讓學生觀察后，說說從哪幾個方面可看出熱鬧非凡的情景,，體會出秋天氣氛的熱烈、人們情緒的高漲,。

3,、教學中，學生在自學課文的基礎上精讀了課文,，應該讓學生活記樂背,。利用查得的圖片、文字資料制作一張電子幻燈片,，力求圖文并茂,，向人們介紹北大荒秋天的美麗富饒,。

師生合作電子幻燈作品展示。

北大荒的秋天教案篇七

我所執(zhí)教的是語文蘇教版第五冊《北大荒的秋天》的第二教時,。課文以獨特的視角,，展示了北大荒秋天的自然風光和豐收景象，令人遐想,，表達了熱愛的真摯情感,。筆法細膩，色彩絢麗多姿,。鑒于三年級學生的認識水平和生活環(huán)境,，我主要通過讀讀、說說,、議議等方法,，并且恰當地利用網絡，充分調動了學生的學習情趣,，使學生在語言文字,、實物美景、描摹聯想之中,，感悟文本的內涵,，不斷培養(yǎng)學生的自主學習意識和理解、感悟的創(chuàng)新能力,。

一,、借景賞讀，品味色彩美,。

這篇課文在第3－4節(jié)中,，出現了許多表示色彩的詞語。如：“一碧如洗”,、“銀灰”,、“橘黃”、“血紅”,、“絳紫”“黑紅”等等,。這些顏色對大部分學生來說，還是比較陌生的,，要真正感知這些紛繁的色彩,，學生有一定的障礙。因此,，我首先采用多種形式的讀,。有和著音樂輕輕的集體讀，有富有感情的個人讀，有自由的大聲朗讀等,。通過讓學生朗讀,，把自己認識到的、理解到的,、感悟到的東西表達出來了,。其次，我又通過網絡,，將學生置入于北大荒真實的場景之中,，讓學生產生身臨其境之感。屏幕上顯示的是“一碧如洗”的天空,，“清澈見底”的小河等到畫面,。這樣，將色彩與景物和諧地融為一體,，一方面,，使得色彩具有了生命的意義，另一方面,，使它承載了豐富的情態(tài)內涵,。學生在認識、領悟色彩美的過程中,，不只是盯著色彩,，而是關注其所處的整個環(huán)境，無論是語言的,，還是畫面的,。學生面對這多姿多彩的景物，對各種色彩的感悟就能品味出它的美不勝收了,。

二,、擬人入情，感悟富饒美,。

在讓學生感知第4小節(jié)中北大荒原野熱鬧非凡的景象時,，我不但讓學生反復地朗讀，在讀中感知,，而且讓學生把自己當作就是大豆,，發(fā)出“嘩啦啦”地笑聲；就是高粱,，進行“樂呵呵”地演唱,，望著這熱鬧非凡的景象，你會怎么樣,？學生模擬著“嘩啦啦”地笑、“樂呵呵”地唱、大聲深情地說,。這一笑,、一唱、一說,，使學生情趣盎然,，好像自己完全來到了北大荒的原野，入景入情,，情緣景生,，景隨情發(fā)，情景交融,。北大荒豐收在望的景象和人們喜悅的心情,，就象一幅美侖美奐的動感圖，在學生心中活起來了,。這時,，學生感悟北大荒的美麗而富饒也就水到渠成了。

三,、引點及面,，聯想祖國美。

面對北大荒的秋天是個收獲的季節(jié),，金燦燦的水稻,，黃澄澄的谷子，紅彤彤的高粱,，淡褐色的大豆,，裊裊的炊煙，一幅“喜看稻菽千重浪,，遍地英雄下夕煙” 的秋收美景,，作者由衷地發(fā)出了“北大荒的秋天真美啊”的贊嘆，難道這僅僅是作者這樣說的嗎,？生活在那里的人,，讀了這篇文章的人會不會說呢？學生議論紛紛,。其實很多人都用不同的方式來美北大荒,，請你打開網站，點擊“秋之贊歌”看看他們是用怎樣不同的方式來贊美北大荒的呢,？學生又是濤濤不絕,，這樣學生就能很自然地從北大荒之美聯想到祖國之美，學生蘊涵著的對祖國的熱愛之情也就不言而喻了,。

北大荒的秋天教案篇八

學習課文,，了解北大荒的美麗,、富饒

自由讀課文，說說北大荒給你什么樣的感覺,？

1,、把你喜歡的或不理解的自然段多讀幾遍，讀完后同桌說說

2,、交流

第一節(jié)

（1）指名讀

（2）喜歡第一節(jié)的都起立讀

（3）北大荒的秋天真的來了,。

第二節(jié)

（1）你為什么喜歡這一節(jié)？指名讀讀

（2）出示各種流云的圖片（銀灰,、橘黃,、血紅、絳紫）

（3）這么多的流云,，會讓你想到什么,？讀好就像美麗的仙女在空中抖動著五彩斑斕的錦緞

（4）天空的.美在于流云，齊讀

第三節(jié)

（1）出示：小河躺在大地的懷抱里,。一群小魚游過來,，水面漾起波紋。

讀所出示的句子,，在讀書上的內容,，你更喜歡哪一節(jié)？把你喜歡的多讀幾遍

（2）交流：看看圖,，讀讀文,，說說自己的體會（如：水，真清啊,，清澈見底,，如同一條透明的藍綢子。我真想跳進去痛快的游個泳??！

（3）帶著你的想象一起來讀吧

第四節(jié)

（1）你喜歡這一節(jié)嗎？

（2）這一節(jié)寫了什么,？相機出示圖片（大豆,、高粱、榛樹）

（3）齊讀,，你覺得北大荒的原野怎么樣,？（熱鬧非凡）作者怎么樣把它寫具體的呢？（指名讀）

師讀中心句,、生讀分句；齊讀中心句,，男,、女生分讀分句（再交換讀）,；表演朗讀

小結：今天我們學習了新的構段方式，先概括后具體,。

第五節(jié)

（1）這一節(jié)里,，你有什么不理解的地方嗎？

大豆搖鈴千里金是什么意思,？（大豆成熟了,，滿地是寶）

（2）指名讀讀，大家來評價,，用什么語氣能讀出豐收的喜悅（歡快）

指導朗讀

（3）在這一小節(jié)中，你感受到什么,？（北大荒物產的豐富，人民的勤勞）

（4）齊讀

第六節(jié)

（1）齊讀

（2）北大荒的美美在景色：天空小河原野

美在物產：

5,、北大荒的秋天

景色美：天空一碧如洗，小河清澈見底,，原野熱鬧非凡。

物產美：大豆搖鈴千里金

北大荒的秋天教案篇九

結合三年級學生的閱讀特點,、我為本課設計以下教學目標：

1,、能正確、流利,、有感情地朗讀課文,，體驗、感悟描寫北大荒美麗,、富饒的句子,，積累一些好詞好句,。

2,、通過對課文的誦讀，培養(yǎng)學生的美感及對祖國熱愛的思想感情,。

3,、學習課文先概括后具體的構段方式。

說重難點：

重點：通過品讀課文,，體會北大荒美麗的風光,、豐富的物產和字里行間對北大荒的贊美之情,。

難點：體會作者在第四自然段中是如何具體描寫原野熱鬧非凡的。

本課的第一課時我將主要跟學生一起初讀感知,，交流北大荒的情況,，理清課文脈絡。指導寫字中注意"荒""燃""燒"三個字,。下面我將就第二課時的教學流程作重點說明：

同學們,，通過上一節(jié)課的學習，我們知道了北大荒的秋天—（真美）,，如果讓你用文中的一句話來描述北大荒的秋天,，你會選擇哪一句呢？（指名讀,，齊讀最后一句,。）

（這一環(huán)節(jié)是對前一堂課學習復習，此處的設計抓住最后一節(jié)直接切入本課主要段落的學習,，以點帶面,，提綱挈領，有助于讓他們進入主動學習的狀態(tài),。）

學生自主朗讀課文二到五自然段,，想象意境，劃出表示地點的詞語,、自己認為美的`詞句,。小組交流。

（這里由本文中心句引導小朋友朗讀全文,，找出關鍵詞句,，品味全文，體現以人為本,、以學生為主,，不僅激發(fā)孩子們學習的自信與勇氣，更加讓孩子們體會到學習的樂趣與積極思考的甘甜,。）

全班交流,，師生評議，指導感情朗讀,，體會文中比喻的準確生動,，擬人的形象巧妙。教師根據學生的回答相機板書,。

第2自然段：緊扣"一碧如洗",，調動學生生活積累，想象天空的純凈之美,；再結合多媒體畫面及生活經驗,，讓小朋友認識"銀灰,、橘黃、血紅,、絳紫——————"這些表示色彩的詞語,，找?guī)讉€同類型的色彩詞。感受流云的"五彩斑斕"（相機理解這個成語,，讓同學們說說和五彩斑斕一樣意思的成語,，例：五顏六色、五彩繽紛,、色彩斑斕）再讓同學們展開想象,，說說這五彩斑斕的流云還像什么。

第3自然段：抓住重點句品味小河 "清澈見底",。

第4自然段：這是本課要求進行段式訓練的重點部分，也是本課教學的難點,。我將圖文結合,，采用默讀，找中心句,；再讀,，找具體描寫"熱鬧非凡"的句子，體會出秋天豐收在望的景象,，人們的情緒高漲,，通過朗讀將此情此景表現出來；最后通過先齊讀,、再分組讀的形式讓小朋友體會本節(jié)總分的構段方式,。

第5自然段：抓住"大豆搖鈴千里金"等詞讓小朋友體會北大荒的物產豐富，人民勤勞,。

再次深情朗讀"?。”贝蠡牡那锾煺婷姥?！",，深切體會作者對北大荒的熱愛之情。在學生們充分朗讀感悟的基礎上,，我將借助板書設計指導背誦課文,。

（最有價值的知識是關于方法的知識"借助板書指導背誦，不僅背得快,，而且能加深對課文的感受,，學生在以后的課文背誦中會以此為鏡，活記樂背,。）

面對北大荒的秋天這個美麗而又豐收的季節(jié),，作者由衷地發(fā)出了"北大荒的秋天真美啊"的贊嘆,，此時引導學生思考：北大荒的秋天是美的，我們家鄉(xiāng)的秋天也很美,。課后用你的眼睛去找一找,，家鄉(xiāng)的秋天美在哪兒？把它寫下來,。

（蘇教版教材特別注重讀寫結合,，這樣會不斷增加學生的語言儲備和材料積累，使學生更好地從讀中學寫,，以利于其習作水平日有寸進,，不斷提高。）