作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師,，總歸要編寫教案,，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。怎樣寫教案才更能起到其作用呢,？教案應(yīng)該怎么制定呢,？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文，希望對大家能夠有所幫助,。

北大荒的秋天教案詳案篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1,、能正確、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦課文。

2,、學(xué)會本課22個生字,，理由生字組成地詞語。

3,、學(xué)習(xí)第四自然段先概括,、解后具體的構(gòu)段方式。

4,、知道北大荒是個美麗富饒的地方,，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)

掌握11個生字,，有感情地朗讀課文,，背誦課文,。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)第四節(jié)構(gòu)段方式先概括后具體，并仿寫,。

教學(xué)準(zhǔn)備：

投影片,、課文錄音

教學(xué)時間：

三課時

教學(xué)過程：

第一課時

教學(xué)內(nèi)容：

讀準(zhǔn)字音，讀通課文,；初步感知課文

教學(xué)過程：

一,、激趣導(dǎo)入：

秋天到了，北大荒天高氣爽,，碧空如洗,，萬里無云。小朋友愿意跟老師去美麗的北大荒嗎,？

板書：

5,、北大荒的秋天

齊讀課題：

二、初步感知：

1,、放課文錄音,，學(xué)生聽

2、說說秋天的北大荒怎樣,？指名說,。

三、讀通課文

1,、自由認(rèn)讀生字（同桌互相聽讀）

2,、出示生字連詞，指名讀,。

3,、學(xué)生讀課文 /（放生字在文中識）

4、指名分節(jié)讀課文,。

相機(jī)指導(dǎo)對長句子的朗讀,。

5、學(xué)生練讀課文,，五不標(biāo)準(zhǔn)自查。

四,、再讀課文

1,、文中寫了北大荒秋天的哪些地方？輕聲讀文,，想一想并畫出有關(guān)詞,。

出示：文中寫了北大荒秋天的 。

指名說（板書：天空,、小河,、原野）

北大荒的秋天教案詳案篇2

1,、學(xué)習(xí)第2自然段

指名讀，北大荒的天美在哪,？

北大荒秋天的天空有什么特點(diǎn),？（結(jié)合理解“一碧如洗”）

天空的流云是什么樣的？還可能有些什么顏色的流云,？如果是你,，將“就想是美麗的仙女在空中抖動著五彩斑斕的錦緞?！比〈闪硪痪湓?，你會說什么？

指名讀,，讀出天的美,。

2、學(xué)習(xí)第3自然段

（1）輕聲自由讀,，想這一段主要寫什么,？

（2）填空

小河（ )，如同（ ）靜靜地躺在（ ）,。一群小魚（ ）游過去,，（ ）的水面頓時漾起了( ）。

理解“清澈”,，為什么把“小河”比作“一條透明的藍(lán)綢子”呢,？

指導(dǎo)朗讀和背誦。

3,、學(xué)習(xí)第4自然段

（1）默讀,，這一段是圍繞著哪句話寫的？用“--”畫出來,。

理解“熱鬧非凡”,，哪幾句話具體寫“熱鬧非凡”，找出來讀一讀,。

（2）第二句,，有什么疑問？這樣寫有什么好處,？哪個詞語最能表現(xiàn)出熱鬧的景象,？

（3）理解第3句

比較：榛樹葉子全都紅了。

榛樹葉子全都紅了,，紅得像一團(tuán)團(tuán)火,，把人們的心也給燃燒起來了。

兩個句子，你認(rèn)為哪一句好,，好在哪里,？指導(dǎo)朗讀。

4,、學(xué)習(xí)第5自然段

指名讀,，理解“大豆搖鈴千里金”“茫茫”,，并練讀第5段,。

5、齊讀第6自然段

用贊美的語氣讀

北大荒的秋天教案詳案篇3

1,、出示“秋天”,，說說你心中的秋天是怎樣的？

2,、出示“北大荒”,，讀荒字，分解字形說說荒字的意思,，你從這個名字,，知道北大荒可能是什么樣的？

3,、師簡介“北大荒”現(xiàn)在的樣子,。

過渡：北大荒的秋天是什么樣的呢？

北大荒的秋天教案詳案篇4

教材解讀

《北大荒的秋天》是蘇教版國標(biāo)本小學(xué)語文教科書三年級（上冊）第二單元一篇文質(zhì)兼美的文章,。作者以飽滿的感情和濃郁的色彩,，為我們描繪了北大荒令人心醉的美景，展示了北大荒的勞動者辛勤耕耘的成果,，勾勒了一幅獨(dú)具魅力的北大荒的秋景圖,。引導(dǎo)學(xué)生在品味文章語言的過程中感受北大荒秋天的景色之美、物產(chǎn)之豐,，是本文教學(xué)的重點(diǎn),，也是教學(xué)之難點(diǎn)。

設(shè)計(jì)理念

1,、探究式閱讀教學(xué)理念,。以“疑”為主線，讓學(xué)生的閱讀活動從“生疑”開始,，讓學(xué)生的“釋疑”過程在閱讀中進(jìn)行,，讓學(xué)生的閱讀行為在“存疑”中延伸。

2,、對話式閱讀教學(xué)理念。以“讀”為載體，讓學(xué)生在廣泛而深入的讀書活動中與同伴對話,，與文本對話,，與作者對話。

教學(xué)流程

一,、導(dǎo)入：與課題對話,，激趣挾疑入文

1、（教師板書：秋天）看到這個詞,，你想到了哪些詞語,？哪些詩句？（師生交流）

2,、（教師板書：北大荒）這是一個地名,。看到這個地名,，你猜想它會是一個怎樣的地方,？（師生交流）

3、今天的北大荒并不荒蕪,。它位于什么地方呢,？（出示中國地圖，先引導(dǎo)學(xué)生找出自己所在的省份,，在此基礎(chǔ)上指明北大荒的相對位置）

4,、補(bǔ)充文題，學(xué)生質(zhì)疑,。

【設(shè)計(jì)意圖】閱讀課堂不僅僅呼喚瑯瑯的書聲,，更呼喚閱讀過程中的思維與思辨。讓學(xué)生首先與文題中的“秋天”一詞對話,，不僅僅是溫故知新的過程,，更是為學(xué)生與“北大荒的秋天”進(jìn)行對話做“言語鋪墊”；讓學(xué)生再與文題中的“北大荒”一詞對話,，而且讓這一對話首先從“望文生義”開始,，這既是一個激趣的過程，更是為學(xué)生與作者展開對話做“思維鋪墊”,。閱讀需要期待,，置身于這樣的“對話場”中的學(xué)生，他們的閱讀期待必然強(qiáng)烈,。

二,、初讀：與詞句對話，掃清閱讀障礙

1,、自由讀課文,。把生詞以及難讀的句子多讀幾遍。

2、分組出示詞語,，在學(xué)生讀準(zhǔn)詞語的基礎(chǔ)上適時引導(dǎo)學(xué)生揣摩每組詞語之間的聯(lián)系,。

【分組出示】

第一組：一碧如洗五彩斑斕幾縷流云

第二組：嘩啦啦　樂呵呵　沉甸甸

第三組：銀灰橘黃血紅金黃

3、把詞語帶入文章再讀課文,。思考：北大荒的秋天給你留下什么印象,？

（讀后師生交流，交流中理清文章條理,。）

【設(shè)計(jì)意圖】教材是閱讀的范本,，師生的一切閱讀對話活動都需要在品文析句中進(jìn)行。但是,，精彩的閱讀對話卻又不能囿于教材這一范本,。因此，教師智慧地利用教材是讓課堂對話提速,，進(jìn)而讓閱讀對話高效的關(guān)鍵,。本文語言生動，詞匯豐富,。鑒于此,，教者將文中的優(yōu)美詞句打亂重組，并以“組”為單位逐條出示,，讓學(xué)生進(jìn)行“只要意會,，未必言傳”的組塊式詞語學(xué)習(xí)，既讓學(xué)生在積累詞匯的過程中發(fā)展了言語思維,，培植了言語智慧,，同時也為學(xué)生即將與文本展開的對話活動掃清了閱讀的障礙。

三,、精讀：與文本對話,，感受景美物豐

品讀二、三自然段,，感受“景美”,。

1、默讀,。思考：北大荒的秋天有什么特點(diǎn),？從哪些詞句中能感受到這些特點(diǎn)？

2,、讀后交流,。

【預(yù)設(shè)語段一：天空一碧如洗，只有在傍晚,，西邊的天上才會有幾縷流云,。這些流云在落日的映照下,，轉(zhuǎn)眼間變成一道銀灰、一道橘黃,、一道血紅,、一道絳紫，就像是美麗的仙女在空中抖動著五彩斑斕的錦緞,。】

○　怎樣的天空才是“一碧如洗”的天空,？（交流中感悟式理解“一碧如洗”）

○　傍晚時分天空會出現(xiàn)怎樣的美景呢,？（通過“銀灰、橘黃,、血紅,、絳紫”等表示顏色詞語的感受，理解“五彩斑斕”的意思）

【預(yù)設(shè)語段二：小河清澈見底,，如同一條透明的藍(lán)綢子,，靜靜地躺在大地的懷抱里?！?/p>

你認(rèn)為作者筆下的這句話中,，哪些詞句用得精彩？

（通過引導(dǎo)體會“藍(lán)綢子”,、“躺”等詞語,，想象北大荒秋天的美景。）

3,、此時,，北大荒的秋天就是一幅美麗的畫。這幅畫中天空是怎樣的,？天底下又是怎樣的,？用自己的彩筆簡單地畫一畫“北大荒的天空”與“北大荒的天空下”。

4,、北大荒的秋天美,，作者描寫秋天的語句也同樣美。試著用自己優(yōu)美的朗讀表現(xiàn)這份美,。

（指導(dǎo)朗讀,，熟讀成誦。）

品讀四,、五自然段,，感受“物豐”。

1,、北大荒的秋天天空一碧如洗,，小河清澈見底,，此時北大荒的原野卻“熱鬧非凡”。

（理解“熱鬧非凡”的意思,。）

2,、哪些語句能讓你感受到“原野熱鬧非凡”呢？用心聽老師讀課文,，劃出相關(guān)語句,。

【交流】大豆嘩啦啦的笑聲

高粱樂呵呵地演唱

榛樹葉子　像一團(tuán)團(tuán)火

3、重點(diǎn)體會：“大豆搖鈴千里金”,。

生活在這里的人,，為什么喜歡說此時的北大荒是“大豆搖鈴千里金”呢？哪些詞句能告訴我們此時的北大荒的確是“千里金”,？

（（1）山坡上,，大路邊，村子口……,；(2)這里的田野,、山嶺、江河,，連同那茫茫的草甸子……）

4,、這里的人們用“大豆搖鈴千里金”來贊美此時的北大荒，現(xiàn)在你想怎么贊美你感受到的北大荒呢,？

（班級交流,，交流中引導(dǎo)學(xué)生通過自己的朗讀表達(dá)這份贊美之情。）