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課文貓的教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

一、抓住重點(diǎn),，感悟形象,。

1、結(jié)合家庭不幸,、艱難謀生的情節(jié),，理解感悟主人翁的吃苦耐勞、堅(jiān)忍不拔,、熱愛(ài)學(xué)習(xí),、要強(qiáng)好勝、不甘命運(yùn)驅(qū)使,、富有理想的性格,。

(1)朗讀課文的第二自然段，說(shuō)說(shuō)主人公遭遇了怎樣的家庭不幸,。

(2)面對(duì)這些不幸,，主人公是怎樣艱難謀生的呢?用筆把表現(xiàn)主人公艱難謀生的詞句畫(huà)下來(lái)，多讀幾遍,，交流感受,，體會(huì)其中所表現(xiàn)出來(lái)的人物性格。抓住“洗衣,、,、燒飯、縫縫補(bǔ)補(bǔ),、拾柴,、撿破爛”等詞體會(huì)主人公為生活而忙碌奔波的形象，感受主人公吃苦耐勞、堅(jiān)忍不拔的人物性格,，抓住生活“再艱苦再勞累,，……跟父親讀書(shū)”等細(xì)節(jié)體會(huì)主人公熱愛(ài)學(xué)習(xí)、要強(qiáng)好勝的性格,。抓住“始終沒(méi)有停止過(guò)寫(xiě)作嘗試,，……幸運(yùn)之門(mén)”等細(xì)節(jié)，體會(huì)主人公不甘命運(yùn)驅(qū)使,、富有理想的性格,。

2、結(jié)合立志寫(xiě)作,、遭遇打擊的情節(jié),，理解感悟主人公百折不撓的性格。

(1)朗讀第三,、四自然段,，交流感受。在寫(xiě)作的道路上,，夏洛蒂遇到的挫折

(2)重點(diǎn)閱讀第三自然段,，體會(huì)夏洛蒂向騷塞請(qǐng)教前后不同的心情。

(3)指導(dǎo)有感情朗讀這兩個(gè)自然段,，體會(huì)嚇洛蒂的堅(jiān)強(qiáng)性格,。

(4)合反思權(quán)衡，開(kāi)拓新路的情節(jié),，理解感悟主人公不服輸?shù)男愿瘛?/p>

面對(duì)這些沉重的打擊,，夏洛蒂服輸了嗎?你從那里看出來(lái)?

(5)結(jié)合孜孜不倦、敲開(kāi)文學(xué)圣殿的大門(mén)的有關(guān)情節(jié),，理解感悟主人公

(6)朗讀最后一個(gè)自然段,，感受主人公經(jīng)過(guò)不懈努力最終取得成功的喜悅。

二,、回歸整體,、感悟成功

1、交流對(duì)課題“小草和大樹(shù)”的理解,，領(lǐng)會(huì)題目通過(guò)鮮明對(duì)比抓住讀者,、發(fā)人深思的藝術(shù)，進(jìn)一步體會(huì)主人公與命運(yùn)和世俗偏見(jiàn)抗?fàn)幍挠職夂蛨?jiān)持不懈的追求理想的性格,。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

小草

家庭不幸,，艱難謀生

立志寫(xiě)詩(shī)，遭遇打擊

反思權(quán)衡,，開(kāi)拓新路

孜孜不倦,，敲開(kāi)文學(xué)圣殿的大門(mén)

大樹(shù)

課文貓的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

《我們家的貓》教學(xué)設(shè)計(jì)（課文詳解）

教學(xué)目標(biāo)：

1,、通過(guò)閱讀理解課文內(nèi)容，了解大花貓性格古怪和它小時(shí)候淘氣可愛(ài)的特點(diǎn),；抓重點(diǎn)詞句,，進(jìn)一步體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。

2,、學(xué)習(xí)本課生字新詞,，重點(diǎn)理解“古怪、屏息凝視,、勇猛,、生氣勃勃”的意思，并用“勇猛,、生氣勃勃”造句,。

3、有感情地朗讀,、背誦全文。

4,、按一定順序,，有重點(diǎn)地觀察一種小動(dòng)物，學(xué)習(xí)作者真實(shí),、具體的寫(xiě)作方法,，練習(xí)寫(xiě)一個(gè)片段。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生了解大花貓古怪性格和小花貓?zhí)詺獾臉幼?，體會(huì)作者的喜愛(ài)之情,。教學(xué)難點(diǎn)：

培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，分析和表達(dá)能力,。教學(xué)時(shí)間： 兩課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一,、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課,。

同學(xué)們都見(jiàn)過(guò)貓,，還有不少同學(xué)喜歡貓，如果你寫(xiě)貓寫(xiě)它的什么呢,？同學(xué)們說(shuō)得很好,，今天我們來(lái)看看作家老舍先生筆下的貓是什么樣的，他是從哪幾方面來(lái)描述貓的,？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文《我們家的貓》,。（板書(shū)課題：我們家的貓）

二、檢查預(yù)習(xí),。

1,、請(qǐng)四名同學(xué)按自然段讀課文,，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊標(biāo)出生字所在的詞。讀后評(píng)議正音,。

2,、認(rèn)知生字詞。

3,、課文每個(gè)自然段講了什么內(nèi)容,？（學(xué)生大致說(shuō)出意思就可以）

4、課文從哪兩方面來(lái)描寫(xiě)貓的,？（貓的古怪性格和剛滿月小貓的天真可愛(ài)）

1 / 3

三,、理解課文內(nèi)容。

1,、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,，思考：課文可分幾段？每段段意是什么,？ 全文可分兩段,。

第一段（第1——3自然段）：講大花貓的古怪性格； 第二段（第4自然段）：講滿月的小貓十分淘氣,。

2,、學(xué)習(xí)第一段。

（1）“古怪”是什么意思,？貓的性格實(shí)在有些古怪,，從哪些具體描寫(xiě)中可以看出來(lái)？

3,、分組討論：作者為什么能把貓的性格寫(xiě)得這么具體,，你從中受到什么啟發(fā)

4、教師小結(jié)：作者對(duì)貓的性格描寫(xiě)十分具體而生動(dòng),，這是由于作者平時(shí)仔細(xì)觀察家中的大花貓,，而且抓住了貓的特點(diǎn)。如果沒(méi)有仔細(xì)觀察,，沒(méi)有抓住貓的特點(diǎn),，是不可能定得這樣真實(shí)具體的。我們要學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)細(xì)致觀察的方法,。

5,、指導(dǎo)朗讀第一段。要求讀得正確,、流利,。

四、布置作業(yè),。

1,、練習(xí)有感情地朗讀課文,。

2、思考課后第2,、3題,。

第二課時(shí)

一、指名朗讀第一段,，讀出大花貓古怪的性格,。

二、學(xué)習(xí)第二段,。

1,、指出思考題：剛滿月的小貓十分淘氣，從哪些地方可以看出來(lái),？學(xué)生讀書(shū),、思考。

2,、討論,。

2 / 3

打秋千”，盆里的花“被它折騰得枝折花落”,，這些句子具體寫(xiě)出了剛滿月不久的小貓那十分淘氣的樣子,。

三、指名朗讀第二段,。要求讀得正確、流利,。

四,、研究寫(xiě)作方法，進(jìn)一步理解全文,。

2,、默讀第1自然段。作者在寫(xiě)貓的老實(shí),、貪玩,、盡職時(shí)寫(xiě)法上有什么不同？

3,、指讀第2自然段后討論：哪些詞語(yǔ)最能表現(xiàn)出貓的溫柔可親,？你特別喜歡哪些詞語(yǔ)？

4,、齊讀第3自然段,，看看寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)？

5,、第4自然段哪些詞語(yǔ)最能表現(xiàn)貓的活潑可愛(ài),？這一自然段的句子是怎樣連貫起來(lái)的,？

五、練習(xí)有感情地朗讀課文,。

賞析重點(diǎn)詞句,，引導(dǎo)學(xué)生注意讀出作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情?？芍该首x,，分小組朗讀。

六,、布置作業(yè),。 學(xué)寫(xiě)一種小動(dòng)物。

3 / 3

課文貓的教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

1,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2,、通過(guò)研讀課文中的重點(diǎn)詞句，感悟洪水肆虐的危機(jī)情境,，體會(huì)老漢的大山形象,。

通過(guò)研讀課文中的重點(diǎn)詞句，感悟洪水肆虐的危機(jī)情境,，體會(huì)老漢的大山形象,。

體會(huì)課題“橋”所蘊(yùn)含的意義。

課件

（一）談話導(dǎo)入,，揭示課題,。

1、揭題

2,、學(xué)習(xí)詞語(yǔ),，出示詞語(yǔ)：

咆哮

獰笑

放肆

沒(méi)腿深

擁戴

清瘦

沙啞

揪出

（1）這是課文中的幾個(gè)詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)嗎,？誰(shuí)能來(lái)讀讀,？（請(qǐng)兩位同學(xué)讀。齊讀）

（2）老師把這詞語(yǔ)分成了兩排,，上面一排是寫(xiě)--洪水的,，下面一排是寫(xiě)--老漢的。（板書(shū)：洪水老漢）

（二）走近洪水,，感悟洪水可怕

1,、這究竟是一場(chǎng)怎樣可怕的洪水呢？讓我們回到課文中,，大聲地讀讀課文,，邊讀邊想,，哪些句子是描寫(xiě)洪水的，用波浪線劃下來(lái),。（學(xué)生交流）

（1）反饋評(píng)價(jià)

同學(xué)們找得都很準(zhǔn),，但是，像剛才幾位同學(xué)那樣讀,，能讓人感受到洪水的可怕嗎,？老師也摘錄了幾個(gè)句子，請(qǐng)看屏幕上,，請(qǐng)你們反復(fù)讀讀,，通過(guò)朗讀告訴大家，這的的確確是一場(chǎng)可怕的洪水,。

（2）生自由讀好后,，選擇一句你最能讀好的讀給大家聽(tīng)。

（3）教師相機(jī)引導(dǎo)：讀到“受驚的野馬”這個(gè)詞時(shí),，你腦海里出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面,？有了這種體會(huì)，你肯定會(huì)讀得更棒,。

從“跳舞”一詞里,，你讀懂了什么？

獰笑是一種怎樣的笑聲,？是什么在逼近,？是死亡啊,！

讀得好,，是有原因的，老師注意到你的表情,，來(lái)讓我們一起把臉沉下,，把聲音提高,，一起讀,。

【課件出示】

山洪咆哮著,，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來(lái)，勢(shì)不可當(dāng)。

近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了,。

死亡在洪水的獰笑聲中逼近,。

水漸漸竄上來(lái),，放肆地舔著人們的腰,。

水,，爬上了老漢的胸膛。

——板書(shū)：狂如魔

2,、多么可怕的洪水啊,！從這幾句話,，我們仿佛看到洪水在不斷地--上漲,，災(zāi)情在不斷地--加重,。此時(shí)此刻，在場(chǎng)的每一個(gè)人都會(huì)有逃生的欲望,。我們來(lái)看看村民們是如何逃生的？一起讀,。

【出示課件】

村莊驚醒了,。人們翻身下床，卻一腳踩進(jìn)水里,。是誰(shuí)驚慌地喊了一嗓子,，一百多號(hào)人你擁我擠地往南跑,?！藗冇织偭怂频恼刍貋?lái),。

人們跌跌撞撞地向那座木橋擁去,。

（三）聚焦老漢，體會(huì)老漢的黨員大山形象

1,、同學(xué)們,，現(xiàn)在的情景是洪水勢(shì)不可擋,！村民們驚慌失措,！在這危難時(shí)刻有一個(gè)人出現(xiàn)了，誰(shuí),？（老漢）讓我們走進(jìn)老漢,，自由讀讀第6到13自然段，在勢(shì)不可擋的洪水面前,，在驚慌失措的村民面前,，老漢是怎么做的？請(qǐng)用橫線劃出,。

【課件出示】

木橋前,，沒(méi)腿深的水里,，站著他們的黨支部書(shū)記，那個(gè)全村人都擁戴的老漢,。

站,！老漢怎樣的站著？如果讓你們?cè)凇罢局鼻懊婕右粋€(gè)詞,，你會(huì)加什么詞,？在這些驚恐不安的村民的眼里，老漢像什么,？--一座山（板書(shū)：穩(wěn)如山）

【課件出示】

老漢清瘦的臉上淌著雨水,。他不說(shuō)話,，盯著亂哄哄的人們,。他像一座山。

2,、生自由讀讀這兩段話,。

3、反饋交流

怎樣的朗讀才能顯出老漢像一座山,？

3,、在這危難時(shí)刻，面對(duì)如此驚慌失措的村民,，老漢下了一道命令,，什么命令？

【出示課件】

老漢沙啞地喊話：“橋窄,！排成一隊(duì),，不要擠！黨員排在后邊,！”

好一句“黨員排在后邊”,，誰(shuí)排前面？老漢始終把群眾的安危放在第一位,。

在這個(gè)危難時(shí)刻,，老漢會(huì)如何下這道命令呢？（指名朗讀,，評(píng)價(jià)）

哪一個(gè)標(biāo)點(diǎn)引起了你們的注意,？（感嘆號(hào)！連續(xù)出現(xiàn)三次?。├蠞h的喊話雖然是沙啞的,，但是三個(gè)感嘆號(hào)傳出來(lái)的聲音就像大山一樣堅(jiān)定！就像大山一樣鏗鏘有力,！讓咱們鏗鏘有力地讀讀這段話,！

4,、小結(jié)：

在洪水面前，老漢作為一名黨員,，一名黨支部書(shū)記,，他穩(wěn)如一座山。

（四）設(shè)置矛盾,，體會(huì)老漢父親的大山形象

1,、同學(xué)們，除了老漢,，文中還有一個(gè)人作者也進(jìn)行了具體描寫(xiě),，誰(shuí)？（小伙子）請(qǐng)你們認(rèn)真默讀第14到23自然段,，找出描寫(xiě)老漢與小伙子動(dòng)作的詞句,。

反饋交流。

【出示課件】

請(qǐng)你們把他們前后各自的動(dòng)作對(duì)照看看,，你發(fā)現(xiàn)了什么矛盾的地方嗎,？

這一“揪”是把小伙子從哪里揪到哪里？老漢猶豫了嗎,？哪幾個(gè)詞可以看出,？（突然，沖）老漢揪得像大山一樣果斷來(lái),，一起果斷地讀讀,。

后來(lái)，老漢與“揪”相反的動(dòng)作是“推”,。這一“推”,，又把生的希望留給了小伙子。

這一“瞪”,，是小伙子對(duì)老漢的不滿,，不情愿?？墒呛髞?lái)這一“推”,，又是那么心甘情愿地把生的希望讓給老漢。

矛盾之處（老漢：揪--推,；小伙子：瞪--推）

2,、老漢和小伙子，他們說(shuō)的,、做的,，前后似乎充滿了矛盾。同學(xué)們，你們能讀懂嗎,？

出示文章的結(jié)尾：五天以后,，洪水退了，一個(gè)老太太,，被人攙扶著,，來(lái)到這里祭奠。她來(lái)祭奠兩個(gè)人,，她丈夫和她的兒子,。

讓我們一起懷著沉痛的心情讀讀這段話。,、

（五）再讀課題,，總結(jié)全文。

再讀課題,，你對(duì)橋又有什么感受,？理解橋的象征意義，并總結(jié)全文,。

【投影出示讀句子】

他像一座山,，一座屹立不倒的山,，他更像一座橋,，一座聯(lián)結(jié)生命的橋。

（六）作業(yè)布置

1,、鞏固生字,、新詞。

2,、完成《課堂作業(yè)本》

橋

洪水

狂如魔

老漢

穩(wěn)如山

課文貓的教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

設(shè)計(jì)者： 從化市西寧小學(xué) 鄭浩文

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“古怪,、任憑,、屏息凝視、變化多端,、跌倒,、枝折花落”等詞語(yǔ)。

2．有感情朗讀課文,，繼續(xù)練習(xí)默讀課文,，背誦自己喜歡的部分。

3．通過(guò)抓重點(diǎn)詞句,、邊讀邊想象畫(huà)面等方法,，理解大貓的性格古怪，小貓的淘氣可愛(ài),，體會(huì)老舍先生對(duì)貓的喜愛(ài)之情,，感受對(duì)生活的熱愛(ài),。4．激起學(xué)生熱愛(ài)生活的情趣，激發(fā)課外觀察動(dòng)物的興趣,。學(xué)習(xí)重點(diǎn) 難點(diǎn)：

在閱讀中體會(huì)“貓的性格實(shí)在有些古怪”,，了解作者是怎樣寫(xiě)出貓的性格特點(diǎn)的。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備: 學(xué)生：預(yù)習(xí)課文,、了解作者老舍,。教師：查閱相關(guān)資料、教學(xué)課件,。學(xué)習(xí)過(guò)程：

一,、激趣導(dǎo)入，揭示課題,。 1．談話激趣,。

2．揭示課題。（板書(shū)：15 貓）

二,、初讀課文,，整體感知。

1．自由朗讀課文,，文中的貓給作者留下了怎樣的印象,？ 2．檢查生字詞,。

3．全班交流,，（出示句子）教師根據(jù)學(xué)生的思考和認(rèn)識(shí),，隨機(jī)引導(dǎo),、總結(jié)： 老舍先生寫(xiě)的兩個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容（板書(shū)： 古怪 淘氣）

三,、探究課文,，重點(diǎn)研讀,。

（一）創(chuàng)設(shè)情境,，理解“古怪”,。

1．自由讀第一自然段,，發(fā)現(xiàn)貓有哪些古怪的性格？

貪玩 盡職）

3．理解“盡職” ：理解詞語(yǔ)“屏息凝視”,。親身體驗(yàn)“屏息凝視”,，體會(huì)貓等老鼠的決心，指導(dǎo)朗讀,，感受貓的盡職,。

（二）進(jìn)一步理解貓的性格“古怪”。

1．自主發(fā)現(xiàn)：自讀第2,、3自然段,，找出其它的性格，體會(huì)古怪。

一聲不出

膽小

勇猛）

四,、讀中感悟，體會(huì)“淘氣”,。

天真可愛(ài)）

五,、小結(jié)。

老舍筆下的貓真古怪,，又淘氣。（板書(shū)：喜愛(ài)之情）

六,、作業(yè)：有感情朗讀課文,，背誦喜歡的段落,。

板書(shū)：

15 貓

老實(shí)

貪玩 盡職

古怪

溫柔可親

一聲不出

膽小

勇猛

淘氣

生氣勃勃

天真可愛(ài)

喜愛(ài)之情

課文貓的教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

《早》是一篇文質(zhì)優(yōu)美的游記課文,。通過(guò)對(duì)三味書(shū)屋的陳設(shè)、臘梅花以及魯迅課桌上的“早”的來(lái)歷的描述,，教育人們要珍惜時(shí)間，學(xué)習(xí)魯迅“時(shí)時(shí)早，事事早”的精神,。課文有兩個(gè)部分寫(xiě)的很有特色。第一是對(duì)臘梅花的刻畫(huà),。由聞到的花香到看到的花的顏色,、形狀，把臘梅的特點(diǎn)栩栩如生地描寫(xiě)出來(lái),。字里行間充滿喜愛(ài)、贊美之情,。第二是借物喻人手法的運(yùn)用,，由臘梅花的清香純凈,，開(kāi)的最早，引出魯迅桌上“早”的來(lái)歷,，進(jìn)而講到“時(shí)時(shí)早,，事事早”的人格品格。臘梅清純的特點(diǎn)與魯迅高潔的人格品質(zhì),，多有相似之處,。所以選好切入點(diǎn),，緊抓主線,，通過(guò)朗誦、對(duì)比,，體悟魯迅的高潔品質(zhì),，是教學(xué)的重點(diǎn),。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確,、流利地朗讀課文,。

2、理解梅花的“早”與魯迅“早”的相似之處,。了解借物喻人的寫(xiě)作方法。

3,、通過(guò)對(duì)文本的解讀能夠理解并學(xué)習(xí)魯迅對(duì)自己嚴(yán)格要求的品質(zhì),。

教學(xué)過(guò)程：

1,、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文——（生齊讀課題）《早》，板書(shū)課題,。

2,、上一節(jié)課，同學(xué)們通過(guò)自學(xué),、交流，解決了哪些問(wèn)題,？交流,。

3、你知道文章寫(xiě)了誰(shuí)的“早”,？

4,、對(duì)這篇課文主要寫(xiě)了梅花的早和魯迅的早,。

1,、學(xué)習(xí)第五自然段,，研讀梅花的“早”

（1）出示梅花圖，學(xué)生欣賞,。

（2）你覺(jué)得梅花有什么地方吸引你,？交流發(fā)言。

（3）課文中又是怎樣描述梅花的呢,？出示課文第五自然段,，學(xué)生自由朗讀,，找出自己認(rèn)為特別好的句子,，多讀幾遍感悟,。（提示由“正盛”“滿樹(shù)”體會(huì)梅花的多；由“白里透黃”“黃里透綠”“潤(rùn)澤透明”“冰清玉潔”等體會(huì)梅花的美,；由“飄香而送暖”再聯(lián)系前文“清香純凈疏淡”體會(huì)梅花的香,；由“二十四番花信風(fēng)”等體會(huì)梅花的早。）

2,、學(xué)習(xí)課文第六,、七自然段,，研讀魯迅的“早”,。

（1）出示：早哇,！魯迅的書(shū)桌上就刻著一個(gè)“早”字,。（提示：過(guò)渡句,，由梅花的早過(guò)渡到寫(xiě)魯迅的早）

（2）出示第七自然段，學(xué)生自由朗讀,，思考：魯迅為什么要刻這個(gè)“早”,？

（3）魯迅為什么會(huì)遲到？你能替他找到遲到的理由嗎,？這個(gè)理由能打動(dòng)人嗎？

（4）理解課文,，相機(jī)出示填空

因?yàn)?,，所以 ,。（魯迅遲到的原因）

雖然 ,，但是 。（替魯迅辯解）

即使 ，魯迅也 ,。（魯迅沒(méi)有解釋的原因）

（6）是啊,，這個(gè)“早”難道僅僅刻在魯迅的書(shū)桌上嗎,？

（7）刻下了這個(gè)“早”之后，魯迅遲到過(guò)嗎,？齊讀“從那以后，魯迅上學(xué)就再也沒(méi)有遲到過(guò),，而且時(shí)時(shí)早，事事早,，奮斗了一生?！?/p>

3,、思考：作者寫(xiě)魯迅的“早”為什么又要寫(xiě)梅花呢,？梅花和魯迅之間有什么相似之處,？文章為什么以“早”為題目,？（抓住“清晨”“春天”“東風(fēng)第一枝”等理解梅花的“早”,，抓住魯迅刻在書(shū)桌上的“早”“時(shí)時(shí)早，事事早”理解魯迅的“早”的含義,，從而找到他們的相似之處,。）

【設(shè)計(jì)意圖】借助關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)填空將課文主題揭示出來(lái),，鍛煉學(xué)生的概括能力,。

魯迅與梅花都具有“早”的品質(zhì),，寫(xiě)梅花的“早”就是為了襯托魯迅的“早”，這樣的寫(xiě)作方法叫借物喻人,。魯迅就是這樣時(shí)時(shí)早事事早，奮斗了一生,，最后終于成為了世界上有名的大文豪，一生寫(xiě)作了許多優(yōu)秀的作品,，激勵(lì)了一代又一代的青年人,，課后請(qǐng)大家搜集有關(guān)魯迅的故事和他的作品,，閱讀感悟。

整個(gè)課堂設(shè)計(jì)圍繞重點(diǎn),，緊抓主線,，循序漸進(jìn)。誦讀環(huán)節(jié),，既注意整體效果又能兼顧個(gè)體的個(gè)性朗讀,；在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)注重學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng),，既有關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)對(duì)課文的概括訓(xùn)練，又有魯迅刻下“早”之后的想象訓(xùn)練,，在教學(xué)中遵循先扶后放的指導(dǎo)思想,，概括起來(lái)有如下特點(diǎn)：

在執(zhí)教伊始我緊抓課題“早”直奔主題,，引導(dǎo)學(xué)生找到課文敘述的重點(diǎn)梅花的“早”和魯迅的“早”，然后直奔重點(diǎn)段落深入朗讀課文,，在朗讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解析問(wèn)題,，這樣貫穿全課,，一珠串線，思路清晰,，層次分明。

學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)是有個(gè)過(guò)程的,，在引導(dǎo)學(xué)生,。在研讀梅花的“早”時(shí)我先出示梅花圖片,，讓學(xué)生初步感知梅花形態(tài),，再出示文章內(nèi)容，通過(guò)反復(fù)誦讀,，對(duì)照?qǐng)D片,，結(jié)合課文文字讓學(xué)生理解梅花的品質(zhì),。在充分了解的基礎(chǔ)上補(bǔ)充梅花的詩(shī)句，加深認(rèn)識(shí),，逐步深入,。

在本課教學(xué)中我十分注意學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練,，在梅花環(huán)節(jié),，通過(guò)圖片,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,，描述梅花的過(guò)程就是學(xué)生積極創(chuàng)作的過(guò)程,，通過(guò)自己眼中的梅花與文章中的梅花相對(duì)應(yīng)，拉近了與文本的距離,。在研讀魯迅“早”的故事時(shí)，我在學(xué)生充分誦讀的基礎(chǔ)上,，相機(jī)出示三組關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)要求學(xué)生按要求填空，讓學(xué)生在辯與不辨中尋找思想碰撞的火花,，深挖魯迅辯與不辨背后的深意,，從而理解魯迅嚴(yán)格要求自己的品格,。接著出示魯迅的成就介紹,，讓學(xué)生明白任何的成功都離不開(kāi)對(duì)自己的嚴(yán)格要求，教育學(xué)生從小要樹(shù)立遠(yuǎn)大理想,，要有恒心毅力,，要學(xué)習(xí)魯迅“時(shí)時(shí)早事事早”的品格。

課文貓的教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

本文以頻頻分段的'形式,，筆調(diào)簡(jiǎn)練而利索地勾勒出洪水來(lái)襲的迅猛,，老漢臨場(chǎng)指揮的果敢，舍己救人的震撼力量,。雖然橋是連接當(dāng)時(shí)生與死的紐帶,，但是這橋是窄的,，是經(jīng)不起折騰的。所以,，真正聯(lián)結(jié)起村民生與死的堅(jiān)實(shí)的橋梁,，恰是老漢沉穩(wěn)作戰(zhàn)的風(fēng)范，舍己救人的力量,。這正是文章的主旨所在,。而語(yǔ)言表達(dá)是為主旨服務(wù)的，所以,，本課的設(shè)計(jì)旨在以“橋”為切入點(diǎn),，層層深入，教師要著眼于問(wèn)題的錘煉和設(shè)計(jì),，要有益于廣開(kāi)思路,，便于學(xué)生以語(yǔ)言文字為著眼點(diǎn)，借以想象,，描述,，增加語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，并以情感渲染為依托,，以多層次回環(huán)朗讀為情感推波助瀾,。力求體現(xiàn)思維、語(yǔ)言及情感三者的和諧共振,。

1,、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)抓關(guān)鍵詞句，補(bǔ)白想象描述等,，錘煉潛心讀書(shū)的思維品質(zhì),，提高語(yǔ)言、表達(dá)能力,。

2、多層次回環(huán)朗讀,，感悟文章的表達(dá),，體察洪水來(lái)襲的可怕，老漢的沉穩(wěn)果敢,，舍己救人的力量,。感受情感的沖擊。

2課時(shí)

引導(dǎo)學(xué)生就文章特殊的表達(dá)形式,，體會(huì)其表達(dá)作用,。

1、板題質(zhì)疑：橋,，讓你想到了什么?(學(xué)生或許會(huì)說(shuō)：橋是連接河兩岸的建筑,，有鐵橋,、木橋等)

2、一讀課題,，課文為什么以橋命題,，究竟這是一座什么樣子的橋呢?

1、自由朗讀課文,，想,，文中的“橋”是一座怎樣的橋?

2、交流,，可以初步說(shuō)說(shuō)文中依據(jù),，隨機(jī)層層點(diǎn)撥：

窄窄的木橋不結(jié)實(shí)的木橋又窄又不結(jié)實(shí)的木橋

3、二讀課題,。說(shuō)到這里,，再讀課題，你的心情是怎樣的——(可以是沉重的,，鄭重的)

生死橋逃命橋生命橋救命橋希望橋

就是這樣一座又窄又不夠結(jié)實(shí)的橋,，成了洪水突然襲擊時(shí)的唯一的逃命橋。那么它是否真的能那么輕易地救老百姓的性命呢?當(dāng)時(shí)的情況又是怎樣的呢?劃出描寫(xiě)大雨和洪水的句子,，選擇其中感受最深的一句作批注,。

1、交流,。

2,、適時(shí)解疑：“像潑。像倒,?！睘槭裁椽?dú)立成句?引導(dǎo)：凝重的筆調(diào)。兩字卻字字千鈞,，腦海里可以是一幅活的聲勢(shì)兼?zhèn)涞漠?huà)面,。更突出了雨非同尋常的大。致使洪水泛濫成災(zāi),。

5,、指名，(這洪水簡(jiǎn)直是一群魔鬼在跳舞,，讓我不由地想到了——“群魔亂舞”這個(gè)詞)

7,、朗讀寫(xiě)人們反應(yīng)的句子。讀了這些句子,，你感受到了什么?把你的恐懼不安送進(jìn)句子中去,。

讀好“你擁我擠瘋了似的跌跌撞撞”

8.讀著讀著，我的眼前出現(xiàn)了逃難隊(duì)伍中的一個(gè)——

9.出示：人們跌跌撞撞地向那木橋擁去,，其中有一個(gè)——

按這個(gè)句式寫(xiě)一寫(xiě)你眼前出現(xiàn)的這一人物,，注意寫(xiě)好人物的語(yǔ)言動(dòng)作神態(tài),。

10面對(duì)瘋狂襲來(lái)的洪水，人們幾近瘋狂崩潰,，幾乎失去了理智,，試想，這樣的又窄又不結(jié)實(shí)的橋——?(怎能承載得了瘋狂的擁擠踩踏?)急需要什么?(沉穩(wěn)的組織者,，有序地疏散)

11老漢就是在這樣的背景下出場(chǎng)的———

1,、上節(jié)課，大家在邱老師的帶領(lǐng)下已經(jīng)讀通了課文,，并且感受到在那個(gè)黎明時(shí)分,，面對(duì)突如其來(lái)的(山洪)，人們(受驚了),，一百多個(gè)村民都毫無(wú)秩序地?fù)硐蚰钦?木橋),，情況非常(危急)。幸好那年邁的老漢,，那受全村人擁戴的黨委書(shū)記早已站在窄窄的木橋前,，讓我們穿越時(shí)空，看一看這位老漢在生死攸關(guān)之際做出的人生選擇,，留下的感人事跡,。

2、請(qǐng)同學(xué)們讀7——23自然段,，劃找出描寫(xiě)老漢的句子,，然后交流，大屏幕出示句子,，同桌再讀一讀,。

1、讀了這些句子,，相信老漢已經(jīng)給我們留下了深刻的印象,，哪一句話最

讓你感動(dòng)呢?用心地讀一讀這個(gè)句子，并寫(xiě)下你的內(nèi)心感受,。

2,、交流：

1)、第8自然段,。

2)、第10自然,。

3),、12自然段。

學(xué)生自由抒發(fā)自己的感受,，從中品悟老漢的“屹立如山,、責(zé)任如山”,，并進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

出示15,、21,、23自然段。

1)“揪,、吼,、兇”和“推”矛盾。

2),、急于求生的小伙子和推老漢先走矛盾,。

老漢和小伙子的言談舉止的確令人費(fèi)解，充滿了矛盾!請(qǐng)一生閱讀下文,，老師相信你在頃刻間會(huì)明白許多許多,。文章到最后才交代老漢和小伙子之間那血濃于水的關(guān)系，這個(gè)結(jié)局(……)

4,、反復(fù)詠嘆,，感受親情。

1),、當(dāng)我們明白老漢原來(lái)是小伙子的父親,，小伙子原來(lái)是他的兒子的時(shí)候，讓我們?cè)賮?lái)看看這令人感動(dòng)的一幕,，相信你又會(huì)有新的感受,。讓我們把“兒子”這個(gè)充滿血緣、充滿親情的字眼帶入文章中,，一起深情地朗讀14——23自然段,，我們就能理解這位平凡而偉大的父親了。引讀,。

此時(shí)此刻,，你認(rèn)為他是一個(gè)怎樣的人呢?(父愛(ài)如山)

然而，這樣的老漢最終還是被無(wú)情的洪水吞沒(méi)了,，但兇猛的洪水吞不沒(méi)的又是什么呢?出示屏幕,。學(xué)生練習(xí)。

老漢離我們遠(yuǎn)去了,，面對(duì)著殘破不堪的木橋,，你最想說(shuō)的又是什么呢?表達(dá)對(duì)老漢的哀思學(xué)生寫(xiě)后交流。

再讀課題,，你對(duì)橋又有什么感受?理解橋的象征意義,，并總結(jié)全文。投影出示讀句子：

他像一座山，一座屹立不倒的山,，他更像一座橋,，一座聯(lián)結(jié)生命的橋。

課文貓的教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

1,、通過(guò)研讀課文詞句,，結(jié)合洪水肆虐的危急情境，逐步深刻感受老漢在危急時(shí)刻把生的希望讓給別人,，把死的危險(xiǎn)自己扛起來(lái)的人格與精神,。

2、積淀情感,，讓學(xué)生通過(guò)層層深入,、有感情地朗讀課文，得到語(yǔ)感的有效提升,。

3,、積累課文特色語(yǔ)言，了解課文布局謀篇,、環(huán)境描寫(xiě)的表達(dá)特點(diǎn),，理解題目“橋”的深刻含義。

重點(diǎn)：結(jié)合飛速上漲的洪水,，感受情況的危急,，領(lǐng)悟老漢的每一次舉動(dòng)的內(nèi)涵與精神。

難點(diǎn)：理解“橋”的`深刻含義,。

1,、收集洪水爆發(fā)的場(chǎng)面，準(zhǔn)備《悲壯》的曲子,，制作課件,。

2、預(yù)習(xí)作業(yè)：朗讀課文,，學(xué)習(xí)生字新詞,，嘗試?yán)斫狻?/p>

一、感受洪水肆虐,，孕伏情感,，揭題

1、播放有關(guān)洪水爆發(fā)的短片,，教師有感情朗誦課文一,、二自然段。（幻燈一）

3,、板書(shū)課題：16《橋》,，讓我們走進(jìn)那個(gè)村莊,，走進(jìn)那個(gè)特殊的黎明，和村民們一起感受災(zāi)害突然降臨時(shí)那驚心動(dòng)魄的一幕,。

（設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)課文所富有的情境，將學(xué)生帶入課文所描繪的情景中,，然后設(shè)下懸念,，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。）

二,、感受老漢崇高的人格與精神

1,、快速默讀全文。思考：課文主要講述了什么事,？說(shuō)說(shuō)這場(chǎng)洪水給你帶來(lái)怎樣的感受,？

2、想想你從課文哪些語(yǔ)句的描述中感受到了緊急,、害怕……找到并劃下來(lái)讀讀,，交流。

3,、師小結(jié)過(guò)渡,。

4、找找課文中的人們作出了怎樣的反映,？你從中感受到了什么,？從哪兒感受到的？用一個(gè)詞形容人們的表現(xiàn),。（驚慌失措）

（設(shè)計(jì)意圖：疏通課文,，進(jìn)一步從課文語(yǔ)言文字中感受山洪的兇猛，時(shí)間之緊迫,。為體會(huì)老漢精神奠定基礎(chǔ),。通過(guò)想象危急時(shí)刻人們恐慌的表現(xiàn)，讓學(xué)生進(jìn)入情境,，以更好理解課文中人們驚慌失措的表現(xiàn),，感受人們的心情及情況之緊急。同時(shí)為深入閱讀文本,，研讀課文做準(zhǔn)備,。）

（1）讀悟：老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊(duì),，不要擠,！黨員排在后邊！”

聯(lián)系洪水所達(dá)到的程度想想老漢為什么這么說(shuō),？作為村支書(shū)他想到了什么,？急著逃生的人們有沒(méi)有聽(tīng)從他的指揮？從文中找出依據(jù)。

（2）引導(dǎo)質(zhì)疑：為什么急著逃生的人們見(jiàn)到老漢會(huì)停住了腳步,，聽(tīng)從老漢的指揮,？啟發(fā)想象受“擁戴”的老漢曾為他們做過(guò)什么？適時(shí)引導(dǎo)理解“擁戴”,。

（4）讀悟：老漢突然沖上前,，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎,？排到后面去,！”老漢兇得像只豹子。

讀著老漢的言行哪幾個(gè)字印入了你的眼簾,？“揪”是什么-意思,？可以換成“拉”嗎？為什么,？你從這句話中讀懂了老漢當(dāng)時(shí)怎樣的心情,？老漢為什么要這么做？當(dāng)時(shí)已出現(xiàn)了怎樣的情況,？你又覺(jué)得老漢是怎樣的人,？（板書(shū)：秉公辦事）

小結(jié)：這就是他們擁戴的老漢（讀句子）——死亡在洪水的獰笑中逼近，逼近,。木橋前,，齊腰深的水里，站著他們的黨支部書(shū)記,，那個(gè)全村人都擁戴的老漢,。

（5）讀悟：老漢吼道：“少?gòu)U話，快走,?！彼昧Π研』镒油粕夏緲颉?/p>

感受到：死亡在洪水的獰笑中逼近,，逼近,，逼近。此時(shí)老漢把小伙子推上木橋意味著什么,？

抓“推”導(dǎo)讀,。

小結(jié)：這就是他們擁戴的老漢（讀句子）——死亡在洪水的獰笑中逼近，逼近,，逼近,。木橋前，齊胸膛的水里,，站著他們的黨支部書(shū)記,，那個(gè)全村人都擁戴的老漢,。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)老漢言行思考這么做、說(shuō)的原因,，滲透閱讀方法——透過(guò)字面思考隱含的意思,。）

三、情感延續(xù),，銘記老漢精神

1,、學(xué)生配樂(lè)激情朗讀——課文結(jié)尾（最后四個(gè)自然段）

2、你從中明白了什么,？你現(xiàn)在最大的感觸是什么？（驚訝,、敬佩）

3,、面對(duì)此情此景，你最想說(shuō)的是什么,？（寫(xiě)）

（1）指名讀,。

（2）師小結(jié)。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)讓學(xué)生寫(xiě)感受及想象送行者的言行加深對(duì)老漢精神的感悟,。學(xué)會(huì)根據(jù)課文內(nèi)容拓展想象,，補(bǔ)白課文中的空缺，提高言語(yǔ)表達(dá)能力,。）

四,、理解橋的含義，領(lǐng)悟老漢精神

課文中留給大家印象最深的是老漢的形象,，為什么用“橋”為題,？你怎么理解這個(gè)題目？（1）指名說(shuō),。（2）師總結(jié),。

五、作業(yè)布置

1,、書(shū)寫(xiě)生字,，摘錄課文中特色句子。

2,、讀一讀哈爾威船長(zhǎng)的故事,。

課文貓的教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

1、正確,、流利,、有感情的朗讀課文。

2,、理解課文內(nèi)容,，體會(huì)文章的思想感情,。

3、通過(guò)研讀課文中的重點(diǎn)詞句,，感悟洪水的兇猛,，感受人物的人格魅力。

理解描寫(xiě)老漢的句子,，感受老漢的人格魅力,。

通過(guò)重點(diǎn)詞句的品讀，學(xué)生想象,，換位思考,，入情入境，體會(huì)老漢黨員形象和父親形象,，達(dá)到情感上的共鳴,。

一、激趣導(dǎo)入

2,、自學(xué)課文,，說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事，是按什么順序?qū)懙摹?/p>

3,、從課文中自己讀懂了什么,？

二、走進(jìn)洪水,，感受“洪水的可怕”

1,、這個(gè)故事發(fā)生在怎樣的一個(gè)場(chǎng)景中？讓我們一起看看1——2段,，在文中找到描寫(xiě)洪水的句子,。

2、課件出示：

黎明的時(shí)候,，雨突然大了,，像潑。像倒,。山洪咆哮著,，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來(lái),，勢(shì)不可當(dāng),。近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。死亡在洪水的獰笑聲中逼近,。水漸漸竄上來(lái),，放肆地舔著人們的腰。水,，爬上了老漢的胸膛,。

3,、假如當(dāng)時(shí)你也在場(chǎng)，面對(duì)可怕的洪水,，你會(huì)怎么做,？

三、細(xì)讀感受人物形象

2,、再讀課文,，找出描寫(xiě)老漢的句子，讀一讀,。

（1）老漢清瘦的臉上趟著雨水,，他不說(shuō)話，盯著亂哄哄的人們,。他像一座山,。

（2）老漢沙啞的喊話：“橋窄！排成一隊(duì),，不要擠！黨員排在后邊”

（4）老漢吼道：“少?gòu)U話,，快走,。”他用力把小伙子推上木橋,。（老漢如果能喊,，他會(huì)喊什么？）

（引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體會(huì)老漢的心里矛盾,。）

3,、通過(guò)交流，說(shuō)說(shuō)老漢是個(gè)怎么樣的人,？

四,、啟發(fā)想象，升華情感

2,、課文為什么以《橋》為題,？

3、說(shuō)說(shuō)現(xiàn)實(shí)生活中像老漢一樣的人有那些,？

課文貓的教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

教學(xué)目標(biāo)：

1,、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字,。正確讀寫(xiě)“清涼,、留意、扇子,、炎熱,、郵票,、涼爽、柿子,、仙子,、菠蘿、氣味,、香甜,、糧食、加緊,、油亮亮,、楊樹(shù)、豐收”等詞語(yǔ),。

2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，讀出對(duì)秋天的喜愛(ài)和贊美之情，背誦自己喜愛(ài)的部分,。

3,、讀懂課文內(nèi)容，感受秋天的美好,。

4,、積累好詞佳句。能用自己喜歡的方式來(lái)表現(xiàn)對(duì)秋雨的喜愛(ài),。

教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)

1、了解課文是抓住哪些景物特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)秋天的雨的,。

2,、讓學(xué)生通過(guò)課文生動(dòng)的描寫(xiě)，體會(huì)秋天的美好,，感受課文的語(yǔ)言美,。

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、欣賞秋色,，育情導(dǎo)學(xué)

1,、教師引述：這兒有幾幅圖畫(huà)，想讓同學(xué)們欣賞一下,，并說(shuō)說(shuō)是什么季節(jié)的景色,，好嗎？

2,、在舒緩的音樂(lè)聲中,，教師一一出示有關(guān)秋天景象的圖片或展示課件,。

3、喚起情感：你喜歡秋天嗎,？為什么,？

4、學(xué)生交流看法和感受,。

5,、想象導(dǎo)學(xué)。

（1）請(qǐng)發(fā)揮一下你們的想象力,，說(shuō)說(shuō)是誰(shuí)把美好的秋色帶到我們的眼前,？

二、聽(tīng)讀課文,，感知內(nèi)容

1,、播放朗讀錄音或配樂(lè)范讀課文。

2,、你們覺(jué)得秋天的雨神奇嗎,？

3、你們最喜歡哪幾段課文,？

三,、品讀課文，感受神奇

1,、品讀第一自然段。

（1）指名多人次地朗讀第一自然段,。誰(shuí)愿意把第一自然段朗讀給大家聽(tīng)聽(tīng),？

（2）引導(dǎo)學(xué)生用審美的情趣體悟情感。你覺(jué)得秋天的雨神奇在何處,？

（3）交流并讀出神奇之處,。

（5）激發(fā)情趣。秋天的大門(mén)被打開(kāi)以后,，你最想看到的是什么,？

2、品讀第二自然段,。

（1）引導(dǎo)學(xué)生朗讀：秋天的大門(mén)打開(kāi)后,，作者首先看到的是什么？

（2）指名學(xué)生朗讀并回答,。

（3）采取賽讀的方式讓學(xué)生欣賞性地朗讀課文,，喜歡哪一句就讀哪一句，并把那一句所描畫(huà)的景物圖片貼到黑板上,。

（4）品讀文字：你覺(jué)得這一段中哪一句說(shuō)得特別有趣,？

（5）聯(lián)系生活,，豐富想象：你能聯(lián)系家鄉(xiāng)秋天的某一景物特色，像書(shū)上那樣說(shuō)說(shuō)嗎,？

四,、變讀為述，積累語(yǔ)言

1,、師引：假如是在詩(shī)歌朗誦會(huì)上,，你打算用怎樣的方式把這兩段朗誦給大家聽(tīng)？

2,、讓學(xué)生先在四人小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)自己的想法,，然后進(jìn)行朗誦練習(xí)。

3,、指名學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行表演性朗誦,，師生共同評(píng)點(diǎn)。

五,、練寫(xiě)生字,，當(dāng)堂展評(píng)

生字：扇、枚,、郵,、爽、柿,、仙

六拓展練習(xí)

1,、抄寫(xiě)詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)和自己喜歡的語(yǔ)句。

2,、聯(lián)系家鄉(xiāng)秋天的某一景物特點(diǎn),，仿照書(shū)上某一句式寫(xiě)一句話。

第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一,、復(fù)習(xí)回顧

1,、聽(tīng)寫(xiě)檢查生字新詞掌握情況。

2,、學(xué)生交流自己抄寫(xiě)的語(yǔ)段,。

二、自讀課文,，感知內(nèi)容

1,、教師引述：秋天的雨就像一位神奇的魔術(shù)師，有著一盒五彩繽紛的顏料,，她把秋天的田野染得格外美麗,。下面請(qǐng)?jiān)僮x讀課文第二、三兩個(gè)自然段，看看秋天的雨里還藏著什么,。

2,、學(xué)生自讀。

3,、采用指名讀,、比賽讀等方式激發(fā)學(xué)生朗讀，豐富想象,。

三,、交流感悟，豐富想象

1,、品悟,、想象第三自然段,。

（1）教師引導(dǎo)：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你從第三自然段里,，看到了秋天的雨里還藏著什么,？

（2）學(xué)生交流后，再圍繞“好多好多香甜的氣味”,，讓學(xué)生想象：秋天的雨里還藏著哪些香味。

（5）讓學(xué)生帶著這種美好的情感再讀第三自然段,，可讓學(xué)生評(píng)賞誰(shuí)讀得好,，以評(píng)促讀。

2、品悟,、想象第四自然段。

四、總結(jié)感受,，拓展活動(dòng)

1、指名朗讀第五自然段,，用以評(píng)促讀的方式讓學(xué)生讀好這段話。

2,、聯(lián)系全文內(nèi)容，讓學(xué)生思考回答：為什么說(shuō)秋天的雨帶給小朋友的是一首歡樂(lè)的歌,？先在四人小組內(nèi)討論,，然后集體交流。

3,、引導(dǎo)拓展活動(dòng)：美麗而又豐收的秋天已經(jīng)來(lái)到了我們的身邊，學(xué)了這篇課文后,，此時(shí)同學(xué)們最想做的是什么事,？（教師可根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好，組織指導(dǎo)學(xué)生在課余開(kāi)展觀察活動(dòng),，為語(yǔ)文園地的教學(xué)活動(dòng)做好鋪墊,。）

五,、練寫(xiě)生字,，當(dāng)堂展評(píng)

生字：梨、菠蘿、糧,、緊,、楊

教學(xué)反思：

秋天的雨是一篇抒懷意味很濃的散文,，名為寫(xiě)秋雨,，實(shí)際在寫(xiě)秋天。課文的內(nèi)容豐富多彩,，作者把秋雨作為一條線索,，將秋天眾多的景物巧妙地串起來(lái),，從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收,、歡樂(lè)的秋天,。使學(xué)生通過(guò)課文生動(dòng)的描寫(xiě)，體會(huì)秋天的美好,，感受課文的語(yǔ)言美,。

課文貓的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

本文是由語(yǔ)文教案工作室上傳的：《橋》教學(xué)建議。您可以通過(guò)本文底部的“下載”來(lái)下載本文的文檔,。

１,、教學(xué)本課，可以由課題入手,，激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望：

教師上課伊始,，可先板書(shū)課題，然后回憶以前曾經(jīng)學(xué)過(guò)的有關(guān)“橋”的課文有哪些,，并簡(jiǎn)要說(shuō)一說(shuō)分別寫(xiě)的是什么內(nèi)容,。如，《蘭蘭過(guò)橋》寫(xiě)的是新奇的潛水橋和塑料橋,；《趙州橋》介紹的是趙州橋的雄偉,、堅(jiān)固、美觀,；《跨越海峽兩岸的生命橋》寫(xiě)的是海峽兩岸人民用愛(ài)心共同救助一位大陸白血病患者的感人故事,。這篇課文僅用一個(gè)字“橋”做題目，作者會(huì)寫(xiě)些什么呢,？這又是一座什么樣的橋呢,？可以讓學(xué)生展開(kāi)想象，大膽地預(yù)測(cè)文意,，然后再去讀課文,。這樣做，既能夠通過(guò)閱讀期待激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,，又有助于培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)題目揣測(cè)課文內(nèi)容的能力,。

２,、要讓學(xué)生先從整體上把握課文的主要內(nèi)容，并談一談自己讀文后的感受,，然后圍繞“課文中的老漢是個(gè)怎樣的人”細(xì)讀課文,，畫(huà)出描寫(xiě)老漢的有關(guān)語(yǔ)句，在旁邊做簡(jiǎn)單的批注,，之后與同學(xué)交流自己對(duì)老漢的認(rèn)識(shí),。

課文教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中令人感動(dòng)的地方，感悟舊產(chǎn)黨員無(wú)私無(wú)畏,、不徇私情,、英勇獻(xiàn)身的崇高精神。因而,，在學(xué)生對(duì)老漢有了一定的認(rèn)識(shí)后,，要讓學(xué)生畫(huà)出課文中令自己感動(dòng)的句段，談一談原因,，然后通過(guò)有感情的朗讀表現(xiàn)出自己的感動(dòng),，從而升華對(duì)老漢的理解和認(rèn)識(shí)。朗讀時(shí),，要注意引導(dǎo)學(xué)生讀出洪水的肆虐,，情況的危急，人們的慌亂和老漢的沉著,、鎮(zhèn)定,。要讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)人物的情感，加深對(duì)老漢的理解,，并通過(guò)朗讀表達(dá)出自己的感受,，從而使學(xué)生與作者、文本達(dá)到情感上的共鳴,。

３,、理解題目的深刻含義，是教學(xué)本課的難點(diǎn)：

教師可以讓學(xué)生在理解課文之后再次就題目展開(kāi)討論,，說(shuō)一說(shuō)課文為什么以“橋”做題目,，從而深刻體會(huì)“橋”所蘊(yùn)含的深意。之后,，再讓學(xué)生用自己的話來(lái)贊美老漢,，并盡量使用上“橋”字，如,，“老支書(shū),，你是村民們跨越死亡的生命橋！”“老支書(shū),，你在生死關(guān)頭,，把生的希望讓給別人,，把死的危險(xiǎn)留給自己，你用自己的血肉之軀筑起了一座永遠(yuǎn)不會(huì)坍塌的橋”,。

４、在學(xué)生理解,、感悟了課文內(nèi)容之后,，還應(yīng)注意從表達(dá)方法這一角度引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行欣賞和評(píng)價(jià)：

教師可以借助課后思考第３題引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考和評(píng)價(jià)，讓學(xué)生再次深入到文本,，看一看課文在表達(dá)上有什么特點(diǎn),，想一想作者這樣寫(xiě)的好處。教師要注意指導(dǎo)學(xué)生從課文結(jié)構(gòu)的安排,、句式特點(diǎn),、語(yǔ)言描寫(xiě)等多個(gè)角度引發(fā)思考，提高學(xué)生對(duì)課文的欣賞和評(píng)價(jià)能力,。

５,、本課要求會(huì)認(rèn)的字有６個(gè)，會(huì)寫(xiě)的字有１４個(gè)：

應(yīng)注意“肆”的聲母是平舌音,，“攙,、呻”的韻母是翹舌音，“瘋,、獰,、淌、瞪,、膛”的韻母是后鼻音,，“呻、攙,、奠”的韻母是前鼻音,。要求會(huì)寫(xiě)的字，可以讓學(xué)生先觀察,、后分析,、再仿寫(xiě)。教學(xué)中,，教師可以針對(duì)學(xué)生中存在的普遍問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo),，引導(dǎo)學(xué)生把字讀正確、寫(xiě)美觀,。

課文貓的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

《貓》是人教版四年級(jí)上冊(cè)第四單元的第三篇課文,，這個(gè)單元的課文的描寫(xiě)對(duì)象是動(dòng)物，不同的作家為我們刻畫(huà)了一個(gè)個(gè)不同的栩栩如生的小動(dòng)物,，啟發(fā)著我們多觀察周?chē)纳?，多?ài)護(hù)小動(dòng)物,。而《貓》是精讀課文當(dāng)中的一篇，課文主要講作者通過(guò)觀察貓的神態(tài),、動(dòng)作,，傾聽(tīng)貓的叫聲，細(xì)致而生動(dòng)地描述了貓的古怪性格及小貓剛滿月的特點(diǎn),，字里行間流露出作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情,。

二、說(shuō)學(xué)情

四年級(jí)的學(xué)生對(duì)于生活有自己的思考,，喜歡表達(dá),，樂(lè)于交流，他們已不是低年級(jí)的小學(xué)生,，想法開(kāi)始更加獨(dú)特,，對(duì)生活有所體驗(yàn)和感悟，思想也逐步的走向成熟,。在學(xué)習(xí)上,，他們也有了一定的學(xué)習(xí)能力，掌握了一定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法,，但是就這篇課文而言,，從身邊的小動(dòng)物入手，需要老師從旁指導(dǎo),，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn),，并且在閱讀中提高理解、寫(xiě)作能力等,。

三,、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

因此，基于教材和學(xué)情,，我從課程標(biāo)準(zhǔn)中“全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā),，設(shè)計(jì)了以下三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與能力：會(huì)讀乖、憑,、職等字,，會(huì)寫(xiě)性、格,、憑,、貪等13個(gè)生字。有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的部分,。

2.過(guò)程與方法：通過(guò)有感情地朗讀以及賞析語(yǔ)句，理解課文內(nèi)容，體會(huì)貓的古怪,、淘氣等特點(diǎn)以及總分式寫(xiě)作手法的妙處,，學(xué)習(xí)作者用具體事例表現(xiàn)貓的特點(diǎn)的手法。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情,，培養(yǎng)課外觀察動(dòng)物的愛(ài)好,。 基于以上對(duì)教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立,，通過(guò)理解和朗讀重點(diǎn)詞句,，了解作者是抓住貓的什么特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)的為我的教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者真實(shí),、具體的表達(dá)方式，體會(huì)課文蘊(yùn)含的感情為我本堂課的教學(xué)難點(diǎn),。

四,、說(shuō)教法學(xué)法

為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、突出重點(diǎn),、突破難點(diǎn),，教學(xué)中我采用品讀法、討論法,、多媒體輔助法,、圈點(diǎn)勾畫(huà)品讀法、學(xué)生朗讀扮演法等,。

好的導(dǎo)入是課堂成功的關(guān)鍵,，基于此我的導(dǎo)入設(shè)計(jì)為：出示各種貓的掛圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察并描述他們喜歡的貓的特點(diǎn),，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。之后我會(huì)歸納概括貓這種哺乳動(dòng)物的特點(diǎn)，進(jìn)而進(jìn)入本堂課的學(xué)習(xí),。這樣做,，旨在引導(dǎo)學(xué)生注意觀察周?chē)氖挛铮钴S課堂,。

(二)朗讀訓(xùn)練,，初步感知

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是課堂的組織者和指導(dǎo)者,，語(yǔ)文課堂是師生平等對(duì)話的過(guò)程,，所以應(yīng)該充分發(fā)揮師生雙方的主動(dòng)性開(kāi)展教學(xué)。

在此環(huán)節(jié)整體上會(huì)從體會(huì)長(zhǎng)大后的貓性格的古怪,、小時(shí)候的淘氣的性格特點(diǎn),，以及深入體會(huì)作者對(duì)貓的情感這幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行教學(xué)。

首先帶領(lǐng)學(xué)生整體品讀1-3段,，邊讀邊思考貓的古怪表現(xiàn)在哪三個(gè)方面,，并且用關(guān)鍵詞完善提供的句子,，比如：“它又___________又__________又___________?！薄八吲d時(shí)會(huì)___________,，不高興時(shí)會(huì)___________?！薄八萠__________又___________,。”

(這樣既可以鍛煉學(xué)生的信息提取能力,、閱讀理解能力,，還可以引導(dǎo)學(xué)生造句，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力,。)再次逐步學(xué)習(xí)1,、2、3段,，體會(huì)作者用具體的事例,、真摯的語(yǔ)言寫(xiě)貓的古怪的特點(diǎn)的手法。

學(xué)生細(xì)讀第1段,，找到描寫(xiě)貓老實(shí),、貪玩、盡職的句子,，體會(huì)它的這些特點(diǎn),，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解“無(wú)憂無(wú)慮”“屏息凝視”的含義;體會(huì)“任憑……也”“非……不可”這些詞語(yǔ)的表達(dá)效果;思考作者連用語(yǔ)氣詞的作用，進(jìn)而真正體會(huì)作者的寫(xiě)作手法,，以及貓性格的古怪,，最后指導(dǎo)朗讀。(理解詞義,、體會(huì)詞語(yǔ)的表情達(dá)的效果,，是學(xué)段教學(xué)目標(biāo)之一，也是培養(yǎng)理解力的有效途徑,，通過(guò)詞句的感知,，有助于理解作者所寫(xiě)的內(nèi)容以及所抒發(fā)的情感，而多次的朗讀可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,。)學(xué)生以四人為以小組自學(xué)第2段,，思考以下幾個(gè)問(wèn)題：貓高興時(shí)候的表現(xiàn)是怎樣的?不高興的時(shí)候又是怎樣的?從哪些詞句中體會(huì)到?這次詞句用的有何妙處?尤其是“蹭”“印”用得有何妙處?把“幾多小梅花”換成“幾個(gè)小腳印”好不好?為什么?“無(wú)論……也”有何表達(dá)效果?(教學(xué)中應(yīng)該倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，不斷培養(yǎng)學(xué)生自己解決問(wèn)題的能力,，在此過(guò)程中既可以發(fā)展學(xué)生的思維,，還可以鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，進(jìn)而使學(xué)生真正成為課堂的主體。)學(xué)生朗讀第3自然,，思考貓膽小又勇敢的表現(xiàn)又是怎樣的,，作者既寫(xiě)貓什么也怕，又說(shuō)貓勇猛,，這樣寫(xiě)矛盾嗎,，為什么。同時(shí),，在此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考作者為什么可以把貓寫(xiě)得這么具體,，再次引導(dǎo)學(xué)生多多觀察生活、留意生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,。

(以問(wèn)題的形式引導(dǎo)學(xué)生思維,，使教學(xué)更加具有啟發(fā)性。同時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生多觀察生活可以為之后習(xí)作練習(xí)打下良好的基礎(chǔ),，尤其是在素材積累方面。)其次,，體會(huì)貓小時(shí)候的淘氣,。學(xué)生邊讀邊思考貓小時(shí)淘氣的表現(xiàn)又是怎樣的,，你喜歡哪些句子,，為什么，聯(lián)想這只貓?zhí)詺鈺r(shí)的其他表現(xiàn)是怎樣的,。

(這樣既可以充分感受貓的淘氣,，同時(shí)可以豐富學(xué)生的想象。)最后,，通讀全文,，體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。

學(xué)生需要由課本內(nèi)走都課本之外,，以所學(xué)的知識(shí)為基礎(chǔ),，進(jìn)一步做到讀寫(xiě)結(jié)合，為此開(kāi)展了句子仿寫(xiě)任務(wù),。

(五)小結(jié)作業(yè)

課堂小結(jié)是對(duì)本堂課所學(xué)知識(shí)的鞏固,，我會(huì)提問(wèn)學(xué)生本堂課都有哪些收獲，了解學(xué)生對(duì)于本堂課所學(xué)知識(shí)的掌握程度,。

課后作業(yè)是教與學(xué)的交匯點(diǎn),，是與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的對(duì)話。我希望通過(guò)作業(yè)的布置,，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)本文的理解,，并能夠?qū)崿F(xiàn)知識(shí)的遷移。

基于此，我設(shè)計(jì)了開(kāi)放式的作業(yè)：觀察一種生物,，嘗試寫(xiě)成一篇文章,。達(dá)到“課雖下，味還在,，趣仍濃”的目的,。

課文貓的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

《綠》是蘇教版九年級(jí)上冊(cè)第六單元的第一篇課文。本單元是一個(gè)自由讀寫(xiě)單元,，主題仍是“學(xué)會(huì)讀書(shū)”,，意在讓學(xué)生“讀書(shū)動(dòng)筆”，自由讀寫(xiě),，其中一個(gè)重點(diǎn)就是要讓學(xué)生掌握圈點(diǎn)批注等讀書(shū)動(dòng)筆的基本方法,，逐漸養(yǎng)成讀書(shū)動(dòng)筆的習(xí)慣。朱自清的《綠》安排在首篇,，從教材的處理可以看出教科書(shū)編寫(xiě)者意圖以此篇作為“讀書(shū)動(dòng)筆”的范例,。《綠》是朱自清早期的游記散文,，是一篇寫(xiě)景抒情散文,。

2011年版義務(wù)教育階段《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》將“豐富的語(yǔ)言積累”、“良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法”列為語(yǔ)文素養(yǎng)基本要素和語(yǔ)文教學(xué)的基本任務(wù),，依據(jù)教材對(duì)文本的定位,，確定如下目標(biāo)：

1.圈畫(huà)美詞美句，熟讀成誦,，積累本文中新穎貼切的比喻和疊詞,。

2.模仿教材的旁批示例，圈點(diǎn)寫(xiě)批注,，學(xué)習(xí)作者多角度地細(xì)致描繪景物特點(diǎn)的方法,；初步了解作者早期散文的“女性擬人格”寫(xiě)法。

3.反復(fù)誦讀課文,，體會(huì)作者熱愛(ài)自然,、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)生命的強(qiáng)烈情感,。

其中目標(biāo)1,、2為重點(diǎn)，目標(biāo)2為難點(diǎn),。

教師是課堂的組織者與引領(lǐng)者,，應(yīng)發(fā)揮其課堂教學(xué)的主導(dǎo)作用，本課主要采用點(diǎn)撥法和講析法,。

學(xué)生是閱讀的主體,，教師在點(diǎn)撥中鼓勵(lì)學(xué)生讀出對(duì)文本個(gè)性化的理解,，并在交流中相互啟發(fā)，形成對(duì)話,。主要采用的學(xué)法：

1.誦讀法,；

2.圈畫(huà)批注法；

3.自主與合作,、探究學(xué)習(xí)相結(jié)合,。基于文本的特質(zhì),，教學(xué)本文須將朗讀教學(xué)貫穿始終,。

教學(xué)本文采用一節(jié)課時(shí)。

（一）導(dǎo)入新課,。師生共同回憶初一初二學(xué)過(guò)的朱自清的散文《春》《背影》,。共同背誦《春》的結(jié)尾部分，教師歸納朱自清散文“新穎貼切的比喻”的特點(diǎn),，由此切入,，進(jìn)入新課的第一個(gè)活動(dòng)。

【設(shè)計(jì)意圖：回憶舊知,，激活思維,，自然切入】

（二）活動(dòng)一：初讀課文，圈畫(huà)標(biāo)注,，積累妙詞佳句,。

學(xué)生活動(dòng)：

1.用圈點(diǎn)符號(hào)，標(biāo)注出生字生詞,，畫(huà)出你認(rèn)為的關(guān)鍵句（總括句,、過(guò)渡句,，表明作者觀察點(diǎn)變化的句子）,、妙詞佳句。

2.同座交流,，求同存異,。

3.集體交流，標(biāo)畫(huà)出大家認(rèn)可的美詞美句,。

教師活動(dòng)：指導(dǎo)誦讀,，小結(jié)。

助讀資料：ppt顯示常用的圈點(diǎn)符號(hào),。

（三）活動(dòng)二：再讀課文,，仿照課文旁批示例，選讀選注,。

學(xué)生活動(dòng)：

2.集中交流

教師活動(dòng)：

1.教師示例,，出示ppt,；

2.巡視指導(dǎo)。

助讀資料：孫紹振先生的解讀片段,。

（四）活動(dòng)三：通讀全文,，合作探究，理解作品特點(diǎn),。

余光中先生評(píng)價(jià)說(shuō),，朱自清的散文充滿“女性擬人格”的寫(xiě)法。簡(jiǎn)單地理解就是朱自清喜歡用女性形象設(shè)喻,。你從課文中讀出來(lái)了嗎,？把你的發(fā)現(xiàn)，作一個(gè)分析,，寫(xiě)一段話,。

學(xué)生活動(dòng)：

1.學(xué)生獨(dú)立寫(xiě)話，完成后與同座交流,。

2.班級(jí)集中交流,。

教師活動(dòng)：

1.教師歸納學(xué)生發(fā)言，引導(dǎo)誦讀相關(guān)句子,。

2.教師結(jié)合朱自清先生的其他散文如《荷塘月色》講解朱自清先生“女性擬人格”的寫(xiě)法,，并介紹這一風(fēng)格形成的時(shí)代背景。

助讀資料：余光中先生對(duì)朱自清散文評(píng)析片段,。

（五）師生總結(jié),，選讀齊讀，選擇背誦,。

六,、說(shuō)作業(yè)

一是背誦《綠》全文；二是用本課學(xué)到的圈點(diǎn)批注的方法預(yù)習(xí)《囚綠記》,。

七,、說(shuō)板書(shū)（略）

八、說(shuō)效果

在反復(fù)多樣的誦讀基礎(chǔ)上,，模仿課文的旁批進(jìn)行圈點(diǎn)批注訓(xùn)練,，并用寫(xiě)話的形式，學(xué)生應(yīng)該有較為扎實(shí)的收獲,。最后一板塊的合作探究,，是對(duì)作者寫(xiě)作特色認(rèn)識(shí)的提升，是否有必要對(duì)“女性擬人格”這一話題進(jìn)行探究拓展,，還需斟酌,。

課文貓的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三

著名作家老舍先生以他親身的經(jīng)歷和感受寫(xiě)下了《草原》這篇訪問(wèn)記。文章記敘了他第一次訪問(wèn)內(nèi)蒙古草原時(shí)看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景,。作者通過(guò)對(duì)草原景色美和人情美的不斷認(rèn)識(shí)這條明線,，以及自己情感發(fā)展的暗線,，表達(dá)了蒙古族人民對(duì)漢族人民的深情厚誼，充分體現(xiàn)出祖國(guó)是各族人民團(tuán)結(jié)友愛(ài)的大家庭,。

這篇課文的教學(xué)目標(biāo)主要有兩點(diǎn)：一是從文章的思想內(nèi)容出發(fā)考慮,，讓學(xué)生感受草原景色美、人情美,，受到民族團(tuán)結(jié)友愛(ài)情感的熏陶,。作者筆下的草原風(fēng)情圖如詩(shī)如畫(huà)令人陶醉，是感情朗讀的極好素材,。通過(guò)感情朗讀的訓(xùn)練可以深化對(duì)文章表達(dá)情感的體會(huì),。因此，第二個(gè)教學(xué)目標(biāo)確定為有感情地朗讀課文,，感悟,、積累優(yōu)美的語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,。

反復(fù)地,、有感情的朗讀，也是這篇課文的教學(xué)重點(diǎn),。通過(guò)突出重點(diǎn)借以突破教學(xué)難點(diǎn),，理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng),！”的深刻含義,。

在確定了教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)之后，我將此文教學(xué)課時(shí)安排為兩課時(shí),。在第一課時(shí)中,，師生一起解決了為數(shù)不少的生字，讀熟了課文,，理清了文章的脈絡(luò)是著力表現(xiàn)草原的“景色美,、人情美”。此次,，我向大家匯報(bào)的是第二課時(shí)的教學(xué),。下面,，我就談?wù)勛约旱慕谭ㄅc學(xué)法,。

古希臘學(xué)者普羅塔說(shuō)過(guò)：人的頭腦不是一個(gè)被填滿的容器，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把,。為了達(dá)到目標(biāo),，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn),，解決疑點(diǎn),，我通過(guò)抓住明線,、緊扣暗線的做法，牢牢掣住“情”字這個(gè)關(guān)鍵,，把理解課文內(nèi)容,，把握作者感情，升華民族精神的教育融為一體,。利用多媒體課件展現(xiàn)美景,，動(dòng)聽(tīng)音樂(lè)想象情境，有感情地朗讀再現(xiàn)場(chǎng)景等多種形式,，喚起了學(xué)生對(duì)美的向往和求知的渴望,，使他們能夠更好地拓展思維，更深層次地體味美的意境,，最終“水到渠成”,，輕松地突破了難點(diǎn)，理解“蒙漢情深何忍別,，天涯碧草話斜陽(yáng),！”的深刻含義，并大膽鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑,，巧妙引導(dǎo),，資料鋪墊，將“蒙漢情”升華為“民族情”,，進(jìn)行民族大團(tuán)結(jié)的教育,，實(shí)現(xiàn)整個(gè)教學(xué)目標(biāo)。

1,、激趣揭題,，牽出明線

學(xué)的課文充滿了期待，為心的繼續(xù)飛翔鼓足了勁,、加足了油,。學(xué)生在第一課時(shí)理清文章線索和快速瀏覽課文的基礎(chǔ)上，很快牽出文章表現(xiàn)草原景色美,、人情美的這條明線,，并迅速開(kāi)始了認(rèn)識(shí)草原景色的學(xué)習(xí)。

2,、“讀占鰲頭”,、突出重點(diǎn)

新的課程標(biāo)準(zhǔn)告訴我們，學(xué)語(yǔ)文,，首先要把握好語(yǔ)言的工具性,。多讀、多背,，是古今中外公認(rèn)的學(xué)習(xí)語(yǔ)言的基本規(guī)律,。引導(dǎo)學(xué)生從小和尚念經(jīng),、有口無(wú)心的讀上升到飽含深情、充滿激情的誦,，也是衡量學(xué)生是否突破難點(diǎn)理解“蒙漢情深”的關(guān)鍵,。因此，接下來(lái)的課文教學(xué),，我采取的“讀占鰲頭”的學(xué)習(xí)方法,。

首先是精讀草原景色一段，品味意境美,，掣起“暗線”,，品味“動(dòng)情”。

啟發(fā)想象,，體味文章的意境美,。審美教育能有效地培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造力。而發(fā)達(dá)的想象,、聯(lián)想能力,，能夠幫助學(xué)生掌握多種多樣的藝術(shù)形象，發(fā)展學(xué)生感受美的能力,?！恫菰分袑?xiě)羊群在小山丘上“上上下下”，真象給無(wú)邊的綠毯繡上了白色的大花,。我讓學(xué)生展開(kāi)想象,，向老舍先生學(xué)習(xí)，用自己的比喻句重新描述這樣的美景,，使學(xué)生不僅理解了原文描寫(xiě)的羊群的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的美,，而且拓展了自己的思維，更深層次地體味了美的意境,。

巧設(shè)活動(dòng),，增強(qiáng)美的趣味。完成美育和智育融合的最重要手段,，是把死板的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變成具有美學(xué)趣味的活動(dòng),。《草原》中在寫(xiě)小丘的綠色和線條的柔美時(shí)有這樣一句話：“……只用綠色渲染,，不用墨線勾勒……”“渲染”和“勾勒”都是美術(shù)上專用名詞,，講起來(lái)抽象難懂，我讓兩名學(xué)生用美術(shù)描繪的方法分別為同學(xué)們解釋這兩個(gè)詞語(yǔ),，學(xué)生寥寥幾筆,，大家便輕松理解了“翠欲流、一碧千里”的美的精髓,。

多媒體展現(xiàn)草原風(fēng)光,。在優(yōu)美的音樂(lè)聲中再現(xiàn)草原美景，牽起了作者初步動(dòng)情想高歌一曲,、低吟小詩(shī)這條暗線,，并引導(dǎo)學(xué)生拓寬視野，會(huì)低吟一首怎樣的小詩(shī),？課內(nèi)外結(jié)合在“敕勒歌”,、“賦得古原草送別”深情吟頌中結(jié)束了此段的教學(xué)。

接下來(lái),，我設(shè)計(jì)了一段融合“賽馬,、迎賓、熱情會(huì)面,、盛情款待”內(nèi)容的音樂(lè),，組織學(xué)生在音樂(lè)聲中放飛自己的想象，模仿主客雙方的動(dòng)作,，活躍了課堂氣氛,，使學(xué)生萌發(fā)出學(xué)習(xí)草原人情美的濃厚興趣，再因勢(shì)利導(dǎo),，組織學(xué)生細(xì)讀品味作者又動(dòng)情到更動(dòng)情的感情變化,。具體作法是：

默讀二到五自然段，找出能體現(xiàn)“蒙漢情深”的句子,，同桌交流體會(huì),。這一設(shè)計(jì)便于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生自主學(xué)習(xí),、自主解決問(wèn)題的能力得到較好的發(fā)揮,。

著力于語(yǔ)言文字訓(xùn)練。抓關(guān)鍵詞“襟飄帶舞”,，比較“飛”與前文中“走”的異同,，在作者感悟“又動(dòng)情”的基礎(chǔ)上再讀課文。

充滿激情的煽情讀,。反復(fù)吟頌結(jié)尾詩(shī)句,，體會(huì)作者愈加強(qiáng)烈的感情，用飽含深情的頌讀,，體現(xiàn)學(xué)生對(duì)“蒙漢情深”的深刻理解,。

3、總結(jié)遷移,、形成積淀

在夕陽(yáng)的余暉灑在一碧千里的草原的課件展示中,，在悲涼、滄桑的音樂(lè)聲中，在學(xué)生深情的吟頌中,，我本想結(jié)束課程的學(xué)習(xí),，但王主任的話給了我啟示：為何不把平時(shí)鼓勵(lì)孩子大膽質(zhì)疑的作法大膽展示一下呢？引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,、思考,，帶著疑問(wèn)走出課堂，才是創(chuàng)新型學(xué)生應(yīng)該具備的素質(zhì),。反復(fù)考慮后,，我接受了王主任的建議，大膽放手讓學(xué)生質(zhì)疑,，并很快理清學(xué)生提出的主要問(wèn)題,。“蒙漢為何情深,？?jī)H僅是蒙漢才情深嗎,？”并順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生將“蒙漢情”升華為“民族情”，在“56個(gè)兄弟姐妹一家”的動(dòng)人旋律下,，課件展示“青藏鐵路”,、“西氣東輸”等動(dòng)人畫(huà)面，繼而鼓勵(lì)學(xué)生心兒繼續(xù)飛翔,，在學(xué)生專注的沙沙記錄聲中,，我似乎看到一扇扇知識(shí)之門(mén)在他們面前打開(kāi)，孩子們從這扇門(mén)出發(fā),，帶著更多的思考走向未來(lái)的人生,。

《草原》這節(jié)課孩子們聲情并茂的朗讀和精美的課件給聽(tīng)課者留下了深刻的印象，但是也留下了一些遺憾,。因?yàn)槲业脑O(shè)計(jì)不周,，學(xué)生對(duì)草原景色的認(rèn)識(shí)還有些浮于表面，對(duì)人物情感的理解談的還不夠深刻,。但是,，我堅(jiān)信，在有色小學(xué)的這方沃土上,，下次,，我一定能夠更精彩。

課文貓的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四

《恐龍》是蘇教版第六冊(cè)教材第七組中的一篇知識(shí)性短文,，課文運(yùn)用了打比方,、作比較、列數(shù)據(jù)等常用的說(shuō)明事物的方法,，介紹了恐龍的種類,、形態(tài),、習(xí)性，流露出作者對(duì)恐龍這種史前動(dòng)物的喜愛(ài)之情,，使學(xué)生讀來(lái)興趣倍增,。

全文共六個(gè)自然段。第一自然段交代恐龍生活的年代,、生活環(huán)境的優(yōu)越及活動(dòng)范圍之廣,、數(shù)量之多,。第二至五自然段介紹了恐龍及其近親的種類和生活習(xí)性,。先生動(dòng)形象地介紹了雷龍、梁龍,、劍龍三角龍的外姓特點(diǎn),，再講恐龍的親戚魚(yú)龍和翼龍，然后將恐龍的吃食,，最后介紹恐龍是如何人繁衍后代的,。第六自然段講恐龍后來(lái)消失了，但什么原因至今還是個(gè)謎,。

全文線索思路清晰,，語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng)，說(shuō)明方法多樣,，是學(xué)生學(xué)習(xí)說(shuō)明事物的方法的范例,。

本課的教學(xué)對(duì)象是小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生，他們正處于由形象思維向抽象思維過(guò)渡的階段,，抽象思維的發(fā)展很大程度上借助于形象思維,。他們具有強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望，通過(guò)多媒體及平時(shí)閱讀,，對(duì)恐龍?jiān)缫延幸欢ǖ牧私?，興趣濃厚，為課文的學(xué)習(xí)奠定了良好的情感基礎(chǔ),。并且,，該年齡段學(xué)生具有一定的語(yǔ)言表達(dá)能力及較強(qiáng)的模仿能力，通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)及大量的直觀圖片和教師的引導(dǎo),，能夠完成本課的教學(xué)目標(biāo),。

《恐龍》是一篇知識(shí)性說(shuō)明文，它的教學(xué)既不同于一般記敘文的教學(xué)方法,，又不能把它上成自然課,，必須要上出說(shuō)明文的味道。因此教學(xué)這篇文章時(shí),，應(yīng)以激趣為基點(diǎn),，以品讀為重點(diǎn)，感悟說(shuō)明方法，同時(shí)學(xué)會(huì)運(yùn)用說(shuō)明方法,，并激發(fā)學(xué)生課外自主探究的興趣,，真正上出說(shuō)明文的特點(diǎn)。

教學(xué)流程

一,、創(chuàng)設(shè)情境,，激趣導(dǎo)入。

1,、播放有關(guān)恐龍生活場(chǎng)景的錄像,。

2、板書(shū)課題,，談話激趣,。

二、初讀課文,，整體感知,。

1、學(xué)生自由讀課文,。

2,、集體交流：課文寫(xiě)了些什么，讀懂了什么,？

三,、潛心品讀，感悟方法,。

1,、精讀“雷龍”，探究寫(xiě)法,。

師：（點(diǎn)擊雷龍圖片課件）看,，這是什么？

師：課文是怎樣寫(xiě)雷龍的外形特點(diǎn)的,？

,，《恐龍》教學(xué)設(shè)計(jì)

（學(xué)生找出句子讀，教師在剛才雷龍圖片課件中點(diǎn)擊出相應(yīng)句子,。）

讀了這句話,，你們覺(jué)得雷龍?jiān)鯓樱空?qǐng)你從這句話中找出一個(gè)詞來(lái)回答,。

師：請(qǐng)大家在這個(gè)詞的下面畫(huà)上波浪線,。誰(shuí)來(lái)讀這個(gè)詞？

師：你為什么要這樣讀,？這句話中從哪些地方可以看出雷龍是個(gè)龐然大物,？

師：請(qǐng)大家比較這兩個(gè)句子,，課件出示：

（1）、雷龍是個(gè)龐然大物,。

（2）,、雷龍是個(gè)龐然大物。它的身體比六頭大象還要重,，它每踏下一步就發(fā)出一聲轟響,，好似雷鳴一般。

自己讀一讀,，你覺(jué)得哪個(gè)句子更好,？

師：這是比喻句，準(zhǔn)確地說(shuō),，這種說(shuō)明方法叫打比方,。這兩種說(shuō)明方法的運(yùn)用,，形象具體地寫(xiě)出了雷龍是——龐然大物,，讓我們?nèi)缫?jiàn)——其形，如聞——其聲,。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第二個(gè)句子,，體會(huì)體會(huì)這樣寫(xiě)的好處！

師：誰(shuí)來(lái)讀,，用你的聲音把雷龍是個(gè)龐然大物給讀出來(lái),？

2、小結(jié)學(xué)法,，學(xué)習(xí)遷移,。

（1）出示表格：

名稱

外形特點(diǎn)

說(shuō)明方法

雷龍

雷龍是個(gè)龐然大物。它的身體比六頭大象還要重,，它每踏下一步就發(fā)出一聲轟響,，好似雷鳴一般。

作比較

打比方

師：剛才,，我們學(xué)習(xí)了雷龍,，我們是這樣學(xué)的：首先找出最能說(shuō)明雷龍?zhí)攸c(diǎn)的詞“龐然大物”，然后通過(guò)討論知道了課文是用“作比較”“打比方”的方法把雷龍這個(gè)特點(diǎn)寫(xiě)具體的,，最后再通過(guò)有感情地朗讀把它的特點(diǎn)給讀出來(lái)?，F(xiàn)在，就請(qǐng)同學(xué)們按照這樣的方法,，根據(jù)老師提供給你們的表格,，重點(diǎn)選擇一兩種你最想了解的來(lái)學(xué)習(xí)，看看它的特點(diǎn)是什么,，想想課文是怎樣寫(xiě)具體的,，再讀一讀,。同桌可以互相討論。

（2）學(xué)生自學(xué)討論,，師巡視指導(dǎo),。

3、反饋交流,。

學(xué)生說(shuō)到哪種恐龍,，教師就講哪種恐龍，并運(yùn)用上介紹恐龍的相應(yīng)圖片及文字和上面表格等課件,。教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀和學(xué)習(xí)說(shuō)明方法,。

[設(shè)計(jì)分析：以表格形式引讀導(dǎo)議，方法靈活,，又培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力,。]

三、自由說(shuō)寫(xiě),，運(yùn)用方法,。

1、總結(jié)過(guò)渡：課文中用打比方,、列數(shù)據(jù),、作比較這些說(shuō)明方法，使我們對(duì)恐龍的外形特點(diǎn)有了很清楚的了解,，除了課文中介紹的,，你還知道哪些恐龍？請(qǐng)你用上今天學(xué)的一兩種說(shuō)明方法來(lái)介紹,。先自己說(shuō)一說(shuō),，等一會(huì)兒老師請(qǐng)同學(xué)來(lái)說(shuō)，比比誰(shuí)說(shuō)的好,。

2,、學(xué)生拿出課前收集的恐龍圖片，先自由說(shuō),，再全班交流,。

3、請(qǐng)你選擇最喜歡的一種恐龍,，用幾句話寫(xiě)下來(lái),。

[設(shè)計(jì)分析：落實(shí)了讀寫(xiě)結(jié)合，體現(xiàn)了語(yǔ)文課程的特點(diǎn),。]

四,、課尾設(shè)疑，留有余味,。

2,、究竟是什么原因呢,？想知道恐龍消失的奧秘嗎？請(qǐng)同學(xué)們課余查找資料,，現(xiàn)在開(kāi)始研究,，將來(lái)揭開(kāi)這個(gè)千古之謎！

3,、為學(xué)生提供“中華恐龍園”,、“恐龍博物館”、“恐龍世界”網(wǎng)站地址,。