每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧,。

給孩子當(dāng)下的幸福摘抄篇一

一次偶然的機(jī)會(huì)看到了《給孩子當(dāng)下的幸?！愤@本書，僅僅是題目就深深地吸引了我。

我記憶最深的有一個(gè)故事講孩子們對(duì)待生活中殘酷的拒絕不理解是的態(tài)度,。其中一個(gè)叫秋的孩子的話,。如果你創(chuàng)造了一個(gè)游戲，人家不喜歡這個(gè)游戲,，你可以再創(chuàng)造一個(gè)游戲,。

如果你又創(chuàng)造了一個(gè)游戲，別人還是不喜歡,，你就再創(chuàng)造一個(gè)游戲,，直到你創(chuàng)造的游戲里面，有一個(gè)是別人愿意玩的,。如果,，當(dāng)你創(chuàng)造了9個(gè)游戲的時(shí)候別人還是不愿意玩兒，那你可以玩別人的游戲,。

這是一個(gè)小孩給大人的啟示,，在現(xiàn)實(shí)中，當(dāng)大人遇到困難,，拒絕時(shí)要是都有孩子們這樣的想法多好,，就會(huì)少很多煩惱。

給孩子當(dāng)下的幸福摘抄篇二

孩子活在當(dāng)下

我家附近有兩所學(xué)校,，經(jīng)常聽(tīng)到有人議論誰(shuí)成績(jī)優(yōu)秀,，誰(shuí)太差?？墒俏铱此麄儫o(wú)論是上學(xué)還放學(xué)他們都一樣高興,，我感覺(jué)他們都很有朝氣，有活力,。

于是我想我們背后說(shuō)他們的成績(jī)或者當(dāng)面問(wèn)誰(shuí)成績(jī)的好壞,，是不是對(duì)他們當(dāng)中的一些人的不尊重或者是輕視呢？我總也不這么議論或輕易地問(wèn),，我怕影響他們的快樂(lè)心情,，傷害了小朋友對(duì)我的感情。

但是為了關(guān)心我還不能不問(wèn),，于是我常問(wèn),，你對(duì)中哪個(gè)類型題不夠熟練，對(duì)哪科學(xué)得不滿意,。而且我每次只問(wèn)一個(gè)小朋友,，或者干脆就不當(dāng)眾問(wèn)。

他們覺(jué)得我保全了他們的面子,，其實(shí)我只想讓孩子們活在當(dāng)下,，快快樂(lè)樂(lè)地過(guò)好當(dāng)下的'每一天,，不讓他們?nèi)ハ雽?duì)自己產(chǎn)生負(fù)面影響（或者對(duì)自己不滿意）的過(guò)去。

今天我要說(shuō)的是一個(gè)被家長(zhǎng)和教過(guò)他的教師一致認(rèn)為“笨”的一個(gè)小學(xué)生,。

他今年上小學(xué)英語(yǔ)教材已經(jīng)學(xué)完了二冊(cè),。可是連二十六個(gè)字母都不會(huì)認(rèn)讀,，漢語(yǔ)拼音也不會(huì),，作文也不會(huì)，只會(huì)數(shù)學(xué),。

他的父母跟我交待了以上的情況后把他送到我這讓所給教教,？

怎么樣，你是不覺(jué)得這個(gè)小學(xué)生不可救藥了,？

八個(gè)小時(shí)我?guī)退麑W(xué)了中學(xué)英語(yǔ)第一冊(cè)第一單元,。對(duì)于課文內(nèi)容，四會(huì)詞匯,，日常用語(yǔ),，百分制能達(dá)到90多分。

怎么樣,，你是不是還覺(jué)得他笨呢,？

他真的不笨，那么在課堂上為什么沒(méi)有學(xué)懂會(huì)用呢,？

答案是該生缺少必要的關(guān)注,，還沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

因?yàn)椋?/p>

他寫的字詞句子,，在我這都是滿分――他覺(jué)得不滿意時(shí)他都用了橡皮擦掉了重寫,，再寫……――我在看著呢！我的眼神仿佛在告訴他：“你在我心中很重要,，你的缺欠了就是老師的錯(cuò)誤,！”

這個(gè)教學(xué)內(nèi)容完成后，他跟我要作業(yè),；我告訴他,，字詞周一周三寫，句子和對(duì)話周二周四寫,，每次寫一遍,。周五你不用寫這科作業(yè),，他感到很驚訝,，覺(jué)得特別少。讓我再留點(diǎn),，我告訴他周五自己編個(gè)問(wèn)候的對(duì)話,。

他滿意地和我道別,。

他沒(méi)有自卑，他沒(méi)有活在過(guò)去,，充滿了信心迎接挑戰(zhàn),，他自己覺(jué)得他能學(xué)會(huì)很多很多……我很欣賞他。

給孩子當(dāng)下的幸福摘抄篇三

看這本書時(shí)很多次有感動(dòng)到極致的感覺(jué),，就像看一部特別好的電影,。電影是虛構(gòu)的，但這本書記錄的是真實(shí)的,，這讓我對(duì)原本感覺(jué)缺乏感覺(jué)的生活,，又萌生了一絲希望。

或許擦亮眼睛,，仔細(xì)找,，感動(dòng)還是能找到的，特別是我們還有天使一般的孩子做引領(lǐng),。則像一股細(xì)細(xì)的沙,，慢慢流進(jìn)心里，一點(diǎn)一點(diǎn)填補(bǔ)了石頭的縫隙,，同時(shí)帶來(lái)一份柔潤(rùn),，抹平石頭的棱棱角角。

作者馬麗娟老師：中國(guó)第一批接受國(guó)際華德福.史坦納幼兒教育協(xié)會(huì)培訓(xùn)的幼兒教師李躍兒芭學(xué)園資深教師,，擅長(zhǎng)教育管理,，培養(yǎng)、提升教師團(tuán)隊(duì)以及對(duì)教育感悟的總結(jié),。在20xx年不間斷地教育實(shí)踐和教育管理工作中,，積累了大量的教學(xué)觀察筆記及隨筆心得，最終形成本書,。

我?guī)е@樣的疑惑去讀這本書：

我們天天都在講“要給孩子幸?！保敲淳烤乖趺礃硬潘闶墙o了孩子幸福?怎么樣才可以讓孩子感受當(dāng)下的幸福? 在書中馬老師給出了答案：

我的理解：

給孩子當(dāng)下的幸福,，就應(yīng)該讓孩子享受他這個(gè)年齡段應(yīng)該享受的任何事情,，而不是給予孩子我們所理解的“幸福”,。所以,，當(dāng)你看見(jiàn)孩子不顧剛穿上的新衣服，專注地趴在地上看螞蟻時(shí),，請(qǐng)你不要阻止他;當(dāng)孩子不顧弄臟雙手玩泥巴時(shí),，請(qǐng)你不要指責(zé)他;當(dāng)孩子天馬行空地給你描繪他的理想時(shí)，請(qǐng)你不要嘲笑他…… 因?yàn)?，這就是孩子眼中的“幸?！?。

讀這本書，我就像在看一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的小故事,，字里行間充滿著溫馨愛(ài)與親切,。看著故事里的孩子們游戲,、學(xué)習(xí),、搗亂，看著看著我就會(huì)被這些小家伙感染,，跟著他們一起哭,，一起笑，一起學(xué)習(xí),，一起思考,，一起感悟，一起成長(zhǎng),。

我喜歡這本書,。因?yàn)闀餂](méi)有深?yuàn)W難懂的語(yǔ)言，沒(méi)有驚人的創(chuàng)見(jiàn),，沒(méi)有苦心的勸導(dǎo),，有的只是老師對(duì)孩子濃濃的愛(ài)，一種發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)的眼神,，一種可以溫暖孩子心靈的光,，引領(lǐng)幼兒成長(zhǎng)。

透過(guò)馬老師的眼睛,，我更好地看到了孩子們的世界：一個(gè)寧?kù)o的世界,，一個(gè)充滿力量的世界，一個(gè)生機(jī)勃勃的世界……我覺(jué)得應(yīng)該像她學(xué)習(xí),，用心去體會(huì)孩子,，真心將自己的生活和孩子們?nèi)趨R在一起。 幼兒園老師,，絕對(duì)不是我們以前想象的那樣,，只是一個(gè)“能帶孩子的人”。

同其他工作一樣,，幼兒教育工作需要具備一定的知識(shí)基礎(chǔ),，工作經(jīng)驗(yàn)，職業(yè)素養(yǎng),，專業(yè)技能,，個(gè)人魅力，創(chuàng)造才華......這是一個(gè)專業(yè)性很強(qiáng)的工作,，并不是僅僅有“愛(ài)心”就足夠的,。我相信，通過(guò)自己的努力,，我要成為一名我自己心中的理想幼兒園教師,。

給孩子當(dāng)下的幸福摘抄篇四

給孩子當(dāng)下的幸福（讀后感）

請(qǐng)用欣賞的眼光看孩子《給孩子當(dāng)下的幸福》這本書我讀到了80頁(yè),，在讀這80頁(yè)的過(guò)程中,，有好幾次，我都想棄之不讀了,。棄之不讀的原因是因?yàn)?，書中很多句子不通順，不知道作者要表達(dá)什么意思,；或者用一句話就可以表達(dá)清楚的事情,，作者卻羅里嗦地說(shuō)了半天；甚至有一些,，一篇文章寫完了,，連個(gè)主題也沒(méi)有，只是單純地像記流水賬一樣將孩子們的事情記錄了下來(lái)……一天晚上,，再次讀這本書的時(shí)候,，我想到了那個(gè)故事：有一位畫家，曾把自己的畫放在大街上,，讓過(guò)路的人指出他畫中的不足之處,，并在不足的地方畫上圓圈，結(jié)果他看到他的畫上畫滿了圓圈,。,。他非常灰心,，不愿意再畫了,。后來(lái)，有人告訴他說(shuō),，你為什么不讓別人看看你畫成功的地方呢,，于是，他又把自己的畫放在大街上,，讓過(guò)路的人指出他畫中成功的地方,。結(jié)果他的畫上仍然畫滿了圓圈。任何一本書,，都是“雅者見(jiàn)其雅,，俗者見(jiàn)其俗”，只要你愿意用欣賞的眼光看,，就一定會(huì)有可取之處,。再讀這本書時(shí),，我不再那么挑剔，我試著用欣賞的眼光去讀,，也終于發(fā)現(xiàn)了,，這本書中有一些教育理念還是值得肯定的，馬麗娟老師處理某些事情的方式也是值得學(xué)習(xí)的,。魏書生說(shuō)過(guò)：如果你把學(xué)生當(dāng)成天使,，那你每天就生活在天堂里；如果你把學(xué)生當(dāng)成魔鬼,，那你就每天生活在地獄里,。這句話向我們傳達(dá)了這樣一個(gè)意思，你生活在天堂還是地獄,，其實(shí)全取決于你看待學(xué)生的眼光,。對(duì)待孩子何嘗不如此？對(duì)待孩子,，要少一些挑剔,，多一些欣賞。只有這樣,，我們才可以發(fā)現(xiàn)孩子身上的優(yōu)點(diǎn),。孩子并不像我們想象的那樣任性、無(wú)理取鬧,，他只是用任性和無(wú)理取鬧的方式來(lái)宣泄自己的某種情緒,，我們應(yīng)該善待并處理好孩子的這種情緒。用欣賞的眼光看孩子,，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子的每一個(gè)舉動(dòng),，所做的每一件事,，說(shuō)過(guò)的每一句話都是可愛(ài)的。而且,，如果你能欣賞自己的孩子,，你也會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子會(huì)變得越來(lái)越優(yōu)秀,，越來(lái)越可愛(ài),。反之，孩子就會(huì)在你挑剔的目光中,，愈來(lái)愈迷茫，他率性的行為就會(huì)漸行漸遠(yuǎn)……我喜歡一恒,，特別是他生氣時(shí)撅著小嘴的模樣,，甚至是不聽(tīng)話、無(wú)理取鬧的時(shí)候,。這些,，在我眼里,，都是可愛(ài)的,。因?yàn)椋瑥乃砩?，我看到了我小時(shí)候的.樣子,。一恒身上也有缺點(diǎn)，性格上也有一定的缺陷,，但是，我相信,，只要我給予他足夠的理解和寬容,，他性格中的小缺陷也一定會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)而褪色。我會(huì)繼續(xù)欣賞他,，欣賞他做的每一件事……給孩子當(dāng)下的幸福我們天天都在講“要給孩子幸?！保敲淳烤乖趺礃硬潘闶墙o了孩子幸福,？怎么樣才可以讓孩子感受當(dāng)下的幸福,？馬老師給出了答案：幸福對(duì)于有的人來(lái)說(shuō)就是，他能撅著屁股在沙坑里玩一上午,；能滾著一個(gè)破舊的輪胎在院子里撒歡似的跑上幾圈,；能七扭八扭地縫一個(gè)布包包；能將豆沙醬包在面團(tuán)里放進(jìn)烤箱,；能拿個(gè)大瓢給菜地澆水,，給羊洗澡……這段話說(shuō)的非常好。給孩子當(dāng)下的幸福,，就應(yīng)該讓孩子享受他這個(gè)年齡段應(yīng)該享受的任何事情,，而不是給予孩子我們所理解的“幸福”,。所以,，當(dāng)你看見(jiàn)孩子不顧剛穿上的新衣服，專注地趴在地上看螞蟻時(shí)，請(qǐng)你不要阻止他,；當(dāng)孩子不顧弄臟雙手玩泥巴時(shí),，請(qǐng)你不要指責(zé)他；當(dāng)孩子天馬行空地給你描繪他的理想時(shí),，請(qǐng)你不要嘲笑他……因?yàn)?，這就是孩子眼中的“幸福”,。也許和我們所理解的“幸?！笔怯衅畹摹５覀円龅氖墙o孩子所需要的“幸?！?，而不是根據(jù)我們的意愿強(qiáng)加在孩子身上的“幸福”,。有一次,，帶一恒出去玩的時(shí)候，地上有個(gè)已經(jīng)壞了的羽毛球,，一恒高興地?fù)炱饋?lái),，并要求和我一起玩。恒爸以“羽毛球太臟”為理由,，強(qiáng)烈要求一恒扔掉那個(gè)羽毛球,。一恒很聽(tīng)話，立刻扔掉了那個(gè)羽毛球,，但是他不停地回頭看,，并小聲地央求我：“你能不能告訴爸爸，我想要那個(gè)球,?！边@樣的事情，,，我想不僅僅是恒爸做過(guò),，其實(shí)我們每個(gè)人都有可能做過(guò)。孩子的快樂(lè)很簡(jiǎn)單,，或許只是一張小小的卡片,，一支已經(jīng)破舊的鋼筆，一個(gè)別人棄之不要小汽車……我們要做的,，就是盡最大努力,，蹲下身，用孩子的眼光,，和孩子一起感受這些幸福和快樂(lè),。也因此,，教育一恒的過(guò)程中，只要一恒所做的不觸犯法律,，不違背道德,，并且有利于他的健康和成長(zhǎng)，他想怎么樣都可以,。當(dāng)他不好好走樓梯,，非要讓我拉著他的手，一步三個(gè)臺(tái)階往下邁,，并說(shuō)“我飛起來(lái)”了時(shí),，我說(shuō)了“可以”；當(dāng)他想去看看真正的小豬,、小羊時(shí),，我說(shuō)了“可以”，并帶他去看,；當(dāng)他想玩地上很臟的雨水時(shí),，我說(shuō)了“可以”,，并鼓勵(lì)他去玩……是的,，我說(shuō)了“可以”，這是我和一恒在一起說(shuō)的最多的兩個(gè)字,?！翱梢浴贝碓试S，不要拒絕孩子這些小小的要求,，因?yàn)檫@些很小的要求會(huì)讓孩子感覺(jué)快樂(lè)和幸福,。如果拒絕了，就等于剝奪了孩子快樂(lè)的權(quán)利,。下一次,，當(dāng)孩子因?yàn)槭裁词虑檎髑竽愕慕ㄗh時(shí)，希望你會(huì)說(shuō)“可以”,，你的“可以”會(huì)讓孩子感覺(jué)幸福和快樂(lè),。不要?jiǎng)儕Z孩子接受挫折的權(quán)利《給孩子當(dāng)下的幸福》一書中,，馬老師有這樣一個(gè)教育理念：孩子要成長(zhǎng),，就要經(jīng)歷兒童群體中必須要經(jīng)歷的，這其中有可能是沖突,，有可能是矛盾,，或許還有被拒絕。沖突,、矛盾,、甚至是被拒絕，都是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中必須要經(jīng)歷的，這是他成長(zhǎng)過(guò)程中必不可少的一種體驗(yàn),。但是,，大部分媽媽卻剝奪了孩子的這種體驗(yàn)。具體表現(xiàn)在,，孩子走路摔倒了,，媽媽立刻跑去把孩子扶起來(lái)；孩子和小朋友發(fā)生糾紛,，媽媽代孩子去處理,；孩子和玩伴打了起來(lái)，媽媽立刻去拉開(kāi)……孩子摔倒了,，自己可以起來(lái),；和小朋友有了糾紛，孩子自己應(yīng)該去面對(duì),；尤其是孩子和玩伴打起來(lái)時(shí),，大部分媽媽怕孩子會(huì)互相傷害，立刻去拉開(kāi),。遇到這種情況,，我通常不會(huì)急于去拉開(kāi)孩子。我會(huì)安靜地呆在一邊,，認(rèn)真觀察孩子下一步的舉動(dòng),。通常，他們并不會(huì)真正傷害到對(duì)方,，甚至,，他們打完后很快又玩在了一起。我始終認(rèn)為,，不要替孩子去解決本應(yīng)他解決的事,。孩子的事情盡量讓孩子自己去解決，因?yàn)榻鉀Q事情的過(guò)程,，就是他成長(zhǎng)和進(jìn)步的過(guò)程,。有時(shí)候，帶一恒出去玩,，游樂(lè)園內(nèi),，已經(jīng)有小朋友在玩滑梯了，一恒會(huì)說(shuō)：“我也想玩,，你和他們說(shuō)好嗎,？”或者，他和小朋友有了糾紛不想玩了時(shí),，我都會(huì)鼓勵(lì)他自己去解決,。帶他去超市買玩具,，找不到玩具在哪里，我會(huì)鼓勵(lì)他自己去找服務(wù)員問(wèn),；甚至,，我會(huì)故意藏起來(lái)，然后在他附近觀察他是怎么處理的,。（當(dāng)然,，我曾經(jīng)教過(guò)他，如果逛超市不小心和爸媽走失了,，應(yīng)該怎么處理,。這個(gè)適合在人多的地方,，保證孩子不會(huì)有任何危險(xiǎn),，也不會(huì)被別人騙走的情況下）挫折教育,，是每個(gè)孩子都必須要接受的。大部分媽媽為了自己的孩子不落后于別人,，給孩子報(bào)了各種各樣的興趣班,，讓孩子接受多方面的教育，但卻惟獨(dú)缺了挫折教育,?？梢岳斫猓鲇凇皭?ài)”孩子,，做父母的不舍得孩子吃苦,，不舍得讓孩子獨(dú)自面對(duì)困難,，解決困難,。就像馬老師在《“愛(ài)”引發(fā)的思考》一文中所說(shuō)的：“（家長(zhǎng)）為他們想的太多，為他們做的太多,，沒(méi)有問(wèn)問(wèn)他們內(nèi)心的聲音是什么,，就替他們做了決定?！边@樣,，孩子永遠(yuǎn)不可能有獨(dú)立成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，孩子也就不可能變得成熟,，面對(duì)困難時(shí)也不可能有積極的態(tài)度,。教育一恒的過(guò)程中，其實(shí)我也遭到過(guò)指責(zé),，也曾有人在背后說(shuō)過(guò)“孩子不是你身上掉下來(lái)的肉,，你不會(huì)發(fā)自內(nèi)心的心疼他”之類的話。我不知道那些人是怎么評(píng)價(jià)我不愛(ài)一恒的,，難道是因?yàn)楣浣謺r(shí)我要求一恒主動(dòng)幫我提東西,？或者是一恒不想吃飯的時(shí)候我從來(lái)不會(huì)哄他吃飯,？又或者是一恒學(xué)騎小自行車摔倒時(shí)我沒(méi)有立即把他扶起來(lái)？是我不愛(ài)一恒嗎,？馬老師有幾句話可以解釋這個(gè)問(wèn)題：“‘愛(ài)孩子’不是說(shuō),，將我們本能中對(duì)孩子的熱情隨意地拋灑，難些追著給孩子喂飯的人,，他們不愛(ài)孩子嗎,？他們比任何人都愛(ài)站在自己面前的小人兒，那為什么他們的愛(ài)不被人肯定呢,？問(wèn)題是,，他們?cè)诮o予孩子自己的愛(ài)意時(shí)，他們的做法讓孩子無(wú)法接受……”別人眼中,，我“不愛(ài)”一恒,，也像馬老師說(shuō)的那樣“也許你只是沒(méi)有給孩子立刻擦掉鼻涕，也許你在給孩子建立規(guī)則,，也許你是在要求一個(gè)孩子做他該做的事……但是,，就在你做這些的時(shí)候，一個(gè)看不懂教育的人跳到你眼前告訴你,，你的做法是一個(gè)不愛(ài)孩子的表現(xiàn),。”有一句已經(jīng)被無(wú)數(shù)人說(shuō)俗了的話：人的一生不可能是一帆風(fēng)順的,，總會(huì)經(jīng)歷一些困難,，遭遇一些失敗。那么,，我們?yōu)槭裁匆獎(jiǎng)儕Z孩子接受挫折的權(quán)利,？孩子需要在挫折中吸取教訓(xùn)，并不斷成長(zhǎng),。挫折是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中必須要經(jīng)歷的一種人生體驗(yàn),，我們無(wú)法代替孩子成長(zhǎng)，請(qǐng)不要?jiǎng)儕Z孩子接受挫折的權(quán)利,！

給孩子當(dāng)下的幸福摘抄篇五

假期被旅游和加班塞滿,，竟然沒(méi)有時(shí)間讀書。臨近開(kāi)學(xué)有人送給我一本星星班馬麗娟老師剛出的《給孩子當(dāng)下的幸?！?，里面寫的是巴學(xué)園的生活，于是回家如饑似渴地讀,，讀后頗受觸動(dòng),。

“有心而無(wú)痕“是看過(guò)書后對(duì)對(duì)巴學(xué)園里老師引導(dǎo)方式最深的體驗(yàn)，書中不僅真實(shí)地呈現(xiàn)了生活在巴學(xué)園的孩子們的狀態(tài),，更呈現(xiàn)了巴園老師們?cè)谝龑?dǎo)和幫助孩子時(shí)的思考,，而這些思考體現(xiàn)在行動(dòng)上,，是自然的、不著痕跡的,，以孩子愿意接受的方式,，不時(shí)地散發(fā)著智慧的光。老師們看似不動(dòng)聲色的一個(gè)動(dòng)作,、一句話其實(shí)包涵了許多對(duì)孩子的尊重,、理解、幫助,。

親子班與馬老師有過(guò)接觸,，感覺(jué)她總是一潭春水不語(yǔ)不驚，動(dòng)作是輕輕柔柔淡淡的,，沒(méi)見(jiàn)過(guò)她大聲地表?yè)P(yáng)哪個(gè)孩子,，當(dāng)然也沒(méi)有呵斥過(guò)哪個(gè)，對(duì)孩子的幫助也似乎是點(diǎn)到即止,，她像是隱身在班里一群孩子中,，一眼掃去，似乎注意不到她的存在,，她只在需要時(shí)才浮現(xiàn)點(diǎn)撥兩下,。

上她的親子班時(shí)自己甚至在想她似乎什么也沒(méi)做，她是不是在關(guān)注著班里的每個(gè)孩子?而看到書里她對(duì)孩子們的理解和和思考,、對(duì)每個(gè)孩子神情,、語(yǔ)言、心理那樣細(xì)微的觀察描寫,，才明白,，看似平常地一舉一動(dòng)，原來(lái)老師其實(shí)是很多的思考,。

還有解決孩子們的沖突,，有個(gè)關(guān)于孩子們搶凳子的故事，孩子們互相說(shuō)對(duì)方錯(cuò)了,，而其實(shí)這件事沒(méi)有辦法判定對(duì)錯(cuò)的，各自有理由和立場(chǎng),，老師說(shuō)：“孩子們,，這件事是老師們錯(cuò)了，是我們沒(méi)有準(zhǔn)備足夠地位置”會(huì)把兩個(gè)孩子同時(shí)帶到另一處去,，不讓他們覺(jué)得的是哪一方做錯(cuò)了,。老師們?cè)谟盟麄兊男募?xì)微地照顧著孩子們的感受。

如果一個(gè)孩子總是故意打擾別人,，吵鬧,，老師總會(huì)不動(dòng)聲色地請(qǐng)他去“做一件事情”而安靜下來(lái),，或請(qǐng)他去旁邊“準(zhǔn)備一下”，“準(zhǔn)備一下”這個(gè)不含褒貶的詞,，卻總能在巴園很有份量,，讓孩子盡快平靜下來(lái)調(diào)整狀態(tài)。

還有一個(gè)深刻的體會(huì),，就是書中關(guān)于規(guī)則的部分,。選擇巴園之前，我看中的主要是這里老師的愛(ài)心,、孩子的自由快樂(lè),，進(jìn)入巴園后，最令我感動(dòng)的卻是這里規(guī)則的力量,，這確是深入人心的一種力量,，不是通過(guò)處罰、斥責(zé)而實(shí)現(xiàn)的,，而是通過(guò)精心思考,，智慧的實(shí)施而實(shí)現(xiàn)的，溫和堅(jiān)定,，既不剝奪自由,，又不妥協(xié)規(guī)則，培養(yǎng)孩子有理有據(jù),，不無(wú)原則地一味謙讓,，懂得保護(hù)自己的利益，又善于分享和合作,。

想起前幾天小默班上馬學(xué)紅老師對(duì)一件小事的處理,，小默把小姨給的一塊小豆腐干帶到園里，那天我也沒(méi)有制止,。

在吃早飯的時(shí)候,，孩子要自己吃掉。其實(shí)巴園并不主張把家里的玩具和食物帶來(lái),，因?yàn)檫@些屬于“我的”東西,，會(huì)給孩子們學(xué)習(xí)分享帶來(lái)困難，老師也不宜支配,。而老師沒(méi)有對(duì)孩子說(shuō)不,，而是說(shuō)：“你可以吃，但我們要和大家來(lái)分享”于是,，精心地把那么小的一塊豆腐干切成了22小塊,，大家一起分享。

雖很小的事情但涉及到了規(guī)則也不姑息,，用很巧妙的方式向孩子詮釋了規(guī)則——“拿到班里的就是要來(lái)分享的”

還有一次兩個(gè)孩子坐在園里小池塘邊上脫了鞋踢水,，老師說(shuō)：“奧,，我覺(jué)得你們這樣做會(huì)打擾到小魚的”，沒(méi)有一個(gè)“不”字,，孩子們就乖乖地回來(lái)了,。

這樣的小事不勝枚舉。老師們就是在用這樣的行動(dòng)和語(yǔ)言智慧地傳遞著規(guī)則的力量,。

作為巴園的家長(zhǎng),，我已親身地感受到了孩子沉浸其中的快樂(lè)，看到孩子入園后在規(guī)則內(nèi)化上的巨大進(jìn)步,，并真心為孩子在這樣的園里成長(zhǎng),，在這些用心的老師的幫助下感到幸運(yùn)、幸福,，而這本書讓我們更加了解了老師們是怎樣引導(dǎo)的,，她們?yōu)槭裁匆@樣做，是出于怎樣的考慮,，有助于我們進(jìn)一步理解老師,，也有助于我們把巴園的教育方式延伸到家庭里。

或許因?yàn)槲覀兪沁@所園里的家長(zhǎng),，對(duì)這本書里的生活更感親切,，而在文字上，客觀地說(shuō)這本書在個(gè)別的地方還不太流暢,，有些方式或許園里人一看就懂,，外面人卻要琢磨一下，但這絲毫不會(huì)掩飾馬老師在字里行間流淌著的深深的愛(ài)意和良苦用心,。真的非常感謝能看到這本書,。

給孩子當(dāng)下的幸福摘抄篇六

教師的幸福。

做幸福的教師讀書筆記,。

葉子是巧林,。

看完這本《做一個(gè)幸福的老師》就明白了。教師的職業(yè)幸福是感覺(jué),，是教師個(gè)人價(jià)值觀的表現(xiàn)和追求,。在物欲橫流的世界里，教師追求職業(yè)幸福的步伐朝著精神“行走”,，不能被物質(zhì)和金錢左右,。支持教育的大學(xué)生的人生價(jià)值和理想是為了西部貧困的孩子接受教育，為了西部的開(kāi)發(fā),、發(fā)展，他們很辛苦,，但獻(xiàn)身,、幸福,、幸福，煤炭老板的人生價(jià)值低成本,、短時(shí)間,、高利潤(rùn)，可能為了“錢”而活著,，富裕而疲勞,，腰纏萬(wàn)貫而不滿足，別人看起來(lái)富裕,，浪費(fèi)無(wú)限而羨慕,，看起來(lái)幸福，他們浪費(fèi)無(wú)限的人生是空虛的表現(xiàn),，心理上只追求金錢而不追求虛弱的人生教師這個(gè)職業(yè)本身就像“燃燒自己照亮別人”一樣,，有蠟燭和春蠶。

我們應(yīng)該知道如何享受閱讀和學(xué)習(xí),。從閱讀,、學(xué)習(xí)中充實(shí)自己。書是人類進(jìn)步的階段,，老了學(xué)習(xí),，只有不斷學(xué)習(xí)才能適應(yīng)這個(gè)信息快速發(fā)展的時(shí)代，才能跟上教育的不斷改革,，更新教育理念,，成為合格的新時(shí)代小學(xué)教師。有些人認(rèn)為學(xué)習(xí)很無(wú)聊,，最好有這樣的時(shí)間出去玩,。玩是一種快樂(lè)的享受。我想：當(dāng)你鞠了一杯清茶,，拿著一本書慢慢閱讀時(shí),，這本書會(huì)帶你去另一個(gè)世界，讓你從貧窮變得富有,，從一無(wú)所知到擁有整個(gè)世界,。你會(huì)知道生活的幸福來(lái)自哪里，來(lái)自你的心：你擁有的,，你支付的,，你享受的。我付出了對(duì)家人,、朋友,、學(xué)生的愛(ài)，我有家人、朋友,、學(xué)生的愛(ài),，我享受了正確的愛(ài)。

他們的愛(ài)和他們對(duì)我的愛(ài),。

你必須知道如何享受教室,。教室是教師生命中最重要的舞臺(tái)，懂得享受教室的人,，教室當(dāng)然成為享受幸福的重要舞臺(tái),，創(chuàng)造充滿生命活力的教室，和學(xué)生一起痛苦,，一起快樂(lè),，教育的不安和煩惱就會(huì)減少。你必須知道如何享受學(xué)生,。教師職業(yè)幸福感最重要的源泉一定是學(xué)員的成功和他們對(duì)你的真情回報(bào),，影響教師職業(yè)幸福感的諸多不利因素都可以從學(xué)生對(duì)教師的尊重、理解和感激中彌補(bǔ),。但是,，要讓學(xué)生感謝，要學(xué)會(huì)感謝學(xué)生,，照顧學(xué)生,，尊重學(xué)生，真正實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)并不容易,。但是,，如果只知道權(quán)威的話，可能離幸福更遠(yuǎn),。如果知道愛(ài)幸福的話,，離你更近。幸福不僅來(lái)自工作,，還來(lái)自生活,。家人、朋友,、閑情,、雅趣是幸福生活不可或缺的。手頭的錢可能有點(diǎn)緊,，但是必須學(xué)會(huì)用水車工資中的水和樹(shù)買喜歡的書,，買心儀的衣服，和家人和朋友一起去派對(duì)旅行,。開(kāi)朗,、豁達(dá)的生活態(tài)度,、自覺(jué)高雅的生活情趣也很重要。

我們必須知道如何研究教學(xué),。把教育工作視為簡(jiǎn)單的重復(fù),，那一定會(huì)厭倦,，無(wú)言幸福,。要把研究教材、教育作為提高自己素質(zhì)的必由之路,，把教育作為實(shí)現(xiàn)自己人生價(jià)值的表現(xiàn),。要合理定位自己，科學(xué)合理,，符合自己最近的發(fā)展區(qū)域,，動(dòng)態(tài)變化的目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的重要前提，不斷實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值是人前進(jìn)的內(nèi)驅(qū)力,。過(guò)高的目標(biāo)定位容易導(dǎo)致經(jīng)常失敗,。

事實(shí)上，教師的職業(yè)幸福是一種心態(tài)和狀態(tài),，也是一種信念和追求,。

表現(xiàn)出來(lái)。教師是精神上的“傳道士”,，必須有良好的心情面對(duì)工作和社會(huì),。這和我們的幸福“魚水情深”,。心情決定狀態(tài),，有好心情就有好心情，心情可以傳達(dá),，教師是愛(ài)的事業(yè),，有好心情就可以笑生活，愛(ài)所有的學(xué)生,，和他們“一起”,，非常專心構(gòu)筑和諧的師生關(guān)系，可以用語(yǔ)言告訴學(xué)生陶,。

給孩子當(dāng)下的幸福摘抄篇七

讀《給孩子現(xiàn)在的幸?！酚懈杏X(jué)。

過(guò)去什么也沒(méi)發(fā)生過(guò),，現(xiàn)在發(fā)生了,。未來(lái)不會(huì)發(fā)生什么，現(xiàn)在發(fā)生,。

這是我從《給孩子現(xiàn)在的幸?！愤@本書中感受到的幼兒教師的真正意義?，F(xiàn)在是佛教用語(yǔ)，根據(jù)佛教的說(shuō)明,，現(xiàn)在是佛經(jīng)中最小的時(shí)間單位,，1分鐘有60秒，1秒有60個(gè)剎車,，1秒有3600個(gè)現(xiàn)在,，把時(shí)間切成小的單位，現(xiàn)在是永恒的,。

給孩子現(xiàn)在的幸福作者是幼兒教育機(jī)構(gòu)李躍兒芭比學(xué)園的老教師馬麗娟老師,，給孩子現(xiàn)在的幸福描寫芭比學(xué)園的老師和孩子們的幸福生活。給孩子現(xiàn)在的幸福中的點(diǎn)滴滲透著作者的愛(ài)和責(zé)任,，向幼兒園里不為家長(zhǎng)所知的嬰兒性格的對(duì)象表現(xiàn)出來(lái),。

看到給孩子現(xiàn)在的幸福這個(gè)主題，突然覺(jué)得有禪的味道,。認(rèn)真閱讀書籍后,，作者馬麗娟老師懷著宗教般的信仰，經(jīng)過(guò)哲學(xué)般的深刻思考,，感受到了10年的幼兒教育感覺(jué),，通過(guò)和平的娟秀文字，傳達(dá)出來(lái),，深思熟慮,。讀完整本書后，我們沒(méi)有發(fā)現(xiàn)任何解釋或教育的語(yǔ)言,，更像是在讀日記,、馬老師的工作日記、清晰的寫作,、華麗的辭藻和特殊的修辭,。每次記述工作，都有一顆小心在討論,。讀這本書的時(shí)候,，馬老師好像在我身邊和我分享了她的生活，她的心得,。書中沒(méi)有無(wú)聊的理論說(shuō)教,，有生動(dòng)獨(dú)特的小故事，和讀《365夜的故事》一樣,，慢慢融入書中,，向往小農(nóng)莊的生活。這個(gè)看起來(lái)像觀察筆記的文字,，絕對(duì)有價(jià)值的金砂,，字里的行間總是閃閃發(fā)光,。就像我和馬老師在一起一樣，是和孩子早晚交往的人,。那些說(shuō)話,、熟悉的困惑，有啟發(fā)性的思考,，瞬間爆發(fā)頭腦,，有的經(jīng)驗(yàn)和書上的文字發(fā)生了劇烈的化學(xué)反應(yīng)，滿腦子都流動(dòng)著收獲,。

這可能與自己的職業(yè)有關(guān),。作為畢業(yè)班的教師，重視知識(shí)的傳授,，重視學(xué)生的成績(jī)，忽視學(xué)生的其他成長(zhǎng),，更不用說(shuō)心靈的交流了,。小農(nóng)莊在我眼中就像教育期間的世外桃源一樣，小農(nóng)莊的老師和助理更加重視孩子們各方面能力的發(fā)展和心靈的成長(zhǎng),，幫助孩子們點(diǎn)燃心中的蠟燭,，讓孩子們。

生活在小社會(huì),，與他人合作,，學(xué)習(xí)愛(ài)，等待,，學(xué)習(xí)克服困難,，學(xué)習(xí)情緒釋放，學(xué)習(xí)幸福的生活,。

讀了《給孩子現(xiàn)在的幸?！罚R老師總覺(jué)得春水平靜,，動(dòng)作溫柔,，沒(méi)有看到她大聲贊揚(yáng)哪個(gè)孩子，當(dāng)然沒(méi)有斥責(zé)過(guò)哪個(gè),，對(duì)孩子的幫助也很快就停止了,，她隱藏在班里的孩子們中，一眼就掃除了上她親子班的時(shí)候,，自己好像什么都沒(méi)做,，她在關(guān)注班里的每個(gè)孩子嗎？看到書中她對(duì)孩子們的理解和思考,，對(duì)每個(gè)孩子的表情,、語(yǔ)言,、心理等細(xì)致的觀察描寫，才明白平時(shí)一舉一動(dòng),，其實(shí)能給我們帶來(lái)很多思考,。這本書展示了孩子的世界，正確地說(shuō)是愛(ài)孩子的幼兒園老師眼中的孩子的世界,。通過(guò)這位老師的眼光,，我看到孩子的世界是一個(gè)平靜的世界，也是一個(gè)充滿力量的世界,，一個(gè)充滿活力的世界,，因?yàn)檫@位老師她的心里有安靜，也有堅(jiān)定的力量,。她用她的心體驗(yàn)孩子,，她把她的生活和孩子們?nèi)跒橐惑w。

十年的經(jīng)驗(yàn),，一本書不能復(fù)蓋,。而且，經(jīng)驗(yàn)上的東西大部分不能只用文字體驗(yàn),。這本書從另一方面展示了幼兒教育人員的專業(yè)性,。幼兒教育工作需要具備一定的知識(shí)基礎(chǔ)、工作經(jīng)驗(yàn),、職業(yè)素養(yǎng),、專業(yè)技能、個(gè)人魅力,、創(chuàng)造才能……這是專業(yè)性強(qiáng)的工作,，不僅僅是愛(ài)?？催@本書的時(shí)候,，感動(dòng)了好幾次，就像看了特別好的電影一樣,。電影是虛構(gòu)的,，但這本書記錄的是真實(shí)的，這使我對(duì)原本感覺(jué)不足的生活,，又產(chǎn)生了希望,。擦亮眼睛，仔細(xì)尋找,，感動(dòng)地找到,，特別是天使般的孩子可能會(huì)領(lǐng)先。

給孩子當(dāng)下的幸福摘抄篇八

拿到這本書,，首先看到了一句話：無(wú)論我們處于何種生命狀態(tài),，遭遇不幸,，感受變遷；或正經(jīng)歷困惑,、求索和領(lǐng)悟,，我們對(duì)生命都要負(fù)一個(gè)重要的責(zé)任——讓自己幸福。

前段時(shí)間,，在班上組織的一節(jié)藝術(shù)活動(dòng)給自己留下了深刻的印象,，是一個(gè)音樂(lè)活動(dòng)《幸福的豬小弟》，歌曲的曲調(diào)由王心凌的《月光》改編,，非常優(yōu)美,。主要的內(nèi)容是豬小弟問(wèn)爸爸：什么是幸福？爸爸說(shuō)：你的笑容和健康就是幸福,；豬小弟問(wèn)媽媽：什么是幸福,？媽媽說(shuō)：有你有爸爸一家人就是幸福！活動(dòng)結(jié)束了,，我問(wèn)小朋友們,，什么是幸福？說(shuō)法各不同：“媽媽帶我出去玩就是幸?！保靶腋＞褪且吲d”……是啊,，對(duì)于幸福的定義,，每個(gè)人大不一樣，對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō),，開(kāi)心就是最大的幸福,。

書中說(shuō)：所有時(shí)間里的事物，過(guò)去了就永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了,，就像你的昨天過(guò)去了,，它就永遠(yuǎn)變成了昨天，以后我們也無(wú)法再回到昨天彌補(bǔ)什么了,；每一天,、每一小時(shí)、每一分鐘都是特殊時(shí)刻,，每一個(gè)剎那都是唯一的,。

書中的另外一席話也讓自己記憶猶新，“我們總是在茫然中尋找關(guān)于未來(lái)的幸福,，其實(shí),，這是錯(cuò)誤的見(jiàn)解，試問(wèn),，誰(shuí)可以擔(dān)保,，一旦脫離了現(xiàn)在的位置,，就可以得到幸福；誰(shuí)可以擔(dān)保今天不笑的人,，明天就一定笑得出來(lái),？享受我們現(xiàn)在所有的安樂(lè)、幸福,，不要夢(mèng)想著明天不可能的富貴生活,；享受我們今天簡(jiǎn)潔舒適的衣服，不要望向明年不可期的錦華狐裘,。踏踏實(shí)實(shí)地過(guò)好每一刻,，比不切實(shí)際的計(jì)劃和望向更適用于我們的生活?！?/p>

“燕子去了,，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了,，有再青的時(shí)候,；桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候,。但是,，聰明的，你告訴我,，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢,？”朱自清先生發(fā)出了這樣的疑問(wèn)。在后來(lái)學(xué)到的孔老夫子的文章中似乎找出了答案：“逝者如斯夫,，不舍晝夜,！”時(shí)光如流水，倘使我們不珍惜,、把握現(xiàn)在,，相信在未來(lái)的某日定會(huì)后悔莫及。

正如屠格涅夫所說(shuō)：幸福不在明天,，也不在昨天,，它不懷念過(guò)去，也不向往未來(lái),；它只在現(xiàn)在,。過(guò)去是記憶，未來(lái)是想象,，真正的,、真實(shí)的快樂(lè)是現(xiàn)在。不必讓未來(lái)會(huì)很幸福，讓當(dāng)下很幸福就足夠,。