心中有不少心得體會(huì)時(shí)，不如來好好地做個(gè)總結(jié),，寫一篇心得體會(huì),，如此可以一直更新迭代自己的想法。通過記錄心得體會(huì),，我們可以更好地認(rèn)識(shí)自己，借鑒他人的經(jīng)驗(yàn),，規(guī)劃自己的未來，為社會(huì)的進(jìn)步做出貢獻(xiàn),。下面是小編幫大家整理的心得體會(huì)范文大全，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。

高中數(shù)學(xué)新課改培訓(xùn)心得體會(huì)篇一

不同的教育思想產(chǎn)生不同的教育,。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)是以傳授知識(shí)為主要目的,、單向平面地講授教科書的活動(dòng)?！耙跃V為綱，以本為本”,，是這種傳授活動(dòng)的金科玉律,。在這種理念下，教師崇尚鉆研教材,，視處理好教材、教好教材為教學(xué)藝術(shù),這種預(yù)先設(shè)計(jì)好的教學(xué)目標(biāo)往往超越教學(xué)過程本身,，脫離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)。

新課程理念下的課堂教學(xué)的特點(diǎn)具有整體性,，開放性,、創(chuàng)造性、不確定性,。新課程更加體現(xiàn)了學(xué)生的主體性,，在實(shí)施過程中,，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式,，解放自己的思想,，轉(zhuǎn)變教育思想觀念，改革教學(xué)方法,，由數(shù)學(xué)課程的忠實(shí)執(zhí)行者向課程決策者轉(zhuǎn)變,，創(chuàng)造性地開發(fā)數(shù)學(xué)教學(xué)資源,，大膽地改變現(xiàn)有的教學(xué)模式，徹底改變教學(xué)方法,，多給學(xué)生發(fā)揮的機(jī)會(huì)，為學(xué)生提供豐富多彩的教學(xué)情境,，引導(dǎo)學(xué)生自己探索數(shù)學(xué)規(guī)律,、自己去推論數(shù)學(xué)結(jié)論,，要善于創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題情景,，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)結(jié)論的探究過程，讓學(xué)生成為 “跳起了摘桃子的人”,，而不是“盛桃子的筐”,，給他們講得應(yīng)盡量少些,，而引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)的應(yīng)盡量多些,，學(xué)生自己能夠自主解決的,，教師決不和盤托出,。

這樣才有利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng),！

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)因?yàn)檫^分預(yù)設(shè)和封閉,，使課堂教學(xué)變得機(jī)械沉悶,，缺乏生氣和樂趣,，學(xué)生始終處于從屬地位,，成了教師灌輸知識(shí)的容器,，課堂上倦怠應(yīng)付,，與創(chuàng)造的喜悅無緣，師生都無法在課堂上煥發(fā)生命的活力,。

教學(xué)過程是師生交往,、積極互動(dòng),、共同發(fā)展的過程,，是為學(xué)而教,，以學(xué)定教,，互教互學(xué),，教學(xué)相長(zhǎng)的過程,。教師必須改變傳統(tǒng)的壓抑學(xué)生創(chuàng)造性的教學(xué)環(huán)境,，通過教學(xué)模式的優(yōu)化，改變教師獨(dú)占課堂,、學(xué)生被動(dòng)接受的信息傳遞方式,，促成師生間,、學(xué)生間的多向互動(dòng)和教學(xué)關(guān)系的形成,。

一,、教師不僅是數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授者、解惑者,，更是知識(shí)的促進(jìn)者,、引導(dǎo)者,；

學(xué)生不僅是知識(shí)的接受者、復(fù)制者,，更是知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者,。教師的`作用主要在于“導(dǎo)”，就是通過精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程,，善于對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)，點(diǎn)燃其思維的火花,，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索數(shù)學(xué)結(jié)論的形成過程,，體會(huì)科學(xué)家走的路，充分體現(xiàn)學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,。

二、教師和學(xué)生之間不是傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的對(duì)象性的主客體關(guān)系,，而是一種主體間性的意義關(guān)系,。師生之間的交往是作為主體的人與人之間的交往，具有民主,、平等的特性,，通過相互作用,、相互協(xié)商,，建構(gòu)學(xué)生多樣化的主體活動(dòng),，完成認(rèn)知和發(fā)展的任務(wù),，從而促進(jìn)學(xué)生主體性的充分發(fā)展,。

現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了良好的環(huán)境,、豐富的學(xué)習(xí)資源,，有利于提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性和有效性,，促進(jìn)認(rèn)知過程,、情感過程和意志過程的統(tǒng)一,，使學(xué)生的身心得到和諧的發(fā)展,。當(dāng)然我轉(zhuǎn)變這些還不夠,更準(zhǔn)確的應(yīng)該是我們?cè)趯?duì)新課改的理解基礎(chǔ)之上所做的所有轉(zhuǎn)變.顯然這對(duì)我們教師自身提高了要求,可能增加了教師的壓力;但我相信主要的壓力來源于我們傳統(tǒng)的教育與新課改后教育之間的跨越!還來源于各個(gè)地方文化背景,、經(jīng)濟(jì),、家長(zhǎng)觀念等,。面對(duì)壓力,，我們一定要充分理解新課程精神,才能因地制宜的搞好新課改,。

總之，新課程,，新的教學(xué)方法,，新的教學(xué)思想都應(yīng)該建立在學(xué)生愛學(xué)，想學(xué),，樂學(xué)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，教會(huì)學(xué)生怎樣去學(xué)習(xí)。我們要始終樹立：培養(yǎng)學(xué)生要從學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)角度出發(fā),，從學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展出發(fā),，讓他們學(xué)到的不僅僅是使書本上的知識(shí),，更是增養(yǎng)去學(xué)習(xí)的能力,，“授之以魚，不如授之以漁”,，這樣才能為他們將來更好的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

高中數(shù)學(xué)新課改培訓(xùn)心得體會(huì)篇二

新課改之前,，老師處于主動(dòng)地位，學(xué)生處于被動(dòng)地位,，這種課堂教學(xué)方法并不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)揮，也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)方法的創(chuàng)造,，學(xué)生只是學(xué)會(huì)了知識(shí)，而不是掌握了怎樣去學(xué),。通過新課改，老師可以在課堂上主動(dòng)提出問題,，讓學(xué)生從被動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng),，主動(dòng)去探究學(xué)習(xí)方法,，先思考老師提出的問題,，再找到解決問題的方法,。拿三角函數(shù)為例,，可以讓學(xué)生根據(jù)三角函數(shù)的定義，引導(dǎo)學(xué)生推出同角三角函數(shù)的基本關(guān)系,。老師在教學(xué)前,，可以讓學(xué)生先做預(yù)習(xí),，有問題可以請(qǐng)教老師,，然后上臺(tái)做小老師進(jìn)行講課,，其他的學(xué)生可以對(duì)小老師提出問題，學(xué)生與學(xué)生之間互相討論,，最后老師進(jìn)行正確指導(dǎo),，這樣可以烘托課堂氛圍,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提問的積極性,。

二,、由抽象到具象的轉(zhuǎn)變

由于過去的社會(huì)發(fā)展緩慢,，高中課堂上的教學(xué)手段也得不到提升。新課改下的課堂就不同了，黑板變成了多媒體和電腦,，軟件成了教學(xué)的主要輔導(dǎo)工具。由于數(shù)學(xué)概念抽象的特點(diǎn),，學(xué)生并不能理解這些抽象的概念,，像課本上的幾何圖形,，學(xué)生的腦海中無法想象幾何是為何物,，因?yàn)闀系膸缀味际瞧矫娴?，在現(xiàn)實(shí)學(xué)生的思維中并不能詳細(xì)理解立體這個(gè)概念，但是通過3d幾何畫板以及3d幾何軟件等科技手段,，學(xué)生可以親眼體會(huì)幾何的奇妙世界,，這種抽象變?yōu)榫呦蟮姆椒ǚ浅Ｖ档媒梃b,，數(shù)學(xué)抽象的概念是學(xué)生最困惑的地方,，有了這種抽象變具象的方法，學(xué)生再也不用擔(dān)心無法理解數(shù)學(xué)中的抽象概念了,。

三,、小組合作學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中,，一般是老師在講臺(tái)上處于主動(dòng)狀態(tài),，學(xué)生在講臺(tái)下處于被動(dòng)狀態(tài)，而老師也不會(huì)關(guān)注到全部的同學(xué),，也不能確保當(dāng)前課全部學(xué)生都學(xué)習(xí)到老師講授的數(shù)學(xué)知識(shí),，無法確保課堂授課的效率,。采用小組合作學(xué)習(xí)的方式,，就可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,，讓學(xué)生在講臺(tái)下進(jìn)行分組,，以2-4人的分組形式，并設(shè)置小組長(zhǎng),、記錄員,、報(bào)告員等職務(wù),，讓小組長(zhǎng)提出小組探討步驟和方法，并指定探討目標(biāo),，記錄員將小組探討中糾結(jié)的問題做好記錄，最后由報(bào)告員做總結(jié)匯報(bào),。課前小組可以進(jìn)行小組預(yù)習(xí),，課下小組進(jìn)行課下復(fù)習(xí)，通過這種協(xié)作學(xué)習(xí)的方式達(dá)到共同進(jìn)步的目的,。課堂上，老師可以根據(jù)概率這一概念,，讓各小組做概率實(shí)驗(yàn),，各小組可以做拋硬幣實(shí)驗(yàn),，拋硬幣20次,，記錄正反面的次數(shù),，最后計(jì)算概率,，這種互動(dòng)實(shí)驗(yàn)的方法可以調(diào)動(dòng)課堂的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。

四,、學(xué)習(xí)能力的鍛煉

老師可以在黑板上每天列一道數(shù)學(xué)難題,，學(xué)生在課下可以互相討論解題,，從網(wǎng)上以及圖書館中找尋相關(guān)資料,，課上學(xué)生根據(jù)課下查找的資料進(jìn)行答題,，周而復(fù)始持續(xù)每天一題，這樣一來,，學(xué)生腦海中的數(shù)學(xué)題目就越積越多,，產(chǎn)生了豐富的數(shù)學(xué)題庫,。學(xué)生潛意識(shí)中具有豐富的創(chuàng)造力,，只要得到良好的挖掘,，就可以發(fā)揮高中學(xué)生無限的精力和思維能力,。老師在課堂上講解的數(shù)學(xué)題型，如果不做好記錄和整理,，很快會(huì)在學(xué)生的腦海中淡化,。所以就要求學(xué)生對(duì)老師講解的內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致的歸納總結(jié),，可以將學(xué)習(xí)中遇到的定義,、公式以及難題進(jìn)行整理歸納,，方便課下復(fù)習(xí),。還可以將做題中的錯(cuò)題進(jìn)行整理,，課下復(fù)習(xí)的時(shí)候再加以鞏固,，加深印象,，防止再次做錯(cuò),。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體也被運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中,，多媒體教學(xué)可以吸引同學(xué)的注意力，也方便老師的授課,，但是過多的媒體信息容易產(chǎn)生混亂。這就需要建設(shè)一個(gè)專題單元,，把需要的信息資料放在一個(gè)單元里，清晰明了,，使用方便。除了鍛煉學(xué)生的自主性,，老師也要和學(xué)生多多互動(dòng),，可以組織學(xué)生之間開展數(shù)學(xué)辯論會(huì),，由老師做主持,，讓學(xué)生辯論如何展開更好的學(xué)習(xí),，探究數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法,，傾聽學(xué)生的內(nèi)心,，通過因材施教,，更好的提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī),。

五,、結(jié)語

數(shù)學(xué)是高中很重要的一門學(xué)科,，在教育中占很大的比重,。因?yàn)閿?shù)學(xué)抽象的概念非常多,，學(xué)好數(shù)學(xué)不僅是一門技術(shù)還是一門藝術(shù)。在新課改形勢(shì)下,，只要找好學(xué)習(xí)方法,，一定會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī),。（本文來自于《高考》雜志,?！陡呖肌冯s志簡(jiǎn)介詳見.）

高中數(shù)學(xué)新課改培訓(xùn)心得體會(huì)篇三

新一輪課程改革的一個(gè)基本取向就是要改革學(xué)校教育與社會(huì),、生產(chǎn)、生活實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)的問題,，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，新課程理念的核心是＂為了每一位學(xué)生的發(fā)展＂,，我想這就是評(píng)價(jià)新課程課堂教學(xué)的惟一標(biāo)準(zhǔn)。透過教學(xué)實(shí)踐,，下方談?wù)勛晕业囊稽c(diǎn)體會(huì)：

在教學(xué)實(shí)踐中，試圖從日常生活入手,，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)搞笑的問題情境，吸引學(xué)生的注意力,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā),，在研究現(xiàn)實(shí)問題的過程中學(xué)習(xí)化學(xué),、理解化學(xué),，同時(shí)把學(xué)習(xí)到的化學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際,，使學(xué)生親近化學(xué),，感到學(xué)習(xí)化學(xué)的快樂,，初步體現(xiàn)與現(xiàn)時(shí)生活的聯(lián)系。

在教學(xué)中,，充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化,，采取用心的評(píng)價(jià),，較多地運(yùn)用激勵(lì)性的語言,。如：說得真好,！你懂得真不光少,！你想象力十分豐富！真聰明等等,！調(diào)動(dòng)了學(xué)生用心探求知識(shí)的渴望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感,，讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功,，增強(qiáng)自信心。

課改：要能發(fā)揮學(xué)生主體性和用心性,，有一個(gè)創(chuàng)新思維活動(dòng)的空間，關(guān)鍵在于教師,；教師如何引導(dǎo)，啟發(fā),，點(diǎn)撥,？能否真正地把學(xué)生引到這一領(lǐng)域？教師在平時(shí)備課中不但要吃透教材,，而且要盡量地搜集，制作與教材有關(guān)的知識(shí),，教具,；又要善于把握學(xué)生的心里,，使學(xué)生能夠與老師發(fā)生共鳴,。生物學(xué)科與自然界緊密相聯(lián),，和生活,，生產(chǎn)密切相關(guān),。因此,，在教學(xué)中教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的事物,，現(xiàn)象出發(fā),，根據(jù)學(xué)生掌握的狀況,，創(chuàng)設(shè)情境提出問題，激勵(lì)學(xué)生共同參與,，發(fā)揮想象,，用心思維來解決問題的意向,。

對(duì)于教學(xué)課而言,，不能光是知識(shí)的傳授，而是包括知識(shí)與技能,、思考、解決問題,、情感與態(tài)度等幾個(gè)方面,。那種追求能夠教好一節(jié)課或教出了幾個(gè)能高分的學(xué)生為目的的教學(xué)已經(jīng)不貼合課改精神了,。教會(huì)學(xué)生知識(shí),，教給學(xué)生方法,，教給學(xué)生獨(dú)立和生存的潛力應(yīng)成為所有教師的職業(yè)追求,。

環(huán)顧周圍,，在我們的教學(xué)中還存在許多這樣的現(xiàn)象：一些學(xué)生在生活中早已熟悉的東西,，教師還在不厭其煩地從頭講起,；一些具有較高綜合性和較高思維價(jià)值的問題,，教師卻將知識(shí)點(diǎn)分化,，忽視了學(xué)生自主探究和知識(shí)的綜合運(yùn)用潛力的培養(yǎng),；一些本該讓學(xué)生自我去動(dòng)手操作,、試驗(yàn)、討論,、歸納,、總結(jié)的資料卻被老師取而代之,；一些學(xué)生經(jīng)過自我的深思熟慮構(gòu)成的獨(dú)特見解和疑問,，往往因?yàn)槔蠋煹木驼瘴医痰膩矶髿ⅰＴ谛抡n程下,，教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性,、創(chuàng)造性,，為學(xué)生帶給從事活動(dòng)的機(jī)會(huì),，構(gòu)建開展研究的平臺(tái),，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,。

有許多教師不適應(yīng)新教材,，不明白把教材與實(shí)際聯(lián)系起來,。實(shí)際上，教師在教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和現(xiàn)有水平,，在認(rèn)真領(lǐng)會(huì)教材編寫意圖的同時(shí)，學(xué)會(huì)靈活,、能動(dòng)地運(yùn)用教材,，根據(jù)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行必要的增刪,、調(diào)整,，這樣才能從有限的教材中無限延伸,。

此刻,，一些課堂濫用討論,、合作學(xué)習(xí)的方式,，不給學(xué)生足夠的機(jī)會(huì)和科學(xué)的指導(dǎo)，使課堂流于形式,。在教學(xué)過程中,，教師設(shè)計(jì)組織有效的、科學(xué)的活動(dòng)應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：首先問題情境務(wù)必貼近學(xué)生的實(shí)際生活,，活動(dòng)資料務(wù)必與學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平同步,；其次要讓學(xué)生有一個(gè)獨(dú)立思考的過程，讓他們帶著自我的觀點(diǎn)去充分地討論研究,，發(fā)現(xiàn)自我的不足,，構(gòu)建完整全面的知識(shí)體系,；還有對(duì)不一樣層次的學(xué)生要有不一樣的要求，允許學(xué)生有不一樣的方法和觀點(diǎn),，讓學(xué)生在交流,、探究、比較的過程中將知識(shí)優(yōu)化組合,，完成篩選,，做出正確決定。

高中數(shù)學(xué)新課改培訓(xùn)心得體會(huì)篇四

1．精英教育發(fā)展成為全人發(fā)展的大眾化教育,。

在課程標(biāo)準(zhǔn)中,，明確講到其總體思路是“面向全體學(xué)生，使所有學(xué)生都能達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的要求”,。反映到教材的編寫上,，則拋棄了過去的“難、繁,、偏,、舊”的內(nèi)容和專業(yè)化、成人化的內(nèi)容,，真正體現(xiàn)了義務(wù)教育的普及性,、基礎(chǔ)性和發(fā)展性的特點(diǎn)。

2．從注重內(nèi)容的完整性,、系統(tǒng)性,、科學(xué)性的科學(xué)主義傾向轉(zhuǎn)為更加注重人文主義,，人文精神,，注重科學(xué)和人文的整和。

認(rèn)為教學(xué)的目標(biāo)不是簡(jiǎn)單的知識(shí)的傳授,，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程的理解學(xué)習(xí)方法的掌握,，以及態(tài)度、情感和價(jià)值觀的培養(yǎng)熏陶更重要,。知識(shí)理解學(xué)習(xí)過程和掌握學(xué)習(xí)方法的過程是顯而易見的,。態(tài)度、情感和價(jià)值觀則是隱性的,，需要教師在教材中發(fā)掘,，并結(jié)合學(xué)生的具體情況在教學(xué)中培養(yǎng)。新教材大力提倡自主學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí),，新教材在學(xué)習(xí)方式上的改革之一就是合作學(xué)習(xí),，文后的問題和課后作業(yè)的設(shè)計(jì)是開放性。

新課改要求教師能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，利用音樂和影片作為激趣的切入點(diǎn)就是不錯(cuò)的選擇,。充分利用多媒體教學(xué)手段，把音樂和影片段恰當(dāng)?shù)匾霘v史課堂,，引起學(xué)生對(duì)歷史課的學(xué)習(xí)興趣,，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的積極性,，激發(fā)持久學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力,，提高了歷史課堂效率。

歷史新課改教學(xué)要合理教學(xué)程序中精心設(shè)計(jì)問題,，教師應(yīng)該在學(xué)生預(yù)習(xí)前,，教給學(xué)生自學(xué)方法，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo),，進(jìn)而獨(dú)立閱讀思考,。在新的課標(biāo)的課程目標(biāo)設(shè)置上，更加強(qiáng)調(diào)情感,、態(tài)度和價(jià)值觀,。要求“培養(yǎng)對(duì)祖國(guó)歷史文化的認(rèn)同感”“形成健全的人格和健康的審美情趣”、“培養(yǎng)承受挫折,、適應(yīng)生存環(huán)境的能力”等等,。要求學(xué)生“學(xué)會(huì)生存”、“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”,、“學(xué)會(huì)關(guān)心”,、“學(xué)會(huì)理解、寬容和尊重”,、“學(xué)會(huì)認(rèn)知,、學(xué)會(huì)做事”、“學(xué)會(huì)共同生活”,。

3．從重視傳授知識(shí)為主到重視培養(yǎng)創(chuàng)新人才,，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的“問題”意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。

過去那種重知識(shí)輕能力的做法帶來的弊端越來越為人門所認(rèn)識(shí)到,，在新的課改中就強(qiáng)調(diào)倡導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與教學(xué)過程,，勇于提出問題、學(xué)習(xí)分析問題和解決問題,，勇于反思并作出獨(dú)立,、獨(dú)特的判斷。鼓勵(lì)教師創(chuàng)造性地探索新的教學(xué)途徑,。

4．從讓學(xué)生掌握知識(shí)到留住學(xué)生的興趣,，讓他們形成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

“我們是系統(tǒng)的學(xué)系統(tǒng)的忘”,。學(xué)完就忘,，這是不止一人告訴我的尷尬事,。可喜的是,，新一輪的課程改革特別關(guān)注這個(gè)問題,，要求課程的內(nèi)容、教材的選擇,、教師的教學(xué)方法和手段,、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)等都要有利于學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣的培養(yǎng)，有利于他們的終身學(xué)習(xí),。

5．讓歷史更貼近生活,，讓歷史更貼近自我，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐,。

“把握時(shí)代的脈搏”是這次歷史課改的一大特色,。改革要求將知識(shí)的

1．有“傳授型”向“導(dǎo)向型”的轉(zhuǎn)換。

以前課堂上的情況是：45分鐘老師一個(gè)人講完,，滔滔不絕,、一氣呵成，還生怕學(xué)生沒聽夠,，生怕知識(shí)點(diǎn)沒講透,，生怕考點(diǎn)沒講到。老師挺喜歡講的一句話是：“只要你們跟著老師的上課,、復(fù)習(xí)的步伐,，你們一定能考一個(gè)好成績(jī)”。學(xué)生則一個(gè)個(gè)無精打采,，小話不斷,，呵欠連天。課改之后,，老師的角色更多的象一個(gè)導(dǎo)演,，在教學(xué)過程中起的是組織,、引導(dǎo),、示范和協(xié)調(diào)的作用。我們要由淺入深,、由表及里的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),，教會(huì)他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)。將他們從被動(dòng)接受知識(shí)和死記硬背中解脫出來,，讓他們積極,、主動(dòng)的學(xué)習(xí)知識(shí)，讓他們改變"學(xué)歷史只要背就行"的觀念,。

2．變結(jié)論式教學(xué)為過程教學(xué),，寓“學(xué)法指導(dǎo)”于教學(xué)過程之中,。

歷史課本中有許多現(xiàn)成的結(jié)論，如“歷史意義”“評(píng)價(jià)”等,，學(xué)生有的并不贊同,，有的不明所然。這就要求教師將得出結(jié)論的過程,、自己的思維過程盡量的暴露給學(xué)生,，讓他們主動(dòng)參與到分析、討論中來,，引導(dǎo)他們主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和探究知識(shí),。

3．利用課本中的活動(dòng)課和學(xué)習(xí)與探究?jī)?nèi)容，有計(jì)劃的開展歷史課的研究性學(xué)習(xí),。

新的歷史課程改革在內(nèi)容上和以前最大的不同是增加了許多的學(xué)習(xí)與探究的內(nèi)容和4節(jié)活動(dòng)課,，這些內(nèi)容不注重結(jié)果，注重的是學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,，鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué),、與他人合作、共同探討,、社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng),。要達(dá)到理想的目的，教師必須在“導(dǎo)”字上下工夫了,。

4．由“專業(yè)課”向“綜合課”轉(zhuǎn)變,。

現(xiàn)代社會(huì)越來越需要復(fù)合型人才，要求能用多學(xué)科的知識(shí)來分析和解決問題,。教育也必須向這個(gè)趨勢(shì)轉(zhuǎn)變,。作為歷史教師在從事歷史教學(xué)的過程中也應(yīng)該努力尋求歷史與其他學(xué)科，如語文,、政治和地理等的交叉點(diǎn),，突破學(xué)科的封閉，使個(gè)學(xué)科相互滲透,，以培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力和用多學(xué)科的知識(shí)來分析和解決問題,，提高他們的綜合素質(zhì)。

1．自主（參與式）學(xué)習(xí)：各種各樣的調(diào)查表明,，歷史是學(xué)生比較喜歡的,，但歷史課卻是學(xué)生不喜歡上的。究其原因就是：學(xué)生的學(xué)是被動(dòng)的,、消極的,，不是通過自己的活動(dòng)和實(shí)踐而是通過老師的灌輸被動(dòng)的來獲得知識(shí)。這樣的學(xué)習(xí)方式使大部分學(xué)生感到枯燥,、乏味,。新的課改要求這種學(xué)習(xí)方式,，倡導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

實(shí)上增設(shè)的學(xué)習(xí)與探究課說明了這一點(diǎn),。

高中數(shù)學(xué)新課改培訓(xùn)心得體會(huì)篇五

通過這次新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí),，我感受到這次課改絕不僅僅是改變一下教材而已，而是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的徹底改革,，更是我們教師教學(xué)方法上的重大改革,。新課程著眼于學(xué)生的發(fā)展，著眼于學(xué)生知識(shí)與技能,、過程與方法,，情感態(tài)度價(jià)值觀三位一體的發(fā)展。我們廣大的教師也應(yīng)該有對(duì)比的理解,、吃透課改的精神,，弄清它的要求,，靈活改變我們現(xiàn)有的課堂教學(xué)的模式,，正確引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，才能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需要,。下面我就談一下我的感受：

我認(rèn)為正確理解課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念是教好學(xué)的關(guān)鍵,，因?yàn)榛纠砟钍墙虒W(xué)的導(dǎo)航。例如,，原標(biāo)準(zhǔn)：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性,。普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生,，實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”,。修訂后的標(biāo)準(zhǔn)：數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo),，體現(xiàn)基礎(chǔ)性.普及性和發(fā)展性。義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程要面向全體學(xué)生,，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要,，使得“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”,。兩者都強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性,、普及性和發(fā)展性,。但后者注重的是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感態(tài)度和思想教育,。這就更加要求教師注意學(xué)生學(xué)習(xí)的情感態(tài)度，靈活采用有效的教學(xué)方法,，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,，使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上不同的發(fā)展,。

以前在卷面分析時(shí)，我們經(jīng)常提到雙基的落實(shí)情況,，現(xiàn)在可要說四基了,，新加進(jìn)來的兩基我覺得很有時(shí)代氣息。我覺得抓好“四基”是發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)的關(guān)鍵,。因?yàn)?，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的就是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的思維去思考問題，在實(shí)際操作中去體會(huì)數(shù)學(xué),，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn),，為應(yīng)用打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

數(shù)學(xué)來源實(shí)際生活,，教師要培養(yǎng)學(xué)生從生活實(shí)際中出發(fā),，從平時(shí)看得見、摸得著的周圍事物開始,，在具體,、形象中感知數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué),。教師除了讓學(xué)生將書本中的知識(shí)與生活聯(lián)系外，還要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)身邊的數(shù)學(xué),，記下身邊的數(shù)學(xué),，靈活利用已有的數(shù)學(xué)知識(shí)去思考問題，養(yǎng)成應(yīng)用數(shù)學(xué)的習(xí)慣,。

總之,，面對(duì)新課程改革的挑戰(zhàn)，我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn),，我們必須正確,、深入理解新課標(biāo)思想，轉(zhuǎn)變教育觀念,，多動(dòng)腦筋,，多想辦法，密切數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系,，使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā),，在研究現(xiàn)實(shí)問題的過程中做數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué),，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中享受數(shù)學(xué)的樂趣,。

高中數(shù)學(xué)新課改培訓(xùn)心得體會(huì)篇六

帶者新課程改革濃濃的春意，沐浴創(chuàng)新教育縷縷陽光，花季的雨露和園丁的微笑一齊映進(jìn)我的視野,。新課程改革讓我體會(huì)到了教學(xué)的生命過程,。

教師的成長(zhǎng)，觀念更新是前提,，專業(yè)化成長(zhǎng)是基礎(chǔ),。新課程的制定是基于許多新的觀念基礎(chǔ)上的，因此,，能否理解,、認(rèn)同、內(nèi)化這些新的觀念,，是關(guān)系到新課程能否順利實(shí)施的最基本的條件,。新課程倡導(dǎo)了許多新的教育理念，其中,，“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的最高宗旨和核心理念,，要真正將這一核心理念轉(zhuǎn)化成教師的行動(dòng)，在開學(xué)之前我們就組織老師進(jìn)行了培訓(xùn),，讓老師們清楚了改革的背景,、目標(biāo)，明確了新課改的任務(wù)要求及實(shí)施做法,，逐步建立了民主,、平等的師生觀、現(xiàn)代課程觀,。

1,、教師的教育觀念開始發(fā)生變化，教師熟悉到教材只是教學(xué)的載體,，教師不再是只受教材的框框限制,，而是千方百計(jì)地利用教材啟發(fā)拓展。課堂教學(xué)的角色發(fā)生了變化,，教師能把平時(shí)積累的知識(shí)有機(jī)地融進(jìn)課堂,，重視研究性學(xué)習(xí)。

2,、課堂教學(xué)氛圍發(fā)生了較大的變化,。更注重師生的交流、互動(dòng),。教師從重知識(shí)的把握轉(zhuǎn)變到更注重學(xué)習(xí)方法,、研究能力的培養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到充分的調(diào)動(dòng),。

3,、夸大在課堂教學(xué)貫徹以學(xué)生為主體,，注重學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)的同時(shí)，不能忽視教師在系統(tǒng)教材體系著落實(shí)“雙基”的主導(dǎo)性作用,。

4,、教師與學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變,。以前,，教師是課堂的主角，學(xué)生是配角,；教師是主動(dòng)的,，學(xué)生是被動(dòng)的。這種角色,，導(dǎo)致老師上課一言堂,，學(xué)生因角色的被動(dòng)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)缺少主動(dòng)探究的興趣，課堂沉悶,。教師要變主角為配角,，做學(xué)生的朋友；變教學(xué)為導(dǎo)學(xué),，變演講為參與,。學(xué)生要變配角為主角，積極發(fā)言,，大膽質(zhì)疑,，參與討論，主動(dòng)探究,。師生角色轉(zhuǎn)變后,，課堂教學(xué)發(fā)生了明顯變化：師生互動(dòng)的機(jī)會(huì)多了，學(xué)生思考的空間大了,，學(xué)生實(shí)驗(yàn)的課時(shí)多了,，學(xué)生探究的能力強(qiáng)了，課堂學(xué)習(xí)氣氛活躍了,，學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系密切了,。

總之，新的課改讓人精神一振,，給我們的教學(xué)帶來了新的突破,，給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了無數(shù)的創(chuàng)造空間，確實(shí)強(qiáng)于傳統(tǒng)的教學(xué)方式,，我們要不斷的學(xué)習(xí),，大膽的實(shí)踐，大膽的創(chuàng)新,。在改革中出現(xiàn)問題是難免的,，我堅(jiān)信有全社會(huì)的廣泛支持,，新一輪的改革一定會(huì)不斷進(jìn)步，走向成功,。

高中數(shù)學(xué)新課改培訓(xùn)心得體會(huì)篇七

對(duì)于新課改的教學(xué)模式,，經(jīng)過一個(gè)月以來的實(shí)踐，老師們已經(jīng)都耳濡目染,，教法也各有千秋,。

課改將近兩個(gè)月了，各班的課堂展示已逐漸成型,，,，在課堂教學(xué)改革中我摸著石頭過河，一路這樣走來,。下面我就簡(jiǎn)要談?wù)勛蚤_學(xué)以來我對(duì)這個(gè)模式的所感,、所為、所獲,、所思與所慮,，希望大家能給予我批評(píng)與指正。

初期,，學(xué)生對(duì)于“杜郞口”教學(xué)模式很陌生,，這時(shí)，老師就是學(xué)生的拐杖,，領(lǐng)著他們強(qiáng)行進(jìn)入角色,。首先從觀念上突破，教師要改變觀念,，學(xué)生同樣也要改變觀念,，在軍訓(xùn)期間，向?qū)W生介紹“杜郎口”教學(xué)模式,，觀看杜郎口教學(xué)光盤,，實(shí)地課堂觀摩，讓學(xué)生充分感受杜郎口的課堂和我們以往課堂的區(qū)別,，初步認(rèn)識(shí)它的課堂模式;接著從形式上突破,，按成績(jī)相當(dāng)?shù)脑瓌t劃分小組，以互幫互組的要求編排各小組成員的座位,，均衡成績(jī)和組織表達(dá)能力選拔小組長(zhǎng),。小組建設(shè)初步完成，在展示中我讓小組內(nèi)每個(gè)成員融入這個(gè)小團(tuán)體中,，讓組長(zhǎng)明白自己是本組的核心人物;要清楚認(rèn)識(shí)到組員的光榮,，實(shí)際上是他本人的光榮。一個(gè)組的成敗,，關(guān)鍵在組長(zhǎng),，幫助組長(zhǎng)提高地位和威信,。此階段，在課堂教學(xué)中,，教師是示范者,。初期，我手把手教學(xué)生如何預(yù)習(xí),，怎樣做導(dǎo)學(xué)案,，如何板書，如何講題,，怎樣處理小組中的日常事務(wù),。在展示時(shí),，我面對(duì)全班學(xué)生,，糾正不足之處，以免以后再犯,，讓學(xué)生對(duì)課堂展示有一個(gè)比較規(guī)范全面的認(rèn)識(shí),，為第二階段的工作做好準(zhǔn)備。

因?yàn)閷W(xué)生對(duì)課堂展示有了比較歐全面的認(rèn)識(shí),，有些展示的比較好的學(xué)生給他們樹立了的榜樣,，學(xué)生基本能進(jìn)入角色。我在教學(xué)組織上盡量放開,，讓學(xué)生自己?jiǎn)物w,，課堂上顯得“輕松”不少。分配好各組的展示任務(wù),，觀看各組的表現(xiàn),，隨時(shí)關(guān)注展示進(jìn)程。如果遇到展示時(shí)的瓶頸-----課文的重難點(diǎn)或比較難以理解的題目時(shí),，及時(shí)引導(dǎo),，及時(shí)補(bǔ)救，給學(xué)生鼓勁,，讓他們有信心完成自己的展示任務(wù),。每節(jié)課，對(duì)展示得好的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng),，讓其他同學(xué)來說出他展示的優(yōu)缺點(diǎn),。既讓學(xué)生自我對(duì)照查找原因，又可以激勵(lì)展示得好的學(xué)生,。進(jìn)過一個(gè)月的訓(xùn)練,，到現(xiàn)在絕大多數(shù)學(xué)生都能大膽展示，還有個(gè)別學(xué)生展示時(shí)不夠自信,，音量太小,，姿態(tài)不夠規(guī)范,。

經(jīng)過以上兩個(gè)階段的訓(xùn)練，學(xué)生在展示面和展示度上都初具規(guī)模,，但在展示效果上還有很大欠缺,。其中最重要的一點(diǎn)就是小組間的合作探究能力欠缺，成績(jī)好的同學(xué)對(duì)成績(jī)差得同學(xué)不能很好的幫扶,，導(dǎo)致展示時(shí)學(xué)生的表現(xiàn)參差不齊,，部分學(xué)生缺乏自信，不能很好地完成展示任務(wù),。其次,，就是學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性不夠，展示時(shí)不夠積極,，走過場(chǎng),，課堂氣氛有點(diǎn)沉悶，展示效果不好,，效率不高,。此階段要針對(duì)這些問題重點(diǎn)解決。

首先,，進(jìn)一步規(guī)范展示,。讓每個(gè)學(xué)生明確展示要求，特別是幫助展示較差的學(xué)生,，及時(shí)糾正他們?cè)谡故局谐霈F(xiàn)的問題,，幫他們分析原因，找感覺,，盡快讓他們體驗(yàn)到積極展示帶來的勝利感,，提高他們學(xué)習(xí)的積極性。

其次,，加大小組合作力度,。小組合作是展示課成功的必要條件，只有各組員之間在預(yù)習(xí)時(shí)相互監(jiān)督,，在展示前合力解決疑難問題,，展示時(shí)合理分配任務(wù)，團(tuán)結(jié)一致,，同心合力完成本組的展示任務(wù),，那么這堂展示課必定能成功。

最后,，重視評(píng)價(jià),。做到節(jié)節(jié)評(píng)，課堂上的隨機(jī)評(píng)價(jià)給學(xué)生增強(qiáng)信心,，會(huì)掀起生與生,、組與組之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),，激活學(xué)生的思維，讓他們感覺學(xué)習(xí)是一件快樂的事,。日日評(píng),，這是學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，讓他們明白今天的收獲是多少,，不足的有那些,。周周評(píng)，對(duì)各個(gè)小組進(jìn)行評(píng)價(jià),，評(píng)出一周之星,，進(jìn)步之星等，給全班同學(xué)樹立榜樣,。月月評(píng),，這是集體評(píng)價(jià)，主要是評(píng)出小組的優(yōu)秀組,，各小組針對(duì)實(shí)際情況進(jìn)行評(píng)價(jià),。評(píng)價(jià)的同時(shí)還要設(shè)置相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)措施,。

以上就是我自開學(xué)以來對(duì)實(shí)踐杜郎口教學(xué)模式的反思與總結(jié),。路，要一步一步地走,。對(duì)于做得不是很好的地方我會(huì)努力地去改進(jìn)完善,。同時(shí)，世上本沒有路,，走的人多了,，也就成了路。集思廣益是上上策,。希望老師們共同探討實(shí)踐,，把杜郎口教學(xué)模式很好地演繹出來。既有形的精彩,，也有質(zhì)的保證!

高中數(shù)學(xué)新課改培訓(xùn)心得體會(huì)篇八

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“要讓學(xué)生在參與特定的數(shù)學(xué)活動(dòng),，在具體情境中初步認(rèn)識(shí)對(duì)象的特征，獲得一些體驗(yàn),?！弊寣W(xué)生親歷經(jīng)驗(yàn)，不但有助于通過多種活動(dòng)探究和獲取數(shù)學(xué)知識(shí),，更重要的是學(xué)生在體驗(yàn)中能夠逐步掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一般規(guī)律和方法,。教師要以“課標(biāo)”精神為指導(dǎo)，要活用好教材,，進(jìn)行創(chuàng)造性的教,，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),，感受成功的喜悅，增強(qiáng)信心,，從而達(dá)到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的目的,。在小學(xué)數(shù)學(xué)中進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)是改變這一現(xiàn)狀的有效途徑和方法。一下就是我在教學(xué)過程中總結(jié)出的一些教學(xué)情境,，我覺得非常適合小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作,。

數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)有意識(shí)、有計(jì)劃地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的聯(lián)系,，加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，不斷豐富解決問題的策略,，提高解決問題的能力,。教師作為教學(xué)內(nèi)容的加工者，應(yīng)站在發(fā)展學(xué)生思維的高度,，相信學(xué)生的認(rèn)識(shí)潛能,，對(duì)于難度不大的例題，大膽舍棄過多,、過細(xì)的鋪墊,，盡量對(duì)學(xué)生少一些暗示、干預(yù),，正如“教學(xué)不需要精雕細(xì)刻,，學(xué)生不需要精心打造”，要讓學(xué)生像科學(xué)家一樣去自己研究,、發(fā)現(xiàn),，在自主探究中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中主動(dòng)建構(gòu)知識(shí),。結(jié)合有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容,，培養(yǎng)學(xué)生如何進(jìn)行初步的分析、綜合,、比較,、抽象、概括,，對(duì)簡(jiǎn)單的問題進(jìn)行判斷,、推理、逐步學(xué)會(huì)有條理,、有根據(jù)的思考問題,，同時(shí)注意培養(yǎng)思維的敏捷性和靈活性。在日常學(xué)習(xí)生活中能撇開事物的具體形象，抽象事物的本質(zhì)屬性,，從而獲取新的知識(shí),。在這一年的時(shí)間里我得到了一些教訓(xùn)，認(rèn)識(shí)到自己有很多不足,，并對(duì)小學(xué)教學(xué)工作有了一些體會(huì),。

這種教學(xué)設(shè)計(jì)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)新的知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望,，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性的作用,，從而挖掘?qū)W生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生探究問題的習(xí)慣和探索問題的能力,。

在教學(xué)中既要根據(jù)自己的實(shí)際,，又要聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì),，注重開發(fā)學(xué)生的思維能力,，又把數(shù)學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)系在一起，使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué),。式教學(xué)設(shè)計(jì)具有形象性,，給學(xué)生極大的吸引，抓住學(xué)生認(rèn)識(shí)的特點(diǎn),，形成開放式的教學(xué)模式,，達(dá)到預(yù)先教學(xué)的效果。

給學(xué)生充分的思維空間,，做到傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力相結(jié)合,，重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)；合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性推動(dòng)學(xué)生活動(dòng)意識(shí)。利用合理地提問與討論發(fā)貨課堂的群體作用,，鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力,。達(dá)成獨(dú)立、主動(dòng)地學(xué)習(xí),、積極配合教師共同達(dá)成目標(biāo),。

要想學(xué)生40分鐘內(nèi)都專心聽你的課那是不可能的，他們或多或少會(huì)開小差,，他們有的可能連書本都不拿出來或不翻開,，甚至還會(huì)說話打鬧。這時(shí)如果采用提問的方式的話,，就會(huì)使學(xué)生的精神一下子緊張起來,，并且去思考你所提出的問題，但是提問時(shí),，不能只提問一些選擇性的問題,，因?yàn)檫@樣他們思考的空間就會(huì)很小,，這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力；另外,，提問要有均勻性,，不能反復(fù)提問某個(gè)學(xué)生，這樣會(huì)使其他學(xué)生回答問題的熱情消退的,。

充分挖掘教材,，利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為鋪墊，重視傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力相結(jié)合,，充分發(fā)揮和利用學(xué)生的智慧能力,，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)、積極地探究問題,，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,。在教學(xué)中提出質(zhì)疑，讓學(xué)生通過檢驗(yàn),，發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生思維能力,，是學(xué)生積極主動(dòng)尋找問題，主動(dòng)獲取新的知識(shí),。

教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生邏輯思維方式的問題情境,，遵循創(chuàng)造學(xué)習(xí)規(guī)律是學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析、比較,、綜合,。

教學(xué)中提供的問題情境應(yīng)注意一定的開放性，提供一些富有挑戰(zhàn)性和探索性的問題,。這樣不僅會(huì)激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī),，還能使學(xué)生在解決在寫問題之后增強(qiáng)自信心，并且大大提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,。我認(rèn)為開放的,、有探索性的問題情境對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)有很大的作用。

基于以上的認(rèn)識(shí),，我認(rèn)為在小學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造各種適合教學(xué)需要的情境可以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,，可以在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與交流合作中幫助學(xué)生真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能,、數(shù)學(xué)思想和方法,，提高學(xué)生的能力，使學(xué)生得到全方面的發(fā)展,，真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上。教學(xué)過程是師生交往,、互動(dòng),、共同發(fā)展的過程。教師要轉(zhuǎn)變思想,，更新教育觀念,，由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向與學(xué)生平等對(duì)話，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng),。教師要走出演講者的角色，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,、激勵(lì)著,、引導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者和合作者,。教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)討論交流過程中,，只給與學(xué)生恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與幫助。要讓學(xué)生通過親身經(jīng)歷,、體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成和應(yīng)用過程來獲取知識(shí),，發(fā)展能力。體驗(yàn)學(xué)習(xí)需要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的全過程,，在體驗(yàn)中思考,，鍛煉思維，在思考中創(chuàng)造,、培養(yǎng),、發(fā)展創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。當(dāng)然,，創(chuàng)設(shè)一個(gè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍相當(dāng)重要,，可以減少學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的畏懼感和枯燥感。讓學(xué)生親身體驗(yàn),，課堂上思路暢通,，熱情高漲，充滿生機(jī)和活力,；讓學(xué)生體驗(yàn)成功，會(huì)激起強(qiáng)烈的求知欲望,。同時(shí),，教師應(yīng)該深入到學(xué)生的心里去，和他們一起經(jīng)歷知識(shí)獲取的過程,，歷經(jīng)期盼,、等待、焦慮、興奮等心理體驗(yàn),，與學(xué)生共同分享獲得知識(shí)的快樂,，與孩子們共同“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”。

更新教育觀念不僅僅是教師的事,，社會(huì),、學(xué)校、家長(zhǎng)都應(yīng)該參與進(jìn)來,。