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楊氏之子的說課稿比賽篇一

《楊氏之子》是小學(xué)階段的第一篇文言文,，行文簡潔，故事風(fēng)趣,，語言睿智,，人物鮮活。本課設(shè)計,，以情趣為重點,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文及祖國傳統(tǒng)文化的興趣；以讀為主線,，幫助學(xué)生了解文言文的節(jié)奏韻律,；以悟為根本，加深學(xué)生對文本的理解,，體會人物語言的精妙,。讓學(xué)生在自主合作學(xué)習(xí)的過程中，感受這千百年流傳下來的古典語言的韻味,，體味這洗練語言中蘊含的情趣,，生發(fā)出對語言學(xué)習(xí)的趣味。具體教學(xué)策略如下：

學(xué)生是第一次接觸到文言文,，他們的心理充滿了好奇,，結(jié)合學(xué)生的這一心理特征，我把教學(xué)導(dǎo)入的設(shè)計定位為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣,。

上課伊始,，課件出示幾句四年級日積月累的古代名言，讓生齊讀,，然后,，我說這樣的語言就叫文言，用文言組成的文章就是文言文,，讓學(xué)生感到了一種新奇和親近,，從而消解了畏難情緒，激發(fā)了學(xué)習(xí)文言文的興趣和熱情,。接著,，引出本課課題,，指導(dǎo)學(xué)生理解題目意思。這點布置學(xué)生課前查工具書了,，所以不難理解,，同時也滲透了學(xué)習(xí)方法。接下來,，讓學(xué)生用文言形式介紹自己，很好地活躍了課堂氛圍,，為接下來的朗讀訓(xùn)練做了很好的暖場,。

語文教學(xué)要以讀為本，重視朗讀訓(xùn)練是我國語文教學(xué)的優(yōu)秀傳統(tǒng),。學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是讀,，最好的方法也是讀，重點在讀,，難點也在讀,，在朗讀上必須有時和量的保證。這是小學(xué)生初次接觸文言文,，更應(yīng)該多讀少講,，使學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟,，熟讀成誦,，從而豐富語文積累，培養(yǎng)語感,，發(fā)展思維,。秉著這一觀點，在課文的感知環(huán)節(jié)中,，我拿出充足的時間讓學(xué)生按照讀通課文——讀好課文——理解課文的程序好好讀書,。

學(xué)生初讀課文語速過快，停頓不準確,。于是我示范朗讀,，并告訴孩子們正確的誦讀方法：讀古文時，要注意停頓,，語速要慢,。然后課件出示正確的停頓方法，讓學(xué)生再讀,。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生朗讀文言文文的語感還是欠火候,。于是我又范讀了個別難讀的句子，再采取學(xué)生配樂自由讀,、男女生比賽讀的方法,，讀了好幾遍,，學(xué)生終于把文章讀得韻味十足。雖然花了不少時間,，但孩子們讀得饒有興趣,。我明顯地感受到孩子們找到朗讀文言文的感覺了，學(xué)習(xí)興趣逐漸濃厚了,。

為了讓學(xué)生體會人物語言的風(fēng)趣和機智,，在學(xué)生讀懂故事的基礎(chǔ)上，我抓住文章的中心詞“甚聰惠”,，問：你覺得楊氏之子是一個什么樣的孩子,？用文中一個詞回答。再問：你從文中哪里體會到楊氏子甚聰惠,？引導(dǎo)學(xué)生抓住重點句子——孔君平與楊氏子的對話以及關(guān)鍵詞“應(yīng)聲答曰”來體會,。接著，師生合作,，同桌合作分角色表演,，朗讀體會“孔雀是夫子家禽”與“未聞孔雀是夫子家禽”兩種表達的不同，來感受楊氏子應(yīng)答之委婉,。在這個過程中,，我堅持“以讀為本”的訓(xùn)練，讓學(xué)生與語言充分地接觸,，品嘗語言的“原汁原味”,，加深對文本的理解，更有效地與文本進行情感溝通,，產(chǎn)生共鳴,。

授之以魚不如授之以漁，語文的工具性要求引導(dǎo)學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)方法,，以更好地提高學(xué)生的理解能力和語言運用能力,。文言文的理解是學(xué)生面臨的一個難點，文言文的語言凝練,，一些字有古義和今義的區(qū)別,，不能簡單地憑著字的今義去歪曲文本的原義。在這一課的教學(xué)中,，我很重視對理解文言文的學(xué)法指導(dǎo),。看注釋,、聯(lián)系上下文,、查找資料書、多讀等方法都是巧妙滲透出來，學(xué)生可以更輕松地接受,、掌握,。我讓學(xué)生小組合作，討論幾個問題：說說每個句子的意思,；提出不理解的詞句,；這樣學(xué)生們用上學(xué)習(xí)古文的方法，自主學(xué)習(xí),，還解決了疑難字詞,，學(xué)生都能把整句話的意思說出來，把故事完整地講出來,。

接下來的遷移拓展內(nèi)容及課后作業(yè),，及時讓學(xué)生在實踐中進一步體會語言的藝術(shù)，并學(xué)會積累,、運用，讀寫結(jié)合,，提高語文綜合素養(yǎng),，體現(xiàn)了“大語文”觀。

學(xué)生是課堂的真正主人,，老師要以生為本,，圍繞學(xué)生的需要來組織教學(xué)。備課時,，我充分考慮了學(xué)情,，結(jié)合學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和認知規(guī)律、心理特征進行教學(xué)設(shè)計,；上課時,，尊重學(xué)生的主體地位和個體差異，以學(xué)定教,，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生,，我只是在關(guān)鍵的地方加以點撥，引導(dǎo)學(xué)習(xí)的方向,，困難的地方給予幫助,。這樣的課堂才是有實效的。

總的來說,，教學(xué)目標(biāo)基本達到了,，但還有一些不足之處。在這一課的教學(xué)中,，我覺得自己做得最不好的就是在引導(dǎo)學(xué)生感悟與深入理解的過程中,，難以把握深淺，深度不夠，孩子們難以理解,，深度太過,，孩子們收獲不大也浪費時間。還有,，在提問學(xué)生回答問題時,，沒能更好地調(diào)動學(xué)生的積極性，以致于部分學(xué)生沒能大膽積極地發(fā)言,，所以整體教學(xué)節(jié)奏顯得略微松懈,，背誦任務(wù)也沒能當(dāng)堂完成。所以,，我要讓自己在課堂中更有激情,，提高課堂組織能力和語言表現(xiàn)力，感染并調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,。另外,，我覺得自己在課堂評價語言上需要好好下功夫，使評價語簡明準確,，親切巧妙,，以起到更好的激勵作用。

以上是我對這節(jié)課的反思,，懇請各位專家老師提出寶貴建議,，謝謝！

楊氏之子的說課稿比賽篇二

《楊氏之子》這篇課文是小學(xué)語文人教版第十冊第三單元的第一篇課文,。它是學(xué)生在小學(xué)階段接觸的第一篇文言文,。課文選自南朝劉義慶的《世說新語》，主要講述了梁國姓楊的一戶人家中的九歲男孩用風(fēng)趣幽默的語言機智巧妙地應(yīng)答他人的故事,。這篇文章故事情節(jié)簡單,，語言幽默，頗有趣味,，是學(xué)生學(xué)習(xí)文言文一塊很好的敲門磚,。根據(jù)新課標(biāo)對小學(xué)階段文言文教學(xué)的建議，旨在體現(xiàn)小學(xué)與初中的銜接,，主要讓學(xué)生見一見,，感受一下文言文的語言特點和表達形式，激發(fā)學(xué)生閱讀文言文的興趣,，并熟讀成誦,，積累語言。為此,，圍繞本單元“感受語言表達的藝術(shù)性”的教育主題,，基于對教材的理解、學(xué)生學(xué)情的把握，學(xué)生只有在理解課文意思的基礎(chǔ)上,，才可體會楊氏子的巧言善辯,，以及富有藝術(shù)性的言語表達。這跟學(xué)生的認知水平有一定的距離,。所以在教學(xué)中我力求以情境為線,，古文為珠，突出“趣”字,，通過教師示范朗讀,，學(xué)生角色體驗、模擬表演等方法去融入古文,；以“朗讀”為軸,，通過引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀，情境對讀等方式,，引領(lǐng)學(xué)生初步感受文言文獨特的語言魅力,，積累優(yōu)美語言材料，用優(yōu)秀的文化甘露浸潤學(xué)生幼小的心靈,。

小學(xué)生初次接觸文言文,，最好的學(xué)習(xí)方法就是讀。所以本課教學(xué)的重點是如何才能讀好,，難點是因此才能好讀。為此,，我主要采取導(dǎo)讀式教學(xué)法,，該方法導(dǎo)語激趣——講究激勵性；初讀尋疑——提倡自主性,；再讀釋疑——倡導(dǎo)探究性,；細讀解析——主張創(chuàng)造性；精讀入情——講究情境性,；美讀品味——提倡鑒賞性,；熟讀成誦——主張積累性。這種方法的功能是既能使學(xué)生積極主動地“自能讀書”,，又能激勵興趣,、情感、意志,、動機等非智力因素,，全面提高心理素質(zhì)，促進學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)興趣,。與此同時,，角色體驗法、拓展遷移法也是本課教學(xué)中兩種非常重要的方法，它促進了“導(dǎo)讀式教學(xué)法”的讀,，拓展了學(xué)生思維,，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。

學(xué)習(xí)文言文基本的方法是讀,，最好的方法還是讀,，因此學(xué)生在本課中的主要學(xué)習(xí)方法是以讀為主。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀全文,，讓學(xué)生經(jīng)歷初讀——再讀——細讀——精讀——美讀——誦讀的過程,。在此過程中引導(dǎo)學(xué)生讀思議相結(jié)合，讓學(xué)生經(jīng)歷尋疑——釋疑——解析——入情——品味——成誦的過程,，指導(dǎo)學(xué)生運用自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方法,，體現(xiàn)學(xué)生從提出問題到探究問題,、最后解決問題的教學(xué)全過程。

流程一,、激趣導(dǎo)入,，揭題釋疑：課前設(shè)計談話環(huán)節(jié)，旨在激發(fā)學(xué)生語言表達的興趣,，進而利用揭題導(dǎo)入的方法,，激起學(xué)生對學(xué)習(xí)新課的好奇。

流程二,、初讀古文,，整體感知：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計秉著由淺入深的教學(xué)原則，以讀為主線,，自主深入,，保護學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。主要從以下幾個環(huán)節(jié)展開教學(xué),。

1,、自由讀，爭取把課文讀通順,。

2,、示范讀：考慮到文言文在停頓、重音,、語氣,、等方面的特殊性，老師進行示范朗讀,，由此對學(xué)生的朗讀起到直接的指導(dǎo)作用,。

3,、四人串讀：領(lǐng)會、揣摩老師范時的停頓,、重音,、語氣，學(xué)生合作串讀全文,，借此培養(yǎng)他們的合作意識與團隊精神,。

這三次不同要求的讀的訓(xùn)練，使學(xué)生讀準了字音,，讀好了斷句,，讀通了課文，逐步感受到文言文的朗讀技巧,，初步達到“把課文讀正確,、讀通順”的朗讀要求。

流程三：熟讀課文,，讀懂故事：文言文教學(xué)的讀懂,，僅僅要求能夠“疏通文意”，大致了解課文意思就可以了,，所以這一環(huán)節(jié)要留給學(xué)生充足的時間去讀課文,，反饋交流時引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)習(xí)古詩詞的方法，利用學(xué)法遷移來了解課文的主要內(nèi)容,。如果學(xué)生學(xué)有困難,，還可以用文白對讀的形式，幫助學(xué)生理解文意,。

流程四,、體會語言表達的藝術(shù)性：文中的對話，是課文的精華部分,，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計是立足于語言文字，將理解詞句,、讀透內(nèi)容,、入情體驗、感情朗讀有機融合起來,。主要安排了以下4個教學(xué)環(huán)節(jié),。

1、體會楊氏子的“甚聰惠”：通過替換練習(xí)去感受“應(yīng)聲答曰”的機智,。

2,、感受楊氏之子巧答之妙：對答一妙之所在即以對方的姓氏做文章，能以其人之道還治其人之身,。對答二妙之所在即“未聞”一詞隱含的禮貌與委婉,。

3,、遷移改文，拓展創(chuàng)新：變換姓氏,，內(nèi)化學(xué)生的語言表達,。

4、角色體驗,，背誦積累：對照古今文,，分角色體驗人物語言，達到熟讀成誦,。

流程五,、回歸生活，學(xué)會交流：設(shè)計這一環(huán)節(jié),，主要是基于本單元的.學(xué)習(xí)目標(biāo)體會語言表達的藝術(shù)性,，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)本課中的楊氏之子，以他為榜樣,，學(xué)會在生活中與人交流,。做一個有禮貌且有修養(yǎng)的孩子。

楊氏之子的說課稿比賽篇三

各位評委,，大家好,！

今天我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準實驗教科書五年級語文下冊第三單元第9課《楊氏之子》。

一,、說教材

1,、教材簡析：第三組的主題是“語言的藝術(shù)”，本組課文最大的特點是在人物語言上見功力,?！稐钍现印穼Υ鹎擅睿弧蛾套邮钩窇?yīng)答機智,；劇本《半截蠟燭》和相聲《打電話》更以語言見長,。這樣編排，就是讓學(xué)生感受語言的魅力,，從而更加熱愛祖國的語言,。

《楊氏之子》選自《世說新語》。這是小學(xué)階段第一篇文言文,。本文講述了梁國姓楊的一家中九歲男孩風(fēng)趣幽默,、機智巧妙地應(yīng)答他人的故事。故事情節(jié)簡單,，語言幽默,，頗有趣味，尤其是“未聞孔雀是夫子家禽”一句充分顯示出九歲孩子的聰明機智和超強的應(yīng)對能力,。

2,、教學(xué)要求：

知識與能力目標(biāo)：能根據(jù)課后注釋疏通全文,，了解故事內(nèi)容。能有感情的朗讀課文,，背誦課文,，做到正確、節(jié)奏停頓得當(dāng),、抑揚頓挫,，從反復(fù)誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言現(xiàn)象。

過程與方法目標(biāo)：通過教師引導(dǎo),，學(xué)生自悟自得,，初步了解文言文學(xué)習(xí)的方法。（根據(jù)注釋,、聯(lián)系上下文讀通,、讀懂、熟讀成誦,。）

情感態(tài)度,、價值觀目標(biāo)：學(xué)生能從文中體會到小孩子應(yīng)對語言的巧妙，能從課內(nèi)外延伸結(jié)合中進一步了解我國輝煌燦爛的古代文化,，增加學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,，全面提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。

3,、教學(xué)重難點：

由于本課是學(xué)生第一次接觸古文,，它與現(xiàn)代白話文相比，在用詞造句上截然不同,，能否正確地斷句,，流利地朗讀，是首先遇到的困難,。因此我把指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦作為本課的教學(xué)重點,。從理解課文方面看，難點在于讓學(xué)生參考課后注釋讀懂每句話的意思,，整體感知課文內(nèi)容,，所以我將此點作為難點來突破。由此可見,，兩者相輔相成，互相滲透,，而利用多媒體課件為學(xué)生提供形象生動的畫面,，創(chuàng)設(shè)情境加強對學(xué)生朗讀的指導(dǎo)則是突破本課教學(xué)重難點的關(guān)鍵。

二,、說教法

我采用自主學(xué)習(xí),、小組合作探究的方法進行教學(xué)的,。因為本學(xué)期我們學(xué)校的語文是圍繞著“學(xué)會自學(xué)，學(xué)會合作”這個主題開展的,，提倡學(xué)生自學(xué)與小組合作相結(jié)合,，并且將山東大家韓興娥老師的“快速教學(xué)法”融合在一起。

三,、說學(xué)法,。

學(xué)習(xí)文言文的基本方法是讀，學(xué)習(xí)文言文的最好方法還是讀,，因此學(xué)生在本課中的主要方法是朗讀,。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀全文，讓學(xué)生經(jīng)歷初讀―再讀―細讀―精讀―美讀―熟讀的過程,，在此過程中引導(dǎo)學(xué)生讀思議相結(jié)合,，讓學(xué)生經(jīng)歷尋疑―釋疑―解析―入情―品味―成誦的過程，體現(xiàn)學(xué)生從提出問題到探究問題,、解決問題的過程,。除此之外，為了突破教學(xué)難點還指導(dǎo)學(xué)生進行自主合作探究的學(xué)習(xí)方法,。

四,、說教學(xué)過程.

這節(jié)課我安排了兩個課時，今天說課的內(nèi)容是第一課時（預(yù)習(xí)展示課）,。課堂教學(xué)環(huán)節(jié)我共分六環(huán)節(jié)設(shè)計：預(yù)習(xí)交流,、明確目標(biāo)、分組合作,、展示匯報,、穿插鞏固、達標(biāo)測評,。

楊氏之子的說課稿比賽篇四

各位領(lǐng)導(dǎo),、老師：

大家好

我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文五年級下冊第三組“語言的藝術(shù)”主題中的一篇精讀課文《楊氏之子》。

1,、教材內(nèi)容及其在教材體系中的地位和作任用：本單元的教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,，感受人物語言的精妙，在語文學(xué)習(xí)中積累語言,?！稐钍现印愤x自《世說新語》，是小學(xué)生初次接觸文言文,，本文講述了梁國姓楊的一家中九歲男孩風(fēng)趣幽默,，機智巧妙地應(yīng)答他人的故事。課文行文簡潔,，不足百字,，語言幽默,，頗有趣味。

2,、學(xué)習(xí)目標(biāo)

根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析,，考慮到目前學(xué)生已有的認知結(jié)構(gòu)心理特征，我制定如下學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1）會寫6個生字,，會認3個生字,，能正確讀寫“家禽”等詞語。

2）能有感情的朗讀課文,，背誦課文,，做到正確、節(jié)奏停頓得當(dāng),、抑揚頓挫,。

3）了解文言文的基本特點。

4）能根據(jù)課后注釋,，疏通全文,，了解故事內(nèi)容。

5）抓住重點詞,，體會故事中孩子應(yīng)對語言的巧妙和聰明機智,。

3、學(xué)習(xí)重點,、難點

本著課程標(biāo)準,，在吃透教材的基礎(chǔ)上，我覺得本課是學(xué)生第一次接觸古文,，學(xué)生能否正確地斷句,，流利地朗讀，是首先遇到的困難,，因此指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦是教學(xué)的重點,，也是難點。讓學(xué)生參考課后注釋讀懂意思,，整體感知課文內(nèi)容,，并把沒寫出來的內(nèi)容補充出來，應(yīng)做為難點來突破,。

1.五年級學(xué)生性格較低中段學(xué)生沉穩(wěn),，但對新鮮事物仍特別敏感，且較易接受,，因此,，教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的問題情境應(yīng)較生動活潑，直觀形象，且貼近學(xué)生的生活,，從而引起學(xué)生的有意注意。

2.五年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)能力,，所以本節(jié)課中,，應(yīng)多為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的機會,，讓他們主動參與,、勤于動手、從而樂于探究,。

教學(xué)準備：導(dǎo)學(xué)案,、學(xué)生分組、多媒體課件,。

根據(jù)課程標(biāo)準的要求,、學(xué)生的實際學(xué)情、現(xiàn)實的教學(xué)設(shè)施教法,、學(xué)法方面有如下思考：

1,、教法方面

（1）導(dǎo)學(xué)案作為本節(jié)課師生學(xué)習(xí)活動的路線圖、方向盤,、指南針,，教師起好引導(dǎo)、參與,、評價,、拓展、欣賞的作用,。

（2）直觀教學(xué)法：讓學(xué)生在視聽結(jié)合的環(huán)境中激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,，加深體驗，同時也為即將提出的問題作好鋪墊,。

（3）情景教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)問題情境,，以學(xué)生感興趣的，并容易回答的問題為開端,，讓學(xué)生在各自熟悉的場景中輕松,、愉快地回答老師提出的問題后，帶著成功的喜悅進入新課的學(xué)習(xí),。

（4）啟發(fā)性教學(xué)法：啟發(fā)性原則是永恒的,。在教師的啟發(fā)下，讓學(xué)生成為課堂上行為的主體,。

2,、學(xué)法方面

課程改革的具體目標(biāo)之一是“改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與,、樂于探究、勤于動手,，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力,、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力及交流與合作的能力,?！备鶕?jù)新課程標(biāo)準的要求，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式呈現(xiàn)為自主,、探究,、合作學(xué)習(xí)，我采用的是高效課堂“自主課堂模式”由“預(yù)習(xí),、展示,、調(diào)節(jié)、達標(biāo)”四個環(huán)節(jié)組成,。不但重預(yù)設(shè),，更注重生成。具體為八個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境,，引入新課,、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、自主學(xué)習(xí),、合作探究（對學(xué),、群學(xué)）、展示交流,、疑難點撥（調(diào)節(jié)）,、當(dāng)堂檢測（反饋）、課堂評價,。

接下來,，我來談?wù)剬W(xué)習(xí)過程：

不管什么樣的課，我們都想著如何給學(xué)生搭建一個展示自己的舞臺,，讓他們有機會去施展自己的才華,，要相信學(xué)生的能力，相信學(xué)生的智慧,。我們的工作是教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),，讓他們在自主、探究,、合作氛圍中掌握知識和提高技能,。

1,、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課,。

教育即生活,。生活即教育，讓學(xué)生從活生生的生活事例出發(fā),，可以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,。

2、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

（1）學(xué)習(xí)目標(biāo)一定要展示并板書在黑板右側(cè),，整節(jié)課不能擦掉。

（2）學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)設(shè)計科學(xué)準確,、要求具體,、指導(dǎo)到位，可操作,、可落實,，讓學(xué)生明確學(xué)什么，怎么學(xué),。

（3）老師圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)組織教學(xué),，課的中間和最后要回扣學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3,、自主學(xué)習(xí)：

（1）導(dǎo)學(xué)案要提前下發(fā),，學(xué)生先預(yù)習(xí)再討論，教師課前要批閱,。

（2）教師一定要給學(xué)生明確預(yù)習(xí)的時間及要求,，布置的任務(wù)一定要具體。

（3）教師要在各小組間巡視,，針對學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的各種問題進行及時引導(dǎo),。

4、合作探究（對學(xué),、群學(xué)）：

（1）小組討論分兩步走,，第一步先在3

個不同層次的學(xué)生（aabbcc）中一對一地討論（對學(xué)），第二步在小組和班級討論解決相關(guān)的問題（群學(xué)）,。

（2）小組長搞好控制與管理,，安排探究成果的記錄、整理,、展示,，確保高效且有深度。

（3）討論的時間要合理,，既不能蜻蜓點水式又不能漫無邊際,，做到收放自如。

（4）教師一定要及時參與到合作小組中去，和學(xué)生共同探討,、交流,，了解學(xué)生存在的問題，為下一步展示做準備,。

5,、展示交流：

（1）各小組主動展示，積極,、有序,，也可輪流展示。

（2）展示什么：展示重點,、難點,、易錯點、聯(lián)想點,、規(guī)律,、方法等

（3）展示方式可口頭，可書面,，必須簡潔,、條理、聲音洪亮,，學(xué)生展示必須脫稿,。

（4）一般由b層、c層同學(xué)展示,，由a層同學(xué)負責(zé)點評或拓展,。

（5）非展示同學(xué)要學(xué)會傾聽，學(xué)會整理,，要有事做,。

6、疑難點撥：（調(diào)節(jié)）

（1）先由a層學(xué)生點評,，學(xué)生不會或點評不到位的再由老師補充點撥,、延伸拓展。

（2）點撥要言簡意賅,，深入淺出,，說到點子上。

（3）突出質(zhì)疑深度,，注意總結(jié)規(guī)律和方法,。

（4）教師在集體備課時要認真研究，提前搞好預(yù)測,。

7,、當(dāng)堂檢測：（反饋）

（1）要留出至少5分鐘時間讓學(xué)生總結(jié)梳理本節(jié)課知識框架,。

（2）先由小組總結(jié)，教師再作總結(jié),，并教給學(xué)生整體把握一節(jié)課內(nèi)容的思路和方法,。

（3）檢測情況可以是教師口頭檢查，可以是學(xué)生之間一對一檢查,、或者書面檢測,，重在實效。

8,、課堂評價：

（1）學(xué)科班長負責(zé)總結(jié)評價,，表揚本節(jié)課的優(yōu)秀展示小組和點評之星、質(zhì)疑之星,。

（2）評價的兩個指標(biāo)：學(xué)生的參與度和展示,、點評、質(zhì)疑的精彩度,。

這樣的板書設(shè)計，內(nèi)容精當(dāng)簡約,，點明“讀”的重要,。能讓學(xué)生一目了然的感受到課文是從“孔、楊”兩姓上做文章,，引發(fā)出歡樂的故事,。故事中的小孩聰惠，表現(xiàn)在反應(yīng)快,，會聽,、會說，突出了文章重點,。副板書當(dāng)中學(xué)習(xí)方法的歸納更是簡明,、實用。

在課堂上,，以學(xué)生為主,，以讀為主，讀中解,，讀中品,，最后熟讀成誦，盡量留給學(xué)生更多的空間,，更多的展示自己的機會,，讓學(xué)生在充滿情感的、和諧的課堂氛圍中,，在老師和同學(xué)的鼓勵與欣賞中認識自我,，找到自信,，體驗成功的樂趣，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣,、樹立學(xué)好文言文的信心,。真正實現(xiàn)“知識的超市，生命的狂歡”,。

以上,，我僅從說教材、說學(xué)情,、說教法,、說學(xué)法、說學(xué)習(xí)過程,、板書設(shè)計,、效果預(yù)測幾方面上說明了“學(xué)什么”和“怎么學(xué)”，闡明了“為什么這樣學(xué)”,。希望各位領(lǐng)導(dǎo)和老師對本課提出寶貴意見,。

楊氏之子的說課稿比賽篇五

各位專家和領(lǐng)導(dǎo)，我今天說課的內(nèi)容是人教版第十冊第十課,，課題是《楊氏之子》,。

本課選自南朝劉義慶的《世說新語》，該書是一部主要記載漢末至?xí)x代士族階層言談軼事的小說,。全文共55字,，語言簡潔、淺顯,，主要講孔君平到楊家拜訪,，主人不在便叫出楊家九歲的兒子?？拙焦室庵钢鴹蠲氛f楊梅是楊家的水果,。而楊氏子卻以沒聽說孔雀是你們孔家的鳥予以回敬。中心句便是甚聰惠,。而小楊修聰惠之表現(xiàn)主要有四：

1,、能聽出言外之意?？拙秸f此是君家果,，楊修能明白這是孔君平拿他的姓和楊梅同為楊字開玩笑。

2,、能以其人之道還治其人之身,。未聞孔雀是夫子家禽。小楊修也以孔君平的姓做文章,，來回敬他,。

3,、反應(yīng)敏捷。兒應(yīng)聲答曰,，應(yīng)聲即為接著人家的話,，不需耽擱地做出回應(yīng)，可見小楊修的反應(yīng)之敏捷,。

4,、措辭委婉，懂禮數(shù),。未聞二字使語氣委婉,，避免了對長輩的冒犯，做到有禮有節(jié),。

另外從為設(shè)果,、夫子等處也可見小楊修深諳禮數(shù)。

本文是學(xué)生在小學(xué)階段接觸的第一篇古文,。像這樣短小,、淺顯的古文，小學(xué)階段一共有兩三篇,，主要的編入目的我想應(yīng)該是讓學(xué)生初步接觸文言文,，建立一個初步印象，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣吧,。當(dāng)然還為了感受祖國燦爛悠久的傳統(tǒng)文化,。

盡管短小,、淺顯,，又有古詩詞學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)在，但畢竟是第一次接觸,，學(xué)生對本文的理解上肯定存在不小的困難,。

本文又被安排在第十冊的第三組第一篇。本組的主題是感受語言表達的藝術(shù),。因此本課的教學(xué)不僅要幫助學(xué)生讀懂本文,，還要引導(dǎo)學(xué)生品味文中人物特別是楊氏子的語言的精妙。在此過程中還要指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法,，體會文言文的特點,，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

根據(jù)擬定的學(xué)習(xí)目標(biāo)及學(xué)生的認知規(guī)律,，我確定本課的教學(xué)重點是指導(dǎo)學(xué)生讀懂故事,，了解學(xué)習(xí)文言文的基本方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。教學(xué)難點是品味楊氏子的語言之精妙,。

本課的教學(xué),，策略上要堅持以生為主，因為學(xué)生才是課堂的真正主人,，老師的一切行為都是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的,。所以我要站在課堂的二線，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生,，我只是在關(guān)鍵的地方加以點撥,，引導(dǎo)學(xué)習(xí)的方向，困難的地方給予幫助,。

方法上還是以讀為主,，因為讀是語文學(xué)習(xí)最重要也是最有效的學(xué)習(xí)方法，而富有節(jié)奏韻味的古文更需要反復(fù)誦讀,。所以本課教學(xué)主要采用誦讀法和朗讀感悟法,。

我為本課的教學(xué)設(shè)計了這樣的流程：

（一）導(dǎo)入，初步認識古文特點,。在談話導(dǎo)入揭題之后,，課件出示課文，讓學(xué)生說說本課與以前學(xué)過的課文相比有哪些特別之處,。根據(jù)學(xué)生回答,，點出這是文言文，并引導(dǎo)歸納出文言文的特點精煉,、難懂,。此環(huán)節(jié)主要是為了在學(xué)生第一次接觸文言文的時候建立初步印象。

（二）讀通,，不僅正確流利還要讀出韻味,。先讓學(xué)生連讀三遍，提醒其讀準文中生字和兩個多音字為,、應(yīng),。再標(biāo)出節(jié)奏老師范讀一遍，讓學(xué)生感受古文朗讀的韻味,，然后學(xué)生自由練習(xí)朗讀,。在這個反復(fù)誦讀的過程中學(xué)生不僅實現(xiàn)了朗讀的提升，也對古文的意思形成了一個籠統(tǒng)的模糊的印象,。

（三）讀懂,，明確故事內(nèi)容。先讓學(xué)生說說大概講了什么事,，以訓(xùn)練學(xué)生對古文的整體把握能力,。再引導(dǎo)學(xué)生借助注釋、插圖及聯(lián)系上下文試著去理解每句話的意思,，用我們的話來說一說,，實在無法理解的標(biāo)出來問老師,。大概五分鐘之后，讓學(xué)生先提出無法理解的地方,，盡量由學(xué)生自己互相討論解答,，實在不行才由老師解答。估計理解難點主要是以下幾處：1,、為設(shè)果,，果有楊梅。重點幫學(xué)生搞清楚誰為誰設(shè)果,。2,、孔指以示兒曰3、夫子,。之后,，逐句讓學(xué)生說說意思，期間相機糾正語病,，引導(dǎo)學(xué)生把句子講通順,，并展開合理的想象把故事補充豐滿。如父不在,，乃呼兒出,。一句，引導(dǎo)學(xué)生想象可能是誰呼兒出,，為什么要呼兒出,，會怎么呼？這樣做的目的就是讓學(xué)生明白文言文語言精煉,，省略了很多內(nèi)容,，也留給了我們很大的想象空間，需要我們?nèi)ハ胂笱a白,。另外在解釋孔指以示兒曰一句時,，要反復(fù)強調(diào)孔是指著楊梅對楊氏子說,，楊梅是你們楊家的水果,。讓學(xué)生意識到孔說這句話是別有用意，是在用楊家的姓與楊梅的楊一樣開小孩的玩笑,。這是為后面品味楊氏子回答的精妙做鋪墊,。因為不明白孔的用意是很難體會楊的回答的精妙的。

（四）,、品讀,，體會楊氏子的聰惠。全文55個字是圍繞哪三個字寫的,。學(xué)生很快就能找到甚聰惠,。板書惠字,，同時指導(dǎo)惠字的書寫。再讓學(xué)生找出最能體現(xiàn)聰慧的句子,。然后引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀文中的兩句對話,，引導(dǎo)學(xué)生體會出楊氏子聰慧的三方面表現(xiàn)：1、答得快,，應(yīng)聲答曰,；2、答得妙,，也用孔的姓回敬孔,。3、有分寸,，未聞的語氣委婉客氣,，避免了對長輩的冒犯。其中第三點有分寸較難體會,，需要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀比較有無未聞兩字句子的微妙變化,。也可用兩種句子進行師生分角色朗讀的方式加以體會。

（五）,、背誦,，想象拓展。先練習(xí)有感情的朗誦全文,，特別是對話的句子要讀出孔的逗小孩語氣和楊機智委婉的語氣,，再試著背誦。最后讓學(xué)生想象孔聽了如此精妙的回答會有什么反映,，寫下來,。并做交流。

（六）總結(jié)全文,，指導(dǎo)寫字,。告訴學(xué)生古文和唐宋詩詞一樣都是祖先留給我們的文化瑰寶，我們要多讀多背,。寫字重點指導(dǎo)曰,、梁。

本課最后的板書是這樣的重點是通過這樣的板書讓學(xué)生明晰文言文的特點和學(xué)法,，以及課文重點,。

縱觀本課的教學(xué)，首先我對本文在小學(xué)語文教學(xué)體系中所處的位子有一個較為清醒的認識,，制定了比較合理科學(xué)教學(xué)目標(biāo),。整堂課始終以學(xué)生為主，堅持以讀為主，讀中解,，讀中品,，最后熟讀成誦。更為重要的一點是本課教學(xué)不僅是教懂了課文,，更是教給了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,，激發(fā)了學(xué)生對文言文的興趣。魯迅說興趣是最好的老師,。葉圣陶說教是為了不教,。古人云授之以魚不如授之以漁。

楊氏之子的說課稿比賽篇六

本課選自南朝劉義慶的《世說新語》,，該書是一部主要記載漢末至?xí)x代士族階層言談軼事的小說,。全文共55字，語言簡潔,、淺顯,，主要講孔君平到楊家拜訪，主人不在便叫出楊家九歲的兒子,?？拙焦室庵钢鴹蠲氛f楊梅是楊家的水果。而楊氏子卻以沒聽說孔雀是你們孔家的鳥予以回敬,。中心句便是甚聰惠,。而小楊修聰惠之表現(xiàn)主要有四：

1、能聽出言外之意,?？拙秸f此是君家果，楊修能明白這是孔君平拿他的姓和楊梅同為楊字開玩笑,。

2,、能以其人之道還治其人之身,。未聞孔雀是夫子家禽。小楊修也以孔君平的姓做文章,，來回敬他,。

3,、反應(yīng)敏捷,。兒應(yīng)聲答曰,，應(yīng)聲即為接著人家的話，不需耽擱地做出回應(yīng),，可見小楊修的反應(yīng)之敏捷,。

4,、措辭委婉,，懂禮數(shù)。未聞二字使語氣委婉，避免了對長輩的冒犯,，做到有禮有節(jié),。

另外從為設(shè)果、夫子等處也可見小楊修深諳禮數(shù),。

本文是學(xué)生在小學(xué)階段接觸的第一篇古文,。像這樣短小、淺顯的古文,，小學(xué)階段一共有兩三篇,，主要的編入目的我想應(yīng)該是讓學(xué)生初步接觸文言文，建立一個初步印象,，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣吧,。當(dāng)然還為了感受祖國燦爛悠久的傳統(tǒng)文化。

盡管短小,、淺顯,，又有古詩詞學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)在，但畢竟是第一次接觸,，學(xué)生對本文的理解上肯定存在不小的困難,。

本文又被安排在第十冊的第三組第一篇。本組的主題是感受語言表達的藝術(shù),。因此本課的教學(xué)不僅要幫助學(xué)生讀懂本文,，還要引導(dǎo)學(xué)生品味文中人物特別是楊氏子的語言的精妙。在此過程中還要指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法,，體會文言文的特點,，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

根據(jù)擬定的學(xué)習(xí)目標(biāo)及學(xué)生的認知規(guī)律,，我確定本課的教學(xué)重點是指導(dǎo)學(xué)生讀懂故事,，了解學(xué)習(xí)文言文的基本方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。教學(xué)難點是品味楊氏子的語言之精妙,。

本課的教學(xué)，策略上要堅持以生為主,，因為學(xué)生才是課堂的真正主人,，老師的一切行為都是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的。所以我要站在課堂的二線,，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生,，我只是在關(guān)鍵的地方加以點撥，引導(dǎo)學(xué)習(xí)的方向,，困難的地方給予幫助,。

方法上還是以讀為主,，因為讀是語文學(xué)習(xí)最重要也是最有效的學(xué)習(xí)方法，而富有節(jié)奏韻味的古文更需要反復(fù)誦讀,。所以本課教學(xué)主要采用誦讀法和朗讀感悟法,。

我為本課的教學(xué)設(shè)計了這樣的流程：

在談話導(dǎo)入揭題之后，課件出示課文,，讓學(xué)生說說本課與以前學(xué)過的課文相比有哪些特別之處,。根據(jù)學(xué)生回答，點出這是文言文,，并引導(dǎo)歸納出文言文的特點精煉,、難懂。此環(huán)節(jié)主要是為了在學(xué)生第一次接觸文言文的時候建立初步印象,。

先讓學(xué)生連讀三遍,，提醒其讀準文中生字和兩個多音字為、應(yīng),。再標(biāo)出節(jié)奏老師范讀一遍,，讓學(xué)生感受古文朗讀的韻味，然后學(xué)生自由練習(xí)朗讀,。在這個反復(fù)誦讀的過程中學(xué)生不僅實現(xiàn)了朗讀的提升,，也對古文的意思形成了一個籠統(tǒng)的模糊的印象。

先讓學(xué)生說說大概講了什么事,，以訓(xùn)練學(xué)生對古文的整體把握能力,。再引導(dǎo)學(xué)生借助注釋、插圖及聯(lián)系上下文試著去理解每句話的意思,，用我們的話來說一說,，實在無法理解的標(biāo)出來問老師。大概五分鐘之后,，讓學(xué)生先提出無法理解的地方,，盡量由學(xué)生自己互相討論解答，實在不行才由老師解答,。估計理解難點主要是以下幾處：

1,、為設(shè)果，果有楊梅,。重點幫學(xué)生搞清楚誰為誰設(shè)果,。

2、孔指以示兒曰,。

3,、夫子。

之后,，逐句讓學(xué)生說說意思,，期間相機糾正語病,，引導(dǎo)學(xué)生把句子講通順，并展開合理的想象把故事補充豐滿,。如父不在,，乃呼兒出,。一句,，引導(dǎo)學(xué)生想象可能是誰呼兒出，為什么要呼兒出,，會怎么呼,？這樣做的目的就是讓學(xué)生明白文言文語言精煉，省略了很多內(nèi)容,，也留給了我們很大的想象空間,，需要我們?nèi)ハ胂笱a白。

另外在解釋孔指以示兒曰一句時,，要反復(fù)強調(diào)孔是指著楊梅對楊氏子說,，楊梅是你們楊家的水果。讓學(xué)生意識到孔說這句話是別有用意,，是在用楊家的姓與楊梅的楊一樣開小孩的玩笑,。這是為后面品味楊氏子回答的精妙做鋪墊。因為不明白孔的用意是很難體會楊的回答的精妙的,。

全文55個字是圍繞哪三個字寫的,。學(xué)生很快就能找到甚聰惠。板書惠字,，同時指導(dǎo)惠字的書寫,。再讓學(xué)生找出最能體現(xiàn)聰慧的句子。然后引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀文中的兩句對話,，引導(dǎo)學(xué)生體會出楊氏子聰慧的三方面表現(xiàn)：

1,、答得快，應(yīng)聲答曰,；

2,、答得妙，也用孔的姓回敬孔,。

3,、有分寸，未聞的語氣委婉客氣,，避免了對長輩的冒犯,。

其中第三點有分寸較難體會，需要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀比較有無未聞兩字句子的微妙變化,。也可用兩種句子進行師生分角色朗讀的方式加以體會,。

先練習(xí)有感情的朗誦全文,，特別是對話的句子要讀出孔的逗小孩語氣和楊機智委婉的語氣，再試著背誦,。最后讓學(xué)生想象孔聽了如此精妙的回答會有什么反映,，寫下來。并做交流,。

告訴學(xué)生古文和唐宋詩詞一樣都是祖先留給我們的文化瑰寶,，我們要多讀多背。寫字重點指導(dǎo)曰,、梁,。

本課最后的板書是這樣的重點是通過這樣的板書讓學(xué)生明晰文言文的特點和學(xué)法，以及課文重點,。

縱觀本課的教學(xué),，首先我對本文在小學(xué)語文教學(xué)體系中所處的位子有一個較為清醒的認識，制定了比較合理科學(xué)教學(xué)目標(biāo),。整堂課始終以學(xué)生為主,，堅持以讀為主，讀中解,，讀中品,，最后熟讀成誦。更為重要的一點是本課教學(xué)不僅是教懂了課文,，更是教給了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,，激發(fā)了學(xué)生對文言文的興趣。魯迅說興趣是最好的老師,。葉圣陶說教是為了不教,。古人云授之以魚不如授之以漁。

楊氏之子的說課稿比賽篇七

今天我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準實驗教科書五年級語文下冊第三單元第9課《楊氏之子》,。

1,、教材簡析：第三組的主題是“語言的`藝術(shù)”，本組課文最大的特點是在人物語言上見功力,?！稐钍现印穼Υ鹎擅睿弧蛾套邮钩窇?yīng)答機智,；劇本《半截蠟燭》和相聲《打電話》更以語言見長,。這樣編排，就是讓學(xué)生感受語言的魅力,，從而更加熱愛祖國的語言,。

《楊氏之子》選自《世說新語》。這是小學(xué)階段第一篇文言文,。本文講述了梁國姓楊的一家中九歲男孩風(fēng)趣幽默,、機智巧妙地應(yīng)答他人的故事,。故事情節(jié)簡單，語言幽默,，頗有趣味,，尤其是“未聞孔雀是夫子家禽”一句充分顯示出九歲孩子的聰明機智和超強的應(yīng)對能力。

2,、教學(xué)要求：

知識與能力目標(biāo)：能根據(jù)課后注釋疏通全文,，了解故事內(nèi)容。能有感情的朗讀課文,，背誦課文,，做到正確,、節(jié)奏停頓得當(dāng),、抑揚頓挫，從反復(fù)誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言現(xiàn)象,。

過程與方法目標(biāo)：通過教師引導(dǎo),，學(xué)生自悟自得，初步了解文言文學(xué)習(xí)的方法,。（根據(jù)注釋,、聯(lián)系上下文讀通、讀懂,、熟讀成誦,。）

情感態(tài)度、價值觀目標(biāo)：學(xué)生能從文中體會到小孩子應(yīng)對語言的巧妙,，能從課內(nèi)外延伸結(jié)合中進一步了解我國輝煌燦爛的古代文化,，增加學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，全面提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng),。

3,、教學(xué)重難點：

由于本課是學(xué)生第一次接觸古文，它與現(xiàn)代白話文相比,，在用詞造句上截然不同,，能否正確地斷句，流利地朗讀,，是首先遇到的困難,。因此我把指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦作為本課的教學(xué)重點。從理解課文方面看,，難點在于讓學(xué)生參考課后注釋讀懂每句話的意思,，整體感知課文內(nèi)容，所以我將此點作為難點來突破,。由此可見,，兩者相輔相成,，互相滲透，而利用多媒體課件為學(xué)生提供形象生動的畫面,，創(chuàng)設(shè)情境加強對學(xué)生朗讀的指導(dǎo)則是突破本課教學(xué)重難點的關(guān)鍵,。

我采用自主學(xué)習(xí)、小組合作探究的方法進行教學(xué)的,。因為本學(xué)期我們學(xué)校的語文是圍繞著“學(xué)會自學(xué),，學(xué)會合作”這個主題開展的，提倡學(xué)生自學(xué)與小組合作相結(jié)合,，并且將山東大家韓興娥老師的“快速教學(xué)法”融合在一起,。

學(xué)習(xí)文言文的基本方法是讀，學(xué)習(xí)文言文的最好方法還是讀,，因此學(xué)生在本課中的主要方法是朗讀,。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀全文，讓學(xué)生經(jīng)歷初讀―再讀―細讀―精讀―美讀―熟讀的過程,，在此過程中引導(dǎo)學(xué)生讀思議相結(jié)合,，讓學(xué)生經(jīng)歷尋疑―釋疑―解析―入情―品味―成誦的過程，體現(xiàn)學(xué)生從提出問題到探究問題,、解決問題的過程,。除此之外，為了突破教學(xué)難點還指導(dǎo)學(xué)生進行自主合作探究的學(xué)習(xí)方法,。

這節(jié)課我安排了兩個課時,，今天說課的內(nèi)容是第一課時（預(yù)習(xí)展示課）。課堂教學(xué)環(huán)節(jié)我共分六環(huán)節(jié)設(shè)計：預(yù)習(xí)交流,、明確目標(biāo),、分組合作、展示匯報,、穿插鞏固,、達標(biāo)測評。

楊氏之子的說課稿比賽篇八

1,、教材簡析：

《楊氏之子》是人教版小學(xué)語文五年級下冊第三單元的第一篇講讀課文,。這個單元教學(xué)主題是“語言的藝術(shù)”，共四篇課文,。通過學(xué)習(xí)文言文,、劇本、相聲,、記敘文使學(xué)生感受話言表達的藝術(shù),，并通過綜合性學(xué)習(xí)，搜集、積累用得精妙的語言,，以不斷豐富學(xué)生的語言,，并學(xué)習(xí)用得體的語言來表達。

本文出自六朝志人小說《世說新語》,，該書是我國第一部志人小說,，在中國古典小說發(fā)展史上有重要的地位。這篇文言文是義務(wù)教育課程標(biāo)準實驗教材小學(xué)階段的第一篇文言文,。它雖然篇幅短小,，但故事風(fēng)趣睿智，語言靈動,，人物鮮活,。通過記敘楊氏之子在招待客人時機敏而巧妙地應(yīng)答，不僅使一個聰慧機智的楊氏之子的形象躍然紙上,，而且文言文語言的簡要與精當(dāng)也得到清晰地凸顯,。課文對于第一次接觸文言文的五年級孩子，還是很新奇的,。

2,、教學(xué)目標(biāo)

1）學(xué)習(xí)本課生字新詞,，能正確讀寫,。能有感情的朗讀課文，背誦課文,，做到正確,、節(jié)奏停頓得當(dāng)、抑揚頓挫,，從反復(fù)誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言現(xiàn)象,。

2）通過教師引導(dǎo)，學(xué)生自悟自得,，初步了解文言文學(xué)習(xí)的方法,。根據(jù)注釋、聯(lián)系上下文理解重點字詞,，將課文讀通,、讀懂、熟讀成誦,。

3）學(xué)生能從文中體會到男孩應(yīng)對語言的巧妙,，能從課內(nèi)外延伸結(jié)合中進一步了解我國輝煌燦爛的古代文化，增加學(xué)習(xí)語文的興趣,，全面提高語文綜合素養(yǎng),。

3、教學(xué)重難點：

由于本課是學(xué)生第一次接觸古文,，它與現(xiàn)代白話文相比,，在用詞造句上截然不同,，能否正確地斷句，流利地朗讀,，是首先遇到的困難,。因此我把指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦作為本課的教學(xué)重點。從理解課文方面看,，難點在于讓學(xué)生參考課后注釋讀懂每句話的意思,，整體感知課文內(nèi)容，并且抓住人物對話,，感悟楊氏之子的聰慧,，語言的精妙。所以我將此作為難點來突破,。

4,、教學(xué)準備：相關(guān)背景資料，課件

閱讀教學(xué)的核心是讀,，學(xué)習(xí)文言文的基本方法更是讀,，因此本課教學(xué)的主要方法是引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀全文，讓學(xué)生經(jīng)歷初讀―再讀―細讀―精讀―美讀―熟讀的過程,，在此過程中讓學(xué)生讀思議相結(jié)合,，經(jīng)歷尋疑―釋疑―解析―入情―品味―成誦的過程，使學(xué)生在讀中感知,、讀中感悟,、熟讀成誦，從而豐富語言積累,，培養(yǎng)語感,，發(fā)展思維。

我們每天都在用語言與人交流溝通,，說到語言,，我國古代言語非常精練、簡潔,，例如以前我們學(xué)到過的子曰：

（1）三人行,，必有我?guī)熝伞?/p>

（2）溫故而知新，可以為師矣,。

（3）學(xué)而時習(xí)之,，不亦說乎？（出示課件）

1,、剛才我們說到的語言稱為文言,，以文言寫成的文章叫做文言文。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇選自《世說新語》的文言文——楊氏之子（板書）

2、讀題,，解題,。“氏”指對有身份有地位人家的尊稱,，“楊氏”可以解釋為楊家,，“楊氏之子”意思是姓楊人家的兒子。那你就是——（指2個不同性別的學(xué)生回答,。）

1,、這是我們第一次接觸文言文（板書：文言文），文言文中每個字或詞也許包含豐富的意思,，在朗讀上和白話文也有很多不同之處,，試讀出古文的韻味，在哪些地方做了停頓,，用停頓線在文中做上記號,。

梁國/楊氏子/九歲，甚/聰惠,?？拙?詣其父，父/不在,，乃/呼兒出,。為/設(shè)果，果/有楊梅,?？?指以示兒/曰：“此/是君家/果?！眱?應(yīng)聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽。

2,、讀句借助注釋理解意思,。

課件出示：孔君平笑曰：

兒拱手答曰：

3、展示白話文和古文兩組對話,，在對比中進一步感受到文言文精煉,、簡潔的特點。

1,、熟讀成誦,。

2、讀《世說新語》中的故事兩則,。

根據(jù)課文內(nèi)容我將課文中重點知識呈現(xiàn)出來,，內(nèi)容精當(dāng)簡約，布局合理，能讓學(xué)生一目了然的感受到課文是從“孔,、楊”兩姓上做文章,，引發(fā)出歡樂的故事，使學(xué)生體會楊氏之子語言的精妙之處,。

10楊氏之子（兒子）——甚聰惠

孔君平：此是君家果,。楊——楊梅

（在姓上做文章）

楊氏子：未聞孔雀是夫子家禽?？住兹?/p>

楊氏之子的說課稿比賽篇九

《楊氏之子》是篇短小的古文：孔氏到楊氏家拜訪,，楊氏不在，楊氏之子用楊梅招待孔氏,?？资祥_玩笑說：這是你們楊家的果子。楊氏之子機智地說：沒聽說孔雀是你們孔家的鳥,。

梅老師執(zhí)教這篇課文,，把重點放在讀和說上。

讀：因為課文短小,，檀老師反復(fù)讓學(xué)生讀,，讀了很多輪，方式也很多,；

說：主要是說句子的意思,，在學(xué)生說的時候，老師隨機歸納,、指導(dǎo),。在說完后，老師還引導(dǎo)學(xué)生歸納了一下理解古文句意的幾種方法,。

總的來說,，課上的基本成功，學(xué)生能在熟讀的基礎(chǔ)上理解了句意,，學(xué)習(xí)到基本的方法,。

這篇課文很短，雖是古文,，但理解起來也并不難,，這節(jié)課上完成的目標(biāo)我覺得有些少，具體表現(xiàn)是：在課堂上就是有些環(huán)節(jié)似乎可有可無,。例如,，學(xué)生對意思已經(jīng)掌握的比較好了，老師還重復(fù),。

我們在課堂有時也會多出時間,，那么干什么呢,？我覺得不外乎聽說讀寫。就這節(jié)課,，可以讓學(xué)生抄寫生字,，抄寫短文；可以讓學(xué)生練習(xí)講這個故事,，回家講給朋友,、家長聽；可以分組合作,，互相練習(xí)背誦,；可以舉行誦讀比賽；可以讓學(xué)生把這個故事改寫成一篇文章,，等等,，充分運用好課堂40分鐘，訓(xùn)練學(xué)生的語文能力,。

語文教師的重要角色——為天地立心,，為生民立命，為往圣繼絕學(xué),，為來世開太平,。