人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),，也便于保存一份美好的回憶,。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家，我們一起來(lái)看一看吧,。

倍的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思實(shí)用篇一

《比的認(rèn)識(shí)》這部分內(nèi)容是在學(xué)生掌握了分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系,，分?jǐn)?shù)乘除法的意義和計(jì)算方法，以及分?jǐn)?shù)乘除法應(yīng)用題的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。這一節(jié)課的重點(diǎn)是對(duì)比的意義的理解,，是學(xué)生初次接觸比的知識(shí)的第一個(gè)內(nèi)容。能否透徹理解比的意義,，對(duì)于比其他知識(shí)的學(xué)習(xí),，起到了至關(guān)重要的作用。在教學(xué)上,，我力求體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：

1,、創(chuàng)設(shè)“生活情境”，引導(dǎo)學(xué)生自主探索,。

豐富多彩的現(xiàn)實(shí)世界應(yīng)當(dāng)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的背景,，書(shū)本數(shù)學(xué)只是生活數(shù)學(xué)的一種提取、概括和應(yīng)用,。選擇生活中的例子揭示課題,，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)已有知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的回顧，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到用分?jǐn)?shù)或除法可以表示兩個(gè)數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系,，而比又是對(duì)兩個(gè)數(shù)量進(jìn)行比較的又一種數(shù)學(xué)方法,。這樣的設(shè)計(jì)激起學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平，通過(guò)觀察,、比較分析從而提煉了比這個(gè)概念,，實(shí)現(xiàn)概念的內(nèi)化。

2,、注重知識(shí)的自主建構(gòu),。

本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容較多，不僅要讓學(xué)生理解比的意義,，還要學(xué)會(huì)比的讀寫(xiě),、比各部分的名稱(chēng)、求比值的方法以及比、除法和分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系等,，這么多的內(nèi)容,，如果全部由老師教給學(xué)生，就會(huì)顯得多,、雜,，并且枯燥?？紤]到這些內(nèi)容的難度不大，學(xué)生能夠通過(guò)看書(shū)自學(xué)解決問(wèn)題,，所以在教學(xué)完比的意義后大膽放手,，最大限度給學(xué)生以自學(xué)的機(jī)會(huì)。在教學(xué)比各部分名稱(chēng),，求比值時(shí)采用自學(xué)為主引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行思考,、討論、交流等活動(dòng),，這樣既培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,，又拓展課堂的寬度，同時(shí)也使教學(xué)重點(diǎn)得到強(qiáng)化,。

3,、注意引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程。

教學(xué)中我注意引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程,，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，啟發(fā)學(xué)生打開(kāi)思路想問(wèn)題。比如這節(jié)課中,，讓學(xué)生在錘子,、剪刀、布的游戲中初步體驗(yàn)到為什么生活中比的后項(xiàng)可以為“0”我首先引導(dǎo)學(xué)生明確今天所學(xué)習(xí)比的意義是“兩個(gè)數(shù)相除”的關(guān)系,，而體育比賽中的比分,，是一種比多少，也就是差比,，并不是我們這節(jié)課所學(xué)習(xí)的比,。

上完這節(jié)課，反思了自己在教學(xué)中存在的不足：

1,、在教學(xué)的扶與放的度把握上,，似乎扶得太多，放的太少,。

2,、比如說(shuō)對(duì)課堂新生成的問(wèn)題，我不能很好地處理、引導(dǎo),、回應(yīng),。

3、教學(xué)語(yǔ)言上不夠精練,，有時(shí)會(huì)重復(fù)學(xué)生的回答,。

倍的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思實(shí)用篇二

教學(xué)《萬(wàn)以上數(shù)的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課時(shí)，課前做了精心的準(zhǔn)備,。整節(jié)課下來(lái),，孩子們興趣高漲，表現(xiàn)活躍：

上課之前,，我先對(duì)孩子們的課前準(zhǔn)備和坐姿進(jìn)行了表?yè)P(yáng),，接著對(duì)孩子們說(shuō)：“新的學(xué)期，新的開(kāi)始,，相信我們同學(xué)一定會(huì)更加出色,，有信心嗎？”孩子們自信被我調(diào)動(dòng)了起來(lái),。著名特級(jí)教師李元功說(shuō)：“教師熱愛(ài)學(xué)生,，對(duì)學(xué)生抱有期望，并把這種期望付諸思想教育的過(guò)程,，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力,，這些學(xué)生常常會(huì)如教師所期望的那樣不斷進(jìn)步?！毕嘈藕⒆觽儠?huì)不辜負(fù)我的期望越來(lái)越出色,。

1、調(diào)查中國(guó)各個(gè)省份的占地面積,。

2,、說(shuō)說(shuō)這些數(shù)字和前面所學(xué)的有何不同？

3,、找一找：“十萬(wàn)”個(gè)字,、“十萬(wàn)”張紙、“十萬(wàn)”個(gè)人……

在小組合作時(shí),，孩子們準(zhǔn)備得不錯(cuò),，大多數(shù)孩子搜集了，但缺少對(duì)搜集數(shù)據(jù)的思考,，交流時(shí)用時(shí)間太多,，以至于這節(jié)課的練習(xí)沒(méi)有進(jìn)行。學(xué)生交流和展示占用時(shí)間太多的問(wèn)題一直是我教學(xué)中的一個(gè)難題,。反思今后的教學(xué)還應(yīng)繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)生合作能力和合作意識(shí)的培養(yǎng),，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)有效質(zhì)疑，提高課堂教學(xué)效率。

為了引導(dǎo)學(xué)生從身邊或熟悉的事物中進(jìn)行估計(jì),，感知十萬(wàn)是多少,，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的估計(jì)意識(shí)，發(fā)展其數(shù)感,，我利用多媒體形象演示了“10個(gè)一千是一萬(wàn)”“10個(gè)一萬(wàn)是十萬(wàn)”的變化過(guò)程,，在情境中發(fā)展了學(xué)生的形象思維和抽象思維，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。

1,、雖然萬(wàn)以上數(shù)的認(rèn)識(shí)在生活中隨處可見(jiàn)，但要真正感知其大小并非易事,。通過(guò)讓學(xué)生找一找“十萬(wàn)”個(gè)字,、“十萬(wàn)”張紙、“十萬(wàn)”個(gè)人的活動(dòng)只是讓學(xué)生對(duì)大數(shù)有了初步的感知,，但很多學(xué)生仍感知困難，今后還應(yīng)繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生從身邊或熟悉的事物中尋找素材進(jìn)行數(shù)感的訓(xùn)練和培養(yǎng),。

2,、因?yàn)闂l件限制，只有一部分學(xué)生帶來(lái)計(jì)數(shù)器,，在數(shù)數(shù)感知萬(wàn)以上的數(shù)時(shí),，效果不好，如果每個(gè)學(xué)生能用計(jì)算器動(dòng)手操作一下,，效果可能會(huì)更好,。

3、通過(guò)教學(xué)我發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)于萬(wàn)以上數(shù)的認(rèn)識(shí),，在生活中接觸較少,，缺少必要的生活經(jīng)驗(yàn)，數(shù)感的形成也需提高和加強(qiáng),。

我在讓學(xué)生練習(xí)萬(wàn)以上數(shù)的讀法時(shí),，不僅引導(dǎo)學(xué)生很好地概括一些規(guī)律和方法，還引導(dǎo)學(xué)生分解出每一個(gè)小的步驟,，使其操作性更強(qiáng),，更容易學(xué)生去理解掌握。因此在練習(xí)課堂上我引導(dǎo)學(xué)生把萬(wàn)以上數(shù)的讀法的方法總結(jié)為四個(gè)步驟：第一步給數(shù)分級(jí),，第二步看看這個(gè)數(shù)一共有幾級(jí),，第三步按個(gè)級(jí)數(shù)的讀法讀讀每一級(jí)上的數(shù)是幾，第四步完整地讀出這個(gè)數(shù),。然后進(jìn)行集中訓(xùn)練,，通過(guò)練習(xí)，學(xué)生都能熟練地說(shuō)出一畫(huà)（分級(jí)）二看三說(shuō)四讀的讀數(shù)方法，并能夠運(yùn)用這個(gè)方法來(lái)準(zhǔn)確無(wú)誤地讀出每一個(gè)數(shù),。慢慢地學(xué)生在讀數(shù)時(shí)養(yǎng)成了給數(shù)分級(jí)的習(xí)慣,。這樣時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生對(duì)大數(shù)的讀法感覺(jué)就越來(lái)越強(qiáng),。

在學(xué)生掌握了如何讀萬(wàn)以上數(shù)的讀法以后,，我把這節(jié)課所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到解決實(shí)際現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題上，出示課后練習(xí)中一些實(shí)際生活中的大數(shù),，讓小組合作嘗試著讀,。在這里，教學(xué)的重點(diǎn)不是讀數(shù),，而是通過(guò)讀法來(lái)體會(huì)大數(shù)的意義,。這時(shí)的讀數(shù)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)大數(shù)的有關(guān)知識(shí)有了初步的了解,，因此,，通過(guò)讀數(shù)可以理解每一個(gè)大數(shù)的具體含義，加深對(duì)大數(shù)的意義的理解,。

倍的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思實(shí)用篇三

這部分內(nèi)容是在學(xué)生掌握了分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系等知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。能否透徹理解比的意義，對(duì)于比其他知識(shí)的學(xué)習(xí)是至關(guān)重要,。因此在教學(xué)上我力求體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：

1,、創(chuàng)設(shè)“生活情境”，引導(dǎo)學(xué)生自主探索,。

學(xué)生熟知但又不太清楚的事物最能引起他們的探究欲望,。書(shū)本中的例子只是教學(xué)中的一個(gè)范本。在課教學(xué)時(shí)我對(duì)教材進(jìn)行重組,，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)已有知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的回顧,，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到用分?jǐn)?shù)或除法可以表示兩個(gè)數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系，而比又是對(duì)兩個(gè)數(shù)量進(jìn)行比較的又一種數(shù)學(xué)方法,。通過(guò)觀察,、比較分析從而提煉了比這個(gè)概念，實(shí)現(xiàn)概念的內(nèi)化,。

2,、注重知識(shí)的自主建構(gòu)。

本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容較多,，不僅要讓學(xué)生理解比的意義,，還要學(xué)會(huì)比的讀寫(xiě)、比各部分的名稱(chēng),、求比值的方法以及比,、除法和分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系等,，這些內(nèi)容的難度不大，適合學(xué)生通過(guò)看書(shū)自學(xué)解決問(wèn)題,，所以在教學(xué)完比的意義后大膽放手,，給學(xué)生自主探究與合作交流的機(jī)會(huì)這樣既培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，又拓展了學(xué)生的思維,，同時(shí)也使教學(xué)重點(diǎn)得到強(qiáng)化,。

3、注意引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程,。

教學(xué)中我注意引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程,，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，啟發(fā)學(xué)生打開(kāi)思路想問(wèn)題,。讓學(xué)生在實(shí)際生活中感知0的特殊性,。以及數(shù)學(xué)中的比與比賽中的比分的異同。

上完這節(jié)課,，反思了自己在教學(xué)中存在的不足：

1,、在教學(xué)的扶與放的度把握的不是恰到好處。

2,、對(duì)課堂新生成的問(wèn)題處理不是很到位,。

3、教學(xué)語(yǔ)言上不夠精練,。

倍的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思實(shí)用篇四

下面就束老師“角的認(rèn)識(shí)”一課談幾點(diǎn)自己的認(rèn)識(shí)。

應(yīng)當(dāng)說(shuō)角的認(rèn)識(shí)是我們小學(xué)數(shù)學(xué)空間與圖形領(lǐng)域一個(gè)非常重要的內(nèi)容,，作為角的起始課,， 束 老師從孩子們熟悉的校園生活中的角導(dǎo)入，將觀察,、操作,、演示等方法有機(jī)地貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生在感知的基礎(chǔ)上加以抽象,、運(yùn)用,，遵循了概念教學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，采取了找一找,、摸一摸,、指一指、折一折,、畫(huà)一畫(huà),、做一做、說(shuō)一說(shuō)等教學(xué)手段,，讓學(xué)生在大量的實(shí)踐活動(dòng)中初步形成角的概念,?？v觀本節(jié)課，我認(rèn)為有以下特點(diǎn)：

低年級(jí)的孩子更多的關(guān)注有趣,、好玩,、新奇的事物，因此束老師在進(jìn)行教材的選取及呈現(xiàn)上充分利用了教材,。在課的開(kāi)始課件呈現(xiàn)了一個(gè)校園的情境圖,，通過(guò)觀察，先讓學(xué)生感性,、直觀地看到角在生活中無(wú)處不在：做操同學(xué)伸開(kāi)的雙臂,、足球門(mén)、足球場(chǎng)的邊界,、小旗,、花工的剪刀、教師手中的三角板等,。通過(guò)找角的活動(dòng),，使學(xué)生對(duì)角圖形的認(rèn)識(shí)由模糊到清晰，由具體到抽象,，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中運(yùn)用的廣泛性,，激發(fā)了學(xué)生探求數(shù)學(xué)的興趣。

本節(jié)課中,，在引導(dǎo)探索,，形成角的表象這一過(guò)程中，束張老師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)找角,、摸角,、指角、折角,、畫(huà)角等多種操作活動(dòng),，充分感知角的形狀，在此基礎(chǔ)上抽象出角的圖形,，認(rèn)識(shí)角的各部分名稱(chēng),，初步形成角的表象，由實(shí)物到圖形,、由具體到抽象,，符合低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。體現(xiàn)了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中所倡導(dǎo)的知識(shí)來(lái)源于生活,，再回歸于生活這一基本理念,。束張教師又設(shè)計(jì)了在生活中找角這一過(guò)程體驗(yàn)，通過(guò)在圖形中找角這一體驗(yàn),，學(xué)生把頭腦中形成的角的表象與角的圖形對(duì)應(yīng)了起來(lái),，學(xué)生經(jīng)歷了從實(shí)物中抽象出角的一般模型的過(guò)程,，積累了一定的對(duì)圖形的個(gè)體經(jīng)驗(yàn)。并通過(guò)后面練習(xí)的辨認(rèn)作出了一些判斷,，從而強(qiáng)化了形成的表象,，培養(yǎng)了學(xué)生分析、判斷的能力,。

本節(jié)課束張老師充分利用多媒體優(yōu)勢(shì),，如：課的開(kāi)始的校園情境圖、生活化的角,、角的畫(huà)法等多媒體的呈現(xiàn),，由實(shí)物直觀過(guò)渡到抽象，有效幫助學(xué)生建立了角的概念的表象,，突出了重點(diǎn),。校園實(shí)物圖中閃現(xiàn)的紅色的角，易拉罐,、水龍頭,、剪刀等具有典型性的物品的角過(guò)渡到圖形逐漸放大的顯示效果，在本節(jié)課中起到了較好的輔助作用,，也為后面的畫(huà)角打下了基礎(chǔ),。的確，教學(xué)過(guò)程是教師和學(xué)生共同對(duì)教材的解讀過(guò)程,，是師生互動(dòng)的過(guò)程,，是彼此傾聽(tīng)和分享各自的認(rèn)識(shí)成果的過(guò)程。由此要求我們教師應(yīng)具有收集教育教學(xué)實(shí)踐信息資源的能力,，能對(duì)信息加以整合,，揚(yáng)長(zhǎng)避短，從而不斷創(chuàng)新出新的課程資源,。

倍的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思實(shí)用篇五

《比的認(rèn)識(shí)》是人教版數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第三單元《比和比的應(yīng)用》的第一課時(shí),。

《比的認(rèn)識(shí)》是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)除法的意義,、分?jǐn)?shù)的意義以及分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,，是《比和比的應(yīng)用》這一節(jié)的起始課。比在數(shù)學(xué)中是一個(gè)重要的概念,，體會(huì)比的意義和價(jià)值是教材內(nèi)容的數(shù)學(xué)核心思想,。教材沒(méi)有采取給出幾個(gè)實(shí)例，就直接定義“比”的概念的做法,，而是以系列情境為學(xué)生理解比的意義提供了豐富的直觀背景和具體案例,。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)是“男女生人數(shù)的比較”“速度與國(guó)旗的長(zhǎng)與寬”三個(gè)情境中的內(nèi)容，讓學(xué)生充分體驗(yàn)生活中的比,，在這樣的基礎(chǔ)上再抽象出比的概念,，這樣處理更能讓學(xué)生體驗(yàn)比的意義,、價(jià)值和引入比的必要性,，為今后學(xué)習(xí)比的應(yīng)用,，比例的知識(shí)奠定基礎(chǔ)。

有的學(xué)生在生活中已經(jīng)接觸或使用過(guò)比,，并有一些相關(guān)的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),。但學(xué)生對(duì)比的理解僅僅停留在形式上。因此,，教學(xué)力求通過(guò)具體的材料幫助學(xué)生達(dá)成對(duì)比的概念的真正理解,。學(xué)生喜歡探索有趣的、自己熟悉的有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題,，喜歡探究的,、合作的學(xué)習(xí)方式。因此,，教學(xué)設(shè)計(jì)充分考慮學(xué)生的特點(diǎn)和需要,，借助“男女生人數(shù)的比較”“速度與國(guó)旗的長(zhǎng)與寬”等情境，設(shè)計(jì)了各種問(wèn)題讓學(xué)生思考,、討論、合作探究,，使學(xué)生在豐富的學(xué)習(xí)背景中逐步體會(huì)比的意義和價(jià)值。

1,、使學(xué)生在具體情境中理解比的意義,，掌握比的讀寫(xiě)方法，知道比的各部分名稱(chēng),，會(huì)求比值。

2,、使學(xué)生經(jīng)歷探索比與分?jǐn)?shù),、除法關(guān)系的過(guò)程，初步理解比與分?jǐn)?shù),、除法的關(guān)系,，會(huì)把比改寫(xiě)成分?jǐn)?shù)的形式,。

3,、使學(xué)生在活動(dòng)中培養(yǎng)分析,、綜合、抽象,、概括能力,，在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,。

一、關(guān)注教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，創(chuàng)設(shè)有助學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)情境,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，讓學(xué)生在與自己生活環(huán)境,、已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)密切相關(guān)、感興趣的學(xué)習(xí)情境中,，通過(guò)自己的觀察,、操作、交流等活動(dòng)中掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能并獲得積極的情感體驗(yàn),，對(duì)引導(dǎo)學(xué)生有效地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著重要的作用,。在這節(jié)課教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)如下情境：“如果把我們班的男生人數(shù)和女生人數(shù)放在一起比一比，可以得出什么結(jié)論,？”學(xué)生通過(guò)探究討論交流后發(fā)現(xiàn)求男生人數(shù)是女生人數(shù)幾分之幾,，又可以說(shuō)成男生和女生人數(shù)的比是多少，體會(huì)同類(lèi)量的比,；再設(shè)計(jì)了“速度”問(wèn)題,，讓學(xué)生體驗(yàn)不同類(lèi)量的比，從而感受比就是兩個(gè)數(shù)相除的關(guān)系,；最后讓學(xué)生了解“人體上有趣的比”,，進(jìn)一步感受比的意義。這些情境都是把數(shù)學(xué)問(wèn)題融入實(shí)際生活情境中,，學(xué)生真正體會(huì)到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值,，讓學(xué)生在具體情境中產(chǎn)生學(xué)習(xí)需求，主動(dòng)去思考解決問(wèn)題的途徑,。

二,、關(guān)注自身的教學(xué)行為,。

主要表現(xiàn)在：第一,，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)引入新知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望,。第二,、運(yùn)用直觀操作,，分散教學(xué)難點(diǎn)。學(xué)生獲得知識(shí)的過(guò)程是由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的過(guò)程,。在教學(xué)中,，我注意從實(shí)際出發(fā)，充分運(yùn)用多媒體來(lái)演示,，注意數(shù)形結(jié)合,，通過(guò)一系列的情境，使學(xué)生對(duì)比的認(rèn)識(shí)建立在大量的感性材料的基礎(chǔ)上,，并逐步發(fā)展抽象思維能力,，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第三,、注意引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程,。教學(xué)實(shí)踐使我們清醒地認(rèn)識(shí)到，我們今天的教是為了明天的不教,，學(xué)生今天的學(xué)習(xí)是為了將來(lái)離開(kāi)學(xué)校在實(shí)踐中能夠自學(xué),。這就需要我們教師在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，啟發(fā)學(xué)生打開(kāi)思路想問(wèn)題,。比如這節(jié)課中，課堂上出現(xiàn)了“球賽的比分是不是比”,，我首先引導(dǎo)學(xué)生明確今天所學(xué)習(xí)比的意義是“兩個(gè)數(shù)相除”的關(guān)系,，而體育比賽中的比分，是一種比多少,，也就是差比,，并不是我們這節(jié)課所學(xué)習(xí)的比。

三,、關(guān)注對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo),。

學(xué)生的學(xué)習(xí)要有方向，而如何把握這個(gè)方向,，教師的引導(dǎo)是非常重要的,，教師的引導(dǎo)適時(shí)、到位,，學(xué)生就能控制自己,，隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容步步深入學(xué)習(xí)。

這節(jié)課還存在一些不足之處,，比如說(shuō)對(duì)課堂新生成的問(wèn)題,，我不能很好地處理、引導(dǎo)、回應(yīng),，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)的語(yǔ)言也不夠豐富,。

出現(xiàn)這些不足的主要原因是由于我對(duì)這堂課的理解還不夠透徹，對(duì)學(xué)生能出現(xiàn)的一些問(wèn)題預(yù)想得還不全面,，不夠到位,，我的專(zhuān)業(yè)知識(shí)還不夠豐富，這些不足都有待在以后的教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)一步改進(jìn),。

如果我再教學(xué)這一內(nèi)容,，我覺(jué)得最重要的是應(yīng)該加強(qiáng)師生、生生之間互動(dòng),，提高互動(dòng)的質(zhì)量,，使學(xué)生在互動(dòng)中提高認(rèn)知水平。其次,，教師必須要具備高超的教學(xué)藝術(shù)水平,，敏捷的教學(xué)機(jī)智，非凡的駕馭課堂和學(xué)生的能力,，而這一切都來(lái)自于每一堂課中的思索與積累,。

在今后教學(xué)中，我會(huì)帶著批判,、審視的目光,，結(jié)合實(shí)踐對(duì)理論加以檢驗(yàn)，并且在反思性檢驗(yàn)的過(guò)程中,，使自身的經(jīng)驗(yàn)不斷得到修正和完善,，努力提升駕馭課堂、捕捉信息,，資源重組等能力,，做一個(gè)善于思考、勇于創(chuàng)新,、具有教育智慧的教師,。

倍的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思實(shí)用篇六

“認(rèn)識(shí)比”這節(jié)課，重點(diǎn)是理解比的意義,，難點(diǎn)是掌握比與分?jǐn)?shù),、除法的關(guān)系。教學(xué)內(nèi)容不是很多,，也不算很難,，但因?yàn)槲业脑颍n堂不理想,。學(xué)生對(duì)比的意義理解不透徹,，沒(méi)有真正弄明白,。

分析原因有以下方面

（一）、備課時(shí),，鉆研教材不夠深入，沒(méi)有吃透教材,。比如：長(zhǎng)和寬的比是15:10,，反問(wèn)15:10表示什么？粗略地理解為15:10表示長(zhǎng)和寬的比,。15:10表示長(zhǎng)和寬相除的關(guān)系可能更好,。下面本來(lái)設(shè)計(jì)了舉例子，可是討論備課時(shí)刪掉了,?？上В绻倥e些身邊的例子,，比如：紅花13朵,，黃花8朵，紅花的朵數(shù)和黃花的朵數(shù)比是13:8.等,，同學(xué)們會(huì)體會(huì)更深,，從實(shí)例中感悟比的意義。

再如：不同類(lèi)量的比,，路程和時(shí)間的比表示什么,？當(dāng)時(shí)討論時(shí)，就很模糊,。不知道怎么說(shuō),？路程和時(shí)間的比表示路程比時(shí)間。其實(shí),，路程和時(shí)間的比表示兩種量之間的相除關(guān)系,。怎么說(shuō)合適呢？路程比時(shí)間表示的是速度,?；蛘呗烦瘫葧r(shí)間=速度。（當(dāng)時(shí)考慮到還沒(méi)有學(xué)怎么求比值,？所以,，速度先不出現(xiàn)。）結(jié)果導(dǎo)致迷糊,，含義不清楚,，沒(méi)學(xué)透。

這些問(wèn)題讓我很受教訓(xùn)：1,、在設(shè)計(jì)教案時(shí)一定要認(rèn)真鉆研教材,，多看課例，多學(xué)習(xí)，一些問(wèn)題要提前預(yù)想到,。2,、要勤學(xué)好問(wèn)，請(qǐng)教師傅和同課頭老師,，吸取經(jīng)驗(yàn),，彌補(bǔ)自己在教學(xué)中的生疏。

這樣在教學(xué)過(guò)程中就能根據(jù)問(wèn)題有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),，就不會(huì)發(fā)生學(xué)生誤解教學(xué)內(nèi)容的問(wèn)題了,。這樣，教學(xué)也更扎實(shí),，時(shí)刻記著先入為主的道理,，不要課后在補(bǔ)課。防止事倍功半,！

（二）,、環(huán)節(jié)不合理，導(dǎo)致課堂效率低下,。

1,、孫書(shū)記提的很準(zhǔn)確，42252÷90沒(méi)有必要算出比值,。（當(dāng)時(shí)也不想算,，可是又添上了。確實(shí)利大于弊,，導(dǎo)致浪費(fèi)了2分鐘,。這2分鐘可以用在重難點(diǎn)，也不會(huì)拖堂了,。

2,、處理完不同類(lèi)量的比，我又回過(guò)頭來(lái),，對(duì)比：15×10可以用比表示嗎,？時(shí)機(jī)不恰當(dāng)。 本來(lái)設(shè)計(jì)的是在學(xué)習(xí)同類(lèi)量的比,，出示算式后比較,，由于自己的緊張忘記了。還是自己對(duì)教學(xué)內(nèi)容不熟悉,，備課不充分,，對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)沒(méi)有熟記于心。

倍的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思實(shí)用篇七

《比的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課,，由于我過(guò)分注重預(yù)設(shè)之外的生成,，想通過(guò)小組合作討論,，使學(xué)生對(duì)教材上的整數(shù)比、分?jǐn)?shù)比和小數(shù)比以及教材外的整數(shù)與分?jǐn)?shù),、整數(shù)與小數(shù),、分?jǐn)?shù)與小數(shù)的混合比的化簡(jiǎn)方法的掌握能一步到位。然而受學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和教學(xué)時(shí)間的限制,，適得其反,，學(xué)生就連教材上常見(jiàn)的整數(shù)比、分?jǐn)?shù)比和小數(shù)比的化簡(jiǎn)方法也沒(méi)有掌握到位,，真是“小插曲”影響了”主旋律”,，最終落了個(gè)兩敗俱傷,。試想,，如果本節(jié)課以教材上的整數(shù)比、分?jǐn)?shù)比和小數(shù)比的化簡(jiǎn)方法為重點(diǎn),，以突出“主旋律”,，在學(xué)生理解、掌握整數(shù)比,、分?jǐn)?shù)比和小數(shù)比化簡(jiǎn)方法的基礎(chǔ)上,，把師生互動(dòng)，動(dòng)態(tài)生成的化簡(jiǎn)混合比(整數(shù)與分?jǐn)?shù),、整數(shù)與小數(shù),、分?jǐn)?shù)與小數(shù))的方法放在課尾或者課外去讓學(xué)生探究，也許會(huì)收到良好的效果,。具體感悟如下：

預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)結(jié)果是教學(xué)的最基本目標(biāo),，一堂課能否得到豐富的“預(yù)設(shè)中的知識(shí)達(dá)成”決定著一堂課的成敗。教師在課堂教學(xué)過(guò)程中要有目標(biāo)意識(shí),，時(shí)刻注意圍繞目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng),，及時(shí)關(guān)注預(yù)設(shè)目標(biāo)的達(dá)成情況，不斷調(diào)整教學(xué)進(jìn)程,，引導(dǎo)課堂向著預(yù)期的目標(biāo)進(jìn)行,。這節(jié)課的“主旋律”應(yīng)該圍繞比的基本性質(zhì)和整數(shù)比、分?jǐn)?shù)比以及小數(shù)比的化簡(jiǎn)方法進(jìn)行,。我在教學(xué)中對(duì)整數(shù)比,、分?jǐn)?shù)比以及小數(shù)比的化簡(jiǎn)方法的這個(gè)“主旋律”渲染得不夠，突出得不夠,。

教學(xué)中預(yù)設(shè)之外的生成是不可避免的,。教師應(yīng)根據(jù)生成的內(nèi)容是否有利于達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，是否對(duì)學(xué)生的發(fā)展有價(jià)值等來(lái)靈活處理,。抓住師生不期而至的,、有價(jià)值的問(wèn)題和觀點(diǎn),，豐富教學(xué)目標(biāo)。這節(jié)課的“小插曲”可能會(huì)是化簡(jiǎn)整數(shù)比,、分?jǐn)?shù)比和小數(shù)比的多種方法以及化簡(jiǎn)混合比的方法等等,。

在以后的教學(xué)中，我一定會(huì)處理好這兩者之間的關(guān)系,，使自己的可課逐漸成熟起來(lái),。

倍的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思實(shí)用篇八

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議中指出：要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識(shí)背景相關(guān)的,，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境,，讓學(xué)生在觀察、操作,、猜測(cè),、交流、反思等活動(dòng)中逐漸體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生,、形成與發(fā)展的過(guò)程,，獲得積極的情感體驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)的力量,，同時(shí)掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能,。 數(shù)學(xué)體驗(yàn)教學(xué)是指學(xué)生在教師引導(dǎo)下，在數(shù)學(xué)活動(dòng)中主動(dòng)參與,，親身經(jīng)歷,，獲得對(duì)數(shù)學(xué)事實(shí)和經(jīng)驗(yàn)的理性認(rèn)識(shí)和情感體驗(yàn)。它讓學(xué)生以認(rèn)知主體的身份親自參加豐富生動(dòng)的活動(dòng),，完完全全地參與學(xué)習(xí)過(guò)程,，真正成為課堂的主角，從而在體驗(yàn)和創(chuàng)造中學(xué)會(huì)數(shù)學(xué),。

讓學(xué)生體驗(yàn)生活化數(shù)學(xué)教育學(xué)意義上的體驗(yàn)既是一種活動(dòng)過(guò)程,，也是活動(dòng)的結(jié)果。小學(xué)數(shù)學(xué)中的許多概念,、法則,、算理都能通過(guò)追根尋源找到其生活背景，所以教學(xué)中應(yīng)盡量?jī)?yōu)化以生活為背景的教學(xué)內(nèi)容,，把生活素材,、生活經(jīng)驗(yàn)、生活情景作為重要資源,，引進(jìn)和提供給學(xué)生去理解去體驗(yàn),。所以在本節(jié)課的教學(xué)中，我從感性的實(shí)物入手,，抽象出角的圖形,，揭示出角的特征,，再讓學(xué)生在身邊的事物中尋找角，做出角,，最后自主探索比較角的大小的方法,，引導(dǎo)學(xué)生逐步深化對(duì)角的認(rèn)識(shí)。學(xué)生在課堂上想說(shuō)做合一,，真正達(dá)到了口手腦協(xié)調(diào)發(fā)展的學(xué)習(xí)境界,。學(xué)生既學(xué)到了角的有關(guān)知識(shí)，又親身體驗(yàn)了知識(shí)的來(lái)源,，同時(shí),，教學(xué)中還應(yīng)引導(dǎo)組織學(xué)生自覺(jué)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去分析解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生深切體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的密切聯(lián)系,。感悟到數(shù)學(xué)就在我們身邊,，它源于生活，又用于生活,。

讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)生成過(guò)程通過(guò)實(shí)踐操作,，開(kāi)放學(xué)生全腦,，引導(dǎo)他們眼,、手、腦,、口等多種感官參與,，讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的動(dòng)態(tài)生成，有助于學(xué)生理解概念,。角對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象,，學(xué)生接受較為困難。因此為了幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)角,，整節(jié)課我將觀察,、操作、演示,、實(shí)驗(yàn),、合作探究等方法有機(jī)地貫穿于各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中。在引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)的基礎(chǔ)上加以抽象概括,，充分遵循 (從)感知(經(jīng))表象(到)概念這一認(rèn)知規(guī)律,，通過(guò)找一找、看一看,、摸一摸,、折一折、做一做,、比一比,、想一想,、說(shuō)一說(shuō)，畫(huà)一畫(huà),，學(xué)生活潑愉快地親自參與,、親自體驗(yàn)到教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)造的不同教育情景中，在大量的實(shí)踐活動(dòng)中經(jīng)歷知識(shí)形成過(guò)程,。讓學(xué)生在觀察中分析,、在動(dòng)手中思考。從而進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，努力做到教法,、學(xué)法的最優(yōu)結(jié)合，使全體學(xué)生都能參與到探索新知的過(guò)程,。品嘗到了自主,。合作，探究學(xué)習(xí)的成功和喜悅,。自信心和成就感也隨之增強(qiáng)了,。

讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)應(yīng)用過(guò)程要使學(xué)生在活動(dòng)中和現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，發(fā)展數(shù)學(xué),。要通過(guò)解決實(shí)際遇到的問(wèn)題,，培養(yǎng)學(xué)生初步的邏輯思維能力，運(yùn)用數(shù)學(xué)思維,、方法,，進(jìn)一步分析解決問(wèn)題的能力；在數(shù)學(xué)應(yīng)用過(guò)程中,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),；讓數(shù)學(xué)回歸生活，并獲得學(xué)有所用的.積極情感體驗(yàn),。

在《角的認(rèn)識(shí)》這一課中,，如果剪去兩個(gè)角，會(huì)得到幾個(gè)角呢,？這一體驗(yàn)過(guò)程的引導(dǎo),，把空白留給了學(xué)生，讓他們的思維有更大的空間,，使不同的思維方式開(kāi)展大比拼,。這一過(guò)程中，不僅是學(xué)生的數(shù)感,、空間觀等的培養(yǎng)都通過(guò)體驗(yàn)得以實(shí)現(xiàn),；而且正確的思維方式在劇烈的碰撞中又得到了錘煉。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展這種體驗(yàn)學(xué)習(xí),。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，讓學(xué)生置身于一定的情境中，調(diào)用各種感官去體驗(yàn),、感受,；注重實(shí)踐，多創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的,、具體形象的問(wèn)題情境,，才能填補(bǔ)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的不足，從而促進(jìn)學(xué)生在體驗(yàn)中感悟：生活中的數(shù)學(xué)無(wú)時(shí)不在,、無(wú)處不在,。這種心理體驗(yàn)，會(huì)使學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生更為濃厚的興趣,，也讓學(xué)生更加樂(lè)于參與課堂的學(xué)習(xí)活動(dòng),。讓學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去審視實(shí)際問(wèn)題，去構(gòu)想社會(huì)現(xiàn)實(shí),，深刻地體會(huì)到數(shù)學(xué)的巨大應(yīng)用價(jià)值和無(wú)窮力量,。使學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)對(duì)于我們的生活有多么重要，從而激發(fā)了他們學(xué)好數(shù)學(xué)的強(qiáng)烈欲望,，從學(xué)數(shù)學(xué)發(fā)展到做數(shù)學(xué)再提升到用數(shù)學(xué),。