隨著個人素質(zhì)的提升,，報告使用的頻率越來越高,，我們在寫報告的時候要注意邏輯的合理性。報告的格式和要求是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的報告范文,，僅供參考，大家一起來看看吧,。

小學教師職業(yè)調(diào)查報告篇一

隨著近年來高校的不斷擴建,，大學生畢業(yè)人數(shù)的不斷增加，全國的畢業(yè)生都呈上升局勢,。近年來,，高校畢業(yè)大學生扎堆，加之由于前些年實行的計劃生育導致三口之家,，小孩越來越少,，許多地方實行撤校并校制度，而每年大學里送出來的畢業(yè)生有增無減,，對于教師行業(yè),，無論是本科還是大專生，都面臨著嚴峻的就業(yè)形勢,，面臨著找不到工作的壓力,。利用暑假我對此進行了調(diào)查，結(jié)合調(diào)查和專題的分析,，我提出以下建議：

寶雞市陳倉區(qū)縣功鎮(zhèn)第三初級中學和陳家莊小學共約60名教師,，進行了問卷調(diào)查，調(diào)查表如下：

1.性別： a,、男 b,、女

2.學歷： a、研究生 b,、本科 c,、專科

3.畢業(yè)學校：﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍

4.您目前的就業(yè)狀況如何,？

a,、已就業(yè) b、未就業(yè) c,、其他

5．你是否熱愛教師這個行業(yè),？ a、是 b,、否

6.您認為目前關(guān)于教師行業(yè)就業(yè)形勢怎么樣,？

a、十分嚴峻 b,、有點嚴峻 c,、一般 d,、不了解

7.您所學的專業(yè)在學校里的作用大不？

a,、很大 b,、一般 c、很少 d,、沒有

8.您覺得教師行業(yè)薪水怎么樣,？

a、較高 b,、一般 c,、較低 d、穩(wěn)定

9．您覺得教師這個職業(yè)是否可以實現(xiàn)您的人生價值,？為什么,？

10.您是怎么看待教師這個職業(yè)的，您對大學畢業(yè)生選擇教師這個專業(yè)有什么建議,？

通過調(diào)查結(jié)果的分析,，可以得出一個結(jié)論：中小學教師就業(yè)形勢嚴峻，不僅僅是個人的問題,，也是有社會的問題的,。

從客觀上說，有以下主要原因：

（一） 中小學教師行業(yè)人力資源嚴重供過于求,。

大學生應(yīng)屆畢業(yè)生人數(shù)是有增無減，師范類院校畢業(yè)學生以及那些拿到教師資格證的教師比比皆是,，但是每年的教師公開招聘幾率優(yōu)勢達到千分之十幾,。

（二） 中小學教師就業(yè)要求嚴格

對于中小學教師的要求并不僅僅只是會自己的專業(yè)知識，一個合格的中小學教師還必須要涉獵其他學科,，必須要是全能型人才,。還有就是對于學歷的要求，公辦學校幾乎不招收大專畢業(yè)的師范類教師,。

（三） 存在性別歧視

由于中小學教師選擇專業(yè)和學科時,，高學歷的人才比比皆是，但是男女比例嚴重失調(diào),。有些學校,，存在有些年份只招男教師，不找女教師,。有些民辦的中小學還存在男女教師同勞不同酬的表現(xiàn),。

從主觀上講，有以下幾個主要原因：

（一） 自身職業(yè)觀的缺失

作為中小學教師,，必須要嚴守中小學教師職業(yè)道德規(guī)范,，對自身的職業(yè)觀要有清醒的認識。在選擇教師這個行業(yè)，許多人只是認為這個職業(yè)很穩(wěn)定,，是個鐵飯碗,，幾乎不會存在公司倒閉之類的風險。只是為了追求一個安逸的生活,。只有熱愛,、喜歡這項職業(yè)，這樣才有可能把工作做好,。

（二） 好高騖遠,，對自己的認識不夠

存在有些中小學教師認為這項職業(yè)是很沒有出息的，但是有沒有能力去選擇別的在山上的職業(yè),，只有這山望著那山高,。這是一種好高騖遠，不能腳踏實地的想法,，還是對自身的認識不夠,，應(yīng)該學會認識自己！

（三） 缺乏責任心

雖然有些中小學教師要選擇這個職業(yè),，他們那么努力地解決這一個有一個就業(yè)形勢上的嚴峻考驗,，只是為了穩(wěn)定的薪資和安逸的生活，缺乏對職業(yè)的認識和對學生的責任心,。這是自私的表現(xiàn),，既然要選擇這項職業(yè)，就要培養(yǎng)自己的責任意識,。教書育人是一件很偉大的事——教師是人類靈魂的工程師,！

通過對中小學教師就業(yè)形勢的原因做出的分析，這里,，我就用哲學的角度出發(fā),，站在師范專業(yè)大學生的角度提出以下幾點建議：

（一） 主觀能動性

唯物論有一條重要的原理，即人的主觀能動性與客觀規(guī)律的辯證：一是客觀規(guī)律制約著主觀能動性,，二是按客觀規(guī)律辦事,，必須發(fā)揮主觀能動性。它的方法論意義在于：規(guī)律是客觀的,，不等于說人們在客觀規(guī)律面前無能為力,。人們能夠發(fā)揮主觀能動性，遇見事物發(fā)展的趨勢和方向,，指導實踐活動,，改造客觀世界?；顒?，可以改造世界,。

因此，作為師范類的大學生,，應(yīng)該充分發(fā)揮自身的主觀能動性,，正視現(xiàn)實、調(diào)整心態(tài),、增強危機感和挫折的消化能力,，建立合理的知識結(jié)構(gòu)，增強自身的綜合素質(zhì),，學專業(yè)要精,，但也要學會涉獵不同學科，廣闊自己的視野,，只有能力增強了,，我們才能在中小學教師這個嚴峻的就業(yè)形勢之中立于不敗之地。

（二）事物是發(fā)展的

世界上一切事物都處于永不停息的運動之中,，整個世界就是一個永恒運動和發(fā)展的循環(huán),，因此，我們要用發(fā)展的眼光看問題,。

現(xiàn)在中小學為節(jié)省資源,，防止浪費，正在實行車校并校制度,。學校對中小學教師的需求少于供應(yīng),。作為師范類的大學生，我們應(yīng)該對自身有清醒的認識,，并對職業(yè)有更好的理解,，應(yīng)當認可無論我們師范類專業(yè)的學生不僅是什么工作都可以做，而且是什么工作都可以干得很好,！

（二） 一切從實際出發(fā)

世界的本質(zhì)是事物，物質(zhì)決定意識,，意識是客觀事物在人腦中的反映,。這一原理的方法論就是要求我們注意一切從實際出發(fā)，想問題,，辦事情要把客觀存在的實際事物作為根本出發(fā)點,。作為師范類的大學生，在找工作時,，我們要從自身實際和社會壞境出發(fā),，要找適合自己的工作，不能眼高手低,，尤其是現(xiàn)有的就業(yè)形勢比較嚴峻,。

通過對中小學教師就業(yè)調(diào)查的以及原因的分析,，讓我對社會、對自身的現(xiàn)狀有了更加深刻,、更加全面的認識,，這對于同樣作為一名師范類的大學生我而言，受益匪淺,。

現(xiàn)在的我,，是一名即將升上大二的學生，未來二三年的時光轉(zhuǎn)眼即逝,。從選擇漢語言文學專業(yè)的那天起,，對于未來的就業(yè)，我考略很多,，想過做一名合格的人民教師,。當然這不是說說而已，無論未來怎么樣,，我都會走好走直大學的軌跡——大學,，不走彎路就是上升捷徑！

小學教師職業(yè)調(diào)查報告篇二

關(guān)于“深圳中小學教師專業(yè)發(fā)展情況”的調(diào)查報告,。

為了了解深圳教師專業(yè)發(fā)展的真實情況,，筆者于20xx年12月以問卷的形式先后在深圳多所中小學以無記名的方式進行了調(diào)查。調(diào)查設(shè)計的問卷涵蓋了教師對其專業(yè)發(fā)展的自我評估,，教師專業(yè)發(fā)展的自主狀況,，教師培訓（繼續(xù)教育）對其專業(yè)發(fā)展的影響，教師職業(yè)認同感等方面的問題,。

為保證調(diào)查的覆蓋面和可信度,，調(diào)查分析的全面性和科學性。調(diào)查對象選擇中小學教師,，調(diào)查范圍采用了分層隨機抽樣的方法,，選取了深圳六個區(qū)：羅湖區(qū)、福田區(qū),、寶安區(qū),、南山區(qū)、龍崗區(qū),、鹽田區(qū),，每個區(qū)二所小學、兩所初中,。再在每所學校內(nèi)隨機抽取10―20位教師,，所有問卷采用匿名方式進行調(diào)查。調(diào)查問卷發(fā)放和統(tǒng)計的時間為20xx年12月,，本次調(diào)查共發(fā)放問卷400份,，回收了問卷368份,，有效問卷336份。經(jīng)過對調(diào)查問卷的統(tǒng)計和分析,，結(jié)果如下：

1,、教師專業(yè)知識、專業(yè)技能的發(fā)展狀況表1――教師對學科知識的掌握

對學科知識的掌握程度,，有67%的教師認為自己比較系統(tǒng)地掌握了本專業(yè)的知識,，有18.8%的教師認為自己非常系統(tǒng)地掌握了本專業(yè)的知識。說明,，教師對學科知識的掌握程度處于良好以上,。只有14.3%的教師需要繼續(xù)提高。

2,、教師培訓對教師專業(yè)發(fā)展影響

有39%的教師認為自己參加教師培訓的機會“很多”或“比較多”,，有42%的教師認為自己參加教師培訓的機會“一般”，只有19%的教師認為自己參加培訓的機會“較少”,，沒有機會參加培訓的教師為“0”,。說明，由于深圳各級政府和教育行政部門以及學校對教師培訓的重視,，所有的教師都有參加培訓的機會,，近一半的教師參加培訓的機會還比較多。

略,。

小學教師職業(yè)調(diào)查報告篇三

隨著經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展,，如何進一步完善中小學教職工編制管理，推動城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展,，實現(xiàn)教育資源優(yōu)化配置?，F(xiàn)就調(diào)查的情況進行分析和探討。

(一)人員編制閑置和緊缺現(xiàn)象并存

按照教師編制核定的標準,，雖然機構(gòu)編制部門對縣直各學校和各鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校核定了人員編制數(shù),，配備了人員，但人員編制緊缺或閑置現(xiàn)象在同一縣區(qū),，甚至同一鄉(xiāng)鎮(zhèn)都有不同程度的存在,。一是縣城周邊鄉(xiāng)鎮(zhèn)或邊遠鄉(xiāng)鎮(zhèn)人員編制閑置。近年來隨著交通條件的不斷改善,，縣城周邊鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學生就不可避免地轉(zhuǎn)入教學條件相對較好的城區(qū)學校就讀，周邊鄉(xiāng)鎮(zhèn)的生源逐年減少,。同時邊遠鄉(xiāng)鎮(zhèn)的教師想改變工作環(huán)境,，雖進不了城區(qū)學校工作，但縣城周邊鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校也是不錯的選擇,，導致周邊鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師數(shù)量呈逐年增長趨勢,。這樣就造成教師數(shù)量和在校學生人數(shù)成反比例增長的惡性循環(huán),，人員編制就相對富余，致使教職工人員編制閑置,，如我縣的文峰鄉(xiāng),、上庸鎮(zhèn)。部分邊遠鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村學校規(guī)模小,、設(shè)施落后,，很多優(yōu)秀教師特別是青年教師不愿到這些邊遠學校任教，造成部分校學師資力量薄弱,，學生流失嚴重,，形成教職工人員編制閑置，如我縣的大廟鄉(xiāng),、深河鄉(xiāng),。這種現(xiàn)象的產(chǎn)生給人員編制管理帶來一定難度，若是一味按學生數(shù)量的增減調(diào)整人員編制,，更是加快兩極分化,，不利城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展，給農(nóng)村孩子特別是貧困家庭孩子的上學帶來不必要的困難;若是不及時調(diào)整人員編制則造成部分學校人員編制的閑置,，浪費了教育資源,。二是縣直學校和部分人口相對集中的鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校人員編制緊缺。近年來,，城區(qū)人口數(shù)量和外來人口不斷增加,，在校學生數(shù)急劇增長，而教師編制核定情況沒有發(fā)生變化,，人員編制控制較為嚴格,，教職工的編制顯得缺口較大。人口相對集中的鄉(xiāng)鎮(zhèn)和部分距城鎮(zhèn)位置比較近的一些學校成規(guī)模,，生源充足,，發(fā)展較快，教職工編制緊張,，致使部分學校超編借用教師或雇傭少量臨時后勤人員,。

(二)教師隊伍人員結(jié)構(gòu)不盡合理

(三)現(xiàn)行中小學教職工核編標準有待完善。城市和農(nóng)村中小學開設(shè)課程一樣多,，而城市學校教職工核編標準卻高于農(nóng)村,，影響城鄉(xiāng)教育一體化發(fā)展進程;另外，隨著農(nóng)村大量勞動力輸出,，留守兒童愿意寄宿學校的也越來越多,，寄宿制學校數(shù)量不斷增加。而從中小學生自身特點來看，自理能力差,，防范意識薄弱,，初中及小學階段后勤管理服務(wù)不宜實行社會化。現(xiàn)行教師編制,，基本上只能滿足學校教學的需求,，校醫(yī)、保衛(wèi),、餐飲,、寢室管理等工作只能由班主任和任課教師兼管或聘用社會人員，工作質(zhì)量難以保證,，極易造成工作疏漏,，寄宿制學校因需充實后勤管理人員要求增加編制呼聲較高。

為有效利用編制資源,，合理整合教育力量,，根據(jù)省委、省政府《關(guān)于進一步加強新形勢下機構(gòu)編制工作的意見》要求,，建立健全機構(gòu)編制動態(tài)調(diào)控機制,，按照“控制總量、盤活存量,、優(yōu)化結(jié)構(gòu),、有增有減”的要求，合理調(diào)整人員編制,，促進城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展,，機構(gòu)編制部門和政府相關(guān)部門應(yīng)加強協(xié)作，著重抓好以下幾項工作,。

(一)合理調(diào)整農(nóng)村中小學校設(shè)置,。綜合考慮交通、環(huán)境等方面因素,，按照劃片分區(qū),、就近整合的原則，進一步加大學校布局調(diào)整,，完全小學在校生應(yīng)控制在150名以上,，盡可能減少教學點。這樣既有利于節(jié)約教育資源,，也有利于穩(wěn)定教師隊伍,，均衡城鄉(xiāng)教育發(fā)展，更有利于教師隊伍人事編制管理,，使現(xiàn)存制約農(nóng)村教育發(fā)展的許多問題迎刃而解,。

(二)進一步加強教師人員編制管理工作。一是加強中小學教職工編制管理。教師人員調(diào)整必須在編制核定員額以內(nèi),，堅決杜絕向超編單位調(diào)整人員。對長期在編不在崗的,，要按照有關(guān)規(guī)定辦理辭職,、辭退手續(xù);二是全面實施教師資格制度，建立科學合理的教師補充機制,。進一步健全和完善教師資格準入制度,。嚴格教師資格條件，嚴格考試和審查程序,，嚴把教師“入口關(guān)”,。

(三)完善中小學教職工編制核定辦法。進一步研究完善中小學編制管理體制,，實行中小學教職工編制動態(tài)管理,，最大限度地盤活、用好現(xiàn)有教師編制資源,。一是因地制宜核編,。在按照在校學生數(shù)核定教職工編制的同時，還應(yīng)考慮班額因素,。農(nóng)村學校實行教職工與學生比和教職工與教學點班額比相結(jié)合的編制配置方式,，對中小學以下的教學點實行按班額配置編制。因為與城市學校相比,，農(nóng)村小學學生小班額多,，且教學點還會在相當長的時期內(nèi)不同程度的存在，若只按學生數(shù)核定編制,一些農(nóng)村小學就會因人員編制過少而出現(xiàn)一個老師教幾個年級的課程或采用復式教學現(xiàn)象,從而降低教學質(zhì)量;二是初中和小學特別是寄宿制學校應(yīng)適當增加一定編制配備后勤管理人員,。

(四)強化中小學教職工編制管理,逐步優(yōu)化教師隊伍結(jié)構(gòu),。要進一步強化中小學教職工編制實名管理和動態(tài)管理，規(guī)范人員補充和調(diào)整秩序,，堅決杜絕盲目進人現(xiàn)象,，根據(jù)人員編制結(jié)構(gòu)和缺編空崗情況，建立補充中小學教師長效機制,，逐步優(yōu)化人員結(jié)構(gòu),。按照“盤活存量”原則，教育主管部門應(yīng)加大教師培訓力度,，根據(jù)教學需要和個人特長從現(xiàn)有教師中有計劃培養(yǎng)急需專業(yè)教師,，只要培訓合格，就應(yīng)該放寬職稱評定學歷和任教學科對口條件,，允許教師跨專業(yè)“轉(zhuǎn)行”,，在控制總量的前提下有效緩解教師隊伍學科結(jié)構(gòu)不合理問題。

小學教師職業(yè)調(diào)查報告篇四

根據(jù)教育部頒布的最新小學教師專業(yè)標準，作為基礎(chǔ)教育最重要的專業(yè)人員,，小學教師應(yīng)該建立學生為本,、師德為先、能力為重,、終身學習的基本理念,，具有良好的職業(yè)道德，掌握系統(tǒng)的專業(yè)知識和專業(yè)技能,，方能承擔起基礎(chǔ)教育的重擔,。

小學教師的素質(zhì)關(guān)系到小學教育的質(zhì)量。由于我國教育發(fā)展的不平衡,，農(nóng)村地區(qū)的小學教育更是面臨著諸多的困境,。十堰市地處鄂西北山區(qū)，經(jīng)濟文化與發(fā)達地區(qū)相比有不小的差距,，農(nóng)村小學教師的素質(zhì)狀況和專業(yè)發(fā)展需求有待于進行深入的調(diào)查研究,。出于這個目的，我們開展了此項研究,。

20xx年4月,，課題組選擇了十堰市18所農(nóng)村小學，采用問卷調(diào)查的形式進行,。一共發(fā)放問卷145份,，回收131份。發(fā)放問卷方式為隨機,。

反饋數(shù)據(jù)表明,，131名被調(diào)查者中，男性教師27名,，女性教師104名,。其中，30歲以下52人,，30-35歲29人,，36-40歲14人，40-45歲24人,，46-50歲8人,，50歲以上4人。反映農(nóng)村小學里中青年教師和女性教師占大多數(shù),。

1,、繼續(xù)教育與職稱結(jié)構(gòu)

農(nóng)村小學教師的繼續(xù)教育情況是課題組首先感興趣的問題。調(diào)查結(jié)果如下表：

被調(diào)查的131人中,，初級職稱50人,，中級職稱20人,，高級職稱59人，另有2人是中教職稱,。

關(guān)于進修情況,，被調(diào)查者中有92人表示有過進修，39人沒有進修過,。

從調(diào)查結(jié)果看,，教師學歷的提高經(jīng)歷了一個發(fā)展過程，十堰市農(nóng)村小學教師的學歷在不斷提高,，本科學歷人員在不斷增多，目前占全部人員的三分之二以上,。

可以預(yù)見,，小學教師本科學歷的比例會越來越大，第一學歷本科化將是小學教師招聘的重要條件,。

摘錄十堰市本地媒體上的`一條消息就可以說明問題,。根據(jù)《十堰晚報》消息，20xx年,，十堰計劃面向社會公開招錄570名農(nóng)村義務(wù)教育學校教師,，其中，丹江口68人,、鄖縣95人,、鄖西77人、竹溪56人,、竹山70人,、房縣77人、茅箭77人,、張灣30人,、武當山特區(qū)10人、十堰經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)10人,。崗位涵蓋中小學的各個學科,。與往年相比，今年采取分類招聘,，報考村小和教學點崗位的,，學歷可放寬至全日制師范類專科,。

與往年相比,，今年招聘條件有所放寬。此次公開招聘工作中,，對初中,、中心小學和村小,、教學點進行分類招聘，其中報考農(nóng)村初中和中心小學崗位的考生,，須本科學歷,，報考村小和教學點崗位的，學歷可放寬至全日制師范類?？?。

同時，本次公開招聘的本科學歷農(nóng)村義務(wù)教育教師年薪沿用往年標準,，即在邊遠貧困地區(qū)任教的,，每人每年3.5萬元；在其他地區(qū)任教的每人每年3萬元,。?？茖W歷教師年薪則為偏遠地區(qū)3萬元、其他地區(qū)2.5萬元,。

從十堰市20xx年農(nóng)村小學教師招聘的信息中可以看出,，專科學歷可以報考,，但說明是“放寬條件”,。

2、職業(yè)滿意度

職業(yè)工作滿意度關(guān)系到教師隊伍的穩(wěn)定,。調(diào)查結(jié)果數(shù)據(jù)感覺有喜有憂,。

有一個問題，“您喜歡教師職業(yè)嗎,？”,，結(jié)果，42人表示非常喜歡,，72人表示比較喜歡,，無所謂12人，不太喜歡5人,。

面對問題“你熱愛你當前的工作嗎,？”，119人表示熱愛,，12人表示不喜歡,。另外，有68人表示當初選擇教師職業(yè)是處于自愿,。

這些數(shù)據(jù)說明,，從總體上看，十堰市農(nóng)村小學教師的職業(yè)滿意度較高,，歸屬感較強,。

當然,，有一個問題也不能忽視，那就是農(nóng)村小學教師的待遇問題,。有一個問題是這樣的：“你認為從事小學教師職業(yè),，主要的困擾是什么？”,，結(jié)果,，回答“收入偏低”有126人，占被調(diào)查者的比例達到96%,，有55人表示“社會地位低”,，占42%。有8人表示婚姻難解決,。只有4人表示沒有困擾,。

職業(yè)滿意度高和社會經(jīng)濟地位較低的情況同時存在，只能有一個解釋,，那就是這些教師的確是熱愛自己的工作。

3,、職業(yè)操守

生喜歡上自己的課,。85人表示與學生之間的關(guān)系非常好，另46人表示和學生和睦相處,。

超過一半以上（68人）的教師喜歡進行啟發(fā)式教學,，喜歡激情型和民主型的分別有38人和24人，只有10人表示自己屬于權(quán)威型的教學風格,。

116人表示平時一般都能及時批改學生的作業(yè),，占89%。99%的教師表示在課堂里,，能夠?qū)W科知識與生活實際相結(jié)合,，只有1人表示教學有些脫離實際。

調(diào)查還發(fā)現(xiàn),，有129人表示,，作為一名教師，自己會注意自己的形象,、打扮,，占被調(diào)查者的98.5%。

4,、專業(yè)發(fā)展需求

小學教師作為專業(yè)人員,，在專業(yè)思想、專業(yè)知識,、專業(yè)能力等方面有一個不斷完善的過程,，調(diào)查者很想了解他們在業(yè)務(wù)知識和能力上需要完善的地方,。我們設(shè)計了幾個排序問題。

比如問題一：在下列知識,、能力中,，你認為，大多數(shù)小學教師最缺乏的是哪些方面,？請用1,、2、3,、4,、5排序（越排在前面，表示越是缺乏）,。

（94）和應(yīng)變能力（58）,。

問題二：在駕馭教材的能力、課堂教學能力,、班級管理能力,、應(yīng)變能力，以及科研能力等方面,，你認為自己在業(yè)務(wù)上現(xiàn)在最需要提高的是什么,？請用數(shù)字排序，越排前面越重要,。

結(jié)果,，排第一最多的前三項分別是科研能力（47次）、課堂教學能力（34次）和駕馭教材的能力（27次）,。

調(diào)查還顯示,，有103人表示參加工作后，做過教學有關(guān)的研究,，占79%,，沒

有做過研究的有28人，占21%,。131人中,，認為小學教師搞科研工作對教學有促進作用的有105人，占80%,。認為搞教學研究“可有可無”,、“是個負擔”、和“僅對評職稱有用”的占20%,。

另外,，從我們多年深入到農(nóng)村小學了解到的情況，因為受到編制的控制,，目前十堰市農(nóng)村小學教師人員還是很緊張的,。一名教師帶多門課程的情況還普遍存在,。很遺憾此次沒有設(shè)計此類調(diào)查問題。特別是像外語,、體育,、科學、音樂,、美術(shù)這些所謂的“副課”,，缺乏專業(yè)教師的情況將在相當長一段時間還會存在。由此帶來的一些問題也困擾和影響著大批農(nóng)村小學教師,。

從本次調(diào)查的結(jié)果來看,，十堰市農(nóng)村小學教師的整體素質(zhì)還是不錯的，從歷史的角度看,，更是有長足的進步,。但是，如果站在中國基礎(chǔ)教育的大背景中看問題,，從消除地區(qū)差異的角度看問題,，從面向未來出發(fā)，以小學教師的專業(yè)標準衡量,，農(nóng)村小學教師的素質(zhì)狀況還是堪憂的,。除了老生常談式的需要提高農(nóng)村教師的社會、經(jīng)濟地位之外,，本文主要從職前教育的角度談一談幾點思考,。

1,、綜合素質(zhì)養(yǎng)成教育是培養(yǎng)合格教師的基礎(chǔ),。小學教育是人生的奠基工程，綜合素質(zhì)教育最為重要,。學生為本,、德育為先的觀念必須根植于每一名即將從事教育事業(yè)的人的大腦之中。最近這些年,，基礎(chǔ)教育領(lǐng)域發(fā)生的一些極其惡劣的事件,，暴露了師德教育的短板，值得大家認真思考,。

小學教師職業(yè)調(diào)查報告篇五

教師繼續(xù)教育是由教師在職培訓演變而來的,。教師在職培訓，也稱為在職培訓,，不僅包括在職教師參與旨在擴大其知識和技能的培訓和活動,，還包括獲得學位、證書和資格等預(yù)備性教育活動,。繼續(xù)教育培訓是指學校通過提供一系列學習體驗和活動機會,，促進教師的專業(yè),、學術(shù)和自我修養(yǎng)發(fā)展。目前,，我國的繼續(xù)教育已經(jīng)開始發(fā)生變化,，這意味著整個教育體系逐漸規(guī)范，教師繼續(xù)教育的重點也逐漸轉(zhuǎn)移到培訓提高學歷上,。當前,，新的教學改革對教師素質(zhì)提出了更高的要求，教師繼續(xù)教育應(yīng)該在提高質(zhì)量的核心下追求質(zhì)量的提高,。目前,，中小學教師繼續(xù)教育在培訓內(nèi)容、方法和條件等方面存在一些問題,。要想提高教師的繼續(xù)教育,，就必須找到解決問題的方法。

在“終身教育”理念的指導下,，每所學校都把教師繼續(xù)教育培訓放在重要位置,。因此，全國各地都在對非學歷教師進行一種集中培訓,。這種培訓可以提高教師的素質(zhì),，但也存在很多問題。本文以小學教師繼續(xù)教育培訓中存在的問題及對策為主題,，從培訓內(nèi)容,、培訓方式和培訓條件等方面對a小學教師進行了調(diào)查。通過對結(jié)果的分析,，發(fā)現(xiàn)小學教師繼續(xù)教育培訓中存在的問題,，并根據(jù)實際情況提出對策。

(a)問卷的設(shè)計,。通過查閱文獻,，借鑒其他研究成果，咨詢相關(guān)人員初步編制問卷,，然后征求專業(yè)人士的意見,，預(yù)測問卷的可行性，反復修訂后確定問卷,。

(2)發(fā)放問卷,。a小學發(fā)放問卷200份，回收190份,，回收率95%,。

(3)完成研究。整理收集的問卷、統(tǒng)計數(shù)據(jù)和分析結(jié)果,。

(一)培訓內(nèi)容的分析

不同層次的教師對培訓內(nèi)容的要求不同,，但計算機應(yīng)用和心理素質(zhì)培訓是各級教師都提到的。其他包括改革培訓,、創(chuàng)新培訓和管理能力培訓,。

(二)訓練方法的分析

首先，分析提高質(zhì)量的途徑,。在這一點上,，教師的選擇有很大的差異。主要有以下幾種類型:學習體驗,、參加實踐活動,、參加科研活動。

二,、培訓模式分析,。大部分教師希望采用集中培訓和校本培訓相結(jié)合的模式，也有部分教師支持校本培訓模式,。

三,、培訓形式分析。除了基本和常見的游學培訓形式外,，部分教師希望采取教育研究和改革活動,、引導自學、專題講座等形式,。

(三)培訓條件分析

一,、對培訓師要求的分析。教師希望有專門知識的特級教師或國外專家學者成為繼續(xù)教育的培訓者,。有老師認為有經(jīng)驗的在職老師和相關(guān)機構(gòu)的講師也可以擔任培訓師,。

二、訓練時間的分析,。大部分老師認為培訓時間不應(yīng)該統(tǒng)一安排,，希望在老師的指導下進行自學,，自主安排學習時間,。

(一)培訓內(nèi)容不合理

繼續(xù)教育是為了進一步提高教師的知識水平和創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)。作為繼續(xù)教育培訓的教師,，掌握知識儲備和培訓內(nèi)容非常重要,。一些培訓教師不能及時更新知識結(jié)構(gòu)，缺乏對學科動態(tài)的關(guān)注,，不能采用新的研究成果,。所以不能選擇合適的培訓內(nèi)容，以自己的知識能力和喜好為出發(fā)點。我們教授的知識空洞抽象,，缺乏很強的適用性和時代感,，不能與學科的學術(shù)動態(tài)緊密聯(lián)系，不能幫助學生解決實際問題,。

(二)培訓方法不合理

訓練方法過于單一,，缺乏靈活性和創(chuàng)造性。繼續(xù)教育的重點是理論教育,，教學形式多為理論教學,，會嚴重影響學生的想象力和積極性。課堂氣氛僵化,，大多是“老師講,，學生聽”的傳統(tǒng)教學模式。學生的需求沒有得到重視,，教師將繼續(xù)教育理解為傳授知識和解決問題的單一方式,，缺乏對學生能力的.培養(yǎng),。

(三)培訓條件不合理

培訓條件不能滿足教師的需求,，尤其是在時間安排上。培訓時間和工作時間相互影響,，產(chǎn)生矛盾,，阻礙教師的教學工作,。

(一)在培訓內(nèi)容方面

第一，加強教師專業(yè)知識課程的學習,，提高教師專業(yè)素質(zhì),。從我國師范院校的現(xiàn)狀來看，大多數(shù)師范教育院校側(cè)重于專業(yè)知識的教育,，忽視了自學能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng),。通過這次調(diào)查，我們可以發(fā)現(xiàn),，一些教師不是師范院校的畢業(yè)生,，也沒有接受過專業(yè)的師范教育。因此,，從繼續(xù)教育的角度來看,，教師在繼續(xù)教育和培訓中應(yīng)接受科學的教育理念，以增加他們在教育知識方面的學習力度,，更加重視教學理論,、課程理論、學生教育,、心理學,、管理知識、教學改革趨勢和計算機應(yīng)用等基礎(chǔ)知識。在完善知識體系的同時,，要提高教師的組織管理能力,、科研能力等專業(yè)能力，以彌補高等師范院校的不足,。此外,，可以發(fā)現(xiàn)教師的心理壓力很大，因此應(yīng)該對教師進行心理素質(zhì)培訓,，以滿足他們的心理需求,。

第二，訓練要因人而異,。對于不同職稱的教師,，要選擇不同的培訓重點。對于那些水平相對較高,、能力較強的高層次,、一級教師，要從高起點進行培訓,，重點在教育研究方法,、專業(yè)知識更新、先進教育理念等方面進行培訓,。,；對于水平相對較低、能力較差的教師,，要加強學科教學研究,、教學能力、學生心理知識,、學習輔導技能和班級管理方法等方面的培訓,。

(二)在培養(yǎng)模式方面

一是形成以校本培訓為主，集中培訓為輔的培訓模式,。目前,，校本培訓在我國教師繼續(xù)教育和培訓中的應(yīng)用越來越廣泛。開展校本培訓,，教師可以以自己學校的實際情況為依據(jù),，結(jié)合本學科的教研活動，自主開展,。比如學校定期開展教學科研活動,，聘請相關(guān)專業(yè)的專家,、學者,、權(quán)威人士進行專題講座，開展科研項目和科研課題。開展校本培訓要注意兩個問題,。首先,，校本培訓應(yīng)避免流于形式。要解決這個問題,，學校應(yīng)該制定校本培訓計劃,，并嚴格管理。

第二,，因為校本實訓基地的建設(shè)需要一定的軟硬件條件,，并不是每個學校都能成為實訓基地。為了解決這個問題,，可以對一些在某些方面相同的學校進行分類,，選擇符合條件的學校建設(shè)校本培訓基地，為其他學校提供培訓基地,。雖然基于集中培訓的培訓模式受到了人們的質(zhì)疑,，但值得注意的是，集中培訓模式仍然有許多積極的作用,。專業(yè)培訓機構(gòu)負責高水平,、綜合性、前沿性和專業(yè)性的培訓,，確保培訓質(zhì)量,。這有助于教師形成系統(tǒng)的教育理論，提高專業(yè)教育水平,。通過本次調(diào)查,，本文認為雖然教師大多支持集中培訓與校本培訓相結(jié)合的模式。但為了避免前面的問題,，強化訓練要做到“精準”,，增強靈活性和多樣性。

第二,，改革實踐教育,，促進科學研究的發(fā)展。很多接受培訓的老師認為培訓是正面的,，但是培訓知識很難在實際工作中發(fā)揮作用,。因此，單純的理論教學無法達到培養(yǎng)的目的,。要使理論真正發(fā)揮作用,，必須開展教學實踐活動，用實踐檢驗和升華理論,。目前,，許多學校都在探索和研究新課程改革,，應(yīng)該鼓勵教師在課程改革中參與科學研究的實踐。一方面,，它有助于改善教育和教學,；另一方面，可以促進教師專業(yè)知識的進步,。實踐和科研是繼續(xù)教育發(fā)展的必由之路,，也是許多教師認可的培養(yǎng)模式。此外,，作為一種新的培訓形式,，游學也可以得到更多的應(yīng)用。

(c)在培訓條件方面

要合理安排培訓時間,，減少教師工作與學習的矛盾,。由于培訓時間安排不合理，單一的集中培訓造成了工作和學習的矛盾,，給教師和學生帶來了很大的困擾,。因此，要綜合考慮教師的實際問題,，合理安排培訓時間,，滿足教師需求。強化訓練的時間要短,，學習內(nèi)容要融入具體的實際工作中,。

隨著改革開放的深入，中國的教育發(fā)展迅速,。為了適應(yīng)新課程改革的要求,，教師必須跟上時代的步伐，提高自己的能力,。教師繼續(xù)教育在促進學校實力增長,、提高教育人才綜合素質(zhì)、實現(xiàn)人才強國戰(zhàn)略方面發(fā)揮著重要作用,。然而,，從近年來的繼續(xù)教育和培訓來看，我國教師繼續(xù)教育和培訓仍然存在許多問題,。繼續(xù)教育與人才隊伍建設(shè)和社會發(fā)展還有很大差距,。廣大教育工作者和教育培訓機構(gòu)應(yīng)認清問題原因，對癥下藥,，尋求對策,，促進繼續(xù)教育的發(fā)展。

小學教師職業(yè)調(diào)查報告篇六

幾個問題的商榷

《?？悼h教師健康狀況調(diào)查報告》（以下簡稱“《報告》”）一文,，客觀反映了我縣中小學教師健康狀況,，分析了影響我縣教師身體健康的主要因素，內(nèi)容較為翔實,，原因分析頗為合理,，建議科學可行,，基本可以做為當前我縣教師自我保健指南,。但《報告》中某些地方在調(diào)查上不夠全面，原因分析不夠透徹,，在此,，特提出以下幾點拙見，僅供參考,。

一,、《報告》中存在的主要問題

1、調(diào)查樣本無代表性,，調(diào)查結(jié)果無可比性,。首先本文在基本情況一段中提到對實驗中學、實驗小學等學校200名教師進行了問卷調(diào)查,，如果要了解全縣教師的情況,，單憑實驗中學、實險小學教師的身體狀況,、心理品質(zhì),、工作環(huán)境、生活質(zhì)量,、建議訴求不能代表全縣教師的實際情況,。他們的居住環(huán)境、工作條件,、生活環(huán)境等等因素,，都直接影響著我們的調(diào)查結(jié)果，所以必須根據(jù)全縣教師居住環(huán)境,、生活條件等方面分層次隨機抽樣,。其次是“退休教師疾病檢出率整體高于在職教師”之說不妥，退休教師是高齡人群,，本來就是疾病高發(fā)人群,，而在職教師都是青壯年，所以無可比性,。如果需要闡述退休教師發(fā)病率只能與同等條件的其他老年人群作對照,，如公職退休人員、或其他企,、事業(yè)單位退休人員相比,，才更加具有說服力,。

2、疾病成因分析不透徹,。一是疾病順位分析太抽象,，不科學，未對參加體檢教師性別進行分開統(tǒng)計,。作為疾病順位要有性別之區(qū)別,。特別是女性子宮附件異常，這是女性一種多發(fā)病,，而男性不可能得此病,，放在一起算疾病順位實屬不妥。二是疾病名稱不規(guī)范,，多用臨床檢驗結(jié)果描述一種疾病,，如肝功能異常、腎功能異常,、高血糖,、高血脂等等，這些只是一種臨床檢驗指標,，是否符合相關(guān)疾病的診斷標準有待進一步分析,；況且少數(shù)指標是功能性指標，如肝功能異常,，如果僅僅是乙肝表面抗原陽性就沒有臨床意義,，不能診斷為疾病。三是原因分析不透徹,，未切中要害,。教師的職業(yè)特點、教育的高要求,、教師的生活習慣和行為方式都是影響教師身體健康的重要因素,，但腰椎病、頸椎病,、咽炎和鼻炎等教師職業(yè)性疾病,、多發(fā)病在《報告》中未進行詳盡闡述，反而在不良生活方式和生活習慣導致的疾病分析較多,，且未對這些疾病發(fā)病因素進行調(diào)查,，無法真實地反映我縣教師目前健康狀況和成因。

3,、具體建議不切實際,，缺乏可操作性。在分析報告中,，大道理講的多,，具體措施少,，缺乏針對性，難以落到實處,。未針對目前大多數(shù)教師存在的健康問題提出建議,。

二、目前我縣教師主要健康問題分析

根據(jù)《報告》中分析,，我縣教師主要健康問題是膽囊炎,、高血壓、血糖異常,、高血脂,、肝功能異常,、慢性支氣管炎,、腎功能異常、結(jié)石,、冠心病和子宮附件囊腫,。

1、膽囊炎：為膽囊的常見病,，在腹部外科中,，該病發(fā)病率僅次于闌尾炎，多見于35～55歲的中年人,，女性發(fā)病較男性為多,，尤多見于肥胖且多次妊娠的婦女。造成的原因很多,，主要是細菌性感染或化學性刺激(膽汁成分改變)引起的膽囊炎性病變,，還有如果情緒失調(diào)，可導致膽汁的排泄受阻引發(fā)膽囊炎,。暴飲暴食,，吃高脂肪和富含膽固醇的食物也可致。目前我縣公職人員中膽囊炎增多大多與情緒失調(diào)和吃高脂肪,、富含膽固醇的食物有關(guān)（未作詳細調(diào)查）,。

2、高血壓：目前該病是居死亡率首位的心血管疾病,，世界衛(wèi)生組織把該病作為與心血管病作斗爭的“頭號社會問題”,。高血壓原因很多，有原發(fā)性的,，也有繼發(fā)性的,。原發(fā)性高血壓病因不是很明確，其發(fā)生與很多因素有關(guān),，臨床上所見的高血壓90％一95％是原發(fā)性高血壓,，只能通過藥物進行控制,。繼發(fā)性高血壓有非常明確的病因，大多是某種疾病引起的,。目前有人認為高血壓的發(fā)病主要是精神過度緊張引起的?，F(xiàn)代人處于更加緊張的生活環(huán)境之中，休息和睡眠時間越來越少,，而站,、坐、走等與直立姿態(tài)有關(guān)的積極工作時間延長了,。我縣教師高血壓檢出率是15.9%,，略低于全國高血壓患病率（18%）水平。

血糖結(jié)果后,，結(jié)合臨床癥狀進一步分析,。二是不良生活習慣和社會環(huán)境影響。遺傳因素,、吸煙,、精神長期高度緊張、高脂肪高膽固醇飲食,、肥胖或超重和久坐少動等均為2型糖尿病的危險因素,，所以養(yǎng)成并保持良好的生活習慣在很大程度上可以預(yù)防糖尿病的發(fā)生。三是其他疾病引起的高血糖,，即繼發(fā)性糖尿病,。繼發(fā)性糖尿病的一個特點就是高血糖有因可查。去除了這些原因后,，高血糖可以被糾正,。所以一旦確診為糖尿病，應(yīng)該盡量搞清楚是什么類型的糖尿病,，是否由原發(fā)疾病導致,，這樣才能對癥處理，進一步做好糖尿病的預(yù)防和系統(tǒng)性治療工作,。目前糖尿病發(fā)病人群已經(jīng)越來越年輕化,，所以出現(xiàn)高血糖要盡早查出原因，有必要多次復查,，早日確診,，及早正規(guī)治療，可以延緩和減少并發(fā)癥的發(fā)生,，對預(yù)后至關(guān)重要,。

4、高血脂：引起高血脂的原因也很多，一是與人生活飲食結(jié)構(gòu)有關(guān),。飲食失當或攝食過度,，或恣食肥膩甘甜厚味，過多膏脂隨飲食進入人體,，輸布,、轉(zhuǎn)化不及，滯留血中,，因而血脂升高,。也就是說有些人喜歡吃肥肉和動物內(nèi)臟，有的喜歡用豬油或其它動物油炒菜吃,。時間長了,，血脂就慢慢地升了上去。二是與生活習慣有關(guān),。如長期靜坐,、酗酒、吸煙,、精神緊張或焦慮等不良生活方式,，都能引起血脂升高,。另外家族中影響血脂合成與代謝的基因出了問題,，如父母肥胖，自幼多脂,，成年以后,，形體更加豐腴，加上在飲食上不加注意血脂也會升高,。前二者因素是我縣教師血脂增高的主要原因,。

4、肝功能異常：肝功能檢測指標較多,，其臨床意義也不一樣,。如轉(zhuǎn)氨酶增高的原因就很多，病毒性肝炎和其它肝炎,、發(fā)熱,、心臟疾病（心肌炎,、心肌梗塞）,、感染性疾病等都可以引起轉(zhuǎn)氨酶增高；總膽紅素增高,，導致原因較多,，所以這些指標要進一步結(jié)合乙肝三系進行分析，確定是否為病毒性肝炎。

5,、慢性支氣管炎：原因很復雜,，教師易患慢支的主要原因可能與接觸粉塵（粉筆）有關(guān)，同時,，現(xiàn)今公認吸煙為慢性支氣管炎最主要的發(fā)病因素,，而多數(shù)教師均有吸煙史。

6,、子宮附件囊腫：是女性發(fā)病較多的一種疾患,，其原因一是炎癥所引起，二是內(nèi)分泌失調(diào)所造成,。生理性的囊腫可隨生理周期的變化可以自然消失無需手術(shù),；而病理性的囊腫，往往需要病理切片檢查,，以明確診斷并進行相應(yīng)的治療,。

其它病癥如腎功能異常、冠心病和結(jié)石等發(fā)病水平較低,，不是我縣的主要病種,。

三、對策與建議

從整體來看,，我縣教師隊伍健康狀況較好,。但從某種程度來講，一些常見病,、多發(fā)病仍在威脅著教師的身體健康,。百年大計，教育為本,。教育大計,，教師為本。為確保教師身體健康,、創(chuàng)辦人民滿意教育服好務(wù),，特提以下幾點建議：

育工委要指定一個專業(yè)機構(gòu)具體負責落實。包括體檢方案制定,、體檢項目確定,、體檢結(jié)果分析以及異常情況健康指導。統(tǒng)一體檢標準,，統(tǒng)一體檢項目,，統(tǒng)一體檢方法，對查出的異常情況進行綜合分析,，對典型病例進行個案調(diào)查和隨訪,，找出病因,，提出治療措施。

2,、加強個案管理,，科學預(yù)防治療疾病。把教師納入基本公共衛(wèi)生服務(wù)項目管理,，建立健康檔案,。實行屬地管理原則，縣直學校的教師由縣委教育工委指定專業(yè)機構(gòu)負責落實,，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校的教師由當?shù)匦l(wèi)生院公共衛(wèi)生科負責,，嚴格按《國家基本公共衛(wèi)生服務(wù)規(guī)范（2011年版）》，對檢查出的慢性?。ㄈ绺哐獕?、糖尿病）納入慢病管理系統(tǒng)管理,，退休教師納入老年人管理系統(tǒng)管理,。同時，對檢出的其它癥狀和體征要進一步分析,，確診后應(yīng)給予積極的治療和科學的健康指導,，促使其盡快康復或好轉(zhuǎn)。

3,、強化健康意識,，提高教師自我保健能力。很多疾病都是可以通過對生活行為方式的管理得以控制和逆轉(zhuǎn)的,，所以我們要加強對教師進行健康教育,。強化教師的健康意識，學會自我調(diào)節(jié),，妥善安排作息時間，合理安排膳食,，養(yǎng)成良好生活習慣,，摒棄不良惡習，如吸煙,、酗酒,、娛樂過度等，積極參加一些有益健康的健身活動,，組織開展“健身鍛練一小時,，快樂工作每一天”活動，使教師以強健的體魄和愉悅的精神投入工作中,。

小學教師職業(yè)調(diào)查報告篇七

一·調(diào)查目的了解衢江水的污染程度,。

二·調(diào)查時間20xx、8.25～8.26

三·調(diào)查方法

1、比較法

2,、觀察法

3,、訪問法

4、實驗法

四·調(diào)查內(nèi)容

25日晚,，我來到衢江邊,，看見水很渾濁，走過后有點臭味,。26日下午,，我又來到衢江邊，這時剛下過雨,，比25日好多了,，既沒有臭味，也不渾濁,。我又訪問了一位打魚二十多年的漁夫,，他說："這水1975年前很好，到1980年后就不好了,，現(xiàn)在好起來了,。比90年代好多了。主要因為那邊造了大壩,，大魚捕不到了,，這魚小，魚少,，我一天只有幾十元,。"我觀察了一下，衢江里有水葫蘆,，見下圖：還有漂浮物,，下圖：而且在邊上，可能是人們隨手扔不遠,，落在了邊上,。

江中還有排放污水的管道，好多處呢,！實驗：

（1）我舀了一些水回家,，用同樣的餐巾紙把它同自來水做一次過濾比較。自來水過濾后的餐巾紙是無色的,，河水過濾后的餐巾紙是淡灰色的,。

（2）取來兩條小金魚分別放入河水和自來水中，幾天過去后,，我發(fā)現(xiàn)河水中的金魚正想翻白肚皮,，不習慣這里的生活,。而自來水中的金魚好些，自由自在,?？梢钥闯觯K,，自來水干凈,。

五·調(diào)查體會

我希望通過我的調(diào)查報告，給某些人上一堂課,，讓某些人看了后不再扔垃圾,。保護衢江，保護每一條河,，讓我們從現(xiàn)在做起,，從小事做起！

小學教師職業(yè)調(diào)查報告篇八

引子：兩個案例

案例一

某教師,，廣東省某重點初中普通教師,，未擔任班主任。月入3000余元,、年入4萬元以上,。以下為幾項調(diào)查情況：

影響我的月收入的因素有職稱、職務(wù),、崗位和本月的考評成績（比如各項量化打分等）,。

我的月收入由以下部分構(gòu)成：基本工資（國拔），誤餐費,，伙食補助,，還有教齡。

一年之中,，不定期的收入會有：教師節(jié),，春節(jié)，國慶節(jié),，中秋節(jié),，我的生日（工會發(fā)送生日禮物），學校的福利,，我在校外兼課（兼職），外出講學的勞務(wù)費,，以及發(fā)表作品的稿費等,。

我感覺收入狀況還可以，屬于那種比上不足比下有余的,。

我還要說的是,，整體上老師的收入低,，但是老師可以通過自己的努力增加收入。比如,，提高自己的教學水平,，用好自己的智慧來教學，收入會提高的,。我本人就是通過自己的教育教學努力,，從貧困地區(qū)走出來的。如果沒有十多年的教育研究,，我也不會有今天的收入,。

我希望自己的年收入能達到8萬元。

案例二

我是一名教師兼班主任,。我們的學校是西部地區(qū)一個中等城市的普通中學,我在初中部,。

我每個月的收入是600元左右,包括基本工資、班主任津貼和教齡,。每個月滿足基本生活需要之后就沒有啥剩余了,得處處小心節(jié)約,偶爾會入不敷出,。我希望的收入水平是每個月1500元。

至于年收入,按照你調(diào)查表的選項,我只能選“1萬元以下”這一檔,。實際上,我的收入離1萬元還遠著呢,。一年里,教師節(jié)、春節(jié),、勞動節(jié),、國慶節(jié),學校多少都會發(fā)些錢。有時候還有些別的“福利”,。

我們這里老師收入基本沒有差別,大家都是國家干部嘛,。但是從我們省里來說,不同地方同樣崗位的老師收入差距還是很大,超過一倍以上了。

本來,作為一線的教師,我們的工資就算是很低了,每月600元左右,。讓人氣憤的是,還要定期或是不定期的克扣,有時都不知道所扣的是什么名目,。每年還有各種高額的培訓費用,讓人真的有點吃不消。

調(diào)查說明

本調(diào)查并不能得出關(guān)于教師薪資收入的定論,，只是為關(guān)注此問題的人們提供一份研究的材料而已,。

調(diào)查內(nèi)容

為了比較準確地說明教師薪資收入的實際狀況，記者設(shè)計了一個包含20個問題的調(diào)查問卷,，從“個人任職情況”“月（年）收入”“不定期收入”“收入差距”等方面進行調(diào)查,，并在卷末以兩道開放性的題目請教師們談?wù)勛约旱脑妇啊?/p>

調(diào)查題目中，既有純粹客觀的數(shù)據(jù)統(tǒng)計,，也有教師們的主觀感受,。所以如此，是為比較直接,、真切地傾聽教師們的聲音,。

調(diào)查方式 本次調(diào)查,，以電子郵件的方式，通過向老師們定向發(fā)送調(diào)查表格收集有關(guān)數(shù)據(jù),，目的是確保數(shù)據(jù)的準確和有效,。

薪資現(xiàn)狀

問卷首先從“月收入”的角度，以800元,、1200元,、2000元、3000元為節(jié)點,，分五檔對教師的收入現(xiàn)況作了調(diào)查,。各檔的統(tǒng)計數(shù)據(jù)。

可以看出,，教師收入狀況分布呈正紡錘形：800元—2000元之間占了調(diào)查對象的七成以上,，月收入不足800元和超過3000元的總共不到兩成。

再從“去年一年收入”的角度作個考量,。一般來說,，月收入是年收入的基礎(chǔ)，但是考慮到一年之中還有一些不記入月工資的收入,，故有此一項,。五個檔次的分法和月收入分法稍有等差，統(tǒng)計如下表,。見表（2）將本表和上表進行對比,。可以看出,，從整體上,，教師的收入狀況是整體“提高”的,。換句話說,，月收入并不能完全反映教師的收入狀況：有些收入是以年為單位來計算才能體現(xiàn)出來的,。下面還有具體分析。

影響和決定教師月收入的因素有：職務(wù),、崗位,、職稱和每月的各項考評成績（比如班級量化考評等）,，以及其他,。在調(diào)查中,，老師們的選項排列依次為：職稱（70人）,，崗位（54人），考評成績（38人）,，職務(wù)（34人）,，其他（18人）。

教師的每月收入構(gòu)成,，有以下部分（按照選項得數(shù)排列）：基本工資（80人）,；教齡（66人）；誤餐費（33人）；班主任補貼（32人）,；伙食補助（23人）；地區(qū)津貼如邊遠,、高原等,，（20人）,；補課費，參加學校統(tǒng)一組織的補課,，（18人）,；洗理費和書報費兩項，分別是17人和16人,。

教師們在每年里還會有些不定期的收入,。按照入選得數(shù)排列，依次為：1.教師節(jié)（68人）；2.春節(jié)（58人）,；3.發(fā)表作品的稿費（46人）,；4.學校的“福利”（45人）；5.中秋節(jié)（38人）,；6.國慶節(jié)（35人）,；7.“五一”勞動節(jié)（32人）；8.校外兼課或兼職,，以及其他勞務(wù)費收入（17人）,；9.過生日的時候，工會派送禮物（10人）,；10.其他收入,。有一位姓丁的老師注明：我有金融投資行為，并經(jīng)常收益,。云南某偏遠農(nóng)村小學的孫老師在這一項下寫的是三個字：不知道,。

影響因素

個人因素

影響收入的個人因素可以從崗位和職務(wù)兩個方面來看。

在學校中,，一般有學生管理,、校務(wù)管理、教學（教師崗位）,、工人等崗位,。不同的崗位，對學校的重要性是不同的,，對工作人員的要求也是不同的,。一般來說，學校在分配制度上向教學一線的教師傾斜：調(diào)查中,，月入3000元以上的6位教師,，無一例外都是在教學崗位上。

職務(wù)差別也是影響教師收入的重要因素,。作為學校的法人代表（校長,、院長、園長,、中心主任,，等）或者中層干部、普通教師,、班主任（輔導員,、系團干部），不同的職務(wù)也會有不同的津貼差別,?！笆杖霕?gòu)成”中“班主任補貼”能夠說明這一點,。（見上文）

非個人因素

還有些屬于客觀因素，在目前的情況下,，還不是教師自身所能解決得了的,。

比如，省部所屬,、市縣所屬,、鄉(xiāng)鎮(zhèn)所屬和村辦學校，普通教育,、職業(yè)教育,、特殊教育、幼兒教育,，教育機構(gòu)的不同級別,、類型，都是影響教師收入的客觀因素,。一位署名“葫蘆絲”的老師說：“教師的報酬問題——普高教師的待遇遠遠高于職高教師?！?/p>

比如,，東部地區(qū)、中部地區(qū),、西部地區(qū),，省會城市、中小城市,、農(nóng)村偏遠地區(qū),、山區(qū)，這些教育機構(gòu)所在地域位置的差別,，也決定了教師收入的差距,。wensenxiu老師留言說，經(jīng)濟不發(fā)達地區(qū)教師的工資拖欠問題長期存在,。weizhiyuan 老師：地區(qū)差異較大,，應(yīng)該更關(guān)注西部鄉(xiāng)村教師的收入。

收入差距

收入差距是客觀存在的,。調(diào)查中,，老師們對有差距的收入能夠理解，有的認為這樣有助于調(diào)動教師工作積極性,。

有一道問題是調(diào)查“您所在的教育機構(gòu)內(nèi)部收入差距：1.特別大,，相差很多；2.不是很大,，但是能起到激勵作用,；3.基本沒有差別,，大家都是國家干部?！?/p>

收入差距還體現(xiàn)在地區(qū)差別上,。“據(jù)您所知,，您所在的?。ㄖ陛犑小⒆灾螀^(qū)）內(nèi)各地同樣崗位的教師薪資差距：1.極大,，相差可以達到數(shù)倍,；2.相差很大，超過一倍以上,；3.有差別,，比較大，但是不超過一倍,；4.有差別,，但是不大，如果考慮生活消費,、物價水平等差不多就抵消了收入的差距,；5.差別很小，基本沒有差距,?！?/p>

教師感受

對于收入，人們的感受是有很大差別的,。

對于自己的收入,，認為“在我的親友圈子中屬于高收入者”的有3人，占3.8%,；認為“還可以,，比上不足比下有余”的44人，占55%,；認為“偏低,，我覺得應(yīng)該還要高些”的有29人，占36.3%,；選擇“低,，溫飽水平吧”一項的3人，3.8%,；選擇“每個月滿足基本生活需要之后就沒有什么剩余了,，處處小心節(jié)約，有時會發(fā)生赤字”的1人,。

如果進行量化打分,，按五等來表示,，一等表示最滿意，五等表示最不滿意,。

有趣的是,，對于“您所期盼的薪金水平”，老師們填寫的數(shù)字相差數(shù)倍之多,。從1500元/月,、1800元/月、4500元/月到6萬元/年,、8萬元/年,，多少不等。有一位姓彭的老師寫道：“真正公務(wù)員水平”,。

教師們的話

鐘小明:教師的待遇比公務(wù)員低很多,也沒有什么“灰色收入”,。買不起想看的書,住院看病花費不少,對教師沒有什么優(yōu)惠的了,就連鍛煉身體的器材也買不起。

毛錦民:雖然教師的收入似乎有《教師法》等各項法律法規(guī)的保障,但現(xiàn)實情況還是非常不令人樂觀,。第一,，體現(xiàn)在農(nóng)村教師與城市教師收入上巨大的落差,即使在同一個省區(qū)甚至同一個縣市,生在城市的先天優(yōu)越于生在農(nóng)村的,更不要說一些貧困山村的教師了。第二,，教師與接受了相同層次的教育的政府工作人員收入也有天壤之別,《教師法》規(guī)定了教師的工資應(yīng)不低于或高于公務(wù)員的工資,可能沒有一個教師會奢望自己與公務(wù)員平起平坐,只是期望著差距能小些再小些吧,。絕大多數(shù)地區(qū)的教師除了工資并沒有其他類型的收入。筆者所在的小城市普通公務(wù)員一年收入六萬到七萬元,教師的收入情況是:初中和小學教師三萬元左右,高中教師及部分民辦學校的教師四萬到五萬元,。……又出臺一新政策,說教師從現(xiàn)在起與公務(wù)員待遇完全脫鉤,教師心里于是什么念想也沒有了,。

yqflf3598:沒有一個工作群體比教師辛苦,教師的付出和收入太不成正比了,。……不過我覺得現(xiàn)在的工資還是可以接受的,。

szajiao: 全國各地差距較大,希望多關(guān)注小城鎮(zhèn),、貧困山區(qū)的教師收入。

沈紅:教師收入相對于其他企事業(yè)單位,還是比較低的,特別是班主任,基本上沒什么津貼,而付出的勞動卻是最多最累的,應(yīng)該引起一些重視,。

hb楊:調(diào)資不要空調(diào),應(yīng)盡量縮小地區(qū)間差異,。

王振剛: 還應(yīng)該提高教師收入待遇,使得教師能安心工作。

劉志軍:和公務(wù)員相比,差距太大,和教育法規(guī)定相違,。

朱正標: 希望國家進一步提高教師的收入!

張德超:教師收入應(yīng)保證在每年2萬元以上,。

制作人：08應(yīng)用數(shù)學1班 0817010080