作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開展,。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫,？下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文,，希望大家能夠喜歡!

偉大的悲劇教案三課時(shí)篇一

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

知識(shí)能力：能在快速閱讀課文過程中,，抓住主要信息，概括內(nèi)容要點(diǎn)。

過程方法：品味文中的細(xì)節(jié),，在自主合作探究中展開學(xué)生與文本、學(xué)生與學(xué)生,、學(xué)生與教師的對(duì)話,。

情感態(tài)度：感受人物崇高的精神品質(zhì)，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作,、勇于犧牲的精神,，確立正確面對(duì)失敗的人生態(tài)度。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：

1,、為了揭示這一特定事件的深刻內(nèi)涵,，作者在把握事實(shí)的基礎(chǔ)上多角度,、多層次地進(jìn)行了生動(dòng)的描述，突現(xiàn)悲劇的不同凡響的意義,，使讀者心靈受到震撼,。

2、教學(xué)過程中我想以這些震撼人心的細(xì)節(jié)為重點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,，在飽含情感的文字中感受和體會(huì)斯科特隊(duì)員的偉大高貴的品質(zhì)，并在閱讀中逐漸實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度的培養(yǎng)和提升,。

難點(diǎn)：1,、文章對(duì)斯科特五人在失敗和死亡面前所表現(xiàn)出的坦然和勇敢進(jìn)行了著力的描寫，2,、品味關(guān)鍵詞句,，打開學(xué)生的內(nèi)心世界。

學(xué)習(xí)時(shí)間：2節(jié)課

一,、了解作者：

二,、了解南極：

1、地理位置的南極

2,、自然環(huán)境下的南極

三字詞（你都認(rèn)識(shí)了嗎,？）

四、理解“悲劇”的含義（注意概括要素）

1.課文《偉大的悲劇》就記錄了南極探險(xiǎn)史上最為悲壯的篇章,。請(qǐng)快速閱讀課文,，列出課文所寫的主要事件和發(fā)生的時(shí)間。（盡量用一句話概括每件事）

2.請(qǐng)用一句話概括全文的主要內(nèi)容,。

3.同學(xué)講述完之后,，請(qǐng)同學(xué)們用簡(jiǎn)單的話談?wù)効赐旯适潞蟮母惺埽?/p>

4.斯科特一行南極之行的悲劇體現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？

五,、理解“偉大”的含義：

1.文中的哪些語言細(xì)節(jié)描述讓你感受強(qiáng)烈,？為什么？

2,、所以作者在文章的最后寫道：“一個(gè)人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運(yùn)的搏斗中毀滅了自己,，但他的心靈卻因此變得無比高尚。所有這些在一切時(shí)代都是最偉大的悲劇,?！保ㄟ@兩句話表達(dá)的是什么意思？在全文中起什么作用,？）

4.作者為什么不給勝利者阿蒙森作傳,，而給失敗者斯科特作傳？

六、收獲：

這篇文章有什么優(yōu)點(diǎn)值得你學(xué)習(xí)借鑒的地方,？

七、拓展：

聯(lián)系實(shí)際,，說說你所知道的“偉大的悲劇式”的人物或事件,，這些人或事對(duì)你有什么啟示？

偉大的悲劇教案三課時(shí)篇二

重點(diǎn)講解：

1,、 本文可以劃分為幾個(gè)部分?并扼要概括其大意,。

四部分：一、(1—3)斯科特探險(xiǎn)隊(duì)滿懷希望奔向南極,，發(fā)現(xiàn)他人已先到,，無限失望地

登上歸程。二,、(4—7)歸程途中危險(xiǎn)驟增，被認(rèn)為最強(qiáng)壯的埃文思因精神失常而死去,。

三,、(8—10)奧茨越來越走不動(dòng),，便英雄似的走向暴風(fēng)雪迎接死亡,。 四、(11—16)三位英雄爬進(jìn)睡袋,，集體死亡,，卻不哀嘆任何困難,。他們的事跡傳遍世界,。

2、斯科特一行探險(xiǎn)有何意義?

認(rèn)識(shí)自然,，挑戰(zhàn)人類自我，實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值,，給后人以精神的鼓舞,。

難點(diǎn)突破：

1、 文題為《偉大的悲劇》,，既是“悲劇”又為何“偉大”?這是否矛盾?

這不矛盾,。斯科特之行雖然是一出悲劇，但他們頑強(qiáng)走向困難并戰(zhàn)勝困難的意志和勇氣,、為集體甘愿犧牲個(gè)人的精神,、接受失敗的科學(xué)精神,、忍受失敗的屈辱甘為勝利者作證的胸懷、熱愛祖國(guó)親人的人生態(tài)度,、為集體榮譽(yù)而甘于獻(xiàn)身的探索精神的意義,，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于“失敗”這一結(jié)局的，而恰是“悲劇”之外的“偉大”體現(xiàn),。這也是作者不給勝利者阿蒙森作傳,，卻充滿激情地為失敗者書寫這悲壯一幕的原因，斯科特等人在悲劇中表現(xiàn)出來的偉大是人類精神的驕傲,，會(huì)給后人精神上的震撼和啟迪,。

2、斯科特和他的探險(xiǎn)隊(duì)員們表現(xiàn)出人類怎樣的優(yōu)秀品質(zhì)?具體體現(xiàn)在哪些地方?

a,、誠信,，有令人敬佩的紳士風(fēng)度：他們勇于承認(rèn)自己的失敗，且愿意“在世界面前為另一個(gè)人完成的業(yè)績(jī)作證,，而這一事業(yè)正是他自己所人列最求的”,。

b、堅(jiān)毅,，執(zhí)著,，為事業(yè)而獻(xiàn)身的氣概：他們于歸途中和死亡抗?fàn)帲敝帘瘔训氐瓜氯匀粺o怨無悔,。

c,、強(qiáng)烈的集體主義精神：他們團(tuán)結(jié)協(xié)作，在關(guān)鍵時(shí)刻為了保護(hù)同伴,，勇于獻(xiàn)出自己的生命,，如奧茨為不拖累同伴而毅然“向死神走去”。

d,、無私的愛：如斯科特在生命的最后一息還惦記著別人：朋友,、妻小以及祖國(guó)和人民。

偉大的悲劇教案三課時(shí)篇三

1,、了解課文的主要內(nèi)容,，理清課文的寫作思路，并說出它的作用,。

2,、體會(huì)、感受作者文中表達(dá)的情感,。

1,、熟讀課文，查工具書解決課文中的生字詞，能正確拼讀,，了解詞的大意,。

2、查資料,，進(jìn)一步了解作者和北大燕園,。

第一塊：整體感知課文

教學(xué)步驟

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

教學(xué)反思

1（或從學(xué)過的`十三歲際遇導(dǎo)入課文）。組織學(xué)生交流課前學(xué)習(xí)對(duì)燕園的了解,。

交流

3組織學(xué)生交流,、評(píng)價(jià)交流，學(xué)生互評(píng)

第二塊：精讀課文內(nèi)容

教學(xué)步驟

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

教學(xué)反思

明確任務(wù)

3組織交流,、評(píng)價(jià)

組內(nèi)交流,，討論

第三塊：語文活動(dòng)：我談季羨林

教學(xué)步驟

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

教學(xué)反思

明確任務(wù)

2組織學(xué)生展示所搜集的作者資料，以便資源共享

展示搜集成果

3組織學(xué)生思考,、交流,、評(píng)價(jià)

思考、交流,、互評(píng)

課后反思

課后學(xué)習(xí)：

1,、寫一篇周記，描寫你喜愛的一種動(dòng)植物體現(xiàn)出其美好的一面,。

2,、在你的生活周圍是否也有類似本文作者所揭示的現(xiàn)象或問題，請(qǐng)談?wù)劜⑴c其以書面或口頭方式與其交流你學(xué)習(xí)本文的感受,，對(duì)其所為提出你的想法,。

偉大的悲劇教案三課時(shí)篇四

導(dǎo)入一：

有關(guān)南極的`視頻導(dǎo)入

師：這是南極，曾是一塊神秘的大陸,，吸引著眾多的探險(xiǎn)者來到這里,。

生可能的回答：成功、失敗,，要求學(xué)生簡(jiǎn)單陳述理由,。

師：那就讓我們帶著這美好的祝愿或擔(dān)心，隨斯科特他們一起踏上南極探險(xiǎn)的旅程,。

導(dǎo)入二：

聊天對(duì)話

同學(xué)們,，你喜歡探險(xiǎn)嗎,？為什么,？

生可能回答喜歡、因?yàn)橛腥?、好玩,，也可能說不喜歡，因?yàn)橛形ｋU(xiǎn)等。

師：這是我們想象中的探險(xiǎn),，下面請(qǐng)同學(xué)們跟隨斯科特經(jīng)歷一次真正的探險(xiǎn)

要求學(xué)生用簡(jiǎn)短的語言概括故事梗概,。

承上面學(xué)生的概述

1、關(guān)于“悲劇”的理解

假如沒人死但是失敗而歸是不是悲?。?/p>

2,、關(guān)于“偉大”的理解

師：概括我們所說的內(nèi)容，這次探險(xiǎn)中包含了：死亡悲劇,、失望悲劇,、見證者悲劇……等，同學(xué)們對(duì)“悲劇“的解讀可以說很深刻了,，那么作者為什么成這樣的悲劇為“偉大的悲劇”呢,？（或“面對(duì)這樣的悲劇，你讀出了作者怎樣的情感呢,？）你認(rèn)為哪些地方體現(xiàn)了“偉大”呢,？（偉大之處究竟是在于何處）

請(qǐng)你找出來，分析一下,，并有感情的讀給大家聽,。

生分析朗讀、老師參與

師：同學(xué)們對(duì)課文的深刻理解,，一定要讓茨威格因?yàn)橹毫?。他不選成功者來贊美，卻滿懷深情禮贊這些失敗的英雄,，正是要贊美他們勇于探索,、勇于獻(xiàn)身的精神、強(qiáng)烈的集體主義精神,。正是這樣一些精神,，是人類永恒的動(dòng)力、精神的源泉,。另外老師還讀出了茨威格關(guān)注的不是事業(yè)的成功者,，而是引起人精神上的震撼和啟迪，這是一個(gè)偉大作家的價(jià)值取向,，關(guān)注人物的心靈,。

師生交流（學(xué)生說啟發(fā)估計(jì)太空，一定要提醒他們?nèi)ふ疑钪械囊恍├?）

師生各用一句話總結(jié)

偉大的悲劇教案三課時(shí)篇五

1,、自主閱讀,，品味故事的生動(dòng)性。

2,、合作交流,，感悟語言的潛在美,。

3、探究主題,，體驗(yàn)情感的震撼力,。

1、找出最容易讀錯(cuò)的字3————5個(gè),，并注上拼音,。

找出最難理解的詞2個(gè)，查出意思,。

2,、故事中最精彩的片段、最有含義的句子,、最讓你感動(dòng)的人物各一個(gè),，可與同學(xué)交流。

3,、與原著進(jìn)行比較,，選擇一處加以辨析。

（一）在情景中走進(jìn)文本：音樂渲染,、圖片展示（略讀）

在《泰坦尼克號(hào)》主題曲樂中,，慢慢展現(xiàn)南極景觀圖片，滾動(dòng)式出現(xiàn)阿蒙森,、斯科特的個(gè)人資料介紹,，以及作者簡(jiǎn)介和兩條南極探險(xiǎn)線路圖。

（二）在交流中感知文本：交談切入,、由淺入深（粗讀）

1,、從《人類的群星閃耀時(shí)》中的名言入手：“我之所以這樣稱呼這種時(shí)刻，是因?yàn)樗鼈兺鹑粜浅揭话阌肋h(yuǎn)散射著光輝,，普照著人類暫時(shí)的黑夜,。”

2,、黑夜中出現(xiàn)了哪五顆星辰,？特別醒目。

3,、感受南極的環(huán)境,，領(lǐng)略行進(jìn)的艱難，選擇語段朗讀,。

（三）在感悟中解讀文本：講述故事,、精讀語段（精讀）

1、講述最感人的故事,。

2,、邊聽邊思考，用一句話概括故事的內(nèi)容,。

3,、作者在文章中是如何體現(xiàn)環(huán)境惡劣的？讀相關(guān)段落（第七節(jié)）,。

理解“銷蝕”————學(xué)生動(dòng)手查詞典,，在比較領(lǐng)悟中解讀詞語。

4,、分析人物性格特點(diǎn),，體悟人物精神品質(zhì)。出示文章第十節(jié)：

a,、齊讀文段,。

b、用一句話概括內(nèi)容,。

5,、從文章中找出最讓人感動(dòng)的語句加以細(xì)細(xì)體會(huì)：結(jié)合“研討與練習(xí)二”進(jìn)行，著重討論“一個(gè)人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運(yùn)的搏斗中毀滅了自己,，但他的心靈卻因此變得無比高尚,。所有這些在一切時(shí)代都是最偉大的悲劇?！?/p>

根據(jù)學(xué)生理解的情況,，加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，選擇情景步步深入,，加以領(lǐng)悟,。

（四）在鑒賞中領(lǐng)悟文本：刪減內(nèi)容、賞析解讀（賞讀）

截取原著中的相關(guān)部分,，進(jìn)行鑒賞閱讀,，體會(huì)表現(xiàn)情感內(nèi)容方面的異同。著重分析：

157頁第三節(jié)末句“因?yàn)槟菚r(shí)侯豐富的營(yíng)養(yǎng)所含有的化學(xué)能和南極之家的'溫暖營(yíng)房都給他們帶來了力量（原文為‘熱力’）,?！?/p>

“不僅如此，他們心中鋼鐵般的意志現(xiàn)在也已松懈,，來的時(shí)候他們滿懷無限的希望,，這希望體現(xiàn)了全人類的好奇和渴求，這希望給他們?cè)鎏砹藷o窮的力量,。當(dāng)他們一想到自己所進(jìn)行的是人類的不朽事業(yè)時(shí),，也就有了超人的力量……說不定在他們的內(nèi)心深處，與其說盼望著回家,，毋寧說更害怕回家哩,?！?/p>

策略：進(jìn)行朗讀。

個(gè)體閱讀————小組閱讀————共同討論————形成共識(shí),。

（五）在拓展中體驗(yàn)文本：比較閱讀,、體悟挑戰(zhàn)（悟讀）

閱讀《莫名其妙的“挑戰(zhàn)”》

1、比較閱讀,，領(lǐng)悟文章主題,，進(jìn)行情感體驗(yàn)。

2,、學(xué)生各自發(fā)表意見,，提出自己的看法，用思辯思想解讀文本,。

3,、思考：作者認(rèn)為北大五名學(xué)子登山遇難值得嗎？哪些理由闡明了作者的觀點(diǎn),。

（六）在音樂中融合文本：基調(diào)悲壯,、撼動(dòng)心靈（心讀）

再現(xiàn)“研討與練習(xí)二”中的第三個(gè)句子，這是一種怎樣的精神品質(zhì),？

在背景音樂中,，教師闡述自己的觀點(diǎn)和評(píng)析，以達(dá)到情感的升華,，然后出現(xiàn)以下畫面：

“在英國(guó)國(guó)家主教堂里,，國(guó)王跪下來悼念這幾位英雄。”————滾動(dòng)式拉過,。

讓我們一起深刻地記住他們————斯科特、鮑爾斯、威爾遜,、埃文斯,、奧茨————把五個(gè)名字刻在紀(jì)念碑上（碑在轉(zhuǎn)動(dòng)著,，它的背面是四個(gè)字：“人性之光”）,。

搜集有關(guān)探索自然方面的資料,，增加和豐富自己的拓展性知識(shí)。

你能把這堂課的感受和收獲敘寫出來嗎,？

偉大的悲劇教案三課時(shí)篇六

首先,，利用學(xué)生的閱讀期待通過快速默讀課文（在十分鐘內(nèi)默讀完）緊抓課文的主要信息，概括內(nèi)容要點(diǎn),，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課文的整體感知的能力,。其次，在閱讀教學(xué)過程中,，尊重學(xué)生的個(gè)性閱讀,，讓學(xué)生圍繞選題自由選點(diǎn)品析,，并運(yùn)用合作的方式有針對(duì)性地進(jìn)行探究,。第三,，重點(diǎn)朗讀體現(xiàn)主旨和充滿情感的句段,，讓學(xué)生直接與作品對(duì)話，激發(fā)學(xué)生主體感受，從而受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪,。第四，發(fā)散思維的有效訓(xùn)練,，多側(cè)面地探究主旨，培養(yǎng)學(xué)生辨證分析問題的能力,，力求使他們的思維有所拓展和創(chuàng)新,。

兩課時(shí)。

1,、收取信息,，概括要點(diǎn)，梳理故事發(fā)生的整個(gè)過程,。把握文章中的典型環(huán)境,、典型人物。

2,、學(xué)習(xí)積累文中出現(xiàn)的生詞,、成語，品味文章中有著強(qiáng)烈抒情色彩,、意味深長(zhǎng)的語句,。

3,、感悟南極探險(xiǎn)隊(duì)員所折射的人文精神,，理解南極探險(xiǎn)的悲劇意義。

默讀法,、朗讀法,、復(fù)述法、競(jìng)賽法,、討論法,、質(zhì)疑法、問答法,。

1,、根據(jù)需要選有關(guān)資料。

2,、準(zhǔn)備幻燈片,。

1、收集有關(guān)南極資料,。

2,、預(yù)習(xí)課文，使用工具書解決生字詞。

一,、略讀全文

l,、默讀課文，十分鐘內(nèi)讀完,。

2,、按時(shí)間順序，勾畫關(guān)鍵時(shí)間詞,。

3,、按人物故事，勾畫文中關(guān)鍵人物,。

二,、理清思路

第一部分1—2段（1912年1月16日至1月18日）斯科特一行五人滿懷希望地奔向南極點(diǎn)，卻悲哀地發(fā)現(xiàn)已經(jīng)有人捷足先登了,。

第二部分3—13段（1月18日至3月29日）斯科特一行在歸途中遇到不可逾越的困難,，最后一個(gè)個(gè)悲哀地死去。

第三部分14—16段（10月29日至11月12日）基地伙伴尋找英雄的遺體遺物,，強(qiáng)調(diào)了他們盡管失敗了,，但卻是一個(gè)時(shí)代的偉大悲劇。

三,、復(fù)述課文

1,、他們?cè)谕局杏龅侥男├щy？

明確：惡劣的氣候,、沒有食物,、沒有熱能、心理壓力,、全靠腳行……

2,、文章中較詳細(xì)地描寫了哪些探險(xiǎn)隊(duì)員犧牲的情況？你想到了些什么,？

四,、積累詞語

1、抄寫詞語

堅(jiān)持不懈夜不能眠精疲力竭悶悶不樂毛骨悚然

耀武揚(yáng)威洋洋得意怏怏不樂姍姍來遲憂心忡忡

疲憊不堪畏縮不前魯莽大膽念念有詞精打細(xì)算

2,、用下列的詞語造句：

1,、風(fēng)餐露宿

2、語無倫次

一,、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

上節(jié)課,，同學(xué)們略讀了課文，了解了本文的故事情節(jié),，現(xiàn)在老師檢查一下同學(xué)們的學(xué)習(xí)情況,。

二,、回顧課文

我們就課文內(nèi)容進(jìn)行閱讀搶答競(jìng)賽。（收集有價(jià)值的信息,，體驗(yàn)文中所描述的特定環(huán)境,，了解特定環(huán)境下的人物。）

1,、英國(guó)探險(xiǎn)家斯科特一行是哪一天到達(dá)南極點(diǎn)的,？

2、誰在離死神只有寸步之遙時(shí),，還拖著十六公斤重的巖石,？

3、他們中間誰最先死去,？

4,、奧茨是怎樣走向死亡的？

5,、誰的日記一直寫到他生命的最后一息,？

6、你能說出最后死去的三名探險(xiǎn)隊(duì)員的姓名嗎,？

（1）荒無人煙的白色雪原上,，……

（2）但是漫天大雪封住了他們的眼睛，……

（4）氣溫達(dá)到零下40攝氏度

（5）天氣變得愈來愈惡劣,，冬季比平常來得更早,。

（6）冰冷的黑夜，周圍是呼嘯不停的暴風(fēng)雪,，……

（7）但暴風(fēng)雪刮得異常兇猛,，好像要人的性命似的，……

（8）兇猛的暴風(fēng)雪像狂人似的襲擊著薄薄的帳篷,，……

三,、品讀課文，多角度與作品對(duì)話

1,、請(qǐng)同學(xué)們選擇你感受最深的細(xì)節(jié)，有感情地朗讀,，品讀中再現(xiàn)英雄的形象,，走入他們的心靈，感受作者的摯情,。

2,、以小組為單位進(jìn)行交流討論，簡(jiǎn)析這一細(xì)節(jié)給你帶來怎樣的體會(huì)與感受,。

3,、以班為單位,，分細(xì)節(jié)進(jìn)行交流。

（1）學(xué)生選擇情節(jié),。

（2）學(xué)生選擇朗讀方式,。

（3）小組代表闡述體會(huì)與感受，其他同學(xué)補(bǔ)充,。

（4）老師點(diǎn)撥,，歸納。

學(xué)生可能選擇的細(xì)節(jié)有：

（1）斯科特接受為勝利者阿蒙森作證的任務(wù),。

（2）威爾遜離死神只有寸步之遙仍拖著十六公斤的珍貴巖石樣品,。

（3）奧茨獨(dú)自走向死亡。

（4）斯科特極冷靜地將日記記錄到他生命的最后一息,?！?/p>

（四個(gè)細(xì)節(jié)的選擇，學(xué)生因感受不同,，順序是隨機(jī)的,，應(yīng)按學(xué)生所提供的順序來賞析，不應(yīng)拘泥,。但每個(gè)部分的探討應(yīng)深入,。在歸納的過程中對(duì)學(xué)生所談的環(huán)境惡劣、命運(yùn)悲慘及探險(xiǎn)家的精神高尚,、偉大進(jìn)行板書,，提升學(xué)生對(duì)主題的認(rèn)識(shí)。）

四,、質(zhì)疑討論,，品味意味深長(zhǎng)的語句

1、學(xué)生速讀課文,。

2,、學(xué)生提出問題。

3,、以小組為單位討論問題,。

4、以班為單位進(jìn)行交流,。

學(xué)生可能出現(xiàn)的問題有：

（3）作者為什么不去給勝利者寫書,，卻充滿激情地為失敗者作傳呢？

（5）斯科特為什么要把“妻子”改為遺孀呢,？

（6）斯科特他們?yōu)槭裁匆獮楦?jìng)爭(zhēng)對(duì)手阿蒙森作證呢,？

（在品讀的過程中，學(xué)生隨時(shí)都可能質(zhì)疑,，許多問題可能教師不曾預(yù)設(shè),，應(yīng)該隨時(shí)解決,。兩個(gè)環(huán)節(jié)不應(yīng)生硬脫節(jié)）

5、齊讀最后一段,。

6,、總結(jié)。

1,、根據(jù)課文的觀點(diǎn),，結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勗鯓涌创,?？?qǐng)分組討論。

2,、例證[幻燈]

（1）1986年,，世界上第一個(gè)漂流長(zhǎng)江，探索長(zhǎng)江的中國(guó)探險(xiǎn)家堯茂書,，在金沙江上游翻船身亡,。但萬里長(zhǎng)江自古無人漂流的歷史從此結(jié)束。

（2）1996年,，徒步走中國(guó)的上海探險(xiǎn)家余純順,，在溫度高達(dá)70度的戈壁沙漠中一去不返。但他400萬字的日記和一萬余張照片給后人留下珍貴的資料,。

（3）20xx年2月1日美國(guó)“哥倫比亞號(hào)”航天飛機(jī)解體墜毀,，7名宇航員全部罹難。這是1986年的“挑戰(zhàn)者”號(hào)的悲劇再次上演,。但依然激勵(lì)著人類對(duì)太空進(jìn)行探索,。

總結(jié)：未來的道路并不平坦，人類前進(jìn)的歷史是與一切艱難險(xiǎn)阻斗爭(zhēng)的歷史,。路漫漫其修遠(yuǎn)兮,，吾將上下而求索，讓我們稟承他們偉大的精神去探索人類未知領(lǐng)域,。

2,、以組為單位辦一份與課文內(nèi)容相關(guān)的手抄報(bào)或電子報(bào)，報(bào)名自擬,。

偉大的悲劇教案三課時(shí)篇七

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

知識(shí)能力：能在快速閱讀課文過程中,，抓住主要信息，概括內(nèi)容要點(diǎn),。

過程方法：品味文中的細(xì)節(jié)，在自主合作探究中展開學(xué)生與文本,、學(xué)生與學(xué)生,、學(xué)生與教師的對(duì)話,。

情感態(tài)度：感受人物崇高的精神品質(zhì)，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作,、勇于犧牲的精神,，確立正確面對(duì)失敗的人生態(tài)度。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：

1,、為了揭示這一特定事件的深刻內(nèi)涵,，作者在把握事實(shí)的基礎(chǔ)上多角度、多層次地進(jìn)行了生動(dòng)的描述,，突現(xiàn)悲劇的不同凡響的意義,，使讀者心靈受到震撼。

2,、教學(xué)過程中我想以這些震撼人心的細(xì)節(jié)為重點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，在飽含情感的文字中感受和體會(huì)斯科特隊(duì)員的偉大高貴的品質(zhì),，并在閱讀中逐漸實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度的培養(yǎng)和提升,。

難點(diǎn)：1、文章對(duì)斯科特五人在失敗和死亡面前所表現(xiàn)出的坦然和勇敢進(jìn)行了著力的描寫,，2,、品味關(guān)鍵詞句，打開學(xué)生的內(nèi)心世界,。

學(xué)習(xí)時(shí)間：2節(jié)課

一,、了解作者：

二、了解南極：

1,、地理位置的南極

2,、自然環(huán)境下的.南極

三字詞（你都認(rèn)識(shí)了嗎？）

四,、理解“悲劇”的含義（注意概括要素）

1.課文《偉大的悲劇》就記錄了南極探險(xiǎn)史上最為悲壯的篇章,。請(qǐng)快速閱讀課文，列出課文所寫的主要事件和發(fā)生的時(shí)間,。（盡量用一句話概括每件事）

2.請(qǐng)用一句話概括全文的主要內(nèi)容,。

3.同學(xué)講述完之后，請(qǐng)同學(xué)們用簡(jiǎn)單的話談?wù)効赐旯适潞蟮母惺埽?/p>

4.斯科特一行南極之行的悲劇體現(xiàn)在哪幾個(gè)方面,？

五,、理解“偉大”的含義：

1.文中的哪些語言細(xì)節(jié)描述讓你感受強(qiáng)烈？為什么,？

2,、所以作者在文章的最后寫道：“一個(gè)人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運(yùn)的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無比高尚,。所有這些在一切時(shí)代都是最偉大的悲劇,?！保ㄟ@兩句話表達(dá)的是什么意思？在全文中起什么作用,？）

4.作者為什么不給勝利者阿蒙森作傳,，而給失敗者斯科特作傳？

六,、收獲：

這篇文章有什么優(yōu)點(diǎn)值得你學(xué)習(xí)借鑒的地方,？

七、拓展：

偉大的悲劇教案三課時(shí)篇八

1,、了解課文的主要內(nèi)容,，理清課文的.寫作思路，并說出它的作用,。

2,、體會(huì)、感受作者文中表達(dá)的情感,。

1,、熟讀課文，查工具書解決課文中的生字詞,，能正確拼讀,，了解詞的大意。

2,、查資料,，進(jìn)一步了解作者和北大燕園。

第一塊：整體感知課文

教學(xué)步驟

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

教學(xué)反思

1（或從學(xué)過的十三歲際遇導(dǎo)入課文）,。組織學(xué)生交流課前學(xué)習(xí)對(duì)燕園的了解,。

交流

3組織學(xué)生交流、評(píng)價(jià)交流,，學(xué)生互評(píng)

第二塊：精讀課文內(nèi)容

教學(xué)步驟

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

教學(xué)反思

明確任務(wù)

3組織交流,、評(píng)價(jià)

組內(nèi)交流，討論

第三塊：語文活動(dòng)：我談季羨林

教學(xué)步驟

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

教學(xué)反思

1俗話說,，男兒有淚不輕彈,，而季羨林卻常常為一些小動(dòng)植物而落淚，你怎樣看待其人,？

明確任務(wù)

2組織學(xué)生展示所搜集的作者資料,，以便資源共享

展示搜集成果

3組織學(xué)生思考、交流,、評(píng)價(jià)

思考,、交流、互評(píng)

課后反思

課后學(xué)習(xí)：

1、寫一篇周記,，描寫你喜愛的一種動(dòng)植物體現(xiàn)出其美好的一面,。

2,、在你的生活周圍是否也有類似本文作者所揭示的現(xiàn)象或問題,，請(qǐng)談?wù)劜⑴c其以書面或口頭方式與其交流你學(xué)習(xí)本文的感受，對(duì)其所為提出你的想法,。