總結(jié)的選材不能求全貪多、主次不分,，要根據(jù)實(shí)際情況和總結(jié)的目的,，把那些既能顯示本單位,、本地區(qū)特點(diǎn)，又有一定普遍性的材料作為重點(diǎn)選用,，寫得詳細(xì)、具體,。那關(guān)于總結(jié)格式是怎樣的呢,？而個(gè)人總結(jié)又該怎么寫呢？下面是小編整理的個(gè)人今后的總結(jié)范文,，歡迎閱讀分享，希望對(duì)大家有所幫助,。

簡單電路教學(xué)反思總結(jié)篇一

1,、認(rèn)識(shí)幾種電路中常用的元件

2,、知道開關(guān)的作用并能用開關(guān)控制電流。

3,、會(huì)連接簡單的.電路,。

為此，課一開始我就開門見山地帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)燈泡，同時(shí)觀看燈泡的剖面圖,，為下面了解電流在電路中是怎樣流動(dòng)地埋下伏筆。接著提出：在什么樣的情況下燈泡會(huì)亮,？引出電源，告訴學(xué)生生活中插座中的電不可以做實(shí)驗(yàn),，因而引出電池再次思考：有了電池?zé)襞菥涂梢粤亮藛?？引出?dǎo)線。在學(xué)生充分認(rèn)識(shí)材料的基礎(chǔ)上,，我讓學(xué)生利用提供畫好的電池和剪好的燈泡,，設(shè)計(jì)一個(gè)可以讓燈泡亮起來的電路,。電路圖設(shè)計(jì)好后,，學(xué)生心中非常期待自己的設(shè)計(jì)能否成功，抓住學(xué)生的求知欲望,。讓他們利用提供的材料檢驗(yàn)一下自己設(shè)計(jì)的燈泡是否能亮。讓能亮的同學(xué)介紹自己的連接方法,，從而找到他們連接的共同點(diǎn)：燈泡的兩個(gè)錫點(diǎn)要分別和電池正負(fù)極相連接,。一個(gè)問題：為什么這樣連燈泡就可以亮了呢,？利用多媒體讓學(xué)生清晰地看到電流在電路中的流動(dòng)情況。同時(shí)介紹通路,，在通過查找不亮的電路圖中相機(jī)介紹斷路和短路,。然后讓學(xué)生對(duì)有問題的電路圖再次修改并且檢驗(yàn)一下,。

在學(xué)生初步了解電路的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生試著利用開關(guān)來控制燈泡的亮與不亮,，同時(shí)介紹了兩個(gè)好工具的使用方法,，電池盒和燈座,。再次讓學(xué)生連接一個(gè)簡單的電路,。從而對(duì)簡單電路有了更深的認(rèn)識(shí),。

1,、生活中各種電池該向?qū)W生介紹一下,，其實(shí)我已經(jīng)做好了ppt可是在課堂中給忘記了。

2,、可以把燈泡換做其他的用電器如喇叭，小電機(jī),，讓學(xué)生更能了解到電的作用，豐富學(xué)生對(duì)電的了解,。

3、在教學(xué)過程中,，我沒有仔細(xì)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生是否有用一根導(dǎo)線,、一個(gè)小燈泡和一節(jié)電池這些材料,，使小燈泡亮起來。如果有的話應(yīng)該向?qū)W生開始一下。讓學(xué)生充分了解到只要在一個(gè)閉合的回路中燈泡就可以亮,。

4、科學(xué)課堂的駕馭能力和科學(xué)術(shù)語的表達(dá)需要多加學(xué)習(xí),。

簡單電路教學(xué)反思總結(jié)篇二

這節(jié)課主要目的是：1、認(rèn)識(shí)幾種電路中常用的元件,，2、知道開關(guān)的作用并能用開關(guān)控制電流,。3,、會(huì)連接簡單的電路。

為此,，課一開始我就開門見山地帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)燈泡，同時(shí)觀看燈泡的剖面圖,，為下面了解電流在電路中是怎樣流動(dòng)地埋下伏筆,。接著提出：在什么樣的情況下燈泡會(huì)亮？引出電源,，告訴學(xué)生生活中插座中的電不可以做實(shí)驗(yàn)，因而引出電池再次思考：有了電池?zé)襞菥涂梢粤亮藛?？引出?dǎo)線。在學(xué)生充分認(rèn)識(shí)材料的基礎(chǔ)上,，我讓學(xué)生利用提供畫好的電池和剪好的燈泡,，設(shè)計(jì)一個(gè)可以讓燈泡亮起來的電路。電路圖設(shè)計(jì)好后,，學(xué)生心中非常期待自己的設(shè)計(jì)能否成功，抓住學(xué)生的求知欲望,。讓他們利用提供的材料檢驗(yàn)一下自己設(shè)計(jì)的燈泡是否能亮,。讓能亮的同學(xué)介紹自己的連接方法,，從而找到他們連接的共同點(diǎn)：燈泡的兩個(gè)錫點(diǎn)要分別和電池正負(fù)極相連接,。一個(gè)問題：為什么這樣連燈泡就可以亮了呢,？利用多媒體讓學(xué)生清晰地看到電流在電路中的流動(dòng)情況,。同時(shí)介紹通路，在通過查找不亮的電路圖中相機(jī)介紹斷路和短路,。然后讓學(xué)生對(duì)有問題的電路圖再次修改并且檢驗(yàn)一下。

在學(xué)生初步了解電路的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生試著利用開關(guān)來控制燈泡的亮與不亮，同時(shí)介紹了兩個(gè)好工具的使用方法,，電池盒和燈座,。再次讓學(xué)生連接一個(gè)簡單的電路。從而對(duì)簡單電路有了更深的認(rèn)識(shí),。

需要改進(jìn)的

1、 生活中各種電池該向?qū)W生介紹一下,，其實(shí)我已經(jīng)做好了ppt可是在課堂中給忘記了。

2,、 可以把燈泡換做其他的用電器如喇叭,，小電機(jī)，讓學(xué)生更能了解到電的作用,，豐富學(xué)生對(duì)電的了解。

3,、 在教學(xué)過程中,，我沒有仔細(xì)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生是否有用一根導(dǎo)線、一個(gè)小燈泡和一節(jié)電池這些材料,，使小燈泡亮起來。如果有的話應(yīng)該向?qū)W生開始一下,。讓學(xué)生充分了解到只要在一個(gè)閉合的回路中燈泡就可以亮,。

4、 科學(xué)課堂的駕馭能力和科學(xué)術(shù)語的表達(dá)需要多加學(xué)習(xí),。

簡單電路教學(xué)反思4

每一次教學(xué)只要精心準(zhǔn)備、用心執(zhí)教,，總會(huì)有著令人回味的片段。

1,、以學(xué)生為本,，讓每個(gè)學(xué)生都有動(dòng)手的機(jī)會(huì)。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“科學(xué)課程的重點(diǎn)在于通過引導(dǎo)學(xué)生親歷科學(xué)探究的過程,，激發(fā)對(duì)科學(xué)的興趣,，形成科學(xué)態(tài)度和科學(xué)探究的能力”,，本著這一目的,，我提供分層次的材料，給學(xué)生充足的時(shí)間讓他們經(jīng)歷探究的過程,，體驗(yàn)成功帶來的喜悅。

2,、環(huán)節(jié)間的巧妙過渡、緊密的銜接,。在教學(xué)中我充分發(fā)揮教師“引導(dǎo)者、促進(jìn)者和參與者”的作用,，從問題的引入、探究內(nèi)容的層層深入,，學(xué)生活動(dòng)時(shí)的調(diào)控都能夠自然、巧妙,、精密，讓學(xué)生不會(huì)感覺到緊緊被牽引,，而是自然跟著去做，期待著繼續(xù)前行,。

這節(jié)課上完，感覺仍有一些不足,，期待繼續(xù)改進(jìn)。

1,、沒有充分發(fā)揮實(shí)物展臺(tái)的作用。只是就學(xué)生所畫的電路圖進(jìn)行展示,，其實(shí)完全可以將學(xué)生所連接的實(shí)物圖作品展示,，既可以起到相互學(xué)習(xí)的作用，也可以讓學(xué)生體會(huì)成功的喜悅,。

2、展示學(xué)生作品時(shí)方法欠妥當(dāng),。如果能夠先展示正確的連接方法，讓連接錯(cuò)誤的學(xué)生“自行發(fā)現(xiàn)”、“自行糾錯(cuò)”效果會(huì)更好,，同時(shí)還可以保護(hù)學(xué)生探究的欲望,。

3、拓展活動(dòng)應(yīng)留充足的時(shí)間,。嘗試“用一節(jié)電池點(diǎn)亮兩個(gè)燈泡”因時(shí)間已下課,，所以只是匆匆做了一下,，很多小組甚至沒有沒做出來,，所以活動(dòng)既然已經(jīng)安排,，就一定要留有充分的時(shí)間，讓學(xué)生有時(shí)間嘗試,，這樣學(xué)生才能有所收獲，活動(dòng)也不會(huì)流于形式,。

總而言之,，潛心專研，盡心盡力去備課,、上課,，積極做出深刻的反思,，總會(huì)讓課堂多一分精彩,、多一分驚喜,，少一分遺憾,。

簡單電路教學(xué)反思總結(jié)篇三

也許學(xué)生對(duì)有一些難度的探究活動(dòng)具有更高的積極性，本節(jié)課學(xué)生始終保持著極高的熱情,。

在利用一個(gè)電池盒,、兩個(gè)小燈座和四根導(dǎo)線組成一個(gè)電路探究活動(dòng)中,，前面兩個(gè)班的學(xué)生都不約而同地選擇了這樣的連接方式：

從兩個(gè)燈座的兩個(gè)接線柱上接出的導(dǎo)線分別與電池的正極和負(fù)極連接。（并聯(lián)的一種方式）而課前我認(rèn)為簡單的,，學(xué)生會(huì)首先想到的串聯(lián)方式卻沒有出現(xiàn),。起初我感到很奇怪,，后來找到了答案：

在這之前，第一個(gè)探究活動(dòng)是利用一個(gè)電池盒,、一個(gè)燈座和兩根導(dǎo)線組成一個(gè)電路,。所以后來增添了一個(gè)燈座后,，學(xué)生就很自然的在前面電路的基礎(chǔ)上照樣子又連接了一個(gè)燈座。在第三個(gè)班級(jí)課上,，我在布置探究任務(wù)時(shí)就明確了,，用三根導(dǎo)線組成一個(gè)電路，再用四根導(dǎo)線組成一個(gè)電路,。于是，那種串聯(lián)的方式出現(xiàn)了,。

課后回想這一環(huán)節(jié)，深深感到,，我們經(jīng)常說，在備課時(shí)要備學(xué)生,，要站在學(xué)生的角度去思考，可事實(shí)上往往我們認(rèn)為很簡單的,、學(xué)生一下就能想到的,，在實(shí)際教學(xué)中卻遲遲不出現(xiàn),。只有真正從學(xué)生角度出發(fā),，考慮到實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的狀況,，那么在實(shí)際教學(xué)中的引導(dǎo)就會(huì)越明確。

簡單電路教學(xué)反思總結(jié)篇四

本課的課題就抓住了人心,，是一篇尋找和認(rèn)識(shí)幸福的過程。茫茫大千世界,，誰都在追求幸福,，只是人們對(duì)幸福的觀念不一樣，有的人是為自己追求幸福,，有的人是為大多數(shù)人追求幸福，因此,，本人是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)人生，追求人生,，這是一篇具有教育意義的課目。

雖然本課是閱讀課文,，但本人在教學(xué)中卻經(jīng)過了“講,、竄,、套”，就是抓住文題“幸福是什么”讓學(xué)生無盡地講自己所理解的幸福,，然后結(jié)合文中人物故事,，把幸福的含義用事例串起來,，使實(shí)際生活與文本意蘊(yùn)，縱橫交錯(cuò),。“套”就是將影形的生活與無形的生活排列一起,。如：父母為了全家人的幸福，而且不息離開親人遠(yuǎn)行千里,，干苦力，本人將這歸為影形的生活,，它是一個(gè)認(rèn)識(shí)幸福的過程 ,。同時(shí),，這樣的幸福得來要讓學(xué)生感受到勞動(dòng)創(chuàng)造幸福的真理,，自然引導(dǎo)學(xué)生感悟什么是真正的幸福,。這里本人降低了要求,，只要孩子們認(rèn)為的幸福觀點(diǎn)，我都給予鼓勵(lì)支持,，肯定,。比如：孩子們各抒己見“星期天是幸福的，過節(jié)時(shí)桌上有爸爸媽媽是幸福的,，中秋佳節(jié)一家人一起吃月餅是幸福的,，拉著媽媽的手照張相是幸福的……”

根據(jù)學(xué)生對(duì)幸福的感悟,，本人在教學(xué)中就已經(jīng)成功了,。于是,，我把教學(xué)重點(diǎn)落實(shí)到“認(rèn)識(shí)幸福的含義與意義”上,，再抓住文中重點(diǎn)段的朗讀來感受勞動(dòng)創(chuàng)造幸福的真理。因此,，本人直接導(dǎo)入學(xué)生所認(rèn)識(shí)到的幸福之上,?！澳阏J(rèn)為自己的幸福是什么?然后根據(jù)學(xué)生所認(rèn)識(shí)的幸福,，引導(dǎo)學(xué)生將自己認(rèn)識(shí)的幸福進(jìn)行闡述,，并舉出實(shí)際例子,，要求理清例子的起因,，經(jīng)過,、結(jié)果，緊接著套入文本中故事的起因,，經(jīng)過,、結(jié)果,，并抓住重點(diǎn)段來理解全文即分析課文,，感悟幸福的含義。因此,，教學(xué)中,，引導(dǎo)學(xué)生在讀中思考,，在讀中體會(huì),，在讀中感悟。就這樣下來,，我引導(dǎo)學(xué)生將自己“所聞、所疑,、所悟”等過程 ，用列提綱的形式表達(dá)出來,。

比如：有一孩子列了這么幾個(gè)提綱“1、你知道什么是幸福嗎?2,、有錢就幸福嗎?3,、我認(rèn)為幸福是這樣的?4,、原來幸福是這樣的?”在此基礎(chǔ)上,，我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己所擬的提綱,，盡情闡述，分析、舉例說明,、悟出幸福的含義，這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生表現(xiàn)非常棒,，學(xué)生很快進(jìn)入寫作狀態(tài)，我也悄悄退出,，學(xué)生足足寫了50分鐘左右，班上三分之二的學(xué)生是500字以上的習(xí)作練習(xí),，有六七個(gè)孩子寫了近700字的作文,，習(xí)作內(nèi)容還真具有夾敘夾議的味道,，能引用名言,，偉人的故事,，還有孩子引用了所學(xué)的課文《巨人的花園》,，將文中巨人認(rèn)識(shí)到了自己的缺點(diǎn),，通過孩子們的幫助，又享受到了春天的快樂,，這是幸福的,。本人認(rèn)為作為四年級(jí)學(xué)生，能通過文中作者的文筆啟示寫出自己的手筆是很不錯(cuò)的,。在此基礎(chǔ)上，我也滲透了文中的語文知識(shí)點(diǎn),。

這篇課文主要講了三個(gè)孩子在智慧女兒的引導(dǎo)下,，經(jīng)過十年的親身經(jīng)歷，終于明白了只有用自己的勞動(dòng)做出對(duì)人們有舉益的事,，才是真正的幸福,。由此，更進(jìn)一步地引導(dǎo)學(xué)生感悟幸福的真諦,。每個(gè)人都在追求幸福，那么,，究竟什么才是真正的幸福呢?掩卷沉思，智慧的女兒一語道出了幸福的真諦：只有靠自己的勞動(dòng) ,，很好地盡自己的義務(wù)，做對(duì)別人有益的事情,，便能收獲幸福。讓學(xué)生真正地領(lǐng)悟到：原來 幸福就是這么簡單!讓我們牢記,，能使大多數(shù)幸福的人，認(rèn)識(shí)到自己本身也是幸福的,，做一個(gè)真正幸福的人。

從閱讀中感悟?qū)懛?,。故事情節(jié)的奇異是本文的一大特點(diǎn) ,。“奇異的故事”往往是童話故事的亮點(diǎn),。文中“智慧的女兒”突然而來,，飄然而去。她肯定,、贊揚(yáng)三個(gè)牧童疏通泉眼的勞動(dòng)，還引導(dǎo)他們通過自己的實(shí)踐弄明白什么是幸福。智慧的女兒在文中起到了“靈魂”的作用,。正是這一人物形象，使整個(gè)故事讀起來既神秘,，又有趣,，增強(qiáng)了文章的可讀性,。我們在平時(shí)讀童話的時(shí)候,，這樣的故事也很常見,。例如《漁夫和金魚》中“金魚能一次又一次地滿足漁夫的要求”這一情節(jié)的安排,，使讀者們的閱讀興趣大大增加。又如《白雪公主》中王后的那面魔鏡,，孩子們也是十分感興趣的,。由此可見，我們在寫童話的時(shí)候,，可以充分發(fā)揮自己的想象力,，越離奇，越神秘,，就越引人入勝,，這樣，自己手中的童話就成功了,。

當(dāng)然，引導(dǎo)學(xué)生讀書,，寫作更是本人在語文教學(xué)中的重點(diǎn)支撐點(diǎn),。比如：“幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù),，做出對(duì)人們有益的事情?！边@句話也無形地滲透了德育審美教育,，句中的“義務(wù)”是什么含義?無疑“義務(wù)”是應(yīng)盡的責(zé)任。我們每個(gè)人都有自己應(yīng)盡的責(zé)任,?！昂芎玫乇M自己的義務(wù)”是指把自己應(yīng)該做的事情做好。這話告訴孩子們：要想獲得幸福,，就要通過辛勤地勞動(dòng)，給別人帶來方便和好處,，讓別人感到幸福,，自己也就幸福了。

總之,，教學(xué)本課后,，我深深地認(rèn)識(shí)到：我們不但要教給孩子們知識(shí)，還要教給孩子們做人的道理,，讓自己能更好的成長，讓自己的人生更為燦爛,，更有意義!

簡單電路教學(xué)反思總結(jié)篇五

也許學(xué)生對(duì)有一些難度的探究活動(dòng)具有更高的積極性，本節(jié)課學(xué)生始終保持著極高的熱情,。

在利用一個(gè)電池盒,、兩個(gè)小燈座和四根導(dǎo)線組成一個(gè)電路探究活動(dòng)中,，前面兩個(gè)班的學(xué)生都不約而同地選擇了這樣的連接方式：

從兩個(gè)燈座的兩個(gè)接線柱上接出的導(dǎo)線分別與電池的正極和負(fù)極連接。（并聯(lián)的一種方式）而課前我認(rèn)為簡單的,，學(xué)生會(huì)首先想到的串聯(lián)方式卻沒有出現(xiàn),。起初我感到很奇怪，后來找到了答案：

在這之前,，第一個(gè)探究活動(dòng)是利用一個(gè)電池盒、一個(gè)燈座和兩根導(dǎo)線組成一個(gè)電路,。所以后來增添了一個(gè)燈座后,，學(xué)生就很自然的在前面電路的基礎(chǔ)上照樣子又連接了一個(gè)燈座,。在第三個(gè)班級(jí)課上，我在布置探究任務(wù)時(shí)就明確了,，用三根導(dǎo)線組成一個(gè)電路,，再用四根導(dǎo)線組成一個(gè)電路。于是,，那種串聯(lián)的方式出現(xiàn)了,。

課后回想這一環(huán)節(jié)，深深感到,，我們經(jīng)常說，在備課時(shí)要備學(xué)生,，要站在學(xué)生的角度去思考，可事實(shí)上往往我們認(rèn)為很簡單的,、學(xué)生一下就能想到的,，在實(shí)際教學(xué)中卻遲遲不出現(xiàn)。只有真正從學(xué)生角度出發(fā),，考慮到實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的狀況,，那么在實(shí)際教學(xué)中的引導(dǎo)就會(huì)越明確。

《簡單電路》教學(xué)反思13

在教學(xué)過程中,，第一個(gè)環(huán)節(jié),，我先講解了電池盒、小燈座的結(jié)構(gòu)和用法,，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)了電池盒,、小燈座后再連接一個(gè)簡單電路，學(xué)生很快就能連接一個(gè)正確的,、完整的電路。電池盒,、小燈座都有現(xiàn)成的導(dǎo)線連接點(diǎn),，學(xué)生只要按部就班將導(dǎo)線插到各個(gè)連接點(diǎn)就可以了,。學(xué)生呢很快完成了第一個(gè)教學(xué)任務(wù),，并畫出了簡單電路圖,。

在利用一個(gè)電池盒,、兩個(gè)小燈座和四根導(dǎo)線組成一個(gè)電路探究活動(dòng)中,，前面兩個(gè)班的學(xué)生都不約而同地選擇了這樣的連接方式：從兩個(gè)燈座的兩個(gè)接線柱上接出的導(dǎo)線分別與電池的正極和負(fù)極連接,。（并聯(lián)的一種方式）而課前我認(rèn)為簡單的,，學(xué)生會(huì)首先想到的串聯(lián)方式卻沒有出現(xiàn),。起初我感到很奇怪，后來找到了答案：在這之前,，第一個(gè)探究活動(dòng)是利用一個(gè)電池盒,、一個(gè)燈座和兩根導(dǎo)線組成一個(gè)電路。所以后來增添了一個(gè)燈座后,，學(xué)生就很自然的在前面電路的基礎(chǔ)上照樣子又連接了一個(gè)燈座,。在第三個(gè)班級(jí)課上,，我在布置探究任務(wù)時(shí)就明確了，用三根導(dǎo)線組成一個(gè)電路,，再用四根導(dǎo)線組成一個(gè)電路,。于是,，那種串聯(lián)的方式出現(xiàn)了,。

接著我又聯(lián)系班級(jí)的日光燈使用方法解說并聯(lián)電路和串聯(lián)電路的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),。并聯(lián)電路可以分別控制,、節(jié)能環(huán)保，但連接繁瑣,；串聯(lián)電路可以統(tǒng)一控制、連接方便,，但可能出現(xiàn)不必要的電能浪費(fèi),。學(xué)生學(xué)得非常好,，很快就可以舉一反三找出：家中的各個(gè)房間的電路是并聯(lián)電路；同一個(gè)吊燈中的很多燈泡,，客廳中的某組裝飾光源,，這些是串聯(lián)電路。

課后回想這兩個(gè)環(huán)節(jié),，深深感到，我們經(jīng)常說,，在備課時(shí)要備學(xué)生,，要站在學(xué)生的角度去思考，可事實(shí)上往往我們認(rèn)為很簡單的,、學(xué)生一下就能想到的，在實(shí)際教學(xué)中卻遲遲不出現(xiàn),。只有真正從學(xué)生角度出發(fā)，考慮到實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的狀況,，那么在實(shí)際教學(xué)中的引導(dǎo)就會(huì)越明確。

另外,，學(xué)生對(duì)有一些難度的探究活動(dòng)具有更高的積極性，本節(jié)課學(xué)生始終保持著極高的熱情,。所以只要教師從學(xué)生角度出發(fā)，將課設(shè)計(jì)到位,，引導(dǎo)到位，學(xué)生一定會(huì)帶給你更大的驚喜,。

簡單電路教學(xué)反思總結(jié)篇六

教材簡析：

蘇教版教材從四年級(jí)起，每冊安排一個(gè)單元,，相對(duì)集中地介紹一些解決問題的策略，讓學(xué)生把解決問題的一些具體經(jīng)驗(yàn)上升為數(shù)學(xué)思考,，形成解決問題的策略,，進(jìn)一步提高解決問題的能力,。

本單元首先讓學(xué)生學(xué)習(xí)用列表的方法收集、整理信息,，并在列表的過程中，分析數(shù)量關(guān)系,，尋找解決問題的有效方法。

教學(xué)反思：

本單元教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生體會(huì)策略的價(jià)值,，并主動(dòng)運(yùn)用有關(guān)策略解決問題。

基于這樣的教學(xué)重點(diǎn),，我在設(shè)計(jì)時(shí)，是這樣去做的：

1,、重視策略的形成,，而不只是關(guān)注具體問題的解法和結(jié)論。我利用教材提供的豐富信息資源,，將現(xiàn)實(shí)情境展現(xiàn)給學(xué)生,，讓學(xué)生探索和掌握用列表法解決問題的策略和方法，在發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題和解決問題的過程中,，反思、提煉相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn),、技巧,、方法，真正形成解決問題的策略,。

2,、重視對(duì)策略的體驗(yàn),，而不只是關(guān)注策略的應(yīng)用,。解決問題教學(xué)的本質(zhì)應(yīng)是“策略的形成”,，而不是問題的解法和結(jié)論,。解決問題的策略不同于解決問題的方法,，方法可以在傳遞中習(xí)得，但策略卻不能從外部直接輸入,，只能在方法的實(shí)施中感悟獲得,。

學(xué)生在反復(fù)比較中形成策略,，在應(yīng)用中體驗(yàn)策略,。由“原來的不知道該如何整理”到“自覺地運(yùn)用策略”解決問題,。

不足之處：

我看到了論壇上,，大家給我提出來的建議,，我會(huì)在教學(xué)中不斷反思,，不斷改進(jìn)的,。

1,、想把題當(dāng)中涉及到的所有知識(shí)點(diǎn),，全部讓學(xué)生有效的掌握,，所以感覺課堂上重點(diǎn)不是很突出,。

2,、課堂上教師的語言不夠精煉,，對(duì)學(xué)生的針對(duì)性的評(píng)價(jià)比較少,。

簡單電路教學(xué)反思總結(jié)篇七

剛剛上完教研課,，一切按照自己的預(yù)設(shè)順了下來,，還在反思自己課堂上操作環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問題,，一直沒想到課堂上拓展環(huán)節(jié)，卻不小心說出了自己的錯(cuò)誤觀點(diǎn)——串聯(lián)電路中,，離電源正極近的燈泡就亮些,，遠(yuǎn)的就暗些,。（以前學(xué)過的早就忘沒了）而課堂上操作時(shí)也證實(shí)了這一觀點(diǎn)。評(píng)課時(shí)組長幫我指出了課堂上的這一錯(cuò)誤的觀點(diǎn),。我雖然沒敢爭議，可心里還是信不踏實(shí),，于是上網(wǎng)查閱,。（有點(diǎn)亡羊補(bǔ)牢的味道。因?yàn)榻滩闹须m然涉及了串聯(lián)和并聯(lián)電路,，但只要求學(xué)生認(rèn)識(shí),，并不做深入探究,，所以備課時(shí)根本沒想太多,，也沒查過資料，只是和同事閑聊時(shí)曾提起,，我們的觀點(diǎn)是一致的,，所以根本沒想過自己的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的）

查閱的結(jié)果真讓我汗顏：燈泡亮暗是由實(shí)際功率決定的,，實(shí)際功率大的就更亮，小的就暗些,。串聯(lián)電路中電流是一樣的,，p實(shí)=ui,，i相等,，即哪個(gè)燈泡兩端的電壓高，也就是哪個(gè)燈泡的電阻大,，p實(shí)也就更大,，也就更亮。

我覺得奇怪,，我們課堂上做實(shí)驗(yàn)用的小燈泡是同種規(guī)格的，電阻應(yīng)該是相同的,，可是為什么亮度還是不一樣呢？我繼續(xù)查閱,，結(jié)果終于讓我無話可說——兩個(gè)燈泡雖然是相同規(guī)格，但是每個(gè)燈泡的內(nèi)阻還是可能有一點(diǎn)不同的,，因此亮度大小不一,，尤其不是同一家廠生產(chǎn)的,，或不是同一批生產(chǎn)的產(chǎn)品,。

真相終于大白了，我的確是說錯(cuò)了話,，好在這只是拓展環(huán)節(jié)，而我也只說了一遍而已,，我相信學(xué)生的印象也不是很深,，只要下節(jié)課上課時(shí)糾正一下,，我相信不會(huì)對(duì)孩子造成太大的影響。希望這亡羊補(bǔ)牢,，真的為時(shí)不晚,。

弄明白了問題,，心里的石頭也就落了地,?？粗@課題——《簡單電路》,，我問自己：簡單嗎,？回答是否定的，但語氣是堅(jiān)定的：不簡單,！科學(xué)這一學(xué)科,，要想弄明白,，還真是不簡單,！我自認(rèn)每節(jié)課都認(rèn)真?zhèn)湔n,，做了充分的準(zhǔn)備,，可還是漏洞百出。幸虧有我們組內(nèi)的三名同事和品德組的幾位老教師幫我,，否則還真不知道要費(fèi)多大的力氣呢,。

每次翻閱教材，如果不細(xì)看,，還真的以為很簡單，每節(jié)課的內(nèi)容,，連文字帶圖片不過兩頁而已,，如此簡單的編排，卻有著極深的內(nèi)涵,。再次翻看教材,，不由自主地重復(fù)自己的觀點(diǎn)：簡單？非也,！

簡單電路教學(xué)反思總結(jié)篇八

也許學(xué)生對(duì)有一些難度的探究活動(dòng)具有更高的積極性,，本節(jié)課學(xué)生始終保持著極高的熱情,。

在利用一個(gè)電池盒、兩個(gè)小燈座和四根導(dǎo)線組成一個(gè)電路探究活動(dòng)中,，前面兩個(gè)班的學(xué)生都不約而同地選擇了這樣的連接方式：從兩個(gè)燈座的兩個(gè)接線柱上接出的導(dǎo)線分別與電池的正極和負(fù)極連接。(并聯(lián)的一種方式)而課前我認(rèn)為簡單的,，學(xué)生會(huì)首先想到的串聯(lián)方式卻沒有出現(xiàn)。起初我感到很奇怪,，后來找到了答案：在這之前,，第一個(gè)探究活動(dòng)是利用一個(gè)電池盒,、一個(gè)燈座和兩根導(dǎo)線組成一個(gè)電路,。所以后來增添了一個(gè)燈座后，學(xué)生就很自然的在前面電路的基礎(chǔ)上照樣子又連接了一個(gè)燈座,。

在第三個(gè)班級(jí)課上，我在布置探究任務(wù)時(shí)就明確了,，用三根導(dǎo)線組成一個(gè)電路，再用四根導(dǎo)線組成一個(gè)電路,。于是，那種串聯(lián)的方式出現(xiàn)了,。課后回想這一環(huán)節(jié),，深深感到，我們經(jīng)常說,，在備課時(shí)要備學(xué)生,，要站在學(xué)生的角度去思考，可事實(shí)上往往我們認(rèn)為很簡單的,、學(xué)生一下就能想到的,，在實(shí)際教學(xué)中卻遲遲不出現(xiàn)。只有真正從學(xué)生角度出發(fā),，考慮到實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的狀況,，那么在實(shí)際教學(xué)中的引導(dǎo)就會(huì)越明確。

徐慶權(quán)

20xx,、10、12

簡單電路教學(xué)反思總結(jié)篇九

在教學(xué)過程中,，第一個(gè)環(huán)節(jié),，我先講解了電池盒、小燈座的結(jié)構(gòu)和用法,，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)了電池盒、小燈座后再連接一個(gè)簡單電路,，學(xué)生很快就能連接一個(gè)正確的,、完整的電路,。電池盒、小燈座都有現(xiàn)成的導(dǎo)線連接點(diǎn),，學(xué)生只要按部就班將導(dǎo)線插到各個(gè)連接點(diǎn)就可以了。學(xué)生呢很快完成了第一個(gè)教學(xué)任務(wù),，并畫出了簡單電路圖,。

在利用一個(gè)電池盒、兩個(gè)小燈座和四根導(dǎo)線組成一個(gè)電路探究活動(dòng)中,，前面兩個(gè)班的學(xué)生都不約而同地選擇了這樣的連接方式：從兩個(gè)燈座的兩個(gè)接線柱上接出的導(dǎo)線分別與電池的正極和負(fù)極連接。（并聯(lián)的一種方式）而課前我認(rèn)為簡單的,，學(xué)生會(huì)首先想到的串聯(lián)方式卻沒有出現(xiàn),。起初我感到很奇怪，后來找到了答案：在這之前,，第一個(gè)探究活動(dòng)是利用一個(gè)電池盒,、一個(gè)燈座和兩根導(dǎo)線組成一個(gè)電路。所以后來增添了一個(gè)燈座后,，學(xué)生就很自然的在前面電路的基礎(chǔ)上照樣子又連接了一個(gè)燈座。在第三個(gè)班級(jí)課上,，我在布置探究任務(wù)時(shí)就明確了，用三根導(dǎo)線組成一個(gè)電路,，再用四根導(dǎo)線組成一個(gè)電路,。于是，那種串聯(lián)的方式出現(xiàn)了,。

接著我又聯(lián)系班級(jí)的日光燈使用方法解說并聯(lián)電路和串聯(lián)電路的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),。并聯(lián)電路可以分別控制、節(jié)能環(huán)保,，但連接繁瑣；串聯(lián)電路可以統(tǒng)一控制,、連接方便,，但可能出現(xiàn)不必要的電能浪費(fèi)。學(xué)生學(xué)得非常好,，很快就可以舉一反三找出：家中的各個(gè)房間的電路是并聯(lián)電路；同一個(gè)吊燈中的很多燈泡,，客廳中的某組裝飾光源，這些是串聯(lián)電路,。

課后回想這兩個(gè)環(huán)節(jié)，深深感到,，我們經(jīng)常說,，在備課時(shí)要備學(xué)生，要站在學(xué)生的角度去思考,，可事實(shí)上往往我們認(rèn)為很簡單的,、學(xué)生一下就能想到的,，在實(shí)際教學(xué)中卻遲遲不出現(xiàn)。只有真正從學(xué)生角度出發(fā),，考慮到實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的狀況，那么在實(shí)際教學(xué)中的引導(dǎo)就會(huì)越明確,。

另外,，學(xué)生對(duì)有一些難度的探究活動(dòng)具有更高的積極性，本節(jié)課學(xué)生始終保持著極高的熱情,。所以只要教師從學(xué)生角度出發(fā),，將課設(shè)計(jì)到位，引導(dǎo)到位,，學(xué)生一定會(huì)帶給你更大的驚喜,。

簡單電路教學(xué)反思總結(jié)篇十

在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，對(duì)于如何點(diǎn)亮小燈泡,，學(xué)生已獲得了一定的經(jīng)驗(yàn),。在這節(jié)課中主要是使學(xué)生學(xué)會(huì)使用新的裝置——小燈座和電池盒,，用導(dǎo)線連接完整的電路,。并在使用這些裝置建立電路和探索更多小燈泡亮起來的過程中,，學(xué)生將獲得更多地建立電路的經(jīng)驗(yàn),。

根據(jù)這樣的理念，我在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中,，采取了循序漸進(jìn),，由易到難的教學(xué)方法，首先讓學(xué)生設(shè)計(jì)組裝點(diǎn)亮一個(gè)小燈泡的電路,，掌握電池盒、小燈座和導(dǎo)線的安裝和連接方法,，畫出簡單的線路圖,，形成一個(gè)簡單電路的概念。但是由于學(xué)具袋中的學(xué)具質(zhì)量不是很好,，導(dǎo)致很多學(xué)生在安裝小燈座和電池盒時(shí),，時(shí)間用去了一大半，而且個(gè)別小組沒有成功安裝好,，因?yàn)橛行┎牧媳徽蹟嗔恕?/p>

后來讓學(xué)生點(diǎn)亮一個(gè)小燈泡,，并畫出簡單電路圖時(shí)，大部分學(xué)生顯得很是困難，大部分的注意力集中在玩上面,，根本沒有按著教師的要求去做,。個(gè)別畫出來的電路圖也是不準(zhǔn)確的，導(dǎo)線沒有畫直,，小燈泡畫得不準(zhǔn)確，電池盒也畫出來,。沒有真正形成簡單電路的概念,，所以我只好臨時(shí)改變教學(xué)流程，將下面的內(nèi)容安排在下節(jié)課,。

今天我承接上節(jié)課留下來的內(nèi)容又上了一堂課,，指導(dǎo)老師也來聽我的課?？偢杏X整個(gè)教學(xué)流程不是很好,，學(xué)生方應(yīng)慢,、交流部積極,；而且對(duì)于上節(jié)課的知識(shí)學(xué)生掌握的不是很到位。

1,、指導(dǎo)組裝用電器時(shí),，注意點(diǎn)強(qiáng)調(diào)未到位，使個(gè)別實(shí)驗(yàn)組在安裝電路時(shí)小燈泡沒有亮,，未找出原因,。

2、學(xué)生在用不同的方法使多個(gè)小燈泡發(fā)亮的實(shí)驗(yàn)操作后,，才展示其中一組連接的實(shí)物圖,，這并不能代表全班學(xué)生的做法，太過局限,。學(xué)生的電路圖畫的不規(guī)范,，沒能及時(shí)的糾正。

所以在進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生探究怎樣用不同的方法,，讓更多的小燈泡亮起來時(shí),，他們實(shí)驗(yàn)的很慢，顯得交流的時(shí)間很緊迫,。

1,、不要讓一個(gè)小組中的一個(gè)學(xué)生來畫電路圖，讓他們先都畫著實(shí)是看，在讓他們動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),；或者是讓完成好的小組立刻上黑板畫出電路圖,，接著跟大家一起交流畫出來的那些連接方法是相同的，哪些方法是不同的,，并指出不同在哪里,，讓學(xué)生對(duì)串聯(lián)電路和并聯(lián)電路有個(gè)初步的了解。同時(shí)也可使學(xué)生意識(shí)到使兩只小燈泡亮起來可以有兩種方法,，并讓學(xué)生嘗試去試試第二種方法,。