心得體會(huì)對(duì)個(gè)人的成長(zhǎng)和發(fā)展具有重要意義,，可以幫助個(gè)人更好地理解和領(lǐng)悟所經(jīng)歷的事物,，發(fā)現(xiàn)自身的不足和問題，提高實(shí)踐能力和解決問題的能力,，促進(jìn)與他人的交流和分享,。那么我們寫心得體會(huì)要注意的內(nèi)容有什么呢,？以下是小編幫大家整理的心得體會(huì)范文,，歡迎大家借鑒與參考,，希望對(duì)大家有所幫助,。

正面管教心得體會(huì)讀后感篇一

早聽說這本書如何好,，終于在這個(gè)假期翻開它。的確是本好書,！作者深入淺出地介紹了許多行之有效的涉及孩子心理,、行為、認(rèn)知,、教育等方面的理論。使我們能知其所以然地明白書中所介紹的正面管教方法,。

合上這本書,，可能再遇到問題到底怎樣正面管教不一定馬上找到最好的方法。但書中很多理論像警鐘一樣不斷敲打著我的心,。

“當(dāng)過度控制對(duì)一些孩子似乎管用時(shí),，其代價(jià)是什么？經(jīng)常受到懲罰的孩子,，要么變得極其叛逆,，要么變得因恐懼而服從。用懲罰和獎(jiǎng)勵(lì)的方法控制學(xué)生,，大人必須隨時(shí)捕捉孩子的好行為加以獎(jiǎng)勵(lì),，隨時(shí)捕捉孩子的壞行為予以懲罰。是誰(shuí)在承擔(dān)責(zé)任,？顯然是大人,！ 孩子沒辦法學(xué)會(huì)為自己的的行為負(fù)責(zé)。驕縱的道理也一樣,?！?/p>

作為一名老師多希望自己的學(xué)生在老師不在的時(shí)候能自律，而不是臨走前千叮嚀萬(wàn)囑咐,?？戳诉@本書才知道這么多年對(duì)學(xué)生的管理大多情況不是懲罰就是獎(jiǎng)勵(lì)。這都是外在的控制,。這樣管教的結(jié)果都是暫時(shí)性的,，正確的行為不可能長(zhǎng)久。我也常思考：怎樣不獎(jiǎng)勵(lì)也不懲罰能讓學(xué)生更好地控制自己的行為,？也知道這樣做不合適,，但一直困惑著，沒有更好的方法,。慶幸的是這本書給了我一些啟發(fā),。

“對(duì)于理解正面管教來說,，最重要的概念之一—孩子們更愿意遵從他們自己參與制定的規(guī)則。這樣他們就成為有健康自我概念的高效決策者,。這是正面管教要達(dá)到的長(zhǎng)期效果,。”剛看到這句話,，還挺高興,，覺得學(xué)校也提倡讓學(xué)生共同討論規(guī)則，最起碼還有這樣的理念,，但為什么要這樣做,，討論出的規(guī)則到底起什么作用，概念是模糊的,。

記得班里有一部分學(xué)生愛講話,，尤其是在走廊，對(duì)于這個(gè)問題我很頭疼,。一天中午,，準(zhǔn)備讓在走廊愛講話的的孩子一起討論怎么解決這個(gè)問題。我坐在一邊,，孩子們顯得很興奮,，七嘴八舌討論著，他們熱情挺高,，也很重視,，但提出的辦法全是懲罰性的：不許出去完，給作業(yè),，坐十分鐘等,。最后我也沒別的更好的辦法，但本能地覺得懲罰不妥,。我打斷了孩子們的討論,，問了他們此時(shí)有什么感受，這個(gè)討論的過程也也起到了點(diǎn)作用,。

等我看到第六章《關(guān)于解決問題》還真講了出現(xiàn)問題該怎樣處理的方法,。就是大家一起討論規(guī)則。但顯然我并沒有真正理解解決問題的實(shí)質(zhì)——尊重孩子,，讓孩子有歸屬感和價(jià)值感,。“所有人的首要目的都是歸屬感和價(jià)值感,?！边@句話在這本書中反復(fù)出現(xiàn)，孩子的四種不良行為都是為了尋找歸屬感和價(jià)值感,。當(dāng)每個(gè)人都有了這種感覺,，就會(huì)喜歡一個(gè)集體,。

當(dāng)我們了解，就會(huì)理解,，當(dāng)我們理解,，就會(huì)尊重。只有真正尊重,，才會(huì)給人歸屬感和價(jià)值感,。

我并不了解孩子一旦被懲罰后會(huì)怎樣，所以也不理解孩子,，就做不到真正尊重孩子,。出現(xiàn)問題每人都積極參與是對(duì)的，也是照葫蘆畫瓢而已?，F(xiàn)在知道上述例子中孩子們找的全是傷人的方法,，只能排斥愛講話的孩子，而不是幫人,，讓孩子獲得歸屬感。

書中那個(gè)愛拿別人鉛筆的小女孩體驗(yàn)了兩種解決方法的感受,，一個(gè)是當(dāng)同學(xué)們想辦法懲罰她時(shí)在班里漸漸“縮小”,，一個(gè)是大家想辦法幫助她時(shí)慢慢“漲大”，我仿佛親眼看到這孩子在兩中截然不同理念下的“暗淡無光”和“閃閃發(fā)光”的眼睛,。

當(dāng)我們關(guān)注解決問題時(shí),，孩子們就能學(xué)會(huì)如何與人相處。這正我期待的教育,。我一直把怎樣教會(huì)孩子與人相處作為工作重點(diǎn),，現(xiàn)在明白了不是你告訴他與人要和氣，發(fā)脾氣解決不了問題,，孩子就能學(xué)會(huì)怎樣與人相處,。在班會(huì)中共同就學(xué)生的問題一起討論，并相信孩子能想出幫人的方法,，在讓孩子體驗(yàn)的過程中,，他們就會(huì)明白是尊重，愛護(hù)會(huì)怎樣,，打擊,、傷害又會(huì)讓人怎樣。一定會(huì)營(yíng)造出一個(gè)健康,、和諧,、自律的班級(jí)氛圍。

寫到這時(shí),，兒子把我的包從凳子上蹭掉到了地上（可能還不知道）：“沒看見,！撿起來呀,。”哎呀,，不對(duì),，應(yīng)該這樣說：“包碰掉了，該怎么辦,？”

把書中觀念當(dāng)做知識(shí)來接納是一回事,，要把它付出實(shí)踐是另一回事。改變不能僅靠這本書,，需要每日三省吾身,，改變從小事，一言一行開始,，才可能真正改變對(duì)學(xué)生的教育方法,。

正面管教心得體會(huì)讀后感篇二

利用假期，把《正面管教》這本書拿出來仔細(xì)讀一讀,，感覺不論對(duì)自己孩子的培養(yǎng),，還是對(duì)教學(xué)過程，都有很大的啟發(fā),。下面具體談一談我的感受,。

一、正面管教是一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法……孩子只有在一種和善而堅(jiān)定的氣氛中,，才能培養(yǎng)出自律,，責(zé)任感，合作以及自己解決問題的能力,，才能學(xué)會(huì)使他們受益終身的社會(huì)技能和生活技能,，才能取得良好的學(xué)業(yè)成績(jī)。我想這是這本書的一個(gè)大前提,，也是一個(gè)宗旨,，如果我們能帶著這個(gè)前提走在我們教學(xué)的道路上，相信,，我們?cè)趯?duì)待學(xué)生的問題上,，出現(xiàn)在大的問題，我們都能通過正面管教的方法得到解決或真正的改善,，而不是越來越糟,。

二、理解了以下四種錯(cuò)誤目的：1,。尋求過度關(guān)注——錯(cuò)誤觀念：只有在得到老師的關(guān)注時(shí),，學(xué)生才有歸屬感。2。尋求權(quán)利——錯(cuò)誤觀念：只有當(dāng)學(xué)生自己說了算或至少不能由老師對(duì)我發(fā)號(hào)施令時(shí),，我才有歸屬感,。3。報(bào)復(fù)——錯(cuò)誤觀念：學(xué)生得不到歸屬,，但他至少能讓老師同樣受到傷害,。4。自暴自棄——錯(cuò)誤觀念：不可能有所歸屬,。我放棄,。這幾種發(fā)生在學(xué)生中的錯(cuò)誤目的其實(shí)是他們行為不當(dāng)?shù)恼嬲膬?nèi)在原因，也是他們出現(xiàn)問題的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力,。但作為老師,，我們往往只能看到學(xué)生們的負(fù)面表象，而看不到表象的實(shí)質(zhì),，很多問題也不能從根本上得到解決,。其實(shí)，這或許就是我們的很多學(xué)生一而再,，再而三的犯錯(cuò)誤的原因,。如果我們老師能真正解讀孩子行為背后的東西，也許許多問題我們處理起來就會(huì)容易的多,，也會(huì)更有效,。

三、自尊,，一個(gè)容易造成錯(cuò)誤的概念，讀了這本書,，使我對(duì)我們以前常常掛在嘴邊的自尊有了新的認(rèn)識(shí),。我相信，如果我們認(rèn)為自己能夠給予學(xué)生自尊,，實(shí)際上就是對(duì)孩子的一種傷害,。一場(chǎng)“給孩子自尊”的運(yùn)動(dòng)延續(xù)至今，內(nèi)容包括我們課堂內(nèi)外經(jīng)常運(yùn)用的贊揚(yáng),、快樂小貼紙,、笑臉以及讓孩子做“今天最重要的人”。這些都可以是好玩兒而無害的,，只要孩子不認(rèn)為自己的自尊取決于外在的他人的評(píng)價(jià)之中,。如果出現(xiàn)這種情況，孩子可能就會(huì)變成“討好者”或“總是尋求別人的認(rèn)可”,。他們就學(xué)會(huì)了觀察別人的反應(yīng)來判斷自己行為的對(duì)錯(cuò),，而不是學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)與內(nèi)省。他們培養(yǎng)出來的是“她尊”，而不是“自尊”,。我們能為孩子做的最有益的事情,，就是教孩子學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)，而不是讓他們依賴于別人的贊揚(yáng)或觀點(diǎn),。這一觀點(diǎn)我要好好的琢磨,，并在我以后的工作中能不斷的通過改進(jìn)而實(shí)行。

四,、孩子們需要感覺到自己被人需要,，我們?cè)鯓觼怼摆A得”孩子。當(dāng)孩子們覺得你理解他們的觀點(diǎn)時(shí),，他們就會(huì)受到鼓勵(lì),。一旦他們覺得被理解了，就會(huì)更愿意聽取你的觀點(diǎn),，并努力找出解決問題的方法,。記住，在孩子們感到你的傾聽之后,，他們才更可能聽你的,。

五、一個(gè)行為不當(dāng)?shù)暮⒆?，是一個(gè)喪失信心的孩子,。如果我們能夠牢記，在不良行為的背后,，是一個(gè)僅僅想要有所歸屬并且不知道該怎樣以一種恰當(dāng),、有效的方式來達(dá)到這一目標(biāo)的孩子，我們對(duì)不良行為就會(huì)有不同的感覺,。而且,，仔細(xì)審視一下是否是老師的行為招致了孩子相信自己無所歸屬或沒有價(jià)值，也會(huì)有幫助,。如果我們能正確認(rèn)識(shí)到孩子的行為是以目的為導(dǎo)向,，并意識(shí)到孩子行為背后的目的首先是尋求歸屬感和價(jià)值感，我們對(duì)待孩子不良行為的態(tài)度就會(huì)不同了,，我們就不會(huì)以為孩子總是在故意搗亂,，總是喜歡跟我們對(duì)著干，而且也該反省自己的言行,，是否忽略了孩子的感受,，或者傷害了孩子的感情，才招致孩子缺乏歸屬感和價(jià)值感的,。

六,、犯錯(cuò)誤是學(xué)習(xí)的好時(shí)機(jī)。我們自己要學(xué)會(huì)、而且也要教孩子學(xué)會(huì)把錯(cuò)誤看做一個(gè)讓人興奮的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)當(dāng)我們把錯(cuò)誤看作一個(gè)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)而不是什么壞事時(shí),，為自己的錯(cuò)誤承擔(dān)責(zé)任就變得容易多了,。正像大多數(shù)成年人和孩子一樣，即使我很明白應(yīng)該怎么做,，可有時(shí)卻不一定能照著去做,。

七、要確保把愛的訊息傳遞給孩子,。當(dāng)老師記住了要確保把愛的信息傳遞給孩子時(shí),，我們就不但能夠取得積極的效果，而且還會(huì)體驗(yàn)到更多的快樂,。我深有同感,，多少次我和學(xué)生們都是在愛的信息傳遞中消除隔閡，增進(jìn)感情,?！皼]有愛就沒有教育”!

《正面管教》這本書，是一本真正的好書,，以后在工作中,，相信它能引領(lǐng)我的教學(xué)之路越走越寬廣。

正面管教心得體會(huì)讀后感篇三

很慚愧,，之前為了完成任務(wù)囫圇吞棗式閱讀,，加之對(duì)關(guān)于家庭教育的積累不夠，所以理解得很膚淺,。經(jīng)過幾輪的讀書交流,，不斷加深了我對(duì)正面教育的理解。當(dāng)我再次捧起這本書時(shí),，原先無法理解或理解不透的地方,，一下子有了新的認(rèn)知。何謂經(jīng)典,，就是每字每句都透著智慧的光芒。我這次細(xì)嚼慢咽,，再次走進(jìn)了《正面管教》,，進(jìn)行了整本書閱讀，我會(huì)在一個(gè)頁(yè)面反復(fù)停頓,，閉上眼睛,，細(xì)細(xì)回味字句中蘊(yùn)含的深意，工作和生活中的種種情況再上心頭,。

正面管教是一種既不嚴(yán)厲也不嬌縱的方法,，和其他傳統(tǒng)管教方式最大的不同就在于，正面管教既不會(huì)羞辱孩子，也不會(huì)讓我們感覺難堪,，它以相互尊重和合作為基礎(chǔ),，把和善與堅(jiān)定融為一體，然后在孩子自我控制的基礎(chǔ)上培養(yǎng)他的各項(xiàng)能力,。正面管教的基石是和善而堅(jiān)定,，這是因?yàn)椤昂蜕啤笨梢员磉_(dá)我們對(duì)孩子的尊重，而“堅(jiān)定”則可以幫助我們維護(hù)自己的權(quán)威,，同時(shí)向孩子表明尊重事實(shí)的態(tài)度,。

教育孩子知易行難。我們教育孩子切忌太容易受情緒的支配而陷入權(quán)利之爭(zhēng),。我們的目的是贏得孩子,，而不是贏了孩子；是激勵(lì)孩子做的更好,，而不是讓孩子放棄自己,；是啟發(fā)孩子探索式的思考，而不是在命令,、責(zé)備中招致孩子的戒備,；是讓孩子決定做什么，而不是剝奪孩子的選擇權(quán),。

教育伊始,，溝通先行。

7——9章用了非常多的例子來告訴我們?nèi)绾斡行У嘏c孩子溝通,。

一,、核實(shí)能改善溝通。我們要多去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的真實(shí)想法和感受,?？梢酝ㄟ^核實(shí)，以友善的方式,，問啟發(fā)式問題來促進(jìn)溝通,。

二、探詢會(huì)促進(jìn)溝通,。我們可以用好奇心增進(jìn)情感聯(lián)結(jié)并改善溝通,。比如一種簡(jiǎn)單的探詢方式就是要求“多告訴我一些”還可以接著說：“然后呢？然后呢,？”孩子們不需很多鼓勵(lì)就會(huì)告訴你他們的想法和感受,。他們需要的是知道老師對(duì)他們的觀點(diǎn)真正感興趣。只要我們不評(píng)判,、打斷或糾正他們,，她們就會(huì)告訴我們很多,。

三、邀請(qǐng)會(huì)鼓勵(lì)合作,。邀請(qǐng)學(xué)生多參與一些有助于他們變得能夠自我指導(dǎo)的計(jì)劃和解決問題的活動(dòng),，如果一味地指揮會(huì)招致被動(dòng)會(huì)主動(dòng)的抵制與反叛。

四,、肯定會(huì)愉悅溝通,。要尋找機(jī)會(huì)肯定孩子們的成就和獨(dú)特性，當(dāng)我們要求過多并且急于求成時(shí),，他們就會(huì)喪失信心,。就像書中講到一個(gè)叫杰森的五年級(jí)孩子，在課堂上如何的搗蛋,，杰森的老師在開始也試到使用懲罰,，留下抄幾遍課文，請(qǐng)他站起,，送校長(zhǎng)辦公室,，而結(jié)果是杰森只會(huì)做鬼臉。之后老師怎樣運(yùn)用鼓勵(lì),，給與尊重和友善的態(tài)度,，在杰森每取得了一點(diǎn)小小的進(jìn)步，哪怕是今天的課堂只是比前兩天的課堂少了幾聲亂叫,，老師都會(huì)鼓勵(lì)并回以微笑,，終于讓這個(gè)孩子在課堂上與老師同學(xué)越來越愉快地相處。

五,、尊重會(huì)深化溝通,。當(dāng)我們尊重學(xué)生時(shí)，我們就會(huì)認(rèn)可我們和學(xué)生有不同的觀點(diǎn),。尊重會(huì)創(chuàng)造一種接納的氛圍,，并鼓勵(lì)成長(zhǎng)和有效的溝通。不要因?yàn)閯e人不明白的事情評(píng)判他們,，而要鼓勵(lì)學(xué)生尋求對(duì)自己和他人的理解,。

當(dāng)我們和學(xué)生之間建立相互尊重關(guān)系時(shí)，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)通過核實(shí),、探詢,、邀請(qǐng)和鼓勵(lì)、肯定以及尊重賦予學(xué)生力量會(huì)更容易些,。在良好的溝通中，會(huì)有大量的傾聽,、尊重,、好奇心和賦予力量,。

當(dāng)然，正面管教不會(huì)一蹴而就,，過程可能會(huì)有反復(fù),，這點(diǎn)作者在書中就曾說道：想把《正面管教》的書扔到窗外，不想讓人知道寫《正面管教》的作者也會(huì)反復(fù)犯錯(cuò),。

正面管教重點(diǎn)在于創(chuàng)建相互尊重和支持的班集體,，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，使教室成為一個(gè)培育人,、愉悅和快樂的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的場(chǎng)所,。作為老師我們，不僅要有一顆愛心,，更需要知道如何去愛,。知易行難，那就在實(shí)踐中反復(fù)推敲吧,！

讀書,，使大腦充實(shí)；思考,，則會(huì)讓智慧開花,。教育絕非單方面的冥思苦想，更需要不斷摸索和實(shí)踐中的總結(jié)和改進(jìn),。以后的教育教學(xué)中,，我會(huì)努力先充實(shí)自己，做好自己,，與孩子彼此尊重,，彼此信任，在愛與歡樂中相處,，在教育的道路上始終溫柔而堅(jiān)定地走下去,。

正面管教心得體會(huì)讀后感篇四

《正面管教》作為簡(jiǎn)·尼爾森對(duì)于正面管教理論體系的整理歸納之作，全書言簡(jiǎn)意賅,，讓數(shù)百萬(wàn)孩子,，家長(zhǎng)和老師從中受益，我也不例外,。全書圍繞孩子成長(zhǎng)的兩個(gè)具體環(huán)境：家庭環(huán)境的和學(xué)校環(huán)境,，羅列了一系列的具體案例，還原孩子們學(xué)習(xí)和生活中的每一個(gè)場(chǎng)景,。讓讀者在讀的過程中,，猶如聲臨其境，感同身受,，引起強(qiáng)烈的共鳴,。在共鳴的同時(shí)給予正面管教的具體應(yīng)用工具,，讓每一位父母不僅有一顆愛孩子的心，更有具體的愛孩子的方法,，讓孩子和父母之前的愛通過正面管教的教養(yǎng)方式鏈接,，讓我們的孩子成為有幸福感，有價(jià)值感和歸屬感,，能夠通過自己影響他人,，影響世界的一個(gè)人。

這本書每一個(gè)章節(jié)圍繞一個(gè)主題,，給出圍繞這個(gè)主題出現(xiàn)的相關(guān)問題及解決方案,，讀起來輕松明了，條理清晰,。比如第三章：“出生順序的重要性”,，圍繞家里有兩個(gè)及以上孩子可能出現(xiàn)的情況，提出了出生順序?qū)τ诿總€(gè)孩子的影響,，獨(dú)生子和多子女家庭的家庭氛圍等理念,，給出了如何運(yùn)用出生順序的知識(shí)來鼓勵(lì)孩子和引導(dǎo)孩子，讓你在遇到孩子戰(zhàn)爭(zhēng),，家里混亂不堪的時(shí)候能冷靜下來給出正確的處理方式,。比如第七章：有效的運(yùn)用鼓勵(lì)，提出鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng),，鼓勵(lì)和批評(píng)之間的異同點(diǎn),，給出了如何正確的給孩子鼓勵(lì)，賦予能量,，如何花時(shí)間訓(xùn)練培養(yǎng)孩子的一些技能,，如何利用啟發(fā)式提問引導(dǎo)孩子思考等等。書中每一個(gè)章節(jié)解決一個(gè)問題,，既可以整本書閱讀,，也可以翻閱相關(guān)問題的解決方案，對(duì)父母來說隨讀隨用,，實(shí)用方便,。

上面提到了整本書的結(jié)構(gòu)，除了結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),，這本書中金句頻現(xiàn),，每句讀到，都讓我有如獲至寶的感覺,，重點(diǎn)的詞句值得好好理解和吸收,。書中第二十二頁(yè)提出“贏得”孩子和“贏了”孩子的不同。所謂“贏了”孩子是指大人用控制,，懲罰的手段戰(zhàn)勝了孩子;而“贏得”孩子則是指大人維護(hù)孩子的尊嚴(yán),，以尊重孩子的態(tài)度對(duì)待孩子(和善而堅(jiān)定),，相信孩子有能力與大人合作并貢獻(xiàn)他們的一份力量。這兩個(gè)詞語(yǔ)“贏得”孩子仿佛是父母和孩子最后達(dá)到了雙贏的結(jié)果,，而“贏了”孩子其實(shí)是父母用自己的權(quán)利壓制住了孩子，將自己的想法強(qiáng)加于孩子,。表面看大人成功的讓孩子的聽了自己的話,，但其實(shí)孩子聽話的背后隱藏了什么才是更重要的。

久而久之,，父母總是想贏了自己的孩子,，孩子要么變得自暴自棄，毫無主見,，不敢表達(dá)自己的意見,，變得膽小怯懦;要么孩子積壓情緒，覺得自己沒人疼愛,，總有一天爆發(fā)出來,，以牙還牙。所以我們的目的不是為了戰(zhàn)勝孩子,，而是引導(dǎo)孩子合作,，讓他們覺得自己是有價(jià)值有力量的?！摆A得”孩子對(duì)于青春期的孩子尤為重要,，讓孩子覺得自己和父母之間愛在流動(dòng)，才不至于將他們?cè)酵圃竭h(yuǎn),。

書中第八頁(yè)和第一百一十頁(yè),，提出了在孩子出現(xiàn)情緒問題的時(shí)候如何應(yīng)對(duì)。第八頁(yè)提出的“轉(zhuǎn)移注意力”法對(duì)于低齡的孩子大哭大腦的時(shí)候,，可以適時(shí)的讓他們止住哭聲,，分散情緒。而“我要抱抱法”的擁抱是戰(zhàn)勝一切的力量,，無論是對(duì)于父母和孩子還是對(duì)于夫妻都是法寶,，當(dāng)我們覺得生氣憤怒悲傷各種情緒下，如果對(duì)方給一個(gè)擁抱,，我們就會(huì)覺得被關(guān)愛,，被看見，情緒就好了一大半,。這一點(diǎn)我們家姐姐做的非常好,，每當(dāng)我生氣難過的時(shí)候，也許是跟她完全不相關(guān)的事情,，她也會(huì)過來說：“我想抱抱你”這個(gè)時(shí)候我會(huì)覺得孩子常常是我們的老師,，有時(shí)候做的比成年人更好,。所以嘗試說：“你可以抱抱我嗎”或是“我需要一個(gè)擁抱”也許能解決你和孩子之間的大部分問題。

讀書,，學(xué)習(xí)不能解決我們育兒中的所有問題,，但是可以常常給我們一些方法，讓我們學(xué)會(huì)如何懂得愛孩子,，如何更好的愛孩子,，《正面管教》無疑就是這樣給我們具體方法，同時(shí)給我們前行力量的書籍,。

正面管教心得體會(huì)讀后感篇五

臨近暑假,，學(xué)校推薦給老師們一套教師讀書書目，其中美國(guó)教育家,、心理學(xué)家簡(jiǎn)尼爾森所著的《教室里的正面管教》一下子吸引了我,。輕輕地翻開扉頁(yè)：“正面管教是一種不同的方式，是讓學(xué)生們參與專注地解決問題,，而不是成為懲罰和獎(jiǎng)勵(lì)的被動(dòng)接受者……”“正面管教是一種思維方式的改變……要改變孩子們的行為,，必須處理其行為背后的信念……”“在糾正之前先建立情感聯(lián)結(jié)……”簡(jiǎn)尼爾森仿佛知音、更像一位智慧的長(zhǎng)者,，娓娓講述著我一直渴求,、一直探尋的教育真諦。

也許是性格的原因,，我喜歡孩子,。每每看到班里這一個(gè)個(gè)靈動(dòng)、活潑,、純真,、閃耀著蓬勃的生命力的孩子，都令我欣喜不已,。他們有的乖巧可人,、有的機(jī)靈調(diào)皮、有的憨態(tài)可掬,、有的內(nèi)斂沉靜,，都綻放著自己獨(dú)一無二的光彩。我本能地想要好好愛護(hù)他們,。于是,，當(dāng)他們邁入校門，走進(jìn)班級(jí)的那一天起,，我便為班級(jí)起了“七色光中隊(duì)”的名字,，期待著這些孩子不僅能綻放自己獨(dú)特的光芒，還能相互融合，匯聚成一道絢麗的七彩虹橋,。在教育教學(xué)生活中,，我也不斷地摸索實(shí)踐。一路走來,，也有了一些收獲,。此時(shí)邊讀著《教室里的正面管教》，反觀我的一些實(shí)際做法,，讓我有了一些新的思考：

《教室里的正面管教》中講到：“正面管教的方法,，是讓學(xué)生們參與專注地解決問題，而不是成為懲罰和獎(jiǎng)勵(lì)的被動(dòng)接受者,。……老師們普遍實(shí)行的是以獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰為基礎(chǔ)的管教方法,，其目的是為了控制學(xué)生,。然而，研究表明,，除非教給孩子們社會(huì)和情感技能,，否則他們學(xué)習(xí)起來就會(huì)很艱難，并且紀(jì)律問題會(huì)越來越多,?！?/p>

的確是這樣，剛?cè)雽W(xué)的孩子大都是6,、7歲,，他們天真爛漫、活潑好動(dòng),。此時(shí)的孩子懷揣著對(duì)新的學(xué)校生活的好奇,，帶著“我要做個(gè)好孩子”的美好愿望，走進(jìn)校園,。他們?nèi)菀着d奮,、對(duì)所有的事物充滿了好奇。他們渴望得到老師,、同學(xué)的喜愛,。此時(shí)，正是教給孩子一些方法,，幫助他們達(dá)成愿望的最好時(shí)機(jī),。他們需要的就是有人不斷關(guān)注著他們，在他手足無措時(shí),，教給他該怎么做,；在他不小心犯錯(cuò)時(shí)，給他安全的、寬容的,、溫暖的但又是是非分明,、條理清晰的氛圍；在他做對(duì)了事情時(shí),，可以有人跟他一起分享成功的喜悅,。而不是戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢、小心翼翼地記住一大堆冷冰冰的條條框框,，這種如履薄冰的狀態(tài)只會(huì)讓孩子們更加的被動(dòng)與疲憊,。

我認(rèn)為教給孩子們正確的思維、教會(huì)他們解決問題的方法十分重要,。于是,，入校之初我就著力培養(yǎng)孩子們養(yǎng)成這樣的思維習(xí)慣——每到一個(gè)時(shí)間段，都先想一想：“現(xiàn)在是什么時(shí)間,？在什么環(huán)境里,？我應(yīng)該做些什么？怎么做做得更好,？”同時(shí),，結(jié)合學(xué)生在校的各個(gè)時(shí)間段所應(yīng)遵守的行為規(guī)范創(chuàng)編兒歌，讓學(xué)生在朗朗上口,、簡(jiǎn)潔明了的兒歌提示下逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,。例如：“《下課了》是教孩子們課間文明的兒歌：下課四件事，大家要記牢,。人離凳子進(jìn),，物品擺放好，先去上廁所,，然后再游戲,。”這樣經(jīng)過一個(gè)月左右的時(shí)間,，很快孩子們都能積極主動(dòng)地,、愉悅、順暢地融入學(xué)校生活了,。

每個(gè)新學(xué)期開始的第一天,，我都會(huì)選擇一首經(jīng)典詩(shī)文作為孩子們的新學(xué)期開啟詩(shī)。這個(gè)學(xué)期,，我選擇的是諸葛亮的《誡子書》,。在帶領(lǐng)孩子們吟誦《誡子書》的同時(shí)，幫孩子樹立“靜心專一,、勤奮踏實(shí),，做一個(gè)有價(jià)值的人”的目標(biāo),。孩子們本來就對(duì)諸葛亮這樣的智者十分崇拜，聽到這是諸葛亮對(duì)兒子的諄諄告誡,，自然視若珍寶,。我再引導(dǎo)孩子把所學(xué)的行為標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)到自己的行動(dòng)中去，再結(jié)合平時(shí)的“好習(xí)慣”評(píng)價(jià)表,，進(jìn)行量化獎(jiǎng)勵(lì),。教育效果特別好。像這樣,，我?guī)Ш⒆觽円髡b詩(shī)經(jīng)《淇奧》,，引導(dǎo)孩子們要做一個(gè)“衣著整潔、勤學(xué)刻苦,、待人寬容,、幽默機(jī)智”的君子；我?guī)Ш⒆觽円髡b《愛蓮說》,，引導(dǎo)孩子“潔身自好”,；我?guī)Ш⒆觽円髡b《陋室銘》，引導(dǎo)孩子們“做一個(gè)樂觀堅(jiān)強(qiáng),、品德高尚”的人……就這樣，我們?cè)谝皇资罪柡鴤鹘y(tǒng)文化精華的經(jīng)典詩(shī)詞中樹立起一個(gè)個(gè)明確的修身立志的目標(biāo),！

在《教室里的正面管教》中也明確地提出應(yīng)幫助孩子們樹立在學(xué)校和人生中成功的三個(gè)信念：

1,、我能行。

2,、我的貢獻(xiàn)有價(jià)值,，大家確實(shí)需要我。

3,、我能夠以自己的力量做出選擇,，對(duì)發(fā)生在我自己身上和我的群體中的事情產(chǎn)生積極影響。

這部分的內(nèi)容,，仿佛是對(duì)我的做法的極大肯定,。也給了我更多的啟發(fā)。

孩子都是在不斷完善中的獨(dú)特個(gè)體,，他們擁有著不可思議的潛力,。從作為教師的那天起，我就時(shí)刻關(guān)注自己的言行：每一個(gè)出現(xiàn)在孩子們眼前的新生字,，我都一筆一劃,、規(guī)范漂亮地示范給孩子們看；每一次課文朗讀,，我都要做到字正腔圓,、抑揚(yáng)頓挫；孩子們學(xué)的廣播操，我都會(huì)以最標(biāo)準(zhǔn)的姿勢(shì)帶著孩子們一起做,；每一次經(jīng)過走廊,，我都會(huì)帶著孩子們一起，嚴(yán)格按照學(xué)校要求做到“樓內(nèi)輕輕靠右行”,。

剛開學(xué)一天,，兩個(gè)孩子怨氣滿滿地跑來找我告狀。一邊抽噎著,，一邊重復(fù)著對(duì)方說他的臟話,。我輕輕地給孩子擦了眼淚，問孩子們：“你們喜歡這樣嗎,？現(xiàn)在你們心情好不好,？”兩個(gè)孩子一下從剛才的怨氣里跳脫出來，靜靜地思考著,。過了一會(huì)兒,，兩個(gè)孩子不約而同地?fù)u著頭“不喜歡?！薄安幌矚g的事情干嘛要浪費(fèi)時(shí)間做呢,？你見過老師罵人、打人嗎,？”“沒有——”“對(duì)啊,，每個(gè)人每天的時(shí)間都只有這么多。用來做討厭的事了,，就沒有時(shí)間做喜歡的事情了,。老師的時(shí)間要用來給同學(xué)們講好聽的繪本、教同學(xué)們寫出漂亮的字,、和同學(xué)們一起吟誦詩(shī)詞,、跟同學(xué)們一起快樂的游戲。那你們的時(shí)間應(yīng)該做什么呢,？”就這樣,，我們班立下了這樣的班規(guī)“只做對(duì)的事”。當(dāng)孩子們?cè)儆龅筋愃频膯栴}時(shí),，會(huì)有意識(shí)地思考“什么事情是對(duì)的,？”養(yǎng)成了這種“冷靜選擇”的思維習(xí)慣。

孩子們年齡小,，練字,、作業(yè)、衛(wèi)生等方面總是難免會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的錯(cuò)誤,。許多家長(zhǎng)都會(huì)因?yàn)椤皭壑?、?zé)之切”,，花了很多的時(shí)間去著急、生氣,、發(fā)火,、焦慮。結(jié)果發(fā)現(xiàn)氣急敗壞地責(zé)罵孩子一頓后,，錯(cuò)誤也并沒有得到改善,。我堅(jiān)持在對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)指導(dǎo)時(shí)秉承“只做對(duì)的事”的原則。孩子寫錯(cuò)字了,，我會(huì)講評(píng)時(shí),，只講正確的那個(gè)字；孩子受方言影響,，字音讀錯(cuò)了,，我就一遍遍領(lǐng)著孩子念對(duì)的那個(gè)。我堅(jiān)信“只有溫和而堅(jiān)定地帶孩子一遍遍做對(duì)的事,，教他們學(xué)會(huì)正確的選擇,、教他們正確解決問題的辦法。長(zhǎng)此以往,，孩子一定會(huì)有進(jìn)步,！”

正面教育，就是用正面的思考,、積極的行動(dòng),，正面解決教育中的問題。這不僅僅是從《教室里的正面教育》這本書中去學(xué)習(xí)一些方法,，更需要我們冷靜,、堅(jiān)定同時(shí)又充滿激情地落實(shí)在自己的行動(dòng)中去,。在讓孩子們受益的同時(shí),，也鍛造一個(gè)充滿正能量的自己！

正面管教心得體會(huì)讀后感篇六

教育意味著什么呢,？有一位德國(guó)的哲學(xué)家雅斯貝爾斯說過：“教育意味著一棵樹撼動(dòng)另一棵樹,，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂,！世界上最好教育是心與心的交流,。”剛開始讀完這句話,，不是特別理解,，通過讀完這本書我明白了一些，原來孩子的每一個(gè)行為都有相對(duì)應(yīng)的心理原因在里面,。

記得有一個(gè)小男孩,，上課不注意聽講,，還喜歡做一些小動(dòng)作，我一直不明白是什么原因,，心里很苦惱,，臉上還起了幾個(gè)青春痘，成天焦頭爛額的,。當(dāng)我看到了這本書時(shí)才明白,，要走入孩子的內(nèi)心才可以，而且書中把原因和解決的方法也說的很清楚,，那孩子們會(huì)因?yàn)槭裁丛驅(qū)е逻@樣的問題呢,？有以下五點(diǎn)：

1、不良的家庭教育方式,；

2,、過分溺愛的教育方式；

3,、放任不管的教育方式,；

4、嚴(yán)格管教的教育方式,。

5,、誤食人工染料，攝入鉛量過多導(dǎo)致的,。

于是,，我通過這幾點(diǎn)觀察這個(gè)學(xué)生，才了解到,，原來是這個(gè)孩子很早就自己跟著媽媽,，在父母這方面有所缺失導(dǎo)致的，而且還發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子很喜歡咬鉛筆頭,，也有可能導(dǎo)致孩子食鉛過多,。于是，我采取了以下幾個(gè)方法：

1,、跟孩子勤溝通和交流,，告訴孩子用正確的方式交流。

2,、因材施教,，制定合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3,、避免讓這個(gè)孩子使用殘缺的鉛筆,。

通過這幾次的交流和談心，發(fā)現(xiàn)了不一樣的一面,，其實(shí)這個(gè)孩子的內(nèi)心是很細(xì)致的,，只不過是孩子的自制力差,，需要成人的督促，平時(shí)上課回答問題非常的積極踴躍,，是可以訓(xùn)練出來的,，只要多一些耐心，一定會(huì)成功,。

這本書都會(huì)一一指出來,，讓我們明白孩子們無厘頭的原因以及解決的方式，真是讓我受益頗多?，F(xiàn)在,，我想把這本書推薦給已經(jīng)做父母的朋友們，希望這本書可以幫助大家,，也許這會(huì)成為打開孩子心靈的一把鑰匙也說不定哦,。

正面管教心得體會(huì)讀后感篇七

最近,，我讀了一本書,，書名是《正面管教》,。這本書是美國(guó)的簡(jiǎn)？尼爾森寫的,。我和我的父母一起讀完這本書之后都深有感觸,。

《正面管教》是一本如何從孩子的心理情緒方面去管教孩子的書。這本書有12個(gè)章節(jié),，我最喜歡的是文章的第一章節(jié),，因?yàn)榈谝徽鹿?jié)運(yùn)用了對(duì)比的手法，從我們平時(shí)吃早飯這個(gè)最簡(jiǎn)單的事情來描繪出不同家庭教育孩子的方式方法,。在嚴(yán)厲的家庭中,，孩子會(huì)因?yàn)椴怀栽顼埗患议L(zhǎng)打，容易造成孩子暴躁自卑的心態(tài),；在驕縱的家庭中,，孩子想吃什么就吃什么，而且他們覺得只有這樣不停指揮別人,，來滿足他們的需求,，才會(huì)突出自己在家庭的重要性,，使得孩子從小就培養(yǎng)成一個(gè)自私傲慢的脾性,；最后，在正面管教型家庭中,，孩子不吃早飯但是家長(zhǎng)并不會(huì)去責(zé)罰他,，只會(huì)讓他體會(huì)因?yàn)樽约旱倪x擇所帶來的后果，讓他自己去意識(shí)到錯(cuò)誤,，家長(zhǎng)這樣教育孩子即尊重了孩子的選擇權(quán),，也讓孩子意識(shí)到,，自己所做選擇有時(shí)候也會(huì)有不足之處。這個(gè)故事以生動(dòng)的事例說明了大人與孩子之間三種互動(dòng)方式的區(qū)別,，以及從正面管教的效果是多么的有效,。

作者還說：只有家長(zhǎng)維護(hù)了孩子的尊嚴(yán)、尊重孩子并且態(tài)度堅(jiān)定不移時(shí),。孩子才會(huì)明白,，他們的不良行為，不但得不到自己所希望的那樣,，還會(huì)給自己帶來傷害,。這會(huì)去鼓勵(lì)他們?cè)诒３肿宰鹦牡那闆r下改變自己的行為。在這里我也有同感,，只有孩子背后家長(zhǎng)的鼓勵(lì)與幫助才會(huì)認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤所在,，然后孩子才會(huì)從根源拔去自己的壞毛病。

這本書我雖然還沒有讀完,，但我已經(jīng)意識(shí)到自己平時(shí)就有愛發(fā)脾氣的毛病,，以后如果有我會(huì)努力讓自己學(xué)會(huì)控制、克制,。如果不行就會(huì)尋求大家的幫助,。

正面管教心得體會(huì)讀后感篇八

學(xué)校剛推薦《正面管教》這本讀物時(shí)，我跟他的冷戰(zhàn)已經(jīng)持續(xù)了一個(gè)多星期,。當(dāng)他開始跟我反抗的那一刻,，我就已經(jīng)意識(shí)到不當(dāng)?shù)慕逃绞剑坏鸩涣俗饔?，相反?huì)造成孩子逆反心理提前,。當(dāng)某種教育方式令你和孩子雙方都痛苦，那方法肯定是錯(cuò)了,，正所謂強(qiáng)扭的瓜不甜,。

冷戰(zhàn)期間我做了深刻的反思，也積極尋求了班主任林老師的幫助,，林老師說太過嚴(yán)厲的教育方式會(huì)讓孩子的逆反心更強(qiáng),，并給我推薦了《正面管教》，書中提到的“和善而堅(jiān)定”的教育方式讓我耳目一新,。受書中觀念的啟發(fā),，我及時(shí)調(diào)整了教育方法，以朋友的身份與他溝通,，充分尊重他,，細(xì)心感知他的感受，他的抵觸心理和反抗心理也慢慢消失,，之前一直暗藏在我心里的那股心力交瘁般的吃力感也煙消云散了,。在林老師的幫助下,，他也意識(shí)到自己耍小性子、發(fā)脾氣的性格弱點(diǎn),，在此,，我要真誠(chéng)的謝謝這位好老師，謝謝她對(duì)每位學(xué)生的細(xì)心與耐心,。

我呢,，其實(shí)是一名“偽家長(zhǎng)”，受姐姐的委托照顧她的兩個(gè)小孩,，同時(shí)扮演著爸爸媽媽的角色,，幸運(yùn)的是在老師的幫助與培育下，小外甥成長(zhǎng)進(jìn)步了不少,。從一開始整天看電視,、玩游戲、上課注意力不集中,、做事情沒有耐心,、不懂禮貌、各科平均成績(jī)一直游走在七十分左右,，到現(xiàn)在懂禮貌,、愛學(xué)習(xí)，能安安靜靜地閱讀,、四門課程達(dá)到了九十分以上,，這些可喜的進(jìn)步得益于老師的培養(yǎng)，也得益于家庭教育觀念和方式的轉(zhuǎn)變,。

在這里,，我結(jié)合這一年半以來小外甥成長(zhǎng)的經(jīng)歷和《正面管教》中給我的一些啟發(fā)，和大家分享“正確的教育方式是孩子成長(zhǎng)的奠基石”的淺見,。

很多家長(zhǎng)一直存在一個(gè)誤區(qū),，覺得孩子是自己生的、自己養(yǎng)的,，自己怎么打罵都沒有關(guān)系,，所以當(dāng)孩子出現(xiàn)不當(dāng)行為的時(shí)候，經(jīng)常以大吼大叫的態(tài)度去斥責(zé)他們,。殊不知,，久而久之孩子也模仿你對(duì)待他的態(tài)度，漸漸地開始對(duì)身邊的人,，甚至對(duì)你大吼大叫,，等他心理怨氣積累到一定程度,，就會(huì)產(chǎn)生報(bào)復(fù)或防抗的心態(tài),。因?yàn)?，他們潛意識(shí)里覺得，既然家長(zhǎng)都可以用這樣的態(tài)度對(duì)待我,，那么我也可以以這樣的態(tài)度對(duì)待別人,。在你的斥責(zé)聲中，孩子是難以感受到愛與溫暖,，同樣他對(duì)別人說出來的話也會(huì)沒有溫度,，他根本就不知道充滿愛的語(yǔ)言需要以怎么樣的語(yǔ)氣表達(dá)出來，所以在跟孩子對(duì)話的過程中,，采取和善的態(tài)度非常重要,，它不僅可以幫家長(zhǎng)們減少很多不必要的家庭矛盾，而且能讓孩子少一些急躁,，多一些耐心,，少一些怨氣，多一些溫暖,，性格逐漸變得溫潤(rùn)而有力量,。

責(zé)任心是人性中一項(xiàng)不可或缺的品質(zhì)，可以通過讓孩子參與一些大大小小事情的管理,，來增強(qiáng)他的規(guī)則意識(shí)和責(zé)任感,。既然規(guī)則是由自己參與制定的，那么首先他就得學(xué)會(huì)對(duì)自己的言行舉止負(fù)責(zé),，也會(huì)間接地幫助孩子減少犯錯(cuò)誤的幾率,。如果能讓孩子能參與家務(wù)勞動(dòng)，幫父母做點(diǎn)力所能及的事情,，也會(huì)大大增強(qiáng)他自己對(duì)這個(gè)家庭的責(zé)任心,。

現(xiàn)在的小孩子，從小就是在蜜罐子里面長(zhǎng)大的,，集萬(wàn)千寵愛于一身,，覺得家長(zhǎng)及時(shí)滿足他們的需求是理所應(yīng)當(dāng)?shù)摹ｐB(yǎng)成了一些諸如浪費(fèi)食物,、不愛惜物品等不好的習(xí)慣,，甚至覺得自己不喜歡的東西丟掉是很正常的事情，爸爸媽媽還會(huì)滿足他們,。得之輕易,，會(huì)使孩子缺失感恩之心。

為了增加小外甥的責(zé)任心,，我一有時(shí)間就安排他參與到爸爸媽媽平時(shí)的工作中,，讓他為父母分擔(dān)一些力所能及的事情。漸漸地他也體會(huì)到父母為了供他上學(xué)的艱辛，懂得了想為這個(gè)家庭盡一點(diǎn)自己的力量,，不再像以前那樣看到什么就想買什么,，也不再像以前那樣浪費(fèi)食物和物品。

書中說到：“孩子們需要鼓勵(lì),，正如植物需要水,。沒有鼓勵(lì)，他們就無法生存,?！贝_實(shí)，孩子們需要我們的鼓勵(lì),，才能健康茁壯地成長(zhǎng),。在孩子年幼的時(shí)候，家長(zhǎng)如果能夠抓住時(shí)機(jī),，及時(shí)鼓勵(lì)孩子,，會(huì)讓他們更加積極勇敢地去表達(dá)自己，從而建立自信,。外甥進(jìn)入學(xué)校后很長(zhǎng)一段時(shí)間都沒有積極主動(dòng)參加學(xué)校組織的活動(dòng),，上講臺(tái)也非常羞于表達(dá)，我問了之后,，得到最多的回答是不敢,，害怕自己表現(xiàn)不好。他可能覺得我成績(jī)也不好,，參加其他的活動(dòng)也可能會(huì)做不好,。好在我及時(shí)對(duì)他進(jìn)行鼓勵(lì)與引導(dǎo)，告訴他多參加一些活動(dòng),，并不是一定要你獲得一些名次與獎(jiǎng)項(xiàng),，只要你盡力了，總會(huì)有所收獲,。在我的多次鼓勵(lì)下,，他才勇敢地踏出了那一步，現(xiàn)在比以前勇敢自信了許多,。

此外,，被鼓勵(lì)長(zhǎng)大的孩子會(huì)對(duì)別人更加寬容，在看待某件事情首先不會(huì)看到事情不好的一面,，也不會(huì)總是找身邊人的缺點(diǎn),，這也是我看完這本書之后才意識(shí)到的。之前我對(duì)外甥的管教總是批評(píng)多于鼓勵(lì),，也是我自己太急切地想幫助他改掉這些毛病,，以至于我自己眼里看到的全是他的缺點(diǎn),，也導(dǎo)致他也覺得自己身上缺點(diǎn)很多，看身邊的人和事也是總先看到不好的地方,。比如每次吃完?yáng)|西之后,，總說“我并沒有覺得這個(gè)東西有多好吃，”這讓身邊的人聽到了很難受,。每次我也會(huì)跟他指出來,，教導(dǎo)他凡事都要往好的方面看,，但是一直收效甚微,，看了《正面管理》之后才發(fā)現(xiàn)原來他的這個(gè)毛病的根源是出在我這里。在我轉(zhuǎn)變方式之后,，他的這個(gè)缺點(diǎn)也改善了不少,。

教育的成功是能激發(fā)孩子的主觀能動(dòng)性，讓孩子積極主動(dòng)地去思考去學(xué)習(xí),，提升他們發(fā)現(xiàn)問題,、分析問題和解決問題的能力，從而幫他們形成獨(dú)立的自我,。不管是學(xué)習(xí),、解決問題、做決定,，作為家長(zhǎng)的我們,，應(yīng)該多多啟發(fā)他們，讓被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng),。記得去年他剛進(jìn)入華小那會(huì),，各科成績(jī)都非常不理想，對(duì)學(xué)習(xí)也非常排斥,，我想,，直接跟他補(bǔ)習(xí)各門課程，效果不但會(huì)不理想,，也會(huì)加深他對(duì)學(xué)習(xí)的排斥,，因?yàn)槲乙猜牶芏鄫寢屨勥^，每個(gè)月給孩子花幾千塊錢報(bào)各種補(bǔ)習(xí)班,，但是效果還是很不理想,，孩子依然很排斥學(xué)習(xí)。

我想的辦法是培養(yǎng)他對(duì)閱讀的興趣,，讓他在閱讀當(dāng)中受到啟發(fā),，從而愛上學(xué)習(xí)。閱讀名人傳記,，可以讓他通過了解名人的成長(zhǎng)經(jīng)歷,，學(xué)習(xí)他們優(yōu)良的品格以及確定自己的人生目標(biāo),；閱讀歷史書籍，可以讓他能更好的了解中國(guó)上下五千年的發(fā)展歷程,；閱讀兒童文學(xué),，可以讓他感受文字傳遞出來的愛與溫暖；閱讀各類科普讀物,，可以讓他了解世界萬(wàn)物的生長(zhǎng)規(guī)律,，并激發(fā)他的好奇心。在這一年多當(dāng)中,，我陸陸續(xù)續(xù)地讓他讀了近一百多本書,，不僅讓他獲得了課堂外的一些知識(shí)，也使他漸漸地愛上了閱讀,、愛上了學(xué)習(xí),，各科成績(jī)也慢慢上去了，現(xiàn)在自己還主動(dòng)提出要我?guī)退a(bǔ)習(xí)英語(yǔ),，這也是我這一年多來,，最欣慰的一件事情。

如果將人生比喻成一條長(zhǎng)河,，那么小學(xué)階段就好比這條河的源頭,，在這個(gè)階段形成的行為習(xí)慣打下的各項(xiàng)基礎(chǔ)對(duì)他們今后成長(zhǎng)至關(guān)重要。種一棵樹的時(shí)機(jī)是十年前,，其次就是現(xiàn)在,，作為家長(zhǎng)的我們要做好引路人。正確的方法可以讓我?guī)椭⒆痈玫刈晕页砷L(zhǎng),，也能讓我們成為更好的家長(zhǎng),，《正面管教》值得我們每一位家長(zhǎng)好好學(xué)習(xí)與運(yùn)用。

正面管教心得體會(huì)讀后感篇九

我讀了《正面管教》一書,，這本書出自美國(guó)教育學(xué)博士,、心理學(xué)家簡(jiǎn)·尼爾森博士，是一本讓數(shù)百萬(wàn)孩子,、家長(zhǎng)和老師受益終身的經(jīng)典之作,。

讀了書中內(nèi)容讓我們受益匪淺，我深刻的記得書中反復(fù)強(qiáng)調(diào)：

正面管教是一種既不懲罰也不驕縱管教孩子的方法,，孩子只有在一種和善而堅(jiān)定的氣氛中,，才能培養(yǎng)出自律、責(zé)任感,、合作以及自己解決問題的能力,，才能學(xué)會(huì)使他們受益終身的社會(huì)技能和生活技能，才能取得良好的學(xué)業(yè)成績(jī),。

書中主要介紹了如何運(yùn)用正面管教方法使孩子獲得這種能力,，并且用了非常多的案例來告訴我們?nèi)绾斡行У嘏c孩子溝通,，以及為什么這樣做背后深層的原因。令人信服地講解了家長(zhǎng)和老師為什么必須這么做的深層蘊(yùn)涵,，以及如何正確解讀孩子的錯(cuò)誤行為背后的信息,，該怎樣采取最有效的應(yīng)對(duì)方法。雖然這本書還沒讀完,，但是依舊讓我獲益匪淺,。的確，不管是對(duì)自己孩子的培養(yǎng),，還是對(duì)學(xué)生的教育,，都離不開正確的管教。

作為一名從事教育事業(yè)的年輕教師來說,，這本書教給我用另一個(gè)角度和方式與孩子交流,。孩子們需要鼓勵(lì),，正如植物需要水,。沒有鼓勵(lì)，他們就無法生存,?！笔堑模⒆觽冃枰扇说墓膭?lì),，才能茁壯成長(zhǎng),。那么什么是鼓勵(lì)呢？首先我們要將鼓勵(lì)和贊揚(yáng)有效的區(qū)分開來,。作者也提出我們給予孩子的是鼓勵(lì),，而非贊揚(yáng)，這一時(shí)讓我十分困惑,，這兩者有什么區(qū)別嗎,？難到我們不應(yīng)該給孩子們贊揚(yáng)嗎？帶著疑問我繼續(xù)讀下去,，慢慢地才了解到話中的含義,。鼓勵(lì)的學(xué)問非常深，平時(shí)我都沒有好好地運(yùn)用鼓勵(lì),，而書中從若干個(gè)方面加以闡述,，比如時(shí)機(jī)、相互尊重,、著眼于優(yōu)點(diǎn)等,，讓我們了解到什么才是有效的鼓勵(lì)。

書中的正面管教孩子的方法,，給我們老師在與孩子們的相處過程中提供了有效的一些方法,，對(duì)待學(xué)校里課堂上的一些活潑好動(dòng)的學(xué)生們,，老師們要學(xué)會(huì)用正確的、正面的方法管教孩子,，讓孩子們?cè)谧孕?、自立的快樂環(huán)境中健康成長(zhǎng)。

這本書讓我明白,，接受教育的方式就是要不斷的學(xué)習(xí)與思考,，并且在實(shí)際的教學(xué)中慢慢感受與改變，給孩子與自己提供成長(zhǎng)的壞境,，才能找到真正的自己,，適合自己的教育。

正面管教心得體會(huì)讀后感篇十

作為一名從教多年的老教師,，當(dāng)班級(jí)里出現(xiàn)一些比較難管教的學(xué)生,，常常產(chǎn)生一種無力感。我沒有太好的辦法去解決問題,，除了說教,，就是批評(píng)指責(zé)。對(duì)于這樣的一些學(xué)生,，我們的說教和指責(zé)是沒有任何效果的,。最近，學(xué)校給我們推薦了《正面管教》這本書,，我閱讀這本書時(shí),，看到很多事例，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際,，深受啟發(fā),。可能再遇到問題到底怎樣正面管教不一定馬上找到最好的方法,。但書中很多理論像警鐘一樣不斷敲打著我的心,。

感受尤深的是一條是：“把孩子不良的行為轉(zhuǎn)變?yōu)樨暙I(xiàn)行為”。在讀這本書之前,，我就和文中的史密斯老師一樣,，總覺得對(duì)于問題孩子(馬克)不良的形為，必須要讓孩子為自己的行為付出代價(jià),，然后牢牢地記住,，以后才能不再犯?？催^這本書,，覺得悚然一驚，我們的錯(cuò)誤觀念是：為了讓孩子們做得更好,，就得先讓他們感覺更糟,。書中提到：孩子們?cè)诟杏X更好時(shí),，才會(huì)做得更好。

按照這種方法,，我在班級(jí)管理中做了嘗試,，原來一個(gè)總不寫作業(yè)的孩子，再怎么教育也不能做到每天寫作業(yè),。但課堂如果你給她展示的機(jī)會(huì),，她就會(huì)很積極，經(jīng)常能夠主動(dòng)回答問題,，且正確率頗高,，在小組合作中，她在課堂的表現(xiàn)得分經(jīng)常超過了不少同學(xué),。這樣的調(diào)整能夠一定程度的調(diào)動(dòng)她學(xué)習(xí)的積極性,，同時(shí)也帶動(dòng)了其他小組的4號(hào)同學(xué)，形成一個(gè)良好的氛圍,。起到很好的效果,。當(dāng)然，她不寫作業(yè)的問題,，依然沒有解決,，總體學(xué)習(xí)情況還不是很好,，只是在課堂表現(xiàn)有所好轉(zhuǎn),。不過，能夠轉(zhuǎn)變一點(diǎn)也有進(jìn)步,。本次期中考試中,，她就取得了較好的成績(jī)。那么對(duì)于其他的問題學(xué)生,，我們也努力做到：把孩子的不良行為轉(zhuǎn)變?yōu)橛胸暙I(xiàn)的行為,這對(duì)于鼓勵(lì)孩子停止或大大減少不良行為很有效,。

書中還講了出現(xiàn)問題該怎樣處理的方法。就是大家一起討論規(guī)則,。以前我并沒有真正理解解決問題的實(shí)質(zhì)——尊重孩子,，讓孩子有歸屬感和價(jià)值感?！八腥说氖滓康亩际菤w屬感和價(jià)值感,。”這句話在這本書中反復(fù)出現(xiàn),，孩子的四種不良行為都是為了尋找歸屬感和價(jià)值感,。當(dāng)每個(gè)人都有了這種感覺，就會(huì)喜歡一個(gè)集體,。對(duì)于問題孩子,，我們尤其應(yīng)該注重方法,，以尊重為前提進(jìn)行的活動(dòng)，才會(huì)取得好的效果,。

當(dāng)我們了解,，就會(huì)理解，當(dāng)我們理解,，就會(huì)尊重,。只有真正尊重，才會(huì)給人歸屬感和價(jià)值感,。讓孩子感覺好,，他們才能做得更好!