在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

初中金屬的化學(xué)性質(zhì)教學(xué)反思篇一

第一次使用新教材，對于多年采用舊的教學(xué)方法的我還有些不適應(yīng),。通過參加上級部門的培訓(xùn),、自學(xué)、實踐,，漸漸地喜歡上新教材了,。新穎的圖片、最新的科技動態(tài),、有趣的化學(xué)與生產(chǎn)生活,、探究實驗，使師生耳目一新,。教與學(xué)處于平等地位,，教師的教學(xué)方法大大改善,。

在“金屬的化學(xué)性質(zhì)”一課的教學(xué)中，我從問題入手,，恰倒好處地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。上課開始時，我提出了“不法分子常以黃銅當(dāng)黃金,，進行欺騙活動,，你會不會上當(dāng)受騙？你有多少種辦法區(qū)別黃金和黃銅,？”這樣的問題一下子激活了學(xué)生的思維,，就連平時不愿意學(xué)習(xí)的學(xué)生，也參與了討論,。

學(xué)習(xí)使用新教材,，教師必需有新的教學(xué)觀念、新的教學(xué)方法與教學(xué)手段,，不能仍用老的一套教學(xué)方法,，那樣會限制學(xué)生的思維。教學(xué)中要盡量設(shè)計問題情景,，學(xué)生在收集資料獲取信息,、處理信息過程中獲得知識，提高能力,。教師在備課過程中擴展知識占有量,，教師與學(xué)生同步成長。

課改3年來,，給我感觸最深的就是：教科書提供的知識和教師個人的知識,，已不能滿足當(dāng)今課改的需要，不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)知識的需要,。鑒于此,，為了提高自身素質(zhì)以適應(yīng)新課程的要求已成為自覺的行為，往往花更多的時間用來上網(wǎng),、跑圖書室,、請教有經(jīng)驗的老教師或到所有能找到資料的地方去，以使自己能充分地駕御課堂,、上課方式上更有創(chuàng)造性,，以便更好地引導(dǎo)生生互動、師生互動產(chǎn)生共鳴,，結(jié)出思維和知識的火花,。

課改3年來，與以往課堂不同的是，教師的角色得到了重新定位,，成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者,、組織者，甚至是參與者,、合作者,。走近學(xué)生，以平等的身份與學(xué)生交流,、討論,，一同體驗發(fā)現(xiàn)知識和構(gòu)建知識的快樂，使學(xué)生聽而不厭,，學(xué)而不倦。因而也就有了學(xué)生心靈的舒展和靈性的飛揚,、想象力的生發(fā),，也就有了學(xué)生的敢想、敢說,、敢爭論,，敢于將自己的意見毫無保留地表達出來。這也是課程改革的一項重要內(nèi)容,。

初中金屬的化學(xué)性質(zhì)教學(xué)反思篇二

對于本節(jié)課,，我在教學(xué)方法和觀念方面較之以前有了較大提高。但是還是存在著諸多不足,，現(xiàn)就目標,、評價、教學(xué),、三個方面進行如下反思,。

學(xué)習(xí)目標的主體是“學(xué)生”，要通過學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進行評價,。在制定學(xué)習(xí)目標的時候,，必須依據(jù)課標，同時也要深刻挖掘教參和教材,，發(fā)現(xiàn)隱含的過程和方法,、情感態(tài)度價值觀方面的學(xué)習(xí)目標。

本節(jié)課的教學(xué)采用的方法是學(xué)生通過探究實驗得出鹽酸能與哪些物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)的結(jié)論,，不僅提高學(xué)生的探究能力,，更提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。但是在課后發(fā)現(xiàn)我在這節(jié)課中講的多,，某些環(huán)節(jié)學(xué)生的主體性突出不夠,，整堂課氣氛就沒有調(diào)動起來，學(xué)生的積極性,、主動性沒有充分體現(xiàn),。如果多找?guī)捉M學(xué)生展示,、交流自己的結(jié)果效果可能會更好。

首先,，評價任務(wù)的設(shè)計要緊扣學(xué)習(xí)目標,，在教學(xué)過程中采取組間互評、師生評價的評價方式,，根據(jù)學(xué)生對實驗現(xiàn)象的推斷和化學(xué)方程式的書寫情況,，了解學(xué)生對酸的化學(xué)性質(zhì)的掌握情況。在訂正方程式時,，我欠缺的是學(xué)生互評,，應(yīng)該讓學(xué)生找出錯誤，而不是一味的我說而學(xué)生聽,。

其次,，教師的評價只能對部分學(xué)生，不可能一節(jié)課把所有學(xué)生對知識的掌握情況都了解,，所以最關(guān)鍵的是讓學(xué)生能主動評價自己的學(xué)習(xí),，對不足能進行及時彌補。

通過這次講課,，我收獲很大,。目標、評價,、教學(xué)是相輔相成的,，目標是舵，評價是帆,，教學(xué)是船,，三者結(jié)合起來，船才能走得更穩(wěn)更好,。在以后的教學(xué)中,，我會制定更合適的學(xué)習(xí)目標，挖掘教學(xué)內(nèi)容更深層次的價值,，尋找更適宜的教學(xué)方法和評價方式,，讓課堂發(fā)揮最大的有效性。

初中金屬的化學(xué)性質(zhì)教學(xué)反思篇三

在這節(jié)課的實施過程中,，我能夠很好地完成了復(fù)習(xí)與歸納,、體驗生活與化學(xué)、活動與探究,、知識規(guī)律與應(yīng)用四大板塊的教學(xué)設(shè)計,，抓住了金屬的兩大化學(xué)性質(zhì)和金屬活動性強弱兩條主線，學(xué)生能夠從中獲得知識并加以應(yīng)用。

1,、我在設(shè)計金屬與酸反應(yīng)的實驗上,，進行了實驗改進：把表面皿隔成四塊，先倒入酸后按順序放入銅,、鐵,、鋅、鎂,。通過改進后的實驗不但節(jié)省時間避免操作的重復(fù),，而且是在同一個容器里發(fā)生反應(yīng)，在相同的條件下進行比較,，更利于實驗現(xiàn)象的觀察比較,，更能說明問題。

2,、聯(lián)系生活,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生對新知識的渴望,，并能應(yīng)用掌握的知識解釋與生活有關(guān)的化學(xué)問題。 如：在講完金屬的化學(xué)性質(zhì)一節(jié)后,，我設(shè)計了這樣一道題目：現(xiàn)在新人結(jié)婚流行送黃金飾品,，但市場上的黃金飾品中的假貨常常魚目混珠，目前社會上有一些不法分子,，以銅,、鋅合金(金黃色，俗稱黃銅,，銅和鋅保持各自單質(zhì)的化學(xué)性質(zhì))假冒黃金,，進行詐騙活動。請你設(shè)計一個實驗證明某金黃色金屬塊是真金還是黃銅,，要求寫出實驗方法,，現(xiàn)象和結(jié)論。這道題與學(xué)生的日常生活緊密聯(lián)系,，學(xué)生個個都躍躍欲試,，通過自己設(shè)計方案，討論與交流,，在教師的點撥下得出了一些驗證方法,。課后再讓學(xué)生拿來家里的黃金飾品進行驗證是否是真金。那一刻,，同學(xué)們積極參與,，高潮迭起，真正體會到自主交流而取得成功的樂趣。體現(xiàn)了“生活中有化學(xué)”,，學(xué)生的主體性得到充分發(fā)揮,。

3、學(xué)生在實驗中,，感受了分工與合作的實踐樂趣,，提高實驗技能，培養(yǎng)良好的科學(xué)態(tài)度,。

教學(xué)中教師能夠創(chuàng)設(shè)問題情境,，學(xué)生能夠暢所欲言，交流自己的意見和想法,，氛圍熱烈,、和諧.如：“有一組的同學(xué)在做銅絲放火上加熱時看到的不是銅絲變黑而是變成綠色，就及時的提出,，說明學(xué)生的實驗技能和科學(xué)態(tài)度逐漸形成”,。

4、以提問的方式開始新課,，激發(fā)學(xué)生的興趣,。由懸念引發(fā)后面的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生容易接受,。

5,、結(jié)合本校實際，強調(diào)化學(xué)反應(yīng)方程式的書寫,，

6,、本節(jié)有很多實驗，學(xué)生學(xué)習(xí)有勁,，在學(xué)習(xí)過程中一定要把現(xiàn)象與結(jié)論進行很好的引導(dǎo),，結(jié)論很容易得出，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實驗探究的能力,。

7,、有關(guān)金屬活動順序表的學(xué)習(xí)運用諧音的方法，容易記憶,，降低了學(xué)生的記憶難度,。

1、 在引導(dǎo)學(xué)生方面做得不夠好,，以后要從這方面去學(xué)習(xí)實踐

2,、對學(xué)生實驗過程中出現(xiàn)的一些突發(fā)問題處理的不夠好。

3,、在書寫化學(xué)方程式時沒有注意按照方程式的書寫步驟去完成,，以后要注意改正,。

4、由于思維能力關(guān)系等因素,，造成了課堂節(jié)奏,，不夠緊湊，引導(dǎo)和表達還不夠精準,，造成懸念力度不強,。如：學(xué)生對金屬發(fā)生變化時的現(xiàn)象、激烈程度進行比較和分析不夠明顯,。

可能還有一些不足之處沒有發(fā)現(xiàn),，俗話說得好“當(dāng)局者迷，旁觀者清”希望各位同行多多指點,，我會在以后的`教學(xué)中改進過來爭取做得更好,。

初中金屬的化學(xué)性質(zhì)教學(xué)反思篇四

學(xué)習(xí)目標的主體是“學(xué)生”，要通過學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進行評價,。在制定學(xué)習(xí)目標的時候,，必須依據(jù)課標，同時也要深刻挖掘教參和教材,，發(fā)現(xiàn)隱含的過程和方法,、情感態(tài)度價值觀方面的學(xué)習(xí)目標。

本節(jié)課的教學(xué)采用的方法是學(xué)生通過探究實驗得出鹽酸能與哪些物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)的結(jié)論,，不僅提高學(xué)生的探究能力,，更提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。但是在課后發(fā)現(xiàn)我在這節(jié)課中講的多,，某些環(huán)節(jié)學(xué)生的主體性突出不夠，整堂課氣氛就沒有調(diào)動起來,，學(xué)生的積極性,、主動性沒有充分體現(xiàn)。如果多找?guī)捉M學(xué)生展示,、交流自己的結(jié)果效果可能會更好,。

首先，評價任務(wù)的設(shè)計要緊扣學(xué)習(xí)目標,，在教學(xué)過程中采取組間互評,、師生評價的評價方式，根據(jù)學(xué)生對實驗現(xiàn)象的推斷和化學(xué)方程式的`書寫情況,，了解學(xué)生對酸的化學(xué)性質(zhì)的掌握情況,。在訂正方程式時，我欠缺的是學(xué)生互評,，應(yīng)該讓學(xué)生找出錯誤,，而不是一味的我說而學(xué)生聽,。

其次，教師的評價只能對部分學(xué)生,，不可能一節(jié)課把所有學(xué)生對知識的掌握情況都了解,，所以最關(guān)鍵的是讓學(xué)生能主動評價自己的學(xué)習(xí)，對不足能進行及時彌補,。

通過這次講課,，我收獲很大。目標,、評價,、教學(xué)是相輔相成的，目標是舵,，評價是帆,，教學(xué)是船，三者結(jié)合起來,，船才能走得更穩(wěn)更好,。在以后的教學(xué)中，我會制定更合適的學(xué)習(xí)目標,，挖掘教學(xué)內(nèi)容更深層次的價值,，尋找更適宜的教學(xué)方法和評價方式，讓課堂發(fā)揮最大的有效性,。

初中金屬的化學(xué)性質(zhì)教學(xué)反思篇五

在這節(jié)活動與探究課上,，從教學(xué)設(shè)計上，能切實以學(xué)生發(fā)展為本,，利用本課以實驗為主的優(yōu)勢,，讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)過程中，通過師生互動,、生生互動,，不斷建構(gòu)和豐富自己的知識，讓學(xué)生敢于和善于提出自己的見解和新方法,。

1,、本課學(xué)生動腦又動手，參與課堂教學(xué)活動的人數(shù)多,、參與研究的機會多,、參與實驗的積極性，學(xué)習(xí)興趣濃厚,。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),，學(xué)生不僅對金屬物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)的相關(guān)知識進一步加深理解，而且學(xué)習(xí)運用了對比法進行實驗探究,，為下一步學(xué)習(xí)酸堿鹽知識做了很好的鋪墊,。

2,、本節(jié)課學(xué)生活動多，為了讓學(xué)生充分思考,、動手,、動口，課堂時間顯得比較緊張,。因此,，課前一定要做好預(yù)習(xí)并做好檢查，給每組的學(xué)生分配好任務(wù),，讓其在實驗活動中體現(xiàn)出很好的積極性,、自主性和合作性。

3,、鼓勵學(xué)生對實驗中出現(xiàn)的現(xiàn)象大膽質(zhì)疑：如鐵粉為什么是黑色的,？不同濃度的酸，金屬反應(yīng)的現(xiàn)象有啥不同,、鋁片與硫酸銅反應(yīng)的現(xiàn)象不明顯等,。

4、教師在實驗過程中某些細節(jié)的處理上做得不到位,。如酸的濃度的配置使鐵釘?shù)姆磻?yīng)現(xiàn)象不明顯,。

5、學(xué)生有些操作不規(guī)范,，動手能力差,。基本的實驗技能有待提高,。

初中金屬的化學(xué)性質(zhì)教學(xué)反思篇六

金屬化學(xué)性質(zhì)和金屬活動性順序這節(jié)復(fù)習(xí)課,，包含兩個內(nèi)容，一是掌握金屬與氧氣,、稀酸和鹽溶液的反應(yīng)原理和現(xiàn)象,，能夠利用這些反應(yīng)解釋一些與日常生活有關(guān)的化學(xué)問題；二是能夠應(yīng)用活動性順序進行實驗探究和解決工業(yè)生產(chǎn)的問題,。這節(jié)課只完成第一部分的內(nèi)容。現(xiàn)在將本人在執(zhí)教過程中的所感所獲總結(jié)如下：

本節(jié)課以游戲“金屬知多少”導(dǎo)入,，讓學(xué)生利用一些常見的金屬的主要性質(zhì)進行猜測,，即活躍了課堂氛圍，也為引入“黃銅”埋下了伏筆,。緊接著創(chuàng)設(shè)了“假黃金”案件的問題情境,，讓學(xué)生進行角色扮演，討論破案方法,，這樣的開場輕松活躍,，又緊扣本課主題——金屬的化學(xué)性質(zhì),。在討論過后，讓學(xué)生自由發(fā)言,，講述自己的破案方法和理由,，教師、學(xué)生進行點評推敲后,，歸納出金屬的三種化學(xué)性質(zhì),，突出了本節(jié)課的重點。接下來課堂內(nèi)容安排就是逐一復(fù)習(xí)金屬的化學(xué)性質(zhì),，包括原理和現(xiàn)象,，通過回憶、思考,、討論,、作答、歸納的方法展開學(xué)習(xí),，強化了本節(jié)課的重點,，尤其規(guī)范了學(xué)生寫方程式和表述現(xiàn)象的習(xí)慣。另外,，在每個內(nèi)容復(fù)習(xí)完后都對應(yīng)安排《中考賞析》,，通過中考題目的賞析讓學(xué)生了解中考的考查方向和掌握一些解題的技巧和方法，比如抓關(guān)鍵詞,，找出研究對象,，利用排除法等等。在復(fù)習(xí)完重點內(nèi)容后,，本人又設(shè)計了《中考突破》這一環(huán)節(jié),，旨在提升學(xué)生的能力，讓基礎(chǔ)比較好的同學(xué)“吃得好”,，也突破了本節(jié)課的難點,。本環(huán)節(jié)選擇了兩個有代表性的問題，一個是關(guān)于濾液和濾渣的研究,，讓學(xué)生更好地體會置換反應(yīng)的實際應(yīng)用,。二是關(guān)于氫氣的計算問題，旨在引導(dǎo)學(xué)生利用規(guī)律進行巧算,，突破關(guān)于金屬活動性順序計算的難點,。最后，本節(jié)課在小結(jié)后還有一個環(huán)節(jié)是下節(jié)提前看,，以中考題的方式呈現(xiàn),，讓學(xué)生提前感知下節(jié)課的重點和中考的考查方向，這樣的設(shè)計體現(xiàn)了以生為本,，也啟發(fā)學(xué)生關(guān)注知識的系統(tǒng)性和連貫性,。

總之,，本節(jié)課課堂內(nèi)容涉及合理，由簡單到復(fù)雜,，由整體到局部,，環(huán)環(huán)相扣，突出重點,，突破難點,，講練結(jié)合，題目選擇有代表性和針對性,，是一節(jié)有深度和廣度的復(fù)習(xí)課,。

本節(jié)課中本人始終扮演指導(dǎo)者、參與者的角色,，改變復(fù)習(xí)課“滿堂灌,，滿堂練”的模式，每個環(huán)節(jié)設(shè)計中執(zhí)教者都重視啟發(fā)學(xué)生思考和討論,，把問題拋給學(xué)生自己解決,，比如“黃銅破案”的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自由發(fā)言,，講述自己的破案方法和理由,，教師只是做簡單的點評和引導(dǎo)。在書寫金屬和酸的化學(xué)方程式時,，教師啟發(fā)學(xué)生思考考點和難點,，引導(dǎo)學(xué)生自己找出問題，注意到反應(yīng)中鋁是+3價,，鐵是+2價,，并讓同學(xué)上黑板板書鋁、鐵與稀硫酸反應(yīng)的化學(xué)方程式,。在《中考突破》這個環(huán)節(jié),，教師更是注重解題的思維點撥，讓學(xué)生自己討論研究,，找出問題的答案,，第二個題還由學(xué)生親自上講臺分析和講解。

總之,，這節(jié)課的教師活動設(shè)計中教師充分尊重學(xué)生的主體地位,，給予學(xué)生空間思考和作答，起到很好的指導(dǎo)作用,。

本節(jié)課復(fù)習(xí)的內(nèi)容是金屬活動性順序，學(xué)生還是比較熟悉的內(nèi)容,，但會出現(xiàn)一些盲點,，比如方程式的書寫,，現(xiàn)象的描述等等，在這個過程中學(xué)生可以嘗試自己發(fā)現(xiàn)問題,，解決問題,，學(xué)生能力有所提升。在課堂活動中創(chuàng)設(shè)多種機會讓學(xué)生參與到課堂中來,，有提問作答,，個別答、集體答,、接力答的形式,，還有黑板板書和上臺講解等等，學(xué)生活動形式多樣,。學(xué)生能夠積極主動參與進來,，舉手回答問題，雖然在回答問題方面有些學(xué)生回答得不夠理想,，但經(jīng)老師引導(dǎo),，同學(xué)協(xié)助，也能夠得到滿意的答案,?？傊@節(jié)課學(xué)生活動比較豐富,，學(xué)生參與課堂度高,，雖然有些同學(xué)還是膽子不夠，表達能力欠缺,，但堅持這樣復(fù)習(xí),，這樣訓(xùn)練，相信會有比較大的進步,。

這節(jié)課整體來說還是比較成功,，能夠以學(xué)生為主體設(shè)計各種教學(xué)活動，開展效果也比較令人滿意,。如果學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)扎實,，則可以深入挖掘，在基礎(chǔ)知識回顧方面減少時間,，加強金屬活動性順序應(yīng)用的訓(xùn)練,，提升學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。一節(jié)好的課,，力求讓大部分學(xué)生“吃得飽”,，小部分學(xué)生“吃得好”，能夠在教學(xué)過程中體現(xiàn)因材施教和分層導(dǎo)學(xué)，這點在這節(jié)課有得到體現(xiàn),，但這方面還需在日后工作中繼續(xù)研究,，力求做到更好！

初中金屬的化學(xué)性質(zhì)教學(xué)反思篇七

通過這節(jié)課我認識到：

在教學(xué)中,，合理,、有效地使用多媒體導(dǎo)入新課并進行教學(xué)，能讓學(xué)生在最短的時間內(nèi)很快的入情入境,。我在課前安排播放了歌曲《生我養(yǎng)我的土地》,，使學(xué)生很快對土地產(chǎn)生了熱愛之情，接著在導(dǎo)入新課后我安排了課文視頻《土地的誓言》,。當(dāng)我打開視頻時,，學(xué)生很快就被聲、光,、圖片,、動畫、文字所震撼,，同時調(diào)動了學(xué)生的多種感官,，強化了學(xué)生的感受，不僅提高了學(xué)習(xí)興趣,，還把學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望推向高潮,。尤其是那組日本飛機轟炸東北三生的照片，更激起學(xué)生對日本帝國主義者的仇恨,，對偉大祖國的熱愛,。當(dāng)學(xué)生在寫作時，我把艾青《我愛的土地》當(dāng)作背景音樂,，音樂的旋律不僅激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感,，也使學(xué)生有了寫作的欲望。這樣不僅優(yōu)化了課堂教學(xué),，而且也提高了學(xué)習(xí)效率,。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，怎樣在課堂體現(xiàn)呢,？首先要創(chuàng)設(shè)情境,，就必須在課堂教學(xué)上使學(xué)生有效地把耳、目,、腦,、口充分運用起來調(diào)動學(xué)生進行積極思考。課堂上,，學(xué)生不僅要認真聽讀,，還要自己以飽滿的熱情去親身朗讀體驗，特別是自己有疑問的地方，還要認真聽同學(xué)發(fā)言,，讓學(xué)生愿意去嘗試,、探索，主動參與獲取知識的整個過程,。我盡量多設(shè)計一些學(xué)生活動。要盡量讓學(xué)生多說,，要鼓勵學(xué)生說,，哪怕學(xué)生說的是錯誤的，讓學(xué)生敢于表述自己的想法,。組內(nèi)交流更體現(xiàn)了這一點,。教師要講到“點子”上，要讓學(xué)生化被動學(xué)為主動地學(xué),，化“填鴨式”為主動索求,。教師在這時要適當(dāng)?shù)刈髡{(diào)撥。然后,，讓學(xué)生進行創(chuàng)新寫作,，培養(yǎng)學(xué)生的動腦、動手能力,，激發(fā)創(chuàng)作的欲望,，提高寫作水平。

如何引導(dǎo)學(xué)生感悟文章中的愛國情,，便成了教學(xué)要解決的核心問題,。而愛國情感不是感性的說教，它務(wù)必在教學(xué)中有個實實在在的載體,，那就是要帶領(lǐng)學(xué)生研讀文本,，反復(fù)品味，切己體察,，讀出文中情,，讀出文中味，讀出融入學(xué)生自己的情感的文本味來,。為了讓今天的學(xué)生了解寫作背景,，我還利用了多媒體課件，展示了當(dāng)年日軍轟炸東北三省的圖片,，那一幅幅悲慘的畫面,，增強了學(xué)生的形象感受，那一聲聲爆炸,，更激發(fā)了學(xué)生的愛國之心,。還通過課外搜集一些關(guān)于土地的詩歌等激發(fā)學(xué)生愛國情懷。

初中金屬的化學(xué)性質(zhì)教學(xué)反思篇八

1、教學(xué)設(shè)計思路,。本章節(jié)內(nèi)容屬高一所學(xué)的第一節(jié)以元素,、化合物知識為主的內(nèi)容，其中以鈉的性質(zhì)為主,。但教材先介紹金屬與非金屬的反應(yīng),，接著介紹金屬與酸和水的反應(yīng)。而學(xué)生在初中已經(jīng)接觸相當(dāng)一部分金屬與非金屬及金屬與酸的反應(yīng),。因此,，我抓住本節(jié)書的重點——鈉的化學(xué)性質(zhì)，安排在第一課時就探討鈉的性質(zhì),，第二課時才橫向?qū)Ρ蠕X,、鎂、鐵等金屬的性質(zhì),。由點到面,，由散到整，使學(xué)生所學(xué)的知識系統(tǒng)化,，條理化,。

2、教學(xué)的重難點,。本課的重點是通過實驗探究掌握鈉的性質(zhì),，我通過實驗貫穿整節(jié)課，培養(yǎng)學(xué)生觀察,、分析實驗現(xiàn)象的能力,。為了更好地引導(dǎo)學(xué)生對實驗現(xiàn)象的及時全面觀察，更考慮到學(xué)生本身的認知水平,，慎重地為學(xué)生“思考與交流”,，這樣做可以使學(xué)生少走彎路，使課堂結(jié)構(gòu)更緊湊,。另外,，結(jié)合我校的`《目標體驗》教學(xué)模式，重點培養(yǎng)學(xué)生的思考,、討論問題能力及合作探究能力,，引導(dǎo)學(xué)生分析、思考,、歸納,、總結(jié)。

3,、課堂實驗的處理,。怎么才能讓學(xué)生的求知欲在興趣中,，在參與中，在求真中得到升華,。如果只由教師單獨操作完成,，就會顯得牽強、死板,，而且體現(xiàn)不了新課程的理念,，達不到激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣的目的。因此金屬鈉的質(zhì)地,、顏色,、狀態(tài)、密度等安排學(xué)生親身經(jīng)歷,，而我認為既然是實驗探究，就應(yīng)由學(xué)生自行選擇實驗用具（給定的儀器,、試劑中）,，老師不必給學(xué)生太多的限制，只在適當(dāng)時候進行引導(dǎo)就可以,。金屬鈉與水的反應(yīng)新鮮有趣,，而又存在一定的危險性（鈉取太大快易引起爆炸）。因而在課前應(yīng)檢查學(xué)生實驗用的試劑瓶中鈉塊的大小,，以確保實驗的安全性,，此外還叮囑學(xué)生要取出鈉塊后切一小塊進行實驗。鈉與水的實驗中,，還要引導(dǎo)學(xué)生了解酚酞試劑作用,。至于鈉與硫酸銅溶液的反應(yīng)，可以先設(shè)置問題,，讓學(xué)生分別書寫鐵與硫酸銅溶液及鈉與硫酸銅溶液反應(yīng)的方程式,，然后通過實驗驗證所寫的是否正確。該實驗現(xiàn)象較明顯,，老師演示就行,；該實驗與鈉和水的反應(yīng)現(xiàn)象有相似之處，進行對比而后找出不同之處,，有利于學(xué)生掌握新知識,。

4、不足之處,。課前不斷琢磨如何能更充分發(fā)揮學(xué)生的主動性,，在實際課堂教學(xué)中仍然顯得力不從心；或者在課前有想到的問題,，在教學(xué)中也依然難免遺忘或被疏忽,，發(fā)現(xiàn)還有一些不如意的地方,。如鈉與水反應(yīng)時產(chǎn)生的氣體是氫氣，學(xué)生提出通人澄清石灰水驗證是否有二氧化碳產(chǎn)生,，自己很清楚不可能有二氧化碳,，在講解時卻忘了跟學(xué)生分析為什么沒有二氧化碳。讓學(xué)生自己動手探究鈉的物理性質(zhì)時,，沒有及時引導(dǎo),，致使在此實驗中花費相對時間多一些。教學(xué)中仍然存在的問題,，日后我將更多的思考及改進,，爭取做得更好。

這次交流課我感受很深,，也讓我學(xué)到很多東西,，讓我知道要設(shè)計一節(jié)課，可以從不同的教學(xué)出發(fā)點去考慮,；教師不僅是知識的傳授者,、引導(dǎo)者，在教學(xué)過程中教師本身也是一個知識獲取者,。希望今后能多一些機會進行交流,，多向各位專家、前輩學(xué)習(xí),。

初中金屬的化學(xué)性質(zhì)教學(xué)反思篇九

本節(jié)內(nèi)容在全章以及在整個中學(xué)化學(xué)課程中的地位：本章開始學(xué)生初步,、系統(tǒng)地接觸元素化合物知識，內(nèi)容在化學(xué)實驗基本方法和化學(xué)物質(zhì)及其變化之后,。在本章和本節(jié)中,，學(xué)生初步嘗試從實驗操作和實驗現(xiàn)象去探索(金屬)物質(zhì)化學(xué)性質(zhì);從基本原理(氧化還原反應(yīng)原理)去深化對這些性質(zhì)的理解，這種學(xué)習(xí)方式的過程和方法一經(jīng)掌握后,，可以駕輕就熟地學(xué)習(xí)后一章非金屬及其化合物的內(nèi)容,。

依據(jù)新課程理念，本著對教材結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的深刻理解,，我提出本節(jié)教學(xué)的目標：

1.知識和技能目標：了解金屬和非金屬的反應(yīng),，探索金屬的性質(zhì)和金屬的原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系，初步學(xué)會從實驗的角度探索和認識物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)的本領(lǐng),。

2.過程與方法目標：體驗通過實驗發(fā)現(xiàn)化學(xué)問題,，揭示物質(zhì)性質(zhì)的過程與方法。

3.情感態(tài)度和價值觀目標：通過奇妙的化學(xué)實驗的操作(如鈉的切割)和精彩的化學(xué)實驗現(xiàn)象(如鈉的燃燒反應(yīng))感受化學(xué)世界的美妙變化,，提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,。

要實現(xiàn)以上的教學(xué)目標，我認為：我們不可能在一節(jié)課中面面俱到的講清楚所有的金屬的所有的性質(zhì),，要有所側(cè)重,，其中鈉在不同條件下和氧氣的反應(yīng)以及如何從實驗的角度揭示這些反應(yīng)的過程是本節(jié)課堂的重點,。但是由于學(xué)生以前沒有看到過鈉，更談不上鈉的化學(xué)反應(yīng)了,，燃燒后得到的過氧化鈉化學(xué)式特殊,，學(xué)生比較難以接受，因此鈉在不同條件下的反應(yīng)及其產(chǎn)物的比較分析是本節(jié)教學(xué)的難點,。同時也應(yīng)該由點到面,，能夠?qū)W會幾種金屬之間性質(zhì)的比較具體情況，以及金屬的性質(zhì)和金屬原子的結(jié)構(gòu)之間的密切關(guān)系,，這些都是本節(jié)教學(xué)的難點所在,。

以上的重點和難點的突破是本節(jié)成功與否的關(guān)鍵，通過什么樣的教法和學(xué)法顯得異常重要,。

我的教法是：

1邊講邊實驗,。這是化學(xué)教學(xué)的常用方法，也是非常有用的方法,，可以充分展示知識的建構(gòu)過程,，充分體現(xiàn)了建構(gòu)理念。具體如何去做呢?我的方法是教師演示和學(xué)生演示相結(jié)合,，比如用小刀切鈉，為什么不能讓學(xué)生去做呢?讓學(xué)生去實驗,，去體驗,，去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題自己去思考,，這樣做完全符合新課程的學(xué)生主體的理念,，不要老是老師做學(xué)生看，老師提問題學(xué)生回答問題,，是在啟發(fā)不假,，但常常啟而不發(fā)。當(dāng)然教師要注意引導(dǎo),。

2提出問題展開討論并及時總結(jié)歸納,。可以是老師提出問題,，也可以讓學(xué)生在充分認識實驗現(xiàn)象的基礎(chǔ)上提出問題,，可以是學(xué)生與學(xué)生的討論，也可以是師生討論,。如可以在鈉,、鋁和氧氣反應(yīng)學(xué)習(xí)完了以后，及時總結(jié)這些物質(zhì)和氧氣反應(yīng)時表現(xiàn)出來的還原性,，從反應(yīng)的難易程度總結(jié)還原性的強弱,，從整體上把握金屬和非金屬的反應(yīng),。

學(xué)法是：學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候可以多做比較，如學(xué)生在學(xué)習(xí)鋁和氧氣反應(yīng)的時候可以去比較,，兩個實驗做法不同但是現(xiàn)象一樣,，又如鈉在不同的條件下和氧氣反應(yīng)，不比較難以深刻認識過氧化鈉和氧化鈉的區(qū)別,。

那么,，這種教法和學(xué)法如何應(yīng)用到具體的教學(xué)中去呢?下面談?wù)劷虒W(xué)過程

(一)引入課堂。其實,，書本上的思考和交流部分的意思就是引導(dǎo)學(xué)生展開對金屬部分的學(xué)習(xí),，但是不具體。我將讓學(xué)生自己暢所欲言,，去列舉在生活中了解到的金屬的反應(yīng),，比如鐵的生銹，銅綠的產(chǎn)生,，鐵質(zhì)菜刀為什么表面是黑色而刀口是銀白色等,。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣。

(二)復(fù)習(xí)舊知,。初中已經(jīng)接觸到一些金屬,，這里復(fù)習(xí)金屬的物理性質(zhì)，讓學(xué)生認識金屬通性;復(fù)習(xí)和金屬相關(guān)的化學(xué)性質(zhì),，并分類歸納：鐵可以和氧氣反應(yīng),，活潑的金屬可以和酸、鹽發(fā)生置換反應(yīng)等,。最后總結(jié)性思考這些反應(yīng)中金屬原子的失電子情況,，引出性質(zhì)和結(jié)構(gòu)的相互關(guān)系。

(三)由此及彼,，提出問題,。鐵可以和非金屬單質(zhì)氧氣反應(yīng)，那么其他的金屬呢?從金,、鐵,、鎂和氧氣的反應(yīng)看，難易程度是不一樣的,?？梢宰寣W(xué)生去思考：更多的金屬呢?水到渠成的提出典型金屬鈉、鋁分別和氧氣反應(yīng)的情況,。

(四)師生互動,，邊講邊實驗，探究鈉的相關(guān)性質(zhì),。展示鈉的存放,，取用和切割,，從中讓學(xué)生領(lǐng)悟鈉的物理性質(zhì);從切割后截面的顏色變化讓學(xué)生體會過程中的化學(xué)變化，讓學(xué)生自己提出問題并思考,，去認識鈉的化學(xué)性質(zhì)活潑,，并根據(jù)化合價自己去嘗試書寫反應(yīng)方程式。為了提高學(xué)生的主觀能動性,，強化學(xué)生主體的理念,，接下來讓學(xué)生去思考鈉燃燒的情況怎樣，讓學(xué)生自己去取用,，切割鈉,，提供必要的儀器讓學(xué)生去加熱鈉，使之燃燒,，觀察現(xiàn)象,，比較性的提出問題，引出鈉的燃燒反應(yīng),。從產(chǎn)物的顏色認識到這是不同與氧化鈉的新的物質(zhì),，此時引導(dǎo)學(xué)生從化合價的角度初步認識過氧化鈉。

(五)比較著做實驗,，認識鋁和氧氣的反應(yīng),。從鈉的反應(yīng)和鎂、鋁表面有氧化膜的層次,，讓兩位學(xué)生比較著做實驗,，觀察鋁在打磨掉氧化膜與否兩種情況下加熱融化后的現(xiàn)象，后學(xué)生自發(fā)思考為什么現(xiàn)象會一樣?認識到反應(yīng)的發(fā)生,，體會到致密的氧化膜的保護作用,。讓學(xué)生在認真閱讀教材的基礎(chǔ)上開放性的思考對鋁的氧化膜的認識,，可以作為課外的作業(yè)讓學(xué)生進一步的拓展,，提高學(xué)生能動的學(xué)習(xí)和收集材料并加工整理的能力。

(六)課堂小結(jié),。由點到面,，讓學(xué)生思考金屬化學(xué)性質(zhì)的相似性：很多金屬可以和非金屬氧氣發(fā)生反應(yīng)，從化合價的變化認識到這些反應(yīng)中金屬都體現(xiàn)出還原性,。這樣和前面的氧化還原反應(yīng)相呼應(yīng),，并和本節(jié)課開始的時候金屬的物理性質(zhì)的通性相呼應(yīng)，增強課堂的完整性,。還可以進一步提出問題,，從反應(yīng)的難易程度入手讓學(xué)生認識到不同金屬還原性的強弱區(qū)別。

新課程倡導(dǎo)以“主動參與,，樂于探究,，交流與合作”為主要特征的學(xué)習(xí)方式,，這也是廣大教師課堂教學(xué)中所要積極探索的問題。在本節(jié)課的教學(xué)中,，我力圖嘗試指導(dǎo)學(xué)生使用這種方式進行學(xué)習(xí),，讓廣大學(xué)生不但要“學(xué)會”，還要“會學(xué)”,、“樂學(xué)”,，當(dāng)仁不讓的成為教學(xué)活動的`主體。不但要授人以魚,，還要授人以漁,，更重要的是讓學(xué)生掌握這種“漁”的過程。當(dāng)然本節(jié)課還存在著許多的缺點和不足,，請各位給予指正和批評,。

初中金屬的化學(xué)性質(zhì)教學(xué)反思篇十

從初中教師到高中教師的跨越不只是一個校門的差別，知識的難度變大,，學(xué)生的心理成熟,，再加上以前知識的構(gòu)架比起高中遠遠不夠，等等難題,，擺在面前,，而慶幸的是，開學(xué)第一天,，便感受到了這個學(xué)校制度的規(guī)范與成熟,，辦公室同事的熱情與友好，無一不感慨,，或許這就是我要來的地方,。

開學(xué)初第一節(jié)課，并未有適應(yīng)的時間,，便開始著手準備新任教師匯報課,，上班三年，駕馭課堂的能力已經(jīng)練就,，但知識的把握卻已成為最大的問題,，幸好辦公室老師的傾囊相助，上課較為成功,?？偨Y(jié)反思如下：

1、繼續(xù)保持集體備課：由于教研組所有老師的幫組,，本次上得還算馬馬虎虎,，因此最大的感慨為必須及時向老教師學(xué)習(xí)。雖然只有半天的準備時間，但教研組老師幫忙給課件,，給自學(xué)稿,，指導(dǎo)重難點，打印東西,，指導(dǎo)實驗等等本該自己艱難突破的事情,，都在教研組老師無私的幫助下順利完成，因此,，如果這節(jié)課成功了,，那將歸功于所有老師。

2,、加強重難點把握：雖然以前帶過三年九年級學(xué)生,，但到高中之后知識拓展面的增加不是一星半點兒，對我來說也是很大的壓力,，因此一定要快速的找到每節(jié)課的重難點,，以最快的速度突破重難點。

3,、為學(xué)生構(gòu)建知識引橋：九年級學(xué)生在化學(xué)知識上的掌握還尚在特別淺顯的地步,，第一要教會他們從現(xiàn)在開始打開學(xué)習(xí)化學(xué)的視野，第二要結(jié)合以前九年級知識的優(yōu)勢,，提前告知學(xué)生現(xiàn)在必須另外掌握的知識,。尤為重要的是，學(xué)生很多知識在初中并沒有學(xué)習(xí)過,，而在高中并不細講,，就要求掌握，如水的微弱電離,，個人認為,，如果有條件，必須增強初高中老師的交流與合作,，為學(xué)生構(gòu)建良好的知識引橋,。因此，3年的初中化學(xué)教學(xué)或許更好的教會我了要適時沉積,，學(xué)會沉淀自己,。

4,、鈉與水反應(yīng)實驗的反思：必須把鈉上邊的煤油擦干凈,，否則有可能會引起小爆炸。

5,、知識構(gòu)架上缺少分類和比較法的學(xué)習(xí)：由于時間問題,，重點放在觀察和實驗法，并得出本節(jié)課的重點鈉與水、氧氣的反應(yīng),，對分類和比較鈉與鐵的性質(zhì)并未涉及,。但在第二課時已就鈉與鐵的性質(zhì)比較，包括氧化鈉和過氧化鈉性質(zhì)的比較進行了詳細講解,。

知識的大門已向我敞開,，勇敢無畏的向前走才是我要的路。