作為一名教職工,,總歸要編寫教案,,教案是教學(xué)藍(lán)圖,,可以有效提高教學(xué)效率。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢,?下面是我給大家整理的教案范文,,歡迎大家閱讀分享借鑒,,希望對(duì)大家能夠有所幫助。
詩經(jīng)采薇教案篇一
1.學(xué)習(xí)鑒賞《采薇》,。
2.學(xué)習(xí)重章復(fù)唱的手法。
二,、整體感知
這首詩寫的是一位長(zhǎng)期戍邊的士兵在回家途中的所思所感,。關(guān)于這首詩創(chuàng)作的時(shí)代,《毛詩傳》(西漢毛亨著)認(rèn)為是周文王時(shí)候的作品,,宋代程頤同意這種看法,,并發(fā)揮道:“此皆極道其勞苦憂傷之情也。上能察其情,,則雖勞而不怨,,雖憂而能勵(lì)矣?!薄吧夏懿炱淝椤泵黠@是附會(huì)之辭,,因?yàn)閺脑娭泻茈y體會(huì)到對(duì)在位者的感戴之心,所以難以斷定它是周文王時(shí)候的作品,?!稘h書·匈奴傳》則認(rèn)為是周懿王時(shí)候的作品,然而也沒有確切的證據(jù),。
詩中抒情主人公的感情豐富,、復(fù)雜。由于歸期一拖再拖,,加之無法向家里人傳遞問候,,他非常思念家鄉(xiāng),內(nèi)心痛苦至極,。不過,,他在戰(zhàn)斗中毫不懈怠,并對(duì)己方的裝備大加贊美,,表現(xiàn)出一種自豪感,。走在回鄉(xiāng)的路上時(shí),,他并沒有感到輕松和喜悅,相反,,他的心被沉甸甸的悲哀壓著,。思念故鄉(xiāng)、牽掛親人的情感,,與抵御外敵入侵,、保家衛(wèi)國的情感交織在一起,分不出孰輕孰重,。
三,、重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程
1.【提問】“昔我往矣,,楊柳依依,;今我來思,雨雪霏霏”為什么一直備受人們的贊賞,?
【明確】這四句詩里含有兩個(gè)典型畫面,,一是春天里微風(fēng)輕吹,柳枝飄拂的畫面,,一是寒冬時(shí)節(jié)雪花紛飛的畫面,,抒情主人公的感情就蘊(yùn)涵在這兩個(gè)畫面中,而沒有明說出來,。這樣,,以景寫情,情景交融,,顯得既富于形象性,,又含而不露,耐人尋味,,給讀者的欣賞活動(dòng)創(chuàng)造了很大的空間,。
清人王夫之在《姜齋詩話》里這樣評(píng)價(jià)這四句詩:“以樂景寫哀,以哀景寫樂,,一倍增其哀樂,。”也就是說當(dāng)初離家出征的時(shí)候,,心里是悲傷的,,卻用楊柳春風(fēng)這樣的明媚春光來反襯;如今走在回家的路上,,心里是高興的,,卻用大雪紛飛這樣的嚴(yán)寒景象來反襯。王夫之認(rèn)為走在回鄉(xiāng)路上的士卒心里是“樂”的,,這種理解未必正確,。這位士卒一直非常牽掛家里,心里非常痛苦,,當(dāng)他終于能夠結(jié)束服役回家的時(shí)候,,他的心里不只是單純的高興,而是百感交集,。他希望馬上能回到家中,,與家人團(tuán)聚,而同時(shí)又會(huì)不由自主地?fù)?dān)心家里發(fā)生什么不好的事情,,因?yàn)樽约弘x開家已經(jīng)很久了,。因此,從這個(gè)角度看,,“楊柳依依”和”雨雪霏霏”的對(duì)比給他一種不勝今昔之感,,正符合此時(shí)他復(fù)雜的感情。
2.了解重章復(fù)唱手法的運(yùn)用,。
【明確】“章,,音樂名稱?!畼肪篂橐徽隆ㄔS慎《說丈解字》),,即樂曲奏一遍為一章?!对娊?jīng)》中的詩是合樂歌唱的,,所以每一篇詩都分若干章,猶如今天歌詞的分段,。章與章往往句型重復(fù),,字面也大體相同,只在關(guān)鍵處更換個(gè)別字,。這一章法叫作重章疊句,。”(《先秦文學(xué)史》,,人民文學(xué)出版社版)使用重章疊句的手法,,一是使得抒發(fā)的情感在回旋中有遞進(jìn),一是突出了主題,。
這首詩的前三節(jié)在章法上就是采用重章疊句,。“薇亦作止”“薇亦柔止”“薇亦剛止”中關(guān)鍵詞語“作”“柔”“剛”的變化,,“歲亦莫止”“歲亦陽止”中“莫(暮)”“陽”的變化,,都表現(xiàn)了時(shí)間的流逝、時(shí)序的更替,。抒情主人公的焦慮,、痛苦的心情則隨著服役期的無限延長(zhǎng)越來越重,,從“心亦憂止”到“憂心烈烈,載渴載饑”,,再到“憂心孔疚”,,他的痛苦似乎到了承受的極限。
布置作業(yè)
把《采薇》改寫成白話詩或小故事,,可以發(fā)揮想象,,有所創(chuàng)新。
詩經(jīng)采薇教案篇二
1,、學(xué)習(xí)《詩經(jīng)》的有關(guān)常識(shí),,了解《詩經(jīng)》的現(xiàn)實(shí)主義創(chuàng)作傳統(tǒng)。
2,、誦讀課文,,理清課文敘事線索,體會(huì)感情,。
3,、陶冶情操,提高審美情趣和文化品位。
教學(xué)重點(diǎn):
2,、理清詩歌的敘事情節(jié)是個(gè)重點(diǎn),。
3、分析把握詩歌當(dāng)中的人物形象,。
教學(xué)難點(diǎn):
1,、詩歌心理描寫和細(xì)節(jié)描寫的藝術(shù)效果。
2,、學(xué)會(huì)比較分析,,理解“賦”“比”“興”寫作手法。
教具方法:多媒體
誦讀法,、講解法,、討論點(diǎn)撥、改寫創(chuàng)新,。
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn):
學(xué)習(xí)《衛(wèi)風(fēng)?氓》
教學(xué)內(nèi)容及步驟:
一,、導(dǎo)入新課
二、《詩經(jīng)》
2,、按體制《詩經(jīng)》分“風(fēng)”“雅”“頌”三大類,。
(2)“雅”分大雅與小雅,是宮廷樂曲歌詞,。
(3)“頌”分周頌,、魯頌、商頌,是宗廟祭祀的樂歌,。
3,、《詩經(jīng)》的表現(xiàn)手法有:賦、比,、興,。
(1)賦者,鋪也,,鋪采螭文,體物寫志也,?!侁?
(2)比者,以彼物比此物也,?!扔?
(3)興者,先言他物以引起所詠之詞也,?!?lián)想
4、風(fēng),、雅,、頌和賦、比,、興合稱為“詩經(jīng)六義”
詩,、書、禮,、樂,、易、春秋合稱“六藝”
春秋賦詩言志,,戰(zhàn)國著述引詩,。
孔子:“詩三百,一言以蔽之,,曰:詩無邪,。”
三,、整體感知
1,、教師范讀課文,注意正音,、句讀和節(jié)奏,。(誦讀的節(jié)奏:“二、二”節(jié)拍)
2,、學(xué)生自由朗讀后齊讀課文,。
3,、學(xué)生根據(jù)注釋,試翻譯課文,,標(biāo)明疑問,。
4、學(xué)生質(zhì)疑,,教師解答,。
5、梳理課文敘事線索,。
四,、具體研習(xí)
教師提問,學(xué)生討論后明確,。
1,、從第一、二章可以看出男,、女主人公什么樣的性格特點(diǎn),?
明確:女子:純真、熱烈,、專一,、癡情、溫順遷就,。
男子:表面忠厚,、殷勤主動(dòng)、性情暴躁,。
明確:不好,,這是運(yùn)用比、興的藝術(shù)手法,。
重點(diǎn)聚焦:
4,、詩三、四,、五章刻畫了女主人公是什么樣的形象,?
明確:勤勞、忠貞,,同時(shí)表現(xiàn)了女主人公對(duì)負(fù)心丈夫的怨恨情緒,。
5、結(jié)合文章最后一章,,全詩表現(xiàn)了女主人公什么樣的性格特點(diǎn),?
明確:勤勞、溫順、忠貞,、堅(jiān)強(qiáng),、剛烈
6、結(jié)合課后練習(xí)二,,從全文看,,本詩運(yùn)用了什么樣的寫作手法?
五,、藝術(shù)鑒賞:
板書一:對(duì)比的寫法
《氓》是在女主人公的回憶中敘事抒情的,,回憶中運(yùn)用了對(duì)比寫法。
婚前:生活幸福,,性格熱情,、溫柔、純真,。
女主人公
婚后:受盡屈辱,,性格剛烈,,認(rèn)識(shí)清醒,。
婚前:“氓之蚩蚩”、“信誓旦旦”
氓
婚后:“二三其德”,、“至于暴矣”
板書二:結(jié)構(gòu)圖
情節(jié)???????????????????????? 感情基調(diào)
第一章:男子求婚,,女子許婚
(賦)???????????????????? 戀愛——熱情、幸福
第二章:男女戀人相思,、結(jié)婚
(賦)
第三章:勸誡女子不要癡情
(比,、興)
第四章:控告男子移情別戀??????? 婚變——沉痛、怨恨
(比,、興)
第五章:補(bǔ)敘多年的苦楚和處境
(賦)
第六章:今昔對(duì)比的怨恨和痛苦——決絕——清醒,、剛強(qiáng)
(賦、比,、興)
六,、思考下列問題
1、應(yīng)如何看待詩中男女主人公的愛情悲劇?
2,、試分析“氓”的性格特點(diǎn)?
七,、作業(yè):翻譯詩歌第六章。
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn):
學(xué)習(xí)《邶風(fēng)?靜女》
教學(xué)內(nèi)容及步驟:
一,、鞏固上節(jié)課內(nèi)容
1,、默寫《氓》的前兩章。
2,、描述《氓》中女主人公形象,。
二、整體感知
1、教師范讀課文,,注意正音,、句讀和節(jié)奏。(誦讀的節(jié)奏:“二,、二”節(jié)拍)
2,、學(xué)生自由朗讀后齊讀課文。
3,、學(xué)生根據(jù)注釋,,試翻譯課文,標(biāo)明疑問,。
4,、學(xué)生質(zhì)疑,教師解答,。
5,、梳理課文敘事線索。
四,、熟讀課文,,當(dāng)堂背誦。
五,、課后作業(yè):
詩經(jīng)采薇教案篇三
《采薇》詩的情感主調(diào)是悲傷的家園之思,。這種情感主要是通過前3章重章迭詞反復(fù)申義的方式和末章的特殊表現(xiàn)力來體現(xiàn)的。
教學(xué)三維目標(biāo)
1.知識(shí)與能力目標(biāo)
1).學(xué)生掌握詩歌的主題思想,,理解戍卒遠(yuǎn)別家室,、歷久不歸的凄苦心情,詩中流露的保家衛(wèi)國的自豪感,,戍卒急欲回家和繼續(xù)在外抗敵的矛盾心,。
2).學(xué)生能指出起興手法的運(yùn)用,能說出重章疊唱的藝術(shù)手法及其作用,。
2.過程與方法目標(biāo)
1).本篇為古典詩歌,,反復(fù)閱讀,熟讀成誦,。
2).聽《采薇》的吟誦音頻,,掌握重章疊唱所營(yíng)造的音樂感。
3.情感,、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
1)理解詩中,,戍卒遠(yuǎn)別家室、歷久不歸的凄苦心情,,把握戍卒王朝強(qiáng)盛的自豪感,,對(duì)不平等的憤怒,,急欲回家與“天下興亡,匹夫有責(zé)”的保家衛(wèi)國的強(qiáng)烈掙扎的矛盾心,。
2)理解古今戍邊戰(zhàn)士思家之苦,、閨中女子思夫的共同情感。
3)學(xué)生能對(duì)和平有更深層次的認(rèn)識(shí),。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1.教學(xué)重點(diǎn)
掌握賦比興,、重章疊唱的藝術(shù)手法。
2.教學(xué)難點(diǎn)
1)把握戍卒遠(yuǎn)別家室,、歷久不歸的凄苦心情,,把握戍卒王朝強(qiáng)盛的自豪感,對(duì)不平等的憤怒,,急欲回家與“天下興亡,,匹夫有責(zé)”的保家衛(wèi)國的強(qiáng)烈掙扎的矛盾心。
2)理解古今戍邊戰(zhàn)士思家之苦,、閨中女子思夫的共同情感,。
教學(xué)媒體:多媒體課件
教學(xué)課時(shí):1課時(shí)
課前預(yù)習(xí):
1聽《采薇》吟誦音頻,并大致能唱,,感受其中戍卒的情感變化,。
2.思考:我們學(xué)過哪些表達(dá)類似情感的詩詞,這些詩詞都有什么共同點(diǎn)?
3.自主選擇其他《詩經(jīng)》篇目,,對(duì)其簡(jiǎn)要賞析,。
教學(xué)流程:
一,、導(dǎo)入新課
大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了《采薇》,,你喜歡《采薇》嗎?你從中讀出了什么?
明確:凄苦的思鄉(xiāng)之情
《采薇》是一位久戍思?xì)w的戍卒在回鄉(xiāng)途中吟唱的血淚之歌,是一幅凄涼的物是人非的圖畫,。我想,,每個(gè)同學(xué)讀完此詩,都會(huì)有自己獨(dú)特的閱讀感受,。今天,,讓我們一起讀這首詩,再次走進(jìn)戍卒的內(nèi)心,,感受那份凄苦與凄涼,。
二、1——3章,,把握重章疊句,,感受戍卒遠(yuǎn)別家室、歷久不歸的凄苦心情.
賦:曰歸曰歸,,歲亦莫止,。靡室靡家,,玁狁之故。不遑啟居,,玁狁之故,。
曰歸曰歸,心亦憂止,。憂心烈烈,,載饑載渴。我戍未定,,靡使歸聘,。
曰歸曰歸,歲亦陽止,。王事靡盬,,不遑啟處。憂心孔疚,,我行不來!
比興:采薇采薇,,薇亦作止;采薇采薇,薇亦柔止;采薇采薇,,薇亦剛止
2.1~3章的興詠唱的是什么?“采薇”做什么?為什么要采薇?
采薇,,采集野生薇菜,戍防戰(zhàn)士所為,,糧草不夠,,為了生計(jì),辛苦坦然去做,,不勉強(qiáng),,也不做作。凄涼的戍邊生活畫面,,我們仿佛看到面帶饑色的戍卒一邊在荒野采集野菜,,一邊思念著久別的家鄉(xiāng),屈指計(jì)算著返家的日期,。
3.1~3章在形式上有什么特點(diǎn)?這種藝術(shù)手法叫什么?具體賞析,。
特點(diǎn):章與章往往句型重復(fù),字面也大體相同,,只在關(guān)鍵處更換個(gè)別字,。
這三章雖然采用重復(fù)的形式來表達(dá)同一種情緒,但是作者在字句上略加變化,,便更深刻的表現(xiàn)了士卒的內(nèi)心之苦,。痛苦的感情層層遞進(jìn)。
從“作”到“柔”到“剛”暗示了什么?
第1章:采薇采薇,,薇亦作止,。這是寫春天,,薇菜剛剛綻出嫩綠的芽尖
第2章:采薇采薇,薇亦柔止,。這是寫夏天,,薇菜的葉片肥嫩。
第3章:采薇采薇,,薇亦剛止,。這是寫秋天,薇菜的葉莖老而粗硬,。
從春到秋,,一年將盡,何時(shí)才能歸家呢?這些意蘊(yùn)都是通過薇菜的變化表達(dá)出來的,。
時(shí)間流逝,,不得歸家
4.每章具體描寫思?xì)w之情的是哪幾句?
第1章:曰歸曰歸,歲亦莫止,。到了年底還回不了家,,并抱怨:“靡室靡家,獫狁之故,。不遑啟居,,獫狁之故”。是獫狁害得他有家難歸,。
第2章:曰歸曰歸,,心亦憂止。憂心烈烈,,載饑載渴,。他因思鄉(xiāng)而心頭煩悶,好像火燒一樣,,而且感到饑渴難耐,,還想到:“我駐守的地方不確定,,連捎個(gè)家信也不可能”,。
第3章:眼看已經(jīng)到了十月,回家還是沒有指望,,戍卒不禁發(fā)出痛苦的呻吟:“憂心孔疚,,我行不來”,士卒極其痛苦,,可又有誰能寬解呢?顯然隨著戍邊時(shí)間的延長(zhǎng),,鄉(xiāng)愁也日益深重。
這種反復(fù)吟詠,,漸次深入的方式讓讀者一步步走入戍卒的心靈深處,,體會(huì)他們與日俱增的思鄉(xiāng)之苦,。
5.播放《采薇》前三章吟誦,歸納重章疊唱的藝術(shù)作用以及1~3章所表現(xiàn)的士卒的思想情感,。
藝術(shù)作用:增強(qiáng)了詩歌的音樂性和感染力;使得思鄉(xiāng)之情更深沉,,更加突出主題。
思想情感:表現(xiàn)了普通士兵在離鄉(xiāng)出征的歲月里的艱苦生活和內(nèi)心傷痛,,字里行間表達(dá)了對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的不滿和對(duì)故鄉(xiāng)的思念,。
二、第二部分:4——5章,。把握保家衛(wèi)國的自豪感,,戍卒急欲回家和繼續(xù)在外抗敵的矛盾心態(tài),及歌唱中流露的士卒對(duì)不平等的怨恨之情,。
“彼爾維何?維常之華,。”馬匹高大,、武器裝備精良,。威武的軍容、高昂的士氣,、頻繁的戰(zhàn)斗,。具體描述的是戍邊戰(zhàn)事頻繁。
詩人描述軍容威武,、士氣高昂,、戰(zhàn)斗頻繁,從中能看出作者什么思想感情?
王朝強(qiáng)盛的自豪感,。
“豈敢定居,,一日三捷。豈不日戒,,獫狁孔棘,。”
詩經(jīng)采薇教案篇四
1,、學(xué)習(xí)《詩經(jīng)》的有關(guān)常識(shí),。
2、了解《詩經(jīng)》的現(xiàn)實(shí)主義創(chuàng)作傳統(tǒng),。
3,、挖掘人物獨(dú)特的內(nèi)心體驗(yàn),總結(jié)人物的性格特征,。
4,、理解詩中人物的思想感情和敘述的手法。
了解《詩經(jīng)》中重章疊句的寫作手法,,體會(huì)戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來的苦難,。
愛情,、戰(zhàn)爭(zhēng)是人類生存與生活中兩個(gè)重要的話題。我們上節(jié)課學(xué)習(xí)了以愛情為主題的《氓》,,這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的《采薇》是一首以戰(zhàn)爭(zhēng)為主題的詩,。
1、自行誦讀全文,,分出詩的層次
明確:分三個(gè)層次:1~3章為第一層,,敘述難歸原因和軍旅生活的勞苦。4~5章為第二層,,直接寫戰(zhàn)爭(zhēng),。6章為第三層,寫歸途中悲傷痛苦的心情,。
2,、這首詩表現(xiàn)了什么樣的主題?
明確:《采薇》是《小雅》中的一篇,,表現(xiàn)了普通士兵在離鄉(xiāng)出征的歲月里的艱苦生活和內(nèi)心傷痛,,字里行間表達(dá)了對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的不滿和對(duì)故鄉(xiāng)的思念。
1,、仔細(xì)品讀前三章,,你認(rèn)為前三章在章法上有什么特點(diǎn)?使用這種手法有什么好處,?明確:前三章,,章與章往往句型重復(fù),字面也大體相同,,只在關(guān)鍵處更換個(gè)別字,,很明顯,這三章,,在章法上采用了重章疊句的手法,。使用這種手法的好處是:在內(nèi)容上,以植物的生長(zhǎng)暗示時(shí)間的流逝,、時(shí)序的更替,,而人物內(nèi)心的焦慮、痛苦也隨之加重,,從而突出了主題,;在音節(jié)上,,反復(fù)吟唱,,一唱三嘆,,音節(jié)和諧,旋律協(xié)調(diào),,在鮮明的節(jié)奏中表現(xiàn)出詩歌特有的音樂美,。
2、仔細(xì)品讀4~5章,,這兩章運(yùn)用了什么表達(dá)方式,?
明確:這兩章是對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面的描寫。寫的是戰(zhàn)車,、戰(zhàn)馬,、象彌、魚服以及士兵的勞累奔波,、饑渴難當(dāng),,通過這些具體生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫來展現(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)生活的圖景。而沒有寫戰(zhàn)場(chǎng)上的刀光劍影,、廝打拼殺,,但戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷已可想見。
再讀全文,,你認(rèn)為這首詩抒發(fā)了戰(zhàn)士什么樣的情感,?
明確:
1、籠罩全篇的情感主調(diào)是悲傷的家園之思,。
2,、對(duì)父母妻兒的擔(dān)憂。
3,、通過歸途的追述集中表現(xiàn)戍卒們久戍難歸,、憂心如焚的內(nèi)心世界,從而表現(xiàn)古人對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的厭惡和反感,。
假使你就是當(dāng)年歸途戰(zhàn)士中的一員,,請(qǐng)描寫你當(dāng)時(shí)的心理。
戰(zhàn)爭(zhēng)是殘酷的,,戰(zhàn)爭(zhēng)帶給人們的回憶是痛苦的,。從古到今,人們對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的態(tài)度都是厭惡和反感的,,相信大家都是熱愛和平,,并且會(huì)盡力去維護(hù)和平的。
閱讀《秦風(fēng)無衣》,,和《采薇》在內(nèi)容和手法上進(jìn)行比較,。
詩經(jīng)采薇教案篇五
二、明確教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力目標(biāo):
1.掌握《詩經(jīng)》有關(guān)的文化文學(xué)常識(shí),。
2.掌握《詩經(jīng)》兩首涉及到的文言現(xiàn)象,。
3.能把握古詩節(jié)奏、韻律、感情,,恰到好處的朗誦古代詩歌,。
4.能熟練背誦、正確默寫這兩首詩歌,。
方法與過程目標(biāo):
1.體會(huì)賦比興手法及其在詩中的運(yùn)用,。
2.體會(huì)《采薇》重張疊句的妙處。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):
把握詩歌內(nèi)容與感情,,培養(yǎng)負(fù)責(zé)任的人生觀,。
教學(xué)過程:
三、知識(shí)積累
(一)了解學(xué)生對(duì)《詩經(jīng)》的了解程度
(二)詳細(xì)介紹詩經(jīng)有關(guān)常識(shí),。
《詩經(jīng)》“六義”指的是“風(fēng),、雅、頌,、賦,、比、興”,?!帮L(fēng)、雅,、頌”說的是內(nèi)容,,“賦、比,、興”說的是手法,。
“風(fēng)”包括15部分,稱作“十五國風(fēng)”,,大部分是黃河流域的民間樂歌,。
朝廷正樂。大雅的作者,,主要是上層貴族,;小雅的作者,既有上層貴族,,也有下層貴族和地位低微者,。
“頌”包括“周頌”、“魯頌”,、和“商頌”,,是宗廟用于祭祀的樂歌和舞歌,音樂可能比較舒緩,。
“風(fēng)”是“詩經(jīng)”的精華,,是我國古代文藝寶庫中璀璨的明珠。“國風(fēng)”中的周代民歌以絢麗多彩的畫面,,反映了勞動(dòng)人民真實(shí)的生活,,表達(dá)了他們對(duì)受剝削,、受壓迫的處境的不平和爭(zhēng)取美好生活的信念,,是我國現(xiàn)實(shí)主義詩歌的源頭。
煙斜霧橫,,焚椒蘭也,。”如此奢華的生活,,除了皇宮內(nèi)的妃嬪媵嬙,,又有何人能夠享受得起呢?然而,,這些人也有自己的痛苦,,她們“一肌一容,盡態(tài)極妍,,漫立遠(yuǎn)視,,而望幸也;有不得見者三十六年,?!蓖ㄟ^這些描寫,作者淋漓盡致地表現(xiàn)出了秦始皇時(shí)期奢靡,、腐朽的宮廷生活,。
4.“賦”和“比”都是一切詩歌中最基本的表現(xiàn)手法,而“興”則是《詩經(jīng)》乃至中國詩歌中比較獨(dú)特的手法,?!芭d”字的本義是“起”,因此又多稱為“起興”,?!对娊?jīng)》中的“興”,用朱熹的解釋,,是“先言他物以引起所詠之辭”,,也就是借助其他事物為所詠內(nèi)容作鋪墊。它往往用于一首詩或一章詩的開頭,。有時(shí)一句詩中的句子似比似興時(shí),,可用是否用于句首或段首來判斷是否是興。
“興”又兼有比喻,、象征,、烘托等較有實(shí)在意義的用法。如《關(guān)雎》開頭的“關(guān)關(guān)雎鳩,在河之洲”,,原是詩人借眼前景物以興起下文“窈窕淑女,,君子好逑”的、但關(guān)雎和鳴,,也可以比喻男女求偶,,或男女間的和諧恩愛,只是它的喻意不那么明白確定,。
詩經(jīng)采薇教案篇六
1.認(rèn)識(shí)“陡,、鏈”等6個(gè)生字。會(huì)寫“爬,、峰”等11個(gè)生字,。能正確讀寫“峰頂、似乎,、忽然”等12個(gè)詞語,。
2.正確、流利,、有感情地朗讀課文,,重點(diǎn)讀好對(duì)話,讀出不同人物的語氣和心情,。
3.了解課文的主要內(nèi)容,,體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下,堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難的過程,。
4.懂得善于從別人身上汲取力量,,培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格,。
1.生字卡片,。
2.教學(xué)掛圖。
3.收集有關(guān)黃山天都峰的vcd,、圖片,、文字介紹等。
第一課時(shí)
以舊引新,,扣題導(dǎo)入
板書:天都峰
3.這篇課文寫誰爬上了這陡峭的天都峰了,?他們又是怎樣爬上去的呢?
板書:爬
自讀課文,,學(xué)習(xí)生字
1.帶著問題聽教師范讀課文,,了解課文大意。
2.選擇自己喜歡的方式朗讀課文,,如:自由朗讀,、圈點(diǎn)生字,,同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確,,把課文讀通順,。
3.自學(xué)生字,讀準(zhǔn)字音,,想辦法記住字形,。
4.檢查生字詞自學(xué)情況。
a.小組內(nèi)拿出生字,、詞語卡片,,互相認(rèn)讀,、正音,。
b.全班開火車賽讀,比一比哪一組讀得既響亮又準(zhǔn)確,。
c.小組交流各自學(xué)習(xí)生字,、巧記字形的方法。
通讀課文,,感知大意
1.指名逐段通讀課文,,聯(lián)系上下文疏理字詞含義。
石級(jí):石頭臺(tái)階,。
仰望:抬頭望,。
攀著:(抓著鐵鏈)向上爬。
心顫:心在顫抖,,說明心里很害怕,。
鯽魚背:結(jié)合看圖理解,天都峰最險(xiǎn)處,。它是一道長(zhǎng)十幾米,,寬不過1米的狹長(zhǎng)光滑的石脊,石脊兩旁是萬丈深淵,。
2.按“爬山前-爬山時(shí)-爬山后”的順序把文章分為三部分,,再用自己的話說說每一部分的主要內(nèi)容,疏通課文大意,。
指導(dǎo)寫字,,掌握筆順
1.教師范寫“辮”字,提示書寫時(shí)左中右三部分要寫得緊湊,,學(xué)生描一遍,、臨一遍。
2.指導(dǎo)學(xué)生觀察,、書寫其余生字,。
布置作業(yè)
1.正確,、較流利地朗讀課文。
2.抄寫本課的生字和詞語,。
3.把課文第2段描寫天都峰又高又陡的句子抄下來,,讀一讀、背一背,。
第二課時(shí)
緊扣課題,,承前啟后
1.作者寫爬天都峰,為什么要用“爬”而不用“登”字,?
討論后使學(xué)生明白:因?yàn)樘於挤甯叨?,用“爬”更能?zhǔn)確反映出登山的費(fèi)力、艱難,。
2.(出示天都峰的多媒體畫面)讀第二自然段,,邊讀邊想象,把文中的話變成自己腦中的“畫”,。
學(xué)生練讀后指名交流,、教師評(píng)議,引導(dǎo)學(xué)生感受天都峰的險(xiǎn)峻挺拔,、高不可攀,、令人生畏。
深入讀議,,體會(huì)“我”受鼓舞爬上峰頂
1.在爬山之前,,望著又高又陡的天都峰,“我”心里是怎么想的,?默讀課文,,圈點(diǎn)勾畫,想想從哪些詞語,、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理,。
指名交流,出示并指導(dǎo)讀好問句“我爬得上去嗎?”,、感嘆句“真叫人發(fā)顫!”以及語氣詞“啊”“哩”等,,讀中體會(huì)“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理,。
2.結(jié)果“我”爬上峰頂了嗎,?自由讀課文的第8至10自然段,出示“我”說的話,,指名朗讀,。
3.“我”看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢?自由讀課文第3到7自然段,,想想我的心理發(fā)生了怎樣的變化,。
a.出示第4段重點(diǎn)句,,引導(dǎo)學(xué)生深入討論交流,從中感受到“我”受老爺爺爬山鼓勵(lì)而下定決心爬上峰頂?shù)膬?nèi)心活動(dòng),。
b.體會(huì)“我”的心理,,指導(dǎo)朗讀3、4自然段,。
4.“我”是怎么爬的,?自由讀6、7自然段,,畫出描寫爬山動(dòng)作的詞語,。
a.學(xué)生讀書圈劃。
b.學(xué)生交流,。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文,,體會(huì)“奮力”是拼盡全身力氣的意思。
從“攀著鐵鏈”,、“手腳并用向上爬”可以看出爬山的艱難,。
c.引讀第7段,從“終于”二字上體會(huì)爬得辛苦,、上山后的喜悅。
d.體會(huì)爬山的艱難,、上山后的喜悅,,指導(dǎo)朗讀6、7兩段,。
啟發(fā)想象,,明白“老爺爺”也是受鼓勵(lì)爬上峰頂?shù)?/p>
1.老爺爺為什么也能爬上峰頂呢?帶著這些問題一邊讀,,一邊想,。
多媒體出示思考題:
a.老爺爺來到天都峰腳下,心里怎么想
b.他看見了小妹妹,,心里又怎么想呢
c.后來,,他是怎樣爬上天都峰的?
2.小組討論,、交流,,讓學(xué)生明白他倆始終相互鼓勵(lì),老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓勵(lì)爬上峰頂?shù)?。指?dǎo)朗讀,。
總結(jié)課文,明白道理
2.你從“爸爸”所說的話中懂得了什么道理,?鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法,。
教師評(píng)點(diǎn):
在人與人相處中,,要相互學(xué)習(xí),相互鼓勵(lì),,共同進(jìn)步,,不管多大的困難也能克服。
課外延伸,,培養(yǎng)能力
1.這幾天,,你是不是把自己課余生活記錄下來了呢?請(qǐng)你把一周學(xué)做的事情記錄下來,,別忘了寫上自己的收獲,、感受。
2.集體交流
詩經(jīng)采薇教案篇七
采薇采薇,,薇亦作止,。曰歸曰歸,歲亦莫止,。
靡室靡家,,玁狁之故。不遑啟居,,玁狁之故,。
采薇采薇,薇亦柔止,。曰歸曰歸,,心亦憂止。
憂心烈烈,,載饑載渴,。我戍未定,靡使歸聘,。
采薇采薇,,薇亦剛止。曰歸曰歸,,歲亦陽止,。
王事靡盬,不遑啟處,。憂心孔疚,,我行不來!
彼爾維何?維常之華。彼路斯何?君子之車,。
戎車既駕,,四牡業(yè)業(yè)。豈敢定居?一月三捷,。
駕彼四牡,,四牡骙骙,。君子所依,小人所腓,。
四牡翼翼,,象弭魚服。豈不日戒?玁狁孔棘!
昔我往矣,,楊柳依依,。今我來思,雨雪霏霏,。
“昔我往矣,,楊柳依依。今我來思,,雨雪霏霏,。”
這是詩經(jīng)里一個(gè)著名的句子,,它象一幅畫,,把一個(gè)出門在外的旅人的心情表達(dá)得淋漓盡致。
出門時(shí)是春天,,楊樹柳樹依依飄揚(yáng),,而回來時(shí)已經(jīng)是雨雪交加的冬天。在一年的當(dāng)兒,,他經(jīng)歷了什么已經(jīng)盡在不言中了,。
我們可以想象,他的妻子在家等著他,。我們可以想象他的戀人在故鄉(xiāng)等著他。即便是一年中受盡苦難,,也要等到相見的一天,。
大雪中有一個(gè)人在獨(dú)行,遠(yuǎn)處有一盞燈在為他亮著,。那是他全部希望所在,,是他活著的動(dòng)力。為了楊柳依依,,他可以忍受雨雪霏霏,。整篇充滿著人性的美。古代人的交通不便,,造就了人們思維的.發(fā)達(dá),,把人的想象力發(fā)揮到極致。
《采薇》是《詩經(jīng)·小雅》中的一篇,。歷代注者關(guān)于它的寫作年代說法不一,。但據(jù)它的內(nèi)容和其它歷史記載的考訂大約是周宣王時(shí)代的作品的可能性大些,。周代北方的獫狁(即后來的匈奴)已十分強(qiáng)悍,經(jīng)常入侵中原,,給當(dāng)時(shí)北方人民生活帶來不少災(zāi)難,。歷史上有不少周天子派兵戍守邊外和命將士出兵打敗獫狁的記載。從《采薇》的內(nèi)容看,,當(dāng)是將士戍役勞還時(shí)之作,。詩中唱出從軍將士的艱辛生活和思?xì)w的情懷。
詩經(jīng)采薇教案篇八
“昔我往矣,楊柳依依,。
今我來思,雨雪霏霏,。”
《采薇》是《詩經(jīng)·小雅》中的一篇,。歷代注者關(guān)于它的寫作年代說法不一,。但據(jù)它的內(nèi)容和其它歷史記載的考訂大約是周宣王時(shí)代的作品的可能性大些。周代北方的獫狁(即后來的匈奴)已十分強(qiáng)悍,,經(jīng)常入侵中原,,給當(dāng)時(shí)北方人民生活帶來不少災(zāi)難。歷史上有不少周天子派兵戍守邊外和命將士出兵打敗獫狁的記載,。從《采薇》的內(nèi)容看,,當(dāng)是將士戍役勞還時(shí)之作。詩中唱出從軍將士的艱辛生活和思?xì)w的情懷,。
全詩分六章,,前三章疊出,以采薇起興寫薇由作而柔而剛,,而戍役軍士遠(yuǎn)別家鄉(xiāng),,歷久不歸,思鄉(xiāng)之情,,憂心不已!作者寫道:山薇啊,,你發(fā)芽了,出生了,,我們總該回家了吧!但轉(zhuǎn)眼又是一年,,我們都顧不上家室,這卻是為何呢?為了獫狁入侵之故,,我們連好好坐上一會(huì)兒也來不及,,也是為了獫狁之故。我們需要攻戰(zhàn)!又到了采薇的時(shí)候,,薇葉長(zhǎng)大了,,枝葉柔嫩,這下總該回家了吧!心里的憂傷如此熾烈,為戰(zhàn)事奔波,,我們戍期未定,,誰難替我們帶回家信!山薇長(zhǎng)得粗壯剛健了,這下該回家了吧!已是陽春十月了!可是王事沒完,,還沒法閑暇,,憂傷的心情好不痛苦,卻無人相慰勞!
四,、五兩章是寫邊關(guān)戰(zhàn)事繁忙,、緊張:那盛開的花是什么?是棠棣之花。用花之盛起興,,喻出征軍伍車馬服飾之盛:那好大好大的是什么?那是將士的軍車,,兵車既已駕起,戰(zhàn)馬高大雄健,,戰(zhàn)事頻繁,,軍隊(duì)又要遷徙,豈敢定居?駕著四匹昂首高大的公馬,,軍將們坐在戰(zhàn)車上,,步兵們蔽依車后,戰(zhàn)馬威武雄健,,兵士手中的象骨的弓和魚皮箭袋時(shí)時(shí)佩在身邊,,獫狁的侵戰(zhàn)如此強(qiáng)大猖狂,馬能不日日加強(qiáng)戒備?這兩章寫的是獫狁的匈悍而周家軍隊(duì)盛大的軍威,,紀(jì)律嚴(yán)正,,卒伍精強(qiáng)。但是戍役的生活也是艱辛而緊張的,,這些都是作者用寫實(shí)的筆法來寫的,。
第六章則筆鋒一轉(zhuǎn),寫出征人在還鄉(xiāng)路上飽受饑寒,,痛定思痛的哀傷心情:想起出征之時(shí),,那依依楊柳,枝茂葉盛,,而此時(shí)風(fēng)雪歸程,路遠(yuǎn),,天寒,,又饑,又渴,,可謂十分狼狽而又凄苦,。晉人謝玄把“昔我往矣”四句論為三百篇中最好的詩句。在文學(xué)史上影響極大。常為后世文人反復(fù)吟唱,、仿效,。由于《詩經(jīng)》素以渾厚、質(zhì)樸著稱,,這類如此凄婉動(dòng)人的作品確屬不多,。因而它便成了《詩經(jīng)》抒情作品的一個(gè)典范而為歷代文學(xué)家所稱頌。 這首詩的主題是嚴(yán)肅的,。獫狁的兇悍,,周家軍士嚴(yán)陣以待,作者以戍役軍士的身份描述了以天子之命命將帥,、遣戊役,,守衛(wèi)中國,軍旅的嚴(yán)肅威武,,生活的緊張艱辛,。作者的愛國情懷是通過對(duì)獫狁的仇恨來表現(xiàn)的。更是通過對(duì)他們忠于職守的敘述——“不遑啟居”,、“不遑啟處”,、“豈敢定居”、“豈不日戒”和他們內(nèi)心極度思鄉(xiāng)的強(qiáng)烈對(duì)比來表現(xiàn)的,。全詩再襯以動(dòng)人的自然景物的描寫:薇之生,,薇之柔,薇之剛,,棠棣花開,,依依楊柳,霏霏雨雪,,都烘托了軍士們“日戒”的生活,,心里卻是思?xì)w的情愫,這里寫的都是將士們真真實(shí)實(shí)的思想,,憂傷的情調(diào)并不降低本篇作為愛國詩篇的價(jià)值,,恰恰相反是表現(xiàn)了人們的純真樸實(shí),合情合理的思想內(nèi)容和情感,,也正是這種純正的真實(shí)性,,賦予了這首詩強(qiáng)盛的生命力和感染力。 從寫作上看,,它和詩經(jīng)的許多作品一樣用以薇起興的手法,,加上章法、詞法上重沓疊奏,,使內(nèi)容和情趣都得以層層鋪出,,漸漸深化,也增強(qiáng)了作品的音樂美和節(jié)奏感。全詩有記敘,,有議論,,有景物,有抒情,,有心理描寫,,搭配錯(cuò)落有致,又十分妥貼,,因此《采薇》(節(jié)選)一篇確是《詩經(jīng)》中最好的篇章之一,。