在日常的學(xué)習(xí),、工作,、生活中，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧。范文書寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思集篇一

學(xué)生最愛上什么課，就是我所教學(xué)的:信息技術(shù),。學(xué)生愛上信息技術(shù)課,，這種愛好往往表此刻愛玩游戲，或者上網(wǎng)聊天,、看flash動(dòng)畫,。而對(duì)一些基本的知識(shí)、技能卻不愿認(rèn)真地學(xué)習(xí),。因此,，在教學(xué)過程中要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，從而到達(dá)提高教學(xué)效率的目的。

“授人以魚,，不如授人以漁”,。在我的教學(xué)資料中，既注重傳授知識(shí),，又注重讓學(xué)生理解電腦獨(dú)特的思維;不僅僅要會(huì)使用電腦,，還時(shí)常想一想，為什么要這樣設(shè)計(jì),，這樣做有什么好處,，這個(gè)程序有沒有更好的設(shè)計(jì)思路。

在課堂上教師的重要任務(wù)之一,，就是激發(fā)學(xué)生的用心思維,，尤其是創(chuàng)造性思維,，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地質(zhì)疑，作出別出心裁的答案,。學(xué)生智慧的激活，會(huì)反作用于教師和其他學(xué)生,，使其能在更高層次上用心思維,，從而在師生、學(xué)生間用心思維的互動(dòng)中,，不斷閃耀出智慧的光芒,。師生可從中盡情地去體驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)造美的樂趣，并可獲得教案目標(biāo)之處的收獲,。在課堂教學(xué)中,，我們關(guān)注知識(shí)的結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，使學(xué)生學(xué)到的知識(shí)和獲得的潛力的遷移,，使這些結(jié)構(gòu)具有適度的靈活性,。讓學(xué)生成為主角。在課堂教學(xué)中,，讓學(xué)生進(jìn)入主體主角,，主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)從而成為知識(shí)的主動(dòng)探索者。

這樣在課堂上,，學(xué)生始終處在不斷地發(fā)現(xiàn)問題,、解決問題的過程中，每堂課下來,，學(xué)生都能根據(jù)自身的狀況,，根據(jù)自我的選取到自我感興趣的知識(shí)，真正成課堂的主角,。學(xué)期末我還讓學(xué)生嘗試,，自我給自我的作品打分，學(xué)生的誠實(shí),、信心也是我所教學(xué)的體現(xiàn),。

教學(xué)的確是一門藝術(shù)，而且這門藝術(shù)又要跟現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來,，即教師又要趕進(jìn)度,，又要盡量把課上得生動(dòng)，的確很不容易,。你能夠嘗試著課前先告訴他們透過本堂課的學(xué)習(xí)能夠解決哪些問題,，把這個(gè)結(jié)果透過實(shí)例的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，調(diào)足他們的胃口,，然后再上課,，這樣他們也許會(huì)更有興趣,，同時(shí)，聽課時(shí)也更有方向感,。還有,，可能的話課下跟學(xué)生多交流，可能會(huì)更明白他們的想法,。其實(shí),，有時(shí)候?qū)W生對(duì)信息課不重視，也不完全是課業(yè)負(fù)擔(dān)的問題,。

總之,，我覺得只要付出總是有回報(bào)，看到學(xué)生獲獎(jiǎng)的高興,，也是我的成績的認(rèn)可,，當(dāng)然還有很多的事情需要我去做，有更多的學(xué)生正渴望老師用知識(shí)去澆灌,。

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思集篇二

通過調(diào)查與反思使我明確了一堂成功有效信息技術(shù)課,，不僅要求我們教師要有充分的課前準(zhǔn)備、仔細(xì)的課堂講解,，更重要的是做到如何使自己的課更貼近學(xué)生,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生成為課堂教學(xué)中真正的主人,，只有這樣我們的課堂才能更有效,。針對(duì)這一目標(biāo)，我經(jīng)過近一個(gè)學(xué)年的教學(xué)嘗試,，從以下幾個(gè)方面改進(jìn)了我的教學(xué)方式,，并取得了一定的成效。

一,、關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步

教學(xué)的有效應(yīng)該是指在通過教師一段時(shí)間的教學(xué)工作后,，學(xué)生在知識(shí)和能力上所獲得的具體進(jìn)步。衡量教學(xué)有效的唯一指標(biāo)也是學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展,，這里我們應(yīng)該避免理解的誤區(qū)是教學(xué)有效性不是指教師在教學(xué)過程中是否完成了自定的教學(xué)計(jì)劃,，有無認(rèn)真的備課和準(zhǔn)備，如果我們的努力不能促使學(xué)生對(duì)自己所授學(xué)科感興趣,，或者說學(xué)生學(xué)的很辛苦,，缺乏成功的體驗(yàn)，那就表明我們的教學(xué)是無效的或者是失敗的,，因此在教學(xué)中,，在教學(xué)計(jì)劃的制定時(shí)，我們首先應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍放在首位,，充分關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的進(jìn)步,，在教學(xué)中確立學(xué)生的主體地位，同時(shí)在傳授知識(shí)的基礎(chǔ)上,，關(guān)注學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng),。

例如在flash第一課的新課引入時(shí)，我將以往展示網(wǎng)上的一些成功flash作品改為展示上屆學(xué)生的優(yōu)秀作品,，這樣不僅能起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用,，同時(shí)又利用心理學(xué)中同類人群比較的特點(diǎn)，使學(xué)生明白只要通過認(rèn)真學(xué)習(xí)自己也能達(dá)到這樣的成效,，從而減輕學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)flash軟件的恐懼感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心,。

二,、合理安排教學(xué)內(nèi)容

我們教師在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，應(yīng)根據(jù)所授課班級(jí)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)掌握的程度和基礎(chǔ),，合理調(diào)整教學(xué)進(jìn)度,，不能一味的趕進(jìn)度。我們說學(xué)生是教學(xué)的主體,，要使教學(xué)變得更有效,，我們應(yīng)該更關(guān)注單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。

學(xué)生的學(xué)習(xí)效益在很大程度上取決于學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的興趣,，而目前的信息技術(shù)學(xué)科教材在編寫上,，因?yàn)樾枰紤]到教材的整體性和完整性，往往在一開始都安排了大量理論性的內(nèi)容,，針對(duì)本學(xué)科在機(jī)房上課的特點(diǎn),，如果一節(jié)課教師都在講理論、講概念,，無論課備得如何仔細(xì),，講解得如何精彩，幾節(jié)課下來學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)在教學(xué)的一開始就受到重創(chuàng),，從而造成教師和學(xué)生之間的脫節(jié),，因此，在教學(xué)內(nèi)容的安排上,，我們可以將內(nèi)容進(jìn)行合理的調(diào)整,，將理論穿插在實(shí)踐操作中，使學(xué)生每節(jié)課都能保持充分的興趣和學(xué)習(xí)的動(dòng)力,。

合理地把知識(shí)的學(xué)術(shù)形態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)形態(tài),，實(shí)現(xiàn)知識(shí)重組是提高課堂效益的一種有效手段。例如在第三冊(cè)教材的flash單元中的講解按鈕時(shí)，課本上是將這部分內(nèi)容分成按鈕制作和按鈕動(dòng)作兩節(jié)課,，但實(shí)際的教學(xué)設(shè)計(jì)中,，我們可以對(duì)這兩節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重新調(diào)整。首先通過使用共享圖庫中的按鈕先讓學(xué)生對(duì)按鈕有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí),，再進(jìn)行按鈕的制作,，這樣一來可以讓學(xué)生在學(xué)會(huì)使用按鈕的基礎(chǔ)上，再對(duì)按鈕的外觀結(jié)合前面photoshop的知識(shí)來進(jìn)行個(gè)性化創(chuàng)作,，在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的欲望的同時(shí),，幫助學(xué)生完成了知識(shí)的建構(gòu)。

三,、選擇切實(shí)有效的教學(xué)方法

切實(shí)有效的教學(xué)方法是提高課堂效率的重要保障,。教學(xué)方法是教師在實(shí)施教學(xué)前對(duì)教學(xué)過程的準(zhǔn)備工作，是決定課堂教學(xué)能否成功的一個(gè)重要前提,。在備課中能否選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,，不但可以幫助教師很好地把握教學(xué)過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)，也可以使得學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)下更有效地完成學(xué)習(xí)的任務(wù),。

目前在信息技術(shù)課堂教學(xué)中運(yùn)用比較廣泛的教學(xué)方法主要有：“案例教學(xué)”,、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”、“分層教學(xué)”和“自主學(xué)習(xí)”等多種形式,，其中以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”和“自主學(xué)習(xí)”運(yùn)用的尤為突出,，但就有效的課堂教學(xué)要求來看一味的使用上述方法也是不可取的，例如在講解概念性較強(qiáng)的內(nèi)容時(shí),，如果運(yùn)用自主學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行教學(xué),，往往會(huì)造成學(xué)生對(duì)概念性的知識(shí)掌握的一知半解或根本無法理解，但如果改用選擇“接受型”的教學(xué)方法,，在教師的仔細(xì)講解下,，能更快、更有效地幫助學(xué)生完成對(duì)概念性知識(shí)的理解,，當(dāng)然在選用“接受型”的教學(xué)方法時(shí),，我們可以選用“啟發(fā)式”或“問題教學(xué)法”來替代傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法，在不斷提出的問題中引導(dǎo)學(xué)生參與思考,，在思考的過程中完成對(duì)知識(shí)的理解和掌握,。

在針對(duì)一個(gè)班學(xué)生信息技術(shù)基礎(chǔ)差異的問題上，我們大可以采用“分層教學(xué)”和“自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)方法來解決差異所帶來的一系列問題,。例如,，目前在我校信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)上就存在這樣的差異，由于我校學(xué)生中有部分學(xué)生來自農(nóng)村,，對(duì)信息技術(shù)接觸較少,，信息技術(shù)基礎(chǔ)較差,，在第一個(gè)學(xué)期的教學(xué)中往往存在只能完成教師本節(jié)課演示和講解過的內(nèi)容，而且速度較慢,，為此我讓學(xué)校在課堂上多加練習(xí),，學(xué)生在練習(xí)時(shí)可根據(jù)自己的實(shí)際能力選做拓展任務(wù)，從而使不同水平的學(xué)生在練習(xí)中都能得到成功的體驗(yàn),，充分利用了時(shí)間,，提高了學(xué)習(xí)效率。

四,、加強(qiáng)課堂管理

良好的課堂管理是課堂有效教學(xué)的必要條件,。

目前，在信息技術(shù)課堂教學(xué)中,，為了豐富學(xué)生的知識(shí)面,，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力，學(xué)校都開通了internet,，但由于網(wǎng)絡(luò)信息萬象,，對(duì)于學(xué)生來說具有相當(dāng)?shù)奈?，往往在教學(xué)過程中會(huì)存在著無序的現(xiàn)象,，部分同學(xué)游離在課堂之外,，久面久之將不僅會(huì)影響到他自己的學(xué)習(xí)，而且會(huì)影響到整個(gè)班的教學(xué)氛圍,，所以在教學(xué)過程中，教師需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生上網(wǎng)情況的管理,，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在利用網(wǎng)上資源進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)必須按老師吩咐去探索,。

協(xié)作學(xué)習(xí)是信息技術(shù)課堂中的一種有效手段，教師在組織學(xué)生進(jìn)行小組協(xié)作學(xué)習(xí)時(shí),，要強(qiáng)調(diào)小組長的領(lǐng)導(dǎo)作用,，讓能力強(qiáng)的學(xué)生帶動(dòng)能力弱的學(xué)生共同進(jìn)步，避免一些學(xué)生不懂做,，()又怕問,，而一些學(xué)生很快做完卻去干其它事情，以保證學(xué)生有一個(gè)和諧,、協(xié)作的學(xué)習(xí)環(huán)境,。

五、樹立良好教師的自我反思意識(shí)

要想使自己的教學(xué)更有效,，我們必須樹立良好的自我反思意識(shí),，只有通過不斷的自我反思，才能彌補(bǔ)自己教學(xué)中的不足,，尋求更好的教學(xué)方法,，提高自身的課堂效率，使教學(xué)更有效。

1,、做好每節(jié)課后的教學(xué)小結(jié),，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，尋找不足,。

2,、加強(qiáng)教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，豐富自己的理論知識(shí),，用理論來指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐,。

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思集篇三

本課主要是讓學(xué)生掌握在word文章中插入圖片的方法，介紹了插入剪貼畫的方法以及圖片在文章中的調(diào)整方法,。通過本課的學(xué)習(xí),，使學(xué)生達(dá)到不但能插入圖片，還能夠讓圖,、文合一,，實(shí)現(xiàn)簡單的圖文混排。通過對(duì)比學(xué)生制作的有插圖和無插圖的兩張小報(bào),，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到圖片修飾的重要性,，從而使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)美的追求，激發(fā)他們學(xué)習(xí)本課的興趣,。

本課的教學(xué)對(duì)象為五年級(jí)學(xué)生,，他們已具備一定的計(jì)算機(jī)基本操作能力，喜歡開放式的課堂,，樂于自主學(xué)習(xí),，能自由地與他人充分討論。大多數(shù)學(xué)生能夠通過自己自主探索,，組內(nèi)成員合作學(xué)習(xí)完成本課的教學(xué)目標(biāo),；小部分基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生會(huì)覺得本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容有一定難度，只要教師適時(shí)加以正確的引導(dǎo),，因材施教,，就能較好的完成本課的教學(xué)任務(wù)。

本節(jié)課的教學(xué)過程中,，大多數(shù)學(xué)生表現(xiàn)出極大的積極性和主動(dòng)性,，學(xué)習(xí)興趣濃厚。有些同學(xué)通過學(xué)習(xí)不僅掌握了本課所學(xué)的知識(shí),，還能夠在基礎(chǔ)知識(shí)之上有所創(chuàng)新,，展現(xiàn)出自己的個(gè)性和與眾不同的想法。但部分學(xué)生覺得難制作出自己想到的內(nèi)容,，我加以正確的引導(dǎo),，因材施教,，最后能較好完成本課的教學(xué)任務(wù)。

本課教學(xué),，我運(yùn)用了：

1,、欣賞，談話,，講授,，討論等教學(xué)方法，培養(yǎng)思維學(xué)生的發(fā)散性,，發(fā)揮他們的想象力,，創(chuàng)造力。

2,、本課的引入抓住了學(xué)生好奇的心理特點(diǎn),，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情,，以積極的心態(tài)投入到教學(xué)活動(dòng)中,。

3、采用小組內(nèi)學(xué)習(xí),、討論的學(xué)習(xí)方式,，培養(yǎng)了學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的能力和自己的探索、解決實(shí)際問題的能力,。

4,、教師的及時(shí)鼓勵(lì)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心,，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

5,、在完成作品后讓學(xué)生對(duì)自己的作品進(jìn)行自我評(píng)價(jià),，自我分析，讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí),，也激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,。

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思集篇四

在日常學(xué)習(xí)、生活中不但要寫作文,、日記,，還要制作黑板報(bào)、手抄報(bào),、海報(bào)等,。五年級(jí)信息技術(shù)課，在這一段時(shí)間學(xué)習(xí)的就是如何利用計(jì)算機(jī)方便,、快捷德制作出精美的電子板報(bào),。

作為一名新任職的電腦教師,，我同時(shí)也與學(xué)生一起學(xué)習(xí)，一起成長,。制作手抄報(bào),、海報(bào)需要確實(shí)紙張大小，制作電子板報(bào)是也需要設(shè)置好紙張大小并確定板式布局,。通過教學(xué),，我也學(xué)習(xí)到平時(shí)a系列紙張的定義。我們過去是以多少“開”來定義紙張大小,，現(xiàn)則采用國際標(biāo)準(zhǔn),，以a0、a1,、a2…b0,、b1、b2…等表示紙張的幅面規(guī)格,。

我學(xué)習(xí)到的另一個(gè)技能就是如何編輯圖片,，以前對(duì)于圖片的處理應(yīng)該算是一件頭疼的事情，通過圖片編輯,、應(yīng)用圖片的學(xué)習(xí),，我學(xué)習(xí)到如何在word文檔中對(duì)圖片進(jìn)行簡單的編輯和設(shè)置格式，至少讓我在今后處理圖片的工作上會(huì)比以前容易一些,，雖然現(xiàn)在掌握了一些基礎(chǔ)的圖片編輯技能,，但是還是有很多關(guān)于圖片的技巧不能完全掌握，需要我進(jìn)一步學(xué)習(xí)與研究,。

通過對(duì)文字編輯和修飾、設(shè)置紙張,、應(yīng)用藝術(shù)字,、應(yīng)用圖片、應(yīng)用圖片,、應(yīng)用文本框與圖形和應(yīng)用表格的學(xué)習(xí),，學(xué)生基本能自己制作出精美的電子板報(bào)，但因?qū)嶋H情況不能上機(jī)進(jìn)行操作,，只能在課堂檢測(cè)部分學(xué)生學(xué)習(xí)效果,。

在實(shí)際教學(xué)中雖然會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問題，但是只要我肯努力去鉆研,，相信我在計(jì)算機(jī)教學(xué)上能有進(jìn)一步的提升,，只要我肯努力，相信學(xué)生也能學(xué)到更過的計(jì)算機(jī)技能,。

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思集篇五

學(xué)生最愛上什么課,，就是我所教學(xué)的:信息技術(shù),。學(xué)生愛上信息技術(shù)課，這種愛好往往表現(xiàn)在愛玩游戲,，或者上網(wǎng)聊天,、看flash動(dòng)畫。而對(duì)一些基本的知識(shí),、技能卻不愿認(rèn)真地學(xué)習(xí),。因此，在教學(xué)過程中要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入,，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到提高教學(xué)效率的目的,。

“授人以魚,，不如授人以漁”。在我的教學(xué)內(nèi)容中,，既注重傳授知識(shí),，又注重讓學(xué)生理解電腦獨(dú)特的思維;不僅要會(huì)使用電腦，還時(shí)常想一想,，為什么要這樣設(shè)計(jì),，這樣做有什么好處，這個(gè)程序有沒有更好的設(shè)計(jì)思路,。

在課堂上教師的重要任務(wù)之一,，就是激發(fā)學(xué)生的積極思維，尤其是創(chuàng)造性思維,，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地質(zhì)疑,，作出別出心裁的答案。學(xué)生智慧的激活,，會(huì)反作用于教師和其他學(xué)生,，使其能在更高層次上積極思維，從而在師生,、學(xué)生間積極思維的互動(dòng)中,，不斷閃耀出智慧的光芒,。師生可從中盡情地去體驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)造美的樂趣,，并可獲得教案目標(biāo)之處的收獲。在課堂教學(xué)中,，我們關(guān)注知識(shí)的結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu),，使學(xué)生學(xué)到的知識(shí)和獲得的能力的遷移，使這些結(jié)構(gòu)具有適度的靈活性,。讓學(xué)生成為主角,。在課堂教學(xué)中,，讓學(xué)生進(jìn)入主體角色，主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)從而成為知識(shí)的主動(dòng)探索者,。

這樣在課堂上,，學(xué)生始終處在不斷地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中,，每堂課下來,，學(xué)生都能根據(jù)自身的狀況，根據(jù)自己的選擇到自己感興趣的知識(shí),，真正成課堂的主角,。學(xué)期末我還讓學(xué)生嘗試，自己給自己的作品打分,，學(xué)生的誠實(shí),、信心也是我所教學(xué)的體現(xiàn)。

教學(xué)的確是一門藝術(shù),，而且這門藝術(shù)又要跟現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來,，即教師又要趕進(jìn)度，又要盡量把課上得生動(dòng),，的確很不容易,。你可以嘗試著課前先告訴他們通過本堂課的學(xué)習(xí)可以解決哪些問題，把這個(gè)結(jié)果通過實(shí)例的方式呈現(xiàn)給學(xué)生,，調(diào)足他們的胃口,，然后再上課，這樣他們也許會(huì)更有興趣,，同時(shí),，聽課時(shí)也更有方向感。還有,，可能的話課下跟學(xué)生多交流,，可能會(huì)更知道他們的想法。其實(shí),，有時(shí)候?qū)W生對(duì)信息課不重視,，也不完全是課業(yè)負(fù)擔(dān)的問題。

總之,，我覺得只要付出總是有回報(bào),，看到學(xué)生獲獎(jiǎng)的高興，也是我的成績的認(rèn)可,，當(dāng)然還有很多的事情需要我去做,，有更多的學(xué)生正渴望老師用知識(shí)去澆灌。

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思集篇六

《文件夾》這個(gè)單元主要講了文件夾的創(chuàng)建,，文件與文件夾的重命名,、復(fù)制,、移動(dòng)、刪除等操作,，在掌握這些基本操作的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)整理文件與文件夾，以使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣,，即做事要有條理,。這是一節(jié)很重要的課，學(xué)生雖然一直在與文件,、文件夾打著交道,，但是學(xué)生還沒有從理論上分清楚文件與文件夾的一些操作，包括一些名詞,，學(xué)生還不能夠?qū)⑺鼈兘M合到一塊兒,。因此，講這一節(jié)課在學(xué)生已有一定關(guān)于文件和文件夾知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行,，是很有必要的,。

這對(duì)于五年級(jí)學(xué)生來說，他們對(duì)理論性強(qiáng)的知識(shí)不易理解,，這就要求在教學(xué)中,，適當(dāng)?shù)嘏e出生活中學(xué)生容易接受的例子。而我在教學(xué)中,，沒有很好地把這些相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)融入到同一個(gè)生活情境中,，由情境引入問題，讓學(xué)生聯(lián)系生活來解決問題,。文件的復(fù)制與移動(dòng)是難點(diǎn),，我能通過形象生動(dòng)的比喻，理解兩者的區(qū)別,。但是在學(xué)生操作時(shí),，我還發(fā)現(xiàn)有些問題：

1、學(xué)生運(yùn)用右鍵菜單進(jìn)行文件的移動(dòng)和復(fù)制操作時(shí),，容易在選定區(qū)域外單擊,，找不到剪切和復(fù)制命令，在教學(xué)時(shí)要強(qiáng)調(diào)選中,。

2,、學(xué)生在操作時(shí)，選中多個(gè)不連續(xù)的文件或文件夾時(shí),，需要按住ctrl鍵,，但學(xué)生容易出現(xiàn)復(fù)制出很多個(gè)文件或文件夾,，需要提示按住ctrl鍵時(shí),，不能移動(dòng)文件或文件夾,。

反思本節(jié)課的整個(gè)教學(xué)過程，我深刻地感受到：教師應(yīng)逐漸由傳統(tǒng)的“知識(shí)傳授者”轉(zhuǎn)變成“設(shè)計(jì)者,、指導(dǎo)者,、組織者及幫助者”。這在給教師提出全新的挑戰(zhàn)的同時(shí),，也為教師提供了廣闊的創(chuàng)造空間,。我認(rèn)為，一堂成功的信息技術(shù)課應(yīng)注意以下幾點(diǎn)把握：

1,、對(duì)教材編寫意圖的把握：應(yīng)能夠抓住教材重點(diǎn),，明確教學(xué)目的，不應(yīng)為創(chuàng)造而創(chuàng)造,、刻意更改教材內(nèi)容,，要做到教學(xué)手段與教學(xué)目的和諧一致。

2,、對(duì)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)及認(rèn)知規(guī)律的把握：從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，選用他們喜聞樂見的方式完成有趣的學(xué)習(xí)任務(wù)，采取多種教學(xué)手段激發(fā),、保持學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,，滿足學(xué)生的“發(fā)現(xiàn)”需要和創(chuàng)造的“成就感”，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)特體驗(yàn),，放手讓學(xué)生做,，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性。鍛煉學(xué)生分析能力,、表達(dá)能力,、培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)精神。教師則在協(xié)作學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮其主導(dǎo)作用,。

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思集篇七

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課文主要內(nèi)容：

1、第一臺(tái)電子計(jì)算機(jī)叫“埃尼阿克”（eniac)與1946年在美國誕生,。

2,、計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)由運(yùn)算器、控制器,、存儲(chǔ)器,、輸入設(shè)備和輸出設(shè)備等五大部分組成。

3,、運(yùn)算器和控制器統(tǒng)稱為中央處理器（cpu),。

4、存儲(chǔ)器分為內(nèi)存儲(chǔ)器和外存儲(chǔ)器。

5,、電子計(jì)算機(jī)經(jīng)歷了電子管,、晶體管、集成電路和超大規(guī)模集成電路等四個(gè)發(fā)展階段,。

我就所講授的這一課談?wù)勛约旱慕虒W(xué)感受：

１,、我認(rèn)為“導(dǎo)入和小結(jié)”是課堂的點(diǎn)晴之筆，即使準(zhǔn)備的時(shí)間緊張,，但在“導(dǎo)入”環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，還是費(fèi)了不少的時(shí)間。由“計(jì)算機(jī)能做什么”——一幾乎每個(gè)同學(xué)都能回答的問題,，引出本節(jié)課的教學(xué),，讓學(xué)生沒有難度，感覺輕松,。老師就著學(xué)生的回答,，比如，有的同學(xué)說“用計(jì)算機(jī)聽音樂”,，與人類比,，人是用嗓子唱歌，那計(jì)算機(jī)用什么部件就能發(fā)出聲音呢,？引出了本節(jié)的內(nèi)容——計(jì)算機(jī)怎樣計(jì)算的及工作原理,。引入學(xué)生的生活經(jīng)歷，簡單,、自然的思維引出了本節(jié)的內(nèi)容,，讓學(xué)生沒有陌生感。

２,、教學(xué)內(nèi)容安排緊湊,、有序。由學(xué)生看到的自己面前的計(jì)算機(jī),，說到外部設(shè)備,；由神秘的主機(jī)箱說到主機(jī)的組成，又由設(shè)備說到設(shè)備是怎樣工作的,，這種“由近到遠(yuǎn),，由淺入深”的循序漸時(shí)的安排，符合學(xué)生的思維特點(diǎn),，易于接受,。

３、重,、難點(diǎn)突破有“法”,。計(jì)算機(jī)是怎樣計(jì)算的是本節(jié)課的重點(diǎn),，采用任務(wù)完成法讓學(xué)生完成任務(wù)，講解學(xué)生完成計(jì)算的過程,，來完成計(jì)算機(jī)工作計(jì)算的過程,。

４、注重細(xì)節(jié)設(shè)計(jì),，營造了良好的教學(xué)氛圍。

５,、有待改進(jìn)的幾個(gè)方面,。完善每個(gè)硬件的講述內(nèi)容，規(guī)范語言,；演示工作原理中的實(shí)例時(shí),，將程序編寫過程加入進(jìn)去效果會(huì)更好；現(xiàn)場(chǎng)拆機(jī)箱,，發(fā)硬件,，會(huì)讓學(xué)生感覺更直觀。

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思集篇八

鍵盤指法是小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生初學(xué)的基本內(nèi)容,，在認(rèn)識(shí)鍵盤以及8個(gè)基準(zhǔn)鍵位的基礎(chǔ)上本節(jié)課教學(xué)任務(wù)主要是讓學(xué)生掌握常用按鍵的位置以及左右手的手指分工,。

在教學(xué)過程當(dāng)中，先讓學(xué)生回顧了8個(gè)基準(zhǔn)鍵位的位置以及手指分工,，然后引入本節(jié)課的內(nèi)容,，利用比喻的方法把左手的四個(gè)手指比作是四個(gè)小朋友；將四個(gè)基準(zhǔn)鍵比作是小朋友的座位,，小朋友都靜悄悄的坐在自己的座位上,，這時(shí)前排的一個(gè)座位上出現(xiàn)了困難需要請(qǐng)求幫助，請(qǐng)問派哪個(gè)小朋友去是最合適的,？老師講清楚幫助原則（即后面的擊鍵技巧）：只有距離最近的小朋友才可以去幫忙,，有任務(wù)的小朋友去幫忙，幫助之后迅速回到自己的座位上去,，沒有任務(wù)的小朋友靜靜的坐在自己的座位上不動(dòng),。讓學(xué)生討論得出各個(gè)手指的手指分工。然后加強(qiáng)鍵位的認(rèn)識(shí),，借助比賽的方法讓學(xué)生在高壓狀態(tài)下識(shí)記常用鍵位,。

但通過本節(jié)課和后續(xù)課程的學(xué)習(xí)，可以看出,，很多學(xué)生在指法的認(rèn)知度上存在很大的差異,。客觀分析存在的種種因素,，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1,、教學(xué)間隔時(shí)間長,。由于小學(xué)信息技術(shù)課每星期只有一節(jié)，不及時(shí)鞏固,，間隔時(shí)間7天后,，保持的百分比就只有20%。所以教完就忘的現(xiàn)象很嚴(yán)重,，導(dǎo)致以后的教學(xué)內(nèi)容不能正常進(jìn)行,。

2、難以適應(yīng)鍵盤的字母排列順序,。目前我們使用的計(jì)算機(jī),，鍵盤上字母的排列并沒有按照小學(xué)生熟悉的順序。不少小學(xué)生反映鍵盤字母順序太亂,，不容易記住,，甚至有的學(xué)生還提出要發(fā)明一種新鍵盤的設(shè)想：字母一律按照“abcd……”順序排列。

3,、手指不夠靈活,。由于學(xué)生年齡小,，且平時(shí)課程大多數(shù)用不到靈活的手指動(dòng)作,，所以，很多小學(xué)生手指活動(dòng)相對(duì)較為笨拙：小拇指,、無名指一般不能單獨(dú)活動(dòng),，小拇指一動(dòng)，無名指也跟著動(dòng),，無名指一動(dòng),，小拇指也不由自主地跟著動(dòng)；所以在打字時(shí)手的擺放位置總會(huì)在無意中改變,，有的學(xué)生的中指也不能靈活地單獨(dú)活動(dòng),。

4、指法練習(xí)相對(duì)枯燥,。與小學(xué)生愛玩好動(dòng)的特征相比,，指法練習(xí)并不有趣，很多中低年級(jí)的學(xué)生練習(xí)指法的持續(xù)時(shí)間超不過5分鐘,，這給完成指法練習(xí)任務(wù)帶來了很大的障礙,。盡管在教學(xué)里采用游戲教學(xué)方式進(jìn)行，可很多孩子的自制力不夠,，玩的同時(shí)，就忽略到最根本的指法,。因此游戲教學(xué)只有在學(xué)生掌握字母排列,，及鍵盤位置的基礎(chǔ)上才能有利的開展。從而加深學(xué)生對(duì)于指法的練習(xí)深度,。

因此，怎么合理的設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),，從而能保持學(xué)生指法練習(xí)的持久性是我將進(jìn)一步研究的問題,。

1,。借助游戲巧記鍵位

雖然字母擺放散亂，那如何加深學(xué)生記憶,，知道字母所在的位置是學(xué)習(xí)的第一步,。為了吸引學(xué)生注意,，可以采用拼圖游戲的.形式,，讓學(xué)生把散亂的拼圖,，按鍵盤順序,，放回原位。通過反復(fù)的擺放,，加深他們記憶鍵盤字母排列,。

2。熟識(shí)手指分工

為了幫助學(xué)生把手指練得更靈活,，設(shè)計(jì)一些兒童手指游戲,，結(jié)合瑯瑯上口的兒歌，練習(xí)手指的靈活性,。通過討論自己得出各個(gè)手指的分工,，借助“金山打字”加強(qiáng)練習(xí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的掌握,。

3,。借助游戲提高學(xué)習(xí)熱情

在實(shí)踐中，借助“金山打字通”的游戲供選擇——“青蛙跳河”,、“警察抓小偷”等,。由淺入深，循序漸進(jìn),，幫助學(xué)生一步一步鞏固指法,。從而評(píng)選出打字小能手，彈指神功等稱號(hào),，來提高大家興趣,，通過一句話的反復(fù)輸入,，可以讓學(xué)生明顯看到自己的進(jìn)步速度，從而打消枯燥的感覺,。

4,。嚴(yán)格要求

孩子畢竟是孩子，一看到游戲就忘乎所以,，只知道要?jiǎng)倮?，只知道要得高分，哪還顧得了什么指法,，什么打字姿勢(shì),。因此在游戲過程當(dāng)中老師講清楚打字規(guī)則，游戲標(biāo)準(zhǔn),，嚴(yán)格要求,，及時(shí)提醒犯錯(cuò)誤的孩子，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí),，不知不覺地提高自己的打字水準(zhǔn),。

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思集篇九

“二十一世紀(jì)的人才，務(wù)必懂英語,，會(huì)電腦,。”,、“計(jì)算機(jī)的普及要從娃娃抓起,。”從以上的話語中,，可見計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)已成為小學(xué)生必不可少的課程組成部分,，這不僅僅對(duì)培養(yǎng)跨世紀(jì)的人才具有現(xiàn)實(shí)好處，而且對(duì)提高我們民族的素質(zhì)也有著深遠(yuǎn)的好處,。信息技術(shù)課與其它小學(xué)課程有所不一樣,，它是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，在學(xué)習(xí)過程中,，要求學(xué)生務(wù)必掌握必須的計(jì)算機(jī)操作技能和操作技巧,。目前，許多小學(xué)都陸續(xù)開設(shè)了信息技術(shù)課程,。小學(xué)信息技術(shù)課程主要是讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)計(jì)算機(jī)的使用,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造潛力。下方就結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐,，談?wù)勎业膸c(diǎn)反思,。

小學(xué)生對(duì)游戲個(gè)性感興趣，而計(jì)算機(jī)正具有能玩游戲的特點(diǎn),。根據(jù)這一特點(diǎn),，能夠把計(jì)算機(jī)新課的學(xué)習(xí)寓于游戲之中,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在學(xué)生濃厚的興趣中學(xué)習(xí)新知識(shí),，掌握新技能,。

例如學(xué)習(xí)指法是十分枯燥的，如果教師一開始直接講解手指的擺放要求和指法要點(diǎn),，學(xué)生不但學(xué)的很累,，而且很不愿學(xué)，更加不能強(qiáng)迫其練習(xí)了,。我在教學(xué)中就采取游戲引入的方法,，先讓學(xué)生玩《金山打字》，比賽誰的成績好或者與老師比賽,。學(xué)生在“打老鼠”等游戲的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn),，要取得好成績就務(wù)必練習(xí)好指法。于是就有人提出如何能夠打得又對(duì)又快,。在這種狀況下,，老師再講解指法練習(xí)，學(xué)生學(xué)得就很認(rèn)真,。經(jīng)過一段時(shí)光的練習(xí)后,，學(xué)生們?cè)偻孢@個(gè)游戲時(shí)就感到簡單自如了,。這樣,，既持續(xù)了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的熱情，還能夠促使學(xué)生自覺去學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí),。

在教學(xué)中能夠充分利用計(jì)算機(jī)的固有特征,，采用形象、直觀的教學(xué)方法,，幫忙學(xué)生加深對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的理解和記憶,。

在信息技術(shù)課的教學(xué)中應(yīng)根據(jù)其特點(diǎn)，針對(duì)一些計(jì)算機(jī)術(shù)語,、理論性概念作有針對(duì)性講解,，做到突出重點(diǎn)、抓住關(guān)健而且形象具體,，然后讓學(xué)生透過超多的操作來驗(yàn)證所學(xué)生的知識(shí),，熟練的掌握計(jì)算機(jī)的基本技能，在學(xué)生操作的過程中,，教師應(yīng)加強(qiáng)輔導(dǎo),，在透過屏幕監(jiān)視器或巡視的過程中發(fā)現(xiàn)問題，如我在給五年級(jí)的同學(xué)介紹鍵盤時(shí),，我提問“空格鍵,、換檔鍵和backspace鍵有什么特征?”讓學(xué)生討論,。透過討論讓學(xué)生明白空格鍵上沒有任何一個(gè)字符，其主要作用是輸入空格,。同樣抓住換檔鍵上有向上的箭頭,，其主要作用是來輸入上檔字母。還抓住backspace鍵有向左的箭頭,，其作用是刪除光標(biāo)前面的字母,，相當(dāng)于咱們平時(shí)用橡皮擦寫錯(cuò)的字。用這樣的方法,，變抽象為直觀,，讓學(xué)生留下深刻的印象，加深記憶,。

電腦知識(shí)有很大的開放性,，學(xué)生也喜歡上信息技術(shù)課。我們教師就應(yīng)充分抓住學(xué)生的這一興趣,，發(fā)揮他們的主體作用,，讓其自主探索，合作學(xué)習(xí),，真正理解和掌握基本的電腦知識(shí),。這也是培養(yǎng)學(xué)生不斷創(chuàng)新的手段之一。

五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了必須的閱讀潛力,。能夠自我探索一些工具及軟件的使用方法,，一般狀況下采取“提出問題——探索問題——解決問題”的方法，即學(xué)生在使用一些工具時(shí),，一開始老師就故意留一些在操作過程中要用到的工具不講解,，而學(xué)生在具體的操作過程中又要用到，讓學(xué)生帶著問題自我去閱讀教材,，然后老師再加以引導(dǎo),，最后解決實(shí)際操作問題，透過長時(shí)光的訓(xùn)練,，學(xué)生逐漸會(huì)構(gòu)成自我解決問題的潛力,。

如在教學(xué)第7課時(shí)，老師先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),。有的學(xué)生討論,。嘗試，有的學(xué)生在看書尋找,，同學(xué)之間也不由自主地互相幫忙起來,。最后讓學(xué)生互相交流，教師進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)撥，學(xué)生很容易就了解了窗口的基本組成,，并學(xué)會(huì)了窗口的最小化,、最大化、關(guān)掉,。

總之,，要上好小學(xué)信息技術(shù)這門課程，只要我們?cè)谄匠５慕虒W(xué)過程中,，處處留心,，時(shí)時(shí)注意，務(wù)必使用易于學(xué)生理解的語言和教學(xué)方法,，讓一些枯燥乏味的知識(shí)變得搞笑,、生動(dòng)，使我們的學(xué)生能在簡單的氛圍中學(xué)到更多的知識(shí),，提高他們駕馭計(jì)算機(jī)的潛力,，為他們今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。