無論是身處學校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。相信許多人會覺得范文很難寫,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

三年級口算除法教學設計及反思篇一

今天，我們開始學習課本第二單元除數(shù)是一位數(shù)除法的知識,，本單元是期中考試的重點,，因此需要我們沉下心認真學習，周一我只進行了例一口算除法的教學,，本以為這部分知識應該很簡單,，可能因為例一包含三道題目的原因吧，課講得還是有點緊,。

口算下列各題：279= 357= 428= 804=

學生試著回答這四道小題,，特別是第四道,。由第四道引出本節(jié)課學習內容以及學習目標,。

反思：由于二年級下冊學習過表內除法、三年級上冊學習過有余數(shù)的除法,，我們對除法有一定的掌握,，因此以幾道練習題導入今天的新課。前兩道涉及到表內除法的`口算,，第三道是關于有余數(shù)除法的筆算,，這三道題既復習了前面的知識，又引出了第四道,，也就是本節(jié)課要學習的內容,。教師也可以通過知道題了解學生對新知識的了解情況。

出示本單元主題圖,，讓學生觀察圖片,，提煉數(shù)學信息，并提出問題。

（1）趙伯伯平均每次運多少箱,？

（2）王叔叔平均每次運多少箱,？

（3）李阿姨平均每次運多少箱？

分析：在觀察圖片的時候一定要強調觀察圖片要有規(guī)律,；在提出問題時要強調平均分,；注意培養(yǎng)學生探討算法多樣性的能力，我們可以以第一個問題為例,，探討這四種方法,，然后把這四種方法在第二、第三個問題中加以運用,。把例題當成練習題來鞏固新學的知識,，一箭雙雕。

課本15也做一做,。試著讓學生多說幾種口算的方法,。

反思：本節(jié)課相對來說比價簡單，重點還是讓學生感受算法的多樣性,，會用多種方法解題的能力,。讓學生多說多練，是熟練計算類知識的唯一途徑,。

三年級口算除法教學設計及反思篇二

一,、說教學內容：

人教版小學數(shù)學四年級第七冊第78～80頁例（1）、（2）及做一做和練習十三,。

二,、說教學目標：

1.使學生理解和掌握整十數(shù)除整十數(shù)、幾百幾十的數(shù)（商是一位數(shù)）的口算方法,，能正確地進行口算,。

2.使學生經(jīng)歷探索過程，掌握口算方法,。

3.能結合具體情境進行除法估算,，并說明估算的思路。

4.培養(yǎng)學生運用所學的知識解決簡單的實際問題的能力,，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系,。增強學生學習數(shù)學的興趣與信心。

三,、說教學重點：

掌握整十數(shù)除整十,，幾百幾十的數(shù)的口算方法。

四,、說教學難點：

經(jīng)歷探索過程,，掌握口算方法,。

五、教具,、學具準備

有關的多媒體課件,，卡片

六、說教材的地位和作用

本節(jié)內容是新課程義務教育第七冊“除數(shù)是兩位數(shù)除法”的第1課時,。

在此之前,，學生已學習掌握了一位數(shù)乘兩位數(shù)乘法、除數(shù)是一位數(shù)除法的口算方法的基礎上進行教學的,。這為過渡到本節(jié)內容的學習起著鋪墊作用,。本節(jié)內容是“除數(shù)是兩位數(shù)除法的口算除法以及估算，有關整十,、整百數(shù)除以整十數(shù)的口算除法,，由于口算和估算在日常生活中有著廣泛的應用，同時,，也是學習筆算除法的基礎,，也為學生今后繼續(xù)學習除數(shù)是三位數(shù)的除法打基礎，所以,，這部分知識在教學中占據(jù)著非常重要的地位,。

七、說教法和學法

本節(jié)課我采用“自主探索與合作交流”的學習方式進教學,，在教學中創(chuàng)設教學情境,，引導學生觀察、提出數(shù)學問數(shù),，分析,、討論,，逐步抽象出算理,，讓學生在充分感知的基礎上歸納。整堂課充分體現(xiàn)了教師為主導,，學生為主體的教學理念,。,。

八,、說教學過程

（一）、教學例（1）

1．結合主題圖創(chuàng)設教學情境,，把學生推向主人的地位,，讓他們真正參與學習活動，并從情境中抽取出數(shù)學信息,，讓學生根據(jù)信息提出數(shù)學問題,，培養(yǎng)學生的問題意識,。

2．讓學生自已獨立列式解答、思考,，并和同桌交流口算過程,，展示不同的.計算方法。

3,、引導學生歸納用整十數(shù)除整十數(shù)的口算方法：（一）根據(jù)乘除法關系用乘法想除法,。（二）、用表里除法進行計算,。

4,、教學兩位數(shù)除兩位數(shù)的除法估算。

出示兩道除法估算式題,，讓學生知道題目要求的是估算,，接著讓學生試估算，并說出思考過程,。最后引導學生交流,，歸納兩位數(shù)除兩位數(shù)的除法估算方法。

5．做一做

用金魚卡片出示口算題指名讓學生口算,，并說出思考過程,，學生學習興趣相當高。

（二）教學例（2）

1．創(chuàng)設教學情境,，從情境中取出數(shù)學信息,，提出數(shù)學問題，然后讓學生獨立解答,，并說一說口算的思考過程,。

2．引導學生歸納用整十數(shù)除幾百幾十數(shù)的口算方法。

出示兩道除法估算式題,，讓學生運用前面的知識自已估算,，并說出思考過程。最后引導學生歸納兩位數(shù)除三位數(shù)的估算方法,。

3．把算式寫在燈籠圖片上,，讓學生口算，學生興趣很高,，課堂氣氛活躍,。

4．做練習十三的第3、4題

5,、找朋友,。

（三）全課小結

這節(jié)課我們學習了什么內容？你有什么收獲,？

讓學生自由發(fā)言,，師再小結,。

（四）作業(yè)

三年級口算除法教學設計及反思篇三

看到學生的口算速度下降,，口算方法缺失,，口算正確率下降,，作為一名小學數(shù)學教師,，我深感慚愧,。因此，本學期的第一次教研活動中，我選擇了《口算除法》這個內容和全校老師一起學習,，目的是提醒老師們要關注或重視口算教學,。在執(zhí)教這個內容時,，我閱讀了有關“口算”教學資料，20xx年《小學數(shù)學教師》7、8期上有一篇《口算的本真意義》寫到：1992年大綱提出：培養(yǎng)學生的計算能力，要重視基本的口算訓練，口算既是筆算,，估算和簡便計算的基礎,，也是計算能力的主要組成部分,，要引導學生在理解的基礎上掌握基本的口算方法,，堅持經(jīng)常練習，逐漸達到熟練,。20xx年大綱提出：重視口算,，加強估算,，淡化筆算,。20xx年大綱提出：重視口算，加強估算,，提倡算法多樣化以及理解運算的實際意義,。20xx年《小學數(shù)學教師》7、8期上也有談《筆算式的口算》和《誰動了我們的“口算”》兩篇文章,。第11期中也有一篇《對口算教學價值的思考》,。由此看來,，口算教學一直是課標和老師們關注的焦點內容,。

2.引導學生有順序地觀察主題圖,，從中找出數(shù)學信息并提出數(shù)學問題,，然后列式,。

3.學生根據(jù)已學的知識自己探索出60÷3的口算方法,，從而類推出600÷3的口算過程,，最后獨立思考240÷3的口算方法,。

4.課后小結,，練習設計,。整節(jié)課,，我力爭激活學生已有的口算乘法和表內除法的經(jīng)驗，給足學生充分獨立思考的時間,，合作交流,，互相啟發(fā),，補充理解它們的算理，掌握口算除法的基本方法，培養(yǎng)學生的遷移類推能力。本認為這么簡單的內容老師和學生都很輕松的，結果卻出人意料,。

反思：

1.由于長時間沒對學生進行口算訓練，特別是新課改后，開門見山的問題情境取代了口算的位置,，使得本應脫口而出的口算復習題學生也花費了很長時間,。

3.我對學生估計太高，調控課堂能力差,。

“口算”主要指不借助任何計算工具,，直接通過思維活動計算出結果的計算方法，又稱“心算”,。加,、減、乘,、除的“口算”在我們的實際生活中無處不在,。因此我呼吁老師們在我們的教學中要加強學生的口算訓練,，教研組準備本學期進行一次全校學生“口算”能力的檢測，我感到特別欣慰,。因為這節(jié)課體現(xiàn)出的'價值已遠遠超出了課的本身,。它將使全校學生的“口算”能力得到了提升!

三年級口算除法教學設計及反思篇四

今天，我們開始學習課本第二單元除數(shù)是一位數(shù)除法的知識,，本單元是期中考試的重點,，因此需要我們沉下心認真學習，周一我只進行了例一口算除法的教學,，本以為這部分知識應該很簡單,，可能因為例一包含三道題目的原因吧，課講得還是有點緊,。

口算下列各題：279= 357= 428= 804=

學生試著回答這四道小題,，特別是第四道。由第四道引出本節(jié)課學習內容以及學習目標,。

反思：由于二年級下冊學習過表內除法,、三年級上冊學習過有余數(shù)的除法，我們對除法有一定的掌握,，因此以幾道練習題導入今天的新課,。前兩道涉及到表內除法的口算，第三道是關于有余數(shù)除法的筆算,，這三道題既復習了前面的知識,，又引出了第四道，也就是本節(jié)課要學習的內容,。教師也可以通過知道題了解學生對新知識的了解情況,。

出示本單元主題圖，讓學生觀察圖片,，提煉數(shù)學信息,，并提出問題。

（1）趙伯伯平均每次運多少箱,？

（2）王叔叔平均每次運多少箱,？

（3）李阿姨平均每次運多少箱？

分析：在觀察圖片的時候一定要強調觀察圖片要有規(guī)律,；在提出問題時要強調平均分,；注意培養(yǎng)學生探討算法多樣性的能力，我們可以以第一個問題為例,，探討這四種方法,，然后把這四種方法在第二、第三個問題中加以運用,。把例題當成練習題來鞏固新學的知識,，一箭雙雕,。

課本15也做一做。試著讓學生多說幾種口算的方法,。

反思：本節(jié)課相對來說比價簡單,，重點還是讓學生感受算法的多樣性，會用多種方法解題的能力,。讓學生多說多練,，是熟練計算類知識的唯一途徑。

三年級口算除法教學設計及反思篇五

教學目標：

1,、通過練習使學生能熟練,，正確地口算除數(shù)是一位數(shù)的除法。

2,、使學生感受到除法在生活中的應用,，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。

3,、能根據(jù)倍的意義,，解決有關倍數(shù)關系的實際問題。

教學建議：

這是口算除法和估算練習課,，對于練習課我們盡可能發(fā)揮學生多種感官作用,，在課前可采用口算、視算,、聽算等多種形式練習,，幫助學生掌握口算的基本方法，特別是對于第二題題組類型16÷2,，160÷2,，1600÷2，要加強對比,。5~8是解決實際問題，在解題當中應讓學生體會到除法在生活中的.運用,。

值得注意的是在練習中,，教材首次出現(xiàn)了“已知一個數(shù)的幾倍是多少，求這個數(shù)”的實際問題既第六題,。這應值得引起我們的高度關注,。新課程實驗教材對傳統(tǒng)的應用題教學作了重大的改革，把應用題教學納入了問題解決的范疇,，目標更為拓展,，呈現(xiàn)的方式也不再是一題一例分類型的出現(xiàn)。在解決的過程中更注重根據(jù)基本概念的意義來解決實際問題,。如練習三的第6題,，一定要讓學生深刻理解“一只東北虎的重量大約是一只鴕鳥的4倍”這句話的意義,，最好能把兩者的數(shù)量用線段圖具體化。在教學中,，還可以補充“求一個數(shù)的幾倍是多少”的應用題,，培養(yǎng)學生認真讀題仔細分析數(shù)量關系的良好的解題習慣，避免套搬模式,。

練習三第7題是綜合練習,，是需要經(jīng)過兩步計算才能解決的實際問題。在教學時要注意以下兩點：（1）學生是否有條理地分析題意并解答,。（2）在計算過程中,，涉及口算的內容，能否用口算解決,。對于第一點的落實,，在教學中必須注意學生的語言表述，通過學生敘述解題的思考過程,，使學生思維外化,，達到訓練的目標。

三年級口算除法教學設計及反思篇六

看到學生的口算速度下降,，口算方法缺失,，口算正確率下降，作為一名小學數(shù)學教師,，我深感慚愧,。因此，本學期的第一次教研活動中,，我選擇了《口算除法》這個內容和全校老師一起學習,，目的是提醒老師們要關注或重視口算教學。在執(zhí)教這個內容時,，我閱讀了有關“口算”教學資料,，20xx年《小學數(shù)學教師》7、8期上有一篇《口算的本真意義》寫到：1992年大綱提出：培養(yǎng)學生的計算能力,，要重視基本的口算訓練,，口算既是筆算，估算和簡便計算的基礎,，也是計算能力的主要組成部分,，要引導學生在理解的基礎上掌握基本的口算方法，堅持經(jīng)常練習,，逐漸達到熟練,。20xx年大綱提出：重視口算，加強估算,，淡化筆算,。20xx年大綱提出：重視口算,，加強估算，提倡算法多樣化以及理解運算的實際意義,。20xx年《小學數(shù)學教師》7,、8期上也有談《筆算式的口算》和《誰動了我們的“口算”》兩篇文章。第11期中也有一篇《對口算教學價值的思考》,。由此看來,，口算教學一直是課標和老師們關注的焦點內容。

2.引導學生有順序地觀察主題圖,，從中找出數(shù)學信息并提出數(shù)學問題,，然后列式。

3.學生根據(jù)已學的知識自己探索出60÷3的口算方法,，從而類推出600÷3的口算過程,，最后獨立思考240÷3的口算方法。

4.課后小結,，練習設計,。整節(jié)課，我力爭激活學生已有的口算乘法和表內除法的經(jīng)驗,，給足學生充分獨立思考的時間,，合作交流，互相啟發(fā),，補充理解它們的算理,，掌握口算除法的基本方法，培養(yǎng)學生的遷移類推能力,。本認為這么簡單的內容老師和學生都很輕松的,，結果卻出人意料。

反思：

1.由于長時間沒對學生進行口算訓練,，特別是新課改后,，開門見山的問題情境取代了口算的位置，使得本應脫口而出的口算復習題學生也花費了很長時間,。

3.我對學生估計太高,，調控課堂能力差。

“口算”主要指不借助任何計算工具,，直接通過思維活動計算出結果的計算方法，又稱“心算”,。加,、減、乘,、除的“口算”在我們的實際生活中無處不在,。因此我呼吁老師們在我們的教學中要加強學生的口算訓練,，教研組準備本學期進行一次全校學生“口算”能力的檢測，我感到特別欣慰,。因為這節(jié)課體現(xiàn)出的價值已遠遠超出了課的本身,。它將使全校學生的“口算”能力得到了提升!

三年級口算除法教學設計及反思篇七

這個內容對學生而言很簡單，學生通過預習,，絕大多數(shù)的學生便能掌握計算方法,。但我們需要的并不是最后計算的結果正確率有多高，而是學生是否真正理解算理,，能不能理解著去計算,。只有真正理解了，除數(shù)是一位數(shù)的除法計算打好基礎,，為學生的持續(xù)發(fā)展做好鋪墊,。

一、做好新課的知識鋪墊,，課前指導學生預習,，讓學生初步理解算理。

課前,，我讓學生復習表內除法,，還引導學生細看書本14、15頁的內容,，通過看例題的圖及小精靈的話,，學生初步掌握口算整百、整十數(shù)除以一位數(shù)時可以這樣想：幾個百（十）幾=幾個百（十）,；想乘算減,；先算0前面的數(shù)，再在所得的商后添0,，被除數(shù)的最高位上的數(shù)不夠除時,，可以把最高位上的數(shù)與它下面一位上的數(shù)合起來再分。

二,、加強數(shù)學實踐活動,，讓學生主動建構數(shù)學知識。

學生對數(shù)學知識的學習,，不是被動接受,，而是主動建構，而動手操作對學生的建構有著積極的促進作用,。我在學生學習新知識的整個過程中為學生創(chuàng)設了很多動手實踐的機會,。在指導孩子們進行預習的過程中，我發(fā)現(xiàn)學生已掌握計算方法，懂得計算,，所以在新課的學習中沒有用例題,，而讓學生自己列出式子在班里展示，說算理,，不足的地方是沒有充分讓學生說,，對于中下層學生來說，算理還沒有真正掌握好,。

三,、充分發(fā)揮小組相互合作的作用，提高課堂的學習效率,。

在整個學習過程中,，小組中的相互學習與幫助對學生個體掌握新知起了很大的作用。如課前的復習交流,，課中練習的合作訂正糾錯,，對問題的爭論歸納總結等等。學生是有差異的,，教師在40分鐘課堂上讓每個學生都掌握新知識,，而小組合作就彌補了這一缺陷，在小組里,，每人都有發(fā)言的機會,，優(yōu)生能很好地幫助暫時學習有困難的學生理解知識，大大提高課堂的.學習效率,。

四,、嘗試用一定的模式上課。

對于數(shù)學來說,，因為學習的內容不同,，要有固定的模式是一件很難的事，不過根據(jù)學校提出的培養(yǎng)學生的八個良好習慣,，借鑒高年級的學習經(jīng)驗,，我在上星期定了五個環(huán)節(jié)，分別是課前練,、我想學,、我會學、我收獲,、我會用,。因為是上星期定出的環(huán)節(jié)，學生還不是太熟練每個環(huán)節(jié)做什么,，希望下階段好一些,。

在本節(jié)課上,，課前練環(huán)節(jié)上讓學生復習數(shù)的組成,，因為本節(jié)課的學習內容建立在這一基礎上,，我想學是就本節(jié)學習內容提出問題，學生提出的問題還是比較貼合本節(jié)課的內容的,。（比我想象中要好一些）我會學環(huán)節(jié)中,，我覺得雖然是學生先小組里交流再匯報，但匯報過程還是離不開老師的導,，還是有帶教授的味道,。我收獲環(huán)節(jié)里學生在小結自己學到的知識方面的能力還是要加強。我會用的環(huán)節(jié)主要是由學生自己要小組里交流訂正,。

不足之處：

（1）放手方面還是不夠,。

（2）在知識講授方面，對于本節(jié)課里口算方法的指導,，雖然板書了,，但沒有系統(tǒng)與學生強調，所以從檢測的結果看,，中下層學生對于表內口訣不熟,，所以計算的正確率不高。

這堂課完全體現(xiàn)了新課程的理念,，讓學生理解性的學習數(shù)學,，在每個環(huán)節(jié)的教學過程中，學生都是主動的學習新知識,，又能自信地展示自我,，注重了對學生學習能力的培養(yǎng)，使學生能自主的學習數(shù)學知識,。自主學習,，讓課堂處處都有精彩。

三年級口算除法教學設計及反思篇八

1,、使學生理解一位數(shù)除整十,、整百、整千的數(shù)的算理,，并能口算簡單的除數(shù)是一位數(shù)的除法,。

2、使學生感受數(shù)學與生活的聯(lián)系,，能夠運用所學知識解決日常生活中的簡單問題,。

3、注意培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力和數(shù)學表達能力,。

教學重,、難點：

能較準確的口算一位數(shù)除商是整十、整百、整千的數(shù),，一位數(shù)除幾百幾十（或幾千幾百）

教,、學具準備：

cai課件、板書用卡紙,、小棒,。

教學過程：

一、復習準備

1,、口算：（出示卡片）

16÷836÷664÷840÷520×3120×4

2,、口答

60里面有個十。

800里面有個百,。

150里面有（）個十,。

3000里面有（）個千。

二,、學習新課

1,、談話：今年春節(jié)，天氣很冷,，我們每個家里仍然吃上了新鮮的蔬菜和水果,，這和運送蔬菜的叔叔、阿姨辛勤勞動分不開的,，我們一起去瞧一瞧吧?。ㄕn件出示主題圖）仔細觀察，從圖中你能收集到哪些數(shù)學信息,？（請1至2名學生回答）

3,、根據(jù)學生回答貼出卡紙：趙伯伯平均每次運多少箱？

4,、你們會列式解決這個問題嗎,？（學生說算式）

5、要解決“趙伯伯平均每次運多少箱,？”這個問題,，算式是60÷3。

為什么是用除法算呢,？（邊說邊板書：60÷3）

6,、你能根據(jù)王叔叔、李阿姨他們的信息各提出什么問題呢,？（學生提問題,，說算式）

7、根據(jù)學生回答貼出卡紙：王叔叔平均每次運多少箱,？（板書算式：200÷3）,；李阿姨平均每次運多少箱,？（板書算式：240÷3）

三年級口算除法教學設計及反思篇九

通過這次課堂展示活動，聽了學校其他老師的課,，使我深深的感覺到自己在語言表達方面雖然能夠做到簡練,、準確，但是語言缺乏生動性,、對學生的鼓勵性語言比較單調,，缺乏感染力，以后在平時教學時也要在這方面下功夫,。

這節(jié)課的內容是口算除法，但是在學習算理的時候和“商不變的性質”又有著很大的聯(lián)系,，所以我在課堂上僅僅是對“商不變的性質”進行了滲透,，其實，這節(jié)課的內容完全可以把“商不變的性質”和口算除法合在一起教學,。

1,、在教學“80除以20，你是怎么想的”時候,，有個孩子說等于40,，我引導孩子用商乘除數(shù)等于被除數(shù)的方法發(fā)現(xiàn)這個答案不對。這時應該把這個問題放手給孩子,，讓其他孩子說一說這么做問什么不對,，這樣做會更好。

2,、在教學過程中我制作的課件出現(xiàn)了錯誤,，但是老師顯得有些慌亂，比較好處理方法是：讓孩子自己看課件,，發(fā)現(xiàn)問題之后,，借此提醒孩子，你在平時做題的時候也會出現(xiàn)這種錯誤,，提醒孩子對待學習要認真,。

三年級口算除法教學設計及反思篇十

1、使學生會口算整十數(shù)除整十,，百幾百幾十的數(shù)（商一位數(shù)）,。

2、使學生經(jīng)歷探索過程,，掌握口算方法,。

3、能結合具體情境進行除法估算,，并說明估算的思路,。

4,、能夠運用所學的知識解決簡單的實際問題，感受數(shù)學在生活中的作用,。

教學重點：掌握整十數(shù)除整十,，幾百幾十的數(shù)的口算方法。

教具,，學具：課件 ,，小棒，智慧星,。

教學過程：

一,、復習舊知：

2、估算： 81 ÷ 8 ≈ 122 ÷ 4 ≈

（設計意圖：復習舊知,，鞏固口算方法,，引起知識的遷移，為學習新知做鋪墊,。）,。

二、導入新課

同學們對學過的口算和估算方法掌握得非常好,，今天這節(jié)課我們就來繼續(xù)學習口算除法,。（板書課題）

三、探索新知

1,、教學例1（1）

光明小學要開運動會了,，同學們都在忙著布置會場，為了把會場裝點得更漂亮,，學校特意買了一些氣球,，準備分發(fā)下去，讓我們一起來看看,。（出示課題）

（設計意圖：創(chuàng)設情境,，引入新知識，讓學生自己提出問題,，培養(yǎng)學生的問題意識）

（2）學生先獨立思考口算方法,，然后組內交流。

（3）以小組為單位匯報口算方法,。

（設計意圖：讓學生親自經(jīng)歷探索過程,，獲得新的口算方法。通過討論,，交流,，讓每個學生有說話的機會，并通過“說”提升學生對口算過程的認識,，培養(yǎng)學生的數(shù)學表達能力,。）

（4）引導學生選擇自己喜歡的口算方法再和同桌說一說,。

（設計意圖：這一環(huán)節(jié)，主要是為了讓學生明確口算方法,，多樣化的同時,，還要最優(yōu)化。）

（5）估算：83÷20≈ 80÷19≈

指名回答,，并說說你是怎么想的,。

（設計意圖：結合實際問題引入兩位數(shù)除法的估算，意在給試商做準備,。）

（6）做一做：（口算,，并說出想的過程）

60 ÷ 20 = 40 ÷ 20 = 80 ÷ 40 =

62 ÷ 20 ≈ 43 ÷ 20 ≈ 80 ÷ 38 ≈

（設計意圖：每組的上下兩題是有聯(lián)系的口算，估算式題,，意在幫助學生學習基礎的估算方法,。

2、教學例1（2）

分氣球的問題我們解決了,，學校還有120面彩旗準備分發(fā)下去，我們一起來看看：（出示課件 ）

學生列式： 120 ÷ 30 =

（2）你能利用我們剛才學的口算方法,，計算出這道題的結果嗎,？

生匯報得數(shù)，并說出是怎么想的,。

（3）估算：122 ÷ 30 ≈ 120 ÷ 28 ≈

（設計意圖：先讓學生自己探索口算方法口算,，之后安排相應的估算，意在為除法試商做準備,。）

同學們,，你們這么快就把分氣球和分彩旗的問題解決了，真了不起,！

3,、小結：

對比例1（1）（2）兩題有何相似之處？

師小結：這就是我們今天要研究的整十數(shù)除整十數(shù)和整十數(shù)除幾百幾十數(shù)的口算除法,。

（設計意圖：讓學生對本節(jié)課所學的知識有更清晰的認識,。）

四、鞏固新知：

1,、口算下面各題：（課件 出示）

（1） 20 × 3 = 60 ÷ 20 =

（2） 60 × 4 = 240 ÷ 60 =

在口算第一組式題的基礎上,，觀察這兩道題有什么關系？

（設計意圖：讓學生通過觀察,，思考,，交流等活動，熟悉用乘算除的口算過程,，掌握“想乘法算除法”的口算方法,。）

2,、爭奪智慧星。

（設計意圖：通過游戲活動,，讓學生在愉快的氛圍內練習口算,，提高口算能力。）

3,、解決問題,。（課件 出示情境圖）

（設計意圖：通過解決實際問題，鞏固整十數(shù)除幾百幾十數(shù)的口算,。）

4,、解決問題：（課件 出示情境圖）

（設計意圖：本題是需要估算解決的實際問題，既培養(yǎng)學生的估算意識,，又鞏固相應的口算,，同時培養(yǎng)學生分析問題，解決問題的能力,。）

五,、課堂總結：

同學們，通過這節(jié)課的學習,，你有哪些收獲,？（生談體會，師總結）