人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧。

二年級玲玲的畫教學反思與評價篇一

《玲玲的畫》這篇課文主要講的是玲玲準備參加評獎的畫不小心被弄臟,，已經(jīng)沒有時間重畫一張,，玲玲著急地哭了。但是在爸爸的啟發(fā)下,，她開動腦筋,，在弄臟的地方畫了一只小狗，不僅巧妙地掩蓋了了污漬,，還給作品平添了幾分家的溫馨,。告訴我們好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事,。這篇課文內(nèi)容簡單,，道理明確，寓深刻的生活哲理于簡單的故事之中,，對于啟發(fā)學生處理生活中的類似事件有較強的教育意義,。本文語言樸實，對話較多,，玲玲的情感變化是本文重要的線索,，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。

整堂課的教學效果我還是比較滿意的,，孩子們學得興趣盎然,，在思考中互相碰撞出了智慧的火花。像這樣的課文,，沒有詩情畫意的語言,，沒有高遠深奧的哲理，讓人感覺沒有“可挖掘”的東西,。在一陣“無措”之后,，靜下心來備課……經(jīng)過我的精心設(shè)計，在教學中學生學習的積極性很高,。在教學過程中,，我緊跟“讀——多形式的悟——再帶著感受讀”這一最基本的語文教學理念，根據(jù)文本的特點和孩子們的表現(xiàn)特點,，設(shè)計多種形式的讀,，使學生讀得“愛不釋手”。讓孩子們聯(lián)系生活實際,，使“難點”的堡壘不攻自破,。在學生聯(lián)系實際談感受到過程中，使他們對文本所體現(xiàn)的啟發(fā)達到了理解的最高境界,。

1,、我結(jié)合學生的實際，精心設(shè)計教案,。經(jīng)過反復修改之后,，在教學中學生學習的積極性很高。

2,、教學中,，我抓住“端詳、肯,、腦筋、糟”等重點詞語進行識字教學。首先是初讀,，重點落實字音,，結(jié)合字形和實際初步理解字義，再由詞到句,，由句到篇,，循序漸進，體現(xiàn)低段教學“字不離詞,，詞不離句”的理念,。最后練寫字詞，讓學生觀察生字的結(jié)構(gòu),，并說說自己的發(fā)現(xiàn)后再書寫生字,。

3、緊緊抓主線,，幫學生理清思路,。在課堂開始，我就引導學生理出了文章的情感線索,，在教學中牢牢抓住這條線索,，使全文脈絡清楚，豁然開朗,，撥云見日般明了了,。

1、在字詞的教學中,，語言上不夠嚴密,。對于字詞的學習只停留在認讀上，而“爸爸”的話是全文的哲理所在,。

2,、在指導朗讀上，還不是很到位,。在讀“爸爸”的話的時候沒有讓學生們在課堂上用知識聯(lián)系實際生活,，學生顯得被動，沒有取得很好的效果,。

3,、在學生自主活動方面還需拓寬，教師在教學節(jié)奏還不夠緊湊,，整個課堂還是有“牽”的感覺,，需加油!

4、學生在總結(jié)課文的啟示時,，大多數(shù)的孩子不能抓住關(guān)鍵詞句去總結(jié),，語言不夠干練,，概括能力比較弱。

今后的教學中,，我要重視孩子們的語言表達能力,。在教學中，在關(guān)注教師的教的同時,，加強對學生的需求的關(guān)注,，而細節(jié)之處的處理也要圓滑些。在尊重學生個性的理解的同時,，巧妙地引導學生抓住重點詞句理解課文,。培養(yǎng)學生閱讀能力，指導學生讀書方法,，在讀書中豐富學生的情感體驗,，從故事蘊含的道理中受到教育影響和啟迪?？磥?，只有真正把學生裝在心中，處處以學生的需求出發(fā),，語文課才能更加充滿語文味,。

二年級玲玲的畫教學反思與評價篇二

記的自己第一次看到這篇文章時，留下印象更深的并不是課文中所闡述的道理,，畢竟這些道理是我們耳熟能想的,，做為一個母親，我更佩服的是爸爸的那片刻的“仔細看了看”,，和那不露聲色的“在這兒畫點什么,，不是很好？”聰明智慧的爸爸用自己輕輕的一句提醒,，讓女兒通過自己的實踐,，在自己的動腦筋解決問題之后，將道理闡述,，對于孩子而言,，道理就不是硬邦邦的灌輸了，接受也就顯得容易的多了,。不管是作為老師,，亦或是母親，這種“潤物細無聲”的有效的教育策略都是我必須學習的,。

可是,，也是那么一次的《畫畫》，兒子的畫畫,，我用的“越芻代辦”使兒子與“只要肯動腦筋,，壞事往往會變成好事”這一道理擦肩而過,，曾使我懊惱不已。（文章附后）

于是,，當我拋出：為什么玲玲弄臟的畫怎么會得一等獎,？學生很容易就找到了關(guān)于玲玲的那句話，以及寫爸爸的兩句話,，在學生分析之后，不知怎么,，我的頭腦中就蹦出了發(fā)生在兒子身上的這件事,，我就這樣講述起來。學生聽的十分的認真,，因為他們對揚帆起航很熟悉,，學生聽的也很入境，有時還發(fā)出一陣陣笑聲,，我知道那是他們對揚帆起航的疼愛,，所以，當我再拋出問題時,，那氣氛可夠熱烈的,。

師：小朋友，知道揚帆起航為什么對那幅改后的畫不感興趣嗎,？

生：我知道,，我知道，那畫不是他們自己改的,。

生：老師代他們改了,，他們不滿意。

師：那么有什么話想說嗎,？

生：揚帆起航,，你們要記住：只要肯動腦筋,，壞事往往會變成好事,。

生：揚帆起航，你們要自己動腦筋??！

生：揚帆起航，沒什么好生氣的,，那么要自己想辦法讓壞事變成好事啊,。

（哦，學生的勸說可緊扣中心喲,，一副小大人的樣子,。）

生：老師,，我還想說說您，可以嗎,？

（我正期待著呢,。只是小鬼竟懂得用“您”，懂得用商量的語氣,。）

生：老師,，您應該讓他們自己改，您不應該自己改,。

生：老師,，您自己改，他們又怎么會知道壞事能變成好事呢,？

生：老師,，您怎么不讓他們自己動腦筋思考啊,！

二年級玲玲的畫教學反思與評價篇三

在課堂伊始,，我就引導學生抓住描寫玲玲三幅畫的句子體會玲玲的心情。玲玲的情感變化：高興（畫好作品）---難過,、著急（弄壞作品）---滿意（畫更漂亮）是本文重要的線索,，在通過朗讀進一步體會此刻玲玲的心情。課堂上自我感覺這部分落得很實,，學生真正明白玲玲的心理變化,，效果很好。

上課開始,，我直接檢查學生預習情況,，采用開火車朗讀課文，因為這課內(nèi)容簡單,，沒有難讀的句子,，所以直接檢查朗讀，節(jié)省時間訓練說話,。在學生開火車讀課文時,，我就有計劃的對學生進行朗讀指導，如“爸爸催玲玲睡覺的句子,，爸爸對玲玲說話的句子”,。我都進行朗讀指導，在朗讀過程中學生讀錯字,，我也及時糾正,，如“叭----趴”學生把這兩個字讀錯，立即板書在黑板上,，提醒學生注意,，只是當時處理時教師沒有落實,，今后注意。

本節(jié)課我在多處進行說話訓練,。如在體會“端詳”這個詞語時,，課堂上我隨機叫學生說一句話，雖然學生在造句時有點難度,，但在老師的提醒下學生也能說造幾個句子,，只要堅持學生在準確用詞上就會有進步。

當學生體會玲玲把弄臟的畫畫了一只小花狗,，此刻高興的心情時,，我設(shè)計如果是你，你會怎樣做,，補充句子，訓練學生想象空間,，訓練說話,。

學生了解了爸爸和玲玲的為人時，我又設(shè)計了你此刻想對爸爸和玲玲說些什么,，訓練說話,，進行教育。只要能對學生進行說話訓練的機會,，我都不會放過,，相信學生在訓練中說話表達能力得到提高，寫話能力也能提高,。由于時間沒有安排好,，因此沒有進行寫的訓練，以后要把寫的內(nèi)容安排在課內(nèi),。

本節(jié)課課堂容量很大,，理解完課文，又指導四個生字,，我還進行了拓展,，雖然拓展安排時間有點緊，但我已經(jīng)開始進行嘗試,，進行語文主題學習,，相信今后我會不斷改進，合理安排時間,。

雖然本節(jié)課按計劃完成任務,，但有些地方落得不實，教師的話過多,，時常重復學生的話,，教學就是在不斷的反思中成長起來的,。

二年級玲玲的畫教學反思與評價篇四

《玲玲的畫》這篇課文主要講的是玲玲準備參加評獎的畫不小心被弄臟，已經(jīng)沒有時間重畫一張,，玲玲著急地哭了,。但是在爸爸的啟發(fā)下，她開動腦筋,，在弄臟的地方畫了一只小狗,，不僅巧妙地掩蓋了了污漬，還給作品平添了幾分家的溫馨,。告訴我們好多事情并不像我們想象的那么糟,。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事,。這篇課文內(nèi)容簡單,，道理明確，這樣的課文,，卻往往是語文老師心中最“怕”的課文,，因為它沒有詩情畫意的語言，沒有高遠深奧的哲理,，用語文老師們的話說,，就是沒有“可挖掘”的東西。在一陣“無措”之后,，靜下心來備課……經(jīng)過我的精心設(shè)計,，在教學中學生學習的積極性很高。反思整個教學過程,，以下幾點是我認為課堂中的比較成功的地方,。

一、巧妙開頭,，使師生之間和諧融洽

二,、抓朗讀，讀中體會,，體會中朗讀

三,、抓主線，幫學生理清思路

四,、聯(lián)系實際,，使“難點”的堡壘不攻自破爸爸的話是全文的哲理所在.

五、圖文并茂的板書,，課后名言的拓展,，字詞卡片的精心設(shè)計和制作，課件的合理利用，都可以成為今后教學中的小小的收獲,。

當然,，遺憾的是，課堂中也有一些不盡如人意的地方,，如在字詞的教學中,，語言上不夠嚴密，應準確區(qū)分“圖案”和“畫”的區(qū)別,。

二年級玲玲的畫教學反思與評價篇五

《玲玲的畫》這一堂課內(nèi)容簡單,，道理明確，主要講的是玲玲準備參加評獎的畫不小心被弄臟了,，在爸爸的啟發(fā)下,，玲玲修改了畫，并且使畫看上去更好了,。告訴我們好多事情并不像我們想象的那么糟,，只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事,。

反思整個教學過程,，有優(yōu)點，但不足的地方更多,。

優(yōu)點是教師的基本素質(zhì)，如普通話標準,、語言富有情感,、教姿教態(tài)自然等，這些都是之前在學校就已經(jīng)打好的基礎(chǔ),，并不是我能夠一直啃下去的“老本”,。

比起這屈指可數(shù)的優(yōu)點，更多的是不足,，大致有以下幾個方面：

在教學時,，我太多過于注重教學的進度，一直往前面走,，沒有站在學生的角度上思考,，學生是不是有時間去思考問題，有沒有跟上我的思路,，有沒有跟著我從一個環(huán)節(jié)進入下一個環(huán)節(jié),。導致到最后，只有幾個學生跟著我思考,，回答問題,，大部分學生都已經(jīng)走神、發(fā)呆。

雖然有老師告訴我說,，紀律好了很多,，但還是不夠，我不會組織學生,，能夠引起學生的興趣,，不知道怎么把他們放飛的思想收攏，心思收回到課堂,，課上有一個說擬聲詞的環(huán)節(jié),，學生們說出了很多，課堂一下就活躍了,，之后我就收不回來了,，只能干巴巴的喊口令，強制收回來一小部分,，有些孩子的精神還是處于這個環(huán)節(jié),，只是沒有講出來，這樣一來,，課堂的聽課率自然很低,。

課后評課時，廖老師和張主任說課堂上課件上面出現(xiàn)錯誤,，我立馬能夠改正,，而不是說老師課后再改，做得很好,，但是沒有抓住這一個閃光點,，繼續(xù)點明課文的道理——壞事變好事。經(jīng)過兩位老師的指點,，我才恍然大悟,，是啊，還可以這么處理的,。

根據(jù)最新的教學理念,，應該要讓學生自己說，老師少說,，沒有用的不說,，學生不理解的不說。這一課我說的太多,，很少讓學生自己說,，甚至于聯(lián)系實際時，都沒有讓學生們把自己的想法說完,，匆匆結(jié)束,。

平時學生的朗讀拖音現(xiàn)象嚴重,，老師讀得好，不知道怎么讓孩子們學習,。周麗老師給了我建議：平時朗讀一拖音就停,，多放一放朗讀的音頻，給課文打拍子,，有節(jié)奏就會好很多,，朗讀之后老師的評價語也要到位，指明讀的哪里好,，其他孩子就會模仿,。板書不嚴謹，不足,，無法看出課文的過程,，字跡不工整，需要多多練習,。

今后,，要培養(yǎng)學生們聽、說,、讀,、寫得到能力；多讀,、多聽名師的講課,，讓課堂更加精彩豐富；不斷提升自我,，才能在課堂上更加游刃有余,；繼續(xù)深鉆教材，提高短時間把握文本的能力,；在每一堂課中間練習自己組織學生，吸引注意,，收回學生思維的能力,、經(jīng)驗，多多站在學生的角度思考,，以生為本,，只有真正把學生裝在心中，處處以學生的需求出發(fā),，語文課才能更加充滿語文味,。

二年級玲玲的畫教學反思與評價篇六

《玲玲的畫》這篇課文內(nèi)容簡單，道理明確,，寓深刻的生活哲理于簡單的故事之中,，對于啟發(fā)學生處理生活中的類似事件有較強的教育意義。本文語言樸實，對話較多,，玲玲的情感變化是本文重要的線索,，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。我結(jié)合學生的實際,，精心設(shè)計教案,。經(jīng)過反復修改之后，在教學中學生學習的積極性很高,。反思整個教學過程,，以下幾點是我認為課堂中比較成功的地方。

1.教學中,，我抓住“端詳,、肯、腦筋,、糟”等重點詞語進行識字教學,。首先是初讀，重點落實字音,，結(jié)合字形和實際初步理解字義,，如：“端詳”讓學生做動作理解，學生懂得快,。再由詞到句,，由句到篇，循序漸進,，體現(xiàn)低段教學“字不離詞,，詞不離句”的理念。最后練寫字詞,，讓學生觀察生字的結(jié)構(gòu),，并說說自己的發(fā)現(xiàn)（這些字有什么相同的地方和要注意的地方）后再書寫生字。又一步步有效地指導抄寫句子,，不光要注意寫準字形,，更要注意一句一句地抄寫。就這樣,，緊緊咬住字詞不放松,。

2、抓主線,，幫學生理清思路

本文記敘的是常見的生活小事,。內(nèi)容集中，語言樸實,，對話較多,，玲玲的情感變化：高興（畫好作品）---難過,、著急（弄壞作品）---滿意（畫更漂亮）是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在,。在課堂伊始,，我就引導學生理出了文章的情感線索，在教學中牢牢抓住這條線索,，使全文脈絡清楚,，豁然開朗，撥云見日般明了了,。意一句一句地抄寫,。就這樣，緊緊咬住字詞不放松,。

3.爸爸的話是文章的主題,，我設(shè)計“玲玲改畫后心情是那樣的高興，但更讓他高興的是什么呢,？”在學生交流后,，“這正如爸爸所說的.......”再讀、背爸爸的話的基礎(chǔ)上,，讓學生聯(lián)系生活實際,，說說自己在生活中遇到過類似的事嗎？使學生進一步體會這段話的含義,。

當然,，這節(jié)課也有很多不如人意的地方，由于是第一課時,，生字只停留在認讀上,，寫字的時間還是少了點。教學語言不是很嚴謹,。

二年級玲玲的畫教學反思與評價篇七

《玲玲的畫》一課,，文章語言樸實，故事情節(jié)簡單,，學生一讀便明了,。那如何讓語文課充滿濃濃的語文味呢？文章的語言訓練點挖在何處呢,？我怎么才能站在語文這塊基石上,，讓學生明白“好多事情并不像我們想象的那么糟,，只要肯動腦筋,，壞事往往能變成好事”的道理呢？在多次試教,、修改后,，最終將目光聚焦于生字詞語,，通過動作演示、換詞理解等手段活化語言,，抓住關(guān)鍵句“好多事情并不像我們想象的那么糟,，只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事”,，再現(xiàn)情景,，在感悟、朗讀中,，理解所蘊涵的深刻道理,。反思整個教學過程，有收獲,，亦有遺憾,。

收獲之一：目標定位準，使教學有了明確的方向,。

根據(jù)二年級閱讀教學的目標,，字詞教學是重中之重。教學中,，我抓住“端詳,、糟”等重點詞語，分三步落實,。首先是初讀層面,，重點落實字音，結(jié)合字形初步接觸字義,，由詞到句,，由句到篇，循序漸進,，體現(xiàn)低段教學“字不離詞,，詞不離句”的理念；其次是細讀感悟中,，結(jié)合語言環(huán)境理解詞語的意思,。最后，練寫字詞,，留足時間讓孩子書寫生字,，又一步步有效地指導抄寫句子，不光要注意寫準字形,，更要注意一句一句地抄寫,。就這樣，緊緊咬住字詞不放松,。目標定位的準確,，使這節(jié)課朝著語文的方向前進著,。

收獲之二：手段語文化，使語文課更像語文課,。

無論是生字詞語的教學,，還是文章重點句的學習，都運用了語文的手段來習得語言,，內(nèi)化語言,。“叭”字與“趴”相比較教學,，根據(jù)觀察字形,，結(jié)合動作演示，學生很容易的理解了口子旁的“叭”表示聲音,，足字旁的“趴”表示動作,。又對本課中表示聲音的另一個詞進行了拓展，使學生了解,，很多表示聲音的詞有口子旁,。父親的話多么富有哲理，既是教學重點,，也是理解的難點,。我通過再造情景想象說話，體驗玲玲心情的變化,，通過朗讀加以提升,，其中反復強調(diào)爸爸的話。整節(jié)課,，書聲瑯瑯,。最后，通過記者采訪,，轉(zhuǎn)述語言,，獲得人文內(nèi)涵。

遺憾的是在教學中,，我更多的關(guān)注教師的教,，缺少對學生的需求的關(guān)注。呈現(xiàn)在課堂上,，學生顯得被動,。而細節(jié)之處的處理也欠圓滑，教學的痕跡比較濃,?？磥恚挥姓嬲褜W生裝在心中，處處以學生的需求出發(fā),，語文課才能更加充滿語文味。努力吧,！

二年級玲玲的畫教學反思與評價篇八

《玲玲的畫》這篇課文內(nèi)容簡單,，道理明確，寓深刻的生活哲理于簡單的故事之中,，對于啟發(fā)學生處理生活中的類似事件有較強的教育意義,。我結(jié)合學生的實際，精心設(shè)計教案,。經(jīng)過反復修改之后,，在教學中學生學習的積極性很高。

1,、教學中,，我嘗試著隨文識字，抓住“端詳,、評獎,、叭、糟”等重點詞語進行識字教學,。先從文中發(fā)現(xiàn)生字,，然后學習生字理解生字，最后把生字放回課文,，正確流利地朗讀課文,。這樣由字到詞，由詞到句,，由句到篇,，循序漸進，體現(xiàn)低年級語文教學“字不離詞,，詞不離句”的理念,。

2、抓主線,，幫學生理清思路,。本文記敘的是常見的生活小事。內(nèi)容集中,，語言樸實,，對話較多，玲玲的情感變化：高興（畫好作品）———難過,、著急（弄壞作品）———滿意（畫更漂亮）是本文重要的線索,，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。在課堂開始,，我就引導學生理出了文章的情感線索,，在教學中牢牢抓住這條線索,，使全文脈絡清楚，豁然開朗,，撥云見日般明了,。

當然，課堂中也有一些不盡如人意的地方,，如在字詞的教學中,，語言上不夠嚴密。對于字詞的學習只停留在認讀上,，而“爸爸”的話是全文的哲理所在,，在讀“爸爸”的話的時候如果讓學生們在課堂上用知識聯(lián)系實際生活，一定會取得更好的效果,。在指導朗讀上,，還不是很到位。

講后反思,，這次講課給自己帶來的啟示很多：以后要多讀,、多聽名師的講課，讓課堂更加精彩豐富,；不斷提升自我,，才能在課堂上更加游刃有余；繼續(xù)深鉆教材,，提高短時間把握文本的能力,。

我喜歡語文課，更希望能夠把語文的精華在我的課堂上更精彩的呈現(xiàn)出來,。就讓這些啟示鼓勵我繼續(xù)努力吧,！