作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師,，總歸要編寫教案,，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力,。那么問題來了,，教案應(yīng)該怎么寫,？這里我給大家分享一些最新的教案范文,，方便大家學(xué)習(xí),。

兩小兒辯日的教案篇一

教學(xué)目的：

1,、了解孔子的生平資料,。

2,、學(xué)習(xí)本文的生字。

教學(xué)過程：

1,、齊讀課題

2,、自由讀課文，思考：課文中一共講了哪幾個人物,？（孔子,、兩個小孩）

1、孔子是什么時候的人,？

學(xué)生甲：孔子名丘,，字仲尼,，生于公元前551年，是儒家學(xué)派的創(chuàng)始人,，中國偉大的思想家和教育家,。

學(xué)生乙：孔子從小生活在貧困之中，與寡母相依為命,，學(xué)會了干不少“卑賤”的雜活,。后來做過委吏（管倉庫）乘田（管畜牧）等小官吏。直至受魯國叔臣季氏賞識,，做了魯國司寇,，才進(jìn)入大夫的行列。

學(xué)生丙：孔子熟讀古代文獻(xiàn)典籍,，并整理好向弟子傳授,，他打破了春秋末期以前的學(xué)在官府的狀況，開創(chuàng)了私人講學(xué)的風(fēng)氣,，為春秋戰(zhàn)國時期百家爭鳴的學(xué)術(shù)繁榮局面開了先河,。

1、自由讀課文,，找出不認(rèn)識的字,，通過解決。

2,、指名讀文,，糾正字音。

1,、分小組學(xué)習(xí)生字,。

2、交流匯報,。

1,、能根據(jù)課后注釋疏通文意,。

2,、有感情地朗讀課文，背誦并復(fù)述故事,。

同學(xué)們,，平時你注意觀察過太陽嗎？說說你的觀察結(jié)果,。今天要學(xué)的這篇課文就是討論這個問題的,。

1、學(xué)生對照注釋,，自學(xué)課文,，并找出不理解的字,。

2、分組學(xué)習(xí),，交流學(xué)習(xí)成果,。

3、教師對學(xué)生提出的問題做出解釋,。

孔子?xùn)|游,，見兩小兒辯斗，問其故,。

（1）游：在這里指游歷說服,，走訪各國宣傳自己的政治主張。

（2）小兒：小孩,。

（3）其：指兩個小孩辯論,、爭論這件事。

（4）指名讀這一段話,，試著說說這段話的意思,。

（孔子?xùn)|游，看見兩個小孩在爭論,，便問他們?yōu)槭裁礌幷?。?/p>

一兒曰：“我以日始出時去人近，而日午時遠(yuǎn)也,?！币粌阂匀粘醭鲞h(yuǎn)，而日中時近也,。

兩小兒辯日的教案篇二

孔子?xùn)|游,，見兩小兒辯斗。問其故,。一小兒日：“我以日始出時去人近,。而日中時遠(yuǎn)也?！币粌阂匀粘踹h(yuǎn),，而日中時近也。

孔子不能決也,。

兩小兒笑日：“孰為汝多知乎,！”

這是個看似簡單實(shí)際復(fù)雜的問題，不過,，在今天,，科學(xué)家們已完全能解答這個問題了，一句話；日出日落時間和太陽的高度在一年內(nèi)不斷變化,，而且隨緯度不同而不同,。1955年，我國著名天文學(xué)家戴文賽教授對這個問題作了深入的研究,，并發(fā)表了論文《太陽與觀測者距離在一日內(nèi)的變化》,。

以北京為例，12月15日到1月22日,，中午的太陽比早晚的都近,；l月22日到6月5日，中午的太陽比早上的遠(yuǎn),，比晚上的近,，6月5日到8月1日，中午的太陽又比早晚的都近,；8月1日到12月15日,，中午的太陽比早上的近，比晚上的遠(yuǎn),。其中1 月22日和6月5日兩天,，太陽與地球的距離早、午相等,；8月l日和12月15日兩天,，太陽與地球的距離午、晚相等,。這是1954年的時候計算出來的,，可以適用100年，100年以后,，會相差一天,。

由此可見，這么復(fù)雜的問題,，對于生活在春秋時期的人們來說實(shí)在是太深奧了,。不過古人這種善思、好問的品質(zhì)是值得我們學(xué)習(xí)的,。沒有思考就沒有探索,，我們相信不論探索有多艱難，計算有多繁雜,，只要經(jīng)過一代又一代人的努力,，一定會揭開自然界的許多秘密,，計算太陽與地球之間距離的變化,，就是經(jīng)過一代又一代人努力的結(jié)果。

兩小兒辯日的教案篇三

1、照注釋,，一字一句地通過自己努力,，和小組合作，把課文讀通讀懂,。

2,、培養(yǎng)學(xué)生合作交流、認(rèn)識自然,，探索客觀事理,，敢于思考，大膽質(zhì)疑的精神,。

教學(xué)過程

一,、自讀自悟

1、誘導(dǎo)：

(1)今天我們學(xué)習(xí)的課文《兩小兒辯日》一文是一篇古文,。上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了古文《學(xué)弈》一文,。想必你已經(jīng)積累了不少的經(jīng)驗(yàn).誰想把自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)介紹給大家?（齊讀課題）

(2)學(xué)生交流借鑒

2.熟讀

(2)學(xué)生匯報預(yù)習(xí)收獲。

第一小節(jié):

誰愿意讀這個小節(jié)?

誰愿意和他比一比?

你們喜歡誰的朗讀?你是怎么想的?

第二小節(jié)

你們誰有把握讀好?

讀得怎么樣?

第三小節(jié)

這一小節(jié)是人物對話,誰想試一試?

第四小節(jié)

這一小節(jié)與前面的呼應(yīng),你們認(rèn)為怎樣讀才好?

就按大家的提議,我們把這段話讀一讀

第五小節(jié)

3,、巧解

（1）讀好段落顯示我們的實(shí)力,，如果能夠進(jìn)一步把全文讀好，才能見大家的水平,。

（2）分角色朗讀

（3）用什么方法翻譯現(xiàn)代文

（4）學(xué)生交流

二,、互動合作

1、發(fā)現(xiàn)問題：孔子不能發(fā)現(xiàn)的問題,，你能解決嗎,？

3、根據(jù)學(xué)生匯報,，補(bǔ)充有關(guān)知識,。

三互動對話

1、盡管我們已經(jīng)獲得了有關(guān)說服兩小兒的信心,，如果你沒有雄辯的口才,，很難使兩小兒心服口服，現(xiàn)在你扮演掌握現(xiàn)代科學(xué)知識的孔子,，你穿越時空來到遙遠(yuǎn)的古代,，見兩小兒辯論會說什么？小組練習(xí),。

2,、學(xué)生表演

3、他們表演的怎么樣,，有什么想法建議,。

四延伸拓展

1,、你喜歡故事中的哪個人物？

2,、孔子是世界文化名人,，可是無法解決兩小兒的問題，你還敬仰他嗎,？

3,、學(xué)了這篇課文，你有什么體會,？打算要怎樣做,？

五作業(yè)設(shè)計：搜集孔子的信息。閱讀適合自己程度的古文,。

板書設(shè)計:

早晨遠(yuǎn)涼近大

正午近熱遠(yuǎn)小

孔子不能決也孰為汝多知乎,？

教學(xué)思路：

聯(lián)系學(xué)生的生活體驗(yàn)，整合課內(nèi)外學(xué)習(xí)的資源,，讓學(xué)生在充分的自主,、有效的合作、積極的探究實(shí)踐中,，解讀顧問的意思,，感受古文的意蘊(yùn)，品味古文的特質(zhì),。并且學(xué)習(xí)用現(xiàn)代的眼光審視古代作品,，用發(fā)展的觀點(diǎn)評價古代的人物。

教學(xué)評析：

先“熟讀”,，后“巧解”,，并在互動合作和表演體驗(yàn)中破譯“兩小兒辯日”的難點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上再作“超越時空”與“現(xiàn)代”鏈接的拓展,，既為解讀古文放平了坡度,，又體現(xiàn)了古為今用，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生多方面的發(fā)展,。古文教學(xué),，如何在現(xiàn)代文化因素的吸引與沖擊下重建格局，這是一個有價值的探索,。

兩小兒辯日的教案篇四

一,、導(dǎo)人，簡介作品,。

二,、對照注釋讀，讀準(zhǔn)讀順,。

三,、設(shè)疑式讀,，初知解疑。

默讀,，隨時提出詞句理解中的疑問,，同學(xué)間互相解答,。教師點(diǎn)撥重要詞句,。

四、翻譯式讀,，理解內(nèi)容,。

同桌合作，讀原文,，講譯文,，或說譯文，對應(yīng)讀原文,，要求逐字逐句地讀,、講。五,、講故事式讀,，體味情趣。

兩篇短文,，故事性強(qiáng),，適于以講故事的口氣讀?？芍该吓_,，以讀代講，語氣,、語調(diào),、語速要似講故事。

六,、想象式讀,，認(rèn)識人物。

七,、刪減式讀,，思考道理。

教師刪“棄其杖,，化為鄧林”和“兩小兒笑曰：‘孰為汝多知乎?”’兩句范讀,，引導(dǎo)對比原文，思考夸父的精神及兩小兒,、孔子的故事給我們的啟示,。

八,、對比式讀，深化理解,。

比較兩文：1．各用一句話概說內(nèi)容,。2．各用一句話評價人物。3．各用一句話闡明主題,。4．各用一句話表述人物刻畫的方式,。5．用一句話述說讀后的共同感受。

九,、自由誦讀,，競背《夸父逐日》。

創(chuàng)意說明：本創(chuàng)意著眼于創(chuàng)造性地運(yùn)用語言材料,?！犊涓钢鹑铡菲嫣氐南胂蟆⒗寺目鋸?，適于擴(kuò)寫,。《兩小兒辯日》以對話形式展開情節(jié),，充滿童趣,，適合演編。這樣設(shè)計既觀照了兩文自身的特點(diǎn),，也活用了教材,。

1．教師范讀，討論歸納神話特點(diǎn),。

2．輕聲吟誦,，補(bǔ)充想象一些細(xì)節(jié)。

3．用白話擴(kuò)寫夸父逐日的故事,。

1．齊讀全文,，了解以對話推動情節(jié)發(fā)展的特點(diǎn)。

2．自由朗讀,，想象人物的動作,、表情。

3．用話劇或小品的方式改編《兩小兒辯日》,。

兩小兒辯日的教案篇五

1,、 學(xué)會本課3個生字，能根據(jù)課后注釋疏能文意,。

2,、 有感情地朗讀課文。背誦課文,，并復(fù)述故事,。

3,、 理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)古人為認(rèn)識自然,、探求真理而善于動腦,、大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,，體會學(xué)無止境的道理,。

目標(biāo)重難點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)古人為認(rèn)識自然,、探求真理而善于動腦,、大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹(jǐn)慎,、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,，體會學(xué)無止境的道理。

預(yù)習(xí)：

1,、 讀通讀熟課文,，注意文言文的斷句。

2,、 思考課后習(xí)題,。

3、 搜集關(guān)于孔子的資料（生平,、貢獻(xiàn),、名言等）。

4,、 提出你不懂的問題,。

一、背誦名言警句

或：同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文,，知道孔子嗎,？請講一講。

二,、師引入文章：

今天我們學(xué)的這則故事,，可以讓我們進(jìn)一步了解孔子。首先讓我們來讀一讀文章,，注意斷句,，把課文讀通。

三,、解題

（一） 師：題目是什么意思呢,？

（二） 生：兩小兒討論關(guān)于太陽的問題。

（三） 根據(jù)題目,，你可以提出什么問題,？

（四） 師梳理一下問題,，兩小兒爭辯的理由是什么？觀點(diǎn)是什么,？

四,、解文（小組學(xué)習(xí)討論兩小兒爭辯的理由是什么？觀點(diǎn)是什么,？朗讀,，匯報）

（一）了解兩小兒各自不同看法是什么？

1,、 師：兩小兒對太陽有不同的看法,，各自的看法是什么呢？把樹種的語句勾出來,。

2,、 生勾畫。

3,、 反饋,。

5、 生反饋：一小兒認(rèn)為太陽剛出來的時候離人近,，而到了中午的時候離人遠(yuǎn),；一個孩子認(rèn)為太陽剛出來的時候離人遠(yuǎn)，而到了中午的時候離人近,。

6,、 師板書：日始近、日中遠(yuǎn),、日始遠(yuǎn),、日中近

（二）了解兩個孩子各自的理由是什么？

1,、 師：兩個孩子爭論的理由有各自是什么呢,？你們能找出這一段話嗎？

2,、 孩子找句子,。

3、 反饋,。

4,、 師：你們能根據(jù)下面的注釋說說這一段話的意思嗎？生分四人小組學(xué)習(xí),。

5,、反饋意思：一個孩子說：太陽剛出來的時候像車蓋那么大，到了中午就像盤盂那么大，這不是遠(yuǎn)的事物小而近的事物大嗎,？一個孩子說：太陽剛出來的時候天氣比較涼,，而到了中午的時候就像手放進(jìn)熱湯里一樣，這不是熱的事物挨得近暖和一些而離得遠(yuǎn)涼些嗎,？（注意反問的提示朗讀）師板書：近大遠(yuǎn)小,、遠(yuǎn)涼近熱。

（三） 誦讀

讀出語氣,，讀出韻味,，讀出對比的感覺。抽讀,，比賽讀,，讀出互不相讓的感覺。

6,、 你對這兩個孩子的辯論有什么評價,、看法呢？生應(yīng)了解到兩個孩子善于觀察,、善于思考,、敢于辯論的精神,。（自以為有道理）

（五） 你們能解答這個問題嗎,？

生自由發(fā)言，發(fā)表自己的觀點(diǎn),。

師總結(jié)歸納：

1,、遠(yuǎn)小近大的原因：a、早晨和中午的時候太陽距離地球的遠(yuǎn)近是一樣的,。由于視覺的誤差,。同一個物體，放在比它大的物體群中顯得小,，而放在比它小的物體群中則顯得大,。同樣的道理，早晨的太陽,，從地平線上升起來的背襯是樹木,、房屋及遠(yuǎn)山和一小角天空，在這樣的比較下,，此時的太陽就顯得小了,。b、同一物體白色比黑色的顯得大些,，這種物理現(xiàn)象叫做“光滲作用”,。當(dāng)太陽初升的時候，背景是黑沉沉的天空,，太陽顯得明亮,；中午時,，背景是萬里藍(lán)天，太陽與其亮度反差不大,，就顯得小些,。

2、 日初涼,、日中熱的原因：a,、早晨太陽斜射大地，中午太陽直射大地,。在相同的時間,、相待的面積里，直射比斜射熱量高,。b,、在夜里，太陽照射到地面上的熱度消散了,，所以早上感到?jīng)隹?；中午，太陽的熱度照射到地面上,，所以感到熱?/p>

（五）深入了解孔子,，樹立孔子形象。

1,、 師：孔子是怎么回答這個問題的呢,？兩個孩子又怎么樣了呢？

3,、 對孔子的回答,，你們怎么想？

4,、 生：孔子那種知道就知道,，不知道就不知道的精神，值得我們學(xué)習(xí),。

5,、 師總結(jié)。學(xué)無止境,。

四,、背誦這個故事

板書：

日始近 日初遠(yuǎn)

（近大遠(yuǎn)小） （遠(yuǎn)熱近涼）

日中遠(yuǎn) 日中近?

兩小兒辯日的教案篇六

1． 組織學(xué)生閱讀課文,，讀準(zhǔn),、理解課文中的生字、新詞；

2． 結(jié)合課文中的書下注釋提示合作讀文,，能掌握課文的大意,；

3． 培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難，探究知識的興趣,，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情,。

1． 組織學(xué)生閱讀課文，讀準(zhǔn),、理解課文中的生字,、新詞；

2． 結(jié)合課文中的書下注釋提示合作讀文,，能掌握課文的大意,。

1． 培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難，探究知識的興趣,，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情,。

一課時

一、 情境導(dǎo)入

二,、 整體感知

1． 師范讀課文,。

2． 自由讀。（讀出朗讀節(jié)奏）

3． 指名讀,。

4． 集體讀,。

5． 學(xué)生質(zhì)疑，從文中找出不懂的字,、詞,、句，小組合作,。

預(yù)設(shè)：湯：熱水去：距離以：認(rèn)為

東：向東為：同謂說知：同智，智慧

一兒以日初遠(yuǎn),，而日中時近也,。（省略句）

三、 合作探究

1． 文中兩小兒為什么在爭辯,？

明確：太陽離人的遠(yuǎn)近

2． 他們各自的觀點(diǎn)是什么,？

明確：小兒甲：日初近，日中時遠(yuǎn)

3． 支撐他們觀點(diǎn)的理由是什么,？

明確：視覺/觸覺

四,、 領(lǐng)悟升華

1． 這場爭辯結(jié)果如何？有無勝負(fù),？

明確：沒有勝負(fù),，作為裁判者的孔子“不能決也”。

2． 作為裁判者的孔子為何不隨便下個結(jié)論呢？

明確：實(shí)事求是,，大量事實(shí)表明,，做學(xué)問、做人一定不能不懂裝懂,，否則后患無窮,。

預(yù)設(shè)：兩小兒：（1）勇于探索和創(chuàng)新的；

（2）獨(dú)立思考,，大膽質(zhì)疑的,；

（3）看問題不能片面，被事物表象所迷惑,。

孔子：（1）人再有學(xué)問也會有自己不懂的地方,，“活到老，學(xué)到老,?！?/p>

（2）實(shí)事求是的。

五,、 課堂

通過本堂課的學(xué)習(xí),，你對自己今后的人生或?qū)W習(xí)有何新的打算？

師：聽了幾位同學(xué)對自己以后的規(guī)劃,，從你們的話語中老師感受到了真誠,，心動不如行動，老師希望同學(xué)們都能有目標(biāo)的認(rèn)真踏實(shí)朝著自己的人生規(guī)劃邁進(jìn),！