范文為教學中作為模范的文章,，也常常用來指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考,。相信許多人會覺得范文很難寫,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

錫林郭勒大草原游記篇一

《錫林郭勒大草原》向我們描繪了一幅廣闊，美麗而又充滿生機的草原圖畫,，是一篇文質(zhì)兼美的寫景散文,。每每讀到此文，我都會被草原的美景深深吸引,，怎樣讓我的學生也產(chǎn)生這樣的感受呢,？為此，我精心備課,，設計了多樣的教學方法,，引領著我的這些從未見過草原的學生通過研讀文本，感悟文中優(yōu)美生動的語言,，一步步走進這沃野千里,，綠草茵茵的錫林郭勒大草原。反思整個教學過程,，我認為有一些比較好的教學方法,。

目前我執(zhí)教的班級是我從一年級帶起來的，在教學中,，我一直很注重學生學習能力的培養(yǎng),，經(jīng)過近三年的指導，學生已經(jīng)掌握了不少學習方法,，有了一定的畫批能力,，這對于語文學習是很有幫助的,。上課伊始，我通過舒緩優(yōu)美的音樂導入課文,，問大家：我們要想在課堂上親身感受草原的美景,，就要認認真真地讀書，品味文中的語言,，你有哪些好的學習方法,，介紹給大家？學生們紛紛舉手,，“可邊讀邊想象”,，“可以抓住重點詞句體會”，“我的方法是結(jié)合上下文”……“一會兒,，你們就運用這樣的方法學習,，一定會看到草原的美景?！痹趯W習第二自然段時,，學生通過默讀畫批，初步感受到了草原的美景,。在交流感受時,，孩子們抓住“清亮、一洼洼”感受湖水的清透,、通過“開滿”“各種各樣”“清香”等詞感受野花的多,、美、香,，一個學生說：“草原不僅美麗,，還是香香的大草原?！蓖ㄟ^對詞句的品味,，加深了孩子們對草原美景的感悟。

學生有了初步的感受還不夠,，若要親身感受草原的景色就要披文入境,、發(fā)揮想像,。在學習野草這部分內(nèi)容時,，學生們通過抓住“滿眼綠色”想到草很多，我問“假如此時你站在草原上,，放眼望去,，展現(xiàn)在你眼前的是一幅怎樣的畫面昵？”學生說“野草很多,，很多,，到處都是綠綠的青草,，真漂亮！我又繼續(xù)引發(fā)學生想像那綠綠的青草一直鋪向遠方,，都鋪到了哪里,？學生答：“山嶺上，深谷里,，平原上,，很遠很遠的地方，望不到邊”,。此時,，我出示了一張圖片，說“那青青的野草一直鋪向遠方,，仿佛與藍藍的天空連在了一起,，多遼遠啊,！”這張圖片及教師的語言給了學生視覺和聽覺上的沖擊,，此時再讓學生朗讀則讀出了草原的廣闊與美麗。

1,、草灘上嵌著清亮的湖水,。

2、高低不平的草灘上嵌著一洼洼清亮的湖水,，水面映出太陽的七彩光芒,，就像神話故事里的寶鏡一樣。

學生體會到了第二個句子不僅寫出了湖水清透干凈,，還寫出了湖水很多,，但學生并沒有感受到湖水的神奇。于是,，我請大家輕輕把眼睛閉上,，我來描述：“此時，你正漫步在錫林郭勒大草原上,，草灘上嵌著一洼洼清亮的湖水,，太陽的光芒映照在湖水里，湖面閃爍著紅的,，黃的,，藍的，綠的,，紫的……等多種色彩,，湖水閃閃發(fā)光，就像神話故事里的寶鏡一樣,。那清亮的湖水還能映出什么呢,？”學生們說：“映出了圓圓的蒙古包,。”我及時給予肯定,，“你說得真生動,，讓我們想到了蒙古包的樣子，真好,，誰還能這樣說,。”“映出了青青的野草,?！薄坝吵隽宋孱伭囊盎ā,！薄矣肿屗麄儗⑾胂竦漠嬅嬗孟旅娴木涫秸f出來“一洼洼清亮的湖水映出了（）,，映出了（），還映出了（）,。就像神話故事里的寶鏡一樣,。”這樣的設計不僅讓學生感受到草原湖水的神奇美麗,，又突破了難點,，發(fā)展了學生的語言。

在充分感受到草原的廣闊,、美麗與歡騰后,，我問學生：“欣賞到錫林郭勒大草原的景色，你有什么話要說,？”學生說到：“草原的景色那么美,，小牧民怎能不驕傲，不自豪呢,？”“小牧民的家鄉(xiāng)實在太美了,，我如果生長在那里，也會向小牧民一樣高興自豪,，盡情歌唱自己家鄉(xiāng)的美景,。”……一句句發(fā)自肺腑的語言道出了孩子們對草原美景的真摯感受,，這樣的方法讓他們?nèi)缟砼R其境般地感受到了錫林郭勒大草原不僅是美麗,、廣闊的，更是充滿生機的,。

錫林郭勒大草原游記篇二

1,、能聯(lián)系上下文和生活實際展開豐富的想象理解句子的意思，體會草原神奇而美麗的景象,。

2,、感受錫林郭勒大草原的廣闊美麗，充滿無限生機,，產(chǎn)生喜愛這個地方的思想感情,，并有感情的朗讀課文。培養(yǎng)學生積累,、運用語言的能力,。

3、激發(fā)情感,，想象創(chuàng)新,，自編自創(chuàng)一首小詩或續(xù)寫歌詞。培養(yǎng)學生想象創(chuàng)新的能力,。

感受錫林郭勒大草原的遼闊美麗,，產(chǎn)生喜愛這個地方的思想感情，有感情的朗讀課文,。

聯(lián)系上下文和生活實際展開豐富的想象理解句子的意思,，體會草原神奇而美麗的景象。激發(fā)情感,，想象創(chuàng)新,，自編自創(chuàng)一首小詩或續(xù)寫歌詞。

投影,、課件

一,、課題導入，初步感知課文

1,、今天,，我們一起學習第15課——《錫林郭勒大草原》

3、（感受大,、廣闊）,，齊讀課題

引：哪一個自然段讓我們感受到錫林郭勒大草原的廣闊？（第二自然段）

二,、閱讀理解,，整體感知課文內(nèi)容。

1,、先自己讀讀第二自然段,，想想從那兒感受到錫林郭勒大草原是廣闊的，再和小組的同學一起討論討論,。

（讀書,，理解，討論，回答）

（1）（藍天底下,，滿眼綠色,，一直鋪向遠方。從這兒能感受到草原的廣闊,，無邊無際,，而且都是綠色，很美,。）

除了廣闊,，還感受到了什么？（美麗）[板書]

讀出你的感受來,。

（2）（山嶺上,，深谷里、平原上,，覆滿了青青的野草,，最深的地方可以沒過十來歲的孩子，能讓他們在里面捉迷藏,。這里的草很多,，到處都是；也很高,，能把我們沒過,，還能捉迷藏，很有意思,，說明草很茂密,。這里的景色很美。能夠說出自己的理解）

如果這樣寫,，還有這種感受嗎,？（品詞品句）

草原上到處都是青青的野草，最深的地方的草深極了,。

山嶺上,，深谷里、平原上,，覆滿了青青的野草,，最深的地方可以沒過十來歲的孩子，能讓他們在里面捉迷藏,。

（比較,，感受,，重點理解到處都是,，很廣闊,，有趣,。）

自己讀讀，讀出自己的理解,。

再讀讀這兩句,，讀出大草原的廣闊與美麗來。（有感情的朗讀）

還能從哪兒感受到草原是廣闊美麗的,？

（3）（高低不平的草灘上,，嵌著一洼洼清亮的湖水,，水面映出太陽的七彩光芒,，就像神話故事里的寶鏡一樣。草原的湖水很清亮,，像寶鏡一樣,。在草灘之中，嵌著一洼洼清亮的湖水,，水面映出太陽的七彩光芒,，就像神話故事里的寶鏡一樣。一洼洼說明湖水很多,，清亮說明湖水很清,，能映出太陽的七彩光芒，真美?。?/p>

水面映出了太陽的七彩光芒,，想想還映出了什么？

（展開想象：映出了藍天白云的倒影,；映出了小草那綠油油的身影,；映出了牛羊喝水的身影。）

我們再讀讀這一洼洼清亮的湖水,。

除了青青的野草,，像寶鏡一樣的湖水，還有什么呀,？

（4）（還有各種各樣的.野花,。有鮮紅的山丹丹花，粉紅的牽?；?，寶石藍的鈴鐺花，散發(fā)著陣陣清香,。不光有綠色,，還有其它花的顏色點綴著，還散發(fā)著清香,，這里的景色真美,。）

野花為草原增添了繽紛的色彩,，有（）有（），還有（）,，散發(fā)著陣陣清香,。

2、教師配樂范讀,。請同學一邊看畫面,，一邊聽，感受錫林郭勒草原的美麗,。

3,、此時此刻，你最想說些什么,？（表達喜愛之情）

1,、請學生放聲自由讀

2、指名讀,，感受廣闊美麗

3,、小結(jié)：作者為我們描繪了一幅美麗的畫卷，先是青青的野草,，再展現(xiàn)了（）,，最后是（）。

三,、學習第四自然段

1,、我們知道草原不僅是廣闊美麗的，而且還是個歡騰的世界,。

2,、輕聲讀讀第4自然段，想想是因為有什么,，才使錫林郭勒大草原成為一個歡騰的世界,？（1）說（訓練學生用因為……所以……說話。）

（2）訓練語言（因為矯健的雄鷹……所以……）

（3）小組同學連起來說說,。

四,、想象、創(chuàng)新

今天,，我們來到了錫林郭勒大草原,，看到了大草原廣闊美麗的景色，又感受到了草原是個歡騰的世界,，此時此刻,，你最想說些什么？（表達喜愛之情）

你最想做些什么,？（畫畫,，唱歌,，寫詩）

我們一起創(chuàng)作一首歌草原新歌。

學了課文,，你最想歌唱草原的什么,？

（聯(lián)系課文內(nèi)容，表達自我感受）

請小組的同學一起合作完成自己的創(chuàng)作,。

展示創(chuàng)作并評價（在歌聲中結(jié)束本課）

錫林郭勒大草原游記篇三

《錫林郭勒大草原》是一篇寫景短文,，寫的是我國內(nèi)蒙古自治區(qū)錫林郭勒大草原美麗而歡騰的景色，表現(xiàn)了作者贊美大自然,、熱愛祖國的寬闊胸懷,。

一、在引導感知上下足工夫,。

上課時,，我先讓學生在老師的配樂朗讀中無拘無束地想像草原景象,，再讓學生欣賞一段優(yōu)美的草原風光,。這兩次感知，一虛一實,，前者為學生提供了自由廣闊的想像空間,，讓學生通過傾聽教師的誦讀展開積極的思維活動，每個學生都可以產(chǎn)生建立在自己已有經(jīng)驗之上的獨特感覺,；后者給學生提供了真正的草原圖景,，豐富了學生的表象，彌補了因地域差異,、經(jīng)驗缺乏而可能造成的學生想象缺憾,。這樣虛實結(jié)合，兩次感知,，層次分明,，幫助學生自己用心參與，逐步構(gòu)建起草原的概念,，因而感觸是深刻的,。

二、注重引導學生抓住重點句理解感悟,。

錫林郭勒大草原游記篇四

《錫林郭勒大草原》向我們描繪了一幅廣闊,，美麗而又充滿生機的草原圖畫，是一篇文質(zhì)兼美的寫景散文,。每每讀到此文,，我都會被草原的'美景深深吸引，怎樣讓我的學生也產(chǎn)生這樣的感受呢,？為此,，我精心備課,，設計了多樣的教學方法，引領著我的這些從未見過草原的學生通過研讀文本,，感悟文中優(yōu)美生動的語言,，一步步走進這沃野千里，綠草茵茵的錫林郭勒大草原,。反思整個教學過程,，我認為有一些比較好的教學方法。

目前我執(zhí)教的班級是我從一年級帶起來的,，在教學中,，我一直很注重學生學習能力的培養(yǎng)，經(jīng)過近三年的指導,，學生已經(jīng)掌握了不少學習方法,，有了一定的畫批能力，這對于語文學習是很有幫助的,。上課伊始,，我通過舒緩優(yōu)美的音樂導入課文，問大家：我們要想在課堂上親身感受草原的美景,，就要認認真真地讀書,，品味文中的語言，你有哪些好的學習方法,，介紹給大家,？學生們紛紛舉手，“可邊讀邊想象”,，“可以抓住重點詞句體會”,，“我的方法是結(jié)合上下文”……“一會兒，你們就運用這樣的方法學習,，一定會看到草原的美景,。”在學習第二自然段時,，學生通過默讀畫批,，初步感受到了草原的美景。在交流感受時,，孩子們抓住“清亮,、一洼洼”感受湖水的清透、通過“開滿”“各種各樣”“清香”等詞感受野花的多,、美,、香，一個學生說：“草原不僅美麗,，還是香香的大草原,?！蓖ㄟ^對詞句的品味，加深了孩子們對草原美景的感悟,。

學生有了初步的感受還不夠,，若要親身感受草原的景色就要披文入境、發(fā)揮想像,。在學習野草這部分內(nèi)容時,，學生們通過抓住“滿眼綠色”想到草很多，我問“假如此時你站在草原上,，放眼望去,，展現(xiàn)在你眼前的是一幅怎樣的畫面昵？”學生說“野草很多,，很多,，到處都是綠綠的青草，真漂亮,！我又繼續(xù)引發(fā)學生想像那綠綠的青草一直鋪向遠方,，都鋪到了哪里？學生答：“山嶺上,，深谷里,，平原上，很遠很遠的地方,，望不到邊”。此時,，我出示了一張圖片,，說“那青青的野草一直鋪向遠方，仿佛與藍藍的天空連在了一起,，多遼遠?。　边@張圖片及教師的語言給了學生視覺和聽覺上的沖擊,，此時再讓學生朗讀則讀出了草原的廣闊與美麗,。

1、草灘上嵌著清亮的湖水,。

2,、高低不平的草灘上嵌著一洼洼清亮的湖水，水面映出太陽的七彩光芒,，就像神話故事里的寶鏡一樣,。

學生體會到了第二個句子不僅寫出了湖水清透干凈，還寫出了湖水很多,，但學生并沒有感受到湖水的神奇,。于是,，我請大家輕輕把眼睛閉上，我來描述：“此時,，你正漫步在錫林郭勒大草原上,，草灘上嵌著一洼洼清亮的湖水，太陽的光芒映照在湖水里,，湖面閃爍著紅的,，黃的，藍的,，綠的,，紫的……等多種色彩，湖水閃閃發(fā)光,，就像神話故事里的寶鏡一樣,。那清亮的湖水還能映出什么呢？”學生們說：“映出了圓圓的蒙古包,?！蔽壹皶r給予肯定，“你說得真生動,，讓我們想到了蒙古包的樣子,，真好，誰還能這樣說,?！薄坝吵隽饲嗲嗟囊安荨,！薄坝吵隽宋孱伭囊盎?。”……我又讓他們將想像的畫面用下面的句式說出來“一洼洼清亮的湖水映出了（）,，映出了（）,，還映出了（）。就像神話故事里的寶鏡一樣,?！边@樣的設計不僅讓學生感受到草原湖水的神奇美麗，又突破了難點,，發(fā)展了學生的語言,。

在充分感受到草原的廣闊、美麗與歡騰后,，我問學生：“欣賞到錫林郭勒大草原的景色,，你有什么話要說？”學生說到：“草原的景色那么美，小牧民怎能不驕傲,，不自豪呢,？”“小牧民的家鄉(xiāng)實在太美了，我如果生長在那里,，也會向小牧民一樣高興自豪,，盡情歌唱自己家鄉(xiāng)的美景?！薄痪渚浒l(fā)自肺腑的語言道出了孩子們對草原美景的真摯感受,，這樣的方法讓他們?nèi)缟砼R其境般地感受到了錫林郭勒大草原不僅是美麗、廣闊的,，更是充滿生機的,。

錫林郭勒大草原游記篇五

一、在引導感知上下足工夫,。

上課時,，給學生提供了真正的草原圖景，豐富了學生的表象,，彌補了因地域差異,、經(jīng)驗缺乏而可能造成的學生想象缺憾。這樣的`感知,，層次分明,，幫助學生自己用心參與，逐步構(gòu)建起草原的概念,，因而感觸是深刻的,。

二、注重引導學生抓住重點句理解感悟,。

三,、注重指導學生感情朗讀課文，再次感受草原的美麗與歡騰,。

教學時，播放錄音,、錄像,，讓學生把語言文字和聽覺感受、視覺形象聯(lián)系起來,，感悟草原景色的美,，激發(fā)熱愛大自然的情感；再通過各種形式讓學生朗讀,，并給予激勵性的評價,，這時學生的讀書熱情高漲，真正感受到草原的美麗與歡騰,。

四,、不足：

1,、挖教材深度不夠，在引導學生理解字,、詞的含義時不到位,，導致朗讀的效果不太好，在這方面還需多下功夫研究,，爭取使學生能達到高水平朗讀,。

2、在設計閱讀短文的訓練點上還需深入研究,，爭取堂堂課都有閱讀訓練點,，使學生真正掌握學習方法，達到會學,、會用,，并能舉一反三。

3,、有些問題設計的缺乏實效性,，在設計教學環(huán)節(jié)上有漏洞，缺乏靈活應變的能力,，在以后的教學中還需多努力,。

錫林郭勒大草原游記篇六

1、課的設計思路清晰流暢,，緊緊圍繞錫林郭勒大草原的兩個特點展開教學,。

2、把思考的表達的空間留給學生,，把朗讀的空間還給學生,，學生在朗讀中感受草原的美麗和歡騰，在熟讀的基礎上能夠清楚完整地表達自己的觀點和看法,，說出自己為什么喜歡某處景物,，找到哪些詞語能夠表現(xiàn)出草原的歡騰景象，提升了語言組織和表達能力,。

3,、教師的評價語言富有激勵性，能夠具體地指出學生的優(yōu)點,，用鼓勵的語言指正學生缺點,，讓學生得到肯定，比如“你讀出了你對話多的喜愛之情,，咬字清楚,、朗讀有感情且流暢”“你的朗讀讓我們感受到了草原的美麗”等等，學生從老師的評價中能夠得到肯定，激發(fā)學習興趣,。

4,、課外拓展能夠和課文的寫作手法相統(tǒng)一起來，嘗試運用“過渡段”寫一寫校園的特點,，這是一種新的嘗試,。

5、過渡語銜接流暢,，使整個教學過程一氣呵成,，自然清晰。

1,、由于時間安排不得當,，在講第二段時時間有些長，導致將“歡騰”這一特點時,，時間不足,，朗讀較少，再找哪些詞語體現(xiàn)草原歡騰時過于倉促,，給學生的回答機會也少了,，沒有將透徹，感受不夠深刻,。

2,、在講解“過渡段”的含義和作用時，沒有講太透徹,，由于是初次接觸,，應該再將詳細一些。

3,、在拓展寫作之前,，應該給一篇簡短的運用“過渡段”寫作手法的范文，領著學生再分析一下,，感受怎樣運用,，然后在寫之前再多找?guī)讉€學生說說香怎樣寫，然后再動筆,，效果會更好,。