無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧,，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來(lái)看一看吧。

錫林郭勒大草原教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

草原對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是相當(dāng)陌生的,，教學(xué)時(shí),，我感到要讓學(xué)生感悟草原之美是十分困難的，往往會(huì)出現(xiàn)教師反復(fù)引導(dǎo),，學(xué)生反應(yīng)冷談的冷清局面,。為了讓學(xué)生的.心處于被激活的狀態(tài)，課堂上我注意了以下幾方面：

一,、在引導(dǎo)感知上下足工夫,。

上課時(shí)，我先讓學(xué)生在老師的配樂(lè)朗讀中無(wú)拘無(wú)束地想像草原景象,，再讓學(xué)生欣賞一段優(yōu)美的草原風(fēng)光,。這兩次感知,，一虛一實(shí)，前者為學(xué)生提供了自由廣闊的想像空間,，讓學(xué)生通過(guò)傾聽(tīng)教師的誦讀展開(kāi)積極的思維活動(dòng),，每個(gè)學(xué)生都可以產(chǎn)生建立在自己已有經(jīng)驗(yàn)之上的獨(dú)特感覺(jué)；后者給學(xué)生提供了真正的草原圖景,，豐富了學(xué)生的表象,，彌補(bǔ)了因地域差異、經(jīng)驗(yàn)缺乏而可能造成的學(xué)生想象缺憾,。這樣虛實(shí)結(jié)合,，兩次感知，層次分明,，幫助學(xué)生自己用心參與,，逐步構(gòu)建起草原的概念，因而感觸是深刻的,。

二,、注重引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句理解感悟。

教學(xué)時(shí),，我讓學(xué)生自學(xué)探究,，弄清“從哪些地方可以看出錫林郭勒大草原不僅美麗，而且是個(gè)歡騰的世界”這個(gè)核心問(wèn)題,，并組織學(xué)生討論交流學(xué)習(xí)的體會(huì),。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合圖片讓學(xué)生感知,，這樣把抽象的語(yǔ)言文字變成具體的圖象,，學(xué)生進(jìn)一步感受到了“草原不僅美麗，而且是個(gè)歡騰的世界,?！?/p>

錫林郭勒大草原教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

當(dāng)然，課堂上學(xué)生的回答作為老師并不能事先一一預(yù)設(shè)好,，一切都要以學(xué)生為本,，但我真的很期待有機(jī)會(huì)的話再給學(xué)生們上這一堂課，通過(guò)課堂來(lái)驗(yàn)證我的想法,。

另外,，在閱讀教學(xué)中我滲透了寫(xiě)作方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生找出做橋梁作用的過(guò)渡段,，認(rèn)識(shí)過(guò)渡段的作用,，這一步做得很成功.

錫林郭勒大草原教學(xué)反思二：

《錫林郭勒大草原》是一篇寫(xiě)景短文,，寫(xiě)的是我國(guó)內(nèi)蒙古自治區(qū)錫林郭勒大草原美麗而歡騰的景色,，表現(xiàn)了作者贊美大自然,、熱愛(ài)祖國(guó)的寬闊胸懷。

在教學(xué)中,，我首先注重學(xué)生的情感體驗(yàn),，通過(guò)音樂(lè)、圖片,、動(dòng)畫(huà)等場(chǎng)景展現(xiàn)草原的美麗,，再通過(guò)深入閱讀理解找出草原的特點(diǎn)，使學(xué)生切實(shí)感受草原的廣闊,、美麗與歡騰,，激發(fā)學(xué)生對(duì)草原的熱愛(ài)之情。在理解感受的基礎(chǔ)上通過(guò)朗讀,、背誦進(jìn)行表達(dá),，開(kāi)拓學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象創(chuàng)新能力,。具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一,、注重引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句理解感悟。

教學(xué)時(shí),，我讓學(xué)生自學(xué)探究,，弄清“從哪些地方可以看出錫林郭勒大草原不僅美麗，而且是個(gè)歡騰的世界”這個(gè)核心問(wèn)題,，并組織學(xué)生同桌討論交流學(xué)習(xí)的體會(huì),。在交流感受時(shí)，孩子們抓住“滿”,、“一直鋪向”,、“沒(méi)過(guò)”等詞感受野草的廣闊與茂盛；抓住“清亮,、一洼洼,、映出”感受湖水的清透；通過(guò)“開(kāi)滿”,、“各種各樣”,、“清香”等詞感受野花的多、美,、香的特點(diǎn),，通過(guò)對(duì)詞句的品味，加深了孩子們對(duì)草原美景的`感悟,。在此基礎(chǔ)上,，我還利用形象生動(dòng)的語(yǔ)言進(jìn)行描述，并結(jié)合圖片讓學(xué)生想象,，這樣把抽象的語(yǔ)言文字變成具體的圖象,，學(xué)生進(jìn)一步感受到了“草原不僅美麗,，而且是個(gè)歡騰的世界?！?/p>

二,、放飛想像，感受美景,。

學(xué)生有了初步的感受還不夠,，若要親身感受草原的景色就要披文入境、發(fā)揮想像,。在學(xué)習(xí)湖水這部分內(nèi)容時(shí),，為了讓學(xué)生感受到湖水的神奇，我引導(dǎo)學(xué)生想象“那清亮的湖水還能映出什么呢,？學(xué)生們有的說(shuō)：“映出了圓圓的蒙古包,。”有的說(shuō)：“映出了藍(lán)天白云的影子”還有的說(shuō)：“映出了牛羊喝水的倒影……”等,。于是,，我又讓他們將想像的畫(huà)面用下面的句式說(shuō)出來(lái)“一洼洼清亮的湖水映出了（ ），映出（ ）,，還映出了（ ）,。”這樣的設(shè)計(jì)不僅讓學(xué)生感受到草原湖水的神奇美麗,，又突破了難點(diǎn),，發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言能力。

三,、運(yùn)用音樂(lè),、動(dòng)畫(huà)營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍。

教學(xué)中我兩次使用音樂(lè),，第一次在導(dǎo)入時(shí)播放了歌曲《草原上升起不落的太陽(yáng)》,，并配了一段體現(xiàn)草原美景的動(dòng)畫(huà)短片，把學(xué)生的注意力馬上吸引過(guò)來(lái),，一下就將同學(xué)們帶進(jìn)了學(xué)習(xí)的氛圍,。第二次在結(jié)尾時(shí)，我又一次以蔣大為演唱的這首歌結(jié)束了這次“草原之旅”,。同學(xué)們都不由自主地跟著唱起來(lái),，整節(jié)課在歌聲中結(jié)束，使學(xué)生有一種意猶未盡的感覺(jué),。

四,、對(duì)自身課堂教學(xué)素質(zhì)的反思：

通過(guò)這次的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為自己具有一定的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)課文內(nèi)容,、重難點(diǎn)的把握得比較到位,，但在一些教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間上還不能合理分配，比如：在感悟第二段時(shí),，用的時(shí)間太長(zhǎng)，分析的過(guò)于細(xì)致,，以至于在學(xué)習(xí)第四自然段時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生朗讀的太少。另外,，在教學(xué)細(xì)節(jié)上還不夠精益求精,，尤其是教學(xué)語(yǔ)言，如：導(dǎo)入語(yǔ),、過(guò)渡語(yǔ),、

總結(jié)語(yǔ)，在備課中沒(méi)有重視,，而恰恰是這些語(yǔ)言在課堂教學(xué)中有著畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用,，語(yǔ)文老師的一項(xiàng)基本功就是用語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的場(chǎng)景、氛圍,，自己以后在這方面還要多多鍛煉,。

錫林郭勒大草原教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

內(nèi)蒙（měng）古錫林郭勒草原是廣闊（kuò）而又美麗的。

藍(lán)天下面,，滿眼綠色,，一直鋪向遠(yuǎn)方。平原上,、山嶺上,、深谷里，覆（fù）蓋著青青的野草,，最深的地方可以沒(méi)（mò）過(guò)十來(lái)歲的孩子,，能讓他們?cè)诶锩孀矫圆亍８叩筒黄降牟轂┥?，嵌（qiàn）著一洼洼清亮的湖水,，水面映出太陽(yáng)的七彩光芒，就像神話故事里的寶鏡一樣,。草叢中開(kāi)滿了各種各樣的野花,。鮮紅的山丹丹花，粉紅的牽?；?，寶石藍(lán)的鈴鐺（dāng）花，散（sàn）發(fā)著陣陣清香。

草原不僅（jǐn）美麗,，還是個(gè)歡騰的世界,。

矯（jiǎo）健的雄鷹（xióngyīng）在自由地飛翔，百靈鳥(niǎo)在歡快地歌唱,。成群的牛羊安閑（xián）地嚼（jiáo）著青草,。小馬駒（jū）蹦蹦跳跳地撒（sā）歡兒,，跟著馬群從這邊跑到那邊,。偶爾（ǒu'ěr）還會(huì)看到成群的黃羊，它們跑起來(lái)快極了,，像一陣風(fēng),。一碧千里的草原上，還散（sǎn）落著一個(gè)個(gè)圓頂?shù)拿晒虐?。牧（mù）民騎（qí）在高高的馬背上,，神氣地?fù)]（huī）舞著鞭（biān）子，放聲歌唱：“藍(lán)藍(lán)的天上白云飄,，白云下面馬兒跑……”

《錫林郭勒大草原》一課描寫(xiě)了我國(guó)內(nèi)蒙古錫林郭勒大草原的廣闊美麗和草原上歡騰的場(chǎng)面,，表達(dá)了作者熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。學(xué)習(xí)這篇課文的主要目的是激發(fā)學(xué)生對(duì)我國(guó)草原的熱愛(ài),，同時(shí)體會(huì)課文從不同方面描寫(xiě)草原特點(diǎn)的寫(xiě)作方法,，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際展開(kāi)合理想像，理解句子的意思,。

通過(guò)聽(tīng)王老師的課使我對(duì)課文有了更深刻的認(rèn)識(shí),。首先，草原的美麗不僅僅表現(xiàn)在它的廣闊,，還體現(xiàn)在其自然景觀的無(wú)雕琢,，藍(lán)天白云，大大小小清亮的湖水,，湖水中閃爍的太陽(yáng)的七彩光芒,，綠色草原上盛開(kāi)的各色野花，組成了一幅色彩艷麗的圖畫(huà),，作者在這部分的描寫(xiě)中由遠(yuǎn)及近,，層層展示了草原的廣闊美麗。其次,，草原上歡騰的場(chǎng)面是由動(dòng)物無(wú)拘無(wú)束的活動(dòng),，牧民們悠閑自在的生活狀態(tài)構(gòu)成的。課文中描寫(xiě)的動(dòng)物從天上飛的到地上跑的,，進(jìn)行著各自的活動(dòng)互不干擾,，小牧民神氣活現(xiàn)的歌唱著自己美好的生活,。草原從靜態(tài)的廣闊美麗到動(dòng)態(tài)的歡騰，展現(xiàn)了生動(dòng)的生活氣息,。

對(duì)課文的深入理解和整體把握使我站在了一個(gè)比較高的位置,，在課堂教學(xué)中能做到心中有數(shù)，收放自如,。在教學(xué)中,，我按照王老師的思路，在我們班上了一節(jié),。但是我又加入了更多的相關(guān)資料充實(shí)課文的內(nèi)容,，如：課題“錫林郭勒”的意思；內(nèi)蒙古的地圖,；草原上各種湖水,、野花,、動(dòng)物活動(dòng)的圖片等,，我把這些資料制作成課件，在課上提供給學(xué)生,，作為他們理解課文內(nèi)容的依據(jù),，并在學(xué)習(xí)野草時(shí)復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)過(guò)的古詩(shī)《草》，在體會(huì)草原上牧民的生活時(shí)介紹蒙古族的民情生活,，這些資料的融入極大的'開(kāi)闊了學(xué)生的視野,，使他們對(duì)草原、對(duì)牧民的生活有了更多感性的認(rèn)識(shí),，由于有了這些資料的鋪墊,，學(xué)生在編寫(xiě)歌詞時(shí)變得輕松、自如,，不覺(jué)得沒(méi)話可寫(xiě),。

結(jié)尾和小牧民一起歌唱，在歌聲中結(jié)束教學(xué),，使學(xué)生覺(jué)得意猶未盡,。

學(xué)生的思維是活躍的，充滿了新意,，在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中都有體現(xiàn),，在本課的學(xué)習(xí)過(guò)程中給我印象深刻的有這樣幾個(gè)例子：在總結(jié)草原廣闊美麗時(shí)，畢云瀚說(shuō)：草原是美麗的,，有一碧千里的野草,，有清亮的湖水，有各種各樣的野花,，組成了一幅美麗的畫(huà)卷,。

《錫林郭勒大草原》向我們描繪了一幅廣闊,，美麗而又充滿生機(jī)的'草原圖畫(huà)，是一篇文質(zhì)兼美的寫(xiě)景散文,。每每讀到此文,，我都會(huì)被草原的美景深深吸引，怎樣讓我的學(xué)生也產(chǎn)生這樣的感受呢,？為此,，我精心備課，設(shè)計(jì)了多樣的教學(xué)方法,，引領(lǐng)著我的這些從未見(jiàn)過(guò)草原的學(xué)生通過(guò)研讀文本,，感悟文中優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言，一步步走進(jìn)這沃野千里,，綠草茵茵的錫林郭勒大草原,。反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我認(rèn)為有一些比較好的教學(xué)方法,。

俗話說(shuō)“興趣是的老師”,，語(yǔ)文特級(jí)教師于漪說(shuō)過(guò)：“在課堂教學(xué)中，要培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的興趣,，首先應(yīng)抓住導(dǎo)入課文的環(huán)節(jié),，一開(kāi)課就要把學(xué)生牢牢的吸引住。教學(xué)開(kāi)始我播放草原色彩艷麗的圖畫(huà),，草原上各種湖水,、野花、動(dòng)物活動(dòng)的,。圖片等,，在優(yōu)美的音樂(lè)聲中感受到草原的廣闊，美麗,，帶著這種感覺(jué)來(lái)從文字上來(lái)感受草原的廣闊,，美麗。使學(xué)生眼中有圖,，心中有話,，并能激發(fā)學(xué)生想說(shuō)，敢說(shuō),，搶著說(shuō),。

既活躍了課堂氣氛，又訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言的表達(dá)能力,，加深了對(duì)課文的理解,。在體會(huì)草原上牧民的生活時(shí)介紹蒙古族的民情生活，這些資料的融入極大的開(kāi)闊了學(xué)生的視野,，使他們對(duì)草原,、對(duì)牧民的生活有了更多感性的認(rèn)識(shí),，由于有了這些資料的鋪墊，學(xué)生很快理解草原是個(gè)歡騰的世界,，能說(shuō)出有哪些動(dòng)物在活動(dòng),，對(duì)草原的喜愛(ài)不言而喻。結(jié)尾和小牧民一起歌唱,，在歌聲結(jié)束教學(xué),，使學(xué)生覺(jué)得意猶未盡。

整堂課學(xué)生的思維是活躍的,，充滿了新意,，在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中都有體現(xiàn)。學(xué)生自讀自悟,，介紹大草原的美麗,、廣闊、歡騰,，品味其中的重點(diǎn)詞句,。孩子們抓住“清亮、一洼洼”感受湖水的清透,；通過(guò)“開(kāi)滿”“各種各樣”“清香”等詞感受野花的多,、美,、香,。抓住“一直”“鋪向”來(lái)理解草原的廣闊。

學(xué)生有了初步的感受還不夠,，若要親身感受草原的景色就要披文入境,、發(fā)揮想像。在學(xué)習(xí)野草這部分內(nèi)容時(shí),，學(xué)生們通過(guò)抓住“滿眼綠色”想到草很多,，我問(wèn)“假如此時(shí)你站在草原上，放眼望去,，展現(xiàn)在你眼前的是一幅怎樣的畫(huà)面昵,？”學(xué)生說(shuō)“野草很多，很多,，到處都是綠綠的青草,，真漂亮！我又繼續(xù)引發(fā)學(xué)生想像那綠綠的青草一直鋪向遠(yuǎn)方,，都鋪到了哪里,？學(xué)生答：“山嶺上，深谷里,，平原上,，很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方,，望不到邊”。

此時(shí),，我出示了一張圖片,，說(shuō)“那青青的野草一直鋪向遠(yuǎn)方，仿佛與藍(lán)藍(lán)的天空連在了一起,，多遼遠(yuǎn)?。　边@張圖片及教師的語(yǔ)言給了學(xué)生視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上的沖擊,，此時(shí)再讓學(xué)生朗讀則讀出了草原的廣闊與美麗,。

在學(xué)習(xí)湖水這部分內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生感受到湖水的神奇是難點(diǎn),，我用兩組句子進(jìn)行對(duì)比,，讓學(xué)生談?dòng)惺裁床煌惺埽?/p>

1、草灘上嵌著清亮的湖水,。

2,、高低不平的草灘上嵌著一洼洼清亮的湖水，水面映出太陽(yáng)的七彩光芒,，就像神話故事里的寶鏡一樣,。學(xué)生體會(huì)到了第二個(gè)句子不僅寫(xiě)出了湖水清透干凈，還寫(xiě)出了湖水很多,，但學(xué)生并沒(méi)有感受到湖水的神奇,。于是，我請(qǐng)大家輕輕把眼睛閉上,，我來(lái)描述這樣的設(shè)計(jì)不僅讓學(xué)生感受到草原湖水的神奇美麗,，又突破了難點(diǎn)，發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言,。

當(dāng)然,，課堂教學(xué)是難以完美的，本教學(xué)還有很多不如意的地方需要改進(jìn)：

1,、教師語(yǔ)言的感染力不夠,，導(dǎo)致有部分學(xué)生發(fā)言不積極。

2,、在介紹歡騰的草原這一節(jié),，沒(méi)有更深的理解“歡騰”的世界。

錫林郭勒大草原教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

《錫林郭勒大草原》一課描寫(xiě)了我國(guó)內(nèi)蒙古錫林郭勒大草原的廣闊美麗和草原上歡騰的場(chǎng)面,，表達(dá)了作者熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情,。學(xué)習(xí)這篇課文的主要目的是激發(fā)學(xué)生對(duì)我國(guó)草原的熱愛(ài)，同時(shí)體會(huì)課文從不同方面描寫(xiě)草原特點(diǎn)的寫(xiě)作方法,，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際展開(kāi)合理想像,，理解句子的意思,。

通過(guò)教學(xué)這一課使我對(duì)閱讀課文的教學(xué)有了更深刻的認(rèn)識(shí)。明確了閱讀課文教學(xué)的每一課目標(biāo),。對(duì)課文的深入理解和整體把握使我站在了一個(gè)比較高的位置,，在課堂教學(xué)中能做到心中有數(shù)，收放自如,。在教學(xué)中,，我加入了更多的相關(guān)資料充實(shí)課文的內(nèi)容，如：課題“錫林郭勒”的意思,；內(nèi)蒙古的地圖,；草原上各種湖水、野花,、動(dòng)物活動(dòng)的圖片等,，我把這些資料制作成課件，在課上提供給學(xué)生,，作為他們理解課文內(nèi)容的依據(jù),，在體會(huì)草原上牧民的生活時(shí)介紹蒙古族的民情生活，這些資料的融入極大的開(kāi)闊了學(xué)生的視野,，使他們對(duì)草原,、對(duì)牧民的生活有了更多感性的.認(rèn)識(shí)。

通過(guò)這堂課的教學(xué),，我受益匪淺,。我的體會(huì)是：作為語(yǔ)文教師，要不失時(shí)機(jī)地抓住教育契機(jī),，挖掘一切可利用的教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué),。比如教學(xué)時(shí),，就應(yīng)抓住以情感人的特點(diǎn),，讓學(xué)生有感情地朗讀課文，引導(dǎo)情感培育,。同時(shí),，借助有效的電教手段，展現(xiàn)文章表現(xiàn)的意境,，并鼓勵(lì)學(xué)生圍繞課文展開(kāi)想象,，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中親近自然，對(duì)自然產(chǎn)生喜愛(ài)之情并對(duì)破壞自然的行為自覺(jué)加以抵制,。

通過(guò)這次的教學(xué)實(shí)踐,，我認(rèn)為自己教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有所提高，在段的教學(xué)和訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)方面還有欠缺,，教學(xué)細(xì)節(jié)上還不夠精益求精,，尤其是教學(xué)語(yǔ)言,，如：導(dǎo)入語(yǔ)、過(guò)渡語(yǔ),、總結(jié)語(yǔ),，在備課中沒(méi)有重視，而恰恰是這些語(yǔ)言在課堂教學(xué)中有著畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用,，語(yǔ)文老師的一項(xiàng)基本功就是用語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的場(chǎng)景,、氛圍，第一次試講后組內(nèi)老師就提出了我在語(yǔ)言上的問(wèn)題,，不精,、不準(zhǔn)、不美,，辭不達(dá)意,，我也深感由于在備課中沒(méi)有好好設(shè)計(jì)使自己的話多、亂,，在第二次的備課中我把自己的課堂語(yǔ)言都寫(xiě)了下來(lái),，效果果然就不一樣了。我覺(jué)得這看似不起眼的一兩句話卻反應(yīng)出了一個(gè)語(yǔ)文教師語(yǔ)文素養(yǎng)和教學(xué)基本功,，自己以后在這方面要多多鍛煉,。

在今后日常教學(xué)中，我認(rèn)為對(duì)各種可以用于教育的資源最大限度地加以挖掘,、利用,，并在潛移默化、潤(rùn)物無(wú)聲中滲透進(jìn)課堂,，才能培育出具有創(chuàng)新精神的未來(lái)人才,。

錫林郭勒大草原教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

這次小百花課我選擇的是《錫林郭勒大草原》一課，在課的設(shè)計(jì),、試教的過(guò)程中非常感謝師傅和同事們幫助和指導(dǎo),，課后，我對(duì)本課的反思如下：

1,、課的設(shè)計(jì)思路清晰流暢,，緊緊圍繞錫林郭勒大草原的兩個(gè)特點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)。

2,、把思考的表達(dá)的空間留給學(xué)生,，把朗讀的空間還給學(xué)生，學(xué)生在朗讀中感受草原的美麗和歡騰,，在熟讀的基礎(chǔ)上能夠清楚完整地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法,，說(shuō)出自己為什么喜歡某處景物，找到哪些詞語(yǔ)能夠表現(xiàn)出草原的.歡騰景象，提升了語(yǔ)言組織和表達(dá)能力,。

3,、教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言富有激勵(lì)性，能夠具體地指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),，用鼓勵(lì)的語(yǔ)言指正學(xué)生缺點(diǎn),，讓學(xué)生得到肯定，比如“你讀出了你對(duì)話多的喜愛(ài)之情,，咬字清楚,、朗讀有感情且流暢”“你的朗讀讓我們感受到了草原的美麗”等等，學(xué)生從老師的評(píng)價(jià)中能夠得到肯定,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。

4、課外拓展能夠和課文的寫(xiě)作手法相統(tǒng)一起來(lái),，嘗試運(yùn)用“過(guò)渡段”寫(xiě)一寫(xiě)校園的特點(diǎn),，這是一種新的嘗試。

5,、過(guò)渡語(yǔ)銜接流暢,，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程一氣呵成，自然清晰,。

1,、由于時(shí)間安排不得當(dāng)，在講第二段時(shí)時(shí)間有些長(zhǎng),，導(dǎo)致將“歡騰”這一特點(diǎn)時(shí),，時(shí)間不足，朗讀較少,，再找哪些詞語(yǔ)體現(xiàn)草原歡騰時(shí)過(guò)于倉(cāng)促,，給學(xué)生的回答機(jī)會(huì)也少了，沒(méi)有將透徹,，感受不夠深刻,。

2、在講解“過(guò)渡段”的含義和作用時(shí),，沒(méi)有講太透徹,，由于是初次接觸，應(yīng)該再將詳細(xì)一些,。

3、在拓展寫(xiě)作之前,，應(yīng)該給一篇簡(jiǎn)短的運(yùn)用“過(guò)渡段”寫(xiě)作手法的范文,，領(lǐng)著學(xué)生再分析一下，感受怎樣運(yùn)用，然后在寫(xiě)之前再多找?guī)讉€(gè)學(xué)生說(shuō)說(shuō)香怎樣寫(xiě),，然后再動(dòng)筆,，效果會(huì)更好。

錫林郭勒大草原教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

也許是因?yàn)槲液芟矚g大草原,，一直都很向往大草原的自由自在的生活,，所以在設(shè)計(jì)這課教學(xué)時(shí)比較投入，花了比較多的心思去備課,，設(shè)計(jì)教案,。課堂上我首先一曲《美麗的草原我的家》讓學(xué)生在優(yōu)美的旋律中想象美麗的大草原的景色和生活。在聽(tīng)覺(jué)的刺激下,，來(lái)吸引學(xué)生的注意力,，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，把他們帶進(jìn)課文學(xué)習(xí),。

在教學(xué)中,，我首先注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，通過(guò)掛圖展現(xiàn)草原的美麗,，再通過(guò)深入閱讀理解找出草原的特點(diǎn),，使學(xué)生切實(shí)感受草原的廣闊、美麗與歡騰,，激發(fā)學(xué)生對(duì)草原的熱愛(ài)之情,。在理解感受的基礎(chǔ)上通過(guò)朗讀、背誦進(jìn)行表達(dá),，開(kāi)拓學(xué)生思維,，培養(yǎng)學(xué)生的想象創(chuàng)新能力。具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

在學(xué)習(xí)野草這部分內(nèi)容時(shí),，學(xué)生們通過(guò)抓住“滿眼綠色”想到草很多,，我問(wèn)：“現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，想象一下,，此時(shí)我們已來(lái)到美麗的大草原上,，草就在我們的腳下，我們興奮地向前奔跑著,，向前,，向前，再向前,。你的眼前是什么,？” 讓學(xué)生體會(huì)到草原的廣闊。而在教“最深的地方可以沒(méi)過(guò)十來(lái)歲的孩子”這句話時(shí),，我讓學(xué)生站起來(lái),，用手比一比，想象一下，草原上的草到底有多高,，在里面捉迷藏是不是很有趣,。指導(dǎo)學(xué)生讀出對(duì)草原的喜愛(ài)之情。

在學(xué)習(xí)湖水這部分內(nèi)容時(shí),，讓學(xué)生感受到湖水的神奇是難點(diǎn),。學(xué)生通過(guò)讀句子了解了湖水的清透干凈，湖水很多,，但并沒(méi)有感受到湖水的神奇,。于是，我引導(dǎo)學(xué)生想象那清亮的湖水還能映出什么呢,？學(xué)生們說(shuō)：“映出了圓圓的蒙古包”,、“映出了青青的野草”、“映出了五顏六色的野花” ……這樣的設(shè)計(jì)不僅讓學(xué)生感受到草原湖水的神奇美麗,，又突破了難點(diǎn),，發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言。

靜下心來(lái)慢慢回顧這一堂課,，感覺(jué)到整堂課很成功,，課堂氣氛活躍而井然有序，充滿著探究的意境,，尤其是為了讓學(xué)生體會(huì)到草原是個(gè)歡騰的世界,，我讓學(xué)生先找到描寫(xiě)人和動(dòng)物動(dòng)作的詞，并問(wèn)孩子們,，你們從這些動(dòng)詞中體會(huì)到了什么,。接著，我再讓學(xué)生全體起立,，在一曲《賽馬》中讓學(xué)生都跟這感受草原上騎馬的快樂(lè),，然后一邊背誦第四自然段一邊把人和動(dòng)物的動(dòng)作表演出來(lái)，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,，體現(xiàn)了“學(xué)生本位”,。

在充分感受到草原的.廣闊、美麗與歡騰后,，我問(wèn)學(xué)生：“我們即將要離開(kāi)草原了,，你想用什么方式表達(dá)你對(duì)草原的喜愛(ài)之情？”學(xué)生說(shuō)到：“我想用《敕勒歌》這首詩(shī)表達(dá)我對(duì)草原的喜愛(ài)之情,?！薄拔蚁氚堰@美麗的景色畫(huà)下來(lái)?！薄拔蚁胗谜障鄼C(jī)把這美麗的景色照下來(lái),?！薄渚浒l(fā)自肺腑的語(yǔ)言道出了孩子們對(duì)草原美景的真摯感受,，這樣的方法讓他們?nèi)缟砼R其境般地感受到了錫林郭勒大草原不僅是美麗,、廣闊的，更是充滿生機(jī)的,。

通過(guò)這次的教學(xué)實(shí)踐,，我認(rèn)為自己具有一定的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)課文內(nèi)容,、重難點(diǎn)的把握得比較到位,。但在教學(xué)中學(xué)生的回答有些出乎我的意料，這讓我對(duì)我的教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)陷入了思考,，比如：我在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想像感受草原的廣闊時(shí),，我問(wèn)：“此時(shí)我們已來(lái)到美麗的大草原上，草就在我們的腳下,，我們興奮地向前奔跑著,，向前，向前,，再向前,。你的眼前是什么？”很多學(xué)生都回答看到了野花,、牧民,、百靈鳥(niǎo)等,，并沒(méi)有感覺(jué)到草原的廣闊，之后，我只有再啟發(fā)學(xué)生,，那你們?cè)诓菰吓苤吹搅瞬菰倪厗?？通過(guò)這樣的方式,，讓學(xué)生感受到草原的無(wú)邊無(wú)際。現(xiàn)在再來(lái)回顧這一教學(xué)環(huán)節(jié),，我覺(jué)得,，我是不是換一種方式來(lái)啟發(fā)學(xué)生更好。

錫林郭勒大草原教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

《錫林郭勒大草原》向我們描繪了一幅廣闊,，美麗而又充滿生機(jī)的草原圖畫(huà),，是一篇文質(zhì)兼美的寫(xiě)景散文。每每讀到此文,，我都會(huì)被草原的美景深深吸引,，怎樣讓我的學(xué)生也產(chǎn)生這樣的感受呢？為此,，我精心備課,，設(shè)計(jì)了多樣的教學(xué)方法,，引領(lǐng)著我的這些從未見(jiàn)過(guò)草原的學(xué)生通過(guò)研讀文本，感悟文中優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言,，一步步走進(jìn)這沃野千里,，綠草茵茵的錫林郭勒大草原。反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程,，我認(rèn)為有一些比較好的教學(xué)方法,。

目前我執(zhí)教的班級(jí)是我從一年級(jí)帶起來(lái)的，在教學(xué)中,，我一直很注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),，經(jīng)過(guò)近三年的指導(dǎo)，學(xué)生已經(jīng)掌握了不少學(xué)習(xí)方法,，有了一定的畫(huà)批能力,，這對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)是很有幫助的。上課伊始,，我通過(guò)舒緩優(yōu)美的音樂(lè)導(dǎo)入課文,，問(wèn)大家：我們要想在課堂上親身感受草原的美景，就要認(rèn)認(rèn)真真地讀書(shū),，品味文中的語(yǔ)言,，你有哪些好的學(xué)習(xí)方法，介紹給大家,？學(xué)生們紛紛舉手,，“可邊讀邊想象”，“可以抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)”,，“我的方法是結(jié)合上下文”……“一會(huì)兒,，你們就運(yùn)用這樣的方法學(xué)習(xí)，一定會(huì)看到草原的美景,?！痹趯W(xué)習(xí)第二自然段時(shí)，學(xué)生通過(guò)默讀畫(huà)批,，初步感受到了草原的美景,。在交流感受時(shí)，孩子們抓住“清亮,、一洼洼”感受湖水的清透,、通過(guò)“開(kāi)滿”“各種各樣”“清香”等詞感受野花的多、美,、香,，一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“草原不僅美麗，還是香香的大草原,?！蓖ㄟ^(guò)對(duì)詞句的品味,，加深了孩子們對(duì)草原美景的感悟。

學(xué)生有了初步的感受還不夠,，若要親身感受草原的景色就要披文入境,、發(fā)揮想像。在學(xué)習(xí)野草這部分內(nèi)容時(shí),，學(xué)生們通過(guò)抓住“滿眼綠色”想到草很多,，我問(wèn)“假如此時(shí)你站在草原上,，放眼望去,，展現(xiàn)在你眼前的是一幅怎樣的畫(huà)面昵？”學(xué)生說(shuō)“野草很多,，很多,，到處都是綠綠的青草，真漂亮,！我又繼續(xù)引發(fā)學(xué)生想像那綠綠的青草一直鋪向遠(yuǎn)方,，都鋪到了哪里？學(xué)生答：“山嶺上,，深谷里,，平原上，很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方,，望不到邊”,。此時(shí)，我出示了一張圖片,，說(shuō)“那青青的野草一直鋪向遠(yuǎn)方,，仿佛與藍(lán)藍(lán)的天空連在了一起，多遼遠(yuǎn)??！”這張圖片及教師的語(yǔ)言給了學(xué)生視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上的沖擊，此時(shí)再讓學(xué)生朗讀則讀出了草原的廣闊與美麗,。

1,、草灘上嵌著清亮的湖水。

2,、高低不平的草灘上嵌著一洼洼清亮的湖水,，水面映出太陽(yáng)的七彩光芒，就像神話故事里的寶鏡一樣,。

學(xué)生體會(huì)到了第二個(gè)句子不僅寫(xiě)出了湖水清透干凈,，還寫(xiě)出了湖水很多，但學(xué)生并沒(méi)有感受到湖水的神奇,。于是,，我請(qǐng)大家輕輕把眼睛閉上,，我來(lái)描述：“此時(shí)，你正漫步在錫林郭勒大草原上,，草灘上嵌著一洼洼清亮的湖水,，太陽(yáng)的光芒映照在湖水里，湖面閃爍著紅的,，黃的,，藍(lán)的`，綠的,，紫的……等多種色彩,，湖水閃閃發(fā)光，就像神話故事里的寶鏡一樣,。那清亮的湖水還能映出什么呢,？”學(xué)生們說(shuō)：“映出了圓圓的蒙古包?！蔽壹皶r(shí)給予肯定,，“你說(shuō)得真生動(dòng)，讓我們想到了蒙古包的樣子,，真好,，誰(shuí)還能這樣說(shuō)?！薄坝吵隽饲嗲嗟囊安?。”“映出了五顏六色的野花,?！薄矣肿屗麄儗⑾胂竦漠?huà)面用下面的句式說(shuō)出來(lái)“一洼洼清亮的湖水映出了（），映出了（）,，還映出了（）,。就像神話故事里的寶鏡一樣?！边@樣的設(shè)計(jì)不僅讓學(xué)生感受到草原湖水的神奇美麗,，又突破了難點(diǎn)，發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言,。

在充分感受到草原的廣闊,、美麗與歡騰后，我問(wèn)學(xué)生：“欣賞到錫林郭勒大草原的景色,，你有什么話要說(shuō),？”學(xué)生說(shuō)到：“草原的景色那么美，小牧民怎能不驕傲,，不自豪呢,？”“小牧民的家鄉(xiāng)實(shí)在太美了,，我如果生長(zhǎng)在那里，也會(huì)向小牧民一樣高興自豪,，盡情歌唱自己家鄉(xiāng)的美景,。”……一句句發(fā)自肺腑的語(yǔ)言道出了孩子們對(duì)草原美景的真摯感受,，這樣的方法讓他們?nèi)缟砼R其境般地感受到了錫林郭勒大草原不僅是美麗,、廣闊的，更是充滿生機(jī)的,。

錫林郭勒大草原教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

學(xué)生的思維是活躍的,，充滿了新意，在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中都有體現(xiàn),，在本課的學(xué)習(xí)過(guò)程中給我印象深刻的有這樣幾個(gè)例子：在總結(jié)草原廣闊美麗時(shí),，畢云瀚說(shuō)：草原是美麗的，有一碧千里的野草,，有清亮的湖水，有各種各樣的野花,，組成了一幅美麗的畫(huà)卷,。

錫林郭勒大草原教學(xué)反思五：

許是因?yàn)樵O(shè)計(jì)這節(jié)課的教學(xué)思路投入了太多的專(zhuān)心，亦或是上課的過(guò)程中自己太過(guò)于精力集中,，成功的講完這一堂課看著聽(tīng)課的老師們微笑著滿意的走出課堂時(shí),，一陣心慌，一陣暈眩,，一陣身心疲憊,。設(shè)計(jì)這種以作文

教學(xué)的方法貫穿整篇課文的教學(xué)這一想法，是學(xué)生開(kāi)始進(jìn)入三年級(jí),，開(kāi)始接觸作文

就萌發(fā)出來(lái)的,。在閱讀課文的教學(xué)中滲透寫(xiě)作方法，能有這種別出心裁的創(chuàng)意是我自己以前也沒(méi)有想到過(guò)的,，主要是學(xué)生三年級(jí)之后一直想在作文教學(xué)上有所突破,，也許是整日冥思苦想如何進(jìn)行作文教學(xué)的緣故吧，于是就有了這種滲透寫(xiě)作方法的創(chuàng)新教學(xué),。

整堂課上的'很成功,，學(xué)生認(rèn)識(shí)到了先概括描述后具體描寫(xiě)的寫(xiě)作方式，學(xué)會(huì)了如何運(yùn)用過(guò)渡段過(guò)渡句,，學(xué)會(huì)了描寫(xiě)一個(gè)優(yōu)美的事物要用上一些優(yōu)美的詞語(yǔ),，用上比喻句等形象的修辭手法。

也出現(xiàn)了一些非意料中的事情,，開(kāi)始的檢查讀生字詞,，沒(méi)有想到叫起來(lái)開(kāi)火車(chē)讀的一部分學(xué)生對(duì)一些生字的讀音都不夠準(zhǔn)確,。第二組出現(xiàn)的五個(gè)多音字很多學(xué)生都讀不準(zhǔn)字音。關(guān)于這一環(huán)節(jié),，課前設(shè)計(jì)時(shí)沒(méi)有想到會(huì)有障礙,，認(rèn)為學(xué)生一遍就能讀準(zhǔn)確，強(qiáng)調(diào)一些注意事項(xiàng)很快就過(guò)去的?，F(xiàn)在想想以往聽(tīng)的一些公開(kāi)課,，這一環(huán)節(jié)都毫無(wú)障礙的順利通過(guò)純粹是花架子，那么多的生字,，學(xué)生怎么可能全體都一下子就脫離音節(jié)熟記認(rèn)識(shí)呢,？而要上成實(shí)實(shí)在在的一堂公開(kāi)課，就免不了要花費(fèi)一些時(shí)間知道學(xué)生讀準(zhǔn)字音,，認(rèn)清字形,，理解字義。

課文的第二自然段教學(xué),，通過(guò)指導(dǎo)有感情的朗讀來(lái)背誦課文,，這一點(diǎn)做得很成功。野草,、野花,、湖水都是靜止不動(dòng)的，這種描寫(xiě)叫做靜態(tài)描寫(xiě),，作者通過(guò)描寫(xiě)展現(xiàn)了草原的靜態(tài)美,，由此引導(dǎo)學(xué)生猜出相對(duì)的會(huì)飛會(huì)跑的事物的描寫(xiě)就是動(dòng)態(tài)的描寫(xiě)，這一步做的非常成功,。找出做橋梁作用的過(guò)渡段,，認(rèn)識(shí)過(guò)渡段的作用，也很成功,！

由于陌生的生字比較多,，多音字比較陌生，指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音上

計(jì)劃

外指出了幾分鐘的時(shí)間,，顯得最后學(xué)習(xí)過(guò)渡段的教學(xué)環(huán)節(jié)顯得有些倉(cāng)促,。