人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

教學(xué)案例分析及反思篇一

現(xiàn)代社會復(fù)雜多元的因素正深深的影響著寧靜的校園，我們作為教育者,，面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn),，老師是越來越不好當(dāng)了。班主任是學(xué)生教育工作的領(lǐng)導(dǎo)者,、組織者,，實施者，是教學(xué)工作的協(xié)調(diào)者,，班級管理要求班主任熱衷于本職工作,，盡職盡則，持之以恒,，講究方法,，對學(xué)生的關(guān)愛貫穿于班級管理的每時每刻。作為班主任,，每天面對的,，是幾十雙渴求知識的眼睛，每天接觸的,，是幾十顆等待滋潤的心靈,。如何讓這一雙雙眼睛充滿智慧之光?怎樣使這一顆顆心靈健康成長?這不僅需要班主任具有強烈的事業(yè)心，責(zé)任感,，更需要班主任具備一定的組織管理能力,。

八月三十日是學(xué)生返校日，也是我這個新班主任與這些新生見面的日子,。本來通知要求學(xué)生8：30 ,，8點剛過，其他班級的班主任都陸續(xù)進班級安排工作去了,。但是我知道，不到8：30分鈴響,，我是決不能進教室去見學(xué)生的!因為我我要借這個新學(xué)年首次與學(xué)生見面的時機，給他們一些議論議論我的時間。在等候鈴聲的這兩分鐘里，我掃視了一遍教室里學(xué)生的出席情況，發(fā)現(xiàn)教室里有個空位,。8：30分,，鈴聲再次響起,。我步入教室，站在講臺前開始點名,。我之所以很規(guī)范地在預(yù)備鈴響時站在教室門口,，在正式鈴響時進入教室，目的只有一個,，那就是要讓學(xué)生們感受到：鈴聲就是命令,，教師和學(xué)生都必須嚴(yán)格遵守!

我的班主任工作實踐證明,，這種無聲教育對學(xué)生所產(chǎn)生的感受要比班主任天天嘮叨式的強制命令教育所產(chǎn)生的感受更有效!我用兩句話簡短地做了個自我介紹，剛要開始安排這一天的返校工作,，就聽到嚓嚓的刺耳腳步聲從走廊里傳來,，這聲音越來越近。一個男生頭也沒抬地向角落的空位子走去,。他也太目無老師吧!遲到了,，連一聲道歉也沒有!我看著他繼續(xù)向前走，沒有阻止他,，腦子在急速考慮怎么辦,。“同學(xué),，請站住!” 等他走到快接近角落里的坐位時,，我突然請求道。我打量了一眼“巨人”,，看到他沒帶手表,，但發(fā)現(xiàn)在他的校褲口袋里，有手機在閃亮,?！罢垎柲阒缼c到校嗎?” 我接著問?！爸?。”仍用兩個字簡答,。 “那你帶手表了嗎?” 我仍微笑著問,。“沒有!”還高高地伸出了左手在全班同學(xué)面前晃了兩晃,，以證明他的無辜,。我心想：好小子，我本不想現(xiàn)在和你交手的,，你老老實實地說句‘我遲到了,，對不起’也就算了?！澳悄銕謾C了嗎?” 我仍然不動聲色地問,，但我料定他會說“沒有”，《校規(guī)》中明確規(guī)定：學(xué)生不得帶手機進入教學(xué)樓,，違者沒收,，視情況再轉(zhuǎn)給家長?！皼]有,?！惫簧咸琢恕,！澳愀也桓野涯阊澴涌诖锏臇|西拿出來給大家看看呢?!” 我毫不客氣地將了他一軍,。他用右手下意識地捂向裝手機的褲口袋，沒有回答,，剛才那股張牙舞爪的無辜樣子,，立馬消失了。全體同學(xué)都在仰頭看著他,，我也在微笑著看著他,，但沒有再繼續(xù)將他的軍，因為此刻再將他的軍,，有可能激怒他,，那可就難收場了。教室里靜啊!所有的學(xué)生幾乎都屏息了!就連最后排的同學(xué)也能聽得見那粗粗的呼吸聲,。大約過了10分鐘左右,，他慢慢地掏出了手機，放在了講臺上,?！昂?請回座位吧?！?我仍然微笑著說,，說話的語氣仍然很和藹。我繼續(xù)安排這一天的返校工作,。我沒有去辦公室，而是帶他來到了校園,?！袄蠋煟竽?，別把我的手機上交給我父母?”我腳跟還沒站穩(wěn),，他就急不可奈地央求我,?！昂玫?但要看你的表現(xiàn)!“我還是微笑著，回答得很干脆,，且?guī)в幸稽c引誘性的承諾,，以便給他更大的能取回手機的希望?！爸灰话咽謾C上交我父母,，我當(dāng)然好好表現(xiàn)!”他很誠懇地做出了明確的承諾,。“那只要還了手機,，就一定壞壞表現(xiàn)!”我反問,。“哪會,，肖老師,，我保證天天不犯錯!”。

我看他著急的樣子,，心想：小子,，你也有今天!現(xiàn)在，所有的主動權(quán)都掌控在我的手里了!這種感覺真不錯,。

教育有規(guī)律,，但沒有一條規(guī)律適合于所有的學(xué)生。在這個案例里,，作為班主任的我，放棄了生硬說教的方法,，用自己無聲的行動向全班同學(xué)暗示了紀(jì)律的存在;同時用平靜的話語誘導(dǎo),，讓犯錯的孩子自己主動意識錯誤，主動糾正錯誤,，主動承諾不犯,，這樣既有力度，又不傷害孩子自尊心,。在今天——教育飛速發(fā)展的今天，我深知自己的責(zé)任是塑造學(xué)生的個性,。是把我的學(xué)生塑造成活生生的人——有自己的獨到見解,、有自己的獨特個性,、有骨氣、健全的人,。因此我將更加努力學(xué)習(xí)借鑒名師育人經(jīng)驗,，結(jié)合自己的實際，思考,、探索適合自己的管理路子,，在實踐的過程中再不斷地反思，不斷地總結(jié),，以使教育工作更加有利于學(xué)生的成長,。

教學(xué)案例分析及反思篇二

《秋姑娘的信》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文（蘇教版）一年級上冊第7課。

課文描述了美麗飄逸的秋姑娘分別給大雁,、青蛙,、松鼠,、山村孩子寫信,展現(xiàn)了一幅楓葉飄落,、大雁南飛、青蛙準(zhǔn)備冬眠,、松鼠儲食,、小樹即將穿“冬衣”的秋景圖，同時使人感受到秋姑娘對朋友們的關(guān)懷與體貼,。

一,、教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)知目標(biāo)：理解由生字組成的詞語，體會課文內(nèi)容,，認(rèn)識秋去冬來時的一些特征,。能正確、流利,、有感情地朗讀課文和背誦課文,。

2.能力目標(biāo)：在理解字、詞,、句的過程中培養(yǎng)學(xué)生的觀察想象,、語言表達、創(chuàng)新等能力,。

3.情感目標(biāo)：懂得朋友之間要相互關(guān)心的道理,。

二、教學(xué)重點,、難點

理解字詞句及課文內(nèi)容，能正確,、流利,、有感情地朗讀課文和背誦課文；懂得朋友之間要相互關(guān)心的道理,。

三,、教具準(zhǔn)備

幻燈片、flash動畫,、字詞卡

四,、教學(xué)過程設(shè)計與分析

（一）設(shè)置懸念,，激發(fā)興趣

（幻燈出示）第六自然段：咦，樹上的楓葉都到哪兒去了,？

2,、自由讀，注意讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,。

3,、指名讀,，相機指導(dǎo)朗讀,。“咦”要讀出好奇,、驚異的語氣和問句的讀法。

4,、范讀——指名讀——齊讀,。

過渡：是呀，葉子都到哪兒去了呢,？我們來讀讀這段話,。

（二）自我質(zhì)疑，揭示課題

1,、幻燈出示第一自然段：秋姑娘摘下片片楓葉,，給她的好朋友們寫信。

自由讀：讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,，讀的不連貫的地方多讀幾遍。

2、指名讀,，你讀懂了什么,？

3、反饋交流：“片片楓葉”說明什么,？（說明秋姑娘寫的信很多） “好朋友們”告訴我們什么,？（告訴我們秋姑娘把信寫給了誰）

4、指導(dǎo)朗讀：讀出語氣的輕緩,。指名讀——同桌互讀,，相互評價。

5,、讀了這句話,，你還想知道什么？

（三）品讀結(jié)合,，積累語言

1,、（播放第二至五自然段的錄音）想：秋姑娘給哪些好朋友寫信呢？

2,、學(xué)生回答問題,，師相機貼大雁、松鼠,、青蛙,、山村孩子圖（提示學(xué)生把話說完整）

3、師：秋姑娘在信上寫了什么呢,？請小朋友打開書大聲朗讀,，你最喜歡的信可以多讀幾遍。（學(xué)生自由讀課文）

4,、小朋友讀得很認(rèn)真,，你愿意為大家讀秋姑娘寫給哪位好朋友的信呢？（根據(jù)學(xué)生的回答,，隨機教學(xué)第二至五自然段）

學(xué)習(xí)第二自然段

1,、(出示課件)指名讀，說說你讀懂了什么,？提供句式：秋天到了,，大雁要（? ），秋姑娘讓它們（?? ）,。

2,、(出示課件)師：是呀！秋天到了,，大雁要到遙遠(yuǎn)的南方去過冬,，一路上一定會遇到很多危險與困難，所以秋姑娘讓它們——多加小心,。

3,、你覺得秋姑娘怎么樣？

4,、指導(dǎo)朗讀：指導(dǎo)體會讀出關(guān)心,、體貼的語氣。指名讀——齊讀,。

學(xué)習(xí)第三自然段

1,、指名讀，學(xué)生自我評價,，相互評價讀得怎么樣,。

2、交流讀懂的與不懂的地方,。

理解：冬眠

（出示圖）瞧,，冬天到了，青蛙躺在洞里不吃也不喝,，要睡上整整一個冬天呢,！還有哪些動物也和青蛙一樣過冬的？（刺猬,、蛇,、癩蛤蟆、蚯蚓……）

3,、師：你能用這樣的話說說嗎,？出示句式：秋天到了，青蛙要（? ）,，秋姑娘讓它（? ）,。

過渡：其余兩封信分小組學(xué)習(xí)、交流,。

反饋第四自然段

1,、指名讀，信上說什么,？

板書：準(zhǔn)備食物

2,、理解：充足

(出示課件)想想小松鼠會準(zhǔn)備哪些食品呢？（松子,、松果,、花生……）這些食品夠小松鼠吃整整一個冬天了。

齊讀：充足

3,、指導(dǎo)朗讀：把體會到的用朗讀表現(xiàn)出來,。指名讀——引讀——小組比賽讀,。

反饋第五自然段

1、讀一讀,，交流,。板書：給小樹裹上“冬衣”

2、(出示課件)觀察山村孩子為小樹裹“冬衣”,。

3,、比賽讀——用自己喜歡的方式讀。

（四）指導(dǎo)背誦,，內(nèi)化積累

1,、出示課文插圖，自由嘗試背一背自己最喜歡的信,。

2,、指名背誦，能記住幾封信就背幾封,。

（五）拓展說話,，內(nèi)化語言

2、如果你是秋姑娘的好朋友,，讀了她的信后,，你會怎么做？

3,、是呀,，秋姑娘給那么多的好朋友寫信，難怪樹上的楓葉都不見了,。齊讀第七自然段,。

（六）齊讀全文，升華情感

這篇課文多有趣呀,！讓我們捧起書美美地讀一讀吧?。ㄅ錁罚?/p>

（七）練習(xí)設(shè)計? 注重實踐

采集幾種落葉，說說他們的形狀和顏色,。

在教學(xué)時,，我著重抓閱讀教學(xué)中語言文字的訓(xùn)練，抓了聽,、說,、讀、寫等動感層面的設(shè)計,，使學(xué)生在教學(xué)中積極參與,，做中學(xué)、動中悟,。我問學(xué)生,，秋姑娘給那些好朋友寫了信,？信上都說了什么呀？想知道的趕快去讀課文的第二和第五自然段,，學(xué)生興趣盎然,，搖晃著小腦袋津津有味地讀了起來。當(dāng)他們找到答案后,，都掙著舉手發(fā)言，根據(jù)學(xué)生的回答,，我馬上貼出了大雁,、青蛙、松鼠的圖片,。接著我又問學(xué)生,，在秋姑娘寫的這些信中，你最喜歡那一封呀,？你能把它告訴其他小朋友嗎,？學(xué)生七嘴八舌地說開了。有的說喜歡秋姑娘寫給青蛙的信,；有的說喜歡秋姑娘寫給大雁的信,；有的說喜歡秋姑娘寫給松鼠和山村孩子的信。學(xué)生說完后,，我就讓學(xué)生把自己喜歡的信多讀一讀,，孩子們興奮極了。通過讀,，孩子自愿走進了課文情境,，不僅內(nèi)化了課文內(nèi)容，而且激活了學(xué)生的生活經(jīng)驗,，讓他們展開了想象的翅膀,。課文學(xué)完后，我問孩子們秋姑娘還會寫信給誰,，學(xué)生想到給“調(diào)皮的猴子”,、“熊貓”、“棕熊”,、“蛇”等寫信,。這項訓(xùn)練促使學(xué)生更多地了解秋盡冬來之際動物的生活習(xí)性，滿足了學(xué)生無限的求知欲,，激發(fā)出他們探求知識的欲望,，同時促進學(xué)生把文本語言轉(zhuǎn)化為自己的語言，豐富了學(xué)生的積累,。

教學(xué)案例分析及反思篇三

鎮(zhèn)江市姚橋中心小學(xué)? 陳書梅

當(dāng)秋天踩著落葉詩意地走進我的視野時,，課文里也開始秋意飄飛。

是這么回事——

【案例一】“楓葉信”飄進了課堂

（出示課件動畫）

教師拿出自制的“楓葉信”,，微笑著發(fā)給孩子們,。

師：“信可真多呀!能讀出來嗎?”孩子們十分地驚喜，他們模仿著課文的角色,，美滋滋地大聲朗讀起來,。(指名讀——齊讀)

2.信里都寫了些什么呢?接著往下讀，找一找,。(學(xué)生自由讀信)

……

（孩子們互換著楓葉信,，臉上寫滿了興奮，忘情地誦讀著,。）

師：（教師配上音樂）把你最喜歡的一封信讀給同桌聽聽吧,。(同桌互讀)

師：你喜歡哪封信?能讀讀嗎?(學(xué)生選擇讀自己喜歡的信,，教師運用不同的方式點撥,、指導(dǎo))

教師運用詩意的教學(xué)語言、詩意的課件畫面和富有詩意的“楓葉信”巧妙地實現(xiàn)了學(xué)生與“秋姑娘”的心靈相會,。孩子們想像地翅膀在優(yōu)美的旋律中飛升著，輕聲地吟誦著,，都不由自主地做起了動作來,，那純真的表情，夸張地動作,，那動人的聲調(diào),，真切地讓人感受到“詩意”的魅力,。

【案例二】“楓葉信”飛到了窗外

師：小朋友說得多好呀,，你們和秋姑娘一樣會關(guān)心人。

師：回家后呀,，咱們可以上網(wǎng)查閱有關(guān)動物,、植物冬眠的資料，然后在爸爸媽媽的幫助下,，給這些可愛的動物,，植物們寫封信。

孩子們的心靈是蘊藏豐富的礦藏,，但他們自己很難憑空發(fā)現(xiàn),、發(fā)掘和發(fā)展,，必須在教學(xué)中依據(jù)具體的媒介和具體的情境，才能實現(xiàn)自我的發(fā)現(xiàn)和發(fā)展,。

【案例三】“楓葉信”走進了心靈

師：“大家快把課前采集的樹葉拿出來吧,！”（孩子樂了，各色各樣的秋葉從書包里飛出來：楓樹葉,、桐樹葉,、枇杷樹葉……）

老師布置的作業(yè)也很有詩意：做一個秋葉的標(biāo)本，寫一首秋葉的小詩,，畫一張秋葉的畫,，用秋葉設(shè)計一個裝飾品。

教師在對學(xué)生進行語感培養(yǎng)時,，讓學(xué)生自愿走進課文的情境，讀出了形,，讀出了神,，讀出了情。學(xué)生真切地領(lǐng)會了課文的真諦,，并與“秋姑娘”的美好的心靈在富有創(chuàng)造性的詩意情境中相會,、相融了，他們在詩意而美好的心靈世界里體驗著,，想象著,，創(chuàng)造著，發(fā)展著,。

【反思】

這節(jié)課,，兒童的智慧就“指向了心靈看到的地方”——“秋姑娘的詩意心靈”，并且還在“秋姑娘”的詩意心靈里徜徉著,，“生活”著,。兒童是天生的幻想家和詩人，兒童是喜歡幻想,，喜歡詩和詩意的,。

一、語言激qing：微微風(fēng)簇浪,，散作滿河星

激qing,，是課堂的標(biāo)識。感情只能用感情去觸摸,，感情只能用感情去領(lǐng)悟,，感情只能用感情去交融……語文課堂要使課堂處處閃現(xiàn)著智慧，處處充滿著靈氣,，處處涌動著激qing,。這是個性的魅力,！眾多名師的課堂，時時處處讓我們感受他的“情”,。真情,、親情、友情……都化為激qing,，教師的激qing,，學(xué)生的激qing，課堂的激qing,！因此,，語文課應(yīng)該激qing蕩漾，個性飛揚,。教師要做個有情人,，會歌，會笑,，會贊,，會泣。通過潛心備課,，進入課文所描述的情境,，心隨著作者一起跳動，這樣才能以動情的語言,，豐富的表情,，傳達作者的情思，感染學(xué)生,，從而創(chuàng)設(shè)一種和文本相和諧的情境,，學(xué)生的情感才會迸發(fā)，才會詩興大發(fā),。

二,、形象傳情：解落三秋葉，能開二月花

詩意的課堂是需要被點燃,、被激活的,。在這堂課的教學(xué)中，我通過自制的“楓葉信”,，打開了孩子們思維的閘門,，孩子們寫了許許多多內(nèi)容各異的“楓葉信”，是我始料未及的,。聽著孩子們脫口而出有感而發(fā)的話語,，欣賞著孩子們自己創(chuàng)作的小詩，我分明感受到了那燦爛的童心，那飛揚的詩心! 學(xué)生之所以在課堂上能夠“詩意”的棲息,，之所以能夠說的美如“詩”,，我想，關(guān)鍵緣于一個“情”字,。因為語文教育心理學(xué)告訴我們,，情感對于一個人的認(rèn)知操作活動具有調(diào)節(jié)功能，所以只有充滿“情意”的語文課堂,，只有充滿詩意的教學(xué)語言,，才有學(xué)生在語文課堂上的“詩意”棲息。

三,、誦讀悟情：隨風(fēng)潛入夜,，潤物細(xì)無聲

濃郁的詩意境界，為孩子們營造了盡情想像的空間,。他們的這些想像多么豐富美麗,，多么超凡聰慧！一個個簡直就像小詩人,！通過繪聲繪色的誦讀,，學(xué)生們更真切地領(lǐng)會了課文的真諦，并與“秋姑娘”的美好心靈在富有創(chuàng)造性的詩意情境中相會,、相融了,，他們的心靈也和“秋姑娘”的心靈變得一樣詩意,、一樣美好,。他們在這詩意而美好的心靈世界里徜徉著、體驗著,、想像著,、創(chuàng)造著、發(fā)展著,。這才是真正直達學(xué)生心靈的,、充滿人文精神的教學(xué)。

語文是歌,，

一曲禮贊生命的歌,；

語文是詩，

一首韻味無窮的詩,；

語文是畫,，

一幅五彩斑斕的畫；

……

詩意的課堂,，語文的棲息地,。詩意的語文課，如同高山流水，春雨纏綿,。詩意的語文課,，情景交融，自然流放,。詩意的語文課,，師生融洽，興趣盎然,。詩意的語文教師,，充滿著自信與關(guān)愛。詩意的語文教師,，才華橫溢,，運籌帷幄。詩意的語文教師,，語言優(yōu)美,，風(fēng)趣幽默。我想：低年級的語文課只要洋溢著詩的情感,，詩的意韻和創(chuàng)新的火花,，就能融通、打動孩子的童心,，就能成為孩子可以信賴,、渴望擁有的“快樂老家”。愿我們都做一個詩意的語文教師,，用智慧去點燃詩意的語文課,。

教學(xué)案例分析及反思篇四

片段展示：

……

師：誰愿意演大雁？（請了一個）

生：不對,。

師：為什么,？

生：大雁都是一隊一隊的（就請了七個）

生1：大雁，你們要到哪里去,？

“大雁”：我們要到南方去,。

生2：大雁，你們?yōu)槭裁匆侥戏饺ィ?

“大雁”：冬天,，這里的天氣變冷了,，我們要到暖和的南方去

生3：大雁,，你們要飛多長時間??？

“大雁”：兩個月甚至更長的時間吧,。

生4：大雁，你們會看見什么？

“大雁”：白云,、飛機,、村莊,、田野,、小河……

生5：大雁，你們遇到什么事,？

“大雁”：暴風(fēng)雨,、飛機、獵人,、饑餓……

……

師：大雁,，秋姑娘在信里對你怎么說？

……

教后反思：?

一、激發(fā)興趣，親身體驗,，感受閱讀樂趣

二,、讀通讀順,，啟發(fā)思考，引導(dǎo)提問理解

三,、動身動腦,，誦讀悟情,，提高閱讀能力

40分鐘時間對低年級的學(xué)生來說是挺長的，如何讓好動的孩子們上好閱讀課,？因此在后半節(jié)課時,，我就是讓學(xué)生站起來，動起來,，說起來,，讀起來，在動作的配合下有節(jié)奏的讀,，學(xué)習(xí)有韻味的讀,，有感情的讀，在瑯瑯的書聲中,，反復(fù)朗讀成誦,，在讀中了解閱讀樂趣，理解課文內(nèi)容,，逐步提高閱讀能力,。

教學(xué)案例分析及反思篇五

俗話說：“好話一句三春暖，惡語傷人六月寒,?！币痪湔嬲\的表揚給人信心和力量，催人奮進,。對于小學(xué)生來說,，他們敏感而脆弱，更需要得到老師的表揚,。記得我班李順承在四年級是,，各方面都很差，習(xí)慣也不好,，作為新上任的班主任我遵循著對學(xué)生寬容的原則,，開始一次兩次的錯誤我原諒他，后來沒看出他有改進的跡象,，反而更加違反紀(jì)律,，被大家認(rèn)為不可救藥。但我還是耐心的做他的思想工作,，一發(fā)現(xiàn)他有好的表現(xiàn),，我就抓住機會表揚他專心聽講了，書寫認(rèn)真了,，作業(yè)交的及時了,。在我的不斷努力下,，他果然朝著我表揚的方向發(fā)展了，真的開始勤奮學(xué)習(xí),，如今變成了一個人人喜歡的好學(xué)生,。

通過這件事，我進一步認(rèn)識到：平時在課堂上一定要多給孩子們一些肯定和表揚,，他們便愿意充滿自信的主動參與課堂教學(xué),，發(fā)揮出最佳水平，享受到成功的快樂,。

細(xì)心是做好班主任的助手,，工作中有細(xì)心就能及時發(fā)現(xiàn)問題，防微杜漸,，避免事態(tài)擴大;工作中有細(xì)心就能幫助我們?nèi)娣治鰡栴},。細(xì)心地注意自己的學(xué)生，才能真正了解他們,，從而正確引導(dǎo)他們,，從小處做起，從細(xì)微處做好,，是做好德育工作的關(guān)鍵,。

以身作則，率先垂范

在班主任工作實踐中,，要求學(xué)生做到的,，我首先帶頭做到。要求學(xué)生將文明了禮貌,，我首先做到尊重每一位學(xué)生的人格,，從不諷刺挖苦他們;在學(xué)習(xí)上要求學(xué)生認(rèn)真書寫，我在板書時首先做到書寫規(guī)范認(rèn)真,。要求學(xué)生搞好個人衛(wèi)生和環(huán)境衛(wèi)生,，我首先自己注意衛(wèi)生。

案例：今天早上一到校,，我就感到班里,，看看孩子們來全沒有。一進教室,，就看到講臺上有很多字紙和垃圾,，于是我二話沒說，蹲下身去撿拾垃圾,。孩子們看見我撿,，有幾個也過來和我一塊兒撿，當(dāng)天的值日生趕緊拿起衛(wèi)生用具清理,，不一會兒教室就整潔了,。我暗暗高興,，正是自己的一言一行化成的這種無聲的教育,，贏得了學(xué)生的支持和愛戴,，也使學(xué)生更養(yǎng)成了講衛(wèi)生的好習(xí)慣。

反思：做班主任工作事情很瑣碎,，累并快樂著,。有些時候，我們需要做下來,，靜下來像聽一朵豁開的聲音那樣去聆聽孩子內(nèi)心的世界,。用心去愛孩子，孩子也就會愛我們,，支持并配合我們的工作,。成就學(xué)生的同時也成就了我們自己。