人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶,。范文書寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？下面是小編幫大家整理的?yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

教學(xué)案例分析及反思篇一

現(xiàn)代社會(huì)復(fù)雜多元的因素正深深的影響著寧靜的校園，我們作為教育者,，面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn),，老師是越來越不好當(dāng)了。班主任是學(xué)生教育工作的領(lǐng)導(dǎo)者,、組織者,，實(shí)施者,，是教學(xué)工作的協(xié)調(diào)者，班級(jí)管理要求班主任熱衷于本職工作,，盡職盡則,，持之以恒，講究方法,，對(duì)學(xué)生的關(guān)愛貫穿于班級(jí)管理的每時(shí)每刻,。作為班主任，每天面對(duì)的,，是幾十雙渴求知識(shí)的眼睛,，每天接觸的，是幾十顆等待滋潤(rùn)的心靈,。如何讓這一雙雙眼睛充滿智慧之光?怎樣使這一顆顆心靈健康成長(zhǎng)?這不僅需要班主任具有強(qiáng)烈的事業(yè)心,，責(zé)任感，更需要班主任具備一定的組織管理能力,。

八月三十日是學(xué)生返校日,，也是我這個(gè)新班主任與這些新生見面的日子。本來通知要求學(xué)生8：30 ,，8點(diǎn)剛過,，其他班級(jí)的班主任都陸續(xù)進(jìn)班級(jí)安排工作去了。但是我知道,，不到8：30分鈴響,，我是決不能進(jìn)教室去見學(xué)生的!因?yàn)槲椅乙柽@個(gè)新學(xué)年首次與學(xué)生見面的時(shí)機(jī)，給他們一些議論議論我的時(shí)間,。在等候鈴聲的這兩分鐘里,，我掃視了一遍教室里學(xué)生的出席情況，發(fā)現(xiàn)教室里有個(gè)空位,。8：30分,，鈴聲再次響起。我步入教室,，站在講臺(tái)前開始點(diǎn)名,。我之所以很規(guī)范地在預(yù)備鈴響時(shí)站在教室門口，在正式鈴響時(shí)進(jìn)入教室,，目的只有一個(gè),，那就是要讓學(xué)生們感受到：鈴聲就是命令，教師和學(xué)生都必須嚴(yán)格遵守!

我的班主任工作實(shí)踐證明,，這種無聲教育對(duì)學(xué)生所產(chǎn)生的感受要比班主任天天嘮叨式的強(qiáng)制命令教育所產(chǎn)生的感受更有效!我用兩句話簡(jiǎn)短地做了個(gè)自我介紹,，剛要開始安排這一天的返校工作，就聽到嚓嚓的刺耳腳步聲從走廊里傳來，這聲音越來越近,。一個(gè)男生頭也沒抬地向角落的空位子走去,。他也太目無老師吧!遲到了，連一聲道歉也沒有!我看著他繼續(xù)向前走,，沒有阻止他,，腦子在急速考慮怎么辦?！巴瑢W(xué),，請(qǐng)站住!” 等他走到快接近角落里的坐位時(shí)，我突然請(qǐng)求道,。我打量了一眼“巨人”，看到他沒帶手表,，但發(fā)現(xiàn)在他的校褲口袋里,，有手機(jī)在閃亮?！罢?qǐng)問你知道幾點(diǎn)到校嗎?” 我接著問,。“知道,?！比杂脙蓚€(gè)字簡(jiǎn)答。 “那你帶手表了嗎?” 我仍微笑著問,?！皼]有!”還高高地伸出了左手在全班同學(xué)面前晃了兩晃，以證明他的無辜,。我心想：好小子,，我本不想現(xiàn)在和你交手的，你老老實(shí)實(shí)地說句‘我遲到了,，對(duì)不起’也就算了,。“那你帶手機(jī)了嗎?” 我仍然不動(dòng)聲色地問,，但我料定他會(huì)說“沒有”,，《校規(guī)》中明確規(guī)定：學(xué)生不得帶手機(jī)進(jìn)入教學(xué)樓，違者沒收,，視情況再轉(zhuǎn)給家長(zhǎng),。“沒有,?！惫簧咸琢恕！澳愀也桓野涯阊澴涌诖锏臇|西拿出來給大家看看呢?!” 我毫不客氣地將了他一軍,。他用右手下意識(shí)地捂向裝手機(jī)的褲口袋,，沒有回答，剛才那股張牙舞爪的無辜樣子,，立馬消失了,。全體同學(xué)都在仰頭看著他，我也在微笑著看著他,，但沒有再繼續(xù)將他的軍,，因?yàn)榇丝淘賹⑺能姡锌赡芗づ?，那可就難收?qǐng)隽?。教室里靜啊!所有的學(xué)生幾乎都屏息了!就連最后排的同學(xué)也能聽得見那粗粗的呼吸聲。大約過了10分鐘左右,，他慢慢地掏出了手機(jī),，放在了講臺(tái)上?！昂?請(qǐng)回座位吧,。” 我仍然微笑著說,，說話的語氣仍然很和藹,。我繼續(xù)安排這一天的返校工作。我沒有去辦公室,，而是帶他來到了校園,。“老師,，求您了,，別把我的手機(jī)上交給我父母?”我腳跟還沒站穩(wěn)，他就急不可奈地央求我,?！昂玫?但要看你的表現(xiàn)!“我還是微笑著，回答得很干脆,，且?guī)в幸稽c(diǎn)引誘性的承諾,，以便給他更大的能取回手機(jī)的希望?！爸灰话咽謾C(jī)上交我父母,，我當(dāng)然好好表現(xiàn)!”他很誠(chéng)懇地做出了明確的承諾?！澳侵灰€了手機(jī),，就一定壞壞表現(xiàn)!”我反問。“哪會(huì),，肖老師,，我保證天天不犯錯(cuò)!”。

我看他著急的樣子,，心想：小子,，你也有今天!現(xiàn)在，所有的主動(dòng)權(quán)都掌控在我的手里了!這種感覺真不錯(cuò),。

教育有規(guī)律,，但沒有一條規(guī)律適合于所有的學(xué)生。在這個(gè)案例里,，作為班主任的我,，放棄了生硬說教的方法，用自己無聲的行動(dòng)向全班同學(xué)暗示了紀(jì)律的存在;同時(shí)用平靜的話語誘導(dǎo),，讓犯錯(cuò)的孩子自己主動(dòng)意識(shí)錯(cuò)誤,，主動(dòng)糾正錯(cuò)誤，主動(dòng)承諾不犯,，這樣既有力度，又不傷害孩子自尊心,。在今天——教育飛速發(fā)展的今天,，我深知自己的責(zé)任是塑造學(xué)生的個(gè)性。是把我的學(xué)生塑造成活生生的人——有自己的獨(dú)到見解,、有自己的獨(dú)特個(gè)性,、有骨氣、健全的人,。因此我將更加努力學(xué)習(xí)借鑒名師育人經(jīng)驗(yàn),，結(jié)合自己的實(shí)際，思考,、探索適合自己的管理路子,，在實(shí)踐的過程中再不斷地反思，不斷地總結(jié),，以使教育工作更加有利于學(xué)生的成長(zhǎng),。

教學(xué)案例分析及反思篇二

《秋姑娘的信》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（蘇教版）一年級(jí)上冊(cè)第7課。

課文描述了美麗飄逸的秋姑娘分別給大雁,、青蛙,、松鼠、山村孩子寫信,展現(xiàn)了一幅楓葉飄落,、大雁南飛,、青蛙準(zhǔn)備冬眠、松鼠儲(chǔ)食、小樹即將穿“冬衣”的秋景圖,，同時(shí)使人感受到秋姑娘對(duì)朋友們的關(guān)懷與體貼,。

一、教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)知目標(biāo)：理解由生字組成的詞語,，體會(huì)課文內(nèi)容,，認(rèn)識(shí)秋去冬來時(shí)的一些特征。能正確,、流利,、有感情地朗讀課文和背誦課文。

2.能力目標(biāo)：在理解字,、詞,、句的過程中培養(yǎng)學(xué)生的觀察想象、語言表達(dá),、創(chuàng)新等能力,。

3.情感目標(biāo)：懂得朋友之間要相互關(guān)心的道理。

二,、教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)

理解字詞句及課文內(nèi)容，能正確,、流利,、有感情地朗讀課文和背誦課文；懂得朋友之間要相互關(guān)心的道理,。

三,、教具準(zhǔn)備

幻燈片、flash動(dòng)畫,、字詞卡

四,、教學(xué)過程設(shè)計(jì)與分析

（一）設(shè)置懸念，激發(fā)興趣

（幻燈出示）第六自然段：咦,，樹上的楓葉都到哪兒去了,？

2、自由讀,，注意讀準(zhǔn)字音,，讀通句子。

3,、指名讀,，相機(jī)指導(dǎo)朗讀?！斑住币x出好奇,、驚異的語氣和問句的讀法,。

4、范讀——指名讀——齊讀,。

過渡：是呀,，葉子都到哪兒去了呢？我們來讀讀這段話,。

（二）自我質(zhì)疑,，揭示課題

1、幻燈出示第一自然段：秋姑娘摘下片片楓葉,，給她的好朋友們寫信,。

自由讀：讀準(zhǔn)字音，讀通句子,，讀的不連貫的地方多讀幾遍,。

2、指名讀,，你讀懂了什么,？

3、反饋交流：“片片楓葉”說明什么,？（說明秋姑娘寫的信很多） “好朋友們”告訴我們什么,？（告訴我們秋姑娘把信寫給了誰）

4、指導(dǎo)朗讀：讀出語氣的輕緩,。指名讀——同桌互讀,，相互評(píng)價(jià)。

5,、讀了這句話，你還想知道什么,？

（三）品讀結(jié)合,，積累語言

1、（播放第二至五自然段的錄音）想：秋姑娘給哪些好朋友寫信呢,？

2,、學(xué)生回答問題，師相機(jī)貼大雁,、松鼠,、青蛙、山村孩子圖（提示學(xué)生把話說完整）

3,、師：秋姑娘在信上寫了什么呢,？請(qǐng)小朋友打開書大聲朗讀，你最喜歡的信可以多讀幾遍,。（學(xué)生自由讀課文）

4,、小朋友讀得很認(rèn)真,，你愿意為大家讀秋姑娘寫給哪位好朋友的信呢？（根據(jù)學(xué)生的回答,，隨機(jī)教學(xué)第二至五自然段）

學(xué)習(xí)第二自然段

1,、(出示課件)指名讀，說說你讀懂了什么,？提供句式：秋天到了,，大雁要（? ），秋姑娘讓它們（?? ）,。

2,、(出示課件)師：是呀！秋天到了,，大雁要到遙遠(yuǎn)的南方去過冬,，一路上一定會(huì)遇到很多危險(xiǎn)與困難，所以秋姑娘讓它們——多加小心,。

3,、你覺得秋姑娘怎么樣？

4,、指導(dǎo)朗讀：指導(dǎo)體會(huì)讀出關(guān)心,、體貼的語氣。指名讀——齊讀,。

學(xué)習(xí)第三自然段

1,、指名讀，學(xué)生自我評(píng)價(jià),，相互評(píng)價(jià)讀得怎么樣,。

2,、交流讀懂的與不懂的地方,。

理解：冬眠

（出示圖）瞧，冬天到了,，青蛙躺在洞里不吃也不喝,，要睡上整整一個(gè)冬天呢！還有哪些動(dòng)物也和青蛙一樣過冬的,？（刺猬,、蛇,、癩蛤蟆,、蚯蚓……）

3,、師：你能用這樣的話說說嗎,？出示句式：秋天到了，青蛙要（? ），秋姑娘讓它（? ）,。

過渡：其余兩封信分小組學(xué)習(xí),、交流。

反饋第四自然段

1,、指名讀,，信上說什么？

板書：準(zhǔn)備食物

2,、理解：充足

(出示課件)想想小松鼠會(huì)準(zhǔn)備哪些食品呢,？（松子、松果,、花生……）這些食品夠小松鼠吃整整一個(gè)冬天了,。

齊讀：充足

3,、指導(dǎo)朗讀：把體會(huì)到的用朗讀表現(xiàn)出來,。指名讀——引讀——小組比賽讀。

反饋第五自然段

1,、讀一讀,，交流,。板書：給小樹裹上“冬衣”

2,、(出示課件)觀察山村孩子為小樹裹“冬衣”,。

3、比賽讀——用自己喜歡的方式讀。

（四）指導(dǎo)背誦，內(nèi)化積累

1,、出示課文插圖,，自由嘗試背一背自己最喜歡的信。

2、指名背誦,，能記住幾封信就背幾封,。

（五）拓展說話,，內(nèi)化語言

2、如果你是秋姑娘的好朋友,，讀了她的信后,，你會(huì)怎么做？

3,、是呀,，秋姑娘給那么多的好朋友寫信，難怪樹上的楓葉都不見了,。齊讀第七自然段,。

（六）齊讀全文，升華情感

這篇課文多有趣呀,！讓我們捧起書美美地讀一讀吧?。ㄅ錁罚?/p>

（七）練習(xí)設(shè)計(jì)? 注重實(shí)踐

采集幾種落葉，說說他們的形狀和顏色,。

在教學(xué)時(shí),，我著重抓閱讀教學(xué)中語言文字的訓(xùn)練,，抓了聽、說,、讀,、寫等動(dòng)感層面的設(shè)計(jì)，使學(xué)生在教學(xué)中積極參與,，做中學(xué)、動(dòng)中悟,。我問學(xué)生,，秋姑娘給那些好朋友寫了信？信上都說了什么呀,？想知道的趕快去讀課文的第二和第五自然段,，學(xué)生興趣盎然，搖晃著小腦袋津津有味地讀了起來,。當(dāng)他們找到答案后,，都掙著舉手發(fā)言，根據(jù)學(xué)生的回答,，我馬上貼出了大雁,、青蛙、松鼠的圖片,。接著我又問學(xué)生,，在秋姑娘寫的這些信中，你最喜歡那一封呀,？你能把它告訴其他小朋友嗎,？學(xué)生七嘴八舌地說開了。有的說喜歡秋姑娘寫給青蛙的信,；有的說喜歡秋姑娘寫給大雁的信,；有的說喜歡秋姑娘寫給松鼠和山村孩子的信。學(xué)生說完后,，我就讓學(xué)生把自己喜歡的信多讀一讀,，孩子們興奮極了。通過讀,，孩子自愿走進(jìn)了課文情境,，不僅內(nèi)化了課文內(nèi)容，而且激活了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),，讓他們展開了想象的翅膀,。課文學(xué)完后，我問孩子們秋姑娘還會(huì)寫信給誰,，學(xué)生想到給“調(diào)皮的猴子”,、“熊貓”、“棕熊”、“蛇”等寫信,。這項(xiàng)訓(xùn)練促使學(xué)生更多地了解秋盡冬來之際動(dòng)物的生活習(xí)性,，滿足了學(xué)生無限的求知欲，激發(fā)出他們探求知識(shí)的欲望,，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生把文本語言轉(zhuǎn)化為自己的語言,，豐富了學(xué)生的積累。

教學(xué)案例分析及反思篇三

鎮(zhèn)江市姚橋中心小學(xué)? 陳書梅

當(dāng)秋天踩著落葉詩意地走進(jìn)我的視野時(shí),，課文里也開始秋意飄飛,。

是這么回事——

【案例一】“楓葉信”飄進(jìn)了課堂

（出示課件動(dòng)畫）

教師拿出自制的“楓葉信”，微笑著發(fā)給孩子們,。

師：“信可真多呀!能讀出來嗎?”孩子們十分地驚喜,，他們模仿著課文的角色，美滋滋地大聲朗讀起來,。(指名讀——齊讀)

2.信里都寫了些什么呢?接著往下讀,，找一找。(學(xué)生自由讀信)

……

（孩子們互換著楓葉信,，臉上寫滿了興奮,，忘情地誦讀著。）

師：（教師配上音樂）把你最喜歡的一封信讀給同桌聽聽吧,。(同桌互讀)

師：你喜歡哪封信?能讀讀嗎?(學(xué)生選擇讀自己喜歡的信,，教師運(yùn)用不同的方式點(diǎn)撥、指導(dǎo))

教師運(yùn)用詩意的教學(xué)語言,、詩意的課件畫面和富有詩意的“楓葉信”巧妙地實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與“秋姑娘”的心靈相會(huì),。孩子們想像地翅膀在優(yōu)美的旋律中飛升著，輕聲地吟誦著,，都不由自主地做起了動(dòng)作來,，那純真的表情，夸張地動(dòng)作,，那動(dòng)人的聲調(diào),，真切地讓人感受到“詩意”的魅力。

【案例二】“楓葉信”飛到了窗外

師：小朋友說得多好呀,，你們和秋姑娘一樣會(huì)關(guān)心人,。

師：回家后呀，咱們可以上網(wǎng)查閱有關(guān)動(dòng)物,、植物冬眠的資料,，然后在爸爸媽媽的幫助下，給這些可愛的動(dòng)物,，植物們寫封信,。

孩子們的心靈是蘊(yùn)藏豐富的礦藏,，但他們自己很難憑空發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘和發(fā)展,，必須在教學(xué)中依據(jù)具體的媒介和具體的情境,，才能實(shí)現(xiàn)自我的發(fā)現(xiàn)和發(fā)展。

【案例三】“楓葉信”走進(jìn)了心靈

師：“大家快把課前采集的樹葉拿出來吧,！”（孩子樂了,，各色各樣的秋葉從書包里飛出來：楓樹葉、桐樹葉,、枇杷樹葉……）

老師布置的作業(yè)也很有詩意：做一個(gè)秋葉的標(biāo)本,，寫一首秋葉的小詩，畫一張秋葉的畫,，用秋葉設(shè)計(jì)一個(gè)裝飾品。

教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語感培養(yǎng)時(shí),，讓學(xué)生自愿走進(jìn)課文的情境,，讀出了形，讀出了神,，讀出了情,。學(xué)生真切地領(lǐng)會(huì)了課文的真諦，并與“秋姑娘”的美好的心靈在富有創(chuàng)造性的詩意情境中相會(huì),、相融了,，他們?cè)谠娨舛篮玫男撵`世界里體驗(yàn)著，想象著,，創(chuàng)造著,，發(fā)展著。

【反思】

這節(jié)課,，兒童的智慧就“指向了心靈看到的地方”——“秋姑娘的詩意心靈”,，并且還在“秋姑娘”的詩意心靈里徜徉著，“生活”著,。兒童是天生的幻想家和詩人,，兒童是喜歡幻想，喜歡詩和詩意的,。

一,、語言激qing：微微風(fēng)簇浪，散作滿河星

激qing,，是課堂的標(biāo)識(shí),。感情只能用感情去觸摸，感情只能用感情去領(lǐng)悟,，感情只能用感情去交融……語文課堂要使課堂處處閃現(xiàn)著智慧,，處處充滿著靈氣,，處處涌動(dòng)著激qing。這是個(gè)性的魅力,！眾多名師的課堂,，時(shí)時(shí)處處讓我們感受他的“情”。真情,、親情,、友情……都化為激qing，教師的激qing,，學(xué)生的激qing,，課堂的激qing！因此,，語文課應(yīng)該激qing蕩漾,，個(gè)性飛揚(yáng)。教師要做個(gè)有情人,，會(huì)歌,，會(huì)笑，會(huì)贊,，會(huì)泣,。通過潛心備課，進(jìn)入課文所描述的情境,，心隨著作者一起跳動(dòng),，這樣才能以動(dòng)情的語言，豐富的表情,，傳達(dá)作者的情思,，感染學(xué)生，從而創(chuàng)設(shè)一種和文本相和諧的情境,，學(xué)生的情感才會(huì)迸發(fā),，才會(huì)詩興大發(fā)。

二,、形象傳情：解落三秋葉,，能開二月花

詩意的課堂是需要被點(diǎn)燃、被激活的,。在這堂課的教學(xué)中,，我通過自制的“楓葉信”，打開了孩子們思維的閘門,，孩子們寫了許許多多內(nèi)容各異的“楓葉信”,，是我始料未及的。聽著孩子們脫口而出有感而發(fā)的話語,，欣賞著孩子們自己創(chuàng)作的小詩,，我分明感受到了那燦爛的童心,，那飛揚(yáng)的詩心! 學(xué)生之所以在課堂上能夠“詩意”的棲息，之所以能夠說的美如“詩”,，我想,，關(guān)鍵緣于一個(gè)“情”字。因?yàn)檎Z文教育心理學(xué)告訴我們,，情感對(duì)于一個(gè)人的認(rèn)知操作活動(dòng)具有調(diào)節(jié)功能,，所以只有充滿“情意”的語文課堂，只有充滿詩意的教學(xué)語言,，才有學(xué)生在語文課堂上的“詩意”棲息,。

三、誦讀悟情：隨風(fēng)潛入夜,，潤(rùn)物細(xì)無聲

濃郁的詩意境界,，為孩子們營(yíng)造了盡情想像的空間。他們的這些想像多么豐富美麗,，多么超凡聰慧,！一個(gè)個(gè)簡(jiǎn)直就像小詩人！通過繪聲繪色的誦讀,，學(xué)生們更真切地領(lǐng)會(huì)了課文的真諦，并與“秋姑娘”的美好心靈在富有創(chuàng)造性的詩意情境中相會(huì),、相融了,，他們的心靈也和“秋姑娘”的心靈變得一樣詩意、一樣美好,。他們?cè)谶@詩意而美好的心靈世界里徜徉著,、體驗(yàn)著、想像著,、創(chuàng)造著,、發(fā)展著。這才是真正直達(dá)學(xué)生心靈的,、充滿人文精神的教學(xué),。

語文是歌，

一曲禮贊生命的歌,；

語文是詩,，

一首韻味無窮的詩；

語文是畫,，

一幅五彩斑斕的畫,；

……

詩意的課堂，語文的棲息地,。詩意的語文課,，如同高山流水,，春雨纏綿。詩意的語文課,，情景交融,，自然流放。詩意的語文課,，師生融洽,，興趣盎然。詩意的語文教師,，充滿著自信與關(guān)愛,。詩意的語文教師，才華橫溢,，運(yùn)籌帷幄,。詩意的語文教師，語言優(yōu)美,，風(fēng)趣幽默,。我想：低年級(jí)的語文課只要洋溢著詩的情感，詩的意韻和創(chuàng)新的火花,，就能融通,、打動(dòng)孩子的童心，就能成為孩子可以信賴,、渴望擁有的“快樂老家”,。愿我們都做一個(gè)詩意的語文教師，用智慧去點(diǎn)燃詩意的語文課,。

教學(xué)案例分析及反思篇四

片段展示：

……

師：誰愿意演大雁,？（請(qǐng)了一個(gè)）

生：不對(duì)。

師：為什么,？

生：大雁都是一隊(duì)一隊(duì)的（就請(qǐng)了七個(gè)）

生1：大雁,，你們要到哪里去？

“大雁”：我們要到南方去,。

生2：大雁,，你們?yōu)槭裁匆侥戏饺ィ?

“大雁”：冬天，這里的天氣變冷了,，我們要到暖和的南方去

生3：大雁,，你們要飛多長(zhǎng)時(shí)間啊,？

“大雁”：兩個(gè)月甚至更長(zhǎng)的時(shí)間吧,。

生4：大雁，你們會(huì)看見什么,？

“大雁”：白云,、飛機(jī),、村莊、田野,、小河……

生5：大雁,，你們遇到什么事？

“大雁”：暴風(fēng)雨,、飛機(jī),、獵人、饑餓……

……

師：大雁,，秋姑娘在信里對(duì)你怎么說,？

……

教后反思：?

一、激發(fā)興趣,，親身體驗(yàn),，感受閱讀樂趣

二、讀通讀順,，啟發(fā)思考,，引導(dǎo)提問理解

三、動(dòng)身動(dòng)腦,，誦讀悟情,，提高閱讀能力

40分鐘時(shí)間對(duì)低年級(jí)的學(xué)生來說是挺長(zhǎng)的，如何讓好動(dòng)的孩子們上好閱讀課,？因此在后半節(jié)課時(shí),，我就是讓學(xué)生站起來，動(dòng)起來,，說起來，讀起來,，在動(dòng)作的配合下有節(jié)奏的讀,，學(xué)習(xí)有韻味的讀，有感情的讀,，在瑯瑯的書聲中,，反復(fù)朗讀成誦，在讀中了解閱讀樂趣,，理解課文內(nèi)容,，逐步提高閱讀能力。

教學(xué)案例分析及反思篇五

俗話說：“好話一句三春暖,，惡語傷人六月寒,。”一句真誠(chéng)的表揚(yáng)給人信心和力量,，催人奮進(jìn),。對(duì)于小學(xué)生來說,，他們敏感而脆弱，更需要得到老師的表揚(yáng),。記得我班李順承在四年級(jí)是,，各方面都很差，習(xí)慣也不好,，作為新上任的班主任我遵循著對(duì)學(xué)生寬容的原則,，開始一次兩次的錯(cuò)誤我原諒他，后來沒看出他有改進(jìn)的跡象,，反而更加違反紀(jì)律,，被大家認(rèn)為不可救藥。但我還是耐心的做他的思想工作,，一發(fā)現(xiàn)他有好的表現(xiàn),，我就抓住機(jī)會(huì)表揚(yáng)他專心聽講了，書寫認(rèn)真了,，作業(yè)交的及時(shí)了,。在我的不斷努力下，他果然朝著我表揚(yáng)的方向發(fā)展了,，真的開始勤奮學(xué)習(xí),，如今變成了一個(gè)人人喜歡的好學(xué)生。

通過這件事,，我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到：平時(shí)在課堂上一定要多給孩子們一些肯定和表揚(yáng),，他們便愿意充滿自信的主動(dòng)參與課堂教學(xué)，發(fā)揮出最佳水平,，享受到成功的快樂,。

細(xì)心是做好班主任的助手，工作中有細(xì)心就能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題,，防微杜漸,，避免事態(tài)擴(kuò)大;工作中有細(xì)心就能幫助我們?nèi)娣治鰡栴}。細(xì)心地注意自己的學(xué)生,，才能真正了解他們,，從而正確引導(dǎo)他們，從小處做起,，從細(xì)微處做好,，是做好德育工作的關(guān)鍵。

以身作則,，率先垂范

在班主任工作實(shí)踐中,，要求學(xué)生做到的，我首先帶頭做到。要求學(xué)生將文明了禮貌,，我首先做到尊重每一位學(xué)生的人格,，從不諷刺挖苦他們;在學(xué)習(xí)上要求學(xué)生認(rèn)真書寫，我在板書時(shí)首先做到書寫規(guī)范認(rèn)真,。要求學(xué)生搞好個(gè)人衛(wèi)生和環(huán)境衛(wèi)生,，我首先自己注意衛(wèi)生。

案例：今天早上一到校,，我就感到班里,，看看孩子們來全沒有。一進(jìn)教室,，就看到講臺(tái)上有很多字紙和垃圾,，于是我二話沒說，蹲下身去撿拾垃圾,。孩子們看見我撿,，有幾個(gè)也過來和我一塊兒撿，當(dāng)天的值日生趕緊拿起衛(wèi)生用具清理,，不一會(huì)兒教室就整潔了,。我暗暗高興，正是自己的一言一行化成的這種無聲的教育,，贏得了學(xué)生的支持和愛戴,，也使學(xué)生更養(yǎng)成了講衛(wèi)生的好習(xí)慣。

反思：做班主任工作事情很瑣碎,，累并快樂著,。有些時(shí)候，我們需要做下來,，靜下來像聽一朵豁開的聲音那樣去聆聽孩子內(nèi)心的世界,。用心去愛孩子，孩子也就會(huì)愛我們,，支持并配合我們的工作,。成就學(xué)生的同時(shí)也成就了我們自己。