在日常的學(xué)習(xí)、工作,、生活中,，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧,。

四年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)研討篇一

：二課時(shí)

這是一篇精讀課文整篇文章寫得平實(shí)簡約，在閱讀理解上難度不大,。但全文敘事波瀾起伏,，充滿懸念，緊緊扣住讀者的心弦,，隨著頂碗少年的失敗和成功,，讀者的心也為之起伏。另外，作者還通過對(duì)觀眾,、一位姑娘,，和白發(fā)老者的細(xì)膩描寫，來襯托出當(dāng)時(shí)緊張的氣氛,。讓學(xué)生通過有感情的朗讀,，沉入文本創(chuàng)設(shè)情境之中，從而體會(huì)到頂碗少年那種不怕失敗,，勇于拼搏的精神,。同時(shí)，也掌握側(cè)面描寫和正面描寫相結(jié)合的這種寫作方法,。

學(xué)生在生活中有過一定的失敗體驗(yàn),，課前又做過相關(guān)調(diào)查，掌握了有關(guān)資料,，很可能與頂碗少年在某些地方產(chǎn)生共鳴,，容易激發(fā)起學(xué)生向頂碗少年學(xué)習(xí)百折不撓的精神的熱情。教師應(yīng)該讓學(xué)生通過深情并茂的朗讀,，來感受當(dāng)時(shí)的氣氛,，體驗(yàn)少年的心情，從而學(xué)習(xí)他的那種勇敢堅(jiān)強(qiáng)的精神,。課文在描寫頂碗少年時(shí),，還花大量的筆墨描寫了當(dāng)時(shí)表演現(xiàn)場的氣氛，如觀眾的表現(xiàn),，現(xiàn)場的音樂,，頂?shù)慕疬吋t花白瓷碗等等，要讓學(xué)生明白作者為何要寫這些內(nèi)容,，與表現(xiàn)文章的主旨有何關(guān)系,，這是教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，可以讓學(xué)生通過交流討論,，教師點(diǎn)撥來共同完成這一環(huán)節(jié),。

通過默讀、圈劃和有感情地朗讀,，感受頂碗少年不怕失敗,，勇于拼搏的精神。體會(huì)不論遇到多少艱難曲折也不要退縮,，只有堅(jiān)持下去才可能獲得成功的道理,。

理解正面描寫和側(cè)面描寫對(duì)表達(dá)人物精神品質(zhì)的作用，學(xué)習(xí)正面與側(cè)面描寫相結(jié)合表達(dá)中心的描寫方法,。

通過默讀,、圈劃和有感情地朗讀,，感受頂碗少年不怕失敗，勇于拼搏的精神,。體會(huì)不論遇到多少艱難曲折也不要退縮,，只有堅(jiān)持下去才可能獲得成功的道理。

理解正面描寫的'作用,，學(xué)習(xí)細(xì)致的正面描寫表現(xiàn)少年精神的方法,。

1、從課文里挑選自己認(rèn)為需要掌握默寫的二十個(gè)詞語,，默寫在家默本上,。家長簽名。

2,、朗讀課文至少一遍,。給自然段標(biāo)上序號(hào)。解釋課文為什么取名為頂碗少年,，寫在書上課題旁邊,。

1、誰能上來寫一寫《頂碗少年》這篇課文的作者和出處,？

2,、有誰能為我們介紹一下作者趙麗宏？

（趙麗宏,，1951年生,，比老師大19歲，比你們大58歲左右,，上海崇明人。他也是我們常說起的老三屆中的一員,。當(dāng)過木匠,、鄉(xiāng)郵遞員、教師,、縣機(jī)關(guān)工作人員,。1978年，恢復(fù)高考時(shí)考入華東師范大學(xué)中文系,，開始創(chuàng)作詩歌和散文?，F(xiàn)為上海市作協(xié)副主席。

3,、頂碗少年的事發(fā)生在二十年前,，讓作者念念不忘，這究竟是一件什么事呢,？誰來說一說,？誰能概括地再說一遍,。

（一場雜技表演中，一位少年表演頂碗時(shí),，頭頂上的碗兩次失誤掉了下來,，少年不氣餒，第三次頂碗終于獲得了成功,。）

4,、作者為什么對(duì)這件事念念不忘呢？

（因?yàn)檫@件事啟迪作者悟出了一個(gè)人生哲理,，那就是在艱難曲折的人生和藝術(shù)道路上,，遇到失敗和挫折，不能退卻,，而要鼓起勇氣,，堅(jiān)持到底，只有這樣,，才有可能獲得成功,。被頂碗少年堅(jiān)持到底的精神震撼，所以念念不忘,。）

5,、請(qǐng)同學(xué)們?nèi)Ξ嫵龅?到6段中直接描寫頂碗少年三次表演頂碗的語句。請(qǐng)同學(xué)分別朗讀圈劃的語句,。（5分鐘）

6,、能用第2段中的一個(gè)詞來形容頂碗少年的表演給我們帶來的感受嗎？（5分鐘）

（驚羨是哪兩個(gè)詞意義的組合,？）作者抓住了哪些令人驚羨的動(dòng)作進(jìn)行了細(xì)致描寫,？（這些帶有雜技表演特征的動(dòng)作描寫對(duì)我們學(xué)習(xí)描寫有什么啟發(fā)？）

7,、再次朗讀第2段中描寫頂碗少年開初表演的文字,。一位英俊少年出場了。（老師讀）在輕松優(yōu)雅的樂曲聲里卻總是不掉下來,。（學(xué)生齊讀）

8,、第3段、第6段中對(duì)頂碗少年完成最后一組動(dòng)作時(shí)又是如何描寫的,？

（因?yàn)閷?duì)頂碗少年來說,，表演最后的成功在于完成最后一組較難的動(dòng)作。第一次表演時(shí),，前面的動(dòng)作描寫的越詳細(xì),，精彩，就越突出后面的動(dòng)作難度大,，表演成功的難度大,，形成反差,。也為下文表演失敗，出人意料作了鋪墊,。而到了第3段,、第6段，對(duì)頂碗少年和觀眾來說,，前面的表演已經(jīng)不是大家關(guān)心的重點(diǎn)了,，只有最后一組動(dòng)作是否能完成才是重點(diǎn)，所以其他就不寫了,，只重點(diǎn)描寫最后一組難度較大的動(dòng)作了,。）（5分鐘）

9、面對(duì)兩次表演的失敗,，頂碗少年的表現(xiàn)又有了哪些變化,？產(chǎn)生這些變化的原因是什么？描寫少年的這些變化有什么意義,？（8分鐘）

（圈劃出原文中描寫的句子,。第一次失敗，少年也覺得是意外,，還很鎮(zhèn)定,。第二次又失敗，少年也對(duì)自己的表演能力產(chǎn)生了懷疑,，開始失去信心,。在老者的安慰和鼓勵(lì)下再次鼓起勇氣。表現(xiàn)了頂碗少年面對(duì)失敗,，雖然也產(chǎn)生過信心動(dòng)搖,，氣餒，但最終戰(zhàn)勝了自己,，沒有退卻,、鼓起勇氣堅(jiān)持到底的精神。）

（不同的情景里,，描寫的內(nèi)容要有取舍，不能什么都寫,，重復(fù)寫,。對(duì)人物的描寫要符合故事發(fā)生的背景和人物的身份。要體會(huì)人物不同的心情,，選擇最能表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的變化描寫,。）（5分鐘，可能來不及,，拖到下節(jié)課）

1,、朗讀課文一遍,。（學(xué)生口頭回家作業(yè)）

2、學(xué)習(xí)了《頂碗少年》中作者對(duì)頂碗少年的正面描寫,，思考自己的作文我的成長故事中關(guān)于自己的正面描寫是否有需要修改的地方,，并進(jìn)行修改。

體會(huì)白發(fā)老者的鼓勵(lì)和觀眾的支持對(duì)頂碗少年表演成功的意義,。

理解側(cè)面描寫烘托人物精神品質(zhì)的作用,，學(xué)習(xí)正面與側(cè)面描寫相結(jié)合表達(dá)中心的描寫方法。

1,、如果你是頂碗少年,，在表演結(jié)束后，需要你向觀眾做一段謝幕致辭,，你覺得要說些什么,？（可以小組討論）（5-10分鐘）

（大意：感謝觀眾熱心的支持、師傅的安慰和鼓勵(lì),，伙伴們無怨無悔的協(xié)作）

2,、在頂碗少年的三次表演中，觀眾們,、他的表演伙伴們都有哪些表現(xiàn),？描寫他們表現(xiàn)的變化各有什么意義呢？（10分鐘）

（觀眾們由喝彩,、驚羨到驚呆再到陶醉,，幾個(gè)外國觀眾忍不住拍響了巴掌，再到屏住氣目不轉(zhuǎn)睛地盯著看,，后一片喧嘩,，有人大聲的喊，好多人附和著喊,，再到靜得沒有一絲兒聲息,，一些女觀眾索性用手捂住了眼睛，最后全場響起了暴風(fēng)雨般的掌聲,。

伙伴們以一位姑娘為代表,，不慌不忙掃掉碎瓷片。

觀眾的變化烘托出這場表演真是一場驚心動(dòng)魄的拼搏,。因?yàn)檫B續(xù)失敗,，變得離成功遠(yuǎn)了，難度大了,，也更加突出了頂碗少年迎難而上的勇氣和堅(jiān)持到底的決心難能可貴,。伙伴們的表現(xiàn)揭示了少年有勇氣的來源,。）

3,、在頂碗少年第二次表演失敗時(shí),，白發(fā)老者的出現(xiàn)有什么作用？作者對(duì)老人進(jìn)行了怎樣的描寫來表現(xiàn)他的作用的,？（為什么不把他說的話寫出來,？）（10分鐘）

（老者的出現(xiàn)首先是推動(dòng)情節(jié)繼續(xù)發(fā)展：引出在老者的鼓勵(lì)下，頂碗少年繼續(xù)進(jìn)行第三次表演,；烘托頂碗少年勇敢面對(duì)失敗的精神品質(zhì),。描寫了老人的外貌、神態(tài),、動(dòng)作,。外貌抓住了體格、手里的道具,，暗示了老人的身份和他上臺(tái)的目的,；神態(tài)和動(dòng)作抓住了微笑，撫摩肩胛,、輕輕搖撼,，表現(xiàn)了老人的鎮(zhèn)定和安詳，穩(wěn)定了少年不安的情緒,，給予少年鼓勵(lì)和安慰,；板書劃橫線的內(nèi)容。

因?yàn)檫@樣留下了懸念,。文章主要表現(xiàn)的是頂碗少年的精神品質(zhì),，老者不管說什么，最終還是要靠頂碗少年自己鼓起勇氣再表演,。所以不寫是為了不喧賓奪主,。）

4、除了觀眾,、表演的伙伴,、白發(fā)老者，文中還有一位無名英雄也一直默默甘當(dāng)著配角,，烘托了頂碗少年的精神品質(zhì),，是誰呢？（5分鐘）

（一疊12只的金邊紅花白瓷碗）

5,、我們把文中對(duì)頂碗少年的直接描寫又稱為正面描寫,，把文中其他烘托頂碗少年精神品質(zhì)的人和物的描寫稱為間接描寫或者側(cè)面描寫。這兩種描寫擔(dān)當(dāng)?shù)淖饔秒m然不同,，但都是為表現(xiàn)主要人物的思想品質(zhì)服務(wù)的。寫作中注意正面描寫和側(cè)面描寫的結(jié)合,，能使故事的情節(jié)曲折動(dòng)人,，人物的形象生動(dòng)感人,。（5分鐘）

學(xué)習(xí)了《頂碗少年》中的側(cè)面描寫，思考自己的作文我的成長故事中有無需要加入或修改的側(cè)面描寫,，并進(jìn)行修改,。

四年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)研討篇二

1、學(xué)習(xí)掌握本課的生字詞,。

2,、感知課文內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情及蘊(yùn)涵的人生哲理,。

3,、學(xué)習(xí)文章的寫作特色。

學(xué)習(xí)文章的寫作特色,。

朗讀法,，引導(dǎo)法，討論法

一,、語言導(dǎo)入

貓是大家都很熟悉的一種小動(dòng)物,。很多家庭因?yàn)樨埲侨讼矏鄱B(yǎng)它。我國著名作家鄭振鐸先生,，他家也曾養(yǎng)過三只小貓,。從養(yǎng)這三只小貓的過程中，他領(lǐng)悟到了一些生活的哲理和做人的道理,。究竟是什么樣的哲理呢,？今天，我們一起來學(xué)習(xí)鄭振鐸先生的散文《貓》,。板書課題,、作者）

二、預(yù)習(xí)檢測

1,、給下列黑體字注音,。

污澀 （ ）慫恿（ ） 蜷伏（ ）懲戒（ ） 悵然（ ）詛罵（ ）紅棱 （ ）

2、下列詞語中解釋不正確的一項(xiàng)是（ ）

a,、慫恿：鼓動(dòng)別人去做,。b、預(yù)警：預(yù)備警察

c,、蜷伏：彎著身體臥倒,。d、悵然：不愉快的樣子,。

三,、朗讀課文，感知文意，體會(huì)文章的思想感情,。

1,、朗讀課文，完成下表

明確：因?yàn)榈谌回埖乃镭?zé)任在“我”,?！拔摇钡闹饔^臆斷，斷定鳥是它咬死的,，暴怒之下“我”用木棒打它,，它受到冤苦無處辯訴，最后死在鄰家屋檐上,?！拔摇闭J(rèn)為是“我”把它害死的，而且這個(gè)過失是無法補(bǔ)救的,。

3,、學(xué)習(xí)了本文，你有什么收獲,？

歸納：凡事不可主觀臆斷,，妄下斷語，否則就會(huì)造成難以彌補(bǔ)的過失

四,、再讀課文,，把握文章的寫作特點(diǎn)

五、 再次跳讀課文,，想一想,，本文最顯著的寫作特點(diǎn)是什么？

歸納：

1,、情節(jié)曲折,，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。文章圍繞中心敘寫了三個(gè)故事,，每個(gè)故事都以養(yǎng)貓的亡失為線索都具有相對(duì)的完整性,。三個(gè)故事又是按照時(shí)間順序排列組成一串，構(gòu)成一段家庭養(yǎng)貓的悲劇史：得貓——養(yǎng)貓——亡失——再得貓——再養(yǎng)貓——再亡失——復(fù)得貓——復(fù)養(yǎng)貓——復(fù)亡失,，永不養(yǎng)貓,。情節(jié)三起三落，層層推進(jìn),。

2,、首尾呼應(yīng)和伏筆的設(shè)置。銜接呼應(yīng)表現(xiàn)為：開頭交代幾次養(yǎng)貓的結(jié)局,，拋出線索,，總領(lǐng)全文，末了以“我家永不養(yǎng)貓”收尾，開拓深意,，呼應(yīng)開頭,。三個(gè)故事之間又有過渡段貫通彌合。伏筆的設(shè)置表現(xiàn)為：第一只貓忽然消瘦預(yù)示其病死,；寫第二只貓街上亂跑，預(yù)示其被人捉走,；寫第三只貓凝望鳥籠,，預(yù)示其被冤打致死。所以這些都起到了穿針引線,，連珠綴玉的作用,，把三個(gè)故事和各個(gè)故事之間的情節(jié)綴連成有機(jī)的整體，渾然天成,，天衣無縫,。

六、延伸遷移

板書：

貓

鄭振鐸

“我”三次養(yǎng)貓的故事：1,、2,、3、

態(tài)度：喜歡 更喜歡 不喜歡

情感：酸辛 悵然 難過,、自責(zé)

做事不能主觀臆斷,。要弄清事實(shí)

對(duì)人對(duì)事不能存偏見，要善待動(dòng)物

六,、課堂總結(jié)

本文寫的是貓,，作者卻巧妙地借物抒情，曲折地表達(dá)了同情,、憐愛弱小者的思想感情,。本文組織材料的特點(diǎn)是前后連貫、首尾呼應(yīng),，文章在結(jié)構(gòu)上嚴(yán)絲合縫,，條理清晰。

七,、布置作業(yè),。

1．完成課后練習(xí)二 四

2．熟讀全文，領(lǐng)悟文章內(nèi)容,，體會(huì)文章感情

3,、寫第三只貓被冤枉后的心里活動(dòng)

我在教學(xué)《貓》這篇課文的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)文章構(gòu)思精巧,，意味雋永,，針對(duì)文本的這一現(xiàn)狀，我教學(xué)設(shè)計(jì)考慮的重點(diǎn)，是如何在課堂上讓學(xué)生更充分地占有學(xué)習(xí)時(shí)間,，讓學(xué)生得到更規(guī)范有效的語言訓(xùn)練,，于是，我選擇了“說讀”這個(gè)課型,。說讀,，就是說自己的閱讀感受。

我選擇了三個(gè)話題：說貓,，說人,，說文。每一個(gè)話題,，分說兩個(gè)方面的內(nèi)容：說貓,，生命之美和命運(yùn)之悲；說人,，養(yǎng)貓之樂和失貓之痛,；說文，語言之妙和結(jié)構(gòu)之巧,。

整個(gè)課堂,，學(xué)生邊讀邊說，邊說邊讀,，學(xué)生在文本中來來回回地走,，課堂氣氛輕松活潑，學(xué)生積累豐厚自然 ,。

我覺得,，這堂課我的最大的亮點(diǎn)，可能就是：大膽嘗試了課堂教學(xué)中的“無提問設(shè)計(jì)”,。 從“提問”的視角來審視我們的語文課堂,，教學(xué)中有如下幾種情況：一是“碎問”，時(shí)時(shí)在問,，問得密度很大,，可以說已經(jīng)不能稱之為“提問”；二是“多問”,，問得比較多,，“提問”的質(zhì)量不高；三是“主問”,，只提出幾個(gè)主要的問題,，提問有深度，有牽引性,，學(xué)生能夠充分地活動(dòng)起來,；最后一種情況,，最精妙最有趣，就是“不問”,，不使用提問來建構(gòu)課堂,，也不使用提問來組織教學(xué)。

當(dāng)然,，在執(zhí)教過程中由于有點(diǎn)緊張,，各環(huán)節(jié)過渡還不夠自然，在“品味”環(huán)節(jié)還覺得做的不是太理想,，在拓展環(huán)節(jié)還需要斟酌,，推敲，在以后的教學(xué)歷練中有待進(jìn)一步提高,。

四年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)研討篇三

體會(huì)“番茄太陽”給“我”留下的深刻印象，感悟明明美好的童心對(duì)“我”的感染,，有感情地讀好課文中的人物語言,。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

感悟“明明”美好的童心對(duì)“我”的感染,，有感情地讀好課文,。

教學(xué)手段：多媒體課件。

教學(xué)過程：

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

2．指名說,。

二、精讀指導(dǎo)：

2．請(qǐng)大家翻開書,，分成小組討論一下,。然后把結(jié)果填寫在表格中，交流一下,。

3．交流研讀,。（出示指導(dǎo)朗讀）

（1） 小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑,，媽媽也在旁邊笑,。（愛笑）

（2） 如果不是盲童……像個(gè)天使。（美麗的女孩）

（3） 有一次,，……拐杖的聲音,。（聰明）

（4） 明明一面用手摸一面笑……追著人走。（開朗,、活潑）

（5） 她問我許多……回答著她,。（求知欲強(qiáng)）

（6） 要走的時(shí)候……好不好？”（善良）

4．明明雖然是個(gè)盲童,，但是她美麗可愛,、活潑開朗,、聰明機(jī)靈，又很乖巧懂事,，有一顆善良的童心,，懂得關(guān)愛別人。深深地感動(dòng)了我們,，也感動(dòng)了作者,。使得作者的內(nèi)心世界發(fā)生了巨大的變化。

5．出示：“我”的內(nèi)心發(fā)生了怎樣的變化,？請(qǐng)你在文中畫出描寫作者心情變化的語句,。（相機(jī)板書：灰暗——溫暖——喜歡——快樂——感動(dòng)）（指導(dǎo)朗讀）

6．引讀：是啊，我的淚嘩地一下子流了下來,。紅紅的“番茄太陽”就一直掛在“我”的心中,，溫暖著“我”的心。課文中“番茄太陽”一共出現(xiàn)了三處,，都有什么含義呢,？找到有關(guān)語句讀一讀，體會(huì)一下,。

（1） 明明聽了爸爸的話……就像番茄,。（太陽）

（2） “我”看到明明的笑臉……那么美麗。（明明的笑臉）

（3） “我”聽了明明的話,，心里受到了巨大的震撼,，因此，覺得明明的童真和愛心就像“番茄太陽”一樣溫暖而美好,。（明明美好的心靈——真誠的愛心）

三,、當(dāng)堂小練筆。

1．明明美好的心靈就像太陽一樣掛在作者心中,，溫暖著她的心,，也溫暖著我們的心。你想對(duì)明明說幾句話嗎,？下面我們來聽一首歌曲,，醞釀一下感情。歌曲中的小朋友也想把太陽留給我們,，歌曲名字叫《種太陽》,。

2．播放歌曲《種太陽》。

3．指名說一說,。

4．寫一寫,。

5．古今中外，有許多詩人都不約而同的將美好的東西比作太陽,，你能想起幾首嗎,？（相機(jī)出示古詩）,，課下去搜集一下。

四年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)研討篇四

1,、認(rèn)識(shí)“俱,、糾”等5個(gè)生字。會(huì)寫“俱,、眾”等14個(gè)生字。能正確讀寫“檢閱、議論”等21個(gè)詞語。

2,、理解課文內(nèi)容,，有感情地朗讀課文。

3,、學(xué)習(xí)兒童隊(duì)員的團(tuán)隊(duì)精神,，博萊克的勇敢參與的精神,。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)兒童隊(duì)員的團(tuán)隊(duì)精神,。

【教學(xué)過程】

一,、導(dǎo)入新課

今天我們學(xué)習(xí)14課,，齊讀課題,。讀了以后,，你想到了什么?你們預(yù)習(xí)了課文，你們知道這篇課文主要講的是什么內(nèi)容呢?下面我們一起來看一看吧。

二,、初讀課文,，理解課文的主要內(nèi)容

1,、自由讀課文,。

2、說一說每一個(gè)自然段的段意,。

3,、概括說一說這篇課文的主要內(nèi)容。

4,、齊讀課文,。

三、學(xué)習(xí)我會(huì)認(rèn)的字

1,、勾出我會(huì)認(rèn)的字,，同桌自學(xué),。

2,、同桌互相考一考,。

3,、指名讀,，齊讀。

4,、開火車檢測,。

四、學(xué)習(xí)我會(huì)寫的字

1、指名教讀我會(huì)寫的字,。

2,、齊讀生字。

3,、用自己喜歡的方法記住生字,，同桌交流。

4,、指名說說用什么方法記住這些生字的,。

5、四人小組討論用生字組詞,。

6,、說說哪些字最容易寫錯(cuò)，需要提醒大家,。

7,、作業(yè)：練習(xí)寫字。

四年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)研討篇五

1,、在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，帶著問題一邊讀書一邊批畫父親與姐弟語言、動(dòng)作,、神態(tài)的句子,，學(xué)習(xí)抓關(guān)鍵詞，聯(lián)系上下文,，理解內(nèi)容,，體會(huì)情感的方法，感悟一家人濃濃的親情,，受到情感的熏陶與教育,。

2、在理解課文的基礎(chǔ)上,，借助多媒體課件,，渲染情境，想象畫面,，有感情地朗讀課文,。

一、激情導(dǎo)入這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文“抓鬮”（板書課題）

齊讀課題通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),，我們了解到美麗寧靜的小山村里,，小姐弟倆放牛歸來了，因?yàn)槊魈炀鸵_學(xué)了,，他們追逐著,、嬉笑著，真高興啊.這是一幅多么溫馨，多么和諧畫面??！然而因?yàn)榧揖池毨В藭r(shí)父親正準(zhǔn)備用抓鬮這種古老方式,，決定他們誰能去上學(xué)的命運(yùn),。父親該怎么開口和兩個(gè)孩子說出這件事呢？這節(jié)課就讓我們繼續(xù)走進(jìn)這座偏僻的小山村,，走進(jìn)這戶普通的農(nóng)家小院,，走進(jìn)父子三人的內(nèi)心世界，去細(xì)細(xì)體味這份至純至美的真情,。

二,、精讀父親表現(xiàn)，感悟父愛情深（第二自然段）

1.學(xué)習(xí)第二自然段,，抓住父親的描寫感受父親的內(nèi)心情感

（1）根據(jù)問題情境,，找到重點(diǎn)語句。a輕聲讀課文第二自然段,，邊讀邊用橫線畫出描寫父親語言,、動(dòng)作、神態(tài)的句子,。（讀畫）b分別讀出所找的句子（明確重點(diǎn)語句）,。

（4）匯報(bào)：按照課文的記敘順序來匯報(bào)。重點(diǎn)詞：一聲不吭遲疑沉吟尷尬（隨著匯報(bào)板書出來）抓住一聲不吭體會(huì)出父親矛盾心情（孩子那么喜歡上學(xué),，但是由于生活的壓力,，作為深愛孩子的父親，所以他只能一聲不吭的蹲在那,，抽著旱煙,。）抓住遲疑（拿不定主意）體會(huì)出父親的猶豫、痛苦,、矛盾,。為什么遲疑？指導(dǎo)朗讀抓住沉吟（遇到復(fù)雜或疑難的事遲疑不決，低聲自語。）體會(huì)父親復(fù)雜的心理,。為什么會(huì)沉吟,？指導(dǎo)朗讀尷尬（表情極為不自然）體會(huì)父親無奈,、為難,。

三,、學(xué)習(xí)姐弟表現(xiàn)（３,、４自然段），感悟姐弟親情,。

剛才我們通過“一聲不吭遲疑沉吟尷尬”這些關(guān)鍵詞,，感受到了父親內(nèi)心的為難和無奈,，當(dāng)父親伸出兩只緊攥著的大手,，讓姐弟倆抓鬮時(shí)，姐弟倆又有怎樣的表現(xiàn)呢,？請(qǐng)同學(xué)們默讀文章第三,，四自然段,，用雙橫線和波浪線分別劃出描寫姐姐和弟弟表現(xiàn)的句子,。

（1）根據(jù)問題情境,，找到重點(diǎn)語句。輕聲讀課文３,、４自然段,，邊讀邊用橫線畫出描寫姐弟語言、動(dòng)作、神態(tài)的句子,。（讀畫）

（4）匯報(bào)：匯報(bào)時(shí)按照課文的記敘順序來匯報(bào),。

a、１,、弟弟對(duì)姐姐說：“姐,，你先抓吧?！?/p>

２,、姐姐剛要拿，弟弟忽然一步?jīng)_上來推開姐姐,，喊著：“我比你小,，應(yīng)該讓我先來?！甭?lián)系上下文,，通過對(duì)比的方式“你先抓，我先來”體會(huì)弟弟的對(duì)姐姐的謙讓,。抓住關(guān)鍵詞沖,、推、喊體會(huì)表面看弟弟在搶著抓鬮,，實(shí)際是在搶這抓短草莖,，也就是要將上學(xué)的機(jī)會(huì)讓給姐姐。

四,、學(xué)習(xí)第五自然段,，感情朗讀。

五,、總結(jié)全文：

這星星點(diǎn)點(diǎn)的燈光,，讓我們感到溫暖，更讓我們看到未來的希望.就像這次抓鬮,，在為難與無奈中開始,，又在愛與親情的召喚下變得完美。讓我們永遠(yuǎn)記住這個(gè)感人的故事——抓鬮（指課題齊讀）,。

四年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)研討篇六

一,、導(dǎo)入：(5分鐘)

1、開火車讀詞語,。(小黑板出示：賽跑 疼愛 憂傷 安慰 雖然 狂奔 贏得 暑假 將來 假若 日月如梭 受益無窮)

2,、上節(jié)課我們讀了課文，還品讀了第一,、二自然段,，老師還布置了同學(xué)們把小組里提出的問題寫在紙片上，請(qǐng)各組派一個(gè)代表提問,。

3,、把學(xué)生提出的幾個(gè)主要問題貼在黑板上：

(1),、 爸爸說的謎指的是什么?

(2)、 我為什么感到可怕,，又為什么有一種說不出的滋味?

(3),、“我”為什么“著急”“悲傷”，又為什么“高興”“快樂”呢?

過渡：同學(xué)們提的問題真好,，就讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)課文中深入地去體會(huì),、解決這些問題。

4,、你們學(xué)過的解決問題的方法有哪些?

(1),、讀課文，找出答案,。

(2)、聯(lián)系上下文理解問題,。

(3),、和同學(xué)一起討論。

二,、重點(diǎn)探究,，解決問題

(一)、學(xué)習(xí)第3,、4,、5自然段。(10分鐘)

1,、解決“爸爸說的謎指的是什么”?

2,、出示“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了”這句話,，引導(dǎo)學(xué)生理解,。

3、指名讀爸爸的話,，指導(dǎo)讀出親切,、自然的感情。

4,、談一談作者從爸爸的話中體會(huì)到什么?引導(dǎo)學(xué)生說出可怕,，還有說不出的滋味。

5,、教師和學(xué)生合作讀3,、4、5自然段,。(學(xué)生讀第3,、5段,，老師讀第4段)

過渡：作者理解了爸爸的謎，在以后的生活中去觀察思考,，他又是怎么樣理解這句話的呢?請(qǐng)同學(xué)讀讀后面兩段,。

(二)、學(xué)習(xí)第6,、7自然段(5分鐘)

2,、學(xué)生匯報(bào)(從太陽落山和鳥兒飛過兩方面回答)

3、出示“雖然明天還會(huì)有新的太陽,，但永遠(yuǎn)不會(huì)有今天的太陽了”這句話,，讓學(xué)生讀一讀，記一記,。

4,、在你們的身邊有沒有事物是永遠(yuǎn)不會(huì)回來的呢?

(年齡 倒出去的水 用壞了的東西 去世的親人)

(三)、學(xué)習(xí)第8自然段解決“我”為什么“著急”“悲傷”,，又為什么“高興”“快樂”(10分鐘)

1,、全班朗讀第8自然段。想一想寫了作者和時(shí)間賽跑的幾件事?

2,、匯報(bào)(從跑贏了太陽 十天做完暑假作業(yè) 三年級(jí)做五年級(jí)作業(yè)這三件事來寫,。)

3、你們想作者還會(huì)做哪些跟時(shí)間賽跑的事情呢?

(早上5點(diǎn)起床背書,、背英語單詞,。做任何事情都不拖拖拉拉。)

4,、你們身邊有沒有跑贏時(shí)間的事例呢?四人小組討論,。

5、匯報(bào)(7點(diǎn)上早讀,，我們班的同學(xué)6點(diǎn)半就來教室讀書了,。老師布置的作業(yè)一放學(xué)就做完了。還沒教的課文已經(jīng)預(yù)習(xí)了,。)

6,、你們跑贏時(shí)間的心情怎樣呢?請(qǐng)同學(xué)們帶著這種喜悅的心情一起來朗讀這一段，感受作者的快樂,。

過渡：因?yàn)闀r(shí)間的一去不復(fù)返使帶給作者的是著急,、悲傷。和時(shí)間賽跑讓作者體會(huì)到了快樂,、高興,。

三、自問自答：

1、作者一直和時(shí)間賽跑,，接下來的日子受到了很多好處,。書中用了一個(gè)什么詞來寫?(受益無窮)