每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段,。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧。

圓錐的體積教學(xué)設(shè)計一等獎十篇一

并能運用公式正確地計算圓錐的體積,發(fā)展學(xué)生的空間觀念,。

教學(xué)難點:圓錐的體積應(yīng)用

學(xué)具準備:等底等高的圓柱和圓錐,水和沙,多媒體課件

教學(xué)時間:一課時

教學(xué)過程:

一,、復(fù)習(xí)

1、圓錐有什么特征?(課件出示)

使學(xué)生進一步熟悉圓錐的特征:底面,側(cè)面,高和頂點,。

指名學(xué)生回答,并板書公式:“圓柱的體積=底面積×高”,。同時滲透轉(zhuǎn)化方法在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用。

二,、導(dǎo)人新課

出示一個圓錐形的谷堆,，給出底面直徑和高，讓學(xué)生思考如何求它的體積,。

板書課題:圓錐的體積

三,、新課

師:請大家回億一下,我們是怎樣得到圓柱體積的計算公式的?

指名學(xué)生敘述圓柱體積計算公式的推導(dǎo)過程,使學(xué)生明確求圓柱的體積是通過切拼成長方體來求得的。

師:那么圓錐的體積該怎樣求呢?能不能也通過已學(xué)過的圖形來求呢?

先讓學(xué)生討論一下用什么方法求,然后指出:我們可以通過實驗的方法,得到計算圓錐體積的公式,。

學(xué)生分組實驗,。

匯報實驗結(jié)果。先在圓錐里裝滿水,然后倒入圓柱,。正好3次可以倒?jié)M,。

多指名說

問:把圓柱裝滿一共倒了幾次?

生:3次。

師:這說明了什么?

生:這說明圓錐的體積是和它等底等高的圓柱的體積的,。

多找?guī)酌瑢W(xué)說,。

板書:圓錐的體積=1/3 ×圓柱體積

師:圓柱的體積等于什么?

生:等于“底面積×高”。

引導(dǎo)學(xué)生想到可以用“底面積×高”來替換“圓柱的體積”,于是可以得到圓錐體積的計算公式,。

板書:圓錐的體積= 1/3 ×底面積×高

師:用字母應(yīng)該怎樣表示?

然后板書字母公式:v=1/3 sh

師:在這個公式里你覺得哪里最應(yīng)該注意?

1/3×19×12=76((立方厘米))

答:這個零件體積是76立方厘米,。

1、一個圓錐的底面積是25平方分米,高是9分米,它的體積是多少?

2,、已知圓錐的底面半徑r和高h,如何求體積v?

3,、已知圓錐的底面直徑d和高h,如何求體積v?

4、已知圓錐的底面周長c和高h,如何求體積v?

5,、一個圓錐的底面直徑是20厘米,高是9厘米,它的體積是多少?

例2課件出示)在打谷場上,有一個近似于圓錐的小麥堆,測得底面直徑是4米,高是1.2米。每立方米小麥約重735千克,這堆小麥大約有多少千克?(得數(shù)保留整千克)

判斷:課件出示,學(xué)生回答后,教師訂正,。

1,、圓柱體的體積一定比圓錐體的體積大( )

2、圓錐的體積等于和它等底等高的圓柱體積的 ( ) ,。

3,、正方體、長方體、圓錐體的體積都等于底面積×高,。 ( )

4,、等底等高的圓柱和圓錐,如果圓柱體的體積是27立方米,那么圓錐的體積是9立方米( )

四、教師小結(jié),。

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些知識?你還有什么問題嗎?

五,、作業(yè)。課本練習(xí)

圓錐的體積教學(xué)設(shè)計一等獎十篇二

1,、知識與技能：掌握圓錐的體積計算公式,，能運用公式求圓錐的體積，并且能運用這一知識解決生活中一些簡單的實際問題,。

2,、過程與方法：通過“直覺猜想——試驗探索——合作交流——得出結(jié)論——實踐運用”探索過程，獲得圓錐體積的推導(dǎo)過程和學(xué)習(xí)的方法,。

3,、情感、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的求知精神,，感受到數(shù)學(xué)來源于生活,能積極參與數(shù)學(xué)活動,自覺養(yǎng)成與人合作交流與獨立思考的良好習(xí)慣,。

【教學(xué)重點】圓錐體積公式的理解，并能運用公式求圓錐的體積,。

【教學(xué)難點】圓錐體積公式的推導(dǎo)

學(xué)生已學(xué)習(xí)了圓柱的體積計算,，在教學(xué)中采用放手讓學(xué)生操作、小組合作探討的形式,，讓學(xué)生在研討中自主探索,，發(fā)現(xiàn)問題并運用學(xué)過的圓柱知識遷移到圓錐，得出結(jié)論,。所以對于新的知識教學(xué),，他們一定能表現(xiàn)出極大的熱情。

【教法學(xué)法】試驗探究法 小組合作學(xué)習(xí)法

【教具學(xué)具準備】多媒體課件,，等底等高圓柱圓錐各6個,，水槽6個(裝有適量的水)

【教學(xué)課時】 1課時

1、你能計算哪些規(guī)則物體的體積?

【設(shè)計意圖】通過對舊知識的回顧,，進一步為學(xué)習(xí)新知識作好鋪墊,。

展示磚工師傅使用的鉛錘體(圓錐)，你能測試出它的體積嗎?

【設(shè)計意圖】以生活中的數(shù)學(xué)的形式進行設(shè)置情景,，引疑激趣遷移,，激發(fā)學(xué)生好奇心和求知欲。(揭示課題:圓錐的體積)

探究一：(分組試驗)圓柱與圓錐的底和高各有什么關(guān)系?

1,、猜想：猜想它們的底,、高之間各有什么關(guān)系?

3,、小組匯報試驗結(jié)論，集體評議：(注意匯報出試驗步驟和結(jié)論)

4,、教師介紹數(shù)學(xué)專用名詞：等底 等高

【設(shè)計意圖】通過探究一活動,，初步突破了本課的難點，為探究二活動活動開展作好了鋪墊,。

1,、大膽猜想：等底等高圓柱與圓錐體積之間的關(guān)系

2、試驗驗證猜想：每組拿出水槽(裝有適量的水),，通過試驗,，你發(fā)現(xiàn)了圓柱的體積和圓錐的體積有什么關(guān)系?邊試驗邊記錄試驗數(shù)據(jù)(教師巡視指導(dǎo)每組的試驗)

3、小組匯報試驗結(jié)論(提醒學(xué)生匯報出試驗步驟)

教學(xué)預(yù)設(shè)：(1)圓椎的體積是圓柱體積的3倍;(2)圓錐的體積是圓柱體積的三分之一;(3)當?shù)鹊椎雀邥r,，圓柱體積是圓錐體積的3倍,，或圓錐的體積是圓柱體積的三分之一等等。

4,、通過學(xué)生匯報的試驗結(jié)論,，分析歸納總結(jié)試驗結(jié)論。

5,、你能用字母表示出它們的關(guān)系嗎?要求圓錐的體積必須知道什么條件呢?(學(xué)生反復(fù)朗讀公式)

【設(shè)計意圖】通過學(xué)生分組試驗探究,，在實驗過程中自主猜想、感知,、驗證,、得出結(jié)論的過程，充分調(diào)動學(xué)生主動探索的意識,，激發(fā)了學(xué)生的求知欲,，培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，突破了本課的難點,，突出了教學(xué)的重點,。

探究三：(伸展試驗---演示試驗)研討不等底等高圓柱與圓錐題的體積是否具有三分之一的關(guān)系。

1,、觀察老師的試驗,，你發(fā)現(xiàn)了圓柱與圓錐的底和高各有什么關(guān)系?

3、學(xué)生通過觀看試驗匯報結(jié)論,。

4,、教師引導(dǎo)學(xué)生分析歸納總結(jié)圓錐體積是圓柱體積的三分之一所存在的條件。

5,、結(jié)合探究二和探究三,，進一步引導(dǎo)學(xué)生掌握圓錐的體積公式。

【設(shè)計意圖】通過教師課件演示試驗,，進一步讓學(xué)生明白圓錐體積是圓柱體積的三分之一所存在的條件,，更進一步加強學(xué)生對圓錐體積公式理解，再次突出了本課的難點,，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能,，分析能力，邏輯思維能力等,，進一步讓學(xué)生從感性認識上升到了理性認識,。

【設(shè)計意圖】通過判斷題、口答題題型的訓(xùn)練,，及時檢查學(xué)生對所學(xué)知識的理解程度,，鞏固了圓錐體的體積公式。而拓展題型具有開放性給學(xué)生提供思維發(fā)展的空間,，讓他們有跳起來摘果子的機會,，以達到培養(yǎng)能力、發(fā)展個性的目的,。

1,、做在書上作業(yè)：練習(xí)四 第4、7題

2,、坐在作業(yè)本上作業(yè)：練習(xí)四 第3題

1.

圓錐的體積微課設(shè)計

2.

小學(xué)六年級數(shù)學(xué)《圓錐的體積》教案

3.

《圓柱的體積》數(shù)學(xué)教案

4.

《圓柱的體積》教案七篇

5.

《關(guān)雎》的教學(xué)設(shè)計

6.

《絕招》的教學(xué)設(shè)計

7.

《負數(shù)》的教學(xué)設(shè)計

8.

《古詩》的教學(xué)設(shè)計

9.

《挑山工》的教學(xué)設(shè)計

圓錐的體積教學(xué)設(shè)計一等獎十篇三

1,、通過實驗發(fā)現(xiàn)等底等高的圓柱和圓錐體積之間的關(guān)系，從而得出體積的計算公式,，能運用公式解答有關(guān)實際問題,。

2、通過動手操作參與實驗,，發(fā)現(xiàn)等底等高的圓柱和圓錐體積之間的關(guān)系,，并通過猜想、探索和發(fā)現(xiàn)的過程,，推導(dǎo)出圓錐的體積公式,。

3、通過實驗,，引導(dǎo)學(xué)生探索知識的內(nèi)在聯(lián)系,，滲透轉(zhuǎn)化思想，感受數(shù)學(xué)方法的內(nèi)在魅力,，激發(fā)學(xué)生參加探索的興趣,。

教學(xué)重點: 通過實驗的方法，得到計算圓錐的體積,。

教學(xué)難點：運用圓錐的體積公式進行正確地計算,。

教學(xué)準備：等底等高的圓柱和圓錐容器模型各一個。

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師:同學(xué)們,請看大屏幕(課件出示圓柱削成最大圓錐),。

1,、圓柱體積的計算公式是什么? （指名學(xué)生回答）

2、圓錐有什么特征?

同學(xué)們,，圓柱的體積我們已經(jīng)知道怎么求,，那與它等底等高的圓錐的體積同學(xué)們知道怎么求嗎？讓我們一同走進圓錐的體積與等底等高的圓柱體體積有什么關(guān)系的知識課堂吧?。ò鍟簣A錐的體積）

二,、探究新知

1、引導(dǎo)學(xué)生觀察：這個圓柱和圓錐有什么相同的地方,？

學(xué)生回答：它們是等底等高的,。

猜想：

（1）、你認為圓錐體積的大小與它的什么有關(guān),？

2,、學(xué)生動手操作實驗

（2）、通過實驗,你發(fā)現(xiàn)了什么,？

小結(jié)：通過實驗我們發(fā)現(xiàn)圓柱的體積是與它等底等高圓錐體積的3倍,。也可以說成圓錐的體積是與它等底等高圓柱體積的三分之一 。

問:把圓柱裝滿一共倒了幾次?

生:3次,。

師:這說明了什么?

生:這說明圓錐的體積是和它等底等高的圓柱體積的三分之一,。（板書：圓錐的體積= 1/3×圓柱體積 ）

師:圓柱的體積等于什么?

生:等于“底面積×高”。

師:那么,圓錐的體積可以怎樣表示呢? （板書：圓錐的體積= 1/3×底面積×高）

師:用字母應(yīng)該怎樣表示? （v=1/3sh）

師:在這個公式里你覺得哪里最應(yīng)該注意?

三,、教學(xué)試一試

四,、鞏固練習(xí)

2、判一判

3,、算一算

4,、拓展延伸

五、總結(jié)

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),，你有什么收獲呢,？

六、板書：

圓錐的體積=圓柱的體積×1/3

圓錐的體積=底面積×高×1/3

用字母表示v=1/3sh

圓錐的體積教學(xué)設(shè)計一等獎十篇四

本節(jié)課屬于空間與圖形知識的教學(xué),，是小學(xué)階段幾何知識的重難點部分,，是小學(xué)學(xué)習(xí)立體圖形體積計算的飛躍，通過這部分知識的教學(xué),，可以發(fā)展學(xué)生的空間觀念,、想象能力，較深入地理解幾何體體積推導(dǎo)方法的新領(lǐng)域,，為學(xué)生進一步學(xué)習(xí)幾何知識奠定良好的基礎(chǔ),。

數(shù)學(xué)課程標準中指出：應(yīng)放手讓學(xué)生經(jīng)歷探索的過程，在觀察,、操作,、推理,、歸納、總結(jié)過程中掌握知識,、發(fā)展空間觀念,，從而提高學(xué)生自主解決問題的能力,。

1,、知識與技能：掌握圓錐的體積計算公式，能運用公式求圓錐的體積,，并且能運用這一知識解決生活中一些簡單的實際問題,。

2、過程與方法：通過“直覺猜想——試驗探索——合作交流——得出結(jié)論——實踐運用”探索過程,，獲得圓錐體積的推導(dǎo)過程和學(xué)習(xí)的方法,。

3、情感,、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的求知精神,，感受到數(shù)學(xué)來源于生活,能積極參與數(shù)學(xué)活動,自覺養(yǎng)成與人合作交流與獨立思考的良好習(xí)慣。

圓錐體積公式的理解,，并能運用公式求圓錐的體積,。

圓錐體積公式的推導(dǎo)

學(xué)生已學(xué)習(xí)了圓柱的體積計算，在教學(xué)中采用放手讓學(xué)生操作,、小組合作探討的形式,，讓學(xué)生在研討中自主探索，發(fā)現(xiàn)問題并運用學(xué)過的圓柱知識遷移到圓錐,，得出結(jié)論,。所以對 于新的知識教學(xué)，他們一定能表現(xiàn)出極大的熱情,。

多媒體課件,，等底等高圓柱圓錐各6個，水槽6個(裝有適量的水)

1課時

一,、回顧舊知識

1,、你能計算哪些規(guī)則物體的體積?

設(shè)計意圖通過對舊知識的回顧，進一步為學(xué)習(xí)新知識作好鋪墊,。

二,、創(chuàng)設(shè)情景 激發(fā)激情

展示磚工師傅使用的鉛錘體(圓錐)，你能測試出它的體積嗎?

設(shè)計意圖以生活中的數(shù)學(xué)的形式進行設(shè)置情景,，引疑激趣遷移,，激發(fā)學(xué)生好奇心和求知欲。(揭示課題:圓錐的體積)

三,、試驗探究 合作學(xué)習(xí)(探討圓柱與圓錐體積之間的關(guān)系)

探究一：(分組試驗)圓柱與圓錐的底和高各有什么關(guān)系?

1,、猜想：猜想它們的底,、高之間各有什么關(guān)系?

3、小組匯報試驗結(jié)論,，集體評議：(注意匯報出試驗步驟和結(jié)論)

4,、教師介紹數(shù)學(xué)專用名詞：等底 等高

設(shè)計意圖通過探究一活動，初步突破了本課的難點,，為探究二活動活動開展作好了鋪墊,。

探究二：(分組試驗)研討等底等高圓柱與圓錐的體積之間有什么關(guān)系?

1、大膽猜想：等底等高圓柱與圓錐體積之間的關(guān)系

2,、試驗驗證猜想：每組拿出水槽(裝有適量的水),，通過試驗，你發(fā)現(xiàn)了圓柱的體積和圓錐的體積有什么關(guān)系?邊試驗邊記錄試驗數(shù)據(jù)(教師巡視指導(dǎo)每組的試驗)

3,、小組匯報試驗結(jié)論(提醒學(xué)生匯報出試驗步驟)

(1)圓椎的體積是圓柱體積的3倍;

(3)當?shù)鹊椎雀邥r,，圓柱體積是圓錐體積的3倍，或圓錐的體積是圓柱體積的三分之一等等,。

4,、通過學(xué)生匯報的試驗結(jié)論，分析歸納總結(jié)試驗結(jié)論,。

5,、你能用字母表示出它們的關(guān)系嗎?要求圓錐的體積必須知道什么條件呢?(學(xué)生反復(fù)朗讀公式)

通過學(xué)生分組試驗探究，在實驗過程中自主猜想,、感知,、驗證、得出結(jié)論的過程,，充分調(diào)動學(xué)生主動探索的意識,，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力,，突破了本課的難點,，突出了教學(xué)的重點。

探究三：(伸展試驗---演示試驗)研討不等底等高圓柱與圓錐題的體積是否具有三分之一的關(guān)系,。

1,、觀察老師的試驗，你發(fā)現(xiàn)了圓柱與圓錐的底和高各有什么關(guān)系?

3,、學(xué)生通過觀看試驗匯報結(jié)論,。

4、教師引導(dǎo)學(xué)生分析歸納總結(jié)圓錐體積是圓柱體積的三分之一所存在的條件,。

5,、結(jié)合探究二和探究三，進一步引導(dǎo)學(xué)生掌握圓錐的體積公式。

通過教師課件演示試驗,，進一步讓學(xué)生明白圓錐體積是圓柱體積的三分之一所存在的條件,，更進一步加強學(xué)生對圓錐體積公式理解，再次突出了本課的難點,，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能,，分析能力，邏輯思維能力等,，進一步讓學(xué)生從感性認識上升到了理性認識,。

四、實踐運用 提升技能

設(shè)計意圖通過判斷題,、口答題題型的訓(xùn)練,，及時檢查學(xué)生對所學(xué)知識的理解程度，鞏固了圓錐體的體積公式,。而拓展題型具有開放性給學(xué)生提供思維發(fā)展的空間，讓他們有跳起來摘果子的機會,，以達到培養(yǎng)能力,、發(fā)展個性的目的。

五,、談?wù)勈斋@：這節(jié)課你學(xué)到了什么呢?

六,、課堂作業(yè)：

1、做在書上作業(yè)：練習(xí)四 第4,、7題

2,、坐在作業(yè)本上作業(yè)：練習(xí)四 第3題

圓錐的體積教學(xué)設(shè)計一等獎十篇五

《圓錐的體積》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第十一冊第三單元的內(nèi)容。

1,、通過讓學(xué)生小組合作探究,，利用不同的方法測量出圓錐的體積。體驗到計算圓錐體積的計算公式v=1/3sh是最簡便的方法,。

2,、鍛煉學(xué)生的操作能力，估算能力,，評價能力,，更好的發(fā)展他們的創(chuàng)新能力。

3,、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識及主動探索知識的精神,。

讓學(xué)生自己親身體驗到計算圓錐體積的不同方法。從而理解計算公式v=1/3sh,，并感受到計算公式的簡便,。

教學(xué)難點：能利用不同方法計算不同物體的體積。知識的活學(xué)活用。

1,、個學(xué)生一組,，每組各有量杯；量桶,；一升的容器,；等底等高的圓柱與圓錐器皿；大米,，沙子或水,；1立方厘米的小方塊若干。

2,、教學(xué)軟件,。

一、創(chuàng)設(shè)情景,，激趣引新,。

（學(xué)生踴躍舉手說明?？梢韵葴y量出圓柱的半徑與高,。再用圓周率乘半徑的平方得到底面積，最后乘以高就可以了,。）

2,、教師表示贊同，并抓住這一契機拿出于剛才圓柱等底等高的圓錐,，問：“那老師這里還有一個圓錐體,，它的體積應(yīng)該怎樣計算呢？你們知道嗎,？”（學(xué)生齊答不）那你們想不想研究呢,？（學(xué)生齊答想）好，下面我們就一起來研究圓錐的體積該怎樣計算,。

二,、小組合作，探究學(xué)習(xí),。

1,、動手操作，測量圓錐體的體積,。

要求：每組同學(xué),，利用桌面上的工具（量杯，量桶,，與圓錐等底等高圓柱容器,，大米,，沙子，水,，1立方分米小方塊）測量出自己組內(nèi)的圓錐體的體積,。測量物體是容器的厚度不計。

3,、分組匯報不同的方法,。

〈學(xué)生在匯報時可邊講解邊示范〉

方法一：可以利用量杯。首先把圓錐體容器內(nèi)裝滿水,，然后把它倒入量杯內(nèi),，我們看到水面的刻度就是水的體積也就是圓錐體的體積。

方法二：利用手中的一立方厘米的小木塊進行估算,。

方法三：受《曹沖稱象》的啟示,。利用一生的容器。把它裝滿水后將圓錐體放入,，溢出水后拿出圓錐體,。這時看容器空出來的地方為長方體，用一立方分米減去長方體的體積就可以得到圓錐體的體積了,。

（2）學(xué)生再次在小組內(nèi)操作探究,。

（3）匯報結(jié)論。

（4）微機演示,。

當?shù)鹊撞坏雀邥r，當?shù)雀卟坏鹊讜r,，當?shù)缀透叨疾幌嗟葧r,，出現(xiàn)的結(jié)果是怎樣的。

4,、評價以上各種辦法

三,、解決實際問題

（問題一）

1、各小組量一量,，算一算自己組內(nèi)的圓錐體的體積,。（測量，計算時都要保留整數(shù)）

2,、匯報結(jié)果,。

先測量出圓錐體的直徑，算出底面積,。再測量出高,，算出它的體積。算式：1/3x[3.14x(10/2)x10]≈262立方厘米（忽略厚度,，即把溶劑可看作體積）

（問題二）

2,、匯報結(jié)果。

3、驗證計算結(jié)果

用稱稱一稱,，比較一下結(jié)果,。

4、討論兩次結(jié)果為什么不同,。

由于測量時厚度不計,，計算時是近似值。都存在誤差,。

（問題三）

（1）r=2cm h=6cm v=?（2）d=6m h=5mv=?

(問題四)

計算不規(guī)則物體體積或容積,。（直說出計算的方法即可）

1、用什么方法計算出葫蘆能裝多少水,？

3,、不規(guī)則的零件體積計算？

四,、總結(jié)全課

說說你的收獲,，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)知識要活學(xué)活用，大膽動腦,，勇于創(chuàng)新,。

圓錐的體積教學(xué)設(shè)計一等獎十篇六

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是圓錐體積公式的推導(dǎo)，是一節(jié)幾何課,，新課程標準指出：教學(xué)的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生主動去從事觀察,、猜想、實驗,、驗證,、推理與交流等數(shù)學(xué)活動，從而使學(xué)生形成自己對數(shù)學(xué)知識的理解和有效的學(xué)習(xí)策略,。因此,，在設(shè)計本節(jié)課時，我力求為學(xué)生創(chuàng)造一個自主探索與合作交流的環(huán)境,，使學(xué)生能夠從情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題,，學(xué)生會產(chǎn)生探究問題的需要，然后再通過自己的探索去發(fā)現(xiàn)和歸納公式,，體驗過程,。

（一）教學(xué)內(nèi)容分析：

1、教材內(nèi)容：

本節(jié)教材是在學(xué)生已經(jīng)掌握了圓柱體體積計算及其應(yīng)用和認識了圓錐的基本特征的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,，是小學(xué)階段學(xué)習(xí)幾何知識的最后一課時內(nèi)容,。讓學(xué)生學(xué)好這一部分內(nèi)容，有利于進一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念,，為進一步解決一些實際問題打下基礎(chǔ),。教材按照實驗,、觀察、推導(dǎo),、歸納,、實際應(yīng)用的程序進行安排。

2,、研讀完教材后,，自己的幾個問題：

（2）學(xué)生對三分之一好理解，怎樣去認識是等底等高的柱,、錐,。

（4）本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容只能挖掘到圓錐的體積嗎？能不能再深入一些,？

3,、自己的創(chuàng)新認識：

首先，研讀教材后,，我認為這幾個問題的根本是一致的都是要把握住“誰在學(xué),？怎么學(xué)？”首先,，在設(shè)計本節(jié)課時我想不只是讓學(xué)生學(xué)會一個公式,，而是學(xué)會一種數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方式，一種數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思想,，體驗一種數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程,。

其次，是要提供給同學(xué)們一個可操作的空間,。

（二）學(xué)情分析：

1,、學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中對點、線,、面、體有一定的基礎(chǔ)知識,，同時也獲得了轉(zhuǎn)化,、對應(yīng)、比較等數(shù)學(xué)思想,。尤其是對于高年級段的同學(xué)來講他們獲取知識的渠道十分豐富,，自己又有一定探究能力，對于圓錐體積的知識相信是有一定認識的,，在進行教學(xué)設(shè)計前我們應(yīng)該了解到他們認識到哪兒了,？了解學(xué)生的起點，為制定教學(xué)目標和選擇教學(xué)策略做好準備,。

2,、自己的認識：（結(jié)合自己在講課時發(fā)現(xiàn)的問題而談）

學(xué)生能夠根據(jù)以前的學(xué)習(xí)經(jīng)驗圓柱和圓錐的底面都是圓形認識到二者之間存在一定聯(lián)系,，而且又是剛學(xué)完圓柱學(xué)生認識到這一點看來并不難，難的是等底等高,。因此,，在教學(xué)設(shè)計過程中要注意柱、錐間聯(lián)系的設(shè)計,，突破學(xué)生對“圓錐的體積是與它等底等高的圓柱體積的三分之一”中的“等底等高”,。

（三）教學(xué)方式與教學(xué)手段分析：

根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容及特點，在教學(xué)設(shè)計過程中我選擇了 “操作——實驗”的學(xué)習(xí)方式,。學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是由自已去發(fā)現(xiàn),，因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律,、性質(zhì)和聯(lián)系,。”我認為這也正是我在設(shè)計這節(jié)課中所要體現(xiàn)的核心內(nèi)容,。第一次學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)：體現(xiàn)在出示生活情境后,，先讓學(xué)生進行大膽猜測“買哪個蛋糕更劃算”。本次學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)是通過學(xué)生對生活問題進行猜想,，使學(xué)生認識到其中所包含的數(shù)學(xué)問題,，并由此引導(dǎo)學(xué)生再想一想你有什么解決方法。

（四）技術(shù)準備與教學(xué)媒體：

在創(chuàng)設(shè)情境中利用多媒體出示主題圖,，然后要從圖中剝離出圖形來,，并演示整個實驗過程。

（一）教學(xué)目標：

1,、使學(xué)生掌握圓錐體積的計算公式,，并能運用公式正確地計算圓錐的體積。

2,、通過操作——實驗的學(xué)習(xí)方式,，使學(xué)生體驗圓錐體積公式的推導(dǎo)過程，對實驗過程進行正確歸納得到圓錐的體積公式,，能利用公式正確計算,，并會解決簡單的實際問題。

3,、培養(yǎng)學(xué)生的觀察,、分析的綜合能力。

（三）教學(xué)難點：通過實驗的方法,，得到計算圓錐體積的公式,。

圓錐的體積教學(xué)設(shè)計一等獎十篇七

課題圓錐的體積

作者及工作單位殷興均達州市宣漢縣南壩鎮(zhèn)第二中心小學(xué)

《圓錐的體積》是西師版義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學(xué)六年級下冊的內(nèi)容。本節(jié)課是在學(xué)習(xí)了圓柱的體積和認識了圓錐的特征的基礎(chǔ)上進行,，其教學(xué)內(nèi)容是推導(dǎo)出圓錐體積公式,，并能靈活運用公式解決生活中的實際問題,。為了加強數(shù)學(xué)知識與學(xué)生生活的聯(lián)系，教材用實心圓錐和實心圓柱分別沒入同一個水槽中,，觀察水槽中的水位分別上升了多少的實驗,，激發(fā)學(xué)生探究圓錐體積的興趣。

六年級學(xué)生經(jīng)過幾年的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)已經(jīng)初步掌握了建立空間概念的方法,，有了一定的空間想象能力,。學(xué)習(xí)《圓錐體積》之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會推導(dǎo)圓柱體積公式,，認識了圓錐的特征,。因為二者形狀的相似性很容易讓學(xué)生聯(lián)想到這兩種幾何圖形之間的聯(lián)系，從而借助轉(zhuǎn)化思想的經(jīng)驗,，使學(xué)生在參與探究的過程中經(jīng)歷知識的建構(gòu)過程,。但是我校是處于城鎮(zhèn)邊緣的農(nóng)村學(xué)校，學(xué)生的基礎(chǔ)較差,，接受能力有限,，對于本節(jié)的學(xué)習(xí)有一定的難度。

1,、理解圓錐的體積的推導(dǎo)和計算方法,，并能靈活運用圓錐體積計算公式解決實際有關(guān)圓錐體積的實際應(yīng)用問題。

2,、運用實驗法在合作探究中體會等底等高圓柱體積與圓錐體積內(nèi)在聯(lián)系,，從而完成圓錐體積公式的推導(dǎo)。

3,、體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,，感受探究成功的快樂。

重點：圓錐體積計算公式的推導(dǎo),，并能運用公式解決實際問題,。

難點：在合作探究中體會等底等高圓柱體積與圓錐體積內(nèi)在聯(lián)系。

一,、復(fù)習(xí)準備

1,、我們已經(jīng)認識了一些幾何體，哪些幾何形體的體積我們已經(jīng)學(xué)過了,？

2、圓錐有什么特點,？(同時出示幻燈)

3,、在這個圓錐體中，幾號線段是圓錐體的高,。

4,、引入：看來,，同學(xué)們對于圓錐體的特征掌握得很好。你們想不想繼續(xù)研究圓錐呢,？1.長方體,、正方體、圓柱,。

2.一個頂點,；一個側(cè)面，展開是一個扇形,；一個底面,，是圓形；一條高,，從頂點到底面圓心的垂直距離,。

3.學(xué)生手勢出示

4.想

復(fù)習(xí)內(nèi)容緊扣重點，由實物到圖形,，采用對比的方法,，不斷加深學(xué)生對形體的認識。

二,、創(chuàng)設(shè)情境

出示等底等高的實心圓錐,、實心圓柱和裝有適量水的水槽（標有刻度）

引入新課（板書課題）激發(fā)學(xué)生興趣，學(xué)生認真觀察,，躍躍欲試,，都想爭取參加實驗。 聯(lián)系生活實際創(chuàng)設(shè)情境,，引發(fā)學(xué)生的好奇心,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。情境創(chuàng)設(shè)可以讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活實際密不可分,，從而感受用數(shù)學(xué)能夠解決實際問題的思想,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

三,、學(xué)習(xí)新課

1,、猜想體積大小

實心圓錐和實心圓柱的體積有怎樣的關(guān)系圓錐體積小于圓柱體積。

圓錐體積可能是圓柱體積的二分之一,、三分之一,。猜想關(guān)系，這個環(huán)節(jié),，共進行兩次猜想,，第一次是猜想體積大小。第二次是讓學(xué)生憑借直覺大膽提出猜想,，猜想圓錐的體積與圓柱體積的可能關(guān)系,，同時在猜想中明確探索方向,。學(xué)生可能猜想二分之一、三分之一等,。在形成猜想后,，再引導(dǎo)學(xué)生“實驗驗證”自己的猜想。

2,、理解等底等高

3,、猜想關(guān)系、實驗驗證

同學(xué)們有說二分之一的,，有說三分之一的,，爭是爭不出結(jié)果的，得用實驗來驗證,。

誰來匯報一下,，你們組是怎樣做實驗的？

你們做實驗的圓柱體和圓錐體在體積大小上有什么倍數(shù)關(guān)系,？分組做實驗,。

學(xué)生匯報

用等底等高的圓錐和圓柱，通過實驗,，讓學(xué)生研究出等底等高的圓柱與圓錐之間的關(guān)系,。再利用課件演示，幫助學(xué)生回顧自己的實驗過程,，加深學(xué)生對實驗過程的體驗,。

4、總結(jié)公式

我們學(xué)過用字母表示數(shù),，誰來把這個公式整理一下,？(指名發(fā)言)

v錐=v柱×1/3=sh×1/3

“sh”表示什么？乘1/3呢,？學(xué)生嘗試總結(jié)圓錐的體積計算公式,。通過實驗總結(jié)結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括能力和語言表達能力,。

5,、全面驗證

是不是任何一個圓錐體的體積都是任何一個圓柱體體積的1/3呢？

（課件演示）等底不等高,、等高不等底

為什么你們做實驗的圓錐體積等于圓柱體積的1/3呢,？

現(xiàn)在我們得到的這個結(jié)論就更完整了。(指名反復(fù)敘述公式,。)

今后我們求圓錐體體積就用這種方法來計算,。(因為是等底等高的圓柱體和圓錐體。)

在教學(xué)中，注意調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，采用分組觀察，操作,，討論等方法,，突出了學(xué)生的主體作用。注重強調(diào)了等底等高圓錐和圓柱的體積才有這樣的倍數(shù)關(guān)系,，突出了重點,。

6、圓錐體積公式的實際應(yīng)用

（2）一個圓錐的底面直徑是20厘米,，高是6厘米,，它的體積是多少？（只列式不計算）