光陰的迅速,，一眨眼就過去了,，很快就要開展新的工作了,，來為今后的學(xué)習(xí)制定一份計劃,。通過制定計劃，我們可以更好地實(shí)現(xiàn)我們的目標(biāo)，提高工作效率，使我們的生活更加有序和有意義,。下面是小編為大家?guī)淼挠媱潟鴥?yōu)秀范文，希望大家可以喜歡,。

幼兒園區(qū)角活動月計劃中班篇一

觀察要點(diǎn)：是否愿意根據(jù)玩具蛋內(nèi)部的特征分類放置,。

3、美麗的鏈子(選自教材111)

材料提供：紅,、黃,、藍(lán)、綠等彩色串鏈

觀察要點(diǎn)：串鏈的方法(隨意,、單一,、間隔)

4、毛毛蟲一：(選自教材p189)

材料提供：已串好的毛蟲積木圖片若干,，不同顏色的毛蟲積木,、骰子;

觀察要點(diǎn)：是否樂意嘗試用不同的方法串毛毛蟲(隨意,、單一顏色或形狀,、二維)

5、毛毛蟲二：

材料提供：彩色圓形紙片;毛毛蟲墻面環(huán)境,，2-4個點(diǎn)數(shù)不等的小插袋,，

觀察要點(diǎn)：是否愿意按點(diǎn)數(shù)嘗試拼接毛毛蟲。

小汽車嘀嘀嘀

1,、小司機(jī)(選自教材p182)

材料提供：紅,、綠燈指示牌;各類玩具車;停車場

觀察要點(diǎn)：是否愉悅，有自主的表現(xiàn);

2,、小汽車排排隊(duì)(選自教材p180)

材料提供：道路情景創(chuàng)設(shè);紅,、黃、藍(lán),、綠汽車圖片;

觀察要點(diǎn)：是否能按顏色進(jìn)行歸類

3,、汽車拼板

材料提供：木制特種車輛汽車拼板;kt板自制汽車拼板

觀察要點(diǎn)：對拼板是否感興趣

4、裝車輪(選自教材p238)

觀察要點(diǎn)：能否根據(jù)大,、小的不同進(jìn)行車與車輪的匹配

春天里的……

1,、蝴蝶飛(選自教材p148)

材料提供：創(chuàng)設(shè)春天花園的情景;各種顏色的小花、蝴蝶;糨糊,、棉簽;

觀察要點(diǎn)：對花園里的小花和蝴蝶是否感興趣并樂意去操作

2,、春天的花園(選自教材p151)

觀察要點(diǎn)：對拓印材料與顏色的選擇

積木樂園

材料提供：海綿積木,、球形插塑積木、圖形積木等

觀察要點(diǎn)：幼兒在構(gòu)建中是簡單的創(chuàng)造力與想象力,。

一,、班級情況分析

本學(xué)期我們班有進(jìn)來多個新生，那些幼兒是第一次入園,，對幼兒園很陌生,，對區(qū)域活動沒有概念。因此在創(chuàng)設(shè)區(qū)域角是要考慮多個層次,。根據(jù)幼兒的不同能力發(fā)展?fàn)顩r來創(chuàng)設(shè)區(qū)域角,，豐富區(qū)角內(nèi)的操作材料。班內(nèi)一半的幼兒已有一學(xué)期的區(qū)域活動經(jīng)驗(yàn),，因此在創(chuàng)設(shè)時要增加難度,，幫助幼兒更好的提高自身的各方面能力。對于一半剛剛?cè)雸@的幼兒來說,，要增添最基本的操作材料,，讓幼兒從基礎(chǔ)開始發(fā)展自身的能力。

二,、上學(xué)期區(qū)域活動優(yōu)勢及弱勢

在上學(xué)期中,，我們創(chuàng)設(shè)了圖書角、表演區(qū),、娃娃家,、建構(gòu)區(qū)、手工區(qū)五個區(qū)域角,，讓幼兒自由選擇區(qū)域角,，但在選擇過程中,，我發(fā)現(xiàn)幼兒顯得很盲目,。較多幼兒看同伴選擇什么自己也就選擇什么。在開展區(qū)域活動的前端,，幼兒的興趣很濃厚,，都很樂意去選擇材料進(jìn)行操作;但隨著時間的推移,，幼兒的興趣有所減弱,，讓我意識到材料要隨時根據(jù)幼兒的能力發(fā)展情況及興趣愛好進(jìn)行更換,、增添,。在幼兒自由活動時,，教師及時的介入也是很有必要的,。如幼兒在娃娃家內(nèi)出現(xiàn)爭吵現(xiàn)象,，教師不能一味地批評幼兒，可通過游戲的角色,，以同伴的身份進(jìn)入到活動中進(jìn)行指導(dǎo)幼兒。

上學(xué)期中,，我們?yōu)橛變簻?zhǔn)備的材料很豐富,，讓五顏六色的材料映入了幼兒的眼簾，使幼兒在活動開端就有了濃厚的參與興趣,。材料的準(zhǔn)備形象直觀,，適合托班幼兒操作,。班內(nèi)娃娃家的創(chuàng)設(shè)是根據(jù)幼兒生活的環(huán)境來創(chuàng)設(shè),，讓幼兒有溫馨舒適的感覺，從而讓剛剛?cè)雸@的幼兒樂意開開心心來園,。

三,、區(qū)域活動預(yù)期目標(biāo)

區(qū)域活動是幼兒一日生活的一部分,，是幼兒非常喜歡的游戲活動,是幼兒自主學(xué)習(xí)、自我探索,、自我發(fā)現(xiàn),、自我完善的活動。區(qū)域活動的目的是為了向幼兒提供更多的時間與空間,，讓幼兒依靠自身的能力通過對各種材料的擺弄,、操作去感知、思考,、尋找問題的答案，幼兒可根據(jù)自己的興趣,、意愿,、能力按規(guī)則自行選擇各區(qū)域的活動，動腦思考,、動手操作,、自由結(jié)伴、自由選擇,、自由活動,，可以充分發(fā)揮幼兒的主體作用，促進(jìn)兒童在不同的水平上獲得相應(yīng)的發(fā)展,。

根據(jù)幼兒發(fā)展現(xiàn)狀我們將目標(biāo)定為：

(一)繼續(xù)為幼兒創(chuàng)造溫馨舒適的環(huán)境,，讓幼兒開開心心上幼兒園;也讓幼兒在溫馨,、舒適的環(huán)境中開展游戲活動。

(二)通過各種材料的增添,，讓幼兒在選擇材料進(jìn)行操作時鞏固對紅黃藍(lán)三原色的認(rèn)識,，也在此基礎(chǔ)上認(rèn)識更多的顏色及形狀。

(三)通過表演讓幼兒學(xué)會主動與同伴交流,，也通過展示自己培養(yǎng)幼兒大膽的性格,，讓幼兒樂意在同伴面前大膽展示自己。

(四)通過建構(gòu)培養(yǎng)幼兒的動手能力;讓也幼兒認(rèn)識各種各樣的物體形狀及特征,，萌發(fā)幼兒建構(gòu)的興趣,。

(五)通過手工區(qū)的操作，讓幼兒知道玩泥的技能：團(tuán),、肉,、搓。在此區(qū)域中也讓幼兒認(rèn)識各種豆子及樹葉,，讓幼兒喜歡豆子及植物,。

區(qū)域活動的指導(dǎo)首先是觀察。通過觀察去了解幼兒的特點(diǎn),，了解幼兒的知識儲備,、發(fā)展水平和實(shí)際需要，去發(fā)現(xiàn)幼兒的潛力,。教師在活動中憑借觀察來抓住幼兒某一活動的發(fā)展水平,，不僅要看到幼兒行為的表面，更要從表面了解幼兒行為背后的實(shí)質(zhì),。在此基礎(chǔ)上有目的地,、靈活地投放或變換材料，并提供適時適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),。

根據(jù)幼兒的個體差異,，注意材料投放的層次性，以滿足不同發(fā)展水平幼兒的需要;區(qū)域活動的最大特點(diǎn)是為幼兒提供適合其本身需要的活動環(huán)境,，如果教師在指導(dǎo)上不因人施教的話,，區(qū)域活動的長處就蕩然無存了。如：在認(rèn)識圖形,、顏色方面,，教師有多個材料的準(zhǔn)備可讓幼兒根據(jù)興趣去選擇，教師也可根據(jù)幼兒的實(shí)際水品出發(fā)進(jìn)行指導(dǎo),，這樣幼兒會獲得不同的經(jīng)驗(yàn),。

最后，教師的介入要恰當(dāng),，要有技巧,。教師的介入方式可通過平行介入,、垂直介入和交叉介入的方式介入來指導(dǎo)幼兒。教師根據(jù)幼兒在游戲中不同的表現(xiàn)來選擇不同的介入方式,，這樣不僅不會影響幼兒活動,，對于幼兒指導(dǎo)的效果也更為有效。

五,、五個區(qū)域設(shè)計：

(一)名稱：建構(gòu)區(qū)

目標(biāo)：1.能自由選擇積木根據(jù)物體形狀進(jìn)行拼搭,。

2.在活動中不將積木占為己有。

3.萌發(fā)幼兒與同伴合作拼搭的意識,。

材料投放：各類積木

(二)名稱：表演區(qū)

目標(biāo)：1.學(xué)習(xí)自己分角色進(jìn)行表演,。

2.能夠主動與同伴共同表演，體驗(yàn)表演的樂趣,。

材料投放：各種樂器,、頭飾等

(三)名稱：圖書角

目標(biāo)：1.學(xué)習(xí)正確擺放書籍。

2.指導(dǎo)看書規(guī)則,，不影響他人,。

3.萌發(fā)幼兒保護(hù)書籍的意識。

材料投放：各類書籍

(四)名稱：娃娃家

目標(biāo)：1.學(xué)習(xí)自己分角色與同伴共同游戲,。

2.認(rèn)識及了解材料的操作方法,。。

3.體驗(yàn)與同伴共同游戲的樂趣,。

材料投放：各種廚房用具,、娃娃、電話機(jī),、餐具,、小板凳等

(五)名稱：手工區(qū)

目標(biāo)：1.通過操作活動鞏固認(rèn)對紅、黃,、藍(lán)三種顏色的認(rèn)識,，并進(jìn)行分類。

2.通過操作指導(dǎo)動物喜歡吃什么,。

3.

材料投放:彩色木珠,、彩色線

五顏六色的樹葉

動物頭飾、各種食物等

共

2

2

1

2

幼兒園區(qū)角活動月計劃中班篇二

本學(xué)期我們班有進(jìn)來多個新生，那些幼兒是第一次入園,，對幼兒園很陌生,，對區(qū)域活動沒有概念。因此在創(chuàng)設(shè)區(qū)域角是要考慮多個層次,。根據(jù)幼兒的不同能力發(fā)展?fàn)顩r來創(chuàng)設(shè)區(qū)域角,，豐富區(qū)角內(nèi)的操作材料,。班內(nèi)一半的幼兒已有一學(xué)期的區(qū)域活動經(jīng)驗(yàn)，因此在創(chuàng)設(shè)時要增加難度,，幫助幼兒更好的提高自身的各方面能力,。對于一半剛剛?cè)雸@的幼兒來說，要增添最基本的操作材料,，讓幼兒從基礎(chǔ)開始發(fā)展自身的能力,。

二、上學(xué)期區(qū)域活動優(yōu)勢及弱勢

在上學(xué)期中,，我們創(chuàng)設(shè)了圖書角,、表演區(qū)、娃娃家,、建構(gòu)區(qū),、手工區(qū)五個區(qū)域角，讓幼兒自由選擇區(qū)域角,，但在選擇過程中,，我發(fā)現(xiàn)幼兒顯得很盲目。較多幼兒看同伴選擇什么自己也就選擇什么,。在開展區(qū)域活動的前端,，幼兒的興趣很濃厚，都很樂意去選擇材料進(jìn)行操作;但隨著時間的推移,，幼兒的興趣有所減弱,，讓我意識到材料要隨時根據(jù)幼兒的能力發(fā)展情況及興趣愛好進(jìn)行更換、增添,。在幼兒自由活動時,，教師及時的介入也是很有必要的。如幼兒在娃娃家內(nèi)出現(xiàn)爭吵現(xiàn)象,，教師不能一味地批評幼兒,，可通過游戲的角色，以同伴的身份進(jìn)入到活動中進(jìn)行指導(dǎo)幼兒,。

上學(xué)期中,，我們?yōu)橛變簻?zhǔn)備的材料很豐富，讓五顏六色的材料映入了幼兒的眼簾,，使幼兒在活動開端就有了濃厚的參與興趣,。材料的準(zhǔn)備形象直觀，適合托班幼兒操作,。班內(nèi)娃娃家的創(chuàng)設(shè)是根據(jù)幼兒生活的環(huán)境來創(chuàng)設(shè),，讓幼兒有溫馨舒適的感覺，從而讓剛剛?cè)雸@的幼兒樂意開開心心來園。

三,、區(qū)域活動預(yù)期目標(biāo)

區(qū)域活動是幼兒一日生活的一部分,，是幼兒非常喜歡的游戲活動，是幼兒自主學(xué)習(xí),、自我探索,、自我發(fā)現(xiàn)、自我完善的活動,。區(qū)域活動的目的是為了向幼兒提供更多的時間與空間,，讓幼兒依靠自身的能力通過對各種材料的擺弄、操作去感知,、思考,、尋找問題的答案，幼兒可根據(jù)自己的興趣,、意愿,、能力按規(guī)則自行選擇各區(qū)域的活動，動腦思考,、動手操作,、自由結(jié)伴、自由選擇,、自由活動,，可以充分發(fā)揮幼兒的主體作用，促進(jìn)兒童在不同的水平上獲得相應(yīng)的發(fā)展,。

根據(jù)幼兒發(fā)展現(xiàn)狀我們將目標(biāo)定為：

(一)繼續(xù)為幼兒創(chuàng)造溫馨舒適的環(huán)境,，讓幼兒開開心心上幼兒園;也讓幼兒在溫馨、舒適的環(huán)境中開展游戲活動,。

(二)通過各種材料的增添,，讓幼兒在選擇材料進(jìn)行操作時鞏固對紅黃藍(lán)三原色的認(rèn)識，也在此基礎(chǔ)上認(rèn)識更多的顏色及形狀,。

(三)通過表演讓幼兒學(xué)會主動與同伴交流,，也通過展示自己培養(yǎng)幼兒大膽的性格，讓幼兒樂意在同伴面前大膽展示自己,。

(四)通過建構(gòu)培養(yǎng)幼兒的動手能力;讓也幼兒認(rèn)識各種各樣的物體形狀及特征,，萌發(fā)幼兒建構(gòu)的興趣。

(五)通過手工區(qū)的操作,，讓幼兒知道玩泥的技能：團(tuán),、肉、搓,。在此區(qū)域中也讓幼兒認(rèn)識各種豆子及樹葉,，讓幼兒喜歡豆子及植物,。

區(qū)域活動的指導(dǎo)首先是觀察,。通過觀察去了解幼兒的特點(diǎn),，了解幼兒的知識儲備、發(fā)展水平和實(shí)際需要,，去發(fā)現(xiàn)幼兒的潛力,。教師在活動中憑借觀察來抓住幼兒某一活動的發(fā)展水平，不僅要看到幼兒行為的表面,，更要從表面了解幼兒行為背后的實(shí)質(zhì),。在此基礎(chǔ)上有目的地、靈活地投放或變換材料,，并提供適時適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),。

根據(jù)幼兒的個體差異，注意材料投放的層次性,，以滿足不同發(fā)展水平幼兒的需要;區(qū)域活動的最大特點(diǎn)是為幼兒提供適合其本身需要的活動環(huán)境,，如果教師在指導(dǎo)上不因人施教的話，區(qū)域活動的長處就蕩然無存了,。如：在認(rèn)識圖形,、顏色方面，教師有多個材料的準(zhǔn)備可讓幼兒根據(jù)興趣去選擇,，教師也可根據(jù)幼兒的實(shí)際水品出發(fā)進(jìn)行指導(dǎo),，這樣幼兒會獲得不同的經(jīng)驗(yàn)。

最后,，教師的介入要恰當(dāng),，要有技巧。教師的介入方式可通過平行介入,、垂直介入和交叉介入的方式介入來指導(dǎo)幼兒,。教師根據(jù)幼兒在游戲中不同的表現(xiàn)來選擇不同的介入方式，這樣不僅不會影響幼兒活動,，對于幼兒指導(dǎo)的效果也更為有效,。

幼兒園區(qū)角活動月計劃中班篇三

托班的孩子注意力集中的時間非常短，而且從情感上講也十分需要老師的一對一教育,。因此,，對于托班孩子而言，這種以個別教育為主的區(qū)角活動正適應(yīng)了這種需要,。

維果茨基說過,，三歲前的兒童是按自己的大腦在行動。托班的教育就要遵循托兒的這一特征,，積極創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境,，讓托兒在開放的時間,、空間里獲得自然的發(fā)展。作為教師應(yīng)該重視區(qū)角活動,，努力創(chuàng)設(shè)適宜的區(qū)角環(huán)境,，讓托兒根據(jù)自己的需要自由選擇，自主活動,，在比較寬松,、隨意的氛圍中促進(jìn)托兒各方面能力的發(fā)展?；谶@些理論,，我們在托班嘗試開展了區(qū)角活動，并獲得了一些經(jīng)驗(yàn),。

一,、環(huán)境的設(shè)置

托兒的活動指的是托兒和實(shí)際的活動對象相互作用的過程或者說是托兒實(shí)際操作活動材料的過程。這種活動以托兒通過自主性實(shí)踐獲得直接知識經(jīng)驗(yàn),，并在發(fā)現(xiàn)和解決實(shí)際問題過程中發(fā)展初步實(shí)踐能力和初步創(chuàng)造能力為主要特征,。

時間穩(wěn)定，井然有序

我們把托班的一日活動分成了幾大塊：區(qū)角活動,、生活活動,、集體教育活動和戶外體育活動。區(qū)角活動的時間就安排在每天上午來園至九點(diǎn),，這樣使得早上來園的活動和區(qū)角活動有機(jī)的結(jié)合起來,，每天孩子來園的時候也就成了他參加區(qū)角活動的時候。這樣的時間安排使得托兒一開始就能自主的選擇活動內(nèi)容,，減少了集體聽老師的交代和要求的時間,，讓托兒每天都能很自然的進(jìn)入?yún)^(qū)角活動。當(dāng)托兒多次經(jīng)歷了這樣的活動安排,，并知道活動的內(nèi)涵后,，便不再依賴于教師，變被動等待教師的安排為主動投入一個個區(qū)角活動,。

空間錯落,，富有情景

每個區(qū)角都有獨(dú)特的材料和活動方式，要做到讓每個幼兒都能活動起來,，但又互不干擾,，我們盡可能利用活動室內(nèi)的每一個角落。

根據(jù)托班孩子的年齡特點(diǎn)和他們的興趣所在,，我們?yōu)橥袃涸O(shè)置了操作區(qū),、圖書區(qū)、娃娃區(qū),、建構(gòu)區(qū),、玩米區(qū)等區(qū)角,。看書就選擇光線明亮,、比較安靜的區(qū)域;操作活動,，安排在柜子和桌子前，這樣便于材料和展示自己的作品;建構(gòu)游戲的材料多,，就安排在地板上,，木頭積木聲音響，就在地上鋪上泡沫拼板,，減輕聲音;托班的孩子喜歡抱娃娃，而且他們總是以獨(dú)立玩為主的,，為保證幼兒有寬敞的場地,，我們在活動室的一角鋪上鮮艷的泡沫拼板，這樣既減少雜音,，其實(shí)也為幼兒規(guī)定了活動的范圍,。

間隔合理，隱含教育

在區(qū)角的設(shè)置中,，我們充分考慮到環(huán)境的隱性作用,，讓環(huán)境會“說話”，以此來培養(yǎng)托兒良好的習(xí)慣,。我們?yōu)槊恳环莼顒硬牧隙荚O(shè)置了一個“家”,，在每份材料的筐上和放筐的“家”里都貼上了托兒十分喜歡的卡通圖案，這樣每次托兒操作了之后,，都能按照筐上的圖案找到相應(yīng)的家,，養(yǎng)成了良好的收拾習(xí)慣。

二,、材料的投放

材料是孩子開展區(qū)角活動的物質(zhì)基礎(chǔ),，是孩子建構(gòu)知識的依托。孩子就是在不斷的,、主動的操作材料的過程中獲取信息,、積累經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展能力的，因此材料是促進(jìn)孩子發(fā)展的載體,。

教師應(yīng)該給孩子提供可讓他們自由選擇的各式操作材料,，但不規(guī)定孩子操作材料的具體方式方法和詳細(xì)步驟，使孩子能夠有機(jī)會按照自己不同的興趣愛好,、自由地選擇自己喜愛的材料;能夠按自己對材料的不同理解,，結(jié)合自己的認(rèn)知特點(diǎn)和能力水平，以各自不同的活動過程,，與材料互動,，運(yùn)用材料探索發(fā)現(xiàn),，使自己的本體需要獲得滿足。

目的性

在區(qū)角活動中,，材料的投放是有的放矢的,，是與我們所要達(dá)成的教育目標(biāo)緊緊相連的。 材料投放應(yīng)該有其目的性,。材料投放的目的性,，是指教師在選擇投放操作材料時，能夠把握孩子的基本特點(diǎn),，考慮材料對孩子的基本適宜性,，并以孩子的階段培養(yǎng)目標(biāo)(長程目標(biāo)和方向目標(biāo))為主要依據(jù)， 區(qū)角活動所指向的目標(biāo),，主要是需經(jīng)過孩子反復(fù)多次的操作實(shí)踐活動過程,，才能發(fā)現(xiàn)和較熟練掌握的方法;通過孩子在活動中的多次嘗試、觀察,，“試誤”,，不斷累積感性經(jīng)驗(yàn)，才能提高的能力和構(gòu)建的新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)等,，而不是通過一次活動就可達(dá)成的即時目標(biāo),。

對于托班的孩子而言，一些提高手指小肌肉靈活性和動手能力,，培養(yǎng)生活習(xí)慣為主要目標(biāo)的培養(yǎng)就較適宜放在區(qū)角活動中,。因?yàn)?~3歲是動作發(fā)展的關(guān)鍵期，教師盡可能提供各種機(jī)會發(fā)展大,、小肌肉的動作,，有利于孩子們充分發(fā)揮這方面的潛能，從而促進(jìn)身心整體發(fā)展,。其次人的認(rèn)識來源于動作,，動作既是感知的源泉，又是思維的基礎(chǔ),。在動作的過程中孩子與所操作的物體相互作用,，相互適應(yīng)。動作的內(nèi)化會改變孩子原有的智能結(jié)構(gòu),，從而促進(jìn)孩子智能的發(fā)展,。

區(qū)角活動是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的重要途徑，但并不是指一個目標(biāo)只能與一種材料對應(yīng),。比如說為了提高托兒的手眼協(xié)調(diào)性,，我們?yōu)楹⒆犹峁┝舜┲椤⒆ナ滞婢叩炔牧?。這樣做就達(dá)到了一個目標(biāo)通過許多材料的共同作用來實(shí)現(xiàn),。 因此,，教師要將孩子的發(fā)展目標(biāo)與這些材料的教育功能較確切地對應(yīng)起來，有目的引導(dǎo)托兒進(jìn)入到區(qū)角活動中,，通過托兒的操作活動,，使托兒逐步接近預(yù)定的目標(biāo)。

豐富性

為較好地實(shí)現(xiàn)我們的教育目標(biāo),，我們可以預(yù)設(shè)不同類型的區(qū)角,，根據(jù)不同區(qū)角的不同教育功能，投放不同的材料,，使材料與教育目標(biāo)和幼兒發(fā)展的實(shí)際水平匹配,，切實(shí)促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

如在托班的各類區(qū)角中我們投放如下各類材料：指向動作技能練習(xí)類(手部小肌肉活動為主)的材料,，象穿珠,、翻襪子、抓手,、旋瓶蓋、拉拉鏈,、扣紐扣等多種材料,，以達(dá)成提高幼兒的操作技能、動作技能和增強(qiáng)神經(jīng)肌肉的協(xié)調(diào)性的目標(biāo),各種托兒的生活照來滿足幼兒的表現(xiàn)表達(dá)欲望,，使幼兒獲得愉悅的情感體驗(yàn),。

這樣，使幼兒在與眾多材料的相互作用過程中,，充分運(yùn)用自身的各種感官,，看看、做做,、試試,、比比、想想,，提升思維能力,，理解事物的多樣化，使幼兒在活動中不斷有所發(fā)現(xiàn),、有所進(jìn)步,、有所提高和發(fā)展。

生活性

托班的孩子平時接觸的就是生活,。所以我們提供的材料也力求源于孩子的現(xiàn)實(shí)生活,，是孩子們平時能經(jīng)常看得到的,、接觸到的,、真實(shí)的材料,。如米、調(diào)羹,、勺子,、餐巾紙芯、酷兒瓶,、飲料罐,、漏斗、吸管等,，正是這些現(xiàn)實(shí)生活中孩子們看到過,，而在家里卻沒有機(jī)會或很少有機(jī)會碰的材料，才將他們深深吸引,。在活動中我們不難發(fā)現(xiàn),，孩子們玩得是那么盡興、那么愉快,。

動態(tài)性

只有當(dāng)材料適應(yīng)幼兒的特點(diǎn)和需要時,，幼兒才會積極主動地去適應(yīng)材料，在與材料的交互作用中獲得發(fā)展,。隨著幼兒經(jīng)驗(yàn)的不斷豐富,，材料也要相應(yīng)地變化，以激發(fā)幼兒的探索欲望,。否則,，幼兒就只能被動地去適應(yīng)材料。只有當(dāng)材料適應(yīng)幼兒的特點(diǎn)和需要時,，幼兒才會積極主動地去適應(yīng)材料,，在與材料的交互作用中獲得發(fā)展。隨著幼兒經(jīng)驗(yàn)的不斷豐富,，材料也要相應(yīng)地變化,，以激發(fā)幼兒的探索欲望。否則,，幼兒就只能被動地去適應(yīng)材料,。

因此，教師應(yīng)不斷改變活動材料的投放,。做到材料的更新與教育需要同步,，更與幼兒的興趣需要同步。

觀察者

托兒在區(qū)角活動的過程中,，展現(xiàn)的是最真實(shí)的自我,。教師最主要的任務(wù)就是觀察。蒙臺梭利認(rèn)為：要教育兒童就要了解兒童。而觀察正是了解兒童的主要途徑之一,，是教師開展教育活動的前提,，只有觀察才能了解幼兒，只有了解幼兒才能進(jìn)行有高效的教育,。

教師要有強(qiáng)烈的觀察意向和科學(xué)的觀察態(tài)度,，要以欣賞、忍耐,、研究的態(tài)度去觀察幼兒,，要有一種開放性的心態(tài)，充分了解幼兒,，理解幼兒的行為,。

參與者

在區(qū)角活動中，不但要求教師善于發(fā)現(xiàn)和調(diào)動孩子活動的興趣,、還要在了解和掌握孩子身心發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上參與活動,，影響帶動孩子的游戲，使教師的意圖自然地轉(zhuǎn)變?yōu)楹⒆幼约旱囊庠?。在活動中,，孩子得到及時反饋(包括人的反應(yīng)和物的反應(yīng))越多，就越能積極探索,，增強(qiáng)好奇心和主動性,，獲得新經(jīng)驗(yàn)。

在托兒心目中,，教師是至高無上的權(quán)威。教師在托兒區(qū)角活動中的態(tài)度,、語言,，都會對托兒產(chǎn)生很大影響。因此,，教師要以欣賞的態(tài)度,，運(yùn)用生動形象的、富有趣味的語言,，鼓勵托兒,，使托兒感受成功，充滿信心,。

對于托班的區(qū)角活動的開展我們也只是剛剛起步,，有些做法還是不太到位，需要我們在今后的工作中不斷探索,，不斷實(shí)踐,，不斷反思，以取得更大的成績!

幼兒園區(qū)角活動月計劃中班篇四

本學(xué)期我們班有進(jìn)來多個新生,，那些幼兒是第一次入園,，對幼兒園很陌生,，對區(qū)域活動沒有概念。因此在創(chuàng)設(shè)區(qū)域角是要考慮多個層次,。根據(jù)幼兒的不同能力發(fā)展?fàn)顩r來創(chuàng)設(shè)區(qū)域角,，豐富區(qū)角內(nèi)的操作材料。班內(nèi)一半的幼兒已有一學(xué)期的區(qū)域活動經(jīng)驗(yàn),，因此在創(chuàng)設(shè)時要增加難度,，幫助幼兒更好的提高自身的各方面能力。對于一半剛剛?cè)雸@的幼兒來說,，要增添最基本的操作材料,，讓幼兒從基礎(chǔ)開始發(fā)展自身的能力。

二,、上學(xué)期區(qū)域活動優(yōu)勢及弱勢

在上學(xué)期中,，我們創(chuàng)設(shè)了圖書角、表演區(qū),、娃娃家,、建構(gòu)區(qū)、手工區(qū)五個區(qū)域角,，讓幼兒自由選擇區(qū)域角,，但在選擇過程中，我發(fā)現(xiàn)幼兒顯得很盲目,。較多幼兒看同伴選擇什么自己也就選擇什么,。在開展區(qū)域活動的前端，幼兒的興趣很濃厚,，都很樂意去選擇材料進(jìn)行操作;但隨著時間的推移,，幼兒的興趣有所減弱，讓我意識到材料要隨時根據(jù)幼兒的能力發(fā)展情況及興趣愛好進(jìn)行更換,、增添,。在幼兒自由活動時，教師及時的介入也是很有必要的,。如幼兒在娃娃家內(nèi)出現(xiàn)爭吵現(xiàn)象,，教師不能一味地批評幼兒，可通過游戲的角色,，以同伴的身份進(jìn)入到活動中進(jìn)行指導(dǎo)幼兒,。

上學(xué)期中，我們?yōu)橛變簻?zhǔn)備的材料很豐富,，讓五顏六色的材料映入了幼兒的眼簾,，使幼兒在活動開端就有了濃厚的參與興趣。材料的準(zhǔn)備形象直觀，適合托班幼兒操作,。班內(nèi)娃娃家的創(chuàng)設(shè)是根據(jù)幼兒生活的環(huán)境來創(chuàng)設(shè),，讓幼兒有溫馨舒適的感覺，從而讓剛剛?cè)雸@的幼兒樂意開開心心來園,。

三,、區(qū)域活動預(yù)期目標(biāo)

區(qū)域活動是幼兒一日生活的一部分，是幼兒非常喜歡的游戲活動,是幼兒自主學(xué)習(xí),、自我探索,、自我發(fā)現(xiàn)、自我完善的活動,。區(qū)域活動的目的是為了向幼兒提供更多的時間與空間,，讓幼兒依靠自身的能力通過對各種材料的擺弄、操作去感知,、思考,、尋找問題的答案，幼兒可根據(jù)自己的興趣,、意愿,、能力按規(guī)則自行選擇各區(qū)域的活動，動腦思考,、動手操作,、自由結(jié)伴、自由選擇,、自由活動,，可以充分發(fā)揮幼兒的主體作用，促進(jìn)兒童在不同的水平上獲得相應(yīng)的發(fā)展,。

根據(jù)幼兒發(fā)展現(xiàn)狀我們將目標(biāo)定為：

(一)繼續(xù)為幼兒創(chuàng)造溫馨舒適的環(huán)境,，讓幼兒開開心心上幼兒園;也讓幼兒在溫馨、舒適的環(huán)境中開展游戲活動,。

(二)通過各種材料的增添，讓幼兒在選擇材料進(jìn)行操作時鞏固對紅黃藍(lán)三原色的認(rèn)識,，也在此基礎(chǔ)上認(rèn)識更多的顏色及形狀,。

(三)通過表演讓幼兒學(xué)會主動與同伴交流，也通過展示自己培養(yǎng)幼兒大膽的性格,，讓幼兒樂意在同伴面前大膽展示自己,。

(四)通過建構(gòu)培養(yǎng)幼兒的動手能力;讓也幼兒認(rèn)識各種各樣的物體形狀及特征，萌發(fā)幼兒建構(gòu)的興趣,。

(五)通過手工區(qū)的操作,，讓幼兒知道玩泥的技能：團(tuán)、肉、搓,。在此區(qū)域中也讓幼兒認(rèn)識各種豆子及樹葉,，讓幼兒喜歡豆子及植物。

區(qū)域活動的指導(dǎo)首先是觀察,。通過觀察去了解幼兒的特點(diǎn),，了解幼兒的知識儲備、發(fā)展水平和實(shí)際需要,，去發(fā)現(xiàn)幼兒的潛力,。教師在活動中憑借觀察來抓住幼兒某一活動的發(fā)展水平，不僅要看到幼兒行為的表面,，更要從表面了解幼兒行為背后的實(shí)質(zhì),。在此基礎(chǔ)上有目的地、靈活地投放或變換材料,，并提供適時適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),。

根據(jù)幼兒的個體差異，注意材料投放的層次性,，以滿足不同發(fā)展水平幼兒的需要;區(qū)域活動的最大特點(diǎn)是為幼兒提供適合其本身需要的活動環(huán)境,，如果教師在指導(dǎo)上不因人施教的話，區(qū)域活動的長處就蕩然無存了,。如：在認(rèn)識圖形,、顏色方面，教師有多個材料的準(zhǔn)備可讓幼兒根據(jù)興趣去選擇,，教師也可根據(jù)幼兒的實(shí)際水品出發(fā)進(jìn)行指導(dǎo),，這樣幼兒會獲得不同的經(jīng)驗(yàn)。

最后,，教師的介入要恰當(dāng),，要有技巧。教師的介入方式可通過平行介入,、垂直介入和交叉介入的方式介入來指導(dǎo)幼兒,。教師根據(jù)幼兒在游戲中不同的表現(xiàn)來選擇不同的介入方式，這樣不僅不會影響幼兒活動,，對于幼兒指導(dǎo)的效果也更為有效,。

五、五個區(qū)域設(shè)計：

(一)名稱：建構(gòu)區(qū)

目標(biāo)：1.能自由選擇積木根據(jù)物體形狀進(jìn)行拼搭,。

2.在活動中不將積木占為己有,。

3.萌發(fā)幼兒與同伴合作拼搭的意識。

材料投放：各類積木

(二)名稱：表演區(qū)

目標(biāo)：1.學(xué)習(xí)自己分角色進(jìn)行表演,。

2.能夠主動與同伴共同表演,，體驗(yàn)表演的樂趣,。

材料投放：各種樂器、頭飾等

(三)名稱：圖書角

目標(biāo)：1.學(xué)習(xí)正確擺放書籍,。

2.指導(dǎo)看書規(guī)則,，不影響他人。

3.萌發(fā)幼兒保護(hù)書籍的意識,。

材料投放：各類書籍

(四)名稱：娃娃家

目標(biāo)：1.學(xué)習(xí)自己分角色與同伴共同游戲,。

2.認(rèn)識及了解材料的操作方法。,。

3.體驗(yàn)與同伴共同游戲的樂趣,。

材料投放：各種廚房用具、娃娃,、電話機(jī),、餐具、小板凳等

(五)名稱：手工區(qū)

目標(biāo)：1.通過操作活動鞏固認(rèn)對紅,、黃,、藍(lán)三種顏色的認(rèn)識，并進(jìn)行分類,。

2.通過操作指導(dǎo)動物喜歡吃什么,。

3.

材料投放:彩色木珠、彩色線

五顏六色的樹葉

動物頭飾,、各種食物等

幼兒園區(qū)角活動月計劃中班篇五

二,、活動主持人：徐艷

活動小組：中班班年級組及家長委員會成員

三、活動內(nèi)容：親子趣味運(yùn)動會

四,、游戲項(xiàng)目：

1.親子游戲“坦克車”(集體游戲)

目的：在家長的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)分工,、溝通、創(chuàng)造;加強(qiáng)幼兒與幼兒,，家長與家長,，家長與幼兒之間的配合;練習(xí)剪與粘的技能。

準(zhǔn)備：報紙若干,、剪刀,、透明膠若干。

玩法：

(1)在規(guī)定時間內(nèi)制作“坦克”鏈條：將報紙連成一個大圓,。

(2)家長幼兒站在報紙上,，手托起上方的報紙形成一個坦克鏈條。

(3)手腳同時移動鏈條向前走,，先到者為勝。

2,、親子游戲“抱孩子”(可選游戲)

目標(biāo)：鍛煉幼兒的跳躍能力,，體驗(yàn)與成人合作的快樂,。

準(zhǔn)備：羊角球

玩法：幼兒從指定的點(diǎn)跳羊角球，家長跟在后面跑,，到終點(diǎn)后,，家長快速抱起幼兒跑回原點(diǎn)，拍下一個人的手,，依次輪流,。

3、親子游戲“套圈” (可選游戲)

玩法：在一定距離內(nèi),，家長跟著孩子套圈,，兩人做到終點(diǎn)椅子上為勝利者。

4,、親子游戲“兩人三足接力賽” (可選游戲)

玩法：參加游戲者排成三路縱隊(duì)(孩子站在右邊),，將中間的兩條腿分別用兩根繩子捆綁在一起。兩人三足向前行走繞過障礙物返回起點(diǎn)線,。依次進(jìn)行接力,。

5,、親子游戲“聽話的小球” (可選游戲)

目標(biāo)：發(fā)展幼兒的腿部力量和控制能力。

準(zhǔn)備：四條跑道,、每個家庭一只皮球

玩法：爸爸或媽媽,、小朋友分別站在場地的兩邊，游戲開始，爸爸用腳運(yùn)球至小朋友處,，,，小朋友接球后,，爸爸或媽媽和小朋友背靠背，夾住皮球運(yùn)至出發(fā)點(diǎn)，先到者為勝,。

規(guī)則：爸爸必須用腳帶球走,，不能用力踢球,。

6、親子游戲“運(yùn)氣球” (可選游戲)

目標(biāo)：培養(yǎng)幼兒與成人的合作能力,，發(fā)展幼兒的平衡感。

準(zhǔn)備：未充氣的氣球若干,，大箱子四只,，跑道四條。

玩法：爸爸或媽媽和小朋友站在起點(diǎn)處,，游戲開始，爸爸或媽媽用嘴把氣球吹鼓并打結(jié)(不可以小于氣球范樣)，小朋友拿著氣球快速跑到指定地點(diǎn)，游戲反復(fù)進(jìn)行,，在規(guī)定時間內(nèi),，以氣球數(shù)量多者為勝,。

7,、親子游戲“生命之旅”(集體游戲)

目標(biāo)：體驗(yàn)角色互動后彼此的感受;增強(qiáng)親子間的感情，學(xué)會信任彼此;幼兒通過語言提示家長下面的任務(wù),，促進(jìn)孩子的語言發(fā)展,。

準(zhǔn)備：蒙眼的眼罩,，場地布置(大約15分鐘的路程,，在旅程中設(shè)置不同障礙)

規(guī)則：家長蒙上眼,，幼兒牽著家長的手，帶領(lǐng)他們越過障礙、期間家長不能取下眼罩，只能根據(jù)幼兒的語言和肢體幫助走完全程。到終點(diǎn)后家長在幼兒的帶領(lǐng)下坐到小椅子上,，幼兒站在家長身旁,，最后家長取下眼罩,，所有爸爸、媽媽,、幼兒手拉手同唱歌曲《感恩的心》,，彼此最真誠地感謝親人、感謝同伴,。

五,、活動安排：

1.8：30—8：45 入場，宣布第二屆親子運(yùn)動會開始,。中班幼兒律動表演,。

2.8：45—9：00 主持人宣布比賽規(guī)則。

3.9：00—10：15進(jìn)行各項(xiàng)親子游戲活動,。

4.10：15—10：30主持人,、家長活動感言。

幼兒園區(qū)角活動月計劃中班篇六

所謂區(qū)角活動是通過教師有目的,、有計劃地投放各種材料,，創(chuàng)設(shè)活動環(huán)境，讓幼兒在寬松和諧的環(huán)境中,，按照自己的能力和意愿,，自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和活動伙伴，主動地進(jìn)行探索與交往的活動,。下面是本站小編收集整理的幼兒園區(qū)角活動計劃,，歡迎閱讀。

托班的孩子注意力集中的時間非常短,，而且從情感上講也十分需要老師的一對一教育,。因此，對于托班孩子而言,，這種以個別教育為主的區(qū)角活動正適應(yīng)了這種需要,。

維果茨基說過，三歲前的兒童是按自己的大腦在行動。托班的教育就要遵循托兒的這一特征,，積極創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境,，讓托兒在開放的時間、空間里獲得自然的發(fā)展,。作為教師應(yīng)該重視區(qū)角活動,，努力創(chuàng)設(shè)適宜的區(qū)角環(huán)境，讓托兒根據(jù)自己的需要自由選擇,，自主活動,，在比較寬松、隨意的氛圍中促進(jìn)托兒各方面能力的發(fā)展,?；谶@些理論，我們在托班嘗試開展了區(qū)角活動,，并獲得了一些經(jīng)驗(yàn),。

一、環(huán)境的設(shè)置

托兒的活動指的是托兒和實(shí)際的活動對象相互作用的過程或者說是托兒實(shí)際操作活動材料的過程,。這種活動以托兒通過自主性實(shí)踐獲得直接知識經(jīng)驗(yàn)，并在發(fā)現(xiàn)和解決實(shí)際問題過程中發(fā)展初步實(shí)踐能力和初步創(chuàng)造能力為主要特征,。

時間穩(wěn)定,，井然有序

我們把托班的一日活動分成了幾大塊：區(qū)角活動、生活活動,、集體教育活動和戶外體育活動,。區(qū)角活動的時間就安排在每天上午來園至九點(diǎn)，這樣使得早上來園的活動和區(qū)角活動有機(jī)的結(jié)合起來,，每天孩子來園的時候也就成了他參加區(qū)角活動的時候,。這樣的時間安排使得托兒一開始就能自主的選擇活動內(nèi)容，減少了集體聽老師的交代和要求的時間,，讓托兒每天都能很自然的進(jìn)入?yún)^(qū)角活動,。當(dāng)托兒多次經(jīng)歷了這樣的活動安排，并知道活動的內(nèi)涵后,，便不再依賴于教師,，變被動等待教師的安排為主動投入一個個區(qū)角活動。

空間錯落,，富有情景

每個區(qū)角都有獨(dú)特的材料和活動方式,，要做到讓每個幼兒都能活動起來，但又互不干擾,，我們盡可能利用活動室內(nèi)的每一個角落,。

根據(jù)托班孩子的年齡特點(diǎn)和他們的興趣所在，我們?yōu)橥袃涸O(shè)置了操作區(qū)、圖書區(qū),、娃娃區(qū),、建構(gòu)區(qū)、玩米區(qū)等區(qū)角,?？磿瓦x擇光線明亮、比較安靜的區(qū)域;操作活動,，安排在柜子和桌子前,，這樣便于材料和展示自己的作品;建構(gòu)游戲的材料多，就安排在地板上,，木頭積木聲音響,，就在地上鋪上泡沫拼板，減輕聲音;托班的孩子喜歡抱娃娃,，而且他們總是以獨(dú)立玩為主的,，為保證幼兒有寬敞的場地，我們在活動室的一角鋪上鮮艷的泡沫拼板,，這樣既減少雜音,，其實(shí)也為幼兒規(guī)定了活動的范圍。

間隔合理,，隱含教育

在區(qū)角的設(shè)置中,，我們充分考慮到環(huán)境的隱性作用，讓環(huán)境會“說話”,，以此來培養(yǎng)托兒良好的習(xí)慣,。我們?yōu)槊恳环莼顒硬牧隙荚O(shè)置了一個“家”，在每份材料的筐上和放筐的“家”里都貼上了托兒十分喜歡的卡通圖案,，這樣每次托兒操作了之后,，都能按照筐上的圖案找到相應(yīng)的家，養(yǎng)成了良好的收拾習(xí)慣,。

二,、材料的投放

材料是孩子開展區(qū)角活動的物質(zhì)基礎(chǔ)，是孩子建構(gòu)知識的依托,。孩子就是在不斷的,、主動的操作材料的過程中獲取信息、積累經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展能力的,，因此材料是促進(jìn)孩子發(fā)展的載體,。

教師應(yīng)該給孩子提供可讓他們自由選擇的各式操作材料，但不規(guī)定孩子操作材料的具體方式方法和詳細(xì)步驟,，使孩子能夠有機(jī)會按照自己不同的興趣愛好,、自由地選擇自己喜愛的材料;能夠按自己對材料的不同理解,，結(jié)合自己的認(rèn)知特點(diǎn)和能力水平，以各自不同的活動過程,，與材料互動,，運(yùn)用材料探索發(fā)現(xiàn)，使自己的本體需要獲得滿足,。

目的性

在區(qū)角活動中,，材料的投放是有的放矢的，是與我們所要達(dá)成的教育目標(biāo)緊緊相連的,。 材料投放應(yīng)該有其目的性,。材料投放的目的性，是指教師在選擇投放操作材料時,，能夠把握孩子的基本特點(diǎn),，考慮材料對孩子的基本適宜性，并以孩子的階段培養(yǎng)目標(biāo)(長程目標(biāo)和方向目標(biāo))為主要依據(jù),， 區(qū)角活動所指向的目標(biāo),，主要是需經(jīng)過孩子反復(fù)多次的操作實(shí)踐活動過程，才能發(fā)現(xiàn)和較熟練掌握的方法;通過孩子在活動中的多次嘗試,、觀察,，“試誤”，不斷累積感性經(jīng)驗(yàn),，才能提高的能力和構(gòu)建的新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)等,，而不是通過一次活動就可達(dá)成的即時目標(biāo)。

對于托班的孩子而言,，一些提高手指小肌肉靈活性和動手能力，培養(yǎng)生活習(xí)慣為主要目標(biāo)的培養(yǎng)就較適宜放在區(qū)角活動中,。因?yàn)?~3歲是動作發(fā)展的關(guān)鍵期,，教師盡可能提供各種機(jī)會發(fā)展大、小肌肉的動作,，有利于孩子們充分發(fā)揮這方面的潛能,，從而促進(jìn)身心整體發(fā)展。其次人的認(rèn)識來源于動作,，動作既是感知的源泉,，又是思維的基礎(chǔ)。在動作的過程中孩子與所操作的物體相互作用,，相互適應(yīng),。動作的內(nèi)化會改變孩子原有的智能結(jié)構(gòu)，從而促進(jìn)孩子智能的發(fā)展,。

區(qū)角活動是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的重要途徑,，但并不是指一個目標(biāo)只能與一種材料對應(yīng),。比如說為了提高托兒的手眼協(xié)調(diào)性，我們?yōu)楹⒆犹峁┝舜┲?、抓手玩具等材料,。這樣做就達(dá)到了一個目標(biāo)通過許多材料的共同作用來實(shí)現(xiàn)。 因此,，教師要將孩子的發(fā)展目標(biāo)與這些材料的教育功能較確切地對應(yīng)起來,，有目的引導(dǎo)托兒進(jìn)入到區(qū)角活動中，通過托兒的操作活動,，使托兒逐步接近預(yù)定的目標(biāo),。

豐富性

為較好地實(shí)現(xiàn)我們的教育目標(biāo)，我們可以預(yù)設(shè)不同類型的區(qū)角,，根據(jù)不同區(qū)角的不同教育功能,，投放不同的材料，使材料與教育目標(biāo)和幼兒發(fā)展的實(shí)際水平匹配,，切實(shí)促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展,。

如在托班的各類區(qū)角中我們投放如下各類材料：指向動作技能練習(xí)類(手部小肌肉活動為主)的材料，象穿珠,、翻襪子,、抓手、旋瓶蓋,、拉拉鏈,、扣紐扣等多種材料，以達(dá)成提高幼兒的操作技能,、動作技能和增強(qiáng)神經(jīng)肌肉的協(xié)調(diào)性的目標(biāo),各種托兒的生活照來滿足幼兒的表現(xiàn)表達(dá)欲望,，使幼兒獲得愉悅的情感體驗(yàn)。

這樣,，使幼兒在與眾多材料的相互作用過程中,，充分運(yùn)用自身的各種感官，看看,、做做,、試試、比比,、想想,，提升思維能力，理解事物的多樣化,，使幼兒在活動中不斷有所發(fā)現(xiàn),、有所進(jìn)步、有所提高和發(fā)展,。

生活性

托班的孩子平時接觸的就是生活,。所以我們提供的材料也力求源于孩子的現(xiàn)實(shí)生活,，是孩子們平時能經(jīng)常看得到的,、接觸到的,、真實(shí)的材料。如米,、調(diào)羹,、勺子、餐巾紙芯,、酷兒瓶,、飲料罐、漏斗,、吸管等,，正是這些現(xiàn)實(shí)生活中孩子們看到過，而在家里卻沒有機(jī)會或很少有機(jī)會碰的材料,，才將他們深深吸引,。在活動中我們不難發(fā)現(xiàn)，孩子們玩得是那么盡興,、那么愉快,。

動態(tài)性

只有當(dāng)材料適應(yīng)幼兒的特點(diǎn)和需要時，幼兒才會積極主動地去適應(yīng)材料,，在與材料的交互作用中獲得發(fā)展,。隨著幼兒經(jīng)驗(yàn)的不斷豐富，材料也要相應(yīng)地變化,，以激發(fā)幼兒的探索欲望,。否則，幼兒就只能被動地去適應(yīng)材料,。只有當(dāng)材料適應(yīng)幼兒的特點(diǎn)和需要時,，幼兒才會積極主動地去適應(yīng)材料，在與材料的交互作用中獲得發(fā)展,。隨著幼兒經(jīng)驗(yàn)的不斷豐富,，材料也要相應(yīng)地變化,，以激發(fā)幼兒的探索欲望,。否則，幼兒就只能被動地去適應(yīng)材料,。

因此,，教師應(yīng)不斷改變活動材料的投放。做到材料的更新與教育需要同步,，更與幼兒的興趣需要同步,。

觀察者

托兒在區(qū)角活動的過程中,，展現(xiàn)的是最真實(shí)的自我。教師最主要的任務(wù)就是觀察,。蒙臺梭利認(rèn)為：要教育兒童就要了解兒童,。而觀察正是了解兒童的主要途徑之一，是教師開展教育活動的前提,，只有觀察才能了解幼兒,，只有了解幼兒才能進(jìn)行有高效的教育。

教師要有強(qiáng)烈的觀察意向和科學(xué)的觀察態(tài)度,，要以欣賞,、忍耐、研究的態(tài)度去觀察幼兒,，要有一種開放性的心態(tài),，充分了解幼兒，理解幼兒的行為,。

參與者

在區(qū)角活動中,，不但要求教師善于發(fā)現(xiàn)和調(diào)動孩子活動的興趣、還要在了解和掌握孩子身心發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上參與活動,，影響帶動孩子的游戲,，使教師的意圖自然地轉(zhuǎn)變?yōu)楹⒆幼约旱囊庠浮Ｔ诨顒又?，孩子得到及時反饋(包括人的反應(yīng)和物的反應(yīng))越多,，就越能積極探索，增強(qiáng)好奇心和主動性,，獲得新經(jīng)驗(yàn),。

在托兒心目中，教師是至高無上的權(quán)威,。教師在托兒區(qū)角活動中的態(tài)度,、語言，都會對托兒產(chǎn)生很大影響,。因此,，教師要以欣賞的態(tài)度，運(yùn)用生動形象的,、富有趣味的語言,，鼓勵托兒，使托兒感受成功,，充滿信心,。

對于托班的區(qū)角活動的開展我們也只是剛剛起步，有些做法還是不太到位,，需要我們在今后的工作中不斷探索,，不斷實(shí)踐,，不斷反思，以取得更大的成績!

1,、扮家家(選自教材p34)

材料提供：娃娃,、衣褲、仿真食品,、餐具,、廚房用品、家具等;

觀察要點(diǎn)：嬰幼兒在扮家家中的行為表現(xiàn),，是否出現(xiàn)簡單的角色意識

2,、裝扮小娃娃

材料提供：大、小彩色夾子;小娃娃,、小動物面部圖板;

3,、喂娃娃(選自教材p87)

觀察要點(diǎn)：嬰幼兒握勺的方法以及喂食的方法

4、生日蛋糕(選自教材p211)

材料提供：蛋糕積木;各種裝飾蛋糕用品;

觀察要點(diǎn)：是否對過生日活動有興趣,，樂意參與

活動名稱：動物園(雞寶寶墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè))

1,、小雞出殼了(選自教材p139)

材料提供：自制紙制蛋拼版(裂縫剪成不同圖形)，里面藏有小雞圖片;

觀察要點(diǎn)：是否對拼合紙制雞蛋的操作感興趣

2,、蛋寶寶送回家

材料提供：不同顏色,、圖形的拼合雞蛋;標(biāo)有顏色圓點(diǎn)的蛋格

共

2

1

1

2

幼兒園區(qū)角活動月計劃中班篇七

通過開展慶?！傲弧毕盗谢顒?，積極創(chuàng)設(shè)更多的機(jī)會，讓每個孩子都能找到自己的亮點(diǎn),，以點(diǎn)帶面,，使每個孩子的個性得到飛揚(yáng)，潛能得到充分的發(fā)揮,，讓孩子在游戲中獲得更多的精神,，如：團(tuán)結(jié)合作。進(jìn)一步感悟幼兒教育的新觀念,，從而對如何教育孩子有所啟發(fā);通過向家長,、社會展示幼兒的“六一”活動，進(jìn)一步塑造本園的良好形象;增強(qiáng)教師,、家長,、孩子們的環(huán)保意識。

二,、活動準(zhǔn)備

1,、布置富有歡慶氣氛的班級環(huán)境及全園周圍環(huán)境(五月二十三日布置操場,，張貼宣傳標(biāo)語“追求童年,、追求快樂,、追求智慧!”，五月二十三日前各班布置“六一”主題畫展),。

2,、以班為單位作好參加活動的準(zhǔn)備

(2)注意收集制作環(huán)保玩具的廢舊物品(紙盒及其它相應(yīng)材料)

(3)每班設(shè)計一個“親子”游戲或其它游戲(游戲計劃第九周交)，并做好物品準(zhǔn)備工作(物品準(zhǔn)備五月二十日檢查),。

(4)各班開展幼兒進(jìn)行續(xù)編故事教育活動,，使幼兒獲得續(xù)編故事的經(jīng)驗(yàn)。

(5)各班調(diào)動家長的積極性,，根據(jù)孩子的興趣和老師共同挖掘和培養(yǎng)孩子的某些“才藝”,。

3、各班做好班級內(nèi)的“二幼之星”比賽時間安排,，交一份計劃到園長室,。

4、你就準(zhǔn)備活動獎品和禮品,。

5,、做好主持工作準(zhǔn)備。

6,、利用板報向教師,、家長發(fā)出倡議和向每個幼兒的家長發(fā)出倡議書，引起家長的重視,，爭取全體教師和家長對此次慶?；顒拥呐浜吓c支持。

三,、活動時間及場地安排

5月26日：慶“六一”系列活動開幕式暨幼兒詩歌表演比賽,，并向家長發(fā)放“環(huán)保”宣傳資料,。

5月27日：環(huán)?！坝杏玫募埡小敝谱鞅荣?

5月30日：“二幼之星”比賽;

5月31日：慶祝“六一”兒童節(jié)“結(jié)對子”游園暨頒獎大會,。(內(nèi)容有：幼兒舞蹈表演;器械操表演;頒獎;“結(jié)對子”親子游園活動)

四,、活動內(nèi)容與要求

1、幼兒詩歌表演賽

(1)目的：培養(yǎng)幼兒對文學(xué)作品的興趣;培養(yǎng)幼兒對文學(xué)作品的表現(xiàn)力,。

(2)要求：每班準(zhǔn)備一首幼兒詩歌;選材符合本班幼兒水平;幼兒人人參與;表演活潑,、大方;服裝設(shè)計符合詩歌內(nèi)容需要;有一定的背景、表演道具;朗誦效果,、配樂良好,。

(3)評獎：

根據(jù)表演評出表演獎、舞臺設(shè)計、音色獎,。

2,、環(huán)保“有用的紙盒”制作比賽

(1)目的：通過利用紙盒進(jìn)行環(huán)保玩具設(shè)計和制作比賽,，培養(yǎng)幼兒的動手制作能力,、創(chuàng)新意識、環(huán)保意識;進(jìn)一步樹立教師,、家長良好的環(huán)保意識,。

(2)內(nèi)容與要求：要求幼兒人人參與，即參與收集廢舊紙盒,、紙箱及其他的廢舊材料,，參與環(huán)保玩具設(shè)計和制作;在制作過程中保持周圍環(huán)境的清潔;要求幼兒的制作在1小時內(nèi)完成(主要材料用紙盒，可添加其它廢舊材料),。

(3)比賽形式：以班為單位進(jìn)行比賽,，由帶班教師和生活老師組織指導(dǎo)幼兒制作活動，備課教師到抽簽的其他班跟班檢查,、評比,。

(4)評獎：根據(jù)幼兒的設(shè)計和制作情況評出班級獎和作品獎。

4,、“二幼之星”比賽

(1)目的：通過開展比賽,，促進(jìn)我園幼兒的語言表達(dá)能力的進(jìn)一步提高，即幼兒愛說,、會說,、敢說;培養(yǎng)幼兒大膽展示自我的精神面貌。

(2)內(nèi)容與要求：要求所有的選手均要參加以下三項(xiàng)內(nèi)容的比賽：

a,、故事續(xù)編比賽：選手根據(jù)給定的故事線索進(jìn)行故事續(xù)編,，續(xù)編時要求能按照故事的線索編構(gòu)出合理的故事情節(jié)和結(jié)局。

b,、才藝比賽：要求選手們根據(jù)自己的興趣,、特長表演一個節(jié)目;隨后根據(jù)其表演節(jié)目回答有關(guān)的問題(表演和回答問題各4分，服裝2分,，滿分為10分),。

c、智力搶答：要求選手們根據(jù)主持人提出的問題進(jìn)行搶答(分大,、中,、小三組進(jìn)行搶答)，每答對一題給1分,。

(3)比賽形式：各班在進(jìn)行班級賽的基礎(chǔ)上,，選派出3名幼兒參加年級賽,，在年級賽中，學(xué)前班和大班共選出6名幼兒,、中班選出5名幼兒,、小班選出4名幼兒參加全園的決賽。

(4)評獎：根據(jù)參賽選手的總得分評選出“二幼之星”10名,，其余評為優(yōu)秀選手。

(5)比賽時間：班級賽可在5月靈活進(jìn)行,，年級賽在5月中旬進(jìn)行,，全園決賽在5月30日進(jìn)行。

5,、游園活動

(1)活動目的：使幼兒通過參加游園活動,，進(jìn)一步感受到“六一”兒童節(jié)的快樂，感受到幼兒園生活的快樂,，感受到父母對自己的愛;培養(yǎng)幼兒與別人合作與交往的能力,，并使他們體驗(yàn)到合作與交往的快樂。

(2)游戲內(nèi)容：每班設(shè)計一個游戲項(xiàng)目(親子游戲或其它游戲),。

(3)活動形式：家長可與自己的孩子一同游戲,。

五、擴(kuò)大影響

目的：通過新聞界的報道及廣大家長的宣傳,，使活動產(chǎn)生廣泛的影響,，提高本園的知名度、美譽(yù)度,，為隨后的招生工作產(chǎn)生良好的效應(yīng),。

時間：5月20日至6月1日。

媒介：電視,、報紙新聞,、本園家長。

方法：發(fā)電視,、報紙新聞通訊,、板報宣傳、印發(fā)宣傳資料