當在某些事情上我們有很深的體會時,，就很有必要寫一篇心得體會,，通過寫心得體會,，可以幫助我們總結(jié)積累經(jīng)驗,。我們想要好好寫一篇心得體會，可是卻無從下手嗎,？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的心得體會范文,，希望對大家能夠有所幫助。

幼兒園新課改心得體會篇一

新課改是近年來教育界討論較多的話題之一,，其目的在于改革傳統(tǒng)的教育方式,，提升學生的綜合素質(zhì),。作為幼兒園教師，我們也開始學習新課改,，用新的教育觀念和方式指導我們的教學工作,。在實踐中，我深刻體會到學習新課改的重要性和益處,。

首先,，學習新課改可以開拓教師的思維方式。過去我們習慣以傳統(tǒng)的“填鴨式教學”為主,，重視知識的灌輸而忽視學生的主體地位,。然而,，新課改提倡學生的主動性和創(chuàng)造性,，要求教師轉(zhuǎn)變角色，成為學生的指導者和引導者,。學習新課改意味著教師需要放下之前的教學方式,，勇于接受新觀念，擁抱變革,，思考如何讓學生在寓教于樂的氛圍中獲得更多的發(fā)展,。

其次，學習新課改可以激發(fā)學生的學習興趣和動力,。傳統(tǒng)的教育方式往往以應(yīng)試為中心,，課堂內(nèi)容單調(diào)乏味，讓學生感到厭煩和無趣,。然而,，新課改注重培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)造力，以問題為導向,，以情景為背景,，讓學生在實踐中掌握知識。我曾在班級里引入了一種新的教學方式——小組合作學習,，通過小組合作,，學生之間互相合作、互相學習,，增強了學生的主體意識和積極性,。在這樣的教學氛圍中，學生們熱情高漲,，充滿了探索的動力,。

第三，學習新課改可以培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力,。教育最終的目的是培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì),，而團隊協(xié)作能力是現(xiàn)代社會最為重要的素質(zhì)之一。新課改注重學生的個體發(fā)展，鼓勵學生在團隊中互相學習,，促進信息的共享和合作精神的培養(yǎng),。例如，在數(shù)學課上,，我常常安排學生進行小組活動,，共同解決問題。通過這種方式,，學生不僅能夠?qū)W到更多的知識,，而且在合作中互相幫助，相互學習,，培養(yǎng)了他們的團隊協(xié)作能力,。

第四，學習新課改可以調(diào)動學生的積極性和創(chuàng)造力,。過去在幼兒園教育中普遍存在的問題是學生的被動接受和依賴,。大量的填鴨式教學讓學生養(yǎng)成了依賴于老師和書本的學習方式。然而,，新課改要求學生積極參與教學活動,，提出問題和解決問題，從而調(diào)動學生的積極性和主動性,。例如,，在寓教于樂的環(huán)境中，我常常引導學生進行探究性學習,，讓他們自主選擇課程內(nèi)容,，通過多種形式的教學和展示來培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和表達能力。

第五,，學習新課改可以提升教師的教育水平和業(yè)務(wù)能力,。新課改提倡一種全新的教育理念和教學方式，教師需要不斷提高自己的教育水平和業(yè)務(wù)能力,，以適應(yīng)這一變化,。同時，學習新課改也可以豐富教師的教育理論和實踐經(jīng)驗,，讓教師能夠更好地應(yīng)對各種教學挑戰(zhàn),。

總之，學習新課改對于幼兒園教師來說是一次重要的轉(zhuǎn)變和挑戰(zhàn),。學習新課改不僅能夠開拓教師的思維方式,，激發(fā)學生的學習興趣和動力，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力,，調(diào)動學生的積極性和創(chuàng)造力,，還可以提升教師的教育水平和業(yè)務(wù)能力,。只有不斷學習新知識，更新教育觀念,，幼兒園才能跟上時代的步伐,，為孩子們提供更好的成長環(huán)境和教育體驗。

幼兒園新課改心得體會篇二

中學語文新課改在我校已進行了近一年,，在這期間的上課過程中,，本人漸漸有了以下一些體會。

新課標是教學的依據(jù),。新課標要求全面提高學生的語文素養(yǎng),，要求學生擴大知識面，要求課堂教學中師生互動等,，尤其是要求我們每一位老師都要注意創(chuàng)設(shè)教學情境,尊重每一個學生對文本的閱讀體驗,。

關(guān)于初中語文新課改來說，我最初的認識是主要有兩個轉(zhuǎn)變:一是轉(zhuǎn)變教的方式;二是轉(zhuǎn)變學的方式, 即培養(yǎng)學生形成“自主,、合作,、探究”的學習方式。但是這又談何容易?往往我們的一些課堂濫用討論,、合作學習的方式，不給學生足夠的機會和科學的指導,，使課堂流于形式,。環(huán)顧周圍，在我們的教學中也是有這樣的一些現(xiàn)象：例如一些學生在生活中早已熟知的東西,，教師還在不厭其煩地細講精練;一些具有綜合性系統(tǒng)性的知識,，教師卻將之分化，影響了學生自主探究能力的培養(yǎng)和綜合運用知識能力的形成;一些學生自己的見解和體驗,，往往因為老師所謂的“標準答案”而扼殺,。……帶著這些疑問,，我認真研究新課標,，并通過教學實踐，明白了教師應(yīng)該對教材進行分析運用獨到的處理方法,，把教學思考中的特點,、優(yōu)點、亮點通過情景表達出來,。

第二,、在教學中善于引導學生從熟悉的事物、現(xiàn)象出發(fā),，創(chuàng)設(shè)情境提出問題,，引導學生參與合作,，發(fā)揮想象思維來解決問題，并尊重和正確解讀這些合作體驗的結(jié)果,。

面對新課程,，我們老師應(yīng)確定更高層次的教學目標： 全面、深入地理解語文素質(zhì)教育的真正內(nèi)涵,，體會并實踐課程理念的核心“為了每一位學生的發(fā)展”,，這一評價新課程課堂教學的惟一標準。所以,，我們個人的學習并沒有結(jié)束,。

1、認真學習新課標,，具體的去領(lǐng)會《語文課程標準》的精神實質(zhì),，切實轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語文教學中各種弊病,。

2,、研究學生，注重學生的主體地位和人文精神,、科學精神,、創(chuàng)新能力、實踐能力的培養(yǎng),。

3,、研究實驗教科書和相應(yīng)的教輔書，弄清它們與《課程標準》之間的聯(lián)系點和著力點,。

4,、研究本校本地的實際情況和文化生活氛圍，爭取能夠創(chuàng)造性地選擇和運用各種民族傳統(tǒng)文化來改進課堂教學,，讓學生在親切感中增添新的體驗,。

當然了，這些都是為了讓學生在課堂學習實踐中豐富語言積累,，掌握學習方法,，提高基本技能，接受熏陶感染,，養(yǎng)成良好的學習習慣,，打下扎實的語文基礎(chǔ)，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高,。

幼兒園新課改心得體會篇三

近年來,，新課改逐漸在我國的教育領(lǐng)域中得到了廣泛推廣。作為幼兒園老師,，我有幸參與了新課改的學習和實踐,。在這個過程中,，我深深感受到了新課改帶給幼兒園教育的積極變化。以下是我對學習新課改的心得體會的總結(jié),。

首先,，新課改以兒童為中心，關(guān)注每個孩子的個體差異,。在傳統(tǒng)課程中,，老師多以教師為中心，一刀切的教學方式限制了孩子們的發(fā)展,。而新課改注重發(fā)揚幼兒的主體性,，尊重孩子自主學習的權(quán)利。在幼兒園的實踐中,，我們鼓勵孩子們表達自我,，培養(yǎng)他們的個性和創(chuàng)造力。例如,，在音樂課中,，每個孩子都有機會選擇自己喜歡的樂器進行演奏，并展示給其他同學,。這種個性化的學習方式激發(fā)了孩子們的興趣和學習動力,。

其次，新課改更加注重啟發(fā)式的教學方法,，培養(yǎng)幼兒的綜合能力,。在過去的教學中，教師往往注重教育孩子的認知能力,，而忽略了培養(yǎng)他們的情感、社交能力等其他方面的發(fā)展,。新課改提倡以問題為導向,，通過啟發(fā)式的教學方法，培養(yǎng)學生的解決問題能力和創(chuàng)新思維,。在幼兒園,，教師們引導孩子們提出問題、探索答案的過程中,，培養(yǎng)了他們的動手能力和團隊合作意識,。在團隊合作的活動中，孩子們學會傾聽和理解他人的觀點,，在共同思考中不斷豐富自己的思維,。

另外，新課改提倡跨學科的教學,，打破了傳統(tǒng)教育的學科壁壘,。在傳統(tǒng)課堂中,，語數(shù)外成為了教學的重中之重，其他學科往往被邊緣化,。而新課改中,，各個學科之間的聯(lián)系被強調(diào)。幼兒園老師們在教學過程中,，積極開展跨學科的活動,，比如，在繪畫活動中融入了科學實驗的元素,，在音樂課中引入了舞蹈的動作,。這種跨學科的教學方法不僅豐富了幼兒的學習內(nèi)容，也為他們提供了更多的學習路徑和方式,。

此外,，新課改還鼓勵多樣化的評價方式，從單一的考試評價轉(zhuǎn)向綜合評價,。在傳統(tǒng)教育中,，考試成績往往成為評價學生綜合能力的唯一標準。而新課改中,，學生的學習情況以及他們在社會實踐中的表現(xiàn)同樣重要,。在幼兒園的教學實踐中，我們注重記錄每個孩子的學習過程和成長軌跡,，通過觀察記錄,、情景評價等方式，全面了解孩子的發(fā)展情況,。這種多元化的評價方式更加全面地反映了學生的學習進步和態(tài)度,。

總的來說，學習新課改讓我對教育有了新的認識和理解,。新課改不僅是對傳統(tǒng)教育方式的一種改進,，更是一種教育理念的轉(zhuǎn)變。以兒童為中心,、啟發(fā)式的教學方法,、跨學科的整合、多元化的評價方式,，這些新的教育理念都給幼兒園教育帶來了積極變化,。作為一名幼兒園老師，我將繼續(xù)學習并不斷實踐新課改的理念和方法,，為孩子們提供更優(yōu)質(zhì)的教育環(huán)境和機會,。

幼兒園新課改心得體會篇四

時間過得真的是好快呀，轉(zhuǎn)眼間高一一年的工作就快要告一段落了。由于這一屆高一采用的是新課改后的教材,，所以把我這一年的教學心得體會說一下,。

我感覺到每次要上一節(jié)物理新課的時候，都要思考許久來尋求新的教學方法,。還感覺到自己都“害怕”上課了,，主要原因在于擔心對于新課程的思想和要求把握不好。而給我最深刻的感受就是新教材對于每一個知識點所采取的都是滲透的思想來試圖讓學生遞進式的掌握以及學生對新課程的學習上存在許多問題,。

我認為在新課程觀念下,，好的課堂應(yīng)該是老師采取探究式的教學方式，由學生利用互相討論,、積極思考,，自己在老師的引導下完成一些物理概念及公式的推導;還有對于物理的探究式實驗也應(yīng)該在老師的知道下每位學生設(shè)計實驗方案來自主實施。即：1.注重體驗,。2.適度探究,。3. 把握節(jié)奏，面對高考,。4. 尋求好的方式方法去解題,。

a.養(yǎng)成畫圖習慣。圖象是最直觀的思維輔助形式,，正確解決物理問題的前提是建構(gòu)正確的物理圖景,。畫圖不完整，或根本就不畫受力圖,，正確的結(jié)果往往難以得出,。而且這種不良的習慣一旦養(yǎng)成，那么當遇到較為復雜的問題時,，思路很容易受到文字的誤導和干擾,，思維空間受到束縛。

b.字母,、符號的規(guī)范化書寫,。尤其是一些易混的字母從一開始就要求能正確書寫，對于字母的上標和下標的書寫也是同學容易忽視的地方,。

c.“必要的文字說明”是對題目完整解答過程中不可缺少的文字表述，它能使解題思路表達得清楚明了,，解答有根有據(jù),，流暢完美。

d.物理規(guī)律的基本方程式是主要的得分依據(jù),。寫出的方程式必須是能反映出所依據(jù)的物理規(guī)律的基本式,，不能以變形式、結(jié)果式代替方程式,。同時方程式應(yīng)該全部用字母,、符號來表示,，不能字母、符號和數(shù)據(jù)混合,，數(shù)據(jù)式同樣不能代替方程式,。演算過程要求比較簡潔，不要求把大量的運算化簡過程寫到卷面上,。

對于現(xiàn)在的新課改,，我主要的學習方式是看些新課改的書籍，但是這樣的不足在于不能及時了解其他學校實施新課改的近況和他們是如何理解新教材的;缺點在于光看書籍不能盡早把握新教材的主體思想,，所以以后可以采取多種學習方式來學習新課改的思想,。

以上是僅是我個人的一點體會而已。

幼兒園新課改心得體會篇五

近年來,，我國教育改革不斷深化,，新課改成為熱門話題。作為一名幼兒園教師,，我也深受新課改影響,。在實踐中，我對新課改有了更深入的了解,，并積累了一些心得體會,。以下是我個人學習新課改的心得體會。

首先,，新課改注重以兒童為中心,。在過去，教育更多地注重知識的灌輸,，忽略了兒童的個體差異和興趣發(fā)展,。而新課改完全顛覆了過去的教學理念，強調(diào)以兒童為中心,。在實踐中,，我發(fā)現(xiàn)不同的孩子有著不同的學習方式和興趣點。因此,，我根據(jù)每個孩子的特點,，靈活調(diào)整教學內(nèi)容和方法，滿足孩子的個別需求,。這樣不僅能夠提高孩子的學習興趣和主動性,，也能夠培養(yǎng)孩子的自主學習能力。

其次,，新課改強調(diào)綜合素養(yǎng)的培養(yǎng),。在過去，我們往往只注重學生的學科成績，忽略了學生的綜合素養(yǎng)的培養(yǎng),。然而,，綜合素養(yǎng)在孩子的全面發(fā)展中起著至關(guān)重要的作用。在新課改中,，我們不僅要教孩子學科知識,，更要培養(yǎng)他們的創(chuàng)造思維、合作精神,、信息素養(yǎng)等綜合素質(zhì),。在實踐中，我通過開展各種多元化的教學活動,，引導孩子積極參與展示,、互助協(xié)作、創(chuàng)新設(shè)計等活動,，培養(yǎng)孩子的綜合素養(yǎng),。這些活動不僅激發(fā)了孩子的學習興趣，還提高了他們的綜合能力,。

第三,，新課改注重發(fā)展幼兒的動手實踐能力。在過去,，我們往往只注重傳授給孩子理論知識,，忽略了他們的動手實踐能力的培養(yǎng)。然而,，動手實踐不僅能夠加深孩子對知識的理解,，還能夠培養(yǎng)他們的操作技能和解決問題的能力。在新課改中,，我注重將知識與實際生活結(jié)合起來,，通過舉辦各種實踐活動，讓孩子動手動腦,，親近自然,，培養(yǎng)他們的實踐能力。通過這樣的實踐活動,，我發(fā)現(xiàn)孩子們的主動性和創(chuàng)造性得到了提高,，他們更加愿意踴躍參與實踐活動，并在實踐中收獲快樂,。

第四,，新課改強調(diào)教師的引導與輔助。在過去,，教師往往是教育的主導者，學生只是被動接受教育。而在新課改中,，教師要更多地扮演引導者和輔助者的角色,。教師需要善于觀察和傾聽，了解每個孩子的發(fā)展需求,，為他們提供個性化的學習支持,。同時，教師還要根據(jù)孩子的興趣和需求設(shè)計教學活動,，激發(fā)他們的學習熱情,。在實踐中，我不再只是講臺上的“灌輸者”,，而是與孩子們進行親密的互動,，根據(jù)他們的需要和實際情況，提供適當?shù)囊龑Ш洼o助,。通過這樣的方式,，我發(fā)現(xiàn)孩子們更加愿意與我進行交流和合作，教與學融為一體,。

最后,，新課改注重評價的多樣性。在過去,，評價往往只以學科成績?yōu)闃藴?，沒有給予孩子們足夠的綜合評價和肯定。而新課改強調(diào)評價的多樣性,，注重綜合評價和個人評價,。在實踐中，我通過觀察,、記錄和評估,，對孩子進行全面系統(tǒng)的評價，不僅注重學科知識的掌握,，還注重孩子的思維能力,、創(chuàng)造力、溝通能力等方面的發(fā)展,。同時,，我還注重給予孩子積極的個人評價，鼓勵他們的努力和進步,。通過這樣的評價方式,，我發(fā)現(xiàn)孩子們更加自信和積極，對學習充滿了信心和熱情,。

綜上所述,，學習新課改是一次富有挑戰(zhàn)和收獲的過程,。通過對新課改的學習和實踐，我深刻體會到以兒童為中心,、綜合素養(yǎng)培養(yǎng),、動手實踐能力、教師引導與輔助以及評價的多樣性的重要性,。相信在新課改的引領(lǐng)下,，我們的幼兒教育一定會走上更加科學、綜合和個性化的發(fā)展之路,。

幼兒園新課改心得體會篇六

一,、本次培訓我最深刻的感受是要轉(zhuǎn)變自己教育教學的方式。 我們要從傳統(tǒng)的教學模式中轉(zhuǎn)變過來,，要注重學生實際,，從學生的學習、生活實際出發(fā),，從學生的學習愛好,、生活樂趣著手，為學生營造一個輕松愉快的學習氣氛,，寓樂于教,。結(jié)合學生實際，使用新的教學方式,。要樹立新的學生觀和教學觀,。重視學生的發(fā)展，尊重學生的情感,，鼓勵學生的個性,，以責任和愛心為學生的成長服務(wù)，以科學的教育方法賦予青年一代在未來社會的生存能力,。

二,、注重學習、轉(zhuǎn)變觀念,、以推動新課改的順利進行,。

新的教學模式，需要用新的教學理念,，教學原則來支撐,，而這些理論的實踐者，就是教師,。作為新課程改革的執(zhí)行者,，教師必須首先從思想上轉(zhuǎn)變自己的觀念，觀念變了,，遇到的困難就不再是困難,，觀念新了,，我們的動力也就足了。

三,、開展課改實驗,、走進新課改

一種全新的課堂教學形式展現(xiàn)在我們的眼前，教學采取了獨學——對學,、群學——組內(nèi)小展示——班內(nèi)大展示——總結(jié)整理導學案、達標檢測五個步驟,，又在獨學時查,、小展示時查、達標檢測時查,，所以也稱五步三查教學法,。

在教學中，獨學,、對學,、群學、小展示,、班內(nèi)大展示等都是新課程中采用的課堂教學組織形式,，這些組織形式就是為學生創(chuàng)設(shè)了合作交流的時間，同時教師還必須給學生的各個環(huán)節(jié)的學習提供充足的時間,，最終同學們體會到自主交流而取得成功的樂趣,。

四、五步三查教學法注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和團結(jié)協(xié)作能力,。 因為五步三查教學法是分組進行的,，每個小組的表現(xiàn)會在教師的組織下進行打分評比，小組內(nèi)每個成員的表現(xiàn)都與本組的成果息息相關(guān),，所以,，要想使本組的表現(xiàn)在評比中優(yōu)勝，就需要每個小組齊心協(xié)力,，積極配合,，這樣就引導學生的創(chuàng)新意識和協(xié)作能力。在課改中我們要創(chuàng)設(shè)情境讓學生們往想,，鼓勵學生動腦,、動手往做。

五,、五步三查教學法要注重采取四種方法

(1)激發(fā)學習愛好,，培養(yǎng)學生學習的主動性。

(2)教會學生學習,、發(fā)展學生的自主性,。

(3)營造創(chuàng)新教育氛圍,，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性。

(4)面向全體,，讓不同層次的學生都有所得,。

把以上四種方法與五步三查模式有機地結(jié)合起來，會更好地發(fā)揮小組學習的應(yīng)有效果,。

六,、新課程給我?guī)淼乃伎?/p>

1、教師的教育觀念開始發(fā)生變化,，課堂教學的角色發(fā)生了變化,，教師能把平時積累的知識有機地融進課堂，重視引導學生的學習,。

2,、課堂教學氛圍發(fā)生了較大的變化。更注重生生的交流,、互動,。教師從重知識的把握轉(zhuǎn)變到更注重學習方法、研究能力的培養(yǎng),，學生的學習積極性得到充分的調(diào)動,。

3、新課改不是不讓教師講,，而是讓教師注意講授的方式方法,。讓更多的時間留給學生。激發(fā)學生的學習興趣,，使學生在學習中收獲快樂,。讓我們與新課程一起成長，為孩子們每一天的成長而快樂著,，愿我們的課堂呈現(xiàn)思想生命火花的碰撞與展現(xiàn),，成為不由自主的從心靈深處，淌出不斷滋潤精神之園的絲絲甘泉,。

一,、平等對話

新課改改變了以往的教師滔滔不絕地講，居高臨下地問,，學生規(guī)規(guī)矩矩地聽,，小心翼翼地學。當學生平等,、互尊的情感得到滿足時,，才會輕松、愉快地投入學習,，才會主動探究,，因此,，現(xiàn)代課堂教學應(yīng)確立師生平等的教學觀念，構(gòu)建平等對話的教學平臺,，使教學"在師生平等的過程中進行"將師生關(guān)系"理解為愉快的合作,，而不是意志間的沖突，對權(quán)威,、尊嚴的威脅",，讓學生在率真、坦誠,、互尊的環(huán)境里一起學習,。這個過程不再是應(yīng)該使學生處于一種心理放松、精力集中狀態(tài),，思維活躍，敢想敢問,，敢說敢做,。

1、給學生機會,。比如在教學問題研究《煤城焦作出路何在》時,，通過“競選焦作市”的情景設(shè)計，使學生體會地理學對決策的貢獻,，培養(yǎng)學生學以致用的能力,。通過這樣的學習，不僅考查了學生收集的資料,，培養(yǎng)了學生表達能力,。而且變老師枯燥的講解為學生自主地我想說，我能演,。再通過讀書,，進一步了解煤城焦作。通過這一節(jié)課的教學,，使師生,、生生、生文對話達到融合,，學生在輕松的氛圍中學到了知識,，學會了學習。發(fā)散學生思維,。平等對話使學生在課堂上成為學習的主動者,，把自己想說的，能說的都說出來,，給學生展示自己的機會,。

2,、虛心請教。教師不是萬能之人,。作為教師應(yīng)該放下架子向?qū)W生學習,。使學生明白，不管是誰都要學習,，不管是誰,，只要會就能成為別人的老師。給學生以自信,，激發(fā)學生的學習欲望,。

3、合作學習,。小組合作學習也是平等對話,。老師參與學生的合作中。讓每個學生都有機會說話,。學會合作,，增強自信。

二,、 創(chuàng)設(shè)情境,，發(fā)揮最佳效果。

在教學實踐中,，試圖從日常生活入手,，創(chuàng)設(shè)生動有趣的問題情境，吸引學生的注意力,，激發(fā)學生的學習興趣,，這樣使學生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中學習地理,、理解地理,，同時把學習到的地理知識應(yīng)用到生活實際，使學生親近地理,，感到學習地理的快樂,，初步體現(xiàn)與現(xiàn)時生活的聯(lián)系。

三,、獎勵激勵,，提高學習積極性。

在教學中,，充分關(guān)注學生情感態(tài)度變化,，采取積極的評價，較多地運用激勵性的語言。如：說得真好,！你懂得真不光少,！你想象力非常豐富！真聰明等等,！調(diào)動了學生積極探求知識的欲望,，激發(fā)了學生學習的情感，讓每個學生體驗成功,，增強自信心,。

課改：要能發(fā)揮學生主體性和積極性，有一個創(chuàng)新思維活動的空間,，關(guān)鍵在于教師,；教師如何引導，啟發(fā),，點拔,？能否真正地把學生引到這一領(lǐng)域？教師在平時備課中不但要吃透教材,，而且要盡量地搜集,，制作與教材有關(guān)的知識，教具,；又要善于把握學生的心里，使學生能夠與老師發(fā)生共鳴,。地理學科與自然界緊密相聯(lián),，和生活，生產(chǎn)密切相關(guān),。因此,，在教學中教師要善于引導學生從熟悉的事物，現(xiàn)象出發(fā),，根據(jù)學生掌握的情況,，創(chuàng)設(shè)情境提出問題，激勵學生共同參與,，發(fā)揮想象,，積極思維來解決問題的意向。

面對新課程,，教師應(yīng)確定更高層次的教學目標,。

對于教學課而言，不能光是知識的傳授,，而是包括知識與技能,、思考、解決問題、情感與態(tài)度等幾個方面,。那種追求“能夠教好一節(jié)課”或“教出了幾個能考高分的學生”為目的的教學已經(jīng)不符合課改精神了,。教會學生知識，教給學生方法,，教給學生獨立和生存的能力應(yīng)成為所有教師的職業(yè)追求,。

學生應(yīng)成為課堂學習的主人

環(huán)顧周圍，在我們的教學中還存在許多這樣的現(xiàn)象：一些學生在生活中早已熟悉的東西,，教師還在不厭其煩地從頭講起,；一些具有較高綜合性和較高思維價值的問題，教師卻將知識點分化,，忽視了學生自主探究和知識的綜合運用能力的培養(yǎng),；一些本該讓學生自己去動手操作、試驗,、討論,、歸納、總結(jié)的內(nèi)容卻被老師取而代之,；一些學生經(jīng)過自己的深思熟慮形成的獨特見解和疑問,，往往因為老師的“就照我教的來”而扼殺。在新課程下,，教師應(yīng)當成為學生學習的組織者,、引導者和合作者，激發(fā)學生的學習積極性,、創(chuàng)造性,，為學生提供從事活動的機會，構(gòu)建開展研究的平臺,，讓學生成為學習的主人,。

靈活使用挖掘教材

時，學會靈活,、能動地運用教材,，根據(jù)學生實際進行必要的增刪、調(diào)整,，這樣才能從“有限”的教材中無限延伸,。

追求形式和效果統(tǒng)一的課堂

現(xiàn)在，一些課堂濫用討論,、合作學習的方式,，不給學生足夠的機會和科學的指導，使課堂流于形式,。在教學過程中,，教師設(shè)計組織有效的、科學的活動應(yīng)從以下幾個方面入手：首先問題情境必須貼近學生的實際生活，活動內(nèi)容必須與學生已有的知識結(jié)構(gòu)和認知水平同步,；其次要讓學生有一個獨立思考的過程,，讓他們帶著自己的觀點去充分地討論研究，發(fā)現(xiàn)自己的不足,，構(gòu)建完整全面的知識體系,；還有對不同層次的學生要有不同的要求，允許學生有不同的方法和觀點,，讓學生在交流,、探究、比較的過程知識優(yōu)化組合,，完成篩選,，做出正確判斷。

阿基米德說過："給我一個支點,，我就可以撬起地球,。"那么，就讓我們給學生一個探究的天空,，讓他們用"探究"這一支點去"撬起"整個知識王國吧,！

學習新課改心得體會 學習新課改心得體會

一、沒有學生的主動參與,，就沒有成功的課堂教學,。

簡單的問答式，一問一答,，學生好像忙得不亦樂乎,，但實際上學生的思維仍在同一水平上重復；一些課表面上看熱熱鬧鬧,，學生能準確地回答教師提出的問題，但很少有學生提出自己的見解,；表面上看是師生互動,，實際上是用提問的方式“灌”，直到讓學生認同教師事先設(shè)計好的答案,。師生,、生生沒有真正地互動起來，是非常值得注意的一個問題,。

那么,，怎樣調(diào)動學生的“思維參與”呢？專家認為,，應(yīng)當創(chuàng)設(shè)情景,，巧妙地提出問題，引發(fā)學生心理上的認知沖突，使學生處于一種“心求通而未得,，口欲言而弗能”的狀態(tài),。同時，教師要放權(quán)給學生,，給他們想,、做、說的機會,，讓他們討論,、質(zhì)疑、交流,，圍繞某一個問題展開辯論,。教師應(yīng)當給學生時間和權(quán)利，讓學生充分進行思考,，給學生充分表達自己思維的機會,，讓學生放開說，并且讓盡可能多的學生說,。條件具備了,，學生自然就會興奮，參與的積極性就會高起來,，參與度也會大大提高,。只有積極、主動,、興奮地參與學習過程,，個體才能得到發(fā)展。

二,、在教學活動中,，教師要當好組織者。

教師要充分信任學生,，相信學生完全有學習的能力,。把機會交給學生。俯下身子看學生的生活,，平等參與學生的研究,。教師把探究的機會交給學生，學生就能充分展示自己學習的過程,，教師也就可以自如地開展教學活動,。新課程實施的靈活性大，讓教師覺得難以駕馭教學行為,，課堂教學中表現(xiàn)為過多的焦慮和不安,。原因是教學過程中,，教師面對學生精彩紛呈的學習活動，還不習慣參與學生的學習過程,，觀察和探究學生的學習方式,，及時了解他們的認知情況，學生的需要沒有真正地被關(guān)注,。

三,、在教學活動中，教師要做一個成功的引路人

堂教學的重要步驟外,，還需精心設(shè)計每一次自學的目標,、內(nèi)容，同時加強自學方法的指導,。 總之,，在學校的教育改革中，作為一名新課改的實施者,，我們應(yīng)積極投身于新課改的發(fā)展之中,，成為新課標實施的引領(lǐng)者，與全體教師共同致力于新課標的研究與探索中,，共同尋求適應(yīng)現(xiàn)代教學改革的心路,，切實以新觀念、新思路,、新方法投入教學,，適應(yīng)現(xiàn)代教學改革需要，切實發(fā)揮新課標在新時期教學改革中的科學性,、引領(lǐng)性,，使學生在新課改中獲得能力的提高。

自從七年級開學以來,，我在課堂上發(fā)現(xiàn)老師變非常注重與學生的交流和學生與學生之間的動態(tài)信息交流,。通過信息交流實現(xiàn)師生互動，相互溝通,，相互影響,，相互補充，從而達到共識,、共享、共進,。原來我們這界是課改年段,。

新教材真正體現(xiàn)了這次課改的精神，學習過程與后果并重,，同學們成為學習的主體和積極參與者,。因此課堂上出現(xiàn)了轟轟烈烈的教學場景,，我們忙于收集資料，課堂上積極參與探究活動,。 雖然課改給給我們帶來了不少好成績,，課堂、學生和教師都產(chǎn)生了可喜的變化,。但是,，新課程教學中不可避免地存在著問題。如：把課程改革僅理解為教材的變化,，換了一套教材而已,；知道學校教育要以學生發(fā)長為本，實際課堂教學中還是以教師為中心,。

老師還要給學生更多的選擇權(quán),；更開放，向?qū)W生社會生活的更大時空開放,；更有效,，多一點探究、創(chuàng)新體驗,，多一些同伴互助協(xié)作,。給我們一些權(quán)利，讓我們自己去選擇,。給我們一些機會,，讓我們自己去體驗。給我們一點困難,，讓我們自己去解決,。給我們一個問題，讓我們自?去找答案,。給我們一片空間,，讓我們自己向前走。 我認為課改讓同學們的學習方式改變了,，同學們學得主動了,，大膽了。我們變成了學習的主人,，變得主動而靈活,，大家都搶著發(fā)言。學習由苦變樂,，師生互動,，學生間的互動變成了課堂上的主旋律。

課改主要體現(xiàn)在：創(chuàng)設(shè)情景,、生成問題,、合作探究,、產(chǎn)生新疑。它讓同學們對學習更有興趣,，發(fā)言更積極,。沒有了“滿堂灌”、“填鴨子”的教學方式,，同學們在課堂上大顯風采,，我們積極參與課堂討論，學習熱情高漲,，使學習成為充滿樂趣的事,。教學方式的轉(zhuǎn)變。教師課堂上教學過程是師生互動過程,，同學們學習過程不僅要用腦子想而且要用眼睛看,，用耳朵聽，用嘴說,，用手操作,。即用自己的親身經(jīng)歷、用自己的心靈去感悟,，教師要積極參與同學的學習過程,。我們才能無拘無束的置身于其中，嘗試學習,，享受學習的樂趣,。課堂才能煥發(fā)無限的生命力，同學們思維活躍,，熱情高漲,，真正成為了學習的主人、課堂的主角,。 課改帶給我們新一種學習方式,，讓我們更有信心，更有動力,，更有力量,！

新課改在我校實行近一年了，也曾經(jīng)到外地參觀學習,，但這次到興華學校參加全國典型課改經(jīng)驗交流會,，真的受益匪淺。通過這次參觀學習,，聆聽了專家的講座,，又到班級聽了幾節(jié)隨堂課，使我對新課改又有了新的認識,。以下是我的學習心得體會,。

聽課之后，我發(fā)現(xiàn)興華學校的老師對學生的未來是多么負責與關(guān)注,，關(guān)注他們學習的需要,，關(guān)注他們發(fā)展的需要，關(guān)注他們未來的需要,。

每個學生的發(fā)展的欲望是那樣的強烈,，對知識的渴求是那樣的執(zhí)著，他們猶如春天的小草對旺盛生命的追求,。

2,、把課堂還給學生，讓學生學會交流合作,。建立了學習小組,，既有合作又有競爭的機制，打造了小組團隊精神,，營建了積極進取的班級文化氛圍,，這些都讓合作學習的理念落到實處，也使學生的資源共享變成現(xiàn)實,。不同層次的學生在課堂中都有獲到成功的機會,，成功的'體驗會激發(fā)學生再次獲得成功的欲望，這種不斷積累一定會產(chǎn)生的良性循環(huán),。

3,、把課堂還給學生，讓學生學會展示,。課堂上學生高舉右手,，回答問題聲音洪亮。同時,，學生可以發(fā)表自己不同的意見和見解,。實行兵教兵，兵正兵,，兵強兵,。最后還要檢查目標達成的情況。

4,、把課堂還給學生,，轉(zhuǎn)變教師角色 。課堂是學生表現(xiàn)的地方,，不是老師表演的舞臺,。在課堂上學生是自己的主人。學生的行為是沒有任何的約束,，讀書時或站或坐,，表達是自由的,，討論時你爭我搶，爭先恐后,，思想是開放的,，只要圍繞主題，可以用任何一種形式來表達,。在課堂上我們聽到的教學外最多的就是老師對學生的尊重,、賞識與鼓勵，讓學生感受到“我的課堂我做主”,、“我的人生我主宰”,！極大提高了學生參與學習過程的積極性，既理想又成功,，從而提高了課堂教學的有效性,。再次就是在班級里學生對學生的尊重、賞識與鼓勵,。當每一個學生回答完自己的問題時,，其他所有同學都必須為回答問題學生鼓掌，表示鼓勵與尊重,。

5,、把課堂還給學生，構(gòu)建和諧課堂,。在他們的課堂上,，沒有高高在上的老師，更沒有滔滔不絕的講解,。 這里教師真正成為“導師”,，成為學生構(gòu)建知識的引路人，課堂上教師更多的時候是在了解在傾聽,。在我所聽的課上,，無論是哪一個班級，教師在課堂上發(fā)言的機會總是最少的,，學生根本不給教師什么發(fā)言的機會,，只是下課時聽到了老師那三言兩語鼓勵性的評價。而學生則完全主宰了課堂,，他們時而靜心思考,，時而熱烈討論，時而激烈辯論,，時而闡述自己的觀點,，時而去書寫反饋學到的知識。

6、把課堂還給學生,，學生自主管理,。通過對班級方方面面的檢查和評價，從另一個角度再一次體現(xiàn)了“學生是班級真正的主人”這一理念,，人人參與班級管理,，把課堂真正還給了學生。 由于“相信學生”,，把課堂還給了學生，培養(yǎng)了學生自學,、合作學習的能力,。

總之，興華學校的新課堂就是“把學習的空間,，學習的權(quán)利,，學習的快樂，學習的自由”都還給了學生,，讓學生積極參與到課堂教學中的各個環(huán)節(jié),，學生當然將會終生難忘。興華學校課改的成功經(jīng)驗對我的課堂教學有很大的啟發(fā),，促使我在今后的課堂教學中努力實施新課改,，幫助和指導我積極地搞好新課改。

參觀之后我對自己的教學進行了反思：

一,、以往的教學,，老師拿出了大部分時間精心備課，有備而教,，學生沒足夠的時間精心預習,，致使教與學脫節(jié)，老師講的口干舌燥,，學生卻無精打采,，效果欠佳。

二,、興華學?！皩W案”成功教學模式。這種教學模式真正體現(xiàn)了以人為本的學生觀：一切為了學生的發(fā)展,，一切適應(yīng)學生的發(fā)展,，一切促進學生的發(fā)展。教學中真正體現(xiàn)了“學生”是學習的主體,，極大地調(diào)動了學生學習的積極性和主觀能動性,。整個教學活動中，全是學生“主動”在動：主動討論、主動解答,、主動展示,、主動檢查，教師把自己融入到學生中去,，較好地完成了要我學向我要學的轉(zhuǎn)變,，大大提高了學生學習的實效性。今后自己的課堂一定要注意讓學生真正動起來,。

而且要以書面的形式展現(xiàn)出來,，教師批閱。今后要在落實檢測上多動腦筋,，制定出切實可行的落實方法,。

四、說把課堂還給學生,，多讓學生自學,，讓學生合作學習等。這一觀點我也非常贊同,，但就是不太敢放手,。我們的老師的注意力在課堂的教上，而興華學校教師的精力用在了課堂教學的導上,，備課存在區(qū)別,，我們教師的備課不夠深入，淺層次的,，而他們的備課是在備學生的學,。這一點是值得我們努力去學習的。

五,、教師把自己融入到學生中去,。 在他們的課堂上，沒有權(quán)威,，沒有高高在上的老師,，更沒有滔滔不絕的講解。這里教師真正成為“導師”,，為學生構(gòu)建知識的引路人,，課堂上教師更多的時候是在了解在傾聽。因此,，今后的教學中一定把課堂上更多的時間交給學生,，讓學生成為課堂的真正主人。

幼兒園新課改心得體會篇七

1．精英教育發(fā)展成為全人發(fā)展的大眾化教育,。

在課程標準中,，明確講到其總體思路是“面向全體學生,，使所有學生都能達到課程標準所規(guī)定的要求”。反映到教材的編寫上,，則拋棄了過去的“難,、繁、偏,、舊”的內(nèi)容和專業(yè)化,、成人化的內(nèi)容，真正體現(xiàn)了義務(wù)教育的普及性,、基礎(chǔ)性和發(fā)展性的特點,。

2．從注重內(nèi)容的完整性、系統(tǒng)性,、科學性的科學主義傾向轉(zhuǎn)為更加注重人文主義,，人文精神，注重科學和人文的整和,。

認為教學的目標不是簡單的知識的傳授，學生對學習過程的理解學習方法的掌握,，以及態(tài)度,、情感和價值觀的培養(yǎng)熏陶更重要。知識理解學習過程和掌握學習方法的過程是顯而易見的,。態(tài)度,、情感和價值觀則是隱性的，需要教師在教材中發(fā)掘,，并結(jié)合學生的具體情況在教學中培養(yǎng),。新教材大力提倡自主學習和探究性學習，新教材在學習方式上的改革之一就是合作學習,，文后的問題和課后作業(yè)的設(shè)計是開放性,。

新課改要求教師能激發(fā)學生學習的興趣，引導學生自主學習,，利用音樂和影片作為激趣的切入點就是不錯的選擇,。充分利用多媒體教學手段，把音樂和影片段恰當?shù)匾霘v史課堂,，引起學生對歷史課的學習興趣,，進而調(diào)動學生自主學習、自主發(fā)展的積極性,，激發(fā)持久學習的內(nèi)在動力,，提高了歷史課堂效率。

歷史新課改教學要合理教學程序中精心設(shè)計問題,，教師應(yīng)該在學生預習前,，教給學生自學方法，讓學生明確學習目標，進而獨立閱讀思考,。在新的課標的課程目標設(shè)置上,，更加強調(diào)情感、態(tài)度和價值觀,。要求“培養(yǎng)對祖國歷史文化的認同感”“形成健全的人格和健康的審美情趣”,、“培養(yǎng)承受挫折、適應(yīng)生存環(huán)境的能力”等等,。要求學生“學會生存”,、“學會學習”、“學會關(guān)心”,、“學會理解,、寬容和尊重”、“學會認知,、學會做事”,、“學會共同生活”。

3．從重視傳授知識為主到重視培養(yǎng)創(chuàng)新人才,，強調(diào)培養(yǎng)學生的“問題”意識和創(chuàng)新意識,。

過去那種重知識輕能力的做法帶來的弊端越來越為人門所認識到，在新的課改中就強調(diào)倡導學生積極主動的參與教學過程,，勇于提出問題,、學習分析問題和解決問題，勇于反思并作出獨立,、獨特的判斷,。鼓勵教師創(chuàng)造性地探索新的教學途徑。

4．從讓學生掌握知識到留住學生的興趣,，讓他們形成終身學習的習慣,。

“我們是系統(tǒng)的學系統(tǒng)的忘”。學完就忘,，這是不止一人告訴我的尷尬事,。可喜的是,，新一輪的課程改革特別關(guān)注這個問題,，要求課程的內(nèi)容、教材的選擇,、教師的教學方法和手段,、對學生的評價等都要有利于學生學習歷史的興趣的培養(yǎng)，有利于他們的終身學習,。

5．讓歷史更貼近生活,，讓歷史更貼近自我,，強調(diào)學生的社會實踐。

“把握時代的脈搏”是這次歷史課改的一大特色,。改革要求將知識的

1．有“傳授型”向“導向型”的轉(zhuǎn)換,。

以前課堂上的情況是：45分鐘老師一個人講完，滔滔不絕,、一氣呵成,，還生怕學生沒聽夠，生怕知識點沒講透,，生怕考點沒講到,。老師挺喜歡講的一句話是：“只要你們跟著老師的上課、復習的步伐,，你們一定能考一個好成績”,。學生則一個個無精打采，小話不斷,，呵欠連天,。課改之后，老師的角色更多的象一個導演,，在教學過程中起的是組織,、引導、示范和協(xié)調(diào)的作用,。我們要由淺入深,、由表及里的引導學生學習,，教會他們?nèi)绾螌W習,。將他們從被動接受知識和死記硬背中解脫出來，讓他們積極,、主動的學習知識,，讓他們改變"學歷史只要背就行"的觀念。

2．變結(jié)論式教學為過程教學,，寓“學法指導”于教學過程之中,。

歷史課本中有許多現(xiàn)成的結(jié)論，如“歷史意義”“評價”等,，學生有的并不贊同,，有的不明所然。這就要求教師將得出結(jié)論的過程,、自己的思維過程盡量的暴露給學生,，讓他們主動參與到分析、討論中來,，引導他們主動發(fā)現(xiàn)和探究知識,。

3．利用課本中的活動課和學習與探究內(nèi)容,，有計劃的開展歷史課的研究性學習。

新的歷史課程改革在內(nèi)容上和以前最大的不同是增加了許多的學習與探究的內(nèi)容和4節(jié)活動課,，這些內(nèi)容不注重結(jié)果,，注重的是學生的學習過程，鼓勵學生參與教學,、與他人合作,、共同探討、社會實踐等活動,。要達到理想的目的,，教師必須在“導”字上下工夫了。

4．由“專業(yè)課”向“綜合課”轉(zhuǎn)變,。

現(xiàn)代社會越來越需要復合型人才,，要求能用多學科的知識來分析和解決問題。教育也必須向這個趨勢轉(zhuǎn)變,。作為歷史教師在從事歷史教學的過程中也應(yīng)該努力尋求歷史與其他學科,，如語文、政治和地理等的交叉點,，突破學科的封閉,，使個學科相互滲透，以培養(yǎng)學生的知識遷移能力和用多學科的知識來分析和解決問題,，提高他們的綜合素質(zhì),。

1．自主（參與式）學習：各種各樣的調(diào)查表明，歷史是學生比較喜歡的,，但歷史課卻是學生不喜歡上的,。究其原因就是：學生的學是被動的、消極的,，不是通過自己的活動和實踐而是通過老師的灌輸被動的來獲得知識,。這樣的學習方式使大部分學生感到枯燥、乏味,。新的課改要求這種學習方式,，倡導學生的自主學習。

實上增設(shè)的學習與探究課說明了這一點,。

幼兒園新課改心得體會篇八

小學數(shù)學課堂教學評標準粗線條地確定為五個方面：學生喜歡不喜歡上數(shù)學課,；學生投入數(shù)學學習的程度；創(chuàng)新意識和探索精神培養(yǎng)體現(xiàn)的情況,；數(shù)學交流和解決數(shù)學問題能力的發(fā)展狀況,；基礎(chǔ)知識和基本技能掌握情況。

學生喜歡不喜歡上數(shù)學課,，這一項指標主要評價師生關(guān)系是否和諧,。學生學習數(shù)學的心理自由,、心理安全的環(huán)境是否形成，學生學習數(shù)學的興趣,、情感是否得到了較好的培養(yǎng),。

學生投入學習的程度，這一項指標主要評價教學設(shè)計是否符合學生實際水平,，留有的思維空間是否能引起學生的認知需要,。

創(chuàng)新意識和探索精神培養(yǎng)體現(xiàn)的情況，這一項指標主要是通過學生獨立思考,、相互啟發(fā),，敢于發(fā)表新想法、新做法的表現(xiàn)情況,，評價學生智力潛能是否得到較好的發(fā)揮,。

數(shù)學交流和解決數(shù)學問題能力的發(fā)展狀況，這一項指標主要評價學生尊重別人,、取長補短,，合作學習習慣養(yǎng)成的情況和靈活,、綜合運用知識的水平,，特別是學生獨立構(gòu)建新知識的能力,。

通過對新課改的學習,，我逐漸受了新的教學思想，駕馭課堂和管理學生的水平不斷提高,，而且對改革很有興趣,，因此保證了課改工作的順利進展,。

大課堂教學有利于教師為中心的講解,，但不利于以學生為中心的自主學習,。要想真正把學生放在學習的中心地位，不改變長期延續(xù)的大課堂教學的組織形式是很難辦到的,。為此,，我積極探索班級,、小組,、個人多種學習方式相結(jié)合的組織形式，重點加強小組研討的學習方式,，相對削弱大課堂講解的學習方式,。在這樣的課堂上，給學生提供充分的自主活動的空間和廣泛交流思想的機會,，引導學生獨立探索,、相互研究，大膽發(fā)表創(chuàng)新見解,。

關(guān)于教學方法的改革,，很重要的問題是觀念的轉(zhuǎn)變問題,。目前不少教師還把教學過程看成是學生"接受"書本知識的過程。說得具體一點,，就是教師把書本內(nèi)容講清楚,，或一問一答問清楚，學生用心記住,，能按時完成作業(yè)和應(yīng)付考試,，就算圓滿完成了教學任務(wù)。這樣做其實把一種"隱形的",、寶貴的東西,，而好奇心、思想方法,、探索精神,，特別是創(chuàng)新意識的培養(yǎng)統(tǒng)統(tǒng)丟掉了。我通過探索,，認識到教學過程應(yīng)該是這樣的：學生在教師設(shè)計的問題情景中,，緊緊被問題吸引，自覺地,、全身心地投入到學習活動中,，用心思考，真誠交流,，時而困惑,，一時而高興，在跌宕起伏的情感體驗中,，自主地完成對知識的構(gòu)建,。在這樣的學習過程中，學生不僅對知識理解十分深刻,，而且"創(chuàng)造"著獲取知識的方法,，體驗著獲取知識的愉悅。同時,，在和諧誠懇的交流中,，充分展示著自己的個性和才能。

幼兒園新課改心得體會篇九

對于新課改的教學模式,，經(jīng)過一個月以來的實踐,，老師們已經(jīng)都耳濡目染，教法也各有千秋,。

課改將近兩個月了,，各班的課堂展示已逐漸成型，,，在課堂教學改革中我摸著石頭過河,，一路這樣走來,。下面我就簡要談?wù)勛蚤_學以來我對這個模式的所感、所為,、所獲,、所思與所慮，希望大家能給予我批評與指正,。

初期,，學生對于“杜郞口”教學模式很陌生，這時,，老師就是學生的拐杖,，領(lǐng)著他們強行進入角色。首先從觀念上突破,，教師要改變觀念,，學生同樣也要改變觀念，在軍訓期間,，向?qū)W生介紹“杜郎口”教學模式,，觀看杜郎口教學光盤，實地課堂觀摩,，讓學生充分感受杜郎口的課堂和我們以往課堂的區(qū)別,，初步認識它的課堂模式;接著從形式上突破，按成績相當?shù)脑瓌t劃分小組,，以互幫互組的要求編排各小組成員的座位,，均衡成績和組織表達能力選拔小組長。小組建設(shè)初步完成,，在展示中我讓小組內(nèi)每個成員融入這個小團體中,，讓組長明白自己是本組的核心人物;要清楚認識到組員的光榮，實際上是他本人的光榮,。一個組的成敗,，關(guān)鍵在組長，幫助組長提高地位和威信,。此階段,，在課堂教學中，教師是示范者,。初期,，我手把手教學生如何預習,，怎樣做導學案,，如何板書，如何講題,，怎樣處理小組中的日常事務(wù),。在展示時,，我面對全班學生，糾正不足之處,，以免以后再犯,，讓學生對課堂展示有一個比較規(guī)范全面的認識，為第二階段的工作做好準備,。

因為學生對課堂展示有了比較歐全面的認識,，有些展示的比較好的學生給他們樹立了的榜樣，學生基本能進入角色,。我在教學組織上盡量放開,，讓學生自己單飛，課堂上顯得“輕松”不少,。分配好各組的展示任務(wù),，觀看各組的表現(xiàn)，隨時關(guān)注展示進程,。如果遇到展示時的瓶頸-----課文的重難點或比較難以理解的題目時,，及時引導，及時補救,，給學生鼓勁,，讓他們有信心完成自己的展示任務(wù)。每節(jié)課,，對展示得好的學生進行表揚,，讓其他同學來說出他展示的優(yōu)缺點。既讓學生自我對照查找原因,，又可以激勵展示得好的學生,。進過一個月的訓練，到現(xiàn)在絕大多數(shù)學生都能大膽展示,，還有個別學生展示時不夠自信,，音量太小，姿態(tài)不夠規(guī)范,。

經(jīng)過以上兩個階段的訓練,，學生在展示面和展示度上都初具規(guī)模，但在展示效果上還有很大欠缺,。其中最重要的一點就是小組間的合作探究能力欠缺,，成績好的同學對成績差得同學不能很好的幫扶，導致展示時學生的表現(xiàn)參差不齊,，部分學生缺乏自信,，不能很好地完成展示任務(wù)。其次，就是學生學習的自主性不夠,，展示時不夠積極,，走過場，課堂氣氛有點沉悶,，展示效果不好,，效率不高。此階段要針對這些問題重點解決,。

首先,，進一步規(guī)范展示。讓每個學生明確展示要求,，特別是幫助展示較差的學生,，及時糾正他們在展示中出現(xiàn)的問題，幫他們分析原因,，找感覺,，盡快讓他們體驗到積極展示帶來的勝利感，提高他們學習的積極性,。

其次,，加大小組合作力度。小組合作是展示課成功的必要條件,，只有各組員之間在預習時相互監(jiān)督,，在展示前合力解決疑難問題，展示時合理分配任務(wù),，團結(jié)一致,，同心合力完成本組的展示任務(wù)，那么這堂展示課必定能成功,。

最后,，重視評價。做到節(jié)節(jié)評,，課堂上的隨機評價給學生增強信心,，會掀起生與生、組與組之間的競爭意識,，激活學生的思維,，讓他們感覺學習是一件快樂的事。日日評,，這是學生的自我評價,，讓他們明白今天的收獲是多少，不足的有那些,。周周評,，對各個小組進行評價,，評出一周之星，進步之星等,，給全班同學樹立榜樣,。月月評,，這是集體評價,，主要是評出小組的優(yōu)秀組，各小組針對實際情況進行評價,。評價的同時還要設(shè)置相應(yīng)的獎勵措施,。

以上就是我自開學以來對實踐杜郎口教學模式的反思與總結(jié)。路,，要一步一步地走,。對于做得不是很好的地方我會努力地去改進完善。同時,，世上本沒有路,，走的人多了，也就成了路,。集思廣益是上上策,。希望老師們共同探討實踐，把杜郎口教學模式很好地演繹出來,。既有形的精彩,，也有質(zhì)的保證!