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森林動物手工作品篇一

每一個幼兒對于生活的周圍環(huán)境有著十分濃厚的探索興趣，尤其對于動物世界充滿了好奇,?？蓯鄣男∝垺C靈的小狗,，憨厚的烏龜?shù)?，在幼兒的眼中都是非常的可愛，是他們童話世界中的人物,，也是孩子們生活世界中的一部分?/p>

教學(xué)目標：

1,、學(xué)習(xí)故事,，了解情節(jié)，明確動物分房子的要求,，通過給動物分房,。

2、發(fā)展幼兒的動手能力及思維力,。

3,、通過學(xué)習(xí)，發(fā)展幼兒的口語表達能力,。

4,、通過語言表達和動作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。

5,、引導(dǎo)幼兒在故事和游戲中學(xué)習(xí),，感悟生活。

教學(xué)準備：

木偶表演,、幻燈片,、人手一套分房圖片、固體膠,、一幼兒表演虎王

教學(xué)過程：

一,、創(chuàng)設(shè)情景，由虎王入場,，激發(fā)幼兒興趣。

師：喲,，誰到我們班上來了,，是虎王，虎王,，你到我們班上來有什么事嗎?

師：小朋友都愿意幫虎王想辦法,，現(xiàn)在我們一起看看有哪六個動物參加分房，它們向虎王提出了哪些要求,。

二、引導(dǎo)幼兒觀看木偶表演《分房子》,。

看完后提問：有哪六個動物參加分房的?(個別回答)

三,、老師邊操作幻燈,，邊講述動物提的要求,，加深對主要內(nèi)容的印象,。

四、邊提問邊操作幻燈,，進一步幫助幼兒明確動物提出的分房要求。

提問：

1,、 首先是誰提出的要求?老鼠提了什么要求?

從老鼠年輕,、靈活，上下樓梯很方便這句放你認為老鼠適合住幾樓?

2,、 老鼠和貓?zhí)嵬旰?，是誰提的要求?大象提了什么要求?從大象很重會把樓房壓垮的這句話中，你認為大象住幾樓合適?但是大象也不愿意和老鼠住在一起,，你們想想大象住什么樣的房子合適呢?(集體扮演大象，學(xué)大象的語言)學(xué)說句子,。

3,、 公雞提了什么要求?

如果公雞住在紅房子里，那狐貍應(yīng)該住在什么樣的房子里呢?

4,、 最后一個是誰提出的要求?烏龜提了什么要求?

從烏龜說的話里你認為烏龜住在幾樓比較合適?

五,、發(fā)揮幼兒的主動性，讓幼兒以小組討論的形式回想動物提的要求,，使幼兒形成完整的印象,。

六、幼兒動手分房子,，向虎王匯報分房結(jié)果,。

1、 提供操作材料,，幼兒動手分房

2,、 互相交流分房結(jié)果

3、 講評分房結(jié)果

4,、 向虎王匯報分房結(jié)果,，鼓勵幼兒提出各種合理的分房方案

七、結(jié)束：小朋友幫虎王想出了合理的分房辦法,，虎五高興得和幼兒一起跳舞,，然后虎王去森林給動物們分房子。幼兒送虎王出活動室,。

活動反思：

《分房子》即讓孩子們孩子了解大自然中不同動物的存在,，激發(fā)幼兒探索的興趣。熱愛大自然的情感,，同時,，又蘊含著深刻的哲理,，各種動物生存之間簡單的關(guān)系。故事以森林中的動物住新房為線索,，提出了各種各樣的要求,，而老虎大王不能夠很好的滿足他們的需要，希望得到小朋友的幫助而展開,。本次活動是在這樣的背景下產(chǎn)生的,，通過這些活動，使小朋友更進一步的認識了各種動物,。

第一個環(huán)節(jié)讓幼兒在已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,，展開想象，說說會有哪些不同的動物需要分房子,，而動物的出現(xiàn),，是通過不同節(jié)奏的音樂讓孩子請出來。第二環(huán)節(jié),，通過故事引出活動的主題,，動物們該住哪一間房子里，他們有什么樣要求,，從而激發(fā)他們幫助動物分房子的興趣,。

故事的發(fā)展是讓幼兒去主動思考、發(fā)現(xiàn)問題,、尋找答案很好的依托,。第三環(huán)節(jié)是活動的延伸，另外不同動物的動物需要分房子,，應(yīng)該怎么辦,，讓孩子根據(jù)動物的特點，再一次展開思考,，望孩子多關(guān)注關(guān)心動物,，讓孩子繼續(xù)有探索的機會，讓本次活動在區(qū)域活動中有體現(xiàn),。

本次活動整合了語言,、常識等方面的知識，充分發(fā)揮幼兒的自主性,。讓幼兒大膽交流,，鼓勵幼兒積極參與活動，讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主動者和成功者,。

森林動物手工作品篇二

1.仔細觀察圖譜,，嘗試進行簡單的隊形變化。

2.創(chuàng)編剪羊毛的動作，體驗參與韻律活動的快樂,。

3.感受旋律的氣氛以及和同伴一起參加集體音樂活動的樂趣,。

4.樂意參加音樂活動，體驗音樂活動中的快樂,。

5.培養(yǎng)幼兒的音樂節(jié)奏感,，發(fā)展幼兒的表現(xiàn)力。

活動準備：

1.《剪羊毛》音樂,，隊形及動作變化的圖譜一張,。

2.幼兒已欣賞過《剪羊毛》的音樂。

活動過程：

一,、復(fù)習(xí)歌曲導(dǎo)入,。

二、學(xué)習(xí)第一段,，重點創(chuàng)編剪羊毛的動作,。

1.你會剪羊毛嗎?怎么剪?請幾名幼兒示范。

羊一開始不知道要幫它剪羊毛,，孩子可以做些什么讓它知道?

2.師示范第一段,。

我是怎么表演的?(動作順序、舞步,、哪段音樂開始剪的)

羊在一開始可以做些什么動作?

3.請部分幼兒表演。

三,、看圖譜學(xué)習(xí)第一段隊形及動作,。

1.羊毛剪完了，小朋友剪了這么多羊毛真高興,，羊兒也覺得很輕松,，他們一起又跳了一段舞，還變化了隊形呢,，你們看,。

變化了幾種隊形?你看懂了哪個?

請一組孩子試試看。

2.在變隊形的同時他們還表演了什么動作呢?

還是請這一組孩子表演,。

3.另一組孩子嘗試,。

四、完整表演,。

將第一段和第二段連起來表演,。

活動反思：

1.大班幼兒對隊形的變化已有濃厚的興趣。這從兩方面可以看出來,。其一,，在體育活動中進行的隊列訓(xùn)練，幼兒非常感興趣。其二,，在今天的活動中,，本來幼兒表現(xiàn)出的興趣并不濃，許多孩子注意力渙散,，但到了真正開始站隊形的時候,，孩子們的注意力又回過來了。

2. 要求交代不夠清晰,。這是我的活動中的一個老問題,，它不是指活動中個別的要求沒解釋清楚，而是整個表演的脈絡(luò)沒有理清,，就像上次的《金蛇狂舞》,，也是這個問題。既然是教師預(yù)設(shè)為主的活動,，那首先要做到的就是讓幼兒清楚地知道整個表演等活動的大概框架,，然后再處理好其中的各個要素(動作、隊形等),。所以活動的一開始就應(yīng)該先通過清晰的示范和提問,，理清動作的順序：先去、再摸摸羊,、再剪,、再和羊一起跳舞。然后再就具體的隊形變化開展活動,。

3.隊形變化的圖譜設(shè)計得不夠科學(xué),。我一直覺得自己做事特簡單，寫不出論文是因為在我看來那些長篇大論幾個字就能概括了,，所以之前的反思也總是幾句話概括一下,。其實這不叫簡單，這叫糊涂,、馬虎,。當模糊地覺得一件事兒不好時，我總不習(xí)慣去深刻思考到底不好在哪兒,，要怎么改變,。對這次的圖譜也是一樣。在這之前沒仔細看過隊形的圖譜,，只是根據(jù)自己的編排,、憑自己的感覺畫了幾個隊形。畫完就感覺圖譜效果不好,，挺亂的,，至于具體不好在哪兒，又可以怎么改，我卻沒再細細思考?，F(xiàn)在才感覺到,，圖譜的作用是讓幼兒了解隊形的變化，并能跟著圖譜的指引知道怎么做,，我的那幅圖譜太瑣碎,，幼兒不能一下子看出原來的隊形、要變的隊形等,。其實只需要把幾個隊形的樣子畫出來,，如一開始的兩排、后來的圓,，至于具體的位置反正地上有點的提示,。

4.過高估計了幼兒的能力。經(jīng)常在活動前我會想象幼兒和我配合得很好的美好愿景,，于是總?cè)菀走^高估計幼兒的能力,，比如《挪威舞曲》中對孩子分樂句編動作能力的預(yù)測、上次《剪羊毛》活動中對幼兒創(chuàng)編舞蹈動作能力的預(yù)測,，再加上這次對幼兒按順序走圓形能力的預(yù)測,，并且我還容易過高估計自己引導(dǎo)的能力，以為就算他們不會,，就算活動中出現(xiàn)一些問題,，通過我的引導(dǎo)也總能做好的。現(xiàn)在才發(fā)現(xiàn)自己的倔強,，以及人本性中有些思想真的是很難轉(zhuǎn)變,，就算意識到自己的一些問題，下次還是會不經(jīng)意地去犯,，不知道要犯多少次,、經(jīng)歷多少次挫敗,，才能把他牢牢記住,，用理智克服這一不足，并逐漸內(nèi)化為新的品質(zhì),、習(xí)慣,。可能以后在備課的時候我該先翻一翻之前進行的一些活動,，回顧一下自己的不足,，在來謹慎地思考新的方案。

5.另外,，我覺得學(xué)會隊形的變化固然是一個重要的技能目標,，但從孩子的長遠發(fā)展看，讓孩子體驗到那種跟著音樂愉快表演的成功感才是最重要的，也是最能讓教師對自己的活動有信心的重要因素,，這也是我感覺上次曹老師組織的剪羊毛活動成功的地方,。

6.開展課題快一年了，可成功的次數(shù)少之又少,，今天上完后我?guī)缀跤幸院蠖疾幌朐偕弦魳氛n的感覺了,，但是進行了反思后，又對下次活動充滿了希望,，我有些越挫越勇的感覺,，希望下周再組織一次，但又非常害怕面對再一次的失敗,。

森林動物手工作品篇三

1,、了解祖國地域之遼闊廣大，并理解詞匯：遼闊,、廣大,。

2、感受音樂作品氣勢雄壯,、歡快熱烈,、音域?qū)拸V的特點，激發(fā)作為中國人的自豪感和愛國情感,。

3,、培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維和的大膽嘗試的精神

4、探索,、發(fā)現(xiàn)生活中的多樣性及特征,。

5,、培養(yǎng)幼兒敏銳的觀察能力,。

活動準備：

1、材料準備：地球儀、世界地圖,、中國地圖,、課件、歌曲《大中國》《我愛北京天安門》,。

2,、經(jīng)驗準備：事先了解中國及福建省在地球上的位置。

3,、環(huán)境創(chuàng)設(shè)：活動室周圍張貼地圖,、排放地球儀。

過程指導(dǎo)：

1,、展示地球儀引入，激發(fā)幼兒尋找中國及家鄉(xiāng)的欲望。

(1)通過談話讓幼兒知道全世界的國家都在地球上,，

(2)引導(dǎo)幼兒自由在地圖及地球儀上找出中國及福建省的位置,。

2,、通過幻燈片了解祖國地域之遼闊廣大。

(1)提升經(jīng)驗：請小朋友在地圖上指出我們中國及福建省的位置,。

(2)引導(dǎo)幼兒觀察比較中國與其他國家的版圖,，得出結(jié)論：中國在世界上是很大的國家。

3,、通過課件感受祖國地域之遼闊廣大,，并學(xué)習(xí)詞匯：遼闊、廣大,。

(1)引導(dǎo)幼兒邊觀看課件邊聽故事《月亮船》,，讓幼兒感受祖國地域之遼闊。

(2)邊提問邊演示課件：中國有哪些地方是世界最大?(學(xué)習(xí)詞匯：遼闊,、廣大),。

4,、欣賞歌曲《大中國》，感受音樂作品氣勢雄壯、歡快熱烈、音域?qū)拸V的特點，并讓幼兒知道，這是一首贊美祖國的歌曲,。從而激發(fā)作為中國人的自豪感和愛國情感,。

5、全體唱《我愛北京天安門》表達愛國之情,。

森林動物手工作品篇四

1、運用已有的經(jīng)驗,，幫助小動物尋找合適的“傘”,。

2,、初步理解和學(xué)習(xí)詩歌，并在此基礎(chǔ)上仿編詩歌。

3,、培養(yǎng)幼兒敏銳的觀察能力。

4,、發(fā)展幼兒思維和口語表達能力,。

5、在活動中將幼兒可愛的一面展現(xiàn)出來,。

活動準備：

蝴蝶,、螞蟻、小青蛙,、小兔,、紅花、荷葉,、樹葉,、蘑菇的圖片各一張

活動過程：

一、 導(dǎo)入主題

1、 教師提問,，引出主題

那一跳一跳的是誰啊?(小兔),，還有誰也來了?(青蛙)

他們玩的正開心呢，突然下起雨來了,，嘩啦啦,，嘩啦啦。

下雨的時候你們怎么躲雨的呀?(雨傘,、雨衣等)

(各種動物逐個提問,，如果沒有自己要的答案,，就說“老師也想了一個辦法…..”)

2,、教師有感情的朗誦詩歌

老師把大家說的方法組合在一起，編成了一首詩歌,，請你們來聽聽

(一邊念,，一邊出示“傘”)

《傘》

下雨了，下雨了,，

快快撐開美麗的傘,。

紅紅的花朵是蝴蝶的傘，

黃黃的樹葉是螞蟻的傘,，

綠綠的荷葉是青蛙的傘,，

白白的蘑菇是小兔的傘。

下雨了,，下雨了,，

大家都有一把傘。

二,、 教師朗誦詩歌,，幼兒感受理解詩歌內(nèi)容

1、教師提問,，幼兒感受詩歌結(jié)構(gòu)

剛剛的老師用了什么好聽的詞來形容花朵了呀?(依次提問樹葉,、荷葉、蘑菇)

啊,，這些詞都非常的好聽,，那我們一起把剛才詩歌念一邊吧(教師主要負責(zé)前兩句和后兩句，中間三句由幼兒負責(zé))

2,、 幼兒分角色朗誦詩歌

輪到哪個小動物出場了,，就請你們模仿那個小動物走路的樣子，躲到自己的傘下面來,。

三,、 仿編詩歌

1、教師提問，擴展幼兒經(jīng)驗

小朋友們想想,，紅紅的花還能是誰的傘呀?蝴蝶還能把什么當做傘呀?(蜜蜂,，樹葉)

那你們還能想到哪些小動物需要傘呀?他們可以拿什么當傘呢?

2、教師及時整理,，組合成新詩

活動反思：

1,、在請幼兒進行創(chuàng)編過程中，沒有進行舉例,，而是請幼兒自己直接進行創(chuàng)編,，提高了難度。

2,、在請幼兒熟悉兒歌時,，請幼兒一邊模仿一邊上臺，站在“傘”的旁邊,，沒有意義,，可以請幼兒直接在座位上起立。

3,、在請幼兒進行創(chuàng)編時,，幼兒始終圍繞教師所展示的圖片，而不能發(fā)散思維,。此時教師應(yīng)及時將圖片撤離,，在熟悉詩歌的最后階段就可以將圖片撤離。

4,、在游戲階段,，可以增加傘的數(shù)量，并散落在教室的各個地方,，并自然引導(dǎo)詩歌創(chuàng)編,。

5、在詩歌創(chuàng)編的過程當中,，教室分階段請幼兒創(chuàng)編,，首先是一句，然后是兩句,，這對幼兒來說難度提高,，可以分小組共同創(chuàng)編，并將他們的成果用圖畫展示分享,。

森林動物手工作品篇五

特色幼兒園的創(chuàng)建,，是優(yōu)化幼兒園管理，豐富幼兒園內(nèi)涵,，提升幼兒園品位的一項重要舉措,。我園秉著以“創(chuàng)品牌,、塑精品”為動力，以內(nèi)涵發(fā)展為目的,，緊緊圍繞《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》及《20xx——20xx年國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》,，樹立全面發(fā)展，注重個性特長培養(yǎng)的理念,，以幼兒“快樂生活,，健康成長”為宗旨，不斷提升特色育人水平,，全面提高幼兒整體素質(zhì),。將幼兒園的特色教育與幼兒園文化建設(shè)、幼兒成長,、教師發(fā)展相結(jié)合,，努力打造我園藝術(shù)教育品牌，提升辦園品位,。

創(chuàng)意手工制作是幼兒非常喜歡的一項活動,，是一種最能讓幼兒體驗自主,、獨立,、創(chuàng)造，介于游戲和心理表現(xiàn)之間,，是調(diào)節(jié)幼兒心理的良好方式,，能激發(fā)幼兒熱愛生活、熱愛自然,，同時既鍛煉了幼兒手,、眼、腦和諧統(tǒng)一的能力,，又發(fā)展了幼兒的想象力和創(chuàng)造力,，使其潛能得以充分發(fā)揮。它有許多的形式和表現(xiàn)手法如：撕,、刻,、縫、印,、拼,、擺,、拓、染,、扎、撈,、貼等等,。

它是培養(yǎng)幼兒動手、動腦，啟發(fā)幼兒創(chuàng)造性思維的重要手段,。是教師引導(dǎo)幼兒發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力,，直接用手操作簡單工具，對各種形態(tài)（點狀,、線裝,、面裝、塊裝）的具有可塑性的物質(zhì)材料進行加工,、改造,，制作出占有一定空間的、可視的,、可觸摸的多種藝術(shù)形象的一種教育活動,。對培養(yǎng)幼兒認真觀察、有意注意以及耐心細致的習(xí)慣,，對培養(yǎng)幼兒的想象力和形成立體空間觀念都有非常重要的作用,。同時能充分體現(xiàn)教師創(chuàng)造性的構(gòu)思、獨具匠心的設(shè)計,、藝術(shù)性的處理,，使手工具有創(chuàng)造性、新穎性,、趣味性,，達到預(yù)設(shè)與生成協(xié)調(diào)統(tǒng)一。一張紙,、一只紙盒,、一片葉子、一個果實,、一只瓶子……經(jīng)過折,、粘、剪,、貼成了一件件形象夸張,、富有趣味的作品。對這種誘人的制作,，幼兒抱有濃厚的興趣,。

（一）建立有層次的目標框架，以總目標為基礎(chǔ),，建立體現(xiàn)幼兒年齡差異,、富有操作性的各年齡階段目標。

總目標

1,、讓幼兒喜歡參與創(chuàng)造性手工制作活動,，能在各種材料及各種表現(xiàn)形式中主動創(chuàng)造,。

2、在制作活動中,，樂于探索,，逐步形成幼兒的藝術(shù)創(chuàng)造個性。

3,、提高幼兒的手工制作的基本技能,，熟練運用掌握的手工技能和工具材料，想象,、創(chuàng)作出新穎,、獨特有創(chuàng)意的優(yōu)秀的幼兒美術(shù)作品。

4,、提高對周邊環(huán)境的審美評價能力,，激發(fā)美化生活的愿望，養(yǎng)成細致耐心,、持之以恒,、勇于探索的良好習(xí)慣。

分目標

小班 ：

1,、創(chuàng)設(shè)良好的創(chuàng)意手工活動環(huán)境和心理氛圍,，培養(yǎng)幼兒對手工活動的興趣。

2,、發(fā)展幼兒小手的靈活性,，左右手操作能力得到提高,，促進幼兒左右腦的發(fā)育,。

3、讓幼兒學(xué)習(xí)簡單的撕,、粘,、捏,、折、剪等操作技能,，在“創(chuàng)意手工”活動中逐步提高造型能力,。

中班 ：

1,、增加“創(chuàng)意手工”的教育內(nèi)容,，進一步激發(fā)幼兒對創(chuàng)意手工活動的興趣,。

2、進一步發(fā)展幼兒手眼協(xié)調(diào)以及手部肌肉控制的能力,，進行刻、拼,、拓,、扎,、貼等技能練習(xí)。讓幼兒自主學(xué)習(xí),，自由探索,，促進每位幼兒在創(chuàng)意手工活動中有個性地發(fā)展。

3,、通過“創(chuàng)意手工”系列活動,，培養(yǎng)幼兒對美的觀察力、理解力,、感知力、鑒別力,，加深對美的形式認識,，積累大量關(guān)于美的形象的經(jīng)驗,。

4,、培養(yǎng)幼兒做事專注,、認真,、仔細,、耐心的良好品質(zhì),。

5,、引導(dǎo)幼兒講述自己的創(chuàng)作情感和自己的新發(fā)現(xiàn),，從各個角度介紹、分析,、評價、展示自己和他人的作品（如內(nèi)容,、想象,、新奇,、獨創(chuàng)、造型,、色彩等等）,，提高幼兒的口語表達能力和審美能力。

大班 ：

1,、讓幼兒系統(tǒng)學(xué)習(xí)“創(chuàng)意手工”的各種表現(xiàn)形式和內(nèi)容,。培養(yǎng)幼兒熟練地運用各種形式進行創(chuàng)意手工創(chuàng)作活動,。

2、提高幼兒運用各種生活,、自然,、廢舊材料進行形的概括、組合,、變形的能力,，進一步提高幼兒動手能力及觀察力、想象力和創(chuàng)造力,。

3,、通過“創(chuàng)意手工”教學(xué)活動，進一步訓(xùn)練幼兒手工制作的表現(xiàn)能力,。

4,、有計劃、有針對性地對幼兒開展“創(chuàng)意手工”教育活動,，發(fā)展幼兒欣賞,、評價美的能力。

5,、通過優(yōu)化“創(chuàng)意手工”活動的教學(xué)方法，培養(yǎng)幼兒之間健全的人際關(guān)系和良好的合作與競爭能力,。

（二）精心選擇創(chuàng)意手工材料（包括幼兒創(chuàng)意紙工,、創(chuàng)意泥工,、玩具創(chuàng)意制作、自然剪貼,、“變廢為寶”創(chuàng)意制作等）,，由淺入深，由易到難地制定一整套創(chuàng)意手工教學(xué)內(nèi)容,，形成系統(tǒng)化,，并充分挖掘教育內(nèi)容中所包含的“素質(zhì)元”，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神,。

1,、創(chuàng)意紙工

幼兒運用不同的工具、表現(xiàn)技法以及各種材質(zhì)不同的紙創(chuàng)造性地進行撕紙,、剪紙,、折紙、立體制作（厚紙）等活動,，制作出平面或立體的具有新穎,、獨特效果的紙工作品，發(fā)展幼兒手的動作的精確性,、靈活性,，培養(yǎng)幼兒的實際操作能力、形象思維能力,、創(chuàng)造想象力和空間方位知覺能力,，養(yǎng)成耐心細致、干凈整潔的操作習(xí)慣,。

2,、創(chuàng)意泥工

幼兒用粘土、橡皮泥,、面團等為主要原料,，用手和一些簡單的工具創(chuàng)造性地塑造各種物體、動物等平面或者立體的作品,。通過幼兒的動手塑造,，手腦并用，促進手腦活動的協(xié)調(diào),，使孩子的智力及手部的靈活性都得到發(fā)展,。

3、玩具創(chuàng)意制作

幼兒用紙,、布,、針、線、自然材料,，或無毒無害的廢舊材料以及地方性材料創(chuàng)造性地制作簡單的玩具,，通過讓幼兒進行各種各樣的探索實踐操作活動，調(diào)動幼兒進行手工活動的積極性,、主動性和創(chuàng)造性,，促進幼兒創(chuàng)造性思維的發(fā)展。并從中體驗到創(chuàng)造的快樂,。

4,、“變廢為寶”創(chuàng)意制作

以飲料瓶（罐）、禮品盒,、一次性杯（盤,、碗）等廢棄物的直觀、具體,、形象等特征引發(fā)幼兒借形（借物）想象,，動手創(chuàng)造出各具特色的新作品。在有計劃,、有目的的動手制作活動中,，引導(dǎo)幼兒將“廢”變?yōu)椤坝杏玫臇|西”，從中獲得成功的體驗,，培養(yǎng)幼兒的動手能力和創(chuàng)造力,，提高幼兒的環(huán)保意識。

1,、加強組織領(lǐng)導(dǎo),，分工協(xié)作，制定計劃,，確定專人進行指導(dǎo)并組織實施,，有組織、有目的,、有指導(dǎo)性地開展各項活動,。

2、營造師幼全員參與的氛圍,，鼓勵和引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己興趣愛好,，自主選擇活動項目。

3,、各班認真制定創(chuàng)于手工教學(xué)計劃,，要求做到目標任務(wù)到位，落實安排到位,，方法措施到位,，嚴格規(guī)范實施,。充分挖掘并發(fā)揮幼兒園手工教育優(yōu)勢，積極開發(fā)園本課程,。

4,、鼓勵幼兒人人參與,，堅持面向全體,，兼顧個體差異，力求幼兒人人具備所選項目的簡單技能,，讓每個孩子都有所發(fā)展,，快樂發(fā)展。

5,、積極開展創(chuàng)意手工競賽活動,，為幼兒特長的發(fā)揮，為幼兒展示才藝本領(lǐng)搭建平臺,。利用六一,、藝術(shù)節(jié)、家長開放日活動,、畢業(yè)典禮等各種比賽活動,，引領(lǐng)幼兒邊學(xué)邊練，以練促賽,，以賽促練,，發(fā)展幼兒的綜合藝術(shù)素質(zhì)，培養(yǎng)審美和創(chuàng)新能力,。

6,、平時，通過作品展示展覽形式,，讓幼兒全面參與,，在活動中樂于展示自我。

7,、抓好目標分層管理,，分工協(xié)作，各負其職,，分類指導(dǎo),，強化養(yǎng)成訓(xùn)練。加強檢查與考核,。重視分析問題,，不斷改進工作策略。

1．以多樣的導(dǎo)入方式激發(fā)幼兒對創(chuàng)意手工活動的興趣,，以豐富的活動方式持續(xù)調(diào)動幼兒進行創(chuàng)意手工的積極性,。說一說,，用童稚的語言說說美的感受；想一想,，用聰明的腦袋創(chuàng)造無限的遐想,；做一做，用靈巧的小手做做美的物品,；變一變,，演繹變廢為寶的藝術(shù)過程；玩一玩,，放縱心情體驗美的藝術(shù)歷程,。

2．創(chuàng)設(shè)良好的創(chuàng)意手工活動環(huán)境和心理氛圍，把握好創(chuàng)意手工活動的開放性,、變通性,，提供開放可變通的藝術(shù)操作工具和材料?；顒硬痪窒抻谡?、捏、剪,，可以采用撕,、刻、縫,、印,、拼、擺,、拓,、染、扎,、撈,、貼等多種方法的綜合。讓幼兒自主學(xué)習(xí),，自由探索,，促進每位幼兒在創(chuàng)意手工活動中有個性地發(fā)展。

（1）創(chuàng)設(shè)自由選擇的環(huán)境

提供豐富的物質(zhì)環(huán)境,，學(xué)校設(shè)有“創(chuàng)意手工”資源中心,，設(shè)立每日“百寶箱”，發(fā)動社區(qū),、家長,、幼兒共同收集可利用的廢舊材料和物品（盒、瓶,、紙,、棒,、扣等等），歸類投放,，為幼兒提供豐富多彩,、數(shù)量充足的操作材料。

班級中專設(shè)材料箱,、材料架,，擺放幼兒隨時收集來的廢舊材料，布局也要盡量合理,，使各種材料便于幼兒取放自如,。幼兒可以隨時按制作需要隨意選取材料，為幼兒動手能力,、創(chuàng)造力發(fā)展提供物質(zhì)保證。

（2）營造賦有安全感的環(huán)境

羅杰斯認為“心理安全”和“心理自由”是有利于創(chuàng)造活動的最基本的心理因素,。在活動中教師應(yīng)為幼兒營造一種寬松融洽的心理環(huán)境,，為幼兒創(chuàng)造性思維提供一個自由馳騁的空間。教師的具體表現(xiàn)是接納孩子的一切作品,，允許反復(fù)進行嘗試,，不以自我的主觀意愿左右幼兒的行動，限制他們的自主性和主動性,；教師理解幼兒的選擇的需要,，保護幼兒的自尊心，重視幼兒良好個性的培養(yǎng),，形成平等的師幼關(guān)系,。

（一）、規(guī)劃宣傳階段：20xx年2月

按要求制訂完善制度,、職責(zé),、具體實施方案，召開有關(guān)人員會議,，利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時間廣泛宣傳,、開展教育，鼓勵教師尋找,、發(fā)現(xiàn)問題,，并及時上報。

（二）,、集中實踐研究階段：20xx年3月―20xx年6月

按職責(zé)分工,，加強學(xué)習(xí)、實踐,、研究,，在園內(nèi)嘗試教學(xué)公開研討活動,，對發(fā)現(xiàn)問題或熱點、難點問題,，進行探討,、交流，尋找解決問題的有效途徑與措施,。

（三）,、反思調(diào)整階段：20xx年9月―20xx年12月

根據(jù)既定目標與內(nèi)容在積極開展回歸自然創(chuàng)意手工教育的基礎(chǔ)上，不斷反思成功與失敗的經(jīng)驗,，及時調(diào)整,、完善創(chuàng)意手工教育方案。注意收集典型案例,，并做好推廣工作,。活動中注意觀察記錄幼兒的自主,、創(chuàng)造的行為,，積累教師對孩子創(chuàng)意行為反思的案例等。

（四）,、集中實踐階段：20xx年2月―20xx年6月

按照計劃,，在對教師存在問題總結(jié)、反思的基礎(chǔ)上,，進行專題培訓(xùn),，并根據(jù)調(diào)整方案，繼續(xù)進行幼兒創(chuàng)意手工教育活動,。

（五）,、小結(jié)反思階段：20xx年9月―20xx年11月

每個教科研組、教師,，根據(jù)自己實施的情況,，做好小結(jié)、反思,。特別是利用案例進行分析,，剖析創(chuàng)意手工教育活動對自身和孩子的發(fā)展狀況。

（六）,、整理總結(jié)階段：20xx年12月

森林動物手工作品篇六

1. 了解剪紙是我國的民間藝術(shù),。掌握剪紙的一些基本方法，感受民間藝術(shù)的奇妙,。

2. 嘗試自己設(shè)計窗花,，剪窗花，體驗其中樂趣,，并樂意與人交流,、合作進行創(chuàng)作,。

3. 通過學(xué)習(xí)窗花兒歌，體驗兒歌中有規(guī)律的韻腳和韻律,，感受兒歌趣味的語言情境,，并能通過創(chuàng)編表演動作表現(xiàn)文學(xué)作品。

重點難點

1. 剪紙的方法和技巧,。

2. 如何剪窗花,。

活動準備

1. 幼兒通過家庭或社會活動觀察窗花。

2. 彩紙,、剪刀,、幾幅設(shè)計好的窗花作品。

活動過程

活動1 窗花

一,、談話活動,。

教師：你們知道窗花是什么嗎?它是用來干什么的?你們都在什么地方、什么時候經(jīng)?？吹剿?(幼兒討論,，回答問題)

二、兒歌欣賞《奶奶的窗花剪得好》,。

1. 教師范讀兒歌,要求讀出兒歌的節(jié)奏和韻律感。

三,、詩歌表演,。

1. 教師有表情地朗誦兒歌，幼兒繼續(xù)欣賞,、熟悉兒歌內(nèi)容,。

2. 幼兒熟悉兒歌后，隨著教師的朗誦,，自由創(chuàng)編動作,，進行詩歌表演。

3. 幼兒自由組合,，進行動作表演,，增進游戲趣味性。

四,、美工活動：剪窗花,。

1. 教師向幼兒提供畫好的窗花，并介紹剪紙的方法,。

2. 幼兒嘗試進行剪窗花,，教師適時進行指導(dǎo)，直到幼兒掌握剪紙的技巧為止,。

3. 師生共同欣賞作品,，教師要給予必要的鼓勵,。

活動2 我設(shè)計的窗花

一、談話活動,。

2. 出示幾幅窗花作品供幼兒欣賞,，感受窗花的一般特征和規(guī)律。

二,、幼兒設(shè)計窗花活動,。

1.教師可給予幼兒有關(guān)設(shè)計的一些基本方法，如：先將紙對邊折疊(也可幾折),，然后在折疊痕處開始起筆進行描畫,，設(shè)計自己喜歡的圖案，最后用刀沿線條剪開,。打開,，一副精美的窗花就完成了。

2. 幼兒進行設(shè)計,，教師予以指導(dǎo),。

三、展示自己設(shè)計的作品,。

幼兒將設(shè)計的作品介紹給大家,，并剪給大家進行欣賞，互相進行評價,。

活動延伸：

同家長一道收集有關(guān)剪紙的圖片資料,，進一步感受、認識這一民間藝術(shù),，積累相關(guān)經(jīng)驗,。

設(shè)計背景

讓幼兒知道祖國是一個文明的祖國，從小培養(yǎng)孩子熱愛祖國,。熱愛祖國就要了解祖國,，了解祖國的歷史，了解祖國的文化,，從而知道祖國的偉大,，使幼兒從小就樹立熱愛祖國的思想。

窗花百科：窗花是農(nóng)耕文化的特色藝術(shù),，農(nóng)村的生活地理環(huán)境,、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)特征以及社會的習(xí)俗方式，也使這種鄉(xiāng)土藝術(shù)具有了鮮明的中國民俗情趣和藝術(shù)特色,。