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森林動(dòng)物手工作品篇一

每一個(gè)幼兒對(duì)于生活的周圍環(huán)境有著十分濃厚的探索興趣,，尤其對(duì)于動(dòng)物世界充滿了好奇?？蓯?ài)的小貓,、機(jī)靈的小狗,，憨厚的烏龜?shù)龋谟變旱难壑卸际欠浅５目蓯?ài),，是他們童話世界中的人物,，也是孩子們生活世界中的一部分。

教學(xué)目標(biāo)：

1,、學(xué)習(xí)故事,，了解情節(jié)，明確動(dòng)物分房子的要求,，通過(guò)給動(dòng)物分房,。

2、發(fā)展幼兒的動(dòng)手能力及思維力,。

3,、通過(guò)學(xué)習(xí)，發(fā)展幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力,。

4,、通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)和動(dòng)作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。

5,、引導(dǎo)幼兒在故事和游戲中學(xué)習(xí),，感悟生活。

教學(xué)準(zhǔn)備：

木偶表演,、幻燈片,、人手一套分房圖片、固體膠,、一幼兒表演虎王

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情景,，由虎王入場(chǎng),，激發(fā)幼兒興趣。

師：?jiǎn)?，誰(shuí)到我們班上來(lái)了,，是虎王，虎王,，你到我們班上來(lái)有什么事嗎?

師：小朋友都愿意幫虎王想辦法,，現(xiàn)在我們一起看看有哪六個(gè)動(dòng)物參加分房，它們向虎王提出了哪些要求,。

二,、引導(dǎo)幼兒觀看木偶表演《分房子》。

看完后提問(wèn)：有哪六個(gè)動(dòng)物參加分房的?(個(gè)別回答)

三,、老師邊操作幻燈,，邊講述動(dòng)物提的要求,，加深對(duì)主要內(nèi)容的印象。

四,、邊提問(wèn)邊操作幻燈,，進(jìn)一步幫助幼兒明確動(dòng)物提出的分房要求。

提問(wèn)：

1,、 首先是誰(shuí)提出的要求?老鼠提了什么要求?

從老鼠年輕,、靈活，上下樓梯很方便這句放你認(rèn)為老鼠適合住幾樓?

2,、 老鼠和貓?zhí)嵬旰?，是誰(shuí)提的要求?大象提了什么要求?從大象很重會(huì)把樓房壓垮的這句話中，你認(rèn)為大象住幾樓合適?但是大象也不愿意和老鼠住在一起,，你們想想大象住什么樣的房子合適呢?(集體扮演大象,，學(xué)大象的語(yǔ)言)學(xué)說(shuō)句子。

3,、 公雞提了什么要求?

如果公雞住在紅房子里,，那狐貍應(yīng)該住在什么樣的房子里呢?

4、 最后一個(gè)是誰(shuí)提出的要求?烏龜提了什么要求?

從烏龜說(shuō)的話里你認(rèn)為烏龜住在幾樓比較合適?

五,、發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性,，讓幼兒以小組討論的形式回想動(dòng)物提的要求，使幼兒形成完整的印象,。

六,、幼兒動(dòng)手分房子，向虎王匯報(bào)分房結(jié)果,。

1,、 提供操作材料，幼兒動(dòng)手分房

2,、 互相交流分房結(jié)果

3,、 講評(píng)分房結(jié)果

4、 向虎王匯報(bào)分房結(jié)果,，鼓勵(lì)幼兒提出各種合理的分房方案

七,、結(jié)束：小朋友幫虎王想出了合理的分房辦法，虎五高興得和幼兒一起跳舞,，然后虎王去森林給動(dòng)物們分房子,。幼兒送虎王出活動(dòng)室。

活動(dòng)反思：

《分房子》即讓孩子們孩子了解大自然中不同動(dòng)物的存在,，激發(fā)幼兒探索的興趣,。熱愛(ài)大自然的情感，同時(shí)，又蘊(yùn)含著深刻的哲理,，各種動(dòng)物生存之間簡(jiǎn)單的關(guān)系,。故事以森林中的動(dòng)物住新房為線索，提出了各種各樣的要求,，而老虎大王不能夠很好的滿足他們的需要,，希望得到小朋友的幫助而展開(kāi)。本次活動(dòng)是在這樣的背景下產(chǎn)生的,，通過(guò)這些活動(dòng),，使小朋友更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)了各種動(dòng)物。

第一個(gè)環(huán)節(jié)讓幼兒在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,，展開(kāi)想象,，說(shuō)說(shuō)會(huì)有哪些不同的動(dòng)物需要分房子，而動(dòng)物的出現(xiàn),，是通過(guò)不同節(jié)奏的音樂(lè)讓孩子請(qǐng)出來(lái),。第二環(huán)節(jié)，通過(guò)故事引出活動(dòng)的主題,，動(dòng)物們?cè)撟∧囊婚g房子里,，他們有什么樣要求，從而激發(fā)他們幫助動(dòng)物分房子的興趣,。

故事的發(fā)展是讓幼兒去主動(dòng)思考,、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、尋找答案很好的依托,。第三環(huán)節(jié)是活動(dòng)的延伸,，另外不同動(dòng)物的動(dòng)物需要分房子，應(yīng)該怎么辦,，讓孩子根據(jù)動(dòng)物的特點(diǎn),，再一次展開(kāi)思考，望孩子多關(guān)注關(guān)心動(dòng)物,，讓孩子繼續(xù)有探索的機(jī)會(huì),，讓本次活動(dòng)在區(qū)域活動(dòng)中有體現(xiàn)。

本次活動(dòng)整合了語(yǔ)言,、常識(shí)等方面的知識(shí)，充分發(fā)揮幼兒的自主性,。讓幼兒大膽交流,，鼓勵(lì)幼兒積極參與活動(dòng)，讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者和成功者,。

森林動(dòng)物手工作品篇二

1.仔細(xì)觀察圖譜,，嘗試進(jìn)行簡(jiǎn)單的隊(duì)形變化。

2.創(chuàng)編剪羊毛的動(dòng)作,，體驗(yàn)參與韻律活動(dòng)的快樂(lè),。

3.感受旋律的氣氛以及和同伴一起參加集體音樂(lè)活動(dòng)的樂(lè)趣,。

4.樂(lè)意參加音樂(lè)活動(dòng)，體驗(yàn)音樂(lè)活動(dòng)中的快樂(lè),。

5.培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)節(jié)奏感,，發(fā)展幼兒的表現(xiàn)力。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1.《剪羊毛》音樂(lè),，隊(duì)形及動(dòng)作變化的圖譜一張,。

2.幼兒已欣賞過(guò)《剪羊毛》的音樂(lè)。

活動(dòng)過(guò)程：

一,、復(fù)習(xí)歌曲導(dǎo)入,。

二、學(xué)習(xí)第一段,，重點(diǎn)創(chuàng)編剪羊毛的動(dòng)作,。

1.你會(huì)剪羊毛嗎?怎么剪?請(qǐng)幾名幼兒示范。

羊一開(kāi)始不知道要幫它剪羊毛,，孩子可以做些什么讓它知道?

2.師示范第一段,。

我是怎么表演的?(動(dòng)作順序、舞步,、哪段音樂(lè)開(kāi)始剪的)

羊在一開(kāi)始可以做些什么動(dòng)作?

3.請(qǐng)部分幼兒表演,。

三、看圖譜學(xué)習(xí)第一段隊(duì)形及動(dòng)作,。

1.羊毛剪完了,，小朋友剪了這么多羊毛真高興，羊兒也覺(jué)得很輕松,，他們一起又跳了一段舞,，還變化了隊(duì)形呢，你們看,。

變化了幾種隊(duì)形?你看懂了哪個(gè)?

請(qǐng)一組孩子試試看,。

2.在變隊(duì)形的同時(shí)他們還表演了什么動(dòng)作呢?

還是請(qǐng)這一組孩子表演。

3.另一組孩子嘗試,。

四,、完整表演。

將第一段和第二段連起來(lái)表演,。

活動(dòng)反思：

1.大班幼兒對(duì)隊(duì)形的變化已有濃厚的興趣,。這從兩方面可以看出來(lái)。其一,，在體育活動(dòng)中進(jìn)行的隊(duì)列訓(xùn)練,，幼兒非常感興趣。其二，在今天的活動(dòng)中,，本來(lái)幼兒表現(xiàn)出的興趣并不濃,，許多孩子注意力渙散，但到了真正開(kāi)始站隊(duì)形的時(shí)候,，孩子們的注意力又回過(guò)來(lái)了,。

2. 要求交代不夠清晰。這是我的活動(dòng)中的一個(gè)老問(wèn)題,，它不是指活動(dòng)中個(gè)別的要求沒(méi)解釋清楚,，而是整個(gè)表演的脈絡(luò)沒(méi)有理清，就像上次的《金蛇狂舞》,，也是這個(gè)問(wèn)題,。既然是教師預(yù)設(shè)為主的活動(dòng)，那首先要做到的就是讓幼兒清楚地知道整個(gè)表演等活動(dòng)的大概框架,，然后再處理好其中的各個(gè)要素(動(dòng)作,、隊(duì)形等)。所以活動(dòng)的一開(kāi)始就應(yīng)該先通過(guò)清晰的示范和提問(wèn),，理清動(dòng)作的順序：先去,、再摸摸羊、再剪,、再和羊一起跳舞,。然后再就具體的隊(duì)形變化開(kāi)展活動(dòng)。

3.隊(duì)形變化的圖譜設(shè)計(jì)得不夠科學(xué),。我一直覺(jué)得自己做事特簡(jiǎn)單,，寫(xiě)不出論文是因?yàn)樵谖铱磥?lái)那些長(zhǎng)篇大論幾個(gè)字就能概括了，所以之前的反思也總是幾句話概括一下,。其實(shí)這不叫簡(jiǎn)單,，這叫糊涂、馬虎,。當(dāng)模糊地覺(jué)得一件事兒不好時(shí),，我總不習(xí)慣去深刻思考到底不好在哪兒，要怎么改變,。對(duì)這次的圖譜也是一樣,。在這之前沒(méi)仔細(xì)看過(guò)隊(duì)形的圖譜，只是根據(jù)自己的編排,、憑自己的感覺(jué)畫(huà)了幾個(gè)隊(duì)形,。畫(huà)完就感覺(jué)圖譜效果不好，挺亂的,，至于具體不好在哪兒，又可以怎么改，我卻沒(méi)再細(xì)細(xì)思考?，F(xiàn)在才感覺(jué)到,，圖譜的作用是讓幼兒了解隊(duì)形的變化，并能跟著圖譜的指引知道怎么做,，我的那幅圖譜太瑣碎,，幼兒不能一下子看出原來(lái)的隊(duì)形、要變的隊(duì)形等,。其實(shí)只需要把幾個(gè)隊(duì)形的樣子畫(huà)出來(lái),，如一開(kāi)始的兩排、后來(lái)的圓,，至于具體的位置反正地上有點(diǎn)的提示,。

4.過(guò)高估計(jì)了幼兒的能力。經(jīng)常在活動(dòng)前我會(huì)想象幼兒和我配合得很好的美好愿景,，于是總?cè)菀走^(guò)高估計(jì)幼兒的能力,，比如《挪威舞曲》中對(duì)孩子分樂(lè)句編動(dòng)作能力的預(yù)測(cè)、上次《剪羊毛》活動(dòng)中對(duì)幼兒創(chuàng)編舞蹈動(dòng)作能力的預(yù)測(cè),，再加上這次對(duì)幼兒按順序走圓形能力的預(yù)測(cè),，并且我還容易過(guò)高估計(jì)自己引導(dǎo)的能力，以為就算他們不會(huì),，就算活動(dòng)中出現(xiàn)一些問(wèn)題,，通過(guò)我的引導(dǎo)也總能做好的。現(xiàn)在才發(fā)現(xiàn)自己的倔強(qiáng),，以及人本性中有些思想真的是很難轉(zhuǎn)變,，就算意識(shí)到自己的一些問(wèn)題，下次還是會(huì)不經(jīng)意地去犯,，不知道要犯多少次,、經(jīng)歷多少次挫敗，才能把他牢牢記住,，用理智克服這一不足,，并逐漸內(nèi)化為新的品質(zhì)、習(xí)慣,?？赡芤院笤趥湔n的時(shí)候我該先翻一翻之前進(jìn)行的一些活動(dòng)，回顧一下自己的不足,，在來(lái)謹(jǐn)慎地思考新的方案,。

5.另外，我覺(jué)得學(xué)會(huì)隊(duì)形的變化固然是一個(gè)重要的技能目標(biāo),，但從孩子的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展看,，讓孩子體驗(yàn)到那種跟著音樂(lè)愉快表演的成功感才是最重要的,，也是最能讓教師對(duì)自己的活動(dòng)有信心的重要因素，這也是我感覺(jué)上次曹老師組織的剪羊毛活動(dòng)成功的地方,。

6.開(kāi)展課題快一年了,，可成功的次數(shù)少之又少，今天上完后我?guī)缀跤幸院蠖疾幌朐偕弦魳?lè)課的感覺(jué)了,，但是進(jìn)行了反思后,，又對(duì)下次活動(dòng)充滿了希望，我有些越挫越勇的感覺(jué),，希望下周再組織一次,，但又非常害怕面對(duì)再一次的失敗。

森林動(dòng)物手工作品篇三

1,、了解祖國(guó)地域之遼闊廣大,，并理解詞匯：遼闊、廣大,。

2,、感受音樂(lè)作品氣勢(shì)雄壯、歡快熱烈,、音域?qū)拸V的特點(diǎn),，激發(fā)作為中國(guó)人的自豪感和愛(ài)國(guó)情感。

3,、培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維和的大膽嘗試的精神

4,、探索、發(fā)現(xiàn)生活中的多樣性及特征,。

5,、培養(yǎng)幼兒敏銳的觀察能力。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1,、材料準(zhǔn)備：地球儀,、世界地圖、中國(guó)地圖,、課件,、歌曲《大中國(guó)》《我愛(ài)北京天安門》。

2,、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：事先了解中國(guó)及福建省在地球上的位置,。

3、環(huán)境創(chuàng)設(shè)：活動(dòng)室周圍張貼地圖,、排放地球儀,。

過(guò)程指導(dǎo)：

1、展示地球儀引入,，激發(fā)幼兒尋找中國(guó)及家鄉(xiāng)的欲望,。

(1)通過(guò)談話讓幼兒知道全世界的國(guó)家都在地球上,，

(2)引導(dǎo)幼兒自由在地圖及地球儀上找出中國(guó)及福建省的位置。

2,、通過(guò)幻燈片了解祖國(guó)地域之遼闊廣大,。

(1)提升經(jīng)驗(yàn)：請(qǐng)小朋友在地圖上指出我們中國(guó)及福建省的位置。

(2)引導(dǎo)幼兒觀察比較中國(guó)與其他國(guó)家的版圖,，得出結(jié)論：中國(guó)在世界上是很大的國(guó)家。

3,、通過(guò)課件感受祖國(guó)地域之遼闊廣大,，并學(xué)習(xí)詞匯：遼闊、廣大,。

(1)引導(dǎo)幼兒邊觀看課件邊聽(tīng)故事《月亮船》,，讓幼兒感受祖國(guó)地域之遼闊。

(2)邊提問(wèn)邊演示課件：中國(guó)有哪些地方是世界最大?(學(xué)習(xí)詞匯：遼闊,、廣大),。

4、欣賞歌曲《大中國(guó)》,，感受音樂(lè)作品氣勢(shì)雄壯,、歡快熱烈、音域?qū)拸V的特點(diǎn),，并讓幼兒知道,，這是一首贊美祖國(guó)的歌曲。從而激發(fā)作為中國(guó)人的自豪感和愛(ài)國(guó)情感,。

5,、全體唱《我愛(ài)北京天安門》表達(dá)愛(ài)國(guó)之情。

森林動(dòng)物手工作品篇四

1,、運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn),，幫助小動(dòng)物尋找合適的“傘”。

2,、初步理解和學(xué)習(xí)詩(shī)歌,，并在此基礎(chǔ)上仿編詩(shī)歌。

3,、培養(yǎng)幼兒敏銳的觀察能力,。

4、發(fā)展幼兒思維和口語(yǔ)表達(dá)能力,。

5,、在活動(dòng)中將幼兒可愛(ài)的一面展現(xiàn)出來(lái)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

蝴蝶,、螞蟻,、小青蛙,、小兔、紅花,、荷葉,、樹(shù)葉、蘑菇的圖片各一張

活動(dòng)過(guò)程：

一,、 導(dǎo)入主題

1,、 教師提問(wèn)，引出主題

那一跳一跳的是誰(shuí)啊?(小兔),，還有誰(shuí)也來(lái)了?(青蛙)

他們玩的正開(kāi)心呢,，突然下起雨來(lái)了，嘩啦啦,，嘩啦啦,。

下雨的時(shí)候你們?cè)趺炊阌甑难?(雨傘、雨衣等)

(各種動(dòng)物逐個(gè)提問(wèn),，如果沒(méi)有自己要的答案,，就說(shuō)“老師也想了一個(gè)辦法…..”)

2、教師有感情的朗誦詩(shī)歌

老師把大家說(shuō)的方法組合在一起,，編成了一首詩(shī)歌,，請(qǐng)你們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)

(一邊念，一邊出示“傘”)

《傘》

下雨了,，下雨了,，

快快撐開(kāi)美麗的傘。

紅紅的花朵是蝴蝶的傘,，

黃黃的樹(shù)葉是螞蟻的傘,，

綠綠的荷葉是青蛙的傘，

白白的蘑菇是小兔的傘,。

下雨了,，下雨了，

大家都有一把傘,。

二,、 教師朗誦詩(shī)歌，幼兒感受理解詩(shī)歌內(nèi)容

1,、教師提問(wèn),，幼兒感受詩(shī)歌結(jié)構(gòu)

剛剛的老師用了什么好聽(tīng)的詞來(lái)形容花朵了呀?(依次提問(wèn)樹(shù)葉、荷葉,、蘑菇)

啊,，這些詞都非常的好聽(tīng)，那我們一起把剛才詩(shī)歌念一邊吧(教師主要負(fù)責(zé)前兩句和后兩句,，中間三句由幼兒負(fù)責(zé))

2,、 幼兒分角色朗誦詩(shī)歌

輪到哪個(gè)小動(dòng)物出場(chǎng)了,，就請(qǐng)你們模仿那個(gè)小動(dòng)物走路的樣子，躲到自己的傘下面來(lái),。

三,、 仿編詩(shī)歌

1、教師提問(wèn),，擴(kuò)展幼兒經(jīng)驗(yàn)

小朋友們想想,，紅紅的花還能是誰(shuí)的傘呀?蝴蝶還能把什么當(dāng)做傘呀?(蜜蜂，樹(shù)葉)

那你們還能想到哪些小動(dòng)物需要傘呀?他們可以拿什么當(dāng)傘呢?

2,、教師及時(shí)整理,，組合成新詩(shī)

活動(dòng)反思：

1、在請(qǐng)幼兒進(jìn)行創(chuàng)編過(guò)程中,，沒(méi)有進(jìn)行舉例，而是請(qǐng)幼兒自己直接進(jìn)行創(chuàng)編,，提高了難度,。

2、在請(qǐng)幼兒熟悉兒歌時(shí),，請(qǐng)幼兒一邊模仿一邊上臺(tái),，站在“傘”的旁邊，沒(méi)有意義,，可以請(qǐng)幼兒直接在座位上起立,。

3、在請(qǐng)幼兒進(jìn)行創(chuàng)編時(shí),，幼兒始終圍繞教師所展示的圖片,，而不能發(fā)散思維。此時(shí)教師應(yīng)及時(shí)將圖片撤離,，在熟悉詩(shī)歌的最后階段就可以將圖片撤離,。

4、在游戲階段,，可以增加傘的數(shù)量,，并散落在教室的各個(gè)地方，并自然引導(dǎo)詩(shī)歌創(chuàng)編,。

5,、在詩(shī)歌創(chuàng)編的過(guò)程當(dāng)中，教室分階段請(qǐng)幼兒創(chuàng)編,，首先是一句,，然后是兩句，這對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)難度提高,，可以分小組共同創(chuàng)編,，并將他們的成果用圖畫(huà)展示分享,。

森林動(dòng)物手工作品篇五

特色幼兒園的創(chuàng)建，是優(yōu)化幼兒園管理,，豐富幼兒園內(nèi)涵,，提升幼兒園品位的一項(xiàng)重要舉措。我園秉著以“創(chuàng)品牌,、塑精品”為動(dòng)力,，以內(nèi)涵發(fā)展為目的，緊緊圍繞《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》及《20xx——20xx年國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》,，樹(shù)立全面發(fā)展,，注重個(gè)性特長(zhǎng)培養(yǎng)的理念，以幼兒“快樂(lè)生活,，健康成長(zhǎng)”為宗旨,，不斷提升特色育人水平，全面提高幼兒整體素質(zhì),。將幼兒園的特色教育與幼兒園文化建設(shè),、幼兒成長(zhǎng)、教師發(fā)展相結(jié)合,，努力打造我園藝術(shù)教育品牌,，提升辦園品位。

創(chuàng)意手工制作是幼兒非常喜歡的一項(xiàng)活動(dòng),，是一種最能讓幼兒體驗(yàn)自主,、獨(dú)立、創(chuàng)造,，介于游戲和心理表現(xiàn)之間,，是調(diào)節(jié)幼兒心理的良好方式，能激發(fā)幼兒熱愛(ài)生活,、熱愛(ài)自然,，同時(shí)既鍛煉了幼兒手、眼,、腦和諧統(tǒng)一的能力,，又發(fā)展了幼兒的想象力和創(chuàng)造力，使其潛能得以充分發(fā)揮,。它有許多的形式和表現(xiàn)手法如：撕,、刻、縫,、印,、拼、擺、拓,、染,、扎、撈,、貼等等,。

它是培養(yǎng)幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦,，啟發(fā)幼兒創(chuàng)造性思維的重要手段,。是教師引導(dǎo)幼兒發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力，直接用手操作簡(jiǎn)單工具,，對(duì)各種形態(tài)（點(diǎn)狀,、線裝、面裝,、塊裝）的具有可塑性的物質(zhì)材料進(jìn)行加工,、改造，制作出占有一定空間的,、可視的,、可觸摸的多種藝術(shù)形象的一種教育活動(dòng)。對(duì)培養(yǎng)幼兒認(rèn)真觀察,、有意注意以及耐心細(xì)致的習(xí)慣，對(duì)培養(yǎng)幼兒的想象力和形成立體空間觀念都有非常重要的作用,。同時(shí)能充分體現(xiàn)教師創(chuàng)造性的構(gòu)思,、獨(dú)具匠心的設(shè)計(jì)、藝術(shù)性的處理,，使手工具有創(chuàng)造性,、新穎性、趣味性,，達(dá)到預(yù)設(shè)與生成協(xié)調(diào)統(tǒng)一,。一張紙、一只紙盒,、一片葉子,、一個(gè)果實(shí)、一只瓶子……經(jīng)過(guò)折,、粘,、剪、貼成了一件件形象夸張,、富有趣味的作品,。對(duì)這種誘人的制作，幼兒抱有濃厚的興趣。

（一）建立有層次的目標(biāo)框架,，以總目標(biāo)為基礎(chǔ),，建立體現(xiàn)幼兒年齡差異、富有操作性的各年齡階段目標(biāo),。

總目標(biāo)

1,、讓幼兒喜歡參與創(chuàng)造性手工制作活動(dòng)，能在各種材料及各種表現(xiàn)形式中主動(dòng)創(chuàng)造,。

2,、在制作活動(dòng)中，樂(lè)于探索,，逐步形成幼兒的藝術(shù)創(chuàng)造個(gè)性,。

3、提高幼兒的手工制作的基本技能,，熟練運(yùn)用掌握的手工技能和工具材料,，想象、創(chuàng)作出新穎,、獨(dú)特有創(chuàng)意的優(yōu)秀的幼兒美術(shù)作品,。

4、提高對(duì)周邊環(huán)境的審美評(píng)價(jià)能力,，激發(fā)美化生活的愿望,，養(yǎng)成細(xì)致耐心、持之以恒,、勇于探索的良好習(xí)慣,。

分目標(biāo)

小班 ：

1、創(chuàng)設(shè)良好的創(chuàng)意手工活動(dòng)環(huán)境和心理氛圍,，培養(yǎng)幼兒對(duì)手工活動(dòng)的興趣,。

2、發(fā)展幼兒小手的靈活性,，左右手操作能力得到提高,，促進(jìn)幼兒左右腦的發(fā)育。

3,、讓幼兒學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的撕,、粘、捏,、折,、剪等操作技能，在“創(chuàng)意手工”活動(dòng)中逐步提高造型能力,。

中班 ：

1,、增加“創(chuàng)意手工”的教育內(nèi)容，進(jìn)一步激發(fā)幼兒對(duì)創(chuàng)意手工活動(dòng)的興趣。

2,、進(jìn)一步發(fā)展幼兒手眼協(xié)調(diào)以及手部肌肉控制的能力,，進(jìn)行刻、拼,、拓,、扎、貼等技能練習(xí),。讓幼兒自主學(xué)習(xí),，自由探索，促進(jìn)每位幼兒在創(chuàng)意手工活動(dòng)中有個(gè)性地發(fā)展,。

3,、通過(guò)“創(chuàng)意手工”系列活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒對(duì)美的觀察力,、理解力,、感知力、鑒別力,，加深對(duì)美的形式認(rèn)識(shí),，積累大量關(guān)于美的形象的經(jīng)驗(yàn)。

4,、培養(yǎng)幼兒做事專注,、認(rèn)真、仔細(xì),、耐心的良好品質(zhì),。

5、引導(dǎo)幼兒講述自己的創(chuàng)作情感和自己的新發(fā)現(xiàn),，從各個(gè)角度介紹、分析,、評(píng)價(jià),、展示自己和他人的作品（如內(nèi)容、想象,、新奇,、獨(dú)創(chuàng)、造型,、色彩等等）,，提高幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力和審美能力。

大班 ：

1,、讓幼兒系統(tǒng)學(xué)習(xí)“創(chuàng)意手工”的各種表現(xiàn)形式和內(nèi)容,。培養(yǎng)幼兒熟練地運(yùn)用各種形式進(jìn)行創(chuàng)意手工創(chuàng)作活動(dòng)。

2、提高幼兒運(yùn)用各種生活,、自然,、廢舊材料進(jìn)行形的概括、組合,、變形的能力,，進(jìn)一步提高幼兒動(dòng)手能力及觀察力、想象力和創(chuàng)造力,。

3,、通過(guò)“創(chuàng)意手工”教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)一步訓(xùn)練幼兒手工制作的表現(xiàn)能力,。

4,、有計(jì)劃、有針對(duì)性地對(duì)幼兒開(kāi)展“創(chuàng)意手工”教育活動(dòng),，發(fā)展幼兒欣賞,、評(píng)價(jià)美的能力。

5,、通過(guò)優(yōu)化“創(chuàng)意手工”活動(dòng)的教學(xué)方法,，培養(yǎng)幼兒之間健全的人際關(guān)系和良好的合作與競(jìng)爭(zhēng)能力。

（二）精心選擇創(chuàng)意手工材料（包括幼兒創(chuàng)意紙工,、創(chuàng)意泥工,、玩具創(chuàng)意制作、自然剪貼,、“變廢為寶”創(chuàng)意制作等）,，由淺入深，由易到難地制定一整套創(chuàng)意手工教學(xué)內(nèi)容,，形成系統(tǒng)化,，并充分挖掘教育內(nèi)容中所包含的“素質(zhì)元”，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神,。

1,、創(chuàng)意紙工

幼兒運(yùn)用不同的工具、表現(xiàn)技法以及各種材質(zhì)不同的紙創(chuàng)造性地進(jìn)行撕紙,、剪紙,、折紙、立體制作（厚紙）等活動(dòng),，制作出平面或立體的具有新穎,、獨(dú)特效果的紙工作品，發(fā)展幼兒手的動(dòng)作的精確性,、靈活性,，培養(yǎng)幼兒的實(shí)際操作能力,、形象思維能力、創(chuàng)造想象力和空間方位知覺(jué)能力,，養(yǎng)成耐心細(xì)致,、干凈整潔的操作習(xí)慣。

2,、創(chuàng)意泥工

幼兒用粘土,、橡皮泥、面團(tuán)等為主要原料,，用手和一些簡(jiǎn)單的工具創(chuàng)造性地塑造各種物體,、動(dòng)物等平面或者立體的作品。通過(guò)幼兒的動(dòng)手塑造,，手腦并用,，促進(jìn)手腦活動(dòng)的協(xié)調(diào)，使孩子的智力及手部的靈活性都得到發(fā)展,。

3,、玩具創(chuàng)意制作

幼兒用紙、布,、針,、線、自然材料,，或無(wú)毒無(wú)害的廢舊材料以及地方性材料創(chuàng)造性地制作簡(jiǎn)單的玩具,，通過(guò)讓幼兒進(jìn)行各種各樣的探索實(shí)踐操作活動(dòng)，調(diào)動(dòng)幼兒進(jìn)行手工活動(dòng)的積極性,、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,，促進(jìn)幼兒創(chuàng)造性思維的發(fā)展。并從中體驗(yàn)到創(chuàng)造的快樂(lè),。

4,、“變廢為寶”創(chuàng)意制作

以飲料瓶（罐）、禮品盒,、一次性杯（盤,、碗）等廢棄物的直觀、具體,、形象等特征引發(fā)幼兒借形（借物）想象,，動(dòng)手創(chuàng)造出各具特色的新作品,。在有計(jì)劃,、有目的的動(dòng)手制作活動(dòng)中，引導(dǎo)幼兒將“廢”變?yōu)椤坝杏玫臇|西”,，從中獲得成功的體驗(yàn),，培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力和創(chuàng)造力,，提高幼兒的環(huán)保意識(shí)。

1,、加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo),，分工協(xié)作，制定計(jì)劃,，確定專人進(jìn)行指導(dǎo)并組織實(shí)施,，有組織、有目的,、有指導(dǎo)性地開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng),。

2、營(yíng)造師幼全員參與的氛圍,，鼓勵(lì)和引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己興趣愛(ài)好,，自主選擇活動(dòng)項(xiàng)目。

3,、各班認(rèn)真制定創(chuàng)于手工教學(xué)計(jì)劃,，要求做到目標(biāo)任務(wù)到位，落實(shí)安排到位,，方法措施到位,，嚴(yán)格規(guī)范實(shí)施。充分挖掘并發(fā)揮幼兒園手工教育優(yōu)勢(shì),，積極開(kāi)發(fā)園本課程,。

4、鼓勵(lì)幼兒人人參與,，堅(jiān)持面向全體,，兼顧個(gè)體差異，力求幼兒人人具備所選項(xiàng)目的簡(jiǎn)單技能,，讓每個(gè)孩子都有所發(fā)展,，快樂(lè)發(fā)展。

5,、積極開(kāi)展創(chuàng)意手工競(jìng)賽活動(dòng),，為幼兒特長(zhǎng)的發(fā)揮，為幼兒展示才藝本領(lǐng)搭建平臺(tái),。利用六一,、藝術(shù)節(jié)、家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng),、畢業(yè)典禮等各種比賽活動(dòng),，引領(lǐng)幼兒邊學(xué)邊練，以練促賽,，以賽促練,，發(fā)展幼兒的綜合藝術(shù)素質(zhì),，培養(yǎng)審美和創(chuàng)新能力。

6,、平時(shí),，通過(guò)作品展示展覽形式，讓幼兒全面參與,，在活動(dòng)中樂(lè)于展示自我,。

7、抓好目標(biāo)分層管理,，分工協(xié)作,，各負(fù)其職，分類指導(dǎo),，強(qiáng)化養(yǎng)成訓(xùn)練,。加強(qiáng)檢查與考核。重視分析問(wèn)題,，不斷改進(jìn)工作策略,。

1．以多樣的導(dǎo)入方式激發(fā)幼兒對(duì)創(chuàng)意手工活動(dòng)的興趣，以豐富的活動(dòng)方式持續(xù)調(diào)動(dòng)幼兒進(jìn)行創(chuàng)意手工的積極性,。說(shuō)一說(shuō),，用童稚的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)美的感受；想一想,，用聰明的腦袋創(chuàng)造無(wú)限的遐想,；做一做，用靈巧的小手做做美的物品,；變一變,，演繹變廢為寶的藝術(shù)過(guò)程；玩一玩,，放縱心情體驗(yàn)美的藝術(shù)歷程,。

2．創(chuàng)設(shè)良好的創(chuàng)意手工活動(dòng)環(huán)境和心理氛圍，把握好創(chuàng)意手工活動(dòng)的開(kāi)放性,、變通性,，提供開(kāi)放可變通的藝術(shù)操作工具和材料?；顒?dòng)不局限于折,、捏、剪,，可以采用撕,、刻、縫,、印,、拼、擺,、拓,、染、扎,、撈,、貼等多種方法的綜合。讓幼兒自主學(xué)習(xí),，自由探索,，促進(jìn)每位幼兒在創(chuàng)意手工活動(dòng)中有個(gè)性地發(fā)展。

（1）創(chuàng)設(shè)自由選擇的環(huán)境

提供豐富的物質(zhì)環(huán)境,，學(xué)校設(shè)有“創(chuàng)意手工”資源中心,，設(shè)立每日“百寶箱”，發(fā)動(dòng)社區(qū),、家長(zhǎng),、幼兒共同收集可利用的廢舊材料和物品（盒、瓶,、紙,、棒、扣等等）,，歸類投放,，為幼兒提供豐富多彩、數(shù)量充足的操作材料,。

班級(jí)中專設(shè)材料箱,、材料架，擺放幼兒隨時(shí)收集來(lái)的廢舊材料,，布局也要盡量合理,，使各種材料便于幼兒取放自如。幼兒可以隨時(shí)按制作需要隨意選取材料,，為幼兒動(dòng)手能力,、創(chuàng)造力發(fā)展提供物質(zhì)保證。

（2）營(yíng)造賦有安全感的環(huán)境

羅杰斯認(rèn)為“心理安全”和“心理自由”是有利于創(chuàng)造活動(dòng)的最基本的心理因素,。在活動(dòng)中教師應(yīng)為幼兒營(yíng)造一種寬松融洽的心理環(huán)境,，為幼兒創(chuàng)造性思維提供一個(gè)自由馳騁的空間。教師的具體表現(xiàn)是接納孩子的一切作品,，允許反復(fù)進(jìn)行嘗試,，不以自我的主觀意愿左右幼兒的行動(dòng)，限制他們的自主性和主動(dòng)性,；教師理解幼兒的選擇的需要,，保護(hù)幼兒的自尊心,，重視幼兒良好個(gè)性的培養(yǎng)，形成平等的師幼關(guān)系,。

（一）,、規(guī)劃宣傳階段：20xx年2月

按要求制訂完善制度、職責(zé),、具體實(shí)施方案,，召開(kāi)有關(guān)人員會(huì)議，利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間廣泛宣傳,、開(kāi)展教育,，鼓勵(lì)教師尋找、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，并及時(shí)上報(bào),。

（二）、集中實(shí)踐研究階段：20xx年3月―20xx年6月

按職責(zé)分工,，加強(qiáng)學(xué)習(xí),、實(shí)踐、研究,，在園內(nèi)嘗試教學(xué)公開(kāi)研討活動(dòng),，對(duì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題或熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題,，進(jìn)行探討,、交流，尋找解決問(wèn)題的有效途徑與措施,。

（三）,、反思調(diào)整階段：20xx年9月―20xx年12月

根據(jù)既定目標(biāo)與內(nèi)容在積極開(kāi)展回歸自然創(chuàng)意手工教育的基礎(chǔ)上，不斷反思成功與失敗的經(jīng)驗(yàn),，及時(shí)調(diào)整,、完善創(chuàng)意手工教育方案。注意收集典型案例,，并做好推廣工作,。活動(dòng)中注意觀察記錄幼兒的自主,、創(chuàng)造的行為,，積累教師對(duì)孩子創(chuàng)意行為反思的案例等。

（四）,、集中實(shí)踐階段：20xx年2月―20xx年6月

按照計(jì)劃,，在對(duì)教師存在問(wèn)題總結(jié)、反思的基礎(chǔ)上，進(jìn)行專題培訓(xùn),，并根據(jù)調(diào)整方案,，繼續(xù)進(jìn)行幼兒創(chuàng)意手工教育活動(dòng)。

（五）,、小結(jié)反思階段：20xx年9月―20xx年11月

每個(gè)教科研組,、教師，根據(jù)自己實(shí)施的情況,，做好小結(jié)、反思,。特別是利用案例進(jìn)行分析,，剖析創(chuàng)意手工教育活動(dòng)對(duì)自身和孩子的發(fā)展?fàn)顩r。

（六）,、整理總結(jié)階段：20xx年12月

森林動(dòng)物手工作品篇六

1. 了解剪紙是我國(guó)的民間藝術(shù),。掌握剪紙的一些基本方法，感受民間藝術(shù)的奇妙,。

2. 嘗試自己設(shè)計(jì)窗花,，剪窗花，體驗(yàn)其中樂(lè)趣,，并樂(lè)意與人交流,、合作進(jìn)行創(chuàng)作。

3. 通過(guò)學(xué)習(xí)窗花兒歌,，體驗(yàn)兒歌中有規(guī)律的韻腳和韻律,，感受兒歌趣味的語(yǔ)言情境，并能通過(guò)創(chuàng)編表演動(dòng)作表現(xiàn)文學(xué)作品,。

重點(diǎn)難點(diǎn)

1. 剪紙的方法和技巧,。

2. 如何剪窗花。

活動(dòng)準(zhǔn)備

1. 幼兒通過(guò)家庭或社會(huì)活動(dòng)觀察窗花,。

2. 彩紙,、剪刀、幾幅設(shè)計(jì)好的窗花作品,。

活動(dòng)過(guò)程

活動(dòng)1 窗花

一,、談話活動(dòng)。

教師：你們知道窗花是什么嗎?它是用來(lái)干什么的?你們都在什么地方,、什么時(shí)候經(jīng)?？吹剿?(幼兒討論，回答問(wèn)題)

二,、兒歌欣賞《奶奶的窗花剪得好》,。

1. 教師范讀兒歌,要求讀出兒歌的節(jié)奏和韻律感。

三、詩(shī)歌表演,。

1. 教師有表情地朗誦兒歌,，幼兒繼續(xù)欣賞、熟悉兒歌內(nèi)容,。

2. 幼兒熟悉兒歌后,，隨著教師的朗誦，自由創(chuàng)編動(dòng)作,，進(jìn)行詩(shī)歌表演,。

3. 幼兒自由組合，進(jìn)行動(dòng)作表演,，增進(jìn)游戲趣味性,。

四、美工活動(dòng)：剪窗花,。

1. 教師向幼兒提供畫(huà)好的窗花,，并介紹剪紙的方法。

2. 幼兒嘗試進(jìn)行剪窗花,，教師適時(shí)進(jìn)行指導(dǎo),，直到幼兒掌握剪紙的技巧為止。

3. 師生共同欣賞作品,，教師要給予必要的鼓勵(lì),。

活動(dòng)2 我設(shè)計(jì)的窗花

一、談話活動(dòng),。

2. 出示幾幅窗花作品供幼兒欣賞,，感受窗花的一般特征和規(guī)律。

二,、幼兒設(shè)計(jì)窗花活動(dòng),。

1.教師可給予幼兒有關(guān)設(shè)計(jì)的一些基本方法，如：先將紙對(duì)邊折疊(也可幾折),，然后在折疊痕處開(kāi)始起筆進(jìn)行描畫(huà),，設(shè)計(jì)自己喜歡的圖案，最后用刀沿線條剪開(kāi),。打開(kāi),，一副精美的窗花就完成了。

2. 幼兒進(jìn)行設(shè)計(jì),，教師予以指導(dǎo),。

三、展示自己設(shè)計(jì)的作品,。

幼兒將設(shè)計(jì)的作品介紹給大家,，并剪給大家進(jìn)行欣賞,，互相進(jìn)行評(píng)價(jià)。

活動(dòng)延伸：

同家長(zhǎng)一道收集有關(guān)剪紙的圖片資料,，進(jìn)一步感受,、認(rèn)識(shí)這一民間藝術(shù)，積累相關(guān)經(jīng)驗(yàn),。

設(shè)計(jì)背景

讓幼兒知道祖國(guó)是一個(gè)文明的祖國(guó),，從小培養(yǎng)孩子熱愛(ài)祖國(guó)。熱愛(ài)祖國(guó)就要了解祖國(guó),，了解祖國(guó)的歷史,，了解祖國(guó)的文化，從而知道祖國(guó)的偉大,，使幼兒從小就樹(shù)立熱愛(ài)祖國(guó)的思想,。

窗花百科：窗花是農(nóng)耕文化的特色藝術(shù)，農(nóng)村的生活地理環(huán)境,、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)特征以及社會(huì)的習(xí)俗方式,，也使這種鄉(xiāng)土藝術(shù)具有了鮮明的中國(guó)民俗情趣和藝術(shù)特色,。