范文為教學(xué)中作為模范的文章,,也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考,,也可以作為演講材料編寫前的參考,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎?接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,,我們一起來看一看吧,。
森林動物手工作品篇一
每一個幼兒對于生活的周圍環(huán)境有著十分濃厚的探索興趣,尤其對于動物世界充滿了好奇,??蓯鄣男∝垺C靈的小狗,,憨厚的烏龜?shù)?,在幼兒的眼中都是非常的可愛,是他們童話世界中的人物,,也是孩子們生活世界中的一部分?/p>
教學(xué)目標:
1,、學(xué)習(xí)故事,,了解情節(jié),明確動物分房子的要求,,通過給動物分房,。
2、發(fā)展幼兒的動手能力及思維力,。
3,、通過學(xué)習(xí),發(fā)展幼兒的口語表達能力,。
4,、通過語言表達和動作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。
5,、引導(dǎo)幼兒在故事和游戲中學(xué)習(xí),,感悟生活。
教學(xué)準備:
木偶表演,、幻燈片,、人手一套分房圖片、固體膠,、一幼兒表演虎王
教學(xué)過程:
一,、創(chuàng)設(shè)情景,由虎王入場,,激發(fā)幼兒興趣。
師:喲,,誰到我們班上來了,,是虎王,虎王,,你到我們班上來有什么事嗎?
師:小朋友都愿意幫虎王想辦法,,現(xiàn)在我們一起看看有哪六個動物參加分房,它們向虎王提出了哪些要求,。
二、引導(dǎo)幼兒觀看木偶表演《分房子》,。
看完后提問:有哪六個動物參加分房的?(個別回答)
三,、老師邊操作幻燈,,邊講述動物提的要求,,加深對主要內(nèi)容的印象,。
四、邊提問邊操作幻燈,,進一步幫助幼兒明確動物提出的分房要求。
提問:
1,、 首先是誰提出的要求?老鼠提了什么要求?
從老鼠年輕,、靈活,上下樓梯很方便這句放你認為老鼠適合住幾樓?
2,、 老鼠和貓?zhí)嵬旰?,是誰提的要求?大象提了什么要求?從大象很重會把樓房壓垮的這句話中,你認為大象住幾樓合適?但是大象也不愿意和老鼠住在一起,,你們想想大象住什么樣的房子合適呢?(集體扮演大象,學(xué)大象的語言)學(xué)說句子,。
3,、 公雞提了什么要求?
如果公雞住在紅房子里,那狐貍應(yīng)該住在什么樣的房子里呢?
4,、 最后一個是誰提出的要求?烏龜提了什么要求?
從烏龜說的話里你認為烏龜住在幾樓比較合適?
五,、發(fā)揮幼兒的主動性,讓幼兒以小組討論的形式回想動物提的要求,,使幼兒形成完整的印象,。
六、幼兒動手分房子,,向虎王匯報分房結(jié)果,。
1、 提供操作材料,,幼兒動手分房
2,、 互相交流分房結(jié)果
3、 講評分房結(jié)果
4,、 向虎王匯報分房結(jié)果,,鼓勵幼兒提出各種合理的分房方案
七、結(jié)束:小朋友幫虎王想出了合理的分房辦法,,虎五高興得和幼兒一起跳舞,,然后虎王去森林給動物們分房子。幼兒送虎王出活動室,。
活動反思:
《分房子》即讓孩子們孩子了解大自然中不同動物的存在,,激發(fā)幼兒探索的興趣。熱愛大自然的情感,,同時,,又蘊含著深刻的哲理,,各種動物生存之間簡單的關(guān)系。故事以森林中的動物住新房為線索,,提出了各種各樣的要求,,而老虎大王不能夠很好的滿足他們的需要,希望得到小朋友的幫助而展開,。本次活動是在這樣的背景下產(chǎn)生的,,通過這些活動,使小朋友更進一步的認識了各種動物,。
第一個環(huán)節(jié)讓幼兒在已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,,展開想象,說說會有哪些不同的動物需要分房子,,而動物的出現(xiàn),,是通過不同節(jié)奏的音樂讓孩子請出來。第二環(huán)節(jié),,通過故事引出活動的主題,,動物們該住哪一間房子里,他們有什么樣要求,,從而激發(fā)他們幫助動物分房子的興趣,。
故事的發(fā)展是讓幼兒去主動思考、發(fā)現(xiàn)問題,、尋找答案很好的依托,。第三環(huán)節(jié)是活動的延伸,另外不同動物的動物需要分房子,,應(yīng)該怎么辦,,讓孩子根據(jù)動物的特點,再一次展開思考,,望孩子多關(guān)注關(guān)心動物,,讓孩子繼續(xù)有探索的機會,讓本次活動在區(qū)域活動中有體現(xiàn),。
本次活動整合了語言,、常識等方面的知識,充分發(fā)揮幼兒的自主性,。讓幼兒大膽交流,,鼓勵幼兒積極參與活動,讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主動者和成功者,。
森林動物手工作品篇二
1.仔細觀察圖譜,,嘗試進行簡單的隊形變化。
2.創(chuàng)編剪羊毛的動作,體驗參與韻律活動的快樂,。
3.感受旋律的氣氛以及和同伴一起參加集體音樂活動的樂趣,。
4.樂意參加音樂活動,體驗音樂活動中的快樂,。
5.培養(yǎng)幼兒的音樂節(jié)奏感,,發(fā)展幼兒的表現(xiàn)力。
活動準備:
1.《剪羊毛》音樂,,隊形及動作變化的圖譜一張,。
2.幼兒已欣賞過《剪羊毛》的音樂。
活動過程:
一,、復(fù)習(xí)歌曲導(dǎo)入,。
二、學(xué)習(xí)第一段,,重點創(chuàng)編剪羊毛的動作,。
1.你會剪羊毛嗎?怎么剪?請幾名幼兒示范。
羊一開始不知道要幫它剪羊毛,,孩子可以做些什么讓它知道?
2.師示范第一段,。
我是怎么表演的?(動作順序、舞步,、哪段音樂開始剪的)
羊在一開始可以做些什么動作?
3.請部分幼兒表演。
三,、看圖譜學(xué)習(xí)第一段隊形及動作,。
1.羊毛剪完了,小朋友剪了這么多羊毛真高興,,羊兒也覺得很輕松,,他們一起又跳了一段舞,還變化了隊形呢,,你們看,。
變化了幾種隊形?你看懂了哪個?
請一組孩子試試看。
2.在變隊形的同時他們還表演了什么動作呢?
還是請這一組孩子表演,。
3.另一組孩子嘗試,。
四、完整表演,。
將第一段和第二段連起來表演,。
活動反思:
1.大班幼兒對隊形的變化已有濃厚的興趣。這從兩方面可以看出來,。其一,,在體育活動中進行的隊列訓(xùn)練,幼兒非常感興趣。其二,,在今天的活動中,,本來幼兒表現(xiàn)出的興趣并不濃,許多孩子注意力渙散,,但到了真正開始站隊形的時候,,孩子們的注意力又回過來了。
2. 要求交代不夠清晰,。這是我的活動中的一個老問題,,它不是指活動中個別的要求沒解釋清楚,而是整個表演的脈絡(luò)沒有理清,,就像上次的《金蛇狂舞》,,也是這個問題。既然是教師預(yù)設(shè)為主的活動,,那首先要做到的就是讓幼兒清楚地知道整個表演等活動的大概框架,,然后再處理好其中的各個要素(動作、隊形等),。所以活動的一開始就應(yīng)該先通過清晰的示范和提問,,理清動作的順序:先去、再摸摸羊,、再剪,、再和羊一起跳舞。然后再就具體的隊形變化開展活動,。
3.隊形變化的圖譜設(shè)計得不夠科學(xué),。我一直覺得自己做事特簡單,寫不出論文是因為在我看來那些長篇大論幾個字就能概括了,,所以之前的反思也總是幾句話概括一下,。其實這不叫簡單,這叫糊涂,、馬虎,。當模糊地覺得一件事兒不好時,我總不習(xí)慣去深刻思考到底不好在哪兒,,要怎么改變,。對這次的圖譜也是一樣。在這之前沒仔細看過隊形的圖譜,,只是根據(jù)自己的編排,、憑自己的感覺畫了幾個隊形。畫完就感覺圖譜效果不好,,挺亂的,,至于具體不好在哪兒,又可以怎么改,我卻沒再細細思考?,F(xiàn)在才感覺到,,圖譜的作用是讓幼兒了解隊形的變化,并能跟著圖譜的指引知道怎么做,,我的那幅圖譜太瑣碎,,幼兒不能一下子看出原來的隊形、要變的隊形等,。其實只需要把幾個隊形的樣子畫出來,,如一開始的兩排、后來的圓,,至于具體的位置反正地上有點的提示,。
4.過高估計了幼兒的能力。經(jīng)常在活動前我會想象幼兒和我配合得很好的美好愿景,,于是總?cè)菀走^高估計幼兒的能力,,比如《挪威舞曲》中對孩子分樂句編動作能力的預(yù)測、上次《剪羊毛》活動中對幼兒創(chuàng)編舞蹈動作能力的預(yù)測,,再加上這次對幼兒按順序走圓形能力的預(yù)測,,并且我還容易過高估計自己引導(dǎo)的能力,以為就算他們不會,,就算活動中出現(xiàn)一些問題,,通過我的引導(dǎo)也總能做好的。現(xiàn)在才發(fā)現(xiàn)自己的倔強,,以及人本性中有些思想真的是很難轉(zhuǎn)變,,就算意識到自己的一些問題,下次還是會不經(jīng)意地去犯,,不知道要犯多少次,、經(jīng)歷多少次挫敗,,才能把他牢牢記住,,用理智克服這一不足,并逐漸內(nèi)化為新的品質(zhì),、習(xí)慣,。可能以后在備課的時候我該先翻一翻之前進行的一些活動,,回顧一下自己的不足,,在來謹慎地思考新的方案。
5.另外,,我覺得學(xué)會隊形的變化固然是一個重要的技能目標,,但從孩子的長遠發(fā)展看,讓孩子體驗到那種跟著音樂愉快表演的成功感才是最重要的,也是最能讓教師對自己的活動有信心的重要因素,,這也是我感覺上次曹老師組織的剪羊毛活動成功的地方,。
6.開展課題快一年了,可成功的次數(shù)少之又少,,今天上完后我?guī)缀跤幸院蠖疾幌朐偕弦魳氛n的感覺了,,但是進行了反思后,又對下次活動充滿了希望,,我有些越挫越勇的感覺,,希望下周再組織一次,但又非常害怕面對再一次的失敗,。
森林動物手工作品篇三
1,、了解祖國地域之遼闊廣大,并理解詞匯:遼闊,、廣大,。
2、感受音樂作品氣勢雄壯,、歡快熱烈,、音域?qū)拸V的特點,激發(fā)作為中國人的自豪感和愛國情感,。
3,、培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維和的大膽嘗試的精神
4、探索,、發(fā)現(xiàn)生活中的多樣性及特征,。
5,、培養(yǎng)幼兒敏銳的觀察能力,。
活動準備:
1、材料準備:地球儀、世界地圖,、中國地圖,、課件、歌曲《大中國》《我愛北京天安門》,。
2,、經(jīng)驗準備:事先了解中國及福建省在地球上的位置。
3,、環(huán)境創(chuàng)設(shè):活動室周圍張貼地圖,、排放地球儀。
過程指導(dǎo):
1,、展示地球儀引入,激發(fā)幼兒尋找中國及家鄉(xiāng)的欲望。
(1)通過談話讓幼兒知道全世界的國家都在地球上,,
(2)引導(dǎo)幼兒自由在地圖及地球儀上找出中國及福建省的位置,。
2,、通過幻燈片了解祖國地域之遼闊廣大。
(1)提升經(jīng)驗:請小朋友在地圖上指出我們中國及福建省的位置,。
(2)引導(dǎo)幼兒觀察比較中國與其他國家的版圖,,得出結(jié)論:中國在世界上是很大的國家。
3,、通過課件感受祖國地域之遼闊廣大,,并學(xué)習(xí)詞匯:遼闊、廣大,。
(1)引導(dǎo)幼兒邊觀看課件邊聽故事《月亮船》,,讓幼兒感受祖國地域之遼闊。
(2)邊提問邊演示課件:中國有哪些地方是世界最大?(學(xué)習(xí)詞匯:遼闊,、廣大),。
4,、欣賞歌曲《大中國》,感受音樂作品氣勢雄壯、歡快熱烈、音域?qū)拸V的特點,并讓幼兒知道,這是一首贊美祖國的歌曲,。從而激發(fā)作為中國人的自豪感和愛國情感,。
5、全體唱《我愛北京天安門》表達愛國之情,。
森林動物手工作品篇四
1、運用已有的經(jīng)驗,,幫助小動物尋找合適的“傘”,。
2,、初步理解和學(xué)習(xí)詩歌,并在此基礎(chǔ)上仿編詩歌。
3,、培養(yǎng)幼兒敏銳的觀察能力。
4,、發(fā)展幼兒思維和口語表達能力,。
5、在活動中將幼兒可愛的一面展現(xiàn)出來,。
活動準備:
蝴蝶,、螞蟻、小青蛙,、小兔,、紅花、荷葉,、樹葉,、蘑菇的圖片各一張
活動過程:
一、 導(dǎo)入主題
1、 教師提問,,引出主題
那一跳一跳的是誰啊?(小兔),,還有誰也來了?(青蛙)
他們玩的正開心呢,突然下起雨來了,,嘩啦啦,,嘩啦啦。
下雨的時候你們怎么躲雨的呀?(雨傘,、雨衣等)
(各種動物逐個提問,,如果沒有自己要的答案,,就說“老師也想了一個辦法…..”)
2,、教師有感情的朗誦詩歌
老師把大家說的方法組合在一起,編成了一首詩歌,,請你們來聽聽
(一邊念,,一邊出示“傘”)
《傘》
下雨了,下雨了,,
快快撐開美麗的傘,。
紅紅的花朵是蝴蝶的傘,
黃黃的樹葉是螞蟻的傘,,
綠綠的荷葉是青蛙的傘,,
白白的蘑菇是小兔的傘。
下雨了,,下雨了,,
大家都有一把傘。
二,、 教師朗誦詩歌,,幼兒感受理解詩歌內(nèi)容
1、教師提問,,幼兒感受詩歌結(jié)構(gòu)
剛剛的老師用了什么好聽的詞來形容花朵了呀?(依次提問樹葉,、荷葉、蘑菇)
啊,,這些詞都非常的好聽,,那我們一起把剛才詩歌念一邊吧(教師主要負責(zé)前兩句和后兩句,中間三句由幼兒負責(zé))
2,、 幼兒分角色朗誦詩歌
輪到哪個小動物出場了,,就請你們模仿那個小動物走路的樣子,躲到自己的傘下面來,。
三,、 仿編詩歌
1、教師提問,擴展幼兒經(jīng)驗
小朋友們想想,,紅紅的花還能是誰的傘呀?蝴蝶還能把什么當做傘呀?(蜜蜂,,樹葉)
那你們還能想到哪些小動物需要傘呀?他們可以拿什么當傘呢?
2、教師及時整理,,組合成新詩
活動反思:
1,、在請幼兒進行創(chuàng)編過程中,沒有進行舉例,,而是請幼兒自己直接進行創(chuàng)編,,提高了難度。
2,、在請幼兒熟悉兒歌時,,請幼兒一邊模仿一邊上臺,站在“傘”的旁邊,,沒有意義,,可以請幼兒直接在座位上起立。
3,、在請幼兒進行創(chuàng)編時,,幼兒始終圍繞教師所展示的圖片,而不能發(fā)散思維,。此時教師應(yīng)及時將圖片撤離,,在熟悉詩歌的最后階段就可以將圖片撤離。
4,、在游戲階段,,可以增加傘的數(shù)量,并散落在教室的各個地方,,并自然引導(dǎo)詩歌創(chuàng)編,。
5、在詩歌創(chuàng)編的過程當中,,教室分階段請幼兒創(chuàng)編,,首先是一句,然后是兩句,,這對幼兒來說難度提高,,可以分小組共同創(chuàng)編,并將他們的成果用圖畫展示分享,。
森林動物手工作品篇五
特色幼兒園的創(chuàng)建,,是優(yōu)化幼兒園管理,豐富幼兒園內(nèi)涵,,提升幼兒園品位的一項重要舉措,。我園秉著以“創(chuàng)品牌,、塑精品”為動力,以內(nèi)涵發(fā)展為目的,,緊緊圍繞《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》及《20xx——20xx年國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》,,樹立全面發(fā)展,注重個性特長培養(yǎng)的理念,,以幼兒“快樂生活,,健康成長”為宗旨,不斷提升特色育人水平,,全面提高幼兒整體素質(zhì),。將幼兒園的特色教育與幼兒園文化建設(shè)、幼兒成長,、教師發(fā)展相結(jié)合,,努力打造我園藝術(shù)教育品牌,提升辦園品位,。
創(chuàng)意手工制作是幼兒非常喜歡的一項活動,,是一種最能讓幼兒體驗自主,、獨立,、創(chuàng)造,介于游戲和心理表現(xiàn)之間,,是調(diào)節(jié)幼兒心理的良好方式,,能激發(fā)幼兒熱愛生活、熱愛自然,,同時既鍛煉了幼兒手,、眼、腦和諧統(tǒng)一的能力,,又發(fā)展了幼兒的想象力和創(chuàng)造力,,使其潛能得以充分發(fā)揮。它有許多的形式和表現(xiàn)手法如:撕,、刻,、縫、印,、拼,、擺,、拓、染,、扎、撈,、貼等等,。
它是培養(yǎng)幼兒動手、動腦,啟發(fā)幼兒創(chuàng)造性思維的重要手段,。是教師引導(dǎo)幼兒發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力,,直接用手操作簡單工具,對各種形態(tài)(點狀,、線裝,、面裝、塊裝)的具有可塑性的物質(zhì)材料進行加工,、改造,,制作出占有一定空間的、可視的,、可觸摸的多種藝術(shù)形象的一種教育活動,。對培養(yǎng)幼兒認真觀察、有意注意以及耐心細致的習(xí)慣,,對培養(yǎng)幼兒的想象力和形成立體空間觀念都有非常重要的作用,。同時能充分體現(xiàn)教師創(chuàng)造性的構(gòu)思、獨具匠心的設(shè)計,、藝術(shù)性的處理,,使手工具有創(chuàng)造性、新穎性,、趣味性,,達到預(yù)設(shè)與生成協(xié)調(diào)統(tǒng)一。一張紙,、一只紙盒,、一片葉子、一個果實,、一只瓶子……經(jīng)過折,、粘、剪,、貼成了一件件形象夸張,、富有趣味的作品。對這種誘人的制作,,幼兒抱有濃厚的興趣,。
(一)建立有層次的目標框架,以總目標為基礎(chǔ),,建立體現(xiàn)幼兒年齡差異,、富有操作性的各年齡階段目標。
總目標
1,、讓幼兒喜歡參與創(chuàng)造性手工制作活動,,能在各種材料及各種表現(xiàn)形式中主動創(chuàng)造,。
2、在制作活動中,,樂于探索,,逐步形成幼兒的藝術(shù)創(chuàng)造個性。
3,、提高幼兒的手工制作的基本技能,,熟練運用掌握的手工技能和工具材料,想象,、創(chuàng)作出新穎,、獨特有創(chuàng)意的優(yōu)秀的幼兒美術(shù)作品。
4,、提高對周邊環(huán)境的審美評價能力,,激發(fā)美化生活的愿望,養(yǎng)成細致耐心,、持之以恒,、勇于探索的良好習(xí)慣。
分目標
小班 :
1,、創(chuàng)設(shè)良好的創(chuàng)意手工活動環(huán)境和心理氛圍,,培養(yǎng)幼兒對手工活動的興趣。
2,、發(fā)展幼兒小手的靈活性,,左右手操作能力得到提高,,促進幼兒左右腦的發(fā)育,。
3、讓幼兒學(xué)習(xí)簡單的撕,、粘,、捏,、折、剪等操作技能,,在“創(chuàng)意手工”活動中逐步提高造型能力,。
中班 :
1,、增加“創(chuàng)意手工”的教育內(nèi)容,,進一步激發(fā)幼兒對創(chuàng)意手工活動的興趣,。
2、進一步發(fā)展幼兒手眼協(xié)調(diào)以及手部肌肉控制的能力,,進行刻、拼,、拓,、扎,、貼等技能練習(xí)。讓幼兒自主學(xué)習(xí),,自由探索,,促進每位幼兒在創(chuàng)意手工活動中有個性地發(fā)展。
3,、通過“創(chuàng)意手工”系列活動,,培養(yǎng)幼兒對美的觀察力、理解力,、感知力、鑒別力,,加深對美的形式認識,,積累大量關(guān)于美的形象的經(jīng)驗,。
4,、培養(yǎng)幼兒做事專注,、認真,、仔細,、耐心的良好品質(zhì),。
5,、引導(dǎo)幼兒講述自己的創(chuàng)作情感和自己的新發(fā)現(xiàn),,從各個角度介紹、分析,、評價、展示自己和他人的作品(如內(nèi)容,、想象,、新奇,、獨創(chuàng)、造型,、色彩等等),,提高幼兒的口語表達能力和審美能力。
大班 :
1,、讓幼兒系統(tǒng)學(xué)習(xí)“創(chuàng)意手工”的各種表現(xiàn)形式和內(nèi)容,。培養(yǎng)幼兒熟練地運用各種形式進行創(chuàng)意手工創(chuàng)作活動,。
2、提高幼兒運用各種生活,、自然,、廢舊材料進行形的概括、組合,、變形的能力,,進一步提高幼兒動手能力及觀察力、想象力和創(chuàng)造力,。
3,、通過“創(chuàng)意手工”教學(xué)活動,進一步訓(xùn)練幼兒手工制作的表現(xiàn)能力,。
4,、有計劃、有針對性地對幼兒開展“創(chuàng)意手工”教育活動,,發(fā)展幼兒欣賞,、評價美的能力。
5,、通過優(yōu)化“創(chuàng)意手工”活動的教學(xué)方法,培養(yǎng)幼兒之間健全的人際關(guān)系和良好的合作與競爭能力,。
(二)精心選擇創(chuàng)意手工材料(包括幼兒創(chuàng)意紙工,、創(chuàng)意泥工,、玩具創(chuàng)意制作、自然剪貼,、“變廢為寶”創(chuàng)意制作等),,由淺入深,由易到難地制定一整套創(chuàng)意手工教學(xué)內(nèi)容,,形成系統(tǒng)化,,并充分挖掘教育內(nèi)容中所包含的“素質(zhì)元”,培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神,。
1,、創(chuàng)意紙工
幼兒運用不同的工具、表現(xiàn)技法以及各種材質(zhì)不同的紙創(chuàng)造性地進行撕紙,、剪紙,、折紙、立體制作(厚紙)等活動,,制作出平面或立體的具有新穎,、獨特效果的紙工作品,發(fā)展幼兒手的動作的精確性,、靈活性,,培養(yǎng)幼兒的實際操作能力、形象思維能力,、創(chuàng)造想象力和空間方位知覺能力,,養(yǎng)成耐心細致、干凈整潔的操作習(xí)慣,。
2,、創(chuàng)意泥工
幼兒用粘土、橡皮泥,、面團等為主要原料,,用手和一些簡單的工具創(chuàng)造性地塑造各種物體、動物等平面或者立體的作品,。通過幼兒的動手塑造,,手腦并用,促進手腦活動的協(xié)調(diào),,使孩子的智力及手部的靈活性都得到發(fā)展,。
3、玩具創(chuàng)意制作
幼兒用紙,、布,、針、線、自然材料,,或無毒無害的廢舊材料以及地方性材料創(chuàng)造性地制作簡單的玩具,,通過讓幼兒進行各種各樣的探索實踐操作活動,調(diào)動幼兒進行手工活動的積極性,、主動性和創(chuàng)造性,,促進幼兒創(chuàng)造性思維的發(fā)展。并從中體驗到創(chuàng)造的快樂,。
4,、“變廢為寶”創(chuàng)意制作
以飲料瓶(罐)、禮品盒,、一次性杯(盤,、碗)等廢棄物的直觀、具體,、形象等特征引發(fā)幼兒借形(借物)想象,,動手創(chuàng)造出各具特色的新作品。在有計劃,、有目的的動手制作活動中,,引導(dǎo)幼兒將“廢”變?yōu)椤坝杏玫臇|西”,從中獲得成功的體驗,,培養(yǎng)幼兒的動手能力和創(chuàng)造力,,提高幼兒的環(huán)保意識。
1,、加強組織領(lǐng)導(dǎo),,分工協(xié)作,制定計劃,,確定專人進行指導(dǎo)并組織實施,,有組織、有目的,、有指導(dǎo)性地開展各項活動,。
2、營造師幼全員參與的氛圍,,鼓勵和引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己興趣愛好,,自主選擇活動項目。
3,、各班認真制定創(chuàng)于手工教學(xué)計劃,,要求做到目標任務(wù)到位,落實安排到位,,方法措施到位,,嚴格規(guī)范實施,。充分挖掘并發(fā)揮幼兒園手工教育優(yōu)勢,積極開發(fā)園本課程,。
4,、鼓勵幼兒人人參與,,堅持面向全體,,兼顧個體差異,力求幼兒人人具備所選項目的簡單技能,,讓每個孩子都有所發(fā)展,,快樂發(fā)展。
5,、積極開展創(chuàng)意手工競賽活動,,為幼兒特長的發(fā)揮,為幼兒展示才藝本領(lǐng)搭建平臺,。利用六一,、藝術(shù)節(jié)、家長開放日活動,、畢業(yè)典禮等各種比賽活動,,引領(lǐng)幼兒邊學(xué)邊練,以練促賽,,以賽促練,,發(fā)展幼兒的綜合藝術(shù)素質(zhì),培養(yǎng)審美和創(chuàng)新能力,。
6,、平時,通過作品展示展覽形式,,讓幼兒全面參與,,在活動中樂于展示自我。
7,、抓好目標分層管理,,分工協(xié)作,各負其職,,分類指導(dǎo),,強化養(yǎng)成訓(xùn)練。加強檢查與考核,。重視分析問題,,不斷改進工作策略。
1.以多樣的導(dǎo)入方式激發(fā)幼兒對創(chuàng)意手工活動的興趣,,以豐富的活動方式持續(xù)調(diào)動幼兒進行創(chuàng)意手工的積極性,。說一說,,用童稚的語言說說美的感受;想一想,,用聰明的腦袋創(chuàng)造無限的遐想,;做一做,用靈巧的小手做做美的物品,;變一變,,演繹變廢為寶的藝術(shù)過程;玩一玩,,放縱心情體驗美的藝術(shù)歷程,。
2.創(chuàng)設(shè)良好的創(chuàng)意手工活動環(huán)境和心理氛圍,把握好創(chuàng)意手工活動的開放性,、變通性,,提供開放可變通的藝術(shù)操作工具和材料?;顒硬痪窒抻谡?、捏、剪,,可以采用撕,、刻、縫,、印,、拼、擺,、拓,、染、扎,、撈,、貼等多種方法的綜合。讓幼兒自主學(xué)習(xí),,自由探索,,促進每位幼兒在創(chuàng)意手工活動中有個性地發(fā)展。
(1)創(chuàng)設(shè)自由選擇的環(huán)境
提供豐富的物質(zhì)環(huán)境,,學(xué)校設(shè)有“創(chuàng)意手工”資源中心,,設(shè)立每日“百寶箱”,發(fā)動社區(qū),、家長,、幼兒共同收集可利用的廢舊材料和物品(盒、瓶,、紙,、棒,、扣等等),歸類投放,,為幼兒提供豐富多彩,、數(shù)量充足的操作材料。
班級中專設(shè)材料箱,、材料架,,擺放幼兒隨時收集來的廢舊材料,布局也要盡量合理,,使各種材料便于幼兒取放自如,。幼兒可以隨時按制作需要隨意選取材料,為幼兒動手能力,、創(chuàng)造力發(fā)展提供物質(zhì)保證。
(2)營造賦有安全感的環(huán)境
羅杰斯認為“心理安全”和“心理自由”是有利于創(chuàng)造活動的最基本的心理因素,。在活動中教師應(yīng)為幼兒營造一種寬松融洽的心理環(huán)境,,為幼兒創(chuàng)造性思維提供一個自由馳騁的空間。教師的具體表現(xiàn)是接納孩子的一切作品,,允許反復(fù)進行嘗試,,不以自我的主觀意愿左右幼兒的行動,限制他們的自主性和主動性,;教師理解幼兒的選擇的需要,,保護幼兒的自尊心,重視幼兒良好個性的培養(yǎng),,形成平等的師幼關(guān)系,。
(一)、規(guī)劃宣傳階段:20xx年2月
按要求制訂完善制度,、職責(zé),、具體實施方案,召開有關(guān)人員會議,,利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時間廣泛宣傳,、開展教育,鼓勵教師尋找,、發(fā)現(xiàn)問題,,并及時上報。
(二),、集中實踐研究階段:20xx年3月―20xx年6月
按職責(zé)分工,,加強學(xué)習(xí)、實踐,、研究,,在園內(nèi)嘗試教學(xué)公開研討活動,,對發(fā)現(xiàn)問題或熱點、難點問題,,進行探討,、交流,尋找解決問題的有效途徑與措施,。
(三),、反思調(diào)整階段:20xx年9月―20xx年12月
根據(jù)既定目標與內(nèi)容在積極開展回歸自然創(chuàng)意手工教育的基礎(chǔ)上,不斷反思成功與失敗的經(jīng)驗,,及時調(diào)整,、完善創(chuàng)意手工教育方案。注意收集典型案例,,并做好推廣工作,。活動中注意觀察記錄幼兒的自主,、創(chuàng)造的行為,,積累教師對孩子創(chuàng)意行為反思的案例等。
(四),、集中實踐階段:20xx年2月―20xx年6月
按照計劃,,在對教師存在問題總結(jié)、反思的基礎(chǔ)上,,進行專題培訓(xùn),,并根據(jù)調(diào)整方案,繼續(xù)進行幼兒創(chuàng)意手工教育活動,。
(五),、小結(jié)反思階段:20xx年9月―20xx年11月
每個教科研組、教師,,根據(jù)自己實施的情況,,做好小結(jié)、反思,。特別是利用案例進行分析,,剖析創(chuàng)意手工教育活動對自身和孩子的發(fā)展狀況。
(六),、整理總結(jié)階段:20xx年12月
森林動物手工作品篇六
1. 了解剪紙是我國的民間藝術(shù),。掌握剪紙的一些基本方法,感受民間藝術(shù)的奇妙,。
2. 嘗試自己設(shè)計窗花,,剪窗花,體驗其中樂趣,,并樂意與人交流,、合作進行創(chuàng)作,。
3. 通過學(xué)習(xí)窗花兒歌,體驗兒歌中有規(guī)律的韻腳和韻律,,感受兒歌趣味的語言情境,,并能通過創(chuàng)編表演動作表現(xiàn)文學(xué)作品。
重點難點
1. 剪紙的方法和技巧,。
2. 如何剪窗花,。
活動準備
1. 幼兒通過家庭或社會活動觀察窗花。
2. 彩紙,、剪刀,、幾幅設(shè)計好的窗花作品。
活動過程
活動1 窗花
一,、談話活動,。
教師:你們知道窗花是什么嗎?它是用來干什么的?你們都在什么地方、什么時候經(jīng)??吹剿?(幼兒討論,,回答問題)
二、兒歌欣賞《奶奶的窗花剪得好》,。
1. 教師范讀兒歌,要求讀出兒歌的節(jié)奏和韻律感。
三,、詩歌表演,。
1. 教師有表情地朗誦兒歌,幼兒繼續(xù)欣賞,、熟悉兒歌內(nèi)容,。
2. 幼兒熟悉兒歌后,隨著教師的朗誦,,自由創(chuàng)編動作,,進行詩歌表演。
3. 幼兒自由組合,,進行動作表演,,增進游戲趣味性。
四,、美工活動:剪窗花,。
1. 教師向幼兒提供畫好的窗花,并介紹剪紙的方法,。
2. 幼兒嘗試進行剪窗花,,教師適時進行指導(dǎo),直到幼兒掌握剪紙的技巧為止,。
3. 師生共同欣賞作品,,教師要給予必要的鼓勵,。
活動2 我設(shè)計的窗花
一、談話活動,。
2. 出示幾幅窗花作品供幼兒欣賞,,感受窗花的一般特征和規(guī)律。
二,、幼兒設(shè)計窗花活動,。
1.教師可給予幼兒有關(guān)設(shè)計的一些基本方法,如:先將紙對邊折疊(也可幾折),,然后在折疊痕處開始起筆進行描畫,,設(shè)計自己喜歡的圖案,最后用刀沿線條剪開,。打開,,一副精美的窗花就完成了。
2. 幼兒進行設(shè)計,,教師予以指導(dǎo),。
三、展示自己設(shè)計的作品,。
幼兒將設(shè)計的作品介紹給大家,,并剪給大家進行欣賞,互相進行評價,。
活動延伸:
同家長一道收集有關(guān)剪紙的圖片資料,,進一步感受、認識這一民間藝術(shù),,積累相關(guān)經(jīng)驗,。
設(shè)計背景
讓幼兒知道祖國是一個文明的祖國,從小培養(yǎng)孩子熱愛祖國,。熱愛祖國就要了解祖國,,了解祖國的歷史,了解祖國的文化,,從而知道祖國的偉大,,使幼兒從小就樹立熱愛祖國的思想。
窗花百科:窗花是農(nóng)耕文化的特色藝術(shù),,農(nóng)村的生活地理環(huán)境,、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)特征以及社會的習(xí)俗方式,也使這種鄉(xiāng)土藝術(shù)具有了鮮明的中國民俗情趣和藝術(shù)特色,。