范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

森林動(dòng)物手工作品篇一

每一個(gè)幼兒對于生活的周圍環(huán)境有著十分濃厚的探索興趣，尤其對于動(dòng)物世界充滿了好奇,?？蓯鄣男∝垺C(jī)靈的小狗,，憨厚的烏龜?shù)?，在幼兒的眼中都是非常的可愛，是他們童話世界中的人物,，也是孩子們生活世界中的一部分?/p>

教學(xué)目標(biāo)：

1,、學(xué)習(xí)故事，了解情節(jié),，明確動(dòng)物分房子的要求,，通過給動(dòng)物分房。

2,、發(fā)展幼兒的動(dòng)手能力及思維力,。

3、通過學(xué)習(xí),，發(fā)展幼兒的口語表達(dá)能力,。

4、通過語言表達(dá)和動(dòng)作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣,。

5,、引導(dǎo)幼兒在故事和游戲中學(xué)習(xí)，感悟生活,。

教學(xué)準(zhǔn)備：

木偶表演,、幻燈片,、人手一套分房圖片、固體膠,、一幼兒表演虎王

教學(xué)過程：

一,、創(chuàng)設(shè)情景，由虎王入場,，激發(fā)幼兒興趣,。

師：喲，誰到我們班上來了,，是虎王，虎王,，你到我們班上來有什么事嗎?

師：小朋友都愿意幫虎王想辦法,，現(xiàn)在我們一起看看有哪六個(gè)動(dòng)物參加分房，它們向虎王提出了哪些要求,。

二,、引導(dǎo)幼兒觀看木偶表演《分房子》。

看完后提問：有哪六個(gè)動(dòng)物參加分房的?(個(gè)別回答)

三,、老師邊操作幻燈,，邊講述動(dòng)物提的要求，加深對主要內(nèi)容的印象,。

四,、邊提問邊操作幻燈，進(jìn)一步幫助幼兒明確動(dòng)物提出的分房要求,。

提問：

1,、 首先是誰提出的要求?老鼠提了什么要求?

從老鼠年輕、靈活,，上下樓梯很方便這句放你認(rèn)為老鼠適合住幾樓?

2,、 老鼠和貓?zhí)嵬旰螅钦l提的要求?大象提了什么要求?從大象很重會(huì)把樓房壓垮的這句話中,，你認(rèn)為大象住幾樓合適?但是大象也不愿意和老鼠住在一起,，你們想想大象住什么樣的房子合適呢?(集體扮演大象，學(xué)大象的語言)學(xué)說句子,。

3,、 公雞提了什么要求?

如果公雞住在紅房子里，那狐貍應(yīng)該住在什么樣的房子里呢?

4,、 最后一個(gè)是誰提出的要求?烏龜提了什么要求?

從烏龜說的話里你認(rèn)為烏龜住在幾樓比較合適?

五,、發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性，讓幼兒以小組討論的形式回想動(dòng)物提的要求,，使幼兒形成完整的印象,。

六,、幼兒動(dòng)手分房子，向虎王匯報(bào)分房結(jié)果,。

1,、 提供操作材料，幼兒動(dòng)手分房

2,、 互相交流分房結(jié)果

3,、 講評分房結(jié)果

4、 向虎王匯報(bào)分房結(jié)果,，鼓勵(lì)幼兒提出各種合理的分房方案

七,、結(jié)束：小朋友幫虎王想出了合理的分房辦法，虎五高興得和幼兒一起跳舞,，然后虎王去森林給動(dòng)物們分房子,。幼兒送虎王出活動(dòng)室。

活動(dòng)反思：

《分房子》即讓孩子們孩子了解大自然中不同動(dòng)物的存在,，激發(fā)幼兒探索的興趣,。熱愛大自然的情感，同時(shí),，又蘊(yùn)含著深刻的哲理,，各種動(dòng)物生存之間簡單的關(guān)系。故事以森林中的動(dòng)物住新房為線索,，提出了各種各樣的要求,，而老虎大王不能夠很好的滿足他們的需要，希望得到小朋友的幫助而展開,。本次活動(dòng)是在這樣的背景下產(chǎn)生的,，通過這些活動(dòng)，使小朋友更進(jìn)一步的認(rèn)識了各種動(dòng)物,。

第一個(gè)環(huán)節(jié)讓幼兒在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,，展開想象，說說會(huì)有哪些不同的動(dòng)物需要分房子,，而動(dòng)物的出現(xiàn),，是通過不同節(jié)奏的音樂讓孩子請出來。第二環(huán)節(jié),，通過故事引出活動(dòng)的主題,，動(dòng)物們該住哪一間房子里，他們有什么樣要求,，從而激發(fā)他們幫助動(dòng)物分房子的興趣,。

故事的發(fā)展是讓幼兒去主動(dòng)思考、發(fā)現(xiàn)問題,、尋找答案很好的依托,。第三環(huán)節(jié)是活動(dòng)的延伸,，另外不同動(dòng)物的動(dòng)物需要分房子，應(yīng)該怎么辦,，讓孩子根據(jù)動(dòng)物的特點(diǎn),，再一次展開思考，望孩子多關(guān)注關(guān)心動(dòng)物,，讓孩子繼續(xù)有探索的機(jī)會(huì),，讓本次活動(dòng)在區(qū)域活動(dòng)中有體現(xiàn)。

本次活動(dòng)整合了語言,、常識等方面的知識,，充分發(fā)揮幼兒的自主性。讓幼兒大膽交流,，鼓勵(lì)幼兒積極參與活動(dòng),，讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者和成功者。

森林動(dòng)物手工作品篇二

1.仔細(xì)觀察圖譜,，嘗試進(jìn)行簡單的隊(duì)形變化。

2.創(chuàng)編剪羊毛的動(dòng)作,，體驗(yàn)參與韻律活動(dòng)的快樂,。

3.感受旋律的氣氛以及和同伴一起參加集體音樂活動(dòng)的樂趣。

4.樂意參加音樂活動(dòng),，體驗(yàn)音樂活動(dòng)中的快樂,。

5.培養(yǎng)幼兒的音樂節(jié)奏感，發(fā)展幼兒的表現(xiàn)力,。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1.《剪羊毛》音樂,，隊(duì)形及動(dòng)作變化的圖譜一張。

2.幼兒已欣賞過《剪羊毛》的音樂,。

活動(dòng)過程：

一,、復(fù)習(xí)歌曲導(dǎo)入。

二,、學(xué)習(xí)第一段,，重點(diǎn)創(chuàng)編剪羊毛的動(dòng)作。

1.你會(huì)剪羊毛嗎?怎么剪?請幾名幼兒示范,。

羊一開始不知道要幫它剪羊毛,，孩子可以做些什么讓它知道?

2.師示范第一段。

我是怎么表演的?(動(dòng)作順序,、舞步,、哪段音樂開始剪的)

羊在一開始可以做些什么動(dòng)作?

3.請部分幼兒表演。

三,、看圖譜學(xué)習(xí)第一段隊(duì)形及動(dòng)作,。

1.羊毛剪完了,，小朋友剪了這么多羊毛真高興，羊兒也覺得很輕松,，他們一起又跳了一段舞,，還變化了隊(duì)形呢，你們看,。

變化了幾種隊(duì)形?你看懂了哪個(gè)?

請一組孩子試試看,。

2.在變隊(duì)形的同時(shí)他們還表演了什么動(dòng)作呢?

還是請這一組孩子表演。

3.另一組孩子嘗試,。

四,、完整表演。

將第一段和第二段連起來表演,。

活動(dòng)反思：

1.大班幼兒對隊(duì)形的變化已有濃厚的興趣,。這從兩方面可以看出來。其一,，在體育活動(dòng)中進(jìn)行的隊(duì)列訓(xùn)練,，幼兒非常感興趣。其二,，在今天的活動(dòng)中,，本來幼兒表現(xiàn)出的興趣并不濃，許多孩子注意力渙散,，但到了真正開始站隊(duì)形的時(shí)候,，孩子們的注意力又回過來了。

2. 要求交代不夠清晰,。這是我的活動(dòng)中的一個(gè)老問題,，它不是指活動(dòng)中個(gè)別的要求沒解釋清楚，而是整個(gè)表演的脈絡(luò)沒有理清,，就像上次的《金蛇狂舞》,，也是這個(gè)問題。既然是教師預(yù)設(shè)為主的活動(dòng),，那首先要做到的就是讓幼兒清楚地知道整個(gè)表演等活動(dòng)的大概框架,，然后再處理好其中的各個(gè)要素(動(dòng)作、隊(duì)形等),。所以活動(dòng)的一開始就應(yīng)該先通過清晰的示范和提問,，理清動(dòng)作的順序：先去、再摸摸羊,、再剪,、再和羊一起跳舞。然后再就具體的隊(duì)形變化開展活動(dòng)。

3.隊(duì)形變化的圖譜設(shè)計(jì)得不夠科學(xué),。我一直覺得自己做事特簡單,，寫不出論文是因?yàn)樵谖铱磥砟切╅L篇大論幾個(gè)字就能概括了，所以之前的反思也總是幾句話概括一下,。其實(shí)這不叫簡單,，這叫糊涂、馬虎,。當(dāng)模糊地覺得一件事兒不好時(shí),，我總不習(xí)慣去深刻思考到底不好在哪兒，要怎么改變,。對這次的圖譜也是一樣,。在這之前沒仔細(xì)看過隊(duì)形的圖譜，只是根據(jù)自己的編排,、憑自己的感覺畫了幾個(gè)隊(duì)形,。畫完就感覺圖譜效果不好，挺亂的,，至于具體不好在哪兒,，又可以怎么改，我卻沒再細(xì)細(xì)思考?，F(xiàn)在才感覺到,，圖譜的作用是讓幼兒了解隊(duì)形的變化，并能跟著圖譜的指引知道怎么做,，我的那幅圖譜太瑣碎，幼兒不能一下子看出原來的隊(duì)形,、要變的隊(duì)形等,。其實(shí)只需要把幾個(gè)隊(duì)形的樣子畫出來，如一開始的兩排,、后來的圓,，至于具體的位置反正地上有點(diǎn)的提示。

4.過高估計(jì)了幼兒的能力,。經(jīng)常在活動(dòng)前我會(huì)想象幼兒和我配合得很好的美好愿景,，于是總?cè)菀走^高估計(jì)幼兒的能力，比如《挪威舞曲》中對孩子分樂句編動(dòng)作能力的預(yù)測,、上次《剪羊毛》活動(dòng)中對幼兒創(chuàng)編舞蹈動(dòng)作能力的預(yù)測,，再加上這次對幼兒按順序走圓形能力的預(yù)測，并且我還容易過高估計(jì)自己引導(dǎo)的能力,，以為就算他們不會(huì),，就算活動(dòng)中出現(xiàn)一些問題，通過我的引導(dǎo)也總能做好的。現(xiàn)在才發(fā)現(xiàn)自己的倔強(qiáng),，以及人本性中有些思想真的是很難轉(zhuǎn)變,，就算意識到自己的一些問題，下次還是會(huì)不經(jīng)意地去犯,，不知道要犯多少次,、經(jīng)歷多少次挫敗，才能把他牢牢記住,，用理智克服這一不足,，并逐漸內(nèi)化為新的品質(zhì)、習(xí)慣,?？赡芤院笤趥湔n的時(shí)候我該先翻一翻之前進(jìn)行的一些活動(dòng)，回顧一下自己的不足,，在來謹(jǐn)慎地思考新的方案,。

5.另外，我覺得學(xué)會(huì)隊(duì)形的變化固然是一個(gè)重要的技能目標(biāo),，但從孩子的長遠(yuǎn)發(fā)展看,，讓孩子體驗(yàn)到那種跟著音樂愉快表演的成功感才是最重要的，也是最能讓教師對自己的活動(dòng)有信心的重要因素,，這也是我感覺上次曹老師組織的剪羊毛活動(dòng)成功的地方,。

6.開展課題快一年了，可成功的次數(shù)少之又少,，今天上完后我?guī)缀跤幸院蠖疾幌朐偕弦魳氛n的感覺了,，但是進(jìn)行了反思后，又對下次活動(dòng)充滿了希望,，我有些越挫越勇的感覺,，希望下周再組織一次，但又非常害怕面對再一次的失敗,。

森林動(dòng)物手工作品篇三

1,、了解祖國地域之遼闊廣大，并理解詞匯：遼闊,、廣大,。

2、感受音樂作品氣勢雄壯,、歡快熱烈,、音域?qū)拸V的特點(diǎn)，激發(fā)作為中國人的自豪感和愛國情感,。

3,、培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維和的大膽嘗試的精神

4、探索、發(fā)現(xiàn)生活中的多樣性及特征,。

5,、培養(yǎng)幼兒敏銳的觀察能力。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1,、材料準(zhǔn)備：地球儀,、世界地圖、中國地圖,、課件,、歌曲《大中國》《我愛北京天安門》。

2,、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：事先了解中國及福建省在地球上的位置,。

3、環(huán)境創(chuàng)設(shè)：活動(dòng)室周圍張貼地圖,、排放地球儀,。

過程指導(dǎo)：

1、展示地球儀引入,，激發(fā)幼兒尋找中國及家鄉(xiāng)的欲望,。

(1)通過談話讓幼兒知道全世界的國家都在地球上，

(2)引導(dǎo)幼兒自由在地圖及地球儀上找出中國及福建省的位置,。

2,、通過幻燈片了解祖國地域之遼闊廣大。

(1)提升經(jīng)驗(yàn)：請小朋友在地圖上指出我們中國及福建省的位置,。

(2)引導(dǎo)幼兒觀察比較中國與其他國家的版圖,，得出結(jié)論：中國在世界上是很大的國家。

3,、通過課件感受祖國地域之遼闊廣大,，并學(xué)習(xí)詞匯：遼闊、廣大,。

(1)引導(dǎo)幼兒邊觀看課件邊聽故事《月亮船》,，讓幼兒感受祖國地域之遼闊,。

(2)邊提問邊演示課件：中國有哪些地方是世界最大?(學(xué)習(xí)詞匯：遼闊,、廣大)。

4,、欣賞歌曲《大中國》,，感受音樂作品氣勢雄壯、歡快熱烈,、音域?qū)拸V的特點(diǎn),，并讓幼兒知道，這是一首贊美祖國的歌曲。從而激發(fā)作為中國人的自豪感和愛國情感,。

5,、全體唱《我愛北京天安門》表達(dá)愛國之情。

森林動(dòng)物手工作品篇四

1,、運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn),，幫助小動(dòng)物尋找合適的“傘”。

2,、初步理解和學(xué)習(xí)詩歌,，并在此基礎(chǔ)上仿編詩歌。

3,、培養(yǎng)幼兒敏銳的觀察能力,。

4、發(fā)展幼兒思維和口語表達(dá)能力,。

5,、在活動(dòng)中將幼兒可愛的一面展現(xiàn)出來。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

蝴蝶,、螞蟻,、小青蛙、小兔,、紅花,、荷葉、樹葉,、蘑菇的圖片各一張

活動(dòng)過程：

一,、 導(dǎo)入主題

1、 教師提問,，引出主題

那一跳一跳的是誰啊?(小兔),，還有誰也來了?(青蛙)

他們玩的正開心呢，突然下起雨來了,，嘩啦啦,，嘩啦啦。

下雨的時(shí)候你們怎么躲雨的呀?(雨傘,、雨衣等)

(各種動(dòng)物逐個(gè)提問,，如果沒有自己要的答案，就說“老師也想了一個(gè)辦法…..”)

2,、教師有感情的朗誦詩歌

老師把大家說的方法組合在一起,，編成了一首詩歌，請你們來聽聽

(一邊念,，一邊出示“傘”)

《傘》

下雨了,，下雨了,，

快快撐開美麗的傘。

紅紅的花朵是蝴蝶的傘,，

黃黃的樹葉是螞蟻的傘,，

綠綠的荷葉是青蛙的傘，

白白的蘑菇是小兔的傘,。

下雨了,，下雨了，

大家都有一把傘,。

二,、 教師朗誦詩歌，幼兒感受理解詩歌內(nèi)容

1,、教師提問,，幼兒感受詩歌結(jié)構(gòu)

剛剛的老師用了什么好聽的詞來形容花朵了呀?(依次提問樹葉、荷葉,、蘑菇)

啊,，這些詞都非常的好聽，那我們一起把剛才詩歌念一邊吧(教師主要負(fù)責(zé)前兩句和后兩句,，中間三句由幼兒負(fù)責(zé))

2,、 幼兒分角色朗誦詩歌

輪到哪個(gè)小動(dòng)物出場了，就請你們模仿那個(gè)小動(dòng)物走路的樣子,，躲到自己的傘下面來,。

三、 仿編詩歌

1,、教師提問,，擴(kuò)展幼兒經(jīng)驗(yàn)

小朋友們想想，紅紅的花還能是誰的傘呀?蝴蝶還能把什么當(dāng)做傘呀?(蜜蜂,，樹葉)

那你們還能想到哪些小動(dòng)物需要傘呀?他們可以拿什么當(dāng)傘呢?

2,、教師及時(shí)整理，組合成新詩

活動(dòng)反思：

1,、在請幼兒進(jìn)行創(chuàng)編過程中,，沒有進(jìn)行舉例，而是請幼兒自己直接進(jìn)行創(chuàng)編,，提高了難度,。

2、在請幼兒熟悉兒歌時(shí),，請幼兒一邊模仿一邊上臺(tái),，站在“傘”的旁邊,，沒有意義,，可以請幼兒直接在座位上起立,。

3、在請幼兒進(jìn)行創(chuàng)編時(shí),，幼兒始終圍繞教師所展示的圖片,，而不能發(fā)散思維。此時(shí)教師應(yīng)及時(shí)將圖片撤離,，在熟悉詩歌的最后階段就可以將圖片撤離,。

4、在游戲階段,，可以增加傘的數(shù)量,，并散落在教室的各個(gè)地方，并自然引導(dǎo)詩歌創(chuàng)編,。

5,、在詩歌創(chuàng)編的過程當(dāng)中，教室分階段請幼兒創(chuàng)編,，首先是一句,，然后是兩句，這對幼兒來說難度提高,，可以分小組共同創(chuàng)編,，并將他們的成果用圖畫展示分享。

森林動(dòng)物手工作品篇五

特色幼兒園的創(chuàng)建,，是優(yōu)化幼兒園管理,，豐富幼兒園內(nèi)涵，提升幼兒園品位的一項(xiàng)重要舉措,。我園秉著以“創(chuàng)品牌,、塑精品”為動(dòng)力，以內(nèi)涵發(fā)展為目的,，緊緊圍繞《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》及《20xx——20xx年國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》,，樹立全面發(fā)展，注重個(gè)性特長培養(yǎng)的理念,，以幼兒“快樂生活,，健康成長”為宗旨，不斷提升特色育人水平,，全面提高幼兒整體素質(zhì),。將幼兒園的特色教育與幼兒園文化建設(shè)、幼兒成長,、教師發(fā)展相結(jié)合,，努力打造我園藝術(shù)教育品牌，提升辦園品位,。

創(chuàng)意手工制作是幼兒非常喜歡的一項(xiàng)活動(dòng),，是一種最能讓幼兒體驗(yàn)自主,、獨(dú)立、創(chuàng)造,，介于游戲和心理表現(xiàn)之間,，是調(diào)節(jié)幼兒心理的良好方式，能激發(fā)幼兒熱愛生活,、熱愛自然,，同時(shí)既鍛煉了幼兒手、眼,、腦和諧統(tǒng)一的能力,，又發(fā)展了幼兒的想象力和創(chuàng)造力，使其潛能得以充分發(fā)揮,。它有許多的形式和表現(xiàn)手法如：撕,、刻、縫,、印,、拼、擺,、拓,、染、扎,、撈,、貼等等。

它是培養(yǎng)幼兒動(dòng)手,、動(dòng)腦,，啟發(fā)幼兒創(chuàng)造性思維的重要手段。是教師引導(dǎo)幼兒發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力,，直接用手操作簡單工具,，對各種形態(tài)（點(diǎn)狀、線裝,、面裝,、塊裝）的具有可塑性的物質(zhì)材料進(jìn)行加工、改造,，制作出占有一定空間的,、可視的、可觸摸的多種藝術(shù)形象的一種教育活動(dòng),。對培養(yǎng)幼兒認(rèn)真觀察,、有意注意以及耐心細(xì)致的習(xí)慣，對培養(yǎng)幼兒的想象力和形成立體空間觀念都有非常重要的作用,。同時(shí)能充分體現(xiàn)教師創(chuàng)造性的構(gòu)思,、獨(dú)具匠心的設(shè)計(jì),、藝術(shù)性的處理，使手工具有創(chuàng)造性,、新穎性、趣味性,，達(dá)到預(yù)設(shè)與生成協(xié)調(diào)統(tǒng)一,。一張紙、一只紙盒,、一片葉子,、一個(gè)果實(shí)、一只瓶子……經(jīng)過折,、粘,、剪、貼成了一件件形象夸張,、富有趣味的作品,。對這種誘人的制作，幼兒抱有濃厚的興趣,。

（一）建立有層次的目標(biāo)框架,，以總目標(biāo)為基礎(chǔ)，建立體現(xiàn)幼兒年齡差異,、富有操作性的各年齡階段目標(biāo),。

總目標(biāo)

1、讓幼兒喜歡參與創(chuàng)造性手工制作活動(dòng),，能在各種材料及各種表現(xiàn)形式中主動(dòng)創(chuàng)造,。

2、在制作活動(dòng)中,，樂于探索,，逐步形成幼兒的藝術(shù)創(chuàng)造個(gè)性。

3,、提高幼兒的手工制作的基本技能,，熟練運(yùn)用掌握的手工技能和工具材料，想象,、創(chuàng)作出新穎,、獨(dú)特有創(chuàng)意的優(yōu)秀的幼兒美術(shù)作品。

4,、提高對周邊環(huán)境的審美評價(jià)能力,，激發(fā)美化生活的愿望，養(yǎng)成細(xì)致耐心,、持之以恒,、勇于探索的良好習(xí)慣,。

分目標(biāo)

小班 ：

1、創(chuàng)設(shè)良好的創(chuàng)意手工活動(dòng)環(huán)境和心理氛圍,，培養(yǎng)幼兒對手工活動(dòng)的興趣,。

2、發(fā)展幼兒小手的靈活性,，左右手操作能力得到提高,，促進(jìn)幼兒左右腦的發(fā)育。

3,、讓幼兒學(xué)習(xí)簡單的撕,、粘、捏,、折,、剪等操作技能，在“創(chuàng)意手工”活動(dòng)中逐步提高造型能力,。

中班 ：

1,、增加“創(chuàng)意手工”的教育內(nèi)容，進(jìn)一步激發(fā)幼兒對創(chuàng)意手工活動(dòng)的興趣,。

2,、進(jìn)一步發(fā)展幼兒手眼協(xié)調(diào)以及手部肌肉控制的能力，進(jìn)行刻,、拼,、拓、扎,、貼等技能練習(xí),。讓幼兒自主學(xué)習(xí)，自由探索,，促進(jìn)每位幼兒在創(chuàng)意手工活動(dòng)中有個(gè)性地發(fā)展,。

3、通過“創(chuàng)意手工”系列活動(dòng),，培養(yǎng)幼兒對美的觀察力,、理解力、感知力,、鑒別力,，加深對美的形式認(rèn)識，積累大量關(guān)于美的形象的經(jīng)驗(yàn),。

4,、培養(yǎng)幼兒做事專注、認(rèn)真、仔細(xì),、耐心的良好品質(zhì),。

5、引導(dǎo)幼兒講述自己的創(chuàng)作情感和自己的新發(fā)現(xiàn),，從各個(gè)角度介紹,、分析、評價(jià),、展示自己和他人的作品（如內(nèi)容,、想象、新奇,、獨(dú)創(chuàng),、造型,、色彩等等）,，提高幼兒的口語表達(dá)能力和審美能力。

大班 ：

1,、讓幼兒系統(tǒng)學(xué)習(xí)“創(chuàng)意手工”的各種表現(xiàn)形式和內(nèi)容,。培養(yǎng)幼兒熟練地運(yùn)用各種形式進(jìn)行創(chuàng)意手工創(chuàng)作活動(dòng)。

2,、提高幼兒運(yùn)用各種生活,、自然、廢舊材料進(jìn)行形的概括,、組合,、變形的能力，進(jìn)一步提高幼兒動(dòng)手能力及觀察力,、想象力和創(chuàng)造力,。

3、通過“創(chuàng)意手工”教學(xué)活動(dòng),，進(jìn)一步訓(xùn)練幼兒手工制作的表現(xiàn)能力,。

4、有計(jì)劃,、有針對性地對幼兒開展“創(chuàng)意手工”教育活動(dòng),，發(fā)展幼兒欣賞、評價(jià)美的能力,。

5,、通過優(yōu)化“創(chuàng)意手工”活動(dòng)的教學(xué)方法，培養(yǎng)幼兒之間健全的人際關(guān)系和良好的合作與競爭能力,。

（二）精心選擇創(chuàng)意手工材料（包括幼兒創(chuàng)意紙工,、創(chuàng)意泥工、玩具創(chuàng)意制作、自然剪貼,、“變廢為寶”創(chuàng)意制作等）,，由淺入深，由易到難地制定一整套創(chuàng)意手工教學(xué)內(nèi)容,，形成系統(tǒng)化,，并充分挖掘教育內(nèi)容中所包含的“素質(zhì)元”，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神,。

1,、創(chuàng)意紙工

幼兒運(yùn)用不同的工具、表現(xiàn)技法以及各種材質(zhì)不同的紙創(chuàng)造性地進(jìn)行撕紙,、剪紙,、折紙、立體制作（厚紙）等活動(dòng),，制作出平面或立體的具有新穎,、獨(dú)特效果的紙工作品，發(fā)展幼兒手的動(dòng)作的精確性,、靈活性,，培養(yǎng)幼兒的實(shí)際操作能力、形象思維能力,、創(chuàng)造想象力和空間方位知覺能力,，養(yǎng)成耐心細(xì)致、干凈整潔的操作習(xí)慣,。

2,、創(chuàng)意泥工

幼兒用粘土、橡皮泥,、面團(tuán)等為主要原料,，用手和一些簡單的工具創(chuàng)造性地塑造各種物體、動(dòng)物等平面或者立體的作品,。通過幼兒的動(dòng)手塑造,，手腦并用，促進(jìn)手腦活動(dòng)的協(xié)調(diào),，使孩子的智力及手部的靈活性都得到發(fā)展,。

3,、玩具創(chuàng)意制作

幼兒用紙,、布、針,、線,、自然材料,，或無毒無害的廢舊材料以及地方性材料創(chuàng)造性地制作簡單的玩具,，通過讓幼兒進(jìn)行各種各樣的探索實(shí)踐操作活動(dòng)，調(diào)動(dòng)幼兒進(jìn)行手工活動(dòng)的積極性,、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,，促進(jìn)幼兒創(chuàng)造性思維的發(fā)展。并從中體驗(yàn)到創(chuàng)造的快樂,。

4,、“變廢為寶”創(chuàng)意制作

以飲料瓶（罐）、禮品盒,、一次性杯（盤,、碗）等廢棄物的直觀、具體,、形象等特征引發(fā)幼兒借形（借物）想象,，動(dòng)手創(chuàng)造出各具特色的新作品。在有計(jì)劃,、有目的的動(dòng)手制作活動(dòng)中,，引導(dǎo)幼兒將“廢”變?yōu)椤坝杏玫臇|西”，從中獲得成功的體驗(yàn),，培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力和創(chuàng)造力,，提高幼兒的環(huán)保意識,。

1,、加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，分工協(xié)作,，制定計(jì)劃,，確定專人進(jìn)行指導(dǎo)并組織實(shí)施，有組織,、有目的,、有指導(dǎo)性地開展各項(xiàng)活動(dòng)。

2,、營造師幼全員參與的氛圍,，鼓勵(lì)和引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己興趣愛好，自主選擇活動(dòng)項(xiàng)目,。

3,、各班認(rèn)真制定創(chuàng)于手工教學(xué)計(jì)劃，要求做到目標(biāo)任務(wù)到位,，落實(shí)安排到位,，方法措施到位，嚴(yán)格規(guī)范實(shí)施,。充分挖掘并發(fā)揮幼兒園手工教育優(yōu)勢,，積極開發(fā)園本課程。

4、鼓勵(lì)幼兒人人參與,，堅(jiān)持面向全體,，兼顧個(gè)體差異，力求幼兒人人具備所選項(xiàng)目的簡單技能,，讓每個(gè)孩子都有所發(fā)展,，快樂發(fā)展。

5,、積極開展創(chuàng)意手工競賽活動(dòng),，為幼兒特長的發(fā)揮，為幼兒展示才藝本領(lǐng)搭建平臺(tái),。利用六一,、藝術(shù)節(jié)、家長開放日活動(dòng),、畢業(yè)典禮等各種比賽活動(dòng),，引領(lǐng)幼兒邊學(xué)邊練，以練促賽,，以賽促練,，發(fā)展幼兒的綜合藝術(shù)素質(zhì)，培養(yǎng)審美和創(chuàng)新能力,。

6,、平時(shí)，通過作品展示展覽形式,，讓幼兒全面參與,，在活動(dòng)中樂于展示自我。

7,、抓好目標(biāo)分層管理,，分工協(xié)作，各負(fù)其職,，分類指導(dǎo),，強(qiáng)化養(yǎng)成訓(xùn)練。加強(qiáng)檢查與考核,。重視分析問題,，不斷改進(jìn)工作策略。

1．以多樣的導(dǎo)入方式激發(fā)幼兒對創(chuàng)意手工活動(dòng)的興趣,，以豐富的活動(dòng)方式持續(xù)調(diào)動(dòng)幼兒進(jìn)行創(chuàng)意手工的積極性,。說一說，用童稚的語言說說美的感受,；想一想,，用聰明的腦袋創(chuàng)造無限的遐想,；做一做，用靈巧的小手做做美的物品,；變一變,，演繹變廢為寶的藝術(shù)過程；玩一玩,，放縱心情體驗(yàn)美的藝術(shù)歷程,。

2．創(chuàng)設(shè)良好的創(chuàng)意手工活動(dòng)環(huán)境和心理氛圍，把握好創(chuàng)意手工活動(dòng)的開放性,、變通性,，提供開放可變通的藝術(shù)操作工具和材料?；顒?dòng)不局限于折,、捏、剪,，可以采用撕,、刻、縫,、印,、拼、擺,、拓,、染、扎,、撈,、貼等多種方法的綜合,。讓幼兒自主學(xué)習(xí),，自由探索，促進(jìn)每位幼兒在創(chuàng)意手工活動(dòng)中有個(gè)性地發(fā)展,。

（1）創(chuàng)設(shè)自由選擇的環(huán)境

提供豐富的物質(zhì)環(huán)境,，學(xué)校設(shè)有“創(chuàng)意手工”資源中心，設(shè)立每日“百寶箱”,，發(fā)動(dòng)社區(qū),、家長、幼兒共同收集可利用的廢舊材料和物品（盒,、瓶,、紙、棒,、扣等等）,，歸類投放,，為幼兒提供豐富多彩、數(shù)量充足的操作材料,。

班級中專設(shè)材料箱,、材料架，擺放幼兒隨時(shí)收集來的廢舊材料,，布局也要盡量合理,，使各種材料便于幼兒取放自如。幼兒可以隨時(shí)按制作需要隨意選取材料,，為幼兒動(dòng)手能力,、創(chuàng)造力發(fā)展提供物質(zhì)保證。

（2）營造賦有安全感的環(huán)境

羅杰斯認(rèn)為“心理安全”和“心理自由”是有利于創(chuàng)造活動(dòng)的最基本的心理因素,。在活動(dòng)中教師應(yīng)為幼兒營造一種寬松融洽的心理環(huán)境,，為幼兒創(chuàng)造性思維提供一個(gè)自由馳騁的空間。教師的具體表現(xiàn)是接納孩子的一切作品,，允許反復(fù)進(jìn)行嘗試,，不以自我的主觀意愿左右幼兒的行動(dòng)，限制他們的自主性和主動(dòng)性,；教師理解幼兒的選擇的需要,，保護(hù)幼兒的自尊心，重視幼兒良好個(gè)性的培養(yǎng),，形成平等的師幼關(guān)系,。

（一）、規(guī)劃宣傳階段：20xx年2月

按要求制訂完善制度,、職責(zé),、具體實(shí)施方案，召開有關(guān)人員會(huì)議,，利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間廣泛宣傳,、開展教育，鼓勵(lì)教師尋找,、發(fā)現(xiàn)問題,，并及時(shí)上報(bào)。

（二）,、集中實(shí)踐研究階段：20xx年3月―20xx年6月

按職責(zé)分工,，加強(qiáng)學(xué)習(xí)、實(shí)踐,、研究,，在園內(nèi)嘗試教學(xué)公開研討活動(dòng)，對發(fā)現(xiàn)問題或熱點(diǎn),、難點(diǎn)問題,，進(jìn)行探討,、交流，尋找解決問題的有效途徑與措施,。

（三）,、反思調(diào)整階段：20xx年9月―20xx年12月

根據(jù)既定目標(biāo)與內(nèi)容在積極開展回歸自然創(chuàng)意手工教育的基礎(chǔ)上，不斷反思成功與失敗的經(jīng)驗(yàn),，及時(shí)調(diào)整,、完善創(chuàng)意手工教育方案。注意收集典型案例,，并做好推廣工作,。活動(dòng)中注意觀察記錄幼兒的自主,、創(chuàng)造的行為,，積累教師對孩子創(chuàng)意行為反思的案例等。

（四）,、集中實(shí)踐階段：20xx年2月―20xx年6月

按照計(jì)劃,，在對教師存在問題總結(jié)、反思的基礎(chǔ)上,，進(jìn)行專題培訓(xùn),，并根據(jù)調(diào)整方案，繼續(xù)進(jìn)行幼兒創(chuàng)意手工教育活動(dòng),。

（五）,、小結(jié)反思階段：20xx年9月―20xx年11月

每個(gè)教科研組、教師,，根據(jù)自己實(shí)施的情況,，做好小結(jié)、反思,。特別是利用案例進(jìn)行分析,，剖析創(chuàng)意手工教育活動(dòng)對自身和孩子的發(fā)展?fàn)顩r。

（六）,、整理總結(jié)階段：20xx年12月

森林動(dòng)物手工作品篇六

1. 了解剪紙是我國的民間藝術(shù),。掌握剪紙的一些基本方法，感受民間藝術(shù)的奇妙,。

2. 嘗試自己設(shè)計(jì)窗花，剪窗花,，體驗(yàn)其中樂趣,，并樂意與人交流、合作進(jìn)行創(chuàng)作,。

3. 通過學(xué)習(xí)窗花兒歌,，體驗(yàn)兒歌中有規(guī)律的韻腳和韻律,，感受兒歌趣味的語言情境，并能通過創(chuàng)編表演動(dòng)作表現(xiàn)文學(xué)作品,。

重點(diǎn)難點(diǎn)

1. 剪紙的方法和技巧,。

2. 如何剪窗花。

活動(dòng)準(zhǔn)備

1. 幼兒通過家庭或社會(huì)活動(dòng)觀察窗花,。

2. 彩紙,、剪刀、幾幅設(shè)計(jì)好的窗花作品,。

活動(dòng)過程

活動(dòng)1 窗花

一,、談話活動(dòng)。

教師：你們知道窗花是什么嗎?它是用來干什么的?你們都在什么地方,、什么時(shí)候經(jīng)?？吹剿?(幼兒討論，回答問題)

二,、兒歌欣賞《奶奶的窗花剪得好》,。

1. 教師范讀兒歌,要求讀出兒歌的節(jié)奏和韻律感。

三,、詩歌表演,。

1. 教師有表情地朗誦兒歌，幼兒繼續(xù)欣賞,、熟悉兒歌內(nèi)容,。

2. 幼兒熟悉兒歌后，隨著教師的朗誦,，自由創(chuàng)編動(dòng)作,，進(jìn)行詩歌表演。

3. 幼兒自由組合,，進(jìn)行動(dòng)作表演,，增進(jìn)游戲趣味性。

四,、美工活動(dòng)：剪窗花,。

1. 教師向幼兒提供畫好的窗花，并介紹剪紙的方法,。

2. 幼兒嘗試進(jìn)行剪窗花,，教師適時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，直到幼兒掌握剪紙的技巧為止,。

3. 師生共同欣賞作品,，教師要給予必要的鼓勵(lì)。

活動(dòng)2 我設(shè)計(jì)的窗花

一,、談話活動(dòng),。

2. 出示幾幅窗花作品供幼兒欣賞,，感受窗花的一般特征和規(guī)律。

二,、幼兒設(shè)計(jì)窗花活動(dòng),。

1.教師可給予幼兒有關(guān)設(shè)計(jì)的一些基本方法，如：先將紙對邊折疊(也可幾折),，然后在折疊痕處開始起筆進(jìn)行描畫,，設(shè)計(jì)自己喜歡的圖案，最后用刀沿線條剪開,。打開,，一副精美的窗花就完成了。

2. 幼兒進(jìn)行設(shè)計(jì),，教師予以指導(dǎo),。

三、展示自己設(shè)計(jì)的作品,。

幼兒將設(shè)計(jì)的作品介紹給大家,，并剪給大家進(jìn)行欣賞，互相進(jìn)行評價(jià),。

活動(dòng)延伸：

同家長一道收集有關(guān)剪紙的圖片資料,，進(jìn)一步感受、認(rèn)識這一民間藝術(shù),，積累相關(guān)經(jīng)驗(yàn),。

設(shè)計(jì)背景

讓幼兒知道祖國是一個(gè)文明的祖國，從小培養(yǎng)孩子熱愛祖國,。熱愛祖國就要了解祖國,，了解祖國的歷史，了解祖國的文化,，從而知道祖國的偉大,，使幼兒從小就樹立熱愛祖國的思想。

窗花百科：窗花是農(nóng)耕文化的特色藝術(shù),，農(nóng)村的生活地理環(huán)境,、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)特征以及社會(huì)的習(xí)俗方式，也使這種鄉(xiāng)土藝術(shù)具有了鮮明的中國民俗情趣和藝術(shù)特色,。