在日常的學(xué)習(xí),、工作,、生活中,,肯定對各類范文都很熟悉吧,。范文書寫有哪些要求呢,?我們怎樣才能寫好一篇范文呢,?下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,,僅供參考,,大家一起來看看吧,。
向日葵字篇一
教學(xué)目標(biāo)?:
通過本課的學(xué)習(xí),,讓學(xué)生體驗不同的色彩及色調(diào)給人的感受,。
讓學(xué)生嘗試運用色彩來表現(xiàn)不同的情感,抒發(fā)內(nèi)心的感受,。
教學(xué)難點?:
教學(xué)重點:
發(fā)展學(xué)生有個性的表現(xiàn)能力,,并把所學(xué)色彩知識大膽運用到實踐當(dāng)中去。
教法選擇 :
教具準(zhǔn)備:
課時安排:
本單元共分兩課時,,每課時 45 分鐘,。第一課時:啟發(fā)、引導(dǎo)與體驗相結(jié)合,,通過跨學(xué)科的探究性學(xué)習(xí),、欣賞,側(cè)重對色彩的心理效應(yīng)的介紹,。使學(xué)生認(rèn)識色彩,、了解色彩與表現(xiàn)自我的關(guān)系。第二課時:活動課,,運用不同的色彩,、富有個性的筆觸來表現(xiàn)春、夏,、秋,、冬四季的感受。
教學(xué)設(shè)計 ( 第一課時 )
分析,、評價,、反思、體會 一,、組織教學(xué)
展示課題: 《—色彩的心理效應(yīng)》
1 .展示兩組色彩卡片,,與學(xué)生共同分析。
a 紅,、橙,、黃
b 藍(lán)、綠,、紫
提問:這些顏色分別會讓我們聯(lián)想起什么 ? 給我們什么樣的感受 ?
(2 分鐘 )
2 .展示課本 11 頁風(fēng)景圖片,。
舉例:欣賞課本 12 頁農(nóng)民畫《猴子吹號》。
提問:這幅畫在色彩運用上有什么特點 ? (3 分鐘 )
小結(jié):在我國傳統(tǒng)觀念中,,紅色往往與吉祥,、好運 ( 紅運 ) 、喜慶相連,。紅色便成為一種節(jié)日、慶?;顒又械某S蒙?。這幅畫以紅,、黃色為主配以紅、黃色的對比色藍(lán),、綠色,,畫面色彩飽和強(qiáng)烈,營造出了一種“普天同慶”的喜慶氣氛,。 (3 分鐘 )
3. 運用電腦,,改變《猴子吹號》這幅畫的色調(diào)以藍(lán)、綠色為主,。 ( 圖略 )
提問:色調(diào)改變了,,畫面的氣氛有沒有變化 ? (2 分鐘 )
利用電腦的優(yōu)勢,加強(qiáng)直觀感受,。通過比較,,讓學(xué)生感受色彩在繪畫中表現(xiàn)情感的重要性。 4 ,。展示課本 11 頁色彩搭配的圖片,。
5 .展示課本 11 頁不同形狀、筆觸的色塊圖片,。
(1) 欣賞凡·高的
提問:凡·高的畫,,用筆、用色都很有特點,。他為什么要這樣用呢 ?
講解:色彩作為繪畫表現(xiàn)的手段對人的視覺情感會產(chǎn)生刺激作用,。這是由于人在大自然的生活體驗中形成的色彩心理反應(yīng)。 用響亮的黃色和奔放有力的筆觸,,把絢麗的色澤,、飽滿的輪廓描繪得淋漓盡致。從畫中,,我們會強(qiáng)烈感受到畫家對大自然的熱愛,,對生活的熱愛。
(2) 欣賞康定斯基的《即興二十六號》
提問:你看得懂這幅畫嗎 ?
講解:康定斯基的畫徹底拋棄了描寫性的和讓人產(chǎn)生聯(lián)想的繪畫語言,,而借用類似音樂的形式,,來表達(dá)自己某時某刻對周圍世界的感受。用線條,、色彩以及不規(guī)則的幾何圖形巧妙地安排符合自己心境的畫面,,開創(chuàng)了沒有具體物象的抽象畫。 (6 分鐘 )
簡介荷蘭畫家凡·高的生平及后印象派的特點,。簡介俄國畫家康定斯基的繪畫風(fēng)格,。
7 .課堂活動
(1) 播放兩首不同風(fēng)格樂曲的片段。
第一首: 《豐收鑼鼓》
第二首: 《二泉映月》
引導(dǎo)學(xué)生體會這兩首樂曲的主題、意境和節(jié)奏,。 (8 分鐘 )
提問:如用色彩,、筆觸在紙上來表現(xiàn)這兩首樂曲的意境、情緒,、節(jié)奏,,你會如何表現(xiàn) ? (2 分鐘 )
(2) 布置下節(jié)課的活動內(nèi)容:春、夏,、秋,、冬四季的色彩表現(xiàn),讓學(xué)生準(zhǔn)備,。
最后,,在優(yōu)美的音樂聲中下課。 (2 分鐘 )
活動課 ( 第二課時 ) 教學(xué)設(shè)計
分析,、評價,、反思、體會1 .復(fù)習(xí)上節(jié)課所講的部分內(nèi)容,。 (3 分鐘 )
2 .播放描述春,、夏、秋,、冬四季的文學(xué)作品片段,。投影儀分別打出四季景色圖片。引導(dǎo)學(xué)生表述對四季變化的情緒感受,。
(7 分鐘 )
3 .用色彩和筆觸表現(xiàn)自己對四季的感受,。提示:無需具體形象,用單純的色彩組合,,大膽嘗試色彩的混合使用,。
4 .學(xué)生練習(xí),老師巡回輔導(dǎo),,多媒體電腦連續(xù)播放四季的景色,,給學(xué)生提供參考。激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感,。 (30 分鐘 )
在多媒體的作用下,,學(xué)生的視、聽,、想等立體感官同時產(chǎn)生作用,,可達(dá)到事半功倍的效果。
5 .學(xué)生自評作業(yè)?并進(jìn)行課堂總結(jié),。
色彩搭配
畫面結(jié)構(gòu)
筆觸
個性√√√√√課后總結(jié)及改進(jìn)計劃:
通過兩課時的學(xué)習(xí),、欣賞、練習(xí),中國學(xué)習(xí)聯(lián)盟都能體會到不同的色彩筆,、觸能表達(dá)不同的情感,。但不足之處是在學(xué)習(xí)、練習(xí)過程中發(fā)現(xiàn): (1) 學(xué)生腦海中形成的概念化的東西太多,,如:春就是一片綠,夏就是一片紅,,秋就是一片黃等,。缺乏創(chuàng)造性。 (2) 練習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生駕馭色彩的能力不強(qiáng),,因此不能隨心所欲地表達(dá)自己的所感所想,。畫面色彩、筆觸都比較單調(diào),,缺少變化,。針對以上情況,在今后的教學(xué)過程?中,,將進(jìn)一步鼓勵學(xué)生個性思維的發(fā)展,,多欣賞一些中外繪畫名作,從中汲取營養(yǎng),,拓寬視野,,增長見識。
向日葵字篇二
一 教材分析
本課在學(xué)生了解,,梅花的基礎(chǔ)上,,提示學(xué)生收集花卉資料時對花的骨式瓣形給予關(guān)注并要求學(xué)生畫出瓣形、骨式,。提高學(xué)生的概括能力 ,,本課通過富有趣味的訓(xùn)練使學(xué)生了解置換圖形這種設(shè)計方法,保持花的基本骨式,,而花瓣被其他形置換產(chǎn)生新圖形,,這圖形不是花,但使人聯(lián)想到花,,它富予花的圖形以新的意義,。這種奇思妙想的練習(xí)能增強(qiáng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。教材中還指出兩種思考途徑,,及置換圖形可以從相似形和非相似形方面考慮,,相似形易于置換,而非相似形通過簡化,、夸張,,也能達(dá)到好的效果。
教學(xué)重點:
學(xué)生思維能力的培養(yǎng),開闊學(xué)生思路,,培養(yǎng)學(xué)生協(xié)調(diào)圖案局部與整體之間的關(guān)系,。
教學(xué)難點?:
置換圖形的練習(xí)。
二 教學(xué)目標(biāo)?
●增強(qiáng)對自然,,對生活的關(guān)愛之情,,培養(yǎng)審美情趣。
●了解一些圖案的取材途徑,,較好的運用簡化和夸張的手法設(shè)計花卉圖案,,了解形的置換方法,能選擇合適的形進(jìn)行形的置換練習(xí),,能較好地運用度鏤印或其他圖案制作技法來實現(xiàn)自己的設(shè)計方案,。
發(fā)展學(xué)生形象思維能力、想象能力,、創(chuàng)造能力,。
三 學(xué)習(xí)資源
網(wǎng)絡(luò)資源:
多媒體電腦、anthorware等制作的多媒體課件,、實物投影儀,、激光教鞭、課本等,。
文字圖片資源:
《家庭花卉裝飾》,、《家居新典范》、《藝術(shù)世界》,、《花卉基礎(chǔ)圖案》,、《意念的創(chuàng)造》、《創(chuàng)意圖形》,。
自然資源:
從自然界中收集花卉,。
四 教學(xué)流程
●激趣引題,自學(xué)探究,。
1.前后單元知識聯(lián)系:,,凡高喜愛,因為它遵守太陽的軌跡,;梅花,,關(guān)山月喜愛,因為它堅韌,,挺拔,。你說一說自己最喜愛的花,以及這種花的象征意義,。
2.展示課題:同學(xué)們舉了許多形態(tài)各異的花,,這些千姿百態(tài)的花兒組成了一個大花圃,,今天我們就到花圃中來看一看。
解疑導(dǎo)撥,,合作探究,。
ⅰ. 一花一世界
1.展示圖片:考一考你的眼力。
2.老師:這個問題正是我們這節(jié)課重點學(xué)習(xí)的課題,,等我們欣賞圖片再告訴大家,。
3.展示圖片:與學(xué)生共同分析。
①鮮艷輕盈之美
②樸實之美
③平淡之中見韻致
④生機(jī)盎然
提問:花給人們的生活帶來了什么,?(找一個最恰當(dāng)?shù)淖郑?,主要有哪兩個方面?(找兩個最準(zhǔn)確的詞)
4.展示圖片:師生共同欣賞家居生活中的花兒,。
提問:生活中的花兒都是靜悄悄的,你認(rèn)為花兒有生命嗎,?
5.展示圖片:月季綻放
6.總結(jié):花兒和同學(xué)們一樣也是在不斷成長的,,它是有生命的、有精神的,,它用美麗點綴了我們的生活,。愛護(hù)一朵小花就是呵護(hù)一個生命。如果說一個生命就是一個世界,,那么便有了一花一世界之說,。很多的藝術(shù)家就是通過花的世界來展示自己的世界。
7.展示圖片:
凡高
金斯堡《箴言》
百野武《花火》
同是,,不同的藝術(shù)家表現(xiàn)的心情卻不一樣,,寓情于景。
提問:百野武在這幅畫中用了什么手段來處理,?
ⅱ. 置換圖形
1老師:就是在形相似的情況下“偷梁換柱”,。
2展示圖片:
①剪刀、回形,、易拉罐的圖形置換,。
②小號的圖形置換。
③樹的圖形置換,。
④喇叭花的置換圖形(除了將形置換成具體的某個形外,,還可以置換成抽象的幾何形)。
3實物投影:蚊香
提問:由蚊香你想到什么,?
●明確強(qiáng)化,,實踐探究。
課堂練習(xí):做一朵四瓣花的置換圖形,。
●激勵評價,,引申探究,。
學(xué)生自評作業(yè)?并進(jìn)行課堂總結(jié)。通過實物投影儀,,請兩三位同學(xué)對自己的作業(yè)?進(jìn)行自我評價,,談?wù)勗O(shè)計意圖,并將經(jīng)自我評價形成的肯定意見在下列評價項目中以“√”的形式呈現(xiàn),。
立意健康?有想法?有特點?色彩鮮明?大膽概括???
向日葵字篇三
你看到了嗎
你看到陽光中的那棵向日葵了嗎
你看它,,它沒有低下頭
而是把頭轉(zhuǎn)向身后
就好像是為了一口咬斷
那套在它脖子上的
那牽在太陽手中的繩索
你看到了嗎
你看到那棵昂著頭
怒視著太陽的向日葵了嗎
它的頭幾乎已把太陽遮住
它的頭即使是在沒有太陽的時候
也依然在閃耀著光芒
你看到那棵向日葵了嗎
你應(yīng)該走近它
你走近它便會發(fā)現(xiàn)
它腳下的那片泥土
每抓起一把
都一定會攥出血來
向日葵字篇四
7月7日:從淘寶網(wǎng)上購買的花種已經(jīng)到了,我撒上泥土,,播下種子,,施了肥,開始悉心照料,。
7月10日;三天后,,當(dāng)我再去觀察時,白種子已經(jīng)發(fā)芽了,,約一厘米,,子葉也長出來了。希望你能快快長大,!
7月13日;莖雖然沒有長高,,但嫩祿的莖相對來說更粗壯了,說明它以后一定能健康成長,!
7月16;莖葉越長越粗,,顏色也很碧綠,莖摸過去也很柔軟,,有許多小細(xì)毛在旁邊付著,。此時已有4片葉子了!說層大下層小,。
7月19;一對大葉子約長2厘米5毫米較小的一對葉子則約長1厘米7毫米,,顏色較綠。
7月22日;芽的高度約有15厘米3毫米,,共長出了三對葉子,。
7月25日;太陽花的種子越來越高,希望它能繼續(xù)成長呢,!
向日葵字篇五
她沒有漂亮的衣服,,卻擁有著無比燦爛的笑容;她過早地支撐著整個家庭,,換來了的是親人最溫暖的感動――她就是向日葵女孩何平,。她喜歡向日葵,喜歡它永遠(yuǎn)對著太陽微笑,。面對常人無法想象的苦難,,但在她的臉上,,你找尋不到絲毫的抱怨。她要讓家人過的比誰都幸福,,這就是何平,,一位最平凡的女孩給我們帶來的最真切的感動!
在網(wǎng)上看了向日葵女孩何平的故事。她確實是一個很堅強(qiáng)的女孩,,出生在那樣的一個不尋常的環(huán)境,,就注定她要經(jīng)歷很多本不屬于她那個年齡階段應(yīng)該承受的事情,面對很多連大人都無從堅強(qiáng)忍受的現(xiàn)實,。由衷的佩服她,,因為她堅持過來了,并且精彩的活出了自己的一片天,。
看了她的事跡后,,我的腦海里充斥最多的就是有關(guān)我的童年,我想,,我應(yīng)該比何平更早開始做那些家務(wù)吧,,在我五歲那年,弟弟的出生,,徹底改變了我的生活,爸媽要做事,,所以從我六歲開始所有的家務(wù)都落在我身上,,并且還要幫忙照顧弟弟。現(xiàn)在還隱隱約約記得那時的我曾是一路怨氣走過來的,。相比何平,,我是要幸福得多,因為至少我擁有一個健康美好的家,。我雖不知何平怎么想的,,但她至少比我堅強(qiáng)得多。窮人的孩子早當(dāng)家,,這也一直是我所認(rèn)同的,,現(xiàn)在看來我從小時候的歷練中也是獲益良多。
學(xué)習(xí)何平樂觀勤儉,,敢于擔(dān)當(dāng),,自強(qiáng)堅毅,挑起苦難家庭的重?fù)?dān),,履行照顧
家人和教育弟弟的責(zé)任,。你是一個燦爛陽光的女孩,確實像一朵盛開的向日葵,,讓人看到強(qiáng)大的精神力量可以戰(zhàn)勝的困難極限,。你柔弱的身軀經(jīng)歷了怎樣的磨礪,,那是我們難以想象的,你是我們現(xiàn)代青年學(xué)習(xí)的榜樣,。你總是有一種用不完的激情,,我們不知道你那種激情的源泉在哪里,我很多時候都很容易放棄,,然后可你就一提到英語一提到學(xué)習(xí),,或者是提到你感興趣的事情,你好像就是一點疲倦都沒有,,那個激情就是由內(nèi)而發(fā)的出來了,。愛的力量無窮,對自己的愛,,對家人的愛,,對素不相識的困境中人的愛,對生活的愛,,對學(xué)習(xí)的愛,,只因心中大愛無疆,才有如此力量,。你是普通的,,你所遇到的困難,以不同的形式會出現(xiàn)在每個人面前,,這是因為你內(nèi)心是強(qiáng)大的,,所以能扛起一切困難,從而成為我們學(xué)習(xí)的楷模,。
作為90后,,你所經(jīng)歷的我們都沒有經(jīng)歷過,作為90后,,你所擁有的正是我們?nèi)狈Φ?。作?0后的優(yōu)秀代表,你身上我們可以汲取一種力量,,叫擔(dān)當(dāng),。為你的承諾,為你的堅持,,為你的樂觀,,我們被感動過,我們也將被感染,,讓你矯小身軀中的無窮力量作為種子,,在新時期生根發(fā)芽,長在每個人的心中,。我們應(yīng)該向你學(xué)習(xí),,學(xué)習(xí)你的精神,,不斷在困難中奮發(fā)圖強(qiáng),對自己不拋棄不放棄,,用于面對困難,,面對一切。
藥大1103班
2012年3月30日
向日葵字篇六
1,、嘗試運用多種線條與花紋裝飾向日葵,。
2、感受不同粗細(xì)的線條,、多種花紋圖案組合在一起的美,。
3、能理解底色,,會注意底色和紋樣之間的冷暖對比,。
4、在創(chuàng)作時體驗色彩和圖案對稱帶來的均衡美感,。
ppt課件,、范例、勾線筆(粗,、細(xì)每人各一支),、展示板兩塊
播放ppt圖片,,出示黃橙橙的向日葵世界的畫面,,讓幼兒欣賞向日葵。
提問:你喜歡向日葵嗎,?為什么,?
1、出示梵高《向日葵》并提問:是誰畫的,,用什么畫的,。
梵高畫的向日葵我們稱它們是什么“微笑的花朵”,為什么,?
一起觀察線描畫里的向日葵有什么特別的地方,,引導(dǎo)幼兒觀察線條、花紋,、圖案,。
1、一起來畫畫自己喜歡的向日葵,。先用粗線條在紙得得中間畫一個又圓又大的花盤,,再在花盤的四周畫出花瓣,花瓣要一頭尖尖的,,一片連著一片畫在花盤的四周,。然后畫出向日葵的莖和葉子,。
2、畫好一株向日葵后,,我們還可以學(xué)學(xué)梵高爺爺作畫的方法,,多畫一些,可以把向日葵畫得有的在前面,,有的在后面,,后面的只要畫出花的一部分就可以了,不需要完整畫出,,有的大有的小,,有的高有的低,這樣的畫面才好看,。
3,、現(xiàn)在我們可以調(diào)換手中的筆了,換成細(xì)筆,,然后在花盤,、葉子、莖里畫出各種線條和花紋,。
1,、除了老師畫里已經(jīng)有的線條、花紋,,還有其他一些線條,、圖案我們也可以運用的(出示不同類型的線條、圖案,,讓幼兒在作畫時進(jìn)行選擇)
2,、今天老師給每位孩子準(zhǔn)備了不同粗細(xì)的兩支筆,請小朋友在畫大輪廓線條時使用粗筆,,畫里面的小線條和花紋時使用細(xì)筆,,線條有粗有細(xì),你的向日葵才能更加生動,。
1,、請先畫好的幼兒把自己的作品展示在展板上,供其他孩子欣賞,。
2,、幼兒講講自己最喜歡哪一幅畫,說說理由,。
提出在區(qū)域游戲中把向日葵在進(jìn)行潤色,,在輪廓線的外層再涂一點顏色,使畫面更鮮艷。
本次活動在在上次欣賞活動后組織的一次孩子們的繪畫實踐活動,。繪畫的方式也是在前幾次線描畫的基礎(chǔ)上再進(jìn)行技巧方面的提升,,及在用粗的勾線筆繪畫的基礎(chǔ)上再提供細(xì)的水筆進(jìn)行粗細(xì)線條的組合,且繪畫時對花紋圖案的選擇和運用也提出了更高的要求,,即多種圖案組合在一起,。由于在欣賞的時候孩子們孩子們在欣賞的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)了向日葵畫面的美,對繪畫向日葵也產(chǎn)生了積極的情感,,所以在坐化過程中我發(fā)現(xiàn)孩子們的主動性比較強(qiáng),,連平時比較頑皮繪畫時畫面經(jīng)常比較糟糕的戴浩天在本次繪畫中都非常認(rèn)真,畫面布置和線條運用都比較好,,因此我覺得前期的欣賞為本次活動打下了良好的基礎(chǔ),。
在活動中雖然每個孩子積極參與,在孩子們的畫面中也初步找到了梵高大師繪畫向日葵的手法,,即向日葵的方向不僅有前面的也有后面,,左面、右面,、或上下的,,花盤的大小也有大有小,但是在嘗試用細(xì)的水筆來繪畫里面的線條時,,有些孩子還是顯得有些猶豫,,不敢進(jìn)行嘗試。我覺得這也跟我再進(jìn)行示范講解時沒有和孩子們交代得更清楚有關(guān),。什么時候可以細(xì)的水筆,,細(xì)筆怎么用這些還是應(yīng)在活動中加以交待清楚的。
盡管如此,,我覺得本次活動全班四十幾名孩子全體參與,,而且活動環(huán)節(jié)也并沒有孩子們?nèi)藬?shù)的多而被拖沓下來,這本來也是對自己的一次挑戰(zhàn),,因為我已經(jīng)好幾年沒有上過這么多的孩子們?nèi)藬?shù)了,,活動也得到了青年教師的認(rèn)可。我覺得作為一名老教師所展示的活動如果能給年輕教師一些啟示,,讓她們在觀摩后能學(xué)到一些什么,,這是讓我最欣慰的事了,,其他事情也就并不那么重要了,。
向日葵字篇七
在欣賞了梵高爺爺?shù)拿嫛跋蛉湛焙螅⒆觽儗ο蛉湛辛艘欢ǖ牧私?,對向日葵的造型也非常的喜歡,,但是梵高爺爺?shù)挠彤嫷漠嫹x孩子們還有一定的距離。而主題中最近一次的美術(shù)活動“四季的樹”,孩子們嘗試了運用線描的方法進(jìn)行繪畫,,對線描畫中的線條,、花紋有初步的印象,因此在此基礎(chǔ)上,,在設(shè)計了本次活動,,讓孩子們用線描的方法表現(xiàn)自己喜歡的向日葵的造型,可以進(jìn)一步感受線描畫中線條和花紋的美,。
二,、活動目標(biāo):
1、嘗試運用多種線條與花紋裝飾向日葵,。
3,、感受不同粗細(xì)的線條、多種花紋圖案組合在一起的美,。
四,、活動過程:
播放ppt圖片,出示黃橙橙的向日葵世界的畫面,,讓幼兒欣賞向日葵,。
提問:你喜歡向日葵嗎?為什么,?
二)欣賞《向日葵》
1,、出示梵高《向日葵》并提問:是誰畫的,用什么畫的,。
梵高畫的向日葵我們稱它們是什么“微笑的花朵”,,為什么?
一起觀察線描畫里的向日葵有什么特別的地方,,引導(dǎo)幼兒觀察線條,、花紋、圖案,。
三)教師示范用線描畫畫出向日葵
1,、一起來畫畫自己喜歡的向日葵。先用粗線條在紙得得中間畫一個又圓又大的花盤,,再在花盤的四周畫出花瓣,,花瓣要一頭尖尖的,一片連著一片畫在花盤的四周,。然后畫出向日葵的莖和葉子,。
2、畫好一株向日葵后,,我們還可以學(xué)學(xué)梵高爺爺作畫的方法,,多畫一些,可以把向日葵畫得有的在前面,有的在后面,,后面的只要畫出花的一部分就可以了,,不需要完整畫出,有的大有的小,,有的高有的低,,這樣的畫面才好看。
3,、現(xiàn)在我們可以調(diào)換手中的筆了,,換成細(xì)筆,然后在花盤,、葉子,、莖里畫出各種線條和花紋。
四)提出作畫時的要求,,幼兒繪畫向日葵
1,、除了老師畫里已經(jīng)有的線條、花紋,,還有其他一些線條,、圖案我們也可以運用的(出示不同類型的線條、圖案,,讓幼兒在作畫時進(jìn)行選擇)
2,、今天老師給每位孩子準(zhǔn)備了不同粗細(xì)的兩支筆,請小朋友在畫大輪廓線條時使用粗筆,,畫里面的小線條和花紋時使用細(xì)筆,,線條有粗有細(xì),你的向日葵才能更加生動,。
五)交流展示
1,、請先畫好的幼兒把自己的作品展示在展板上,供其他孩子欣賞,。
2,、幼兒講講自己最喜歡哪一幅畫,說說理由,。
活動延伸:
提出在區(qū)域游戲中把向日葵在進(jìn)行潤色,,在輪廓線的外層再涂一
點顏色,使畫面更鮮艷,。
五,、活動自我反思:
本次活動在在上次欣賞活動后組織的一次孩子們的繪畫實踐活動。繪畫的方式也是在前幾次線描畫的基礎(chǔ)上再進(jìn)行技巧方面的提升,,及在用粗的勾線筆繪畫的基礎(chǔ)上再提供細(xì)的水筆進(jìn)行粗細(xì)線條的組合,,且繪畫時對花紋圖案的選擇和運用也提出了更高的要求,即多種圖案組合在一起,。由于在欣賞的時候孩子們孩子們在欣賞的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)了向日葵畫面的美,,對繪畫向日葵也產(chǎn)生了積極的情感,所以在坐化過程中我發(fā)現(xiàn)孩子們的主動性比較強(qiáng),,連平時比較頑皮繪畫時畫面經(jīng)常比較糟糕的戴浩天在本次繪畫中都非常認(rèn)真,,畫面布置和線條運用都比較好,因此我覺得前期的欣賞為本次活動打下了良好的基礎(chǔ),。
在活動中雖然每個孩子積極參與,,在孩子們的畫面中也初步找到了梵高大師繪畫向日葵的手法,即向日葵的方向不僅有前面的也有后面,,左面,、右面、或上下的,,花盤的大小也有大有小,,但是在嘗試用細(xì)的水筆來繪畫里面的線條時,有些孩子還是顯得有些猶豫,,不敢進(jìn)行嘗試,。我覺得這也跟我再進(jìn)行示范講解時沒有和孩子們交代得更清楚有關(guān)。什么時候可以細(xì)的水筆,,細(xì)筆怎么用這些還是應(yīng)在活動中加以交待清楚的,。
盡管如此,我覺得本次活動全班四十幾名孩子全體參與,,而且活動環(huán)節(jié)也并沒有孩子們?nèi)藬?shù)的多而被拖沓下來,,這本來也是對自己的一次挑戰(zhàn),因為我已經(jīng)好幾年沒有上過這么多的孩子們?nèi)藬?shù)了,,活動也得到了青年教師的認(rèn)可,。我覺得作為一名老教師所展示的活動如果能給年輕教師一些啟示,讓她們在觀摩后能學(xué)到一些什么,,這是讓我最欣慰的事了,,其他事情也就并不那么重要了。
六,、活動點評:
本次活動教師選用線描畫畫出向日葵的主要特征,,幼兒參與活動的積極性較高,從整體效果來看,,幼兒基本上了解了線描畫的方法,,并能注意畫面構(gòu)圖。線描畫對培養(yǎng)孩子的想象力和創(chuàng)造力,,觀察力,、表現(xiàn)力很有幫助,,還可以更好地掌握造型能力,熟悉線條的表現(xiàn)力,。今天小朋友運用嘗試直線,、曲線等來組合畫和平涂的方法使作品產(chǎn)生黑白效果來畫向日葵。
在孩子們的畫面中也初步找到了梵高大師繪畫向日葵的手法,,即向日葵的方向不僅有前面的也有后面,,左面、右面,、或上下的,,花盤的大小也有大有小,但是在嘗試用細(xì)的水筆來繪畫里面的線條時,,有些孩子還是顯得有些猶豫,,不敢進(jìn)行嘗試。從幼兒的作品中可以看出,,向日葵的特征明顯的出來了,,只是時間不夠,導(dǎo)致大部分幼兒不能及時完成,。
亮點:
1.通過線面畫出向日葵的主要特征,,這樣更易激發(fā)起孩子繪畫興趣。
2.教師的講解比較清楚,,幼兒的畫面比較清晰,。
不足:
1.時間控制把握的不是很好。
2.幼兒的想象力不是很豐富,,繪畫作品比較類似,。
建議:
教師在講解示范時不需要講的很具體,幼兒繪畫中,,教師可以采用啟發(fā),、提示等多種形式,幫助幼兒豐富畫面內(nèi)容,,發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造力,,使幼兒作品有創(chuàng)新、新穎,。
向日葵字篇八
有一位姑娘,,她從小就喜歡向日葵,向日葵的花姿雖然沒有玫瑰那么浪漫,,沒有百合那么純凈,,但它陽光、明亮,,愛得坦坦蕩蕩,,愛得不離不棄,。
她的心中一直種著一朵向日葵,直到,,遇見了他……
他,,是一位交換生,他有著屬于自己獨特的魅力,,他笑得很燦爛,很陽光,,就像小女孩喜歡的向日葵一樣,。小女孩喜歡上了男孩,因為他給了她陽光,,他就是那獨一無二的太陽,,而小女孩就是那一直仰慕他的向日葵。
小女孩老是跟著小男孩,,小男孩也一直躲著她,。
男孩轉(zhuǎn)身走了,女孩大聲地說道,,“我喜歡你,!”
男孩停住了,隨后加快了腳步,。
從那以后,,男孩沒和女孩說過一句話。
考試前一天,,女孩傳了一張紙條給男孩,,紙條上畫了一朵向日葵,向日葵對著一個很大的太陽,,太陽上寫了個“八”,。
向日葵字篇九
望著蔚藍(lán)的天空,千變?nèi)f化的云朵,,我心里有種莫明的激動,,藍(lán)天下面是一大片向日葵,好比金色海,。這是我今世第一次看到向日葵,,我?guī)е雍桶崔嗖蛔∨d奮接觸它,仔細(xì)地端詳著它,。
這些向日葵整齊劃一,,都望著天上那個炎熱的大火球——太陽。那太陽好比指揮官,,引領(lǐng)隊伍前進(jìn),。乍一看,,還真以為是漫山遍野的軍隊正進(jìn)行演練了!一陣風(fēng)吹來,,向日葵開始翩翩起舞,。它們猶如一位位仙女,正婀娜多姿地跳舞呢,!一陣霧襲來,,滿山遍野都不見蹤影,我也只能勉強(qiáng)看見自己的手腳,,又向前走了幾步,,雙手一伸,便摸到了向日葵,,這一刻,,我終于明白,在沒有光明的世界里,,向日葵也能過得如此瀟灑,。
漸漸地,一陣風(fēng)吹散了霧,,看那朵向日葵,,在微風(fēng)中搖曳得自由自在,深黃色的`圓邊里蘊藏著金色的花蕊,,這花蕊好似金子,,金光閃耀,一時刺得讓人睜不開眼睛,。
向日葵那幽幽的清香著實讓我著迷,,好似一群群小精靈在你面前玩耍,而你渾然不知,,直到它們調(diào)皮地跑進(jìn)你的鼻孔,,你才恍然大悟,原來是香味在作怪,。
那一顆顆小水珠也在搖晃著,,一會合在一起,好像難兄難弟抱著不肯分開,,接著又滾落兩方,,突然翻了臉。
有詩人贊:更天柳絮因風(fēng)起,,唯有葵花向日傾,。
漸漸的,我好像進(jìn)入了仙境,,一朵朵葵花變成了一位位天使……
向日葵字篇十
我的世界是一大片的向日葵,,因為以往的年少而丟失了一朵充滿愛的向日葵,,所以,我學(xué)會了珍惜,。
我的童年是在農(nóng)村度過的,,爸爸媽媽沒時間照顧我,把我放在了外婆家,,放在了那一片充滿笑臉的世界里,。
外婆是一個地道的鄉(xiāng)下人,有著當(dāng)?shù)剞r(nóng)民的淳樸,。外婆是種向日葵的,,包下了一大塊地,撒下了好多個向日葵的種子,,我就天天盼著那些小生命快速地長高,。每到夏末初秋的時候,,高粱,、小麥、花生都熟了,,田野上是一片收獲的景象,,紅的,白的,,紫的,,粉的,藍(lán)的小花,,都開在了田野間,,我看著其他的莊稼雖然長相喜人,可都不如外婆家的向日葵,,長得又高又壯,,揚起一大片笑臉,一陣風(fēng)吹來,,麥浪在涌動,,莊稼們在舞蹈,僅有向日葵向我微笑,。那些笑臉溢滿了外婆對我的愛,。
我對外婆說:“外婆外婆,什么時候它們成熟呀”外婆笑著摸摸我的頭說:“等它們什么時候變成暖黃色,,哦,,就像那太陽的顏色!”我知曉后調(diào)皮地在向日葵叢中鉆來鉆去,,拿著小花嬉戲著,,外婆看到我的樣貌,,也和我玩起了捉迷藏?!拔以谶@兒呢,!外婆!”“小丫頭,,我捉到你了……唉,!還溜得挺快!”外婆一邊大口地喘著粗氣,,一邊笑著說,。田野上一連串的笑聲在回蕩……傍晚,我和外婆把已經(jīng)成熟的向日葵上的瓜子剝下來,,外婆細(xì)細(xì)地剝著,,夕陽的光輝照在外婆身上,我似乎看到外婆短短的睫毛在光輝下輕輕抖動,,笑容在臉上蔓延,,嘴角輕輕上揚,多么溫馨,!向日葵的小花插在外婆的發(fā)髻間,,外婆笑了,輕輕地唱著《澎湖灣》,,我拍著小手,,拿著向日葵在外婆身邊歡快地跑跳著,歡樂無比,。
可是那天外婆送我回到了爸爸媽媽的.家里,,應(yīng)對陌生的環(huán)境,我欣喜地四處張望,,好奇的靈光在我心中膨脹……我下意識地突然回了頭,,在熙攘的人群中尋找著外婆……我看見了外婆也在人群中張望,我高舉那一束“笑臉”,,揚起了大大的微笑,。外婆也招了招手,枯枝般黑瘦的手,,透滿了心酸與不舍,。
沒有了向日葵,我依舊成長,,只是那充滿笑臉的地方少了些許生機(jī),。
有位作家說過:“我愛你,不圖一絲回報;我愛你,,用我的所有,;包括生命——只要我有?!庇谑?,那充滿笑臉的地方就成為我最美的回憶,而因為那一朵溢滿愛的笑臉,,我,,學(xué)會了珍惜。