在日常的學(xué)習(xí),、工作,、生活中,，肯定對各類范文都很熟悉吧,。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

向日葵字篇一

教學(xué)目標(biāo)?：

通過本課的學(xué)習(xí),，讓學(xué)生體驗不同的色彩及色調(diào)給人的感受,。

讓學(xué)生嘗試運用色彩來表現(xiàn)不同的情感，抒發(fā)內(nèi)心的感受,。

教學(xué)難點?：

教學(xué)重點：

發(fā)展學(xué)生有個性的表現(xiàn)能力,，并把所學(xué)色彩知識大膽運用到實踐當(dāng)中去。

教法選擇 ：

教具準(zhǔn)備：

課時安排：

本單元共分兩課時,，每課時 45 分鐘,。第一課時：啟發(fā)、引導(dǎo)與體驗相結(jié)合,，通過跨學(xué)科的探究性學(xué)習(xí),、欣賞，側(cè)重對色彩的心理效應(yīng)的介紹,。使學(xué)生認(rèn)識色彩,、了解色彩與表現(xiàn)自我的關(guān)系。第二課時：活動課,，運用不同的色彩,、富有個性的筆觸來表現(xiàn)春、夏,、秋,、冬四季的感受。

教學(xué)設(shè)計 ( 第一課時 )

分析,、評價,、反思、體會 一,、組織教學(xué)

展示課題： 《—色彩的心理效應(yīng)》

1 .展示兩組色彩卡片,，與學(xué)生共同分析。

a 紅,、橙,、黃

b 藍(lán)、綠,、紫

提問：這些顏色分別會讓我們聯(lián)想起什么 ? 給我們什么樣的感受 ?

(2 分鐘 )

2 .展示課本 11 頁風(fēng)景圖片,。

舉例：欣賞課本 12 頁農(nóng)民畫《猴子吹號》。

提問：這幅畫在色彩運用上有什么特點 ? (3 分鐘 )

小結(jié)：在我國傳統(tǒng)觀念中,，紅色往往與吉祥,、好運 ( 紅運 ) 、喜慶相連,。紅色便成為一種節(jié)日、慶?；顒又械某Ｓ蒙?。這幅畫以紅,、黃色為主配以紅、黃色的對比色藍(lán),、綠色,，畫面色彩飽和強(qiáng)烈，營造出了一種“普天同慶”的喜慶氣氛,。 (3 分鐘 )

3. 運用電腦,，改變《猴子吹號》這幅畫的色調(diào)以藍(lán)、綠色為主,。 ( 圖略 )

提問：色調(diào)改變了,，畫面的氣氛有沒有變化 ? (2 分鐘 )

利用電腦的優(yōu)勢，加強(qiáng)直觀感受,。通過比較,，讓學(xué)生感受色彩在繪畫中表現(xiàn)情感的重要性。 4 ,。展示課本 11 頁色彩搭配的圖片,。

5 .展示課本 11 頁不同形狀、筆觸的色塊圖片,。

(1) 欣賞凡·高的

提問：凡·高的畫,，用筆、用色都很有特點,。他為什么要這樣用呢 ?

講解：色彩作為繪畫表現(xiàn)的手段對人的視覺情感會產(chǎn)生刺激作用,。這是由于人在大自然的生活體驗中形成的色彩心理反應(yīng)。 用響亮的黃色和奔放有力的筆觸,，把絢麗的色澤,、飽滿的輪廓描繪得淋漓盡致。從畫中,，我們會強(qiáng)烈感受到畫家對大自然的熱愛,，對生活的熱愛。

(2) 欣賞康定斯基的《即興二十六號》

提問：你看得懂這幅畫嗎 ?

講解：康定斯基的畫徹底拋棄了描寫性的和讓人產(chǎn)生聯(lián)想的繪畫語言,，而借用類似音樂的形式,，來表達(dá)自己某時某刻對周圍世界的感受。用線條,、色彩以及不規(guī)則的幾何圖形巧妙地安排符合自己心境的畫面,，開創(chuàng)了沒有具體物象的抽象畫。 (6 分鐘 )

簡介荷蘭畫家凡·高的生平及后印象派的特點,。簡介俄國畫家康定斯基的繪畫風(fēng)格,。

7 .課堂活動

(1) 播放兩首不同風(fēng)格樂曲的片段。

第一首： 《豐收鑼鼓》

第二首： 《二泉映月》

引導(dǎo)學(xué)生體會這兩首樂曲的主題、意境和節(jié)奏,。 (8 分鐘 )

提問：如用色彩,、筆觸在紙上來表現(xiàn)這兩首樂曲的意境、情緒,、節(jié)奏,，你會如何表現(xiàn) ? (2 分鐘 )

(2) 布置下節(jié)課的活動內(nèi)容：春、夏,、秋,、冬四季的色彩表現(xiàn)，讓學(xué)生準(zhǔn)備,。

最后,，在優(yōu)美的音樂聲中下課。 (2 分鐘 )

活動課 ( 第二課時 ) 教學(xué)設(shè)計

分析,、評價,、反思、體會1 .復(fù)習(xí)上節(jié)課所講的部分內(nèi)容,。 (3 分鐘 )

2 .播放描述春,、夏、秋,、冬四季的文學(xué)作品片段,。投影儀分別打出四季景色圖片。引導(dǎo)學(xué)生表述對四季變化的情緒感受,。

(7 分鐘 )

3 .用色彩和筆觸表現(xiàn)自己對四季的感受,。提示：無需具體形象，用單純的色彩組合,，大膽嘗試色彩的混合使用,。

4 .學(xué)生練習(xí)，老師巡回輔導(dǎo),，多媒體電腦連續(xù)播放四季的景色,，給學(xué)生提供參考。激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感,。 (30 分鐘 )

在多媒體的作用下,，學(xué)生的視、聽,、想等立體感官同時產(chǎn)生作用,，可達(dá)到事半功倍的效果。

5 .學(xué)生自評作業(yè)?并進(jìn)行課堂總結(jié),。

色彩搭配

畫面結(jié)構(gòu)

筆觸

個性√√√√√課后總結(jié)及改進(jìn)計劃：

通過兩課時的學(xué)習(xí),、欣賞、練習(xí)，中國學(xué)習(xí)聯(lián)盟都能體會到不同的色彩筆,、觸能表達(dá)不同的情感,。但不足之處是在學(xué)習(xí)、練習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)： (1) 學(xué)生腦海中形成的概念化的東西太多,，如：春就是一片綠，夏就是一片紅,，秋就是一片黃等,。缺乏創(chuàng)造性。 (2) 練習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生駕馭色彩的能力不強(qiáng),，因此不能隨心所欲地表達(dá)自己的所感所想,。畫面色彩、筆觸都比較單調(diào),，缺少變化,。針對以上情況，在今后的教學(xué)過程?中,，將進(jìn)一步鼓勵學(xué)生個性思維的發(fā)展,，多欣賞一些中外繪畫名作，從中汲取營養(yǎng),，拓寬視野,，增長見識。

向日葵字篇二

一 教材分析

本課在學(xué)生了解,，梅花的基礎(chǔ)上,，提示學(xué)生收集花卉資料時對花的骨式瓣形給予關(guān)注并要求學(xué)生畫出瓣形、骨式,。提高學(xué)生的概括能力 ,，本課通過富有趣味的訓(xùn)練使學(xué)生了解置換圖形這種設(shè)計方法，保持花的基本骨式,，而花瓣被其他形置換產(chǎn)生新圖形,，這圖形不是花，但使人聯(lián)想到花,，它富予花的圖形以新的意義,。這種奇思妙想的練習(xí)能增強(qiáng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。教材中還指出兩種思考途徑,，及置換圖形可以從相似形和非相似形方面考慮,，相似形易于置換，而非相似形通過簡化,、夸張,，也能達(dá)到好的效果。

教學(xué)重點：

學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，開闊學(xué)生思路,，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)調(diào)圖案局部與整體之間的關(guān)系,。

教學(xué)難點?：

置換圖形的練習(xí)。

二 教學(xué)目標(biāo)?

●增強(qiáng)對自然,，對生活的關(guān)愛之情,，培養(yǎng)審美情趣。

●了解一些圖案的取材途徑,，較好的運用簡化和夸張的手法設(shè)計花卉圖案,，了解形的置換方法，能選擇合適的形進(jìn)行形的置換練習(xí),，能較好地運用度鏤印或其他圖案制作技法來實現(xiàn)自己的設(shè)計方案,。

發(fā)展學(xué)生形象思維能力、想象能力,、創(chuàng)造能力,。

三 學(xué)習(xí)資源

網(wǎng)絡(luò)資源：

多媒體電腦、anthorware等制作的多媒體課件,、實物投影儀,、激光教鞭、課本等,。

文字圖片資源：

《家庭花卉裝飾》,、《家居新典范》、《藝術(shù)世界》,、《花卉基礎(chǔ)圖案》,、《意念的創(chuàng)造》、《創(chuàng)意圖形》,。

自然資源：

從自然界中收集花卉,。

四 教學(xué)流程

●激趣引題，自學(xué)探究,。

1.前后單元知識聯(lián)系：,，凡高喜愛，因為它遵守太陽的軌跡,；梅花,，關(guān)山月喜愛，因為它堅韌,，挺拔,。你說一說自己最喜愛的花，以及這種花的象征意義,。

2.展示課題：同學(xué)們舉了許多形態(tài)各異的花,，這些千姿百態(tài)的花兒組成了一個大花圃,，今天我們就到花圃中來看一看。

解疑導(dǎo)撥,，合作探究,。

ⅰ. 一花一世界

1.展示圖片：考一考你的眼力。

2.老師：這個問題正是我們這節(jié)課重點學(xué)習(xí)的課題,，等我們欣賞圖片再告訴大家,。

3.展示圖片：與學(xué)生共同分析。

①鮮艷輕盈之美

②樸實之美

③平淡之中見韻致

④生機(jī)盎然

提問：花給人們的生活帶來了什么,？（找一個最恰當(dāng)?shù)淖郑?，主要有哪兩個方面？（找兩個最準(zhǔn)確的詞）

4.展示圖片：師生共同欣賞家居生活中的花兒,。

提問：生活中的花兒都是靜悄悄的，你認(rèn)為花兒有生命嗎,？

5.展示圖片：月季綻放

6.總結(jié)：花兒和同學(xué)們一樣也是在不斷成長的,，它是有生命的、有精神的,，它用美麗點綴了我們的生活,。愛護(hù)一朵小花就是呵護(hù)一個生命。如果說一個生命就是一個世界,，那么便有了一花一世界之說,。很多的藝術(shù)家就是通過花的世界來展示自己的世界。

7.展示圖片：

凡高

金斯堡《箴言》

百野武《花火》

同是,，不同的藝術(shù)家表現(xiàn)的心情卻不一樣,，寓情于景。

提問：百野武在這幅畫中用了什么手段來處理,？

ⅱ. 置換圖形

1老師：就是在形相似的情況下“偷梁換柱”,。

2展示圖片：

①剪刀、回形,、易拉罐的圖形置換,。

②小號的圖形置換。

③樹的圖形置換,。

④喇叭花的置換圖形（除了將形置換成具體的某個形外,，還可以置換成抽象的幾何形）。

3實物投影：蚊香

提問：由蚊香你想到什么,？

●明確強(qiáng)化,，實踐探究。

課堂練習(xí)：做一朵四瓣花的置換圖形,。

●激勵評價,，引申探究,。

學(xué)生自評作業(yè)?并進(jìn)行課堂總結(jié)。通過實物投影儀,，請兩三位同學(xué)對自己的作業(yè)?進(jìn)行自我評價,，談?wù)勗O(shè)計意圖，并將經(jīng)自我評價形成的肯定意見在下列評價項目中以“√”的形式呈現(xiàn),。

立意健康?有想法?有特點?色彩鮮明?大膽概括???

向日葵字篇三

你看到了嗎

你看到陽光中的那棵向日葵了嗎

你看它,，它沒有低下頭

而是把頭轉(zhuǎn)向身后

就好像是為了一口咬斷

那套在它脖子上的

那牽在太陽手中的繩索

你看到了嗎

你看到那棵昂著頭

怒視著太陽的向日葵了嗎

它的頭幾乎已把太陽遮住

它的頭即使是在沒有太陽的時候

也依然在閃耀著光芒

你看到那棵向日葵了嗎

你應(yīng)該走近它

你走近它便會發(fā)現(xiàn)

它腳下的那片泥土

每抓起一把

都一定會攥出血來

向日葵字篇四

7月7日：從淘寶網(wǎng)上購買的花種已經(jīng)到了，我撒上泥土,，播下種子,，施了肥，開始悉心照料,。

7月10日;三天后,，當(dāng)我再去觀察時，白種子已經(jīng)發(fā)芽了,，約一厘米,，子葉也長出來了。希望你能快快長大,！

7月13日;莖雖然沒有長高,，但嫩祿的莖相對來說更粗壯了，說明它以后一定能健康成長,！

7月16;莖葉越長越粗,，顏色也很碧綠，莖摸過去也很柔軟,，有許多小細(xì)毛在旁邊付著,。此時已有4片葉子了！說層大下層小,。

7月19;一對大葉子約長2厘米5毫米較小的一對葉子則約長1厘米7毫米,，顏色較綠。

7月22日;芽的高度約有15厘米3毫米,，共長出了三對葉子,。

7月25日;太陽花的種子越來越高，希望它能繼續(xù)成長呢,！

向日葵字篇五

她沒有漂亮的衣服,，卻擁有著無比燦爛的笑容；她過早地支撐著整個家庭,，換來了的是親人最溫暖的感動――她就是向日葵女孩何平,。她喜歡向日葵，喜歡它永遠(yuǎn)對著太陽微笑,。面對常人無法想象的苦難,，但在她的臉上,，你找尋不到絲毫的抱怨。她要讓家人過的比誰都幸福,，這就是何平,，一位最平凡的女孩給我們帶來的最真切的感動!

在網(wǎng)上看了向日葵女孩何平的故事。她確實是一個很堅強(qiáng)的女孩,，出生在那樣的一個不尋常的環(huán)境,，就注定她要經(jīng)歷很多本不屬于她那個年齡階段應(yīng)該承受的事情，面對很多連大人都無從堅強(qiáng)忍受的現(xiàn)實,。由衷的佩服她,，因為她堅持過來了，并且精彩的活出了自己的一片天,。

看了她的事跡后,，我的腦海里充斥最多的就是有關(guān)我的童年，我想,，我應(yīng)該比何平更早開始做那些家務(wù)吧,，在我五歲那年，弟弟的出生,，徹底改變了我的生活，爸媽要做事,，所以從我六歲開始所有的家務(wù)都落在我身上,，并且還要幫忙照顧弟弟。現(xiàn)在還隱隱約約記得那時的我曾是一路怨氣走過來的,。相比何平,，我是要幸福得多，因為至少我擁有一個健康美好的家,。我雖不知何平怎么想的,，但她至少比我堅強(qiáng)得多。窮人的孩子早當(dāng)家,，這也一直是我所認(rèn)同的,，現(xiàn)在看來我從小時候的歷練中也是獲益良多。

學(xué)習(xí)何平樂觀勤儉,，敢于擔(dān)當(dāng),，自強(qiáng)堅毅，挑起苦難家庭的重?fù)?dān),，履行照顧

家人和教育弟弟的責(zé)任,。你是一個燦爛陽光的女孩，確實像一朵盛開的向日葵,，讓人看到強(qiáng)大的精神力量可以戰(zhàn)勝的困難極限,。你柔弱的身軀經(jīng)歷了怎樣的磨礪,，那是我們難以想象的，你是我們現(xiàn)代青年學(xué)習(xí)的榜樣,。你總是有一種用不完的激情,，我們不知道你那種激情的源泉在哪里，我很多時候都很容易放棄,，然后可你就一提到英語一提到學(xué)習(xí),，或者是提到你感興趣的事情，你好像就是一點疲倦都沒有,，那個激情就是由內(nèi)而發(fā)的出來了,。愛的力量無窮，對自己的愛,，對家人的愛,，對素不相識的困境中人的愛，對生活的愛,，對學(xué)習(xí)的愛,，只因心中大愛無疆，才有如此力量,。你是普通的,，你所遇到的困難，以不同的形式會出現(xiàn)在每個人面前,，這是因為你內(nèi)心是強(qiáng)大的,，所以能扛起一切困難，從而成為我們學(xué)習(xí)的楷模,。

作為90后,，你所經(jīng)歷的我們都沒有經(jīng)歷過，作為90后,，你所擁有的正是我們?nèi)狈Φ?。作?0后的優(yōu)秀代表，你身上我們可以汲取一種力量,，叫擔(dān)當(dāng),。為你的承諾，為你的堅持,，為你的樂觀,，我們被感動過，我們也將被感染,，讓你矯小身軀中的無窮力量作為種子,，在新時期生根發(fā)芽，長在每個人的心中,。我們應(yīng)該向你學(xué)習(xí),，學(xué)習(xí)你的精神,，不斷在困難中奮發(fā)圖強(qiáng)，對自己不拋棄不放棄,，用于面對困難,，面對一切。

藥大1103班

2012年3月30日

向日葵字篇六

1,、嘗試運用多種線條與花紋裝飾向日葵,。

2、感受不同粗細(xì)的線條,、多種花紋圖案組合在一起的美,。

3、能理解底色,，會注意底色和紋樣之間的冷暖對比,。

4、在創(chuàng)作時體驗色彩和圖案對稱帶來的均衡美感,。

ppt課件,、范例、勾線筆（粗,、細(xì)每人各一支）,、展示板兩塊

播放ppt圖片,，出示黃橙橙的向日葵世界的畫面,，讓幼兒欣賞向日葵。

提問：你喜歡向日葵嗎,？為什么,？

1、出示梵高《向日葵》并提問：是誰畫的,，用什么畫的,。

梵高畫的向日葵我們稱它們是什么“微笑的花朵”，為什么,？

一起觀察線描畫里的向日葵有什么特別的地方,，引導(dǎo)幼兒觀察線條、花紋,、圖案,。

1、一起來畫畫自己喜歡的向日葵,。先用粗線條在紙得得中間畫一個又圓又大的花盤,，再在花盤的四周畫出花瓣，花瓣要一頭尖尖的,，一片連著一片畫在花盤的四周,。然后畫出向日葵的莖和葉子,。

2、畫好一株向日葵后,，我們還可以學(xué)學(xué)梵高爺爺作畫的方法,，多畫一些，可以把向日葵畫得有的在前面,，有的在后面,，后面的只要畫出花的一部分就可以了，不需要完整畫出,，有的大有的小,，有的高有的低，這樣的畫面才好看,。

3,、現(xiàn)在我們可以調(diào)換手中的筆了，換成細(xì)筆,，然后在花盤,、葉子、莖里畫出各種線條和花紋,。

1,、除了老師畫里已經(jīng)有的線條、花紋,，還有其他一些線條,、圖案我們也可以運用的（出示不同類型的線條、圖案,，讓幼兒在作畫時進(jìn)行選擇）

2,、今天老師給每位孩子準(zhǔn)備了不同粗細(xì)的兩支筆，請小朋友在畫大輪廓線條時使用粗筆,，畫里面的小線條和花紋時使用細(xì)筆,，線條有粗有細(xì)，你的向日葵才能更加生動,。

1,、請先畫好的幼兒把自己的作品展示在展板上，供其他孩子欣賞,。

2,、幼兒講講自己最喜歡哪一幅畫，說說理由,。

提出在區(qū)域游戲中把向日葵在進(jìn)行潤色,，在輪廓線的外層再涂一點顏色，使畫面更鮮艷。

本次活動在在上次欣賞活動后組織的一次孩子們的繪畫實踐活動,。繪畫的方式也是在前幾次線描畫的基礎(chǔ)上再進(jìn)行技巧方面的提升,，及在用粗的勾線筆繪畫的基礎(chǔ)上再提供細(xì)的水筆進(jìn)行粗細(xì)線條的組合，且繪畫時對花紋圖案的選擇和運用也提出了更高的要求,，即多種圖案組合在一起,。由于在欣賞的時候孩子們孩子們在欣賞的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)了向日葵畫面的美，對繪畫向日葵也產(chǎn)生了積極的情感,，所以在坐化過程中我發(fā)現(xiàn)孩子們的主動性比較強(qiáng),，連平時比較頑皮繪畫時畫面經(jīng)常比較糟糕的戴浩天在本次繪畫中都非常認(rèn)真，畫面布置和線條運用都比較好,，因此我覺得前期的欣賞為本次活動打下了良好的基礎(chǔ),。

在活動中雖然每個孩子積極參與，在孩子們的畫面中也初步找到了梵高大師繪畫向日葵的手法,，即向日葵的方向不僅有前面的也有后面,，左面、右面,、或上下的,，花盤的大小也有大有小，但是在嘗試用細(xì)的水筆來繪畫里面的線條時,，有些孩子還是顯得有些猶豫,，不敢進(jìn)行嘗試。我覺得這也跟我再進(jìn)行示范講解時沒有和孩子們交代得更清楚有關(guān),。什么時候可以細(xì)的水筆,，細(xì)筆怎么用這些還是應(yīng)在活動中加以交待清楚的。

盡管如此,，我覺得本次活動全班四十幾名孩子全體參與,，而且活動環(huán)節(jié)也并沒有孩子們?nèi)藬?shù)的多而被拖沓下來，這本來也是對自己的一次挑戰(zhàn),，因為我已經(jīng)好幾年沒有上過這么多的孩子們?nèi)藬?shù)了,，活動也得到了青年教師的認(rèn)可。我覺得作為一名老教師所展示的活動如果能給年輕教師一些啟示,，讓她們在觀摩后能學(xué)到一些什么,，這是讓我最欣慰的事了,，其他事情也就并不那么重要了,。

向日葵字篇七

在欣賞了梵高爺爺?shù)拿嫛跋蛉湛焙螅⒆觽儗ο蛉湛辛艘欢ǖ牧私?，對向日葵的造型也非常的喜歡,，但是梵高爺爺?shù)挠彤嫷漠嫹x孩子們還有一定的距離。而主題中最近一次的美術(shù)活動“四季的樹”，孩子們嘗試了運用線描的方法進(jìn)行繪畫,，對線描畫中的線條,、花紋有初步的印象，因此在此基礎(chǔ)上,，在設(shè)計了本次活動,，讓孩子們用線描的方法表現(xiàn)自己喜歡的向日葵的造型，可以進(jìn)一步感受線描畫中線條和花紋的美,。

二,、活動目標(biāo)：

1、嘗試運用多種線條與花紋裝飾向日葵,。

3,、感受不同粗細(xì)的線條、多種花紋圖案組合在一起的美,。

四,、活動過程：

播放ppt圖片，出示黃橙橙的向日葵世界的畫面,，讓幼兒欣賞向日葵,。

提問：你喜歡向日葵嗎？為什么,？

二）欣賞《向日葵》

1,、出示梵高《向日葵》并提問：是誰畫的，用什么畫的,。

梵高畫的向日葵我們稱它們是什么“微笑的花朵”,，為什么？

一起觀察線描畫里的向日葵有什么特別的地方,，引導(dǎo)幼兒觀察線條,、花紋、圖案,。

三）教師示范用線描畫畫出向日葵

1,、一起來畫畫自己喜歡的向日葵。先用粗線條在紙得得中間畫一個又圓又大的花盤,，再在花盤的四周畫出花瓣,，花瓣要一頭尖尖的，一片連著一片畫在花盤的四周,。然后畫出向日葵的莖和葉子,。

2、畫好一株向日葵后,，我們還可以學(xué)學(xué)梵高爺爺作畫的方法,，多畫一些，可以把向日葵畫得有的在前面，有的在后面,，后面的只要畫出花的一部分就可以了,，不需要完整畫出，有的大有的小,，有的高有的低,，這樣的畫面才好看。

3,、現(xiàn)在我們可以調(diào)換手中的筆了,，換成細(xì)筆，然后在花盤,、葉子,、莖里畫出各種線條和花紋。

四）提出作畫時的要求,，幼兒繪畫向日葵

1,、除了老師畫里已經(jīng)有的線條、花紋,，還有其他一些線條,、圖案我們也可以運用的（出示不同類型的線條、圖案,，讓幼兒在作畫時進(jìn)行選擇）

2,、今天老師給每位孩子準(zhǔn)備了不同粗細(xì)的兩支筆，請小朋友在畫大輪廓線條時使用粗筆,，畫里面的小線條和花紋時使用細(xì)筆,，線條有粗有細(xì)，你的向日葵才能更加生動,。

五）交流展示

1,、請先畫好的幼兒把自己的作品展示在展板上，供其他孩子欣賞,。

2,、幼兒講講自己最喜歡哪一幅畫，說說理由,。

活動延伸：

提出在區(qū)域游戲中把向日葵在進(jìn)行潤色,，在輪廓線的外層再涂一

點顏色，使畫面更鮮艷,。

五,、活動自我反思：

本次活動在在上次欣賞活動后組織的一次孩子們的繪畫實踐活動。繪畫的方式也是在前幾次線描畫的基礎(chǔ)上再進(jìn)行技巧方面的提升,，及在用粗的勾線筆繪畫的基礎(chǔ)上再提供細(xì)的水筆進(jìn)行粗細(xì)線條的組合,，且繪畫時對花紋圖案的選擇和運用也提出了更高的要求，即多種圖案組合在一起,。由于在欣賞的時候孩子們孩子們在欣賞的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)了向日葵畫面的美,，對繪畫向日葵也產(chǎn)生了積極的情感，所以在坐化過程中我發(fā)現(xiàn)孩子們的主動性比較強(qiáng),，連平時比較頑皮繪畫時畫面經(jīng)常比較糟糕的戴浩天在本次繪畫中都非常認(rèn)真,，畫面布置和線條運用都比較好，因此我覺得前期的欣賞為本次活動打下了良好的基礎(chǔ),。

在活動中雖然每個孩子積極參與,，在孩子們的畫面中也初步找到了梵高大師繪畫向日葵的手法，即向日葵的方向不僅有前面的也有后面,，左面,、右面、或上下的,，花盤的大小也有大有小,，但是在嘗試用細(xì)的水筆來繪畫里面的線條時，有些孩子還是顯得有些猶豫,，不敢進(jìn)行嘗試,。我覺得這也跟我再進(jìn)行示范講解時沒有和孩子們交代得更清楚有關(guān)。什么時候可以細(xì)的水筆,，細(xì)筆怎么用這些還是應(yīng)在活動中加以交待清楚的,。

盡管如此，我覺得本次活動全班四十幾名孩子全體參與,，而且活動環(huán)節(jié)也并沒有孩子們?nèi)藬?shù)的多而被拖沓下來,，這本來也是對自己的一次挑戰(zhàn)，因為我已經(jīng)好幾年沒有上過這么多的孩子們?nèi)藬?shù)了,，活動也得到了青年教師的認(rèn)可,。我覺得作為一名老教師所展示的活動如果能給年輕教師一些啟示，讓她們在觀摩后能學(xué)到一些什么,，這是讓我最欣慰的事了,，其他事情也就并不那么重要了。

六,、活動點評：

本次活動教師選用線描畫畫出向日葵的主要特征,，幼兒參與活動的積極性較高，從整體效果來看,，幼兒基本上了解了線描畫的方法,，并能注意畫面構(gòu)圖。線描畫對培養(yǎng)孩子的想象力和創(chuàng)造力,，觀察力,、表現(xiàn)力很有幫助,，還可以更好地掌握造型能力，熟悉線條的表現(xiàn)力,。今天小朋友運用嘗試直線,、曲線等來組合畫和平涂的方法使作品產(chǎn)生黑白效果來畫向日葵。

在孩子們的畫面中也初步找到了梵高大師繪畫向日葵的手法,，即向日葵的方向不僅有前面的也有后面,，左面、右面,、或上下的,，花盤的大小也有大有小，但是在嘗試用細(xì)的水筆來繪畫里面的線條時,，有些孩子還是顯得有些猶豫,，不敢進(jìn)行嘗試。從幼兒的作品中可以看出,，向日葵的特征明顯的出來了,，只是時間不夠，導(dǎo)致大部分幼兒不能及時完成,。

亮點：

1.通過線面畫出向日葵的主要特征,，這樣更易激發(fā)起孩子繪畫興趣。

2.教師的講解比較清楚,，幼兒的畫面比較清晰,。

不足：

1.時間控制把握的不是很好。

2.幼兒的想象力不是很豐富,，繪畫作品比較類似,。

建議：

教師在講解示范時不需要講的很具體，幼兒繪畫中,，教師可以采用啟發(fā),、提示等多種形式，幫助幼兒豐富畫面內(nèi)容,，發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造力,，使幼兒作品有創(chuàng)新、新穎,。

向日葵字篇八

有一位姑娘,，她從小就喜歡向日葵，向日葵的花姿雖然沒有玫瑰那么浪漫,，沒有百合那么純凈,，但它陽光、明亮,，愛得坦坦蕩蕩,，愛得不離不棄,。

她的心中一直種著一朵向日葵，直到,，遇見了他……

他,，是一位交換生，他有著屬于自己獨特的魅力,，他笑得很燦爛，很陽光,，就像小女孩喜歡的向日葵一樣,。小女孩喜歡上了男孩，因為他給了她陽光,，他就是那獨一無二的太陽,，而小女孩就是那一直仰慕他的向日葵。

小女孩老是跟著小男孩,，小男孩也一直躲著她,。

男孩轉(zhuǎn)身走了，女孩大聲地說道,，“我喜歡你,！”

男孩停住了，隨后加快了腳步,。

從那以后,，男孩沒和女孩說過一句話。

考試前一天,，女孩傳了一張紙條給男孩,，紙條上畫了一朵向日葵，向日葵對著一個很大的太陽,，太陽上寫了個“八”,。

向日葵字篇九

望著蔚藍(lán)的天空，千變?nèi)f化的云朵,，我心里有種莫明的激動,，藍(lán)天下面是一大片向日葵，好比金色海,。這是我今世第一次看到向日葵,，我?guī)е雍桶崔嗖蛔∨d奮接觸它，仔細(xì)地端詳著它,。

這些向日葵整齊劃一,，都望著天上那個炎熱的大火球——太陽。那太陽好比指揮官,，引領(lǐng)隊伍前進(jìn),。乍一看,，還真以為是漫山遍野的軍隊正進(jìn)行演練了！一陣風(fēng)吹來,，向日葵開始翩翩起舞,。它們猶如一位位仙女，正婀娜多姿地跳舞呢,！一陣霧襲來,，滿山遍野都不見蹤影，我也只能勉強(qiáng)看見自己的手腳,，又向前走了幾步,，雙手一伸，便摸到了向日葵,，這一刻,，我終于明白，在沒有光明的世界里,，向日葵也能過得如此瀟灑,。

漸漸地，一陣風(fēng)吹散了霧,，看那朵向日葵,，在微風(fēng)中搖曳得自由自在，深黃色的`圓邊里蘊藏著金色的花蕊,，這花蕊好似金子,，金光閃耀，一時刺得讓人睜不開眼睛,。

向日葵那幽幽的清香著實讓我著迷,，好似一群群小精靈在你面前玩耍，而你渾然不知,，直到它們調(diào)皮地跑進(jìn)你的鼻孔,，你才恍然大悟，原來是香味在作怪,。

那一顆顆小水珠也在搖晃著,，一會合在一起，好像難兄難弟抱著不肯分開,，接著又滾落兩方,，突然翻了臉。

有詩人贊：更天柳絮因風(fēng)起,，唯有葵花向日傾,。

漸漸的，我好像進(jìn)入了仙境,，一朵朵葵花變成了一位位天使……

向日葵字篇十

我的世界是一大片的向日葵,，因為以往的年少而丟失了一朵充滿愛的向日葵,，所以，我學(xué)會了珍惜,。

我的童年是在農(nóng)村度過的,，爸爸媽媽沒時間照顧我，把我放在了外婆家,，放在了那一片充滿笑臉的世界里,。

外婆是一個地道的鄉(xiāng)下人，有著當(dāng)?shù)剞r(nóng)民的淳樸,。外婆是種向日葵的,，包下了一大塊地，撒下了好多個向日葵的種子,，我就天天盼著那些小生命快速地長高,。每到夏末初秋的時候,，高粱,、小麥、花生都熟了,，田野上是一片收獲的景象,，紅的，白的,，紫的,，粉的，藍(lán)的小花,，都開在了田野間,，我看著其他的莊稼雖然長相喜人，可都不如外婆家的向日葵,，長得又高又壯,，揚起一大片笑臉，一陣風(fēng)吹來,，麥浪在涌動,，莊稼們在舞蹈，僅有向日葵向我微笑,。那些笑臉溢滿了外婆對我的愛,。

我對外婆說：“外婆外婆，什么時候它們成熟呀”外婆笑著摸摸我的頭說：“等它們什么時候變成暖黃色,，哦,，就像那太陽的顏色！”我知曉后調(diào)皮地在向日葵叢中鉆來鉆去,，拿著小花嬉戲著,，外婆看到我的樣貌,，也和我玩起了捉迷藏?！拔以谶@兒呢,！外婆！”“小丫頭,，我捉到你了……唉,！還溜得挺快！”外婆一邊大口地喘著粗氣,，一邊笑著說,。田野上一連串的笑聲在回蕩……傍晚，我和外婆把已經(jīng)成熟的向日葵上的瓜子剝下來,，外婆細(xì)細(xì)地剝著,，夕陽的光輝照在外婆身上，我似乎看到外婆短短的睫毛在光輝下輕輕抖動,，笑容在臉上蔓延,，嘴角輕輕上揚，多么溫馨,！向日葵的小花插在外婆的發(fā)髻間,，外婆笑了，輕輕地唱著《澎湖灣》,，我拍著小手,，拿著向日葵在外婆身邊歡快地跑跳著，歡樂無比,。

可是那天外婆送我回到了爸爸媽媽的.家里,，應(yīng)對陌生的環(huán)境，我欣喜地四處張望,，好奇的靈光在我心中膨脹……我下意識地突然回了頭,，在熙攘的人群中尋找著外婆……我看見了外婆也在人群中張望，我高舉那一束“笑臉”,，揚起了大大的微笑,。外婆也招了招手，枯枝般黑瘦的手,，透滿了心酸與不舍,。

沒有了向日葵，我依舊成長,，只是那充滿笑臉的地方少了些許生機(jī),。

有位作家說過：“我愛你，不圖一絲回報；我愛你,，用我的所有,；包括生命——只要我有?！庇谑?，那充滿笑臉的地方就成為我最美的回憶，而因為那一朵溢滿愛的笑臉,，我,，學(xué)會了珍惜。