總結(jié)是對(duì)某一特定時(shí)間段內(nèi)的學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)情況加以回顧和分析的一種書面材料,，它能夠使頭腦更加清醒,，目標(biāo)更加明確,，讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)寫總結(jié)吧,。什么樣的總結(jié)才是有效的呢？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的總結(jié)范文，希望對(duì)大家能夠有所幫助。

骨干教師教育教學(xué)工作總結(jié) 骨干教師工作總結(jié)匯報(bào)篇二

一學(xué)期即將過(guò)去,，可以說(shuō)緊張忙碌而收獲多多。本學(xué)期,，我始終堅(jiān)持從各方面嚴(yán)格要求自己,，積極向其他經(jīng)驗(yàn)豐富的教師請(qǐng)教，結(jié)合本校的實(shí)際條件和學(xué)生的實(shí)際情況,，勤勤懇懇,，兢兢業(yè)業(yè)的工作，使教學(xué)工作有計(jì)劃,，有組織,，有步驟地開展。立足現(xiàn)在,，放眼未來(lái),，為使今后的工作取得更大的進(jìn)步，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期教學(xué)工作總結(jié)如下,，希望能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),，克服不足，總結(jié)檢驗(yàn)教訓(xùn),，以促進(jìn)以后的工作更上一層樓,。

不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際,，采用不同的教學(xué)方法,，并對(duì)教學(xué)過(guò)程的程序及時(shí)間安排都作了詳細(xì)的記錄,，認(rèn)真寫好教案,。每一課都做到“有備而來(lái)”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備,。

提高教學(xué)質(zhì)量,，使講解清晰化，條理化,，準(zhǔn)確化,，情感化，生動(dòng)化,，做到線索清晰,，層次分明，言簡(jiǎn)意賅,，深入淺出,。在課堂上特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主作用,，讓學(xué)生學(xué)得容易,，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快,；注意精講精練,，在課堂上老師講得盡量少，學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多,；同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力,，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。

在教學(xué)上,，有疑必問(wèn),。對(duì)于各種題型積極征求意見(jiàn)，學(xué)習(xí)她們的方法,，做到邊聽(tīng)邊講,，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足,，改進(jìn)工作,。

布置作業(yè)做到精讀精練。有針對(duì)性,，有層次性,。為了做到這點(diǎn)，我常常到網(wǎng)上收集資料,，力求每一次練習(xí)都起到最大的效果,。同時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真,，分析學(xué)生的作業(yè)情況,，將他們?cè)谧鳂I(yè)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題作出分類總結(jié)，進(jìn)行透切的評(píng)講,，并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法,，做到有的放矢。

注意分層教學(xué),。為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo),，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端,，同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度,。對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識(shí)性的輔導(dǎo),，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo),，要提高后進(jìn)生的成績(jī)，首先了解他們的心結(jié)，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性,，使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣,。通過(guò)各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)任務(wù),，也不是一件痛苦的事情,。而是充滿樂(lè)趣的。從而自覺(jué)的把身心投放到學(xué)習(xí)中去,。這樣,，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，就由原來(lái)的簡(jiǎn)單粗暴,、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺(jué)的求知上來(lái),。使學(xué)習(xí)成為他們自我意識(shí)力度一部分。在此基礎(chǔ)上,，再教給他們學(xué)習(xí)的方法,，提高他們的技能。并認(rèn)真細(xì)致地做好查漏補(bǔ)缺工作,。后進(jìn)生通常存在很多知識(shí)斷層,，這些都是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過(guò)程中的拌腳石，在做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作時(shí),，我利用中午午休時(shí)間給他們補(bǔ)課,，把他們以前學(xué)習(xí)的知識(shí)斷層補(bǔ)充完整，這樣,，他們學(xué)得輕松,，進(jìn)步也快，興趣和求知欲也隨之增加,。

我在教學(xué)工作中注意了學(xué)生能力的培養(yǎng),，把傳受知識(shí)、技能和發(fā)展智力,、能力結(jié)合起來(lái),，在知識(shí)層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力,。讓學(xué)生的各種素質(zhì)都得到有效的發(fā)展和培養(yǎng)。

在教學(xué)的過(guò)程中,，由于學(xué)生已有習(xí)慣的養(yǎng)成,，不良行為習(xí)慣的影響，有很多預(yù)想的目標(biāo)沒(méi)有達(dá)到,，還有很多不足,，主要在以下方面：

1、沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，由于學(xué)生之前沒(méi)有養(yǎng)成良好的做題,、批改,，審題等習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)生不認(rèn)真審題,、看錯(cuò)題,、抄錯(cuò)題、粗心等嚴(yán)重影響了數(shù)學(xué)成績(jī),。

2,、給學(xué)生做題的時(shí)間不足，做題熟讀強(qiáng)調(diào)不夠,。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)該不只局限于懂了,，而更應(yīng)該熟能生巧做大量題型。

另一方面,，以后教學(xué)中,，主要從以下幾方面改進(jìn)：

1、從基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)識(shí)習(xí)慣,。

2,、充分調(diào)整課堂學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生充分的落筆,，培養(yǎng)學(xué)生良好的作題習(xí)慣,，答題習(xí)慣。

3,、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，師少講生多說(shuō)。

4,、加大對(duì)尖子生做題方法的指導(dǎo)和培養(yǎng),，做好教學(xué)工作計(jì)劃。

骨干教師教育教學(xué)工作總結(jié) 骨干教師工作總結(jié)匯報(bào)篇四

也許,，常有這樣的時(shí)刻,，我們會(huì)在疲于奔走的人生驛路上駐足回望看看身后留下的足跡。從1981年到1985年,，我完成了從初二到高中畢業(yè)班的大循環(huán)教學(xué),，這過(guò)程中既當(dāng)班主任，又做物理老師,，從歪歪斜斜的行路軌跡中,，隱約間，我發(fā)現(xiàn)自己做了一件現(xiàn)在看來(lái)非常有意義的事,，就是堅(jiān)持每天寫教學(xué)后記,。寫第一篇教學(xué)后記的起因是這樣的，那是我剛工作的第一個(gè)學(xué)期,，學(xué)校舉行對(duì)外公開課，領(lǐng)導(dǎo)讓我出來(lái)上課,，課上得非常成功，得到了同行的高度評(píng)價(jià),。這一天我一直處在成功的興奮之中,，尤其是學(xué)生的精彩表現(xiàn)讓我感動(dòng)。我產(chǎn)生了一種沖動(dòng),，一種要把這節(jié)課寫下來(lái)的沖動(dòng),。晚上，我?jiàn)^筆疾書,，將自己設(shè)計(jì)制作的兩個(gè)實(shí)驗(yàn),，將學(xué)生舉的精彩例子，同行的評(píng)價(jià),，結(jié)合自己的思考,，寫了一篇近千字的文章。應(yīng)該說(shuō)這是我寫的第一篇教學(xué)后記,，從這一天開始,，在每節(jié)課的教案后面，我都通過(guò)對(duì)自己課堂教學(xué)的回憶,、反思,、分析、總結(jié),，形成一份新的教案,。在近5年的時(shí)間里，我寫了20多萬(wàn)字的教學(xué)后記,。它基本上記載了我上過(guò)的每一節(jié)物理課,，記載了我的成功，也記載了我的失敗,，記載了我教學(xué)中碰到的許許多多問(wèn)題,，用一句話概括，就是每天我都帶著一顆思考的大腦,，從事每一天平凡的工作,，解決與自己工作密相關(guān)的問(wèn)題。從20多萬(wàn)字的字里行間,，我認(rèn)識(shí)了自己的教,，在學(xué)生成長(zhǎng)的同時(shí)，我每天也都在成長(zhǎng),。

1985年,，我送走了我教的第一屆高三畢業(yè)生。暑假里,，我拿出了裝訂好的20多本備課筆記,，準(zhǔn)備系統(tǒng)地回顧研究這幾年來(lái)自己的教學(xué)，以便獲得經(jīng)驗(yàn)的啟迪,，失敗的教訓(xùn),，從而校正目標(biāo)，充滿自信地邁步前程,。隨著思考的深入,，我越來(lái)越發(fā)現(xiàn)自己教育理論的貧乏和教學(xué)科研方法的短缺。我需要課程論,、教學(xué)論,、學(xué)習(xí)論、教學(xué)科研方法論,、教育評(píng)價(jià)等教育理論的支撐,，需要搭建起教育科研方法的平臺(tái)。桌上的讀物變了類型,，重新捧起那些專著,，硬著頭皮讀起來(lái)，讀的過(guò)程中,，我將深?yuàn)W的理論與自己的教學(xué)實(shí)踐聯(lián)系起來(lái),，并將專業(yè)的話語(yǔ)轉(zhuǎn)譯為我的經(jīng)驗(yàn)話語(yǔ)，這樣倒增添了我學(xué)習(xí)的興趣,。我邊學(xué)習(xí),，邊開始進(jìn)行了研究。我首先從20多萬(wàn)字的教學(xué)后記的素材中,，分析,、篩選有效的教學(xué)、教育經(jīng)驗(yàn),，篩選的過(guò)程：第一步,，是從大量原型經(jīng)驗(yàn)中析取純粹的經(jīng)驗(yàn)，也就是將經(jīng)驗(yàn)的本質(zhì)內(nèi)容從經(jīng)驗(yàn)背景中剝離出來(lái),，然后提取其中最能體現(xiàn)一般教學(xué)規(guī)律的,、具有普遍推廣應(yīng)用價(jià)值的成份；第二步是在純粹化的基礎(chǔ)上構(gòu)建有序的經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng),，這個(gè)系統(tǒng)決不是多種方法或措施的疊加,，而是具有內(nèi)部一致性的結(jié)構(gòu)，它可以整體地而不是單個(gè)地作用于教學(xué)活動(dòng)的始終,，由篩選得到的經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng),，為第二輪較高水平的物理教學(xué)提供了支撐,。

例如，我總結(jié)得出的經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)有：以學(xué)生如何學(xué)設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)組織過(guò)程是“學(xué)生背景→教學(xué)內(nèi)容→學(xué)生知識(shí)的最近發(fā)展區(qū)→教學(xué)目標(biāo)→制訂教學(xué)策略→課堂教學(xué)→反饋評(píng)價(jià),?！蔽锢砀拍罱虒W(xué)的一般流程是：“創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境（提出問(wèn)題）→學(xué)生探索（實(shí)驗(yàn)或討論）→分析現(xiàn)象，歸納總結(jié)→得出規(guī)律（概念）→應(yīng)用（課堂的練）→課后練習(xí)”,。

這些經(jīng)驗(yàn),，為我在以后的教學(xué)過(guò)程中，形成自己的教學(xué)特點(diǎn)和風(fēng)格打下了基礎(chǔ),。

在篩選經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,，我又整理了5年來(lái)教學(xué)教育過(guò)程中碰到的問(wèn)題，我把它們分成以下5個(gè)方面：

（1）課堂教學(xué)組織,；

（2）課堂教學(xué)設(shè)計(jì),；

（3）課堂教學(xué)方法；

（4）課堂教學(xué)技能（主要是演示實(shí)驗(yàn),、學(xué)生實(shí)驗(yàn)）,；

（5）課堂教學(xué)效果。共整理出100多個(gè)問(wèn)題,，篩選經(jīng)驗(yàn),、整理問(wèn)題，實(shí)際上是對(duì)自己的教學(xué),、教育進(jìn)行了一次回顧與研究,。這個(gè)過(guò)程中，我將20多萬(wàn)字的教學(xué)后記,，寫成了10多萬(wàn)字的經(jīng)驗(yàn)和問(wèn)題,。

整整一個(gè)暑假，我足不出戶,，筆耕不止,，沉浸在對(duì)自己教學(xué)教育的研究過(guò)程之中，并深切地體悟到,，作為教師在他（她）的職業(yè)生活中,，其核心意義是“做”和“思考”，關(guān)鍵是“做”,，靈魂是“思考”,，。我們?cè)谝痪€的教師,，其教育教學(xué)實(shí)踐大致差不多,，成功者就是多了一份思考。要知道研究無(wú)處不在,，只要有心就能發(fā)現(xiàn),，就有所建樹,。從事研究是一個(gè)心靈升華的過(guò)程。所以,，研究應(yīng)當(dāng)成為教師的職業(yè)生活方式,。教育本身是一片森林,，只要走進(jìn)去,，做個(gè)有心人，都會(huì)有收獲的,。每個(gè)人付出的差不多,，但收獲都不一樣，關(guān)鍵是能否帶著研究的意識(shí)去思考一屆又一屆的學(xué)生從我們手上送走,，進(jìn)入大學(xué),，成為國(guó)家的棟梁，如果,，我們沒(méi)有收獲,，就是一個(gè)可憐的人?？梢赃@樣說(shuō),，研究就是要使教師和學(xué)生一起成長(zhǎng)，一起成才,。

1985年,，我開始高中物理的第二輪循環(huán)教學(xué)，一方面我把篩選得到的經(jīng)驗(yàn),，在教學(xué)實(shí)踐中概括和完善,，另一方面對(duì)整理出來(lái)的100多個(gè)問(wèn)題分類分層次地進(jìn)行研究，我的研究方法是：

（1）選擇研究的問(wèn)題,，選題的原則是：實(shí),、小。實(shí),，即教育教學(xué)過(guò)程中碰到的實(shí)實(shí)在在的問(wèn)題,。例：“中學(xué)物理概念教學(xué)探索”、“物理教學(xué)中非智力型差生問(wèn)題研究”,、“如何提高高考復(fù)習(xí)中試卷講評(píng)課的效率”,、“高中物理中常用的`物理思想方法與物理課堂教學(xué)”、“班集體實(shí)績(jī)量化考核”,、“批評(píng)與表?yè)P(yáng)學(xué)生的藝術(shù)”等,。小，即選擇問(wèn)題的范圍要小,，針對(duì)性要強(qiáng),。這樣的課題對(duì)制訂研究計(jì)劃,，確定操作變量，尋求理論依據(jù),，進(jìn)行科學(xué)論證較為方便,，在研究方法上也可較多地采用行動(dòng)研究法。

（2）設(shè)計(jì)研究方案,。研究課題選定以后是設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,，實(shí)驗(yàn)方案包括：實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)研究的對(duì)象,、實(shí)驗(yàn)對(duì)象研究前的一些基本情況,、實(shí)驗(yàn)時(shí)間、實(shí)驗(yàn)方法,、操作變量,、實(shí)驗(yàn)過(guò)程設(shè)計(jì)、措施,、實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)指標(biāo)及論證方案,、實(shí)驗(yàn)成果的形成等。

（3）制訂計(jì)劃,。實(shí)驗(yàn)方案確定以后,，還要制訂一個(gè)較為詳細(xì)的工作計(jì)劃，明確一個(gè)實(shí)驗(yàn)循環(huán)的主要工作,、達(dá)到的目標(biāo),、采取的措施和完成時(shí)間。

（4）總結(jié)評(píng)價(jià),?？偨Y(jié)評(píng)價(jià)一個(gè)實(shí)驗(yàn)循環(huán)結(jié)束后，要將實(shí)驗(yàn)過(guò)程中積累的第一手資料進(jìn)行篩選,、分析和對(duì)比,，將測(cè)定的數(shù)據(jù)科學(xué)論證，將成功的經(jīng)驗(yàn)提煉,，形成完整的實(shí)驗(yàn)報(bào)告或論文,，并請(qǐng)有關(guān)科研單位、專家,、學(xué)者作出科學(xué)的評(píng)價(jià),。那時(shí)，我研究的第一個(gè)問(wèn)題是：“中學(xué)物理概念教學(xué)的途徑”,，經(jīng)過(guò)一年多實(shí)驗(yàn),，我總結(jié)出中學(xué)物理概念教學(xué)的一般規(guī)律，并將研究成果寫成一篇專題論文，首先在原無(wú)錫縣全體物理教師會(huì)議上進(jìn)行了交流,，后寄給《江蘇教育》,，1986年4月《江蘇教育》發(fā)表了我的第一篇論文：《中學(xué)物理概念教學(xué)初探》。接著我開始研究改進(jìn)初,、高中物理演示實(shí)驗(yàn),，在這一年時(shí)間里，我對(duì)30多個(gè)演示實(shí)驗(yàn),、學(xué)生實(shí)驗(yàn)從提高觀察效果,、所用的材料、實(shí)驗(yàn)裝置等方面進(jìn)行了改進(jìn),，對(duì)改進(jìn)后的實(shí)驗(yàn),，從實(shí)驗(yàn)裝置、使用材料,、操作步驟、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)等方面形成一篇篇專題文章,，陸續(xù)發(fā)表在《物理教學(xué)》,、《中學(xué)物理教學(xué)參考》和《物理教學(xué)研究》等雜志上。1985年至1990年,，我對(duì)上面的100多個(gè)問(wèn)題基本上逐一進(jìn)行了研究,，在各級(jí)各類報(bào)刊雜志上發(fā)表了50多篇論文，參與編寫了《中學(xué)物理教師基本功講座》和《高中物理學(xué)習(xí)指導(dǎo)》兩本論著,。

這幾年中,，我每天都在研究教學(xué)中的問(wèn)題，思考解決問(wèn)題的方法,，然后又提出新的問(wèn)題,，探索新的解決方法。我不僅自己這樣做,，還鼓勵(lì)我的學(xué)生向問(wèn)題挑戰(zhàn),。我認(rèn)為，問(wèn)題是智慧的迷宮,，問(wèn)題是思維的動(dòng)力,、目標(biāo)，也是思維的產(chǎn)物,，可以這樣說(shuō),，這幾年中我與問(wèn)題同行，使自己的教學(xué)不斷進(jìn)入新的境界,。

1990年,，我從一所鄉(xiāng)村中學(xué)調(diào)到一所重點(diǎn)中學(xué)，教學(xué)的對(duì)象發(fā)生了變化，教學(xué)的任務(wù)發(fā)生了變化,，這段時(shí)間我把主要精力放在研究高考上,，我首先對(duì)1981年至1990年這10年的高考試題進(jìn)行了研究，從高考題型的變化,、高考的熱點(diǎn),、高考與教學(xué)的關(guān)系，應(yīng)對(duì)高考的復(fù)習(xí)策略,、應(yīng)對(duì)高考的解題訓(xùn)練等方面進(jìn)行研究,。寫出《高考中能力考查剖析》、《用拋體運(yùn)動(dòng)規(guī)律解決帶電粒子在電場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)問(wèn)題》,、《幾何光學(xué)中的速度問(wèn)題》等10多篇研究文章,，發(fā)表在報(bào)刊雜志上。與此同時(shí),，我的學(xué)生在高考中取得了可喜的成績(jī),，高考成績(jī)?cè)谕悓W(xué)校中，名列前茅,。

1993年我又開始研究中學(xué)物理奧林匹克競(jìng)賽,，我首先練就解題的基本功。然后再研究題,，那時(shí)我一邊輔導(dǎo)學(xué)生,，一邊夜以繼日地解題，可以說(shuō)在睡夢(mèng)中想的還是物理題,，一年多時(shí)間里,，我解了上萬(wàn)道高中物理題和物理奧林匹克競(jìng)賽題，第一屆輔導(dǎo)的學(xué)生成績(jī)就不菲,，有3人參加了省復(fù)賽,，第二屆輔導(dǎo)的學(xué)生有4人參加省競(jìng)賽，1人參加全國(guó)競(jìng)賽,。我被評(píng)為中學(xué)物理奧林匹克優(yōu)秀教練員,，并參與編寫了《中學(xué)物理奧林匹克競(jìng)賽題解》，1994年被評(píng)為原錫山市首批高中物理教學(xué)能手,。

我無(wú)數(shù)次地問(wèn)自己,，教學(xué)究竟是什么？我的教學(xué)好嗎,？怎樣的教學(xué)才是有效的,？如何科學(xué)地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)業(yè)成就？思考一次次陷于困惑,，困惑又一次次觸發(fā)思考,。

思考中,，我發(fā)現(xiàn)，我的教學(xué)特點(diǎn)是：注重“教書”,，復(fù)制文本,。我把知識(shí)當(dāng)成教學(xué)目的，把傳授知識(shí)當(dāng)成學(xué)習(xí),，把知識(shí)和技能當(dāng)成唯一目標(biāo),，就像擁有所有權(quán)一樣去占有課堂的時(shí)間和空間，教與學(xué)的關(guān)系成了奴役化關(guān)系,。如果在教學(xué)中不能超越這種教學(xué)行為,，那么，我的課堂教學(xué)始終將是一個(gè)復(fù)制文本的行為,。

仔細(xì)分析,，形成這種特點(diǎn)的問(wèn)題在于課堂教學(xué)活動(dòng)是在已被設(shè)定的時(shí)空中進(jìn)行，這種特定的時(shí)空有需要完成的具體內(nèi)容,，客觀上存在著對(duì)教師和學(xué)生的外在限制,，容易形成一種思維定勢(shì)。作為教師有先學(xué)的體悟,，而教學(xué)活動(dòng)也是一種經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)活動(dòng),，教師熟悉課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也知道學(xué)生哪些知識(shí)學(xué)習(xí)起來(lái)有困難,。當(dāng)這種經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)和特定的時(shí)空,、任務(wù)結(jié)合在一起時(shí),，就容易產(chǎn)生一種本能意識(shí)，即對(duì)自己崇拜,，把自己確立在“神圣”的地位,，原有的經(jīng)驗(yàn)、體悟和方法不再成為重新探討的東西,，而變?yōu)橹苯觽鬟f的經(jīng)驗(yàn)和方法,，導(dǎo)致教學(xué)“模式”化，教師在課堂上有一種絕對(duì)的支配權(quán)力,。然而,，教學(xué)活動(dòng)的性質(zhì)是一種有序的創(chuàng)造性的文化活動(dòng)，是一種生命活動(dòng),。這種活動(dòng)是為了滿足人的需要,，即人自身發(fā)展的需要，它包含著人的欲望,、情感,、意志、理想，既是人發(fā)展的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力,，又是人發(fā)展的有意識(shí)的目標(biāo),。

在教學(xué)過(guò)程中，教師是學(xué)習(xí)的示范者,，通過(guò)人格魅力示范,、學(xué)習(xí)態(tài)度示范、學(xué)習(xí)方法示范,、思維過(guò)程示范,，為學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)提供科學(xué)方法范例和科學(xué)精神典范；教師是學(xué)習(xí)的組織者,，根據(jù)學(xué)生的需要組織豐富多彩的課堂教學(xué)活動(dòng),。滿足學(xué)生的求知欲；教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的鼓勵(lì)者和學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動(dòng)者,，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供外部動(dòng)力,；教師鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，在質(zhì)疑中開發(fā)學(xué)生深層次的創(chuàng)造潛能,，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體,，課堂教學(xué)的主體。

漸漸地,，我研究的視角發(fā)生了轉(zhuǎn)變,，由研究分幾個(gè)步驟來(lái)完成教學(xué)內(nèi)容，用什么材料來(lái)構(gòu)建體系,，創(chuàng)設(shè)什么樣的情境來(lái)顯示特色,，轉(zhuǎn)向研究學(xué)生能否在這些形式中真正獲得內(nèi)部體驗(yàn)，能否對(duì)所教的內(nèi)容產(chǎn)生個(gè)人意義的理解,。我提出把課堂還給學(xué)生,，確立學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位的教學(xué)理念。

我通過(guò)“高中物理三主動(dòng)”教育的課題研究,，將上述理念轉(zhuǎn)化為具體的課堂教學(xué)行為,。

所謂“三主動(dòng)”教育，就是主動(dòng)學(xué)習(xí),、主動(dòng)探索,、主動(dòng)發(fā)展。

課堂教學(xué)中學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),，是指在教師的指導(dǎo)下,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，鼓勵(lì)可有目的地,、主動(dòng)地學(xué)習(xí)和獲取知識(shí)信息,。教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)由以教為主到以學(xué)為主的重心轉(zhuǎn)移,，是由他律向自律方向發(fā)展的課堂教學(xué)改革。

課堂教學(xué)中學(xué)生的主動(dòng)探索,，是指在課堂教學(xué)過(guò)程中,，教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí)，探索規(guī)律的過(guò)程,。它是教師通過(guò)“引”的創(chuàng)造,，讓學(xué)生主動(dòng)參與、獨(dú)立思考,、合作交流,、動(dòng)手操作，使自己領(lǐng)悟,，從而實(shí)現(xiàn)“探”的創(chuàng)造,，使教師的引導(dǎo)與學(xué)生的探索有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，共同創(chuàng)造,，和諧發(fā)展的教學(xué),。“三主動(dòng)”教育,，目標(biāo)是主動(dòng)發(fā)展,，要實(shí)現(xiàn)主動(dòng)發(fā)展的目標(biāo)，前提是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神,，核心是提高學(xué)生主動(dòng)探索的能力,。

在課題研究過(guò)程中：

1）確立了三個(gè)“轉(zhuǎn)變”的物理課堂教學(xué)理念。

（1）教師將設(shè)計(jì)如何教轉(zhuǎn)變?yōu)樵O(shè)計(jì)學(xué)生如何學(xué)習(xí),。

（2）學(xué)生將面向結(jié)論的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)槊嫦蜻^(guò)程的學(xué)習(xí),。

（3）將瞄準(zhǔn)高考的單向目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)槿嫣岣邔W(xué)生物理素養(yǎng)的多向目標(biāo)。

2）運(yùn)用了三個(gè)物理課堂教學(xué)的基本策略,。

（1）充分提示知識(shí)背景，讓學(xué)生感受科學(xué)家研究問(wèn)題的方法與思路,。

（2）努力創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程成為研究和解決問(wèn)題的過(guò)程。

（3）大膽開發(fā)重組教材,，讓學(xué)習(xí)內(nèi)容變?yōu)閷W(xué)生研究的課題,。

3）形成了兩個(gè)基本的物理課堂教學(xué)模式。

（1）問(wèn)題互動(dòng)教學(xué)模式,。（見(jiàn)《江蘇教育研究》20xx年第3期）

（2）“三互動(dòng)”教學(xué)模式,。（見(jiàn)《江蘇教育研究》20xx年第3期）

教師應(yīng)當(dāng)是方向的引導(dǎo)者，探究的合作者,，情感的激發(fā)者,，方法的指導(dǎo)者,。這一認(rèn)識(shí)使原來(lái)的傳統(tǒng)觀念的“把教學(xué)看成是教師有目的、有計(jì)劃,、有組織地向?qū)W生傳授知識(shí),、訓(xùn)練技能、發(fā)展智力,、培養(yǎng)能力,、陶冶品德的過(guò)程”。得到重大的突破,，使我在確立新的課堂教學(xué)理念的同時(shí),，也使自己的課堂教學(xué)步入了新的境界。教師究竟應(yīng)該擁有怎樣的專業(yè)生活內(nèi)容和職業(yè)生活方式,？研究,，開啟了我的教學(xué)智慧，豐厚我的專業(yè)功底,，形成了我的教學(xué)風(fēng)格,。提升了我的精神品位和專業(yè)修養(yǎng)。研究,，已成為我的職業(yè)生活方式,。

骨干教師教育教學(xué)工作總結(jié) 骨干教師工作總結(jié)匯報(bào)篇五

“傳幫帶”既是教師業(yè)務(wù)提高的主要手段，也是我校教學(xué)方面的優(yōu)良傳統(tǒng),。本學(xué)期我校繼續(xù)開展骨干教師傳幫帶工作,，制訂了具體的計(jì)劃，在實(shí)際工作中實(shí)施有力,，取得了較好的效果?，F(xiàn)將這方面的工作總結(jié)如下。

在開學(xué)之初,，我們?cè)诮萄薪M長(zhǎng)會(huì)議上就傳達(dá)了這學(xué)期傳幫帶工作的主要內(nèi)容,，使教師明確應(yīng)該怎么做，目標(biāo)是什么,。采用共同研究教育教學(xué)理論與課堂教學(xué)藝術(shù)是工作方式,，促進(jìn)骨干教師、非骨干教師的快速成長(zhǎng)是工作目標(biāo),。在實(shí)際內(nèi)容指導(dǎo)上,，主要研究能切合實(shí)際的分析處理教材，能比較自如地駕馭教材,，駕馭課堂,，形成個(gè)人教學(xué)風(fēng)格特色，而且教學(xué)效率高,，效果好,。在科研上具有積極的教學(xué)研究態(tài)度和較強(qiáng)的教研能力,，能承擔(dān)各級(jí)各類教研課題。這些具體的內(nèi)容,，結(jié)合結(jié)成的傳幫帶對(duì)子,，工作可操作，實(shí)施起來(lái)就容易多了,。

為了工作開展得順利并且取得實(shí)效,，我們要求骨干教師做到“三帶”：帶師魂—愛(ài)崗敬業(yè)，無(wú)私奉獻(xiàn),；帶師能—掌握教學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與技能,；帶師德—為人師表，育人之道,。要求骨干教師指導(dǎo)被幫扶教師備課,、講課，幫助修改教案,，指導(dǎo)教法,；每學(xué)期聽(tīng)被幫扶教師課3節(jié)以上，及時(shí)交流,，評(píng)議優(yōu)缺點(diǎn),；向被幫扶教師提供信息，推薦經(jīng)驗(yàn)文章,，開闊視野,，不斷充實(shí)；每學(xué)期指導(dǎo)被幫扶教師上一節(jié)匯報(bào)課,；指導(dǎo)被幫扶教師練功,，針對(duì)被幫扶教師的基本功弱項(xiàng)，有針對(duì)性的指導(dǎo),，促進(jìn)被幫扶教師教學(xué)基本功的提高,。而被幫扶教師則要做到尊重指導(dǎo)教師，謙虛謹(jǐn)慎,，接受批評(píng),、指正；虛心接受指導(dǎo)教師對(duì)上課,、備課、教研,、教改,、班級(jí)管理等方面的指導(dǎo)和檢查；認(rèn)真?zhèn)湔n上課,，寫詳案,，主動(dòng)求教,，及時(shí)反思；主動(dòng)聽(tīng)骨干教師的課（每學(xué)期不少于4節(jié)）,，做好跟蹤記錄,；做個(gè)有心人，注重積累各種資料和教學(xué)心得,；每學(xué)期上一節(jié)高水平的匯報(bào)課或公開課,。經(jīng)過(guò)了一學(xué)期的工作，主要任務(wù)都已經(jīng)完成,。

我們計(jì)劃用三年時(shí)間，幫扶學(xué)校的非骨干教師,，使他們逐步具備較扎實(shí)的教育理論基礎(chǔ),，專業(yè)知識(shí)較新的現(xiàn)代教育觀念,，較豐富的教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，較高的教育教學(xué)水平,，較強(qiáng)的教育教學(xué)研究能力，掌握現(xiàn)代教育技術(shù),，在教書育人,、教育教學(xué)研究與改革中成果顯著,，逐漸成為本校教學(xué)骨干。現(xiàn)在,，我們已經(jīng)有省級(jí)、市級(jí)骨干教師3名,，縣級(jí)骨干教師25名,，一些青年教師正充滿了干勁,，朝向縣級(jí)骨干教師邁進(jìn)。這些工作成績(jī)的取

得,，和廣大教師的努力分不開，但是成績(jī)里也包含了領(lǐng)導(dǎo)小組的辛勤耕耘的汗水,。

當(dāng)然,，我們的工作仍然有一些不足之處,，比如材料的整理，傳幫帶模式的升級(jí),，向理論層面的提升仍舊做的不夠，離我們?nèi)昴繕?biāo)還有相當(dāng)大的距離,。今后,，我們?nèi)匀挥性S多工作要做,，我們一定要繼續(xù)努力，爭(zhēng)取早日達(dá)到目標(biāo),，提升我校的教育教學(xué)水平。