時間流逝得如此之快，我們的工作又邁入新的階段,，請一起努力,，寫一份計劃吧。寫計劃的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？以下是小編收集整理的工作計劃書范文,，僅供參考，希望能夠幫助到大家,。

大學學習計劃 小學生學習計劃表篇一

一忌：復習無計劃：考試科目多,，知識范圍廣，因此復習時應有一定的計劃,?？墒牵胁簧賹W員復習時卻沒有計劃,，盲目性和隨意性很大,，東一榔頭，西一棒槌,，常常復習不到點子上,，考試時答不上題，后悔莫及,。

二忌：臨陣磨槍：復習功課,，貴在堅持、及時,、經(jīng)常,，宜早不宜遲，更不宜“臨時抱佛腳”,。尤其是考試前的總復習,，時間緊，任務重,，如果不注意及時復習,，總認為“來日方長”，“車到山前必有路”,，臨陣才去磨槍,，那就為時已晚了。

三忌：平均使用力量：搞復習,，應當抓住各門功課的重點,、難點、特點和疑點,，集中力量打“攻堅戰(zhàn)”,，解決“攔路虎”?？墒?，部分考生在復習中“胡子眉毛一把抓”，分不清主次,，雖然面面俱到,，卻沒有抓住重點,，遇到疑難問題，常常解決不了,。

四忌：盲目陷入題海：復習功課免不了要做題,，而且做的題目可能比平要多一些，這當然無可非議,。但有的考生卻做過了頭,，整天埋頭做題，成了“題海無邊”,，“兩眼一睜,，忙到熄燈”，復習題,、自測題,、模擬試題，做得人眼花繚亂,。

五忌：濫用參考書：有不少考生沒擺正應試指南與參考書的關系,，弄得喧賓奪主，本末倒置,。隨著出版事業(yè)的發(fā)展和人們對科學文化知識的重視,，各種復習資料鋪天蓋地，但大多編寫重復,，且良莠混雜,，因此,，在購買時應精挑細選,，每門課最多選擇一兩本質(zhì)量高，真正具有參考價值的書即可,，切不可濫用,。否則，不但浪費錢財,，耗費精力,，而且對學習有害無益。

六忌：勞逸失度：有些朋友考前復習時廢寢忘食,，睡半夜,、起五更，雖然精神可嘉,，但做法是愚蠢的,，復習迎考，任務繁重,，更應該勞逸結(jié)合,，保持適當?shù)膴蕵?、休息和睡眠?/p>

考前復習時間緊，科目多,，如果不能采用科學的方法組織復習,，就不能提高復習的效率。所謂科學的復習方法,，就是指按復習規(guī)律和學科本身的規(guī)律,，根據(jù)自己的心理、生理特點,，充分利用環(huán)境條件中的有利因素,，取得最佳復習效果的學習方法。復習方法是學習方法的深化和延伸,，考前常用的復習方法有：

指通過閱讀的方式進行復習的方法,，主要是閱讀教材。應考復習過程中的閱讀不同于平常的閱讀,，一定要圍繞復習目標來進行,，要有重點，沒有重點就沒有復習的質(zhì)量保證,。在全面復習的基礎上,，要對重點內(nèi)容進行重點復習，也就是多花些時間,，用功夫,，徹底弄懂記牢。強調(diào)重點,，并不是說通讀可以隨便應付,，相反，需要認真仔細,。教材中有很多不被我們注意的地方,，卻包含著豐富的內(nèi)容，常常是出題人抓住的要點,。因此,，必須在有所側(cè)重的同時抓好全面通讀。

指通過分析,、比較和概括,，把概念、原理,、公式,、用法等歸納整理成圖表的復習方法。通過加工圖表,，可以化繁為簡,，便于比較,，益于記憶，更好地掌握知識體系,。一位已考過的考生在介紹復習經(jīng)驗時說,，他的復習，到最后每科就變成了幾頁圖表;我們復習時應該把閱讀法和圖表法結(jié)合起來使用,。

是通過對知識之間的縱向和橫向的聯(lián)系,，以加深理解和鞏固的一種復習方法。采用聯(lián)系法復習,，既可單獨進行(即通過回憶和思考),，也可以結(jié)合閱讀法或圖表法進行。

指通過解答各類題目,，鞏固和運用有關知識技能,，提高解題能力的方法。在運用解題法時要注意：

①不要拿到什么題就做什么題,，應根據(jù)自己復習的需要有所選擇地做題,。

②在做完一道有代表性的典型題后，應總結(jié)解題過程運用了什么方面的知識,，解題思路有什么特點,、技巧和規(guī)律。

③要充分利用每道題的復習價值,。如選擇題,，選出正確選項后還應指出其他選項為什么錯;題目條件發(fā)生改變后，解題方法會發(fā)生什么改變(一題多變)等,。

大學學習計劃 小學生學習計劃表篇二

以教學為中心,，以質(zhì)量為根本。內(nèi)強素質(zhì),，外塑形象,，圍繞課程改革,，結(jié)合本校實際情況,，探索適合我校教學改革的新思路、新方法,。以學校管理工作,、教育教學中存在的實際問題作為突破口，以校本課程的開發(fā)和課堂教學改革為主抓手,，使校本研修成為實現(xiàn)學校發(fā)展目標的重要手段,，從而為學校長遠發(fā)展，教師專業(yè)化發(fā)展提供可靠保證,。

1,、樹立科學發(fā)展觀,，切實落實校計劃精神，不斷提高學校研訓工作的質(zhì)量和教師自主發(fā)展意識,。

2,、以自我反思、集體備課,、同伴互助,、專業(yè)引領為核心要素，創(chuàng)新校本研修的模式,，開拓校本研修之路,，完善校本研修制度、拓展校本研修途徑,、健全校本研修機制,。

3、以加強師德修養(yǎng)為核心,，以提高教育教學實踐能力,、創(chuàng)新能力為重點，努力鑄就一支師德修養(yǎng)高,、業(yè)務素質(zhì)優(yōu),，教學技能全，教學基本功硬,，具有一定的教育科研能力,、適應新世紀課程改革需求的師資隊伍，為學校的可持續(xù)發(fā)展提供有力的智力和人力保障,。

4,、通過調(diào)查研究，立足實際,，切實解決教師在教育教學中的各種具體問題,，聚焦課堂，努力實現(xiàn)課改理念向教學行為的轉(zhuǎn)化,，促進教師的專業(yè)化發(fā)展,。

5、通過探索初中研究型教師成長的特點和規(guī)律,，幫助經(jīng)驗型的骨干教師突破發(fā)展瓶頸,，為他們轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂休^高素質(zhì)的研究型教師奠定基礎。探討高效率地構(gòu)建研究型教師群體的方法與途徑,，使校本研修更深入,、更全面地開展下去。

1、針對學校教師的現(xiàn)狀,、學校教育教學結(jié)合學校三年發(fā)展規(guī)劃和師資隊伍建設目標,，制定校本研修研修規(guī)劃，幫助每一位教師制定好自己的個人發(fā)展目標,。

2,、營造支持性的學習氣氛，在考評,、獎懲上體現(xiàn)激勵為主,，鼓勵教師確立終身學習的理念和參與研修的行動，逐步使學習成為每位教師的自發(fā),、自主,、自覺的行為；強化教研組的學習研究功能,，使教研組成為集校本教研和校本學習為一體的基本團隊,；建立多元、立體,、交叉的合作團隊或合作伙伴（跨學科課題組,、外聘專家與骨干教師的科研合作等）。

3,、將有限的資金投入到改善學校的辦學條件上,，盡可能滿足研修活動中資料、場所和設備需求,。聘請各級專家,、名師、教研員到校指導,、交流,、開設講座、參與研究,。在校園網(wǎng)逐步完善的基礎上,，充分利用博客作為研究的平臺，鼓勵教師提高信息技術水平,，通過遠程教育,、網(wǎng)上收集信息、參與網(wǎng)上論壇等途徑開展研修活動,。

1,、對各種校本研修資源進行組織、整合,、調(diào)控。由教務處與教研室共同承擔對教研組“管理與評估工作”。依據(jù)各教研組制定的計劃,，對各項教研活動進行目標管理,、過程管理、達成度管理,，及時了解活動進程,，并給予具體指導，抓好組際和教師之間的總結(jié)交流,。

2,、教師的教研活動考核與升職、獎勵,、評級,、績效掛鉤。教務處,、教研室還對校本研修中的人員安排,、課時調(diào)配、外出學習等進行調(diào)控,，使研修學習更有序有效,。

要突破以往教研組傳統(tǒng)的活動模式，使之成為教師學習的園地,、成長的家園,。各個教研組內(nèi)，同行即伙伴,，相互溝通感情,、交換思想、分享經(jīng)驗,、解除困惑,，使教研組真正成為了學習型組織。

1,、制訂研修制度確保研修時間：教師培訓學習,，與平時的學校政治學習、教研組業(yè)務學習相結(jié)合,，研討教學方法,，觀摩課堂教學，反思教學行為,，使校本培訓工作制度化,、規(guī)范化。

2,、制訂研修計劃明確研修內(nèi)容：有效教學策略,；課題研究的方法、過程、資料,；課件制作,，教師基本功訓練等。

3,、充分利用相應配套制度（教學常規(guī)制度,、聽課評課制度、師徒結(jié)對制度,，教研組考核制度）,，從制度上保證并激勵教師參加校本研修活動，提高活動質(zhì)量,。

4,、培訓效果上體現(xiàn)“實效”：內(nèi)容實（從教師急需解決的問題出發(fā)）；過程實（采用評課議課,、案例分析,、反思教學、參與式討論,、教學論壇等研討形式）,；效果實（備課、教學,、課題研究有指導作用）,。

5、建立獎勵機制,，對在校本研修活動中表現(xiàn)突出（逐項評比）的教師給予一定的獎勵,。

1、開展“高效課堂”公開課和示范課活動,，組內(nèi)教師評課議課,，交流研討，通過這項活動的開展,，讓全體教師得到鍛煉,、學習、提高,。

2,、組織學習和交流：每學期教師要選讀一本教育專著，并提交讀書筆記和論文,；教學要寫教后反思或案例分析,。

3、完善研討周制度：繼續(xù)探索課堂教學改革,，開展并完善各年級的有針對性的.教學研討活動,，讓教師在實踐反思中轉(zhuǎn)變課堂教學方式和行為,，以學生發(fā)展為本，將先進的理念轉(zhuǎn)化為教學實踐,，聚焦于課堂,。

1,、積極探索集體備課制度改革,。教師以年級備課組形式備課，課后必須要有反思,。反思課堂中的閃光點與失敗處,、學生的錯例、二次教學建議等,。這樣既加強了教師之間的學習交流,，做到資源共享，同時又減輕了老師的工作負擔,，提高了備課實效,。

2、繼續(xù)抓好師徒結(jié)對工作：組織青年教師撰寫教學反思錄,，促其健康成長,。學校依據(jù)師徒結(jié)對教師年度成長規(guī)劃的目標達成情況，進行考核與檢測,，激勵先進,，鞭策后進。

1,、充分發(fā)揮區(qū),、校兩級骨干教師的作用，提高學校研修活動的質(zhì)量,。

2,、有計劃地安排教師外出學習，尤其是青年教師在政策上要給予傾斜,，讓他們接受高層次,、全方位的系統(tǒng)培訓，促使他們盡快成長,。同時給青年教師搭建一個展示鍛煉的舞臺,，組織開展各級各類“教學大獎賽”，讓他們在一些大型研討會上展露風采等,。

3,、邀請專家、教研員來我校作報告,、座談,。承辦各類教師培訓,、教研活動等。通過教師主動參與各項活動,，聆聽各位專家們的報告,，努力提升業(yè)務素養(yǎng)與理論素養(yǎng)。

1,、把教研,、科研、培訓統(tǒng)一納入校本教研的范疇,，統(tǒng)一規(guī)劃,，統(tǒng)一實施。

2,、學校依托市,、區(qū)級課題的研究促進全校教師開展小課題研究，使全體教師對教育科研的方法,、過程,、資料建設、成果有全面的認識,。

3,、把課堂作為開展教科研的載體，進行實踐性課題研究活動,，并注意過程性資料的收集與整理,。各個課題組要按計劃開展研究，上好研究課,，搞好研究活動,，積極展示研究過程，并完成一篇有質(zhì)量的階段性研究總結(jié),。

大學學習計劃 小學生學習計劃表篇四

以學生為主體,，以課堂教學為載體，簡簡單單的教,，簡簡單單的學,，培養(yǎng)小學生自主學習的能力。

1．通過教學研究,，致力于培養(yǎng)和提高學生獨立自主地獲取知識信息并創(chuàng)造性地運用知識信息的意識和能力,，致力于培養(yǎng)學生的自主探索的能力，為學生的終身學習和接受終身教育打好基礎,。

2．確立小學生自主學習能力的階段目標,，構(gòu)建自主學習教學體系。

3．在實踐中致力于改革學科課程,，優(yōu)化活動課程,，形成培養(yǎng)小學生自主學習良好的氛圍和環(huán)境,。

4．探索培養(yǎng)小學生自主學習能力的有效途徑和方法，形成科學的理論體系,。

5．通過研究,，轉(zhuǎn)變、更新教師的學生觀,、教學觀,、質(zhì)量觀，提高教師教學的整體素質(zhì)水平,。

本課題研究的實踐意義與理論價值我們開展"自主學習能力培養(yǎng)研究",，是立足于全面提高學生的整體素質(zhì)水平,，重點研究怎樣在教育教學過程中,，調(diào)動學生的學習主動性，喚起學生的求知欲望,，培養(yǎng)學生的學習興趣,，讓學生主動參與，掌握良好的學習方法,，最大限度地提高學習效率,，獨立地獲取知識，探求新知,，達到學會,、會學，以此全面提高自身素質(zhì)水平,。

"自主學習能力的培養(yǎng)探索",，重點進行教學過程中學生的地位與教師的作用關系等探索，探索出小學生自主學習的有效途徑和行之有效的操作辦法,。為全面提高學生的整體素質(zhì)水平奠定良好的基礎,。

第一階段：課題研究的準備階段。撰寫研究方案,。

第二階段：進行廣泛的宣傳動員,，收集整理資料，進行理論學習,，在專家的指導下,，進一步完善課題研究方案，形成全面而詳細的具有可操作性的研究方案,。

第三階段：課題研究的實施階段,。落實課題的內(nèi)容和方案，將其用于教學實踐中,，不斷地從理論到實踐,，再由實踐到理論,，如些反復。形成有一定價值的操作模式和策略,，并對操作策略和所形成的學生能力進行評價,。

第四階段：研究的總結(jié)階段。將各階段的成果整理,、匯總,，并分析、研究,、總結(jié),、提煉，收集數(shù)據(jù),，做好結(jié)題驗收工作,，寫出研究報告，進行結(jié)題驗收,。