作為一名老師,，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,，教案是教學(xué)活動的依據(jù),，有著重要的地位,。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢？下面是我給大家整理的教案范文,，歡迎大家閱讀分享借鑒,，希望對大家能夠有所幫助。

赤壁賦教案一等獎 赤壁賦教案教案篇一

1,、通過指導(dǎo)誦讀,，引導(dǎo)學(xué)生掌握作者感情的變化。

2,、通過研習(xí)探討，把握作者對自然和人生的雙重感悟,。

2,、通過預(yù)習(xí)交流，積累一些常用的文言詞匯,，如“屬”,、“如”等實詞，“之”,、“然”,、等虛詞，同時積累常見的文言句式,。

1,、如何理解作者對人生的看法。

2,、個性化鑒賞：景,、情、理的融合,，語言特點等,。

課時安排三課時

第一課時

一、學(xué)生課前預(yù)習(xí)

1,、閱覽相關(guān)材料

收集關(guān)于赤壁的歷史,、關(guān)于賦的相關(guān)知識。

2、熟讀課文,，利用工具書解決字詞,，并歸納文章的字詞。

二,、作者和解題：

以蘇軾圖片導(dǎo)入,，由小組學(xué)生介紹蘇軾的相關(guān)經(jīng)歷，教師明確：

黃州的蘇軾：蘇軾人生中最無用世機會的三處貶所：黃州,、惠州,、儋州。赤壁賦的寫作正是蘇軾遭受人生第一次挫折時,。簡單的介紹蘇軾躬耕東坡,、黃州夜醉及兩賦一詞。

三,、第一環(huán)節(jié)：

聽錄音或看多媒體課件,，提醒學(xué)生注意字音的準(zhǔn)確，語句節(jié)奏的緩急和節(jié)奏的變化,。

教師點明五段文字的'五次換韻,。

四,、第二環(huán)節(jié)：

以誦讀為紐帶,，落實以下幾個步驟：

1,、正音讀—識文字—通義訓(xùn)—察語氣—明文法—斷句讀—辨辭采—別文體

請四位學(xué)生分別朗讀，其余同學(xué)根據(jù)注解疏通文意,，找出駢句,，用心讀,。

2,、學(xué)生提出疑問，教師提示重要知識,，舉例：

詞類活用——使動用法：舞幽壑之潛蛟

意動用法：侶魚蝦而友麋鹿

名詞作動詞：況吾與子漁樵于江渚之上

句式——定語后置：客有吹洞簫者

賓語前置：何為其然也

五,、第三環(huán)節(jié)：理清文章的思路

教師點撥：

第一節(jié)——月夜泛舟的陶醉

第二節(jié)——悲涼簫聲的傷感

第三節(jié)——人生失意的悲情

第四節(jié)——隨緣而安的態(tài)度

第五節(jié)——忘情塵世的灑脫

、落實教學(xué)目標(biāo),。

六,、第四環(huán)節(jié)：

學(xué)生按四組展開討論：1、文章寫了怎樣的景,？

2,、文章寫了怎樣的情,？

3、文章寫了怎樣的理,？

七,、課堂演練，強化雙基（略）

八,、布置作業(yè)：安排下節(jié)課的討論話題：

（1）搜集蘇軾相關(guān)作品（詞賦）中有“月亮”的句子,，欣賞本文中的“水月”的意象，體會蘇軾對自然的態(tài)度,。

（2）分析主客的形象,，體悟主客問答中的理性思想。

第二課時

一,、評析文中的“水月”意象

1,、蘇軾在他許多作品中多次提到“水月”意象，僅以“月”為例,，有哪些,？

學(xué)生展示自己搜集的材料，并進行分析（以下為節(jié)選）：

夜閑風(fēng)靜欲歸時,，惟有一江明月碧流漓,。（《虞姜人》）

會挽雕弓如滿月，西北望射于狼,。（《江城子密州出貓》）

人生如夢,，一尊還酹江月。（《念奴嬌赤壁懷古》）

赤壁賦教案一等獎 赤壁賦教案教案篇二

一,、教材介紹

《赤壁賦》是高中語文第二單元的一篇講讀課文，是一篇以游賞山水為題材的辭賦,，寫景,、抒情、議論緊密結(jié)合,，語言精練優(yōu)美,、內(nèi)容雋永深長。

二,、教學(xué)目標(biāo)

1,、基礎(chǔ)知識：

重點文言實虛詞。

語文常識：

蘇軾,，賦,。

2、學(xué)科能力：

⑴ 培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的能力,。

⑵ 欣賞寫景與抒情,、議論相結(jié)合的方法。

⑶ 學(xué)生閱讀欣賞古代散文的能力。

3,、教育性目標(biāo)：

樹立正確的人生觀,、世界觀。

4,、發(fā)展性目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生鑒賞古代散文的能力，通過理解文學(xué)作品的主題和形象培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維,，提高他們的審美能力,。

三、教學(xué)總體安排

本文教學(xué)安排三課時：

第一課時誦讀,，初步學(xué)習(xí)本文,。

第二課時翻譯課文，了解文章內(nèi)容,。

第三課時文學(xué)鑒賞,。

培養(yǎng)學(xué)生鑒賞文學(xué)作品的能力。

1,、理解古代散文的抒情和議論,。

2、分析鑒賞作者的思想感情,。

1,、布置預(yù)習(xí)：

找出文中寫景、抒情,、議論的句子;

概括第三,、四段段意。

2,、課件準(zhǔn)備：

配樂赤壁泛舟圖,。

一、導(dǎo)語設(shè)計

播放畫面優(yōu)美的赤壁泛舟圖幻燈片,，并配放富有感情的配樂朗誦,，使學(xué)生的思維進入到泛舟游赤壁的優(yōu)美意境中，將學(xué)生帶入一個愉悅而美好的情境,，由此導(dǎo)入正課,。

二、指導(dǎo)學(xué)生完成以下三題

1,、畫面中澄澈幽美的景色,，文中是怎樣描繪的?

2、在這清幽的景色中,，主人公(蘇子)有怎樣的活動?

3,、主人公為什么會有這樣的活動?

(以上三題的設(shè)計使學(xué)生由觀看幻燈片的審美感知過渡到審美鑒賞,，三道題銜接緊密，環(huán)環(huán)相扣,，使學(xué)生認(rèn)識并懂得鑒賞文學(xué)作品的一些規(guī)律性常識,，即什么樣的景色、情境會產(chǎn)生什么樣的心情和舉止,。同時,，三道題也鍛煉了學(xué)生篩選信息和歸納概括的能力。)

三,、指導(dǎo)學(xué)生完成本課的難點之一：作者的感情是怎樣由樂入悲的

播放赤壁泛舟圖中客吹洞簫的片段幻燈,，配之哀怨、傷感的旋律,。然后質(zhì)疑：

1,、客吹洞簫之音有何特點?作者是如何描繪的?

2、客為什么會吹出這樣的曲調(diào)?

(幽美的景色,、閑適的心態(tài),，蘇子既誦且歌，可這個客為什么如此不識時務(wù),，奏出如此不和諧的音符?)

(第1題訓(xùn)練重點是鑒賞作者對簫聲的摹繪,。第2題則重點訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性思維。文學(xué)鑒賞是一種審美認(rèn)識活動,，沒有正誤之分,，錯對之別，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生多討論多發(fā)言,，發(fā)揮他們作為鑒賞主體的作用,，教師扮演領(lǐng)導(dǎo)者和組織者的角色，對學(xué)生的討論和回答做些適時的點撥和引導(dǎo),。 )

對于第2題,，學(xué)生會出現(xiàn)這樣幾種理解：

⑴ 是為了引出后文的主客問答，起過渡作用,。

⑵ 是為了與蘇子從歌詞中流露出的悲哀幽怨的感情相唱和。

⑶ 簫聲哀怨悲涼的音調(diào)是作者真實心情的流露,。

這幾種認(rèn)識都有道理,，但都欠全面，教師可適當(dāng)?shù)狞c撥引導(dǎo),。

四,、指導(dǎo)學(xué)生分析主人公的思想感情及寫景抒情與議論相結(jié)合的藝術(shù)手法，完成教學(xué)重點

1,、播放赤壁泛舟圖中客曰片段幻燈,，在哀怨,、憂傷的旋律中齊聲誦讀第三段。

2,、質(zhì)疑設(shè)問：

⑴ 概括客曰的意思,。

⑵ 找出第三段中寫景、抒情,、議論的句子,，并說明它們之間是怎樣聯(lián)系到一起的。

(第⑴題的設(shè)計在于鑒賞客的哀痛的思想感情,，并鍛煉學(xué)生的概括能力,。第⑵題的設(shè)計在于鑒賞藝術(shù)手法。找出相應(yīng)的句子并不難,，難點是說清它們有怎樣的聯(lián)系,。)

要點點撥：

眼前的江水明月山川(寫景);

曹操固一世之雄也，而今安在哉(議論);

哀嘆自身的渺小(抒情),。

3,、播放赤壁泛舟圖蘇子回答的片段幻燈，在優(yōu)美的旋律中齊聲誦讀第四段,。

4,、質(zhì)疑設(shè)問：

⑴ 用自己的話轉(zhuǎn)述蘇子的意思。

⑵ 對蘇子的這種認(rèn)識作出評價,。

(設(shè)計這兩道題,，目的是鑒賞分析蘇子的思想感情。第⑴題鍛煉學(xué)生的概括能力,。第⑵題學(xué)生的看法會很發(fā)散,，教師要做好點撥。)

下面是關(guān)于第⑵題鑒賞分析的一段課堂教學(xué)實錄：

生：蘇軾的觀點很具辯證色彩,，表現(xiàn)了他對政治迫害的蔑視,，身處逆境而心胸坦蕩曠達，難能可貴,。

生：蘇軾的觀點無非就是要抓緊時機,，享受大自然所給予的美的景物，看不出來有什么積極的意義,。

師：對這兩位同學(xué)的看法,，教師沒有立刻作出評價，而是繼續(xù)設(shè)疑激趣：有人認(rèn)為,，客的觀點實際上是蘇軾思想的委婉流露,，你們怎么看?

(設(shè)置這一疑問，目的是要學(xué)生加深蘇軾被貶后矛盾思想的理解,，并照應(yīng)前面辭賦文體采用主客問答形式的講解,。)

生：作者借主客問答的形式,，巧妙地流露了自己被貶黃州后郁悶愁苦而又樂觀曠達，意欲實現(xiàn)個人抱負的思想感情,，比起直接坦陳個人心跡,，真是巧妙。

師：封建社會的文人士大夫,，他們政治失意或是生活上遇到挫折,，往往會陷入苦悶、迷惘之中,，蘇軾也不例外,，但他的可貴之處，就是并不消極沉淪,、萎靡不振,，而是以自己豪放樂觀的胸襟去擁抱生活。現(xiàn)在我們可以看出,，作者的心情不能用簡單的積極或消極來概括,，但他那種堅持對生活的執(zhí)著態(tài)度，堅持對朝廷政事的關(guān)切,，不應(yīng)給我們很多啟示嗎?──人應(yīng)該以怎樣的態(tài)度活著,。

學(xué)生圍繞世界觀、人生觀的話題充分發(fā)表看法,。

五,、總結(jié)，布置作業(yè)

分析本文與《念奴嬌·赤壁懷古》的異同,。

(設(shè)計此題,，目的是鍛煉學(xué)生的鑒賞能力及發(fā)散思維能力，回答該題,，既要考慮思想感情的表達,，又要考慮藝術(shù)手法的表現(xiàn)。)

以人為本是《赤壁賦》課例分析的靈魂和精華,。而通過審美培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維是本課的一大亮點,。讓學(xué)生做鑒賞活動的主體是文學(xué)鑒賞課的關(guān)鍵，這就要求教學(xué)者絕不能采取那種傳統(tǒng)的教學(xué)方法,，簡單地把答案灌輸給學(xué)生,，而是教給學(xué)生鑒賞的知識和方法，讓他們自己去質(zhì)疑,、去尋求、去發(fā)現(xiàn),。教學(xué)中,，教師很好地把握住了這種觀念和原則,，充分尊重學(xué)生，尊重學(xué)生作為鑒賞主體的地位,，使學(xué)生的審美感受(創(chuàng)造性思維)得以充分展現(xiàn),。

教學(xué)中，教師圍繞鑒賞主題設(shè)疑激趣,，引導(dǎo)學(xué)生鑒賞,、審美，激發(fā)學(xué)生的情感,，使學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想,，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維。家庭作業(yè)的設(shè)置更體現(xiàn)了這一目的,。學(xué)生的思維發(fā)散了,，鑒賞的味道也就出來了，教師再適宜地輔以引導(dǎo)和點撥,，本課的教學(xué)重點得以輕松解決,，很好地完成了本課同時也是本單元的教學(xué)目標(biāo)，真正培養(yǎng)了學(xué)生鑒賞古代散文的能力,。

赤壁賦教案一等獎 赤壁賦教案教案篇五

1,、學(xué)習(xí)文言知識

2、體會作者感情,，領(lǐng)悟作者思想

教學(xué)過程（：儒家推已及人的的思想,，佛家眾生平等的觀念，道家熱愛生命的意識,，使初到黃州的蘇軾于艱苦生活中獲得精神救贖,。〈前赤壁賦〉表現(xiàn)的胸襟氣度,，于上列詩文可見端倪,。）

先看一組大家耳熟能詳?shù)某烧Z滄海一粟遺世獨立不絕如縷正襟危坐取之無盡用之不竭水光接天成語是我們民族語言的瑰寶，有著深厚的文化底蘊,，而如此多的成語竟然出自同一篇文章《赤壁賦》,，可見這篇文章的生命力之旺盛今天我們共同走進這篇文章

剛才大家已經(jīng)把有關(guān)情感的字眼標(biāo)畫了是哪幾個詞語呢？樂——悲——喜（考驗大家的篩選能力）這里有賦的寫法：往往采用主客問答的方式表達自己的感悟,，其實很多時候就是作者內(nèi)心的一種斗爭,，或者為了便于表達自己復(fù)雜在情感那么作者為何而樂，為何而悲,，又為何而喜呢,？

1、作者為何而樂,？賞到了美景如何表達自己的樂,？喝酒,、吟誦、唱歌

2,、大家選取一句表現(xiàn)“樂”的句子先解釋,，之后賞析給同位聽溝通交流達到悟讀

3、文言知識：縱……凌……：替代法翻譯

老師示范賞析：于是飲酒樂甚,，扣舷而歌之寫出了喝酒唱歌的場面,，一個甚字寫出了自己快樂的程度，而扣舷的動作則表現(xiàn)了作者沉醉其中的心情這讓我忽然就想到了笑傲江湖里面的一個場景,，一群人圍坐篝火旁齊唱“滄海一聲笑”,，當(dāng)時看了非常感動，滄海,？為何還笑,？那種經(jīng)歷江湖一切險惡之后笑看蒼生的心態(tài)體現(xiàn)了出來

4、快樂到一定程度,，人們都會唱起來那么蘇軾唱了什么呢,？體會唱詞，前后四人一起研討,，一個同學(xué)按照自己體會的感情讀出來,，其他三人一起分析讀析融為一體

1兮：來自屈原，屈原經(jīng)常嘆息,，所以此字要拉長讀,，屬于長嘆

2美人：來自屈原，往往以香草美人入詩,，香草自比,，美人則是自己在理想或者圣主賢臣的代表對美人什么態(tài)度？從悲傷中我們體會出蘇軾那種不放棄人生追求的精神,？什么追求,？還是有儒家思想的入世精神所以我們要從悲傷的歌聲中體會出這種昂揚向上

寫作此文，作者被貶偏遠的黃洲做團練副使,，相當(dāng)于被流放,，遠離都城這時他已年邁半百，站在磯頭,，望著滾滾東去的江水,，想起自己建功立業(yè)的抱負也付之流水，不禁俯仰古今,，浮想聯(lián)翩,，寫下了名作《念奴嬌·赤壁懷古》這年七月十六日和十月十五日，蘇軾又兩次舟游赤壁之下的長江，寫下了著名的《前赤壁賦》,、《后赤壁賦》（知人論世）

1,、想起自己的遭遇，本來還喝酒唱歌的作者忽然悲從心來那么,，作者悲傷哪些內(nèi)容呢？在朗讀中體會并且賞析,，有體會你先別告訴別人,，一會兒考考別人提問要具體

2、文言知識：渺：渺小哀：哀傷羨：羨慕（補字翻譯法）

侶魚蝦而友麋鹿,，哀吾生之須臾,，羨長江之無窮：結(jié)構(gòu)分析（對文：結(jié)構(gòu)相似的上下兩句，相同位置上的詞語其意義或相同或相反

3,、寄蜉蝣于天地,，渺滄海之一粟：表達了人生的短暫與渺小在歷史的長河中，在浩瀚的宇宙中,，我們到底算什么,？這個問題引發(fā)古今中外無數(shù)人的感慨比如曹操的“對酒當(dāng)歌，人生幾何”,；比如陳子昂的“念天地之悠悠,，獨愴然而涕下”；比如蘇軾的“大江東去,，浪淘盡,，千古風(fēng)流人物”；比如楊慎的“滾滾長江東逝水,，浪花淘 請word版完整教案：蘇教版高中語文必修一《赤壁賦》教案一教案《蘇教版高中語文必修一《赤壁賦》教案一》,，來自網(wǎng)！