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最新小學音樂詠鵝教學設計模板(五篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-05-24 06:14:48
最新小學音樂詠鵝教學設計模板(五篇)
時間:2023-05-24 06:14:48     小編:xiejingc

在日常的學習,、工作、生活中,,肯定對各類范文都很熟悉吧,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎?接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,,我們一起來看一看吧,。

小學音樂詠鵝教學設計篇一

教學目標:

1、學著運用前幾單元學到的識字方法認識本課10個生字,會寫4個生字,。

2,、能正確、流利,、有感情讀詩,。

3、引導欣賞鵝的形象,、顏色,、姿態(tài),感受鵝的美好形象,,是學生受到美的教育,,激發(fā)學生學習古詩的興趣。教學重點:

學著運用前幾單元學到的識字方法認識本課生字,。教學難點:

感受鵝的美好形象,,是學生受到美的教育,激發(fā)學生學習古詩的興趣,。教學時間:

1課時 教學準備:

相關圖片,、錄音機 教學預設:

一、故事引入

1,、老師講一個與鵝有關的故事

2,、揭示課題,讀題,,相機識記生字“鵝”

二,、看圖說話

出示課文插圖,引導學生說說自己看到的鵝,。

三,、暢讀古詩

(一)自讀認字,勾出自己認識的字,。

(二)互讀認字,,圈出自己不認識的字,借助同伴互幫或拼音認識,。

(三)范讀認字,,教師范讀學生鞏固生字讀音,試著模仿詩句停頓,。課間放松:跟唱《詠鵝》

四,、歸類識字

1、學習“項”“毛”“掌”

2,、學習“白”“紅”“綠”

3,、學習“浮”“清”“波”

4、學習“向”“歌”

五、描紅仿寫

指導學生書寫“向”“白”“水”“毛”

六,、嘗試背誦 感情讀,,試著背誦

七、課外延伸

1,、接著寫生字

2,、背誦古詩 教學反思:

經(jīng)過一階段的低年級的語文教學,我深刻地感受到:作為學生要把那些枯燥無味的課文學好是多么的難呀,!教完《詠鵝》這一課后,,我覺得低年級語文教學應牢牢地抓住學生的年齡特征,調(diào)動其學習的積極性,,讓兒童自主快樂學習,。

一、以讀為主,,讀中感悟,。

1.讀一讀,說一說,,整體感知詩意,。

學生是學習和發(fā)展的主體。留出充足的時間,,讓學生自己去研讀古詩,,讓他們在自讀自悟,相交切磋,,合作交流中讀準字音,,讀通古詩,初步感知大意,。在相互幫助之下認識生字,,既培養(yǎng)了一些學生的成就感,又使識字教學變得扎實,。

2.在讀通課文的基礎上,,教師適時地張貼文中插圖,并問“小駱賓王詩中的鵝是什么樣的,?你喜歡嗎,?誰愿意上來說說,?!睂W生們爭先恐后地暢所欲言。其實詩意就蘊含在這一聲聲的話語中,。

3.讀一讀,,聽一聽,感知古詩韻律。

優(yōu)美的古詩是我國遺傳下來的文化瑰寶,。每一首古詩都有一定的韻律節(jié)拍,。只有按其韻律節(jié)拍朗讀,才能在讀中再現(xiàn)意境,,體驗情趣,。但對于剛學習古詩的一年級小學生并不懂這些。因而在教學中通過教師范讀,,讓學生從聽中感悟,,從模仿練讀中得到自悟。以學生自己的看法來朗讀,,富有具性地朗讀,。這時學生興趣盎然,十分活躍,。

4.唱一唱,,演一演,領悟古詩情趣,。

《語文課程標準》強調(diào):“閱讀是學生的個性化行為,。”富有個性的學習必須強調(diào)個體的親身實踐和真實體驗,。課間,,我讓音樂走進課堂,讓學生站起來,,自由想象表演,,一邊演一邊唱古詩,語言文字在學生頭腦中形成的圖像更為鮮明,、豐滿,,從而內(nèi)心掀起情感的波瀾,入情入境,,與作者的情感達到共鳴,。

5、分一分,,寫一寫,,學習生字

教學生字時,我學習的主動權交給學生,,讓他們以多種形式,,互相交流學會的生字,并讓人人爭當小老師把你認識的新朋友介紹給大家,。在學生觀察探究的基礎上,,指導學生寫好生字,。切實地體現(xiàn)“以人為本,以學習活動為中心”的教學新理念,。

小學音樂詠鵝教學設計篇二

《詠鵝》教學設計

2,、讓學生在參與活動中能充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力用自己喜歡的形式表現(xiàn)歌曲《詠鵝》情境。

教學重點難點:

激發(fā)學生想象力和創(chuàng)造力大膽表現(xiàn)《詠鵝》情境,。

教材課型:唱歌課

教學方法:啟發(fā),、探究

教學準備:鋼琴、多媒體課件

教學過程:

一.組織教學:學生聽音樂律動進教室,,師生問好,。

二.創(chuàng)設情境,導入新課

1.師:請小朋友們聽音樂(播放歌曲《春天來了》)律動,。

2.師:誰知道剛才播放的這首歡快的歌曲是什么,?《春天來了》

師:啊,好聰明,!對,,春天來了,春天的景色這么美,,連小動物們也紛紛從家里走出來了,。

今天老師還請來了一位新朋友(師做動作)請小朋友們猜一猜它是誰?(鵝),、最近我聽到校園里大家都在背古詩,,有關鵝的一首唐詩你們會背嗎?小朋友一起來背誦,。

同學們好棒?。?/p>

師:你們看誰來了,?(出示《詠鵝》歌曲伴奏flash課件)

生:鵝

師:嗯,,一群漂亮的大白鵝,他們在做什么呢,?你能用優(yōu)美的語言描繪一下嗎,?

師:哦、你說的真好,!

師:鵝在水中游的是多么的悠閑自在呀,,這首歌曲的情緒怎樣呢?(生:優(yōu)美)

三,、學唱歌曲:

(一)了解古詩的作者

師:小朋友們,,知道這詩是誰寫的嗎?……

師:這位小詩人名叫駱賓王,。他寫這首詩時,,年齡和我們差不多大,,只有七歲,,因為這首詩寫的特別好,,簡單的四句詩就把鵝優(yōu)美的體態(tài)以及對鵝的喜愛之情表達的淋漓盡致。所以一直流傳到現(xiàn)在,。

(二)讀古詩

1,、朗誦古詩:師:請小朋友們一起朗誦古詩《詠鵝》(播放背景音樂)??催@是歌曲的拍號,,是幾拍子?要想唱好這首歌應該怎樣讀,?

2,、按節(jié)奏讀歌詞:

a、鵝 鵝︱鵝 0︱曲項 向天︱歌 -︱白 毛︱浮綠 水︱紅掌 撥清︱波-‖ b,、鵝 鵝︱鵝 曲項︱ 向 天︱歌 -︱白

毛︱浮綠 水︱紅掌 撥清︱波-‖

你發(fā)現(xiàn)了什么,?有什么不同?(第一種節(jié)奏在鵝后使用了休止符,。)

練習第一種節(jié)奏:為了能讀準確,,我們在讀到休止符的時候握一下手,來我們一起試試,。

再聽歌曲,,歌曲分別采用了哪種節(jié)奏?(前兩遍采用的是第一種節(jié)奏,,后兩遍采用的是第二種節(jié)奏)

(三),、了解音樂知識

1.再次聆聽歌曲,師:古詩在歌曲中出現(xiàn)了幾次呢,?(4次)咦,!怎么歌譜中只寫了兩次呢,這是怎么回事,?

師:這是因為歌曲中有一種記號,,它的作用可大了,歌唱中遇到它要重復演唱兩遍,,是什么記號呢,?(反復跳躍記號)哦,原來是反復跳躍記號,。我們第一遍唱到這兒進入小房間1,第二遍唱到這兒要跳過小房間1到小房間2去,。反復跳躍記號在歌譜中出現(xiàn)了幾次呢?(2次)分別在哪里,?

2.學唱譜(1)學生自讀譜,。

(2)師教唱

3.學唱歌詞(1)師唱一句歌譜,,生唱一句詞,分句學習,。

(2)隨琴演唱,。小朋友們表現(xiàn)非常好!

師:你們有信心在老師的伴奏下唱好這首歌嗎,?

4,、鞏固:比比誰的耳朵靈

聽老師彈奏第一組的兩個樂句,你能聽出來它在歌曲什么地方出現(xiàn)嗎,? 1 1 | 10 | 12 35 | 5 —||1 16 | 15 3 | 61 23 | 2—|| 5 | 535| 665 | 5 —|| 1 16 | 15 3 | 61 23 | 1—||

5,、用不同的速度演唱

師:大家覺得這首歌曲應該用較快的速度唱,還是較慢的速度唱呢,?

(分別用較快,、較慢的速度再唱一遍)

師:你們覺得用哪種速度歌唱更能表現(xiàn)出鵝在水中悠閑自在的戲水呢?

師:那我們就再一次用較慢的速度演唱這首優(yōu)美抒情的歌曲,。

6,、有表情地演唱:

四、展開,、探索

師:唱得真好,。接下來老師想請小朋友用自己喜歡的方式把《詠鵝》這首詩的情境表現(xiàn)出來:

1)誰能用動作模仿鵝“曲項向天歌”的姿態(tài)呢?

2)白白的羽毛浮在綠水上真漂亮,,你能模仿一下它游水的動作嗎,?

3)它們游水時,紅色的腳掌是怎樣動的呢,?

誰來扮演可愛的大白鵝,?請學生上來表演,其他小朋友用我們最優(yōu)美動聽的聲音演唱《詠鵝》,。評價,。

師:大家想不想變成可愛的大白鵝,都到水里游一游呢,?我們一起隨著音樂用最漂亮的動作把大白鵝悠閑自在游水的優(yōu)美姿態(tài)盡情都展示出來,。

集體隨音樂表演

五、拓展延伸

1,、師:一首古詩在我們音樂家的努力下,,變成了如此動聽的歌曲,在我們小朋友的共同努力下又創(chuàng)編成優(yōu)美的舞蹈,。你想不想把你學過的古詩也改編成歌曲呢,?請小朋友回家也試試把你們會背的古詩編成歌曲,(可以用你們學過的歌曲的曲調(diào):也可以用《詠鵝》的曲調(diào),,唱其他的古詩)下一節(jié)課來唱給老師聽,,老師希望你們每人都有自己的歌曲哦,!

2、今天老師再請小朋友欣賞另一版本的《詠鵝》:傾聽后你有什么感受,?

情緒不一樣,,一首歡快活潑,一首優(yōu)美抒情,。)

師:這兩首歌曲都是古詩《詠鵝》改編的,,但作曲家為它們配的旋律不一樣,,給人的感覺也就不一樣了,。

六、總結,、下課

師:我們不僅學會了歌曲〈詠鵝〉,,而且根據(jù)自己的感受,用自己喜歡的方式展示了你們對〈詠鵝〉的理解,,創(chuàng)造性的進行了發(fā)揮,,我相信同學們一定還有很多不同的創(chuàng)意,你們回到家里可以表演給爸爸媽媽看,,也可以邀請他們一起參與表演和創(chuàng)作,。

快樂的四十分鐘音樂課就要結束了,讓我們隨著優(yōu)美的古詩歌曲《詠鵝》走出教室吧,!

注:文章內(nèi)所有公式及圖表請用pdf形式查看,。

小學音樂詠鵝教學設計篇三

《詠鵝》教學設計

教學目標:

一、通過學習歌曲《詠鵝》,,讓學生體味中國古詩詞的韻味,,感受音樂與古典詩詞的完美結合的藝術感染力。

二,、在參與創(chuàng)作的活動中,,能充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力,用自己喜愛的形式創(chuàng)作表現(xiàn)《詠鵝》的情境,,并對非音樂音源進行大膽的探索,。

三、在美的感受中加深對生活與自然的熱愛,。教學重點:

一,、學會歌曲

二、發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力,。教學難點:

引導學生用優(yōu)美的歌聲來表現(xiàn)音樂情緒,。教具使用:多媒體課件。

一,、創(chuàng)設情境,,引入古詩: 1.猜謎語:

師:歡迎同學們來到音樂課堂,,今天老師個大家?guī)硪粋€謎語,我們一起來猜猜看它是誰,?“頭戴一頂紅帽子,,身穿一件白袍子,腳蹬一雙紅鞋子,,唱著歌兒伸脖子,。”

2.出示鵝的圖片,,模仿鵝的叫聲,。

師:看到這幅美麗的圖畫,你能想起那首古詩,? 3.介紹古詩: 師:讀的真好,!關于《詠鵝》這首詩,還有一個故事呢,。這首詩是唐代詩人駱賓王寫的,,他寫這首詩時只有七歲,和我們差不多大,。有一天,,駱賓王出去玩耍,來到河邊,,看到一群非常漂亮的鵝,。白白的羽毛,紅紅的腳掌,,閃動著水波,,在藍天的照耀下,顯得特別好看,。駱賓王太喜歡了,,于是情不自禁的寫下了這首詩。鵝,,鵝,,鵝,曲項向天歌,,白毛浮綠水,,紅掌撥青波。因為這首詩寫的特別好,,所以一直流傳到現(xiàn)在,。

4.師:同學們,聽完這個故事,你能來讀一下嗎,?能把鵝自由自在在水中游水的樣子用你的聲音表現(xiàn)出來嗎,?(指名讀)

5.讓我們來聽一聽這首詩的朗誦。

你能模仿這樣的聲音朗誦嗎,?(學生齊讀)

6.師:大家讀得真好聽,!我也想?yún)⒓哟蠹业年犖椋貌缓??(好)不過呢,,你們讀得那么好聽,我就給大家表演另一種不同的朗誦吧,!

課件展示歌曲節(jié)奏,,老師按節(jié)奏朗誦。

鵝 鵝 | 鵝 0 | 曲項 向天 | 歌 0 | 白毛 浮綠 | 水 — | 紅掌 撥清 | 波 — || 師:好聽嗎,?想不想學一學???(想)

7.學生跟著老師一邊拍手一邊按節(jié)奏讀詩歌,。重點講解“四分休止符”的運用。四分休止符的地方用握拳不出聲表示,。

二,、學唱歌曲:

1.師:同學們,這首詩不但讀起來非常美,,唱起來也很好聽,,聽老師給大家唱一遍怎么樣? 2.師:老師唱得好聽嗎,?(好聽,。學生鼓勵的掌聲)謝謝!音樂與古詩是相結合的,,今天,,我們就來學習根據(jù)這首唐詩譜寫的歌曲《詠鵝》。(課件出示歌曲界面)

教師播放課件,,學生聆聽,。

師:你感覺這首歌曲是怎樣的?(優(yōu)美的)

3.學生隨范唱輕唱,。重點引導學生用優(yōu)美的歌聲來表現(xiàn)音樂情緒,。

4.難點句重點指導。5.多種形式演唱,。

分兩組演唱,,每組各唱一遍。領唱、齊唱,。6.集體表現(xiàn),。

把學生分成三組表演歌曲:第一組用歌聲表現(xiàn),一邊拍手一邊歌唱,;第二組用律動表現(xiàn),;第三組自創(chuàng)表現(xiàn)各種聲音。(烘托氣氛,,將課堂推向高潮)

7.聆聽樂器表演,。

請學生聽出兩種不同的樂器演奏的同一首歌,區(qū)分大提琴與小提琴不同的音色特點,。

三,、拓展:

師:同學們,一首歌是在我們音樂家的努力下,,變成了一首優(yōu)美動聽的歌曲,,接下來我們在欣賞一首古詩詞歌曲《憫農(nóng)》。感受音樂與古典詩詞的完美結合的藝術感染力,。

四,、小結: 師:同學們,古詩不僅讀起來是那么的朗朗上口,,唱起來又是這么的悅耳動聽,。這節(jié)課你們表現(xiàn)很棒,玩得開心嗎,?好,,40分鐘的快樂時光就要結束了,讓我們聽著愉快的音樂跟這些活潑的鵝再見吧?。牥酥恍※Z做小鵝走路的動作走出教室)

《詠鵝》教學設計

高 新 小 學

張 麗 云

小學音樂詠鵝教學設計篇四

《詠鵝》教學設計

教學目標:

1,、知識目標:認識本課的8個生字。

2,、能力目標:指導學生能依照詩的節(jié)拍正確,、流利、有感情地朗讀課文,,并誦讀課文,,自主積累古詩。

3,、情感目標:引導學生欣賞鵝的形象,、顏色、姿態(tài),,感受鵝的美好形象,,使學生發(fā)生對鵝的喜愛之情,,受到美的教育,激發(fā)學生學習古詩的興趣,。

教學重點:

1,、感受鵝的美好形象,產(chǎn)生對鵝的喜愛之情,。

2,、有感情地朗讀課文。

教學難點:了解詩意,,感受詩的意境,。教學準備:課件 教學過程:

一、導入新課

1.同學們,,今天老師給大家?guī)砹艘晃恍屡笥?,你們想知道它是誰嗎?請你們先猜個謎語,,猜對了,,它就會跟大家見面。(謎語:頭戴一頂紅帽子,,身穿一件白袍子,,腳蹬一雙紅鞋子,唱著歌兒伸脖子)學生猜,,猜對了鼓勵,。(出示鵝的圖片)

2.教師:這節(jié)課我們來學習一首和鵝有關的古詩(出示課題)《詠鵝》,這首詩是唐代詩人駱賓王寫的,。(領讀“駱賓王”。)駱賓王十分聰明,,在7歲時就能作詩了,。駱賓王從小就喜歡小動物,有一天,,他到池塘邊散步,,看到美麗可愛的鵝在水中游泳唱歌,他非常高興,,也非常喜歡,,就寫下了一首詩,這首詩就是我們這節(jié)課要學習的古詩《詠鵝》,。

二,、朗讀古詩,感知 大意,,體會古詩韻律 1.讀一讀,,初步感知大意。

(1)教師:我們一起來看看7歲時的駱賓王是怎樣寫鵝的,(出示古詩)同學們先聽老師來朗讀,,好不好,?

(2)同學們,這首詩所寫的內(nèi)容就是這幅圖畫,,請大家一邊看一邊想:你看到了什么,?

(3)古詩是怎樣描寫這幅畫的?誰愿意給大家說一說詩中的鵝是什么樣子的,?它們的脖子是怎樣的,?它們的羽毛是什么顏色的?它們的小腳是什么顏色的,?它們是怎么游的,?

(4)同學們記得不記得,我們這兩天學過的6個單韻母是哪些,?你能在古詩中找到它們嗎,?

(5)教師:大白鵝彎著長長的脖子朝天叫著,好像在唱著歡樂的歌,,一身潔白的羽毛,,浮游在碧綠的水面,用紅紅的腳掌,,在清清的水中劃動著,,這是一只多么美的鵝呀!我們怎樣讀才能讀出對它的喜愛呢,?

2.讀一讀,,感知古詩韻律。

(1)教師:每首古詩都有一定的韻律節(jié)拍,,只有按照它的節(jié)拍讀才能理解得好,,你們想知道這首詩的節(jié)拍嗎?請認真聽老師朗讀,,仔細體會,。

(2)教師:聽了老師的之后,你能感悟出它的節(jié)拍嗎,?請同學們自己練習讀,。(出示帶有節(jié)拍的古詩)

(3)請學生有節(jié)奏的在全班朗讀。

3.讀一讀,,體會古詩情趣,。

(1)下面,我們來了解一下古詩的意思,,好嗎,?教師邊出示,,邊逐句講解詩的大意:鵝彎著脖子,昂著頭,,朝著天空高聲唱歌,。它一身雪白的羽毛浮在碧綠的水面上,一對紅紅的腳掌撥起清清的水波,。作者通過有聲有色地描繪在水面上浮游的鵝的活潑可愛的形象,,表達了他對鵝的喜愛之情。

(2)作者駱賓王看到這幅有白有綠,,有紅有青,,有動有靜的畫面,會怎樣吟誦出這首小詩,?(帶著對鵝的喜愛)我們把詩人駱賓王的這種感情讀出來好嗎,? 學生小組讀、同桌讀,、指名讀,、男女生賽讀、全班讀,。

(3)教師:你們誰能把這首詩背給大家聽一聽,?請學生背誦。會背的同學一起背誦,。

三,、涂一涂

同學們,《詠鵝》這首詩為我們描寫了白鵝玩水的情景,。白的鵝毛,,紅的鵝掌,清澈的綠水,,相映成一幅色彩鮮艷的白鵝戲水圖,。請同學們動動手,為大白鵝涂涂色,,讓它像詩中描寫的那樣美麗可愛,好嗎,?

四,、練一練

同學們,大白鵝有幾句話要跟大家說,,想不想聽一下,?它說:“親愛的小朋友,我們馬上要說再見了,,我要考一考你們,,有信心嗎,?” 1.認一認。(出示生字和詞語,,學生認讀)2.看課文插圖填空,。(填序號)

①白白的 ② 彎彎的 ③紅紅的 ④綠綠的(1)鵝的脖子是()。

(2)鵝的毛是(),。

(3)鵝的腳掌是(),。

(4)柳樹的枝條是()。3.有感情地朗讀古詩,。

五,、課堂小結。

同學們這節(jié)課表現(xiàn)非常棒,,大白鵝很高興,,老師也很高興。希望大家在今后背誦,、積累更多的古詩,,好不好?

小學音樂詠鵝教學設計篇五

《詠鵝》教學過程

組織教學

師:小朋友們好,,今天這節(jié)語文課,,由我和大家一同度過,小朋友們歡迎不歡迎?(歡迎就鼓鼓掌)

生:(齊聲)歡迎!歡迎!……

師:謝謝小朋友們!你們是用什么實際行動來歡迎我呢?(上課都要怎么表現(xiàn)呀)生:我要認認真真地聽您講課,,不做小動作,。(你是第一個舉手回答的小朋友,老師獎勵你一顆勇敢星,。)

生:我要積極地回答老師提出的問題,。(說得真好,老師也獎勵你一顆星,。)師:希望同學們說到做到?,F(xiàn)在,我們開始上課,。

一,、激趣導入

1、聽聲音

師:這節(jié)課呀,,老師給大家請來了一群神秘的小客人,,你們猜一猜它們是誰呢?(教師播放鵝的叫聲錄音)

生:鵝,。(出示鵝的圖片)

師:大家用熱烈的掌聲歡迎它們的到來,? 師:(教師播放鵝的叫聲錄音)叫聲多清脆啊,!同學們想象一下它們在說些什么呢,? 生:自由回答

師:回答的真不錯!大白鵝悄悄的告訴老師,,它想把我們帶到了一個美麗的地方,小朋友們愿意去嗎,? 生:愿意,。

2、圖片(出示圖)師:哇?。耗銈冇X得這兒美嗎,?你覺得什么很美?

生:我覺得柳樹很美,。(這位小朋友回答問題聲音洪亮,,站得也很直,老師也給你發(fā)顆星,。)

師:可不是嗎,?綠綠的柳枝細細長長的,真美呀,!

生:我覺得水很美,。

師:湖水又清又綠,清得都能看見水里的小魚在快活地游來游去,,綠得像一塊綠寶石,,閃閃發(fā)亮,多美呀,!

生:我覺得山坡美,。

師:是呀,遠處的山坡一座連著一座,,像波浪一樣,,也很美。

生:我覺得大白鵝美,。

師:誰能說說大白鵝哪兒美呀,?

生:-羽毛美、白白的,。-脖子長長的,,彎彎的、很美,。-腳掌紅紅的,,真漂亮。

師:小朋友們說得真好,。

3、背景介紹,,聽古詩

師:出示(課件背景介紹)唐代的詩人駱賓王七歲時,,和你們年齡差不多,,看到了美麗可愛的鵝在池里游水,他非常喜歡這些鵝,,用小手指著鵝,,作了一首詩,你們知道是什么詩嗎,? 生:齊說詠鵝,。(課件出示課題)

師:同學們想聽這首詩嗎?(課件出示詩歌動畫)生:想,。(播放古詩的動畫)

4,、背誦古詩,檢查效果

師:老師發(fā)現(xiàn)有很多小朋友都會背這首詩了,,誰來給大家背一下,。生:背詩。

師:小朋友們把詩背下來了,,可是老師覺得背得不美,,有的字音也不準,同學們想不想把這首詩背得更美,、更好一些呢,? 生:想。

5,、板書課題

師:這節(jié)課我們就來學習第八單元字與拼音

(一)中的詠鵝,。(師板書課題,書空寫)生:齊讀課題,。

師:鵝,。就是我們的生字寶寶。(出示字卡,,貼黑板上)怎樣記住它呢,? 師:板書鵝的拼音,讓生讀一讀

師:觀察拼音和字的發(fā)音,,你發(fā)現(xiàn)了什么 生:我們會發(fā)現(xiàn)拼音與字的發(fā)音是相同的,。

師:非常正確,那我們以后就可以通過看拼音來識字,,這是一個重要的識字方法,,它可是幫助我們識字的好朋友喲!同學們一定要記住它??!

二、初讀古詩,,讀準字音,。

1,、師:接下來請小朋友自已讀一讀這首詩。注意,,老師有個要求,。(出示讀書要求)讀書要求:

1、在古詩的音節(jié)中找出學過的單韻母,。

2,、圈出本課的生字寶寶。同桌合作學習,。

3,、練習有感情地朗讀古詩,讀準字音(看誰眼離書本一尺遠)

2,、生:匯報,。(讀、記憶字形,、組詞)

3,、師:小朋友們表現(xiàn)得真好,這些大白鵝在表揚你們呢,!聽――(教師再次播放鵝叫時的錄音,,孩子們笑。)

三,、學習古詩,,指導朗讀。

1,、過渡:生字寶寶,,我們都認識了,把它們放回詩中,,看看同學們還認不認識了,? 師:這首詩一共有幾行呀? 生:四行,。

2,、學習古詩

(1、)學習第一行:“鵝 鵝 鵝,,師:誰來讀一讀第一行,。(生讀)

師:在每個鵝的后面停頓一下,就更好聽了,。師示范讀,。生:一名生讀。

(2、)學習第二行:曲項向天歌”,。(重點教師教學習古詩的方法:理解字義,、想象畫面、感情朗讀)

師:(手指鵝脖)哪個小朋友愿意告訴大家,,這“曲項”指的是鵝的什么部位? 生:鵝的脖子,。

師:很對,,指的是鵝的彎彎的脖子。大白鵝把頭昂得高高的,,干什么呢,?

生:唱歌呢。

師:啊,,大白鵝在唱歌,。

師:哪個聰明的小朋友知道,鵝 鵝 鵝,,曲項向天歌,。展開你們的想象說說這一行描寫了怎樣的美麗景色呀?

生:鵝正彎曲著脖子,,向著天空鳴叫,,好像在唱歌似的。(說話很完整,,老師獎勵你一顆星)師:在這一行里哪個字應該讀得重一些才好聽呢,? 生:“向”這個字讀重一些。

師:哪個地方應該停頓一下呢,? 生:曲項的后面 生:讀曲項向天歌,。(生齊讀)

(3、)小組合作學習學習第三行“白毛浮綠水”,。(教師“扶”學習古詩)師:這一行詩呢,?請同學們同桌交流合作學習

要求:

1、白毛指的是什么,?綠水指的是什么,?

2、再展開你們想象的翅膀說說這一行描寫了什么樣的美麗景色呀,?

3,、同桌同學互相有感情朗讀。生:學習交流后匯報(生:大白鵝雪白的羽毛浮在綠綠的水面上,。有感情朗讀這一行(找2-3組匯報,,比較哪個小組學習的好 師生相機指導朗讀

生1:-把這個“白”字強調(diào)一點兒,就好聽多了。生2:把“白”和“綠”強調(diào)一點兒,,色彩就更美了,。

師:同學們學的很好,這里的白和綠都是表示顏色的詞,。強調(diào)一點,,色彩就美了。這里有個表示動作的詞語是哪個??!生:浮

師:你真聰明!一個“浮”字把大白鵝寫的活靈活現(xiàn),小作者用詞很準確,。

(4,、)學生自學“紅掌撥清波”。(教師“放”學習古詩)

師:最后一行詩呢,?老師讓學生自己按照前三句的學習方法自學這一行

(老師提示一下:先理解“紅掌” “清波”指的是什么,?再想象這行詩描繪了怎樣的景色,最后能感情朗讀你就成功啦?。?/p>

生:匯報

生:老師這里也有一個表示動作的詞語“撥”

師:你真善于觀察和思考,。你能做個撥的動作嗎。生:做動作,。(孩子上講臺做“撥”的動作:雙手張開,,手指向下,慢慢地擺動,。)

表演得真好,,老師獎勵你一顆星。

(5,、)讀古詩

過渡:那么整個這首詩描繪了怎樣的美麗景色呀,? 生:匯報詩意。

師:在清澈的湖水里,,幾只美麗的大白鵝彎著脖子對著天高興地唱著歌,,雪白的羽毛浮在碧綠的水面上,紅色的腳掌在清清的水波中撥動,,多美麗?。≡娙酥挥昧诉@么少的字,,就描繪了這么美的畫面,,可真了不起。

師:古人可真有學問,,做出的詩,,用簡短的語言表達更深刻的意思,,可真厲害。其實,,多學習古詩,,對我們是很有幫助的。它既可以陶冶我們的情操,,又可以提高我們的語言表達能力,。

(6、)背誦

師:誰能配上的音樂,,把這首詩背得更美,、更好呢? 生:背詩,。(1—2人)

四、指導書寫

1,、學習寫字

過渡:同學們背得可真好聽,。聽:(鵝叫)大白鵝都在夸我們的小朋友呢。哦,,大白鵝還想考一考我們寫字的本領,。

師:現(xiàn)在我們來練習把這些字在田字格里寫得漂亮。

向:(1)筆順,。(集體書空)

(2)觀察字寶寶住在田字格的哪個位置,?(3)橫折和橫折鉤的區(qū)別。(4)學生寫字,,教師巡視指導,。(看誰胸離桌子一拳遠,手離筆尖一寸遠,。)師檢查后補充:向字像個矮胖子,,寫豎和橫折鉤的時候往里抱一點好看。

白:白和誰有點像呀,?(按向的方法書寫白)(先進人后關門)毛:強調(diào)豎彎鉤寫在豎中線上,。水:豎鉤寫在豎中線上。

筆順規(guī)則:先中間后兩邊,。

五,、鞏固練習

1、欣賞音樂,,鞏固全詩

聽:小朋友們把字寶寶寫得真漂亮,。聽:(鵝叫)大白鵝都在夸我們的小朋友呢。大白鵝想要獎勵小朋友一首歌曲,。小朋友們愿意聽嗎,?

生:愿意,。(放歌曲)

2、給詩配畫

師:時間,,過得可真快呀,,這些鵝還真舍不得離開我們,你們聽,,它是怎么說的,?(展示課件:一只鵝伸著脖頸說:“小朋友,我們要說再見了,。你們把我畫下來,,貼在教室里,讓我們永遠是朋友,,好嗎,?”)

生:(歡呼起來)好!

師:現(xiàn)在就請小朋友們畫一畫吧,。(放音樂《清晨》)可以找一名學生到黑板上來畫,。

(孩子們在音樂中,二人一組給《詠鵝》配畫)

六,、總結

師:這節(jié)課語文課已接近尾聲,,這節(jié)課你有哪些收獲呢? 生:自由說,。

師:同學們的收獲可真不少,,同學們這節(jié)課過得開心嗎?讓大白鵝跟我們說再見吧?。úシ霹Z的叫聲結束)

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