總結是在一段時間內對學習和工作生活等表現(xiàn)加以總結和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考,，我想我們需要寫一份總結了吧,。什么樣的總結才是有效的呢,？那么下面我就給大家講一講總結怎么寫才比較好,，我們一起來看一看吧,。

市級骨干教師培訓總結篇一

感謝學校領導給我這個寶貴的學習機會,，在交通學院為期一個月的培訓時間里,，能和來自全省各地的同行精英們一起學習和交流，能得到名校名師的諄諄教誨,，聆聽了專家精辟的講座,，學習了名師的教學方法，觀摩了同行精彩的課堂教學,，參觀了在濟南市的全國重點中等職業(yè)示范學校,、著名企業(yè)，對于我來說,，確實是一個非常難得的機會,。通過這次的培訓學習，我更加全面地了解了本專業(yè)的前沿知識,，吸收了各兄弟學校成功的辦學經驗,，更新了自己的教學觀念，開闊了自己的眼界,，受益非淺,，既有理論上的提高，又有實踐知識上的感受與體會,，更有教學技藝上的增長,，我順利完成了學業(yè)，拿到了《中等職業(yè)學校專業(yè)骨干教師省級培訓結業(yè)證書》,。這些將會是我一生受益的寶貴經歷和財富,，它也將會是我日后教學工作中不斷前進和提高的墊腳石。現(xiàn)將一個月來的學習總結如下：

一,、學習收獲

骨干教師省級培訓學習雖然已經結束了,，通過靜思此次培訓，我更進一步了解和熟悉了中職學校教育的發(fā)展方向和培養(yǎng)目標,，領略了現(xiàn)代企業(yè)的管理理念和企業(yè)文化,，領略到交通學院名校,、名師的風采。交通學院職業(yè)教育學院承擔了這次培訓任務,，學院領導對這次培訓非常重視，明確要求做到 “嚴密組織實施,、嚴格培訓質量,，提供優(yōu)質服務”，組織專家,、知名教授反復研究探討培訓方案,，明確培養(yǎng)需求，使整體培訓方案合理,、針對性強,。學校為我們配備了很強的師資，并且邀請職業(yè)教育專家為我們作報告,，名師的精心指導,、淵博的專業(yè)知識、精湛的技能培訓和誨人不倦的精神給我留下了深刻的印象,。

二,、培訓課程內容精要、形式靈活,、設置合理,、感悟良深。

此次的培訓主要包括教學理論,、專業(yè)知識,、實踐技能、企業(yè)教育及綜合研修提高等五大模塊,。

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,、職業(yè)教育理論和教學方法的學習

在開學的第一天，學院院長就做了有關職業(yè)教育發(fā)展形勢的精彩講座,。從講座中感受到了國家現(xiàn)在對職業(yè)教育的重視程度,，感受到了國家職業(yè)教育大發(fā)展的春天已經來臨。我深受鼓舞,，也倍加珍惜這次學習機會,。此后，系統(tǒng)聆聽了“職業(yè)教師素質”,、“職教基礎初探”,、“e學習”、“職教經濟學分析”,、“專業(yè)建設”,、“職教教學方法”,、“國外職教模式”、“加強實習基地建設”,、“職業(yè)教育課改”,、“全球化背景下的職業(yè)教育”等講座。我從中進一步了解和熟悉了有關職業(yè)教育的理論,、教學方法,，觀念上得到更新。

2,、 專業(yè)知識的理論學習和實踐技能學習的學習

在專業(yè)知識的廣與深的拓展中,，我深感以前知識的不足和老化，讓人感到興奮,，也感到吃力,，我除了每堂課堅持認真聽課，做筆記,，勤問勤動手外,，還認真完成老師布置的作業(yè)。

3,、 企業(yè)實踐與能力拓展的學習

在培訓期間,，學院組織我們培訓班的學員到了具有一定代表性的企業(yè)，我參觀了這些企業(yè)現(xiàn)代化的生產,、倉儲,、物流，了解了這些企業(yè)的企業(yè)文化,，聽取了有關企業(yè)管理,、經營策略及企業(yè)文化等方面的講座，尤其了解了現(xiàn)代企業(yè)人才需求現(xiàn)實和培養(yǎng)的方法,，探討了學生擇業(yè),、就業(yè)及創(chuàng)業(yè)的狀況，真實感受了生產企業(yè)與職業(yè)教育的緊密聯(lián)系,、職業(yè)教育機構與企業(yè)間共同面臨職業(yè)培訓的新任務,，為今后向學生開展就業(yè)指導有了更為深切的理解。

4,、綜合研修的學習：本期參加培訓的學員來自全省各地,，大部分是各自學校的學科帶頭人或教學管理部門的中層干部，大家對職業(yè)教育都有相當的了解,，學院為此特意安排了幾次教研交流會,，專家教授、各位學員都踴躍發(fā)言,，通過互相交流,，探討了國家職業(yè)教育發(fā)展前景,，職業(yè)教育在各地的現(xiàn)狀，職業(yè)學校目前面臨的新問題與難題,、電子專業(yè)發(fā)展的方向及探索職業(yè)教育改革的成功過程中取得的新經驗等等,。思想在碰撞中產生火花，我學習到了新經驗,，以后工作中可以借鑒,，也增強了克服困難的決心。

三,、作為一名合格職教教師，我今后努力的方向：

一個月的培訓結束了,，我在感嘆每一位專家學者知識淵博,、旁征博引的同時，深刻體會到了這次培訓不僅是對我們知識的擴充,、教學理念的提高,，更是對我們心靈的一次洗滌，使我明白了應該做什么,、應該怎么做,。在今后的工作和生活中我會力爭做好以下幾點：

1、立志做一名多讀書,、讀好書的教師

中國有句古話，叫做“讀書破萬卷,，下筆如有神”,，作為一名教師，一名能適應時代發(fā)展的教師,，我們要是能做到“讀書破萬卷”,，那一定能做到“教學如有神”。在信息快速發(fā)展的今天,不讀書就要落后,特別是作為知識引領者的老師,面對教師專業(yè)化迅速發(fā)展的今天,不讀書,就要面臨被淘汰的危險,，因此,，我們沒有理由不去讀書,。

2,、向一個研究型,、專家型的教師方向努力

隨著素質教育的快速推進,不論是國家教育部門還是教育專家,都深深地感悟到只憑空洞的教育理論,是很難實現(xiàn)真正意義上的素質教育的,素質教育的實施更需要我們一線教師的共同參與,教育專家提出的新教育理念,在具體實施中還有很多的實際問題,需要我們一線教師來研究和實施,以此來證實新理念的正確性,，甚至通過創(chuàng)造性的不懈實踐實證,，我們也可以直接總結,、歸納產生形成帶有規(guī)律性的東西,，完善和發(fā)展教育科學理論。因此,要做一名好老師,就一定要學會做課題研究,。

3,、做一個有計劃,、有遠見的教師

經常聽到部分老師說“我天天都忙忙碌碌，可到底在忙什么,，我自己也不知道,，更不用說出什么成績了”,，乍聽起來好像很可笑，但這卻是我們很多人工作和生活的真實寫照,。整天忙來忙去,，到頭來，卻不知道自己到底都忙了些什么,，雖然教育教學本身就是由很多的瑣碎小事構成的,，但這并不代表我們就真的這么忙，而主要是因為我們的工作沒有頭緒,，沒有計劃性,，也就是所謂的“碌碌但無為”。其實,，我們在工作的同時,，只要稍稍的對自己的工作做一下計劃，為自己的教育發(fā)展做一下規(guī)劃,，就會從中找到工作的樂趣,，成為一個“碌碌有為” “忙碌并快樂著的人”！

4,、做一個有危機感的智慧型教師

近年來,學生生源爭奪日益激烈,，教師資源的豐富卻在持續(xù)增加，還有大量新畢業(yè)的準教師找不到工作,，他們都在虎視眈眈的盯著我們的工作崗位,。“人無遠慮,，必有近憂”,，我們必須時刻保持自己的危機感、緊迫感,，及時給自己充電,，做一名與時俱進的智慧型教師,，才能確保我們工作的穩(wěn)定性！才能確保我們不會在很短的幾年內,，被那些精力充沛,、見多識廣的年輕人所淘汰。

5,、做一個有愛心,、有耐心、有責任心的教師

“教師職業(yè)是一個良心職業(yè)”,，這句話不僅實在,，而且道出了我們做教師的真諦，做為一名教師,，我們不僅肩負著為國家和社會培養(yǎng)人才的重任,更擔負著每一位學生家長的眷眷之心,。教師的職業(yè)境界有低、中,、高三個層次：“養(yǎng)家糊口”、“良心教學”和“享受教學的幸?！?，當我們靜心反思時，我們又屬于其中的那種境界呢,？一名學生對我們老師而言可能只是幾百分之一,但對每一個家庭來說,那可是百分之百,甚至是百分之幾百啊!我們大部分老師也都有了自己的孩子,誰能希望我們自己的孩子受到不公平的教育呢,？而我們又是否做到像對待自己的孩子一樣,來對待我們的學生呢?是否用真誠、善良,、謙遜,、寬容來感召我們的學生呢？因此,，用我們的愛心,、誠心、公心和細心對待我們的學生吧,，只有這樣才無愧于我們做教師的良心并從中得到快樂和幸福,。

一個月的培訓時間與人生長河相比雖然非常短暫，但對我的影響卻是長遠的,，它像是一盞啟明燈照亮前進的道路,，讓我的心中又充滿了陽光和渴望，相信每一位參與培訓的學員和我的感受是一樣的,，都會因為這次培訓而震撼,、都會因這次培訓而改變!

最后，再一次感謝學校領導給了我這一次提升自我,、完善自我的機會,。

市級骨干教師培訓總結篇二

11月4號,，在房縣實驗中學很榮幸觀摩學習了省特級教師帶來的示范課及講座!本次數學班培訓，內容豐富,，形式多樣,，有黃石市八中特級教師教師郭茂榮、黃石市第十四中學的特級教師查婉蘭及武漢一中骨干教師湯曉丹等教學專家的示范課,。這一天,，培訓既有理論提升又有實踐聽課，既有專家講座,，又有互動交流,，面對不同風格的名師感覺是幸福而又充實的。在這里,，使我更進一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標,，從數學文化和素質教育的角度進一步認識了數學的價值、數學的美,。反思了以往工作中的不足,，使自己收獲不小，使我的教育觀念進一步得到更新,，真是受益非淺,。下面是我通過培訓獲得的點滴體會：

一、培訓內容安排豐富多彩,，和專家面對面交流

本次培訓活動,，即安排了貼近我們實際教學的課堂教學活動，又安排了生動的知名的專家講座,，做到了理論聯(lián)系實際,，活動內容豐富多彩。我們坐下來和知名專家進行交流,，有針對性地聽課,，解決了自己在課堂教學中解決不了的問題，了解和接受最新的教育理論,，課堂動態(tài),，專家們理論與聯(lián)系實際的精彩講解，使我們聽課者備受鼓舞,。王國君老師的講座,，讓我感到自己還停留在經驗型教師的層面上，讓我看到自己雖然有執(zhí)著的工作信念,，但教學的反思是及其不夠的,，美國心理學家波斯納提出了教師成長的公式：成長=經驗+反思。如果一個教師僅僅滿足于獲得經驗而不對經驗進行深入的思考，那么,、即使是有“20年的教學經驗,，也許只是一年工作的20次重復;這樣他永遠只能停留在一個新手型教師的水準上”。充分說明了總結自己的教育,，思考自己的教育行為之重要,。使我的思想上受到了震撼，我要不斷地反思自己的教學,，尋找自己的差距,。

二、培訓產生了思維的觸動,，欲逐步更新教學行為

通過理論與實踐的培訓,，對我來說，受益頗多,。從現(xiàn)場課中,，我們感受到了濃濃課改的氣息，教師積極創(chuàng)新的意識;從專家的講座報告中,，我們領略了數學最前沿的理論,，怎樣才能成為研究型的教師。通過本次學習活動給我很大的啟示,。

一數學教師應有的教學方式：

新課程強調教學過程是師生交往,、共同發(fā)展的互動過程。在教學過程中要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關系,，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生質疑,、調查,、探究，在實踐中學習,，使學習成為在教師指導下主動的,、富有個性的過程。教師應尊重學生的人格,，關注個體差異,，滿足不同需要，創(chuàng)設能引導學生主動參與的教育環(huán)境,，激發(fā)學生的學習積極性,，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每一個學生都能得到充分的發(fā)展,，為每一個學生終身發(fā)展打下良好的基礎,。教師不再是權威，只是教學過程的組織者、引導者,，課堂上會較多地出現(xiàn)師生互動,、平等參與的生動局面，教師盡可能地組織學生運用合作,、小組學習等方式,，在培養(yǎng)學生合作與交流能力的同時，調動每一個學生的參與意識和學習積極性,，課堂教學形式多樣,，經常開展講座交流和合作學習，讓大家共同提高,，老師們多是鼓勵性的話語,，對待學生和藹可親，盡量發(fā)現(xiàn)學生的閃光點,。

二學生應有的學習方式：

在基礎教育改革下,，學生學習方式開始逐步多樣化，學生在學習中能樂于探究,、主動參與,，勤于動手，學生的學習,，不再是整天處于被動地應付,、機械訓練、死記硬背,、簡單重復之中,，不再是對于所學內容總是生吞活剝、一知半解,、似懂半懂,，學習內容比以前寬泛多了，經常能夠聯(lián)系實際,，接觸社會實際,，從生活中來學習、思考,，作業(yè)形式也豐富多了,，有手工制作、寫小論文,、社會調查、查找資料等等,?；顒有宰鳂I(yè)比書面作業(yè)有增多，讓學生學習更輕松、更喜歡上學,，對學習更有興趣和積極性,。

三新課改下的評價方式：

新課程的評價強調：評價功能從注重甄別與選拔轉向激勵、反饋與調整;評價內容從過分注重學業(yè)成績轉向注重多方面發(fā)展的潛能;評價技術從過分強調量化轉向更加重視質的分析;評價主體從單一轉向多元;評價的角度從終結性轉向過程性,、發(fā)展性,，更加關注學生的個別差異;評價方式更多地采取諸如觀察、面談,、調查,、作品展示、項目活動報告等開放的及多樣化的方式,，而不僅僅依靠筆試的結果;更多地關注學生的現(xiàn)狀,、潛力和發(fā)展趨勢。我們可通過在汲取學生時代的經驗的同時,，通過在職培訓,、自身的教學經驗與反思、和同事的日常交流,、參與有組織的專業(yè)活動來促進我們自身的專業(yè)成長,。

通過本次的學習，我知道了如何更好地反思教學,，如何進行同伴互助,，怎樣從一個單純的教書匠轉變成一個“經驗型”的教師等等。這些理論對我來說很是及時,，有了這些先進的理論,，才能得出有效的實踐。正如專家所說：高標準要求自己,，高水平引領學生,，高境界體現(xiàn)價值，真正落實“根”的教育,。

在以后的教學中，我要做的是：

第一,，自我反思,。從以往的實踐中總結經驗得失。

第二,，學習,。讀萬卷書，行萬里路,，讀書是提高自我素養(yǎng)的良好基奠,，知識是財富，人生旅程是財富，教學經驗,、過程與感悟更是財富,。

第三，交流,。他人直言不諱的意見與建議可能是發(fā)現(xiàn)不足,、認識“廬山真面目”的有效途徑。要聽真言,，要想聽真言,，更要會聽真言，久而久之對我大有裨益,。

問渠哪得清如許,，為有源頭活水來。培訓還將繼續(xù),，我會抓住這次難得的機會,，不斷提高理論知識，填充自己,。因為自己以前實在是知識面較窄,、積累也很少。于是我暗暗下定決心,，一定要抓緊一切有利時機來完善和提升自己,，爭取再上一個臺階。

“紙上得來終覺淺,，絕知此事要躬行”,。通過本次培訓使我深有感觸：新課程下的課堂教學，應是通過師生互動,、學生之間的互動,，共同發(fā)展的課堂。它既注重了知識的生成過程,，又注重了學生的情感體驗和能力的培養(yǎng),。因此，在今后的教學中,，要用自己學來的知識豐富自己的數學課堂教學,，優(yōu)化自己的課堂教學，創(chuàng)出自己的教學特點,。我們在教學中對教材的處理,、教學過程的設計以及評價的方式都要以學生的發(fā)展為中心，以提高學生的全面發(fā)展為宗旨,，這才是我的最終目標,。

市級骨干教師培訓總結篇三

骨干教師是我區(qū)教師隊伍的中堅力量,，我們把骨干教師做繼續(xù)教育的中心任務。為進一步提高我區(qū)教師隊伍的整體素質,，我們在貫徹各級行政部門有關教師培訓的指示精神的同時,，結合我區(qū)實際，在骨干教師中廣泛開展了以教學改革為載體,，在教育教學中鍛煉,、提高和成長的師培活動，充分發(fā)揮骨干教師的帶頭,、指導和示范作用,。

在骨干教師培訓中，我們堅持正面培訓的原則,，樹立正確教育觀擺在首位,，并貫穿培訓的全過程。我們的具體做法是：成立了骨干教師培訓領導小組,，行使培訓途徑設計,、研究和管理職能。并以“落實計劃,、落實檢查,、落實獎勵”督導工作。加強人員的投入,，在領導精心組織的前提下,，聘請有關專家、學者,，幫助指導骨干教師工作,；抓好五個結合：骨干教師的培養(yǎng)與理論學習相結合；骨干教師的培養(yǎng)與備課相結合,；骨干教師的培養(yǎng)與課堂教學相結合,；骨干教師的培養(yǎng)與教研活動相結合；骨干教師的培養(yǎng)與開放教學活動相結合,。堅持四項原則：創(chuàng)造性原則,；實踐性原則；開放性原則,；針對性原則在骨干教師的培訓中,，開展了豐富多彩的活動，如觀摩活動,、調講活動、聽評活動和競賽活動,，以練促教,，以賽促推廣,，提高教師素質，保證培訓質量,，在我校富有成效的師培活動中,，大批教師迅速成長起來，為骨干教師隊伍的注入新的生機和活力,。

一,、對課改首先必須更新觀念當前，面對數學新課程,、新教材的實施,，要想真正提高課堂教學效果，沒有必要的觀念更新,，課程改革是難以實現(xiàn)的,。在實施課堂教學時，不能僅僅滿足于將書本上的有限知識傳授給學生,，而且要根據學生身心發(fā)展規(guī)律,，年齡特點來認真研究，探討課堂教學的方式,、方法,。要從學生全面發(fā)展的目標出發(fā)來組織和實施自己的課堂教學。同時還要改變對學生的傳統(tǒng)看法,，要遵循教育活動的規(guī)律,，充分注意學生的“差異性”、“潛在性”,，努力提高學生學習的“主動性”,。

二、做好課改中教師角色的轉變

1,、權威者轉向參與者,、激勵者要培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，并使之逐漸形成新能力,，要求教師放下權威,、師長的架子，以一個普通參與者的身份與學生共同研究,、共同探討教學中的各種問題,，使學生勇于挑戰(zhàn)課本、挑戰(zhàn)教師,、挑戰(zhàn)權威,。

2、 教書匠轉向專家型未來教育需要“專家型”的教師,，而不是“教書匠”,，這就要求教師既不能脫離教學實際,，又要為解決教學中的問題而進行的研究，即不是在書齋進行的研究而是在教學活動中的研究,。

三,、改變原有教學方式，重視綜合性學習,，積極倡導自主,、合作探究的學習方式。數學綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高學生語文素養(yǎng),。自主,、合作探究學習是指學生在教師的啟發(fā)幫助下，以學生為主體,，充分發(fā)揮小組學習,，全部學習的群體作用。在合作中學習,，豐富學生的語言積累,、培養(yǎng)學生主動探究，同時也是培養(yǎng)學生團結合作,，勇于創(chuàng)新精神的重要途徑,，要改變原有的學習方式，主要是實現(xiàn)師生角色的轉變,。學生是學習的主題,，是學習過程中的主人，教師首先是學生自主學習的伙伴,，其次是學習過程的組織者和引導者,。在課堂教學中，教師要給學生充分的自學提問,、討論,、讀書、作業(yè)的時間,。學生讀懂的為體,，教師不需要講解；學生似懂非懂的問題,，教師要引導學生讀書領悟,，讓學生試講；學生有問題可隨時發(fā)問,，有不同見解要隨時發(fā)表,；學生實在不懂的問題，教師要給予適當的點播,、評,、導或精湛的講解,。四、改變原有的工作方式,，在合作中求發(fā)展新課程提倡培養(yǎng)學生綜合性學習，而自主合作探究是學生學習數學的重要方式,。課改的實施對于絕大多數教師而言,，幾乎很難獨立一人較好的完成，這就要求教師善于了解其它學科,，學會與其他教師合作,，互助配合，齊心協(xié)力培養(yǎng)學生,。從而使各學科,、各年級的教學有機融合，互助促進,。面對時代的挑戰(zhàn),，骨干教師的培養(yǎng)途徑是一個刻不容緩的問題，通過骨干教師培養(yǎng)探索,，在我們思想認識中形成了今后學校長遠的培養(yǎng)骨干教師的基本工作思想,；

（1）我們要從長遠的利益出發(fā)，把骨干教學培養(yǎng)納入學校工作計劃,；

（2）以學校教學為主張,，開展骨干教師培養(yǎng)途徑與研究系列活動。

（3）領導積極參與,，合理投資,，制定落實好研究工作計劃，抓出成效,。

市級骨干教師培訓總結篇四

省骨干教師培訓,，主要是向中學一線教師講授一些新課改理論，滲透一些新課改理念,。目的是利用一線教師的有利條件,，理論聯(lián)系實際，在教學實踐中探索嘗試新課改,，以便摸索出成功教學經驗,，發(fā)揮輻射作用。

下面就把骨干教師培訓的有關情況總結如下：

1,、教師必須轉變傳統(tǒng)的教育觀念,。

在新課改中，教師應以學生為本位,，關注學生的發(fā)展,，不能把學生作為接納知識的容器,，而應充分挖掘學生的內在潛能，使學生的個性得到釋放,，潛能達到極限努力開發(fā)學生的最近發(fā)展區(qū),，使其“跳一跳摘桃子”。另外傳統(tǒng)的教學具有一定的預設性,，那就是教師事先寫好教案,，教學方式過于固定化，模式化,，存在一定的弊端,。因為教育對象是有差異的，因此必須在彈性預設的前提下,，根據不同的教學情境,，自主構建教學活動。

2,、新課改要求教師必須轉變傳統(tǒng)的角色,。

在新課改形勢下，教師應成為學生潛質的開發(fā)者,，教育教學的研究者,，學生心理的咨詢者、健康指導者,。學生學習的引導者,、合作者，而不是課堂教學的主宰者,。在教學中應教給學生學習方法,，教師有一碗水，應給學生一桶水,，教給學生學會取水的本領,。培養(yǎng)創(chuàng)造力。達到拋磚引玉的效果,。

3,、在新課改中應恰當運用多元智能理論。

一個正常人,，到目前為止,，應具備八種智能，如：語言智能,、音樂智能,、邏輯---數學智能、空間智能、肢體---運作智能,、人際智能,、內省智能、自然觀察智能,。但每個人在各種智能的發(fā)展程度上有所不同,，所以在教學中應善待差異，促進學生個性發(fā)展,，揚強不弱,。因材施教，激發(fā)學生的好奇心,、求知欲，鼓勵其發(fā)明創(chuàng)造,。

4,、做新課改中的新教師。

首先,、要轉換師生關系,。

新課改形勢下的師生關系，應是師生平等,、教學相長的關系,。教師要尊重學生，要學會蹲下來與學生說話,，要面帶笑容,，目光要平視學生。

其次,、要爭當“嚴師”,。要嚴而有方、嚴而有序,、嚴而有度,、嚴而有情。

第三,、要爭當“特師”,。

即課堂教學要有自己的特色、教學基本功要有自己的特色,、培養(yǎng)的學生要有自己的特色,。

第四、要爭當名師,。

要成為名師,，必須搞科研，是自己的教學有理論支配。

5教師應具備相應學科的專業(yè)知識和理論素養(yǎng),。

作為教師應具備廣博德知識,，做到橫亙古今，貫通中外,，這樣才能在講課時引人入勝,，深入淺出，左右逢源,。還應具備深厚的理論素養(yǎng),，生動幽默的講課藝術。因為興趣在哪里,，學生的注意就在哪里,。還應具備高尚的人格魅力，在學生中樹立威信,。

6,、新課改要求改變教師如下心理素質。

（1）,、改變過去只注重知識傳授,，輕過程、輕能力輕方法的傾向,。

（2）,、改變課程結構過于單一，缺乏學科之間整合的現(xiàn)狀,。

（3）,、改變課程內容“繁、難,、偏,、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強課程內容與學生生活,、現(xiàn)代社會及科技發(fā)展的聯(lián)系,。注重學生的興趣和經驗，精選學生終身學習必備的基礎知識和技能,。

（4）,、改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背和機械訓練的現(xiàn)狀,。

以上就是我培訓之后有關理論知識方面的粗淺總結,。由于水平有限可能說的不太清楚不太透徹，和抱歉,。

下面在談一談我個人的體會：

在培訓中,，通過與其他教師的交流,、溝通、碰撞,，發(fā)現(xiàn)自己有很多不足,。

1、理論上,，自己的教學缺乏足夠的理論作指導,，教學中有隨心所欲的現(xiàn)象，沒有形成自己的教學模式,。

2,、實踐上，在培訓期間聽了六節(jié)高中課,，兩節(jié)初中課,。初中的師大附中馬艷輝老師的課對我啟發(fā)很大。他的課堂組織能力,、語言藝術,、對學生積極性的調動都較好。特別是學生回答后的.及時點撥正是我所缺少的,。

3、在教學手段上,，我還比較落后,，陳舊。雖然進入信息時代,、網絡時代,，但自己對現(xiàn)代化教學手段還不能運用自如、課件制作上還需別人的幫助,。

通過這次培訓,，使我認識到，在以后的教學中,，應進一步查缺補漏,，不斷學習，盡快提高自己的專業(yè)水平,，理論水平,，盡量發(fā)揮骨干教師的輻射作用，使自己的教學逐步走向成熟,。謝謝大家,！