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初三語文教學(xué)反思周記篇二

隨著意味新課程改革，對語文教師又提出了更高,、更新的要求,。盡管在每次培訓(xùn)中，我都能認真參加,，刻苦鉆研,，對語文這門課程的性質(zhì)；語文的讀,、說,、聽,、寫四種基本本事的培養(yǎng)；倡導(dǎo)學(xué)生自主——合作——探究的學(xué)習(xí)方式,；以及教學(xué)實踐中的綜合實踐性學(xué)習(xí)等方面,，在頭腦中構(gòu)成必須的理念系統(tǒng)，有比較正確的教育觀,、學(xué)生觀和自己發(fā)展觀,。

在具體的新教材使用，教學(xué)過程中,，能緊扣語文課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定：“重視情感,、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向,，遵循學(xué)生的身心發(fā)展的規(guī)律和語文教學(xué)規(guī)律,，選擇教學(xué)策略?！痹谡n堂教學(xué)中,，尤其重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語感和整體把握本事，盡量讓每堂課都有瑯瑯的讀書聲,、能點燃學(xué)生思維碰撞的火花,，每一個學(xué)生或多或少地享受到多資多彩的精神生活。新課程理念中的自主——合作——探究的學(xué)習(xí)方式,，真正在教學(xué)中,，自主合作能夠組織，但在探究方面存在必須的困惑和難度,。一分組,，學(xué)生自主合作，這樣自由度大,，學(xué)生在規(guī)定的教學(xué)時間內(nèi)不可能完成最基本的學(xué)習(xí)任務(wù),，再加上探究方面學(xué)生缺乏課外資料的收集、閱讀,，探究不出新意,，也就不能建構(gòu)新知。

經(jīng)過學(xué)習(xí)“新課程與教師專業(yè)發(fā)展”資料,，才知曉其中的奧秘：新課程自由度大,，需要教師精心設(shè)計，巧妙安排,，要有創(chuàng)造性實施力,，恰當(dāng)合理地調(diào)整教學(xué)進度和資料，要對教材有重新整合的本事,。新教材安排的課時資料具有靈活性,，這就需要教師要認真觀察、了解,、分析學(xué)生,，密切聯(lián)系生活，要立足于人的培養(yǎng),，我認真反思了幾年來的語文教學(xué),，有以下幾點體會：

一、全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),。

就是使全體學(xué)生都能獲得基本的語文素養(yǎng),。一個要點是面向全體，落實到人人,；一個要點是全面提高語文素養(yǎng),。語文課程標(biāo)準(zhǔn)，有意識地把“語文素養(yǎng)”凸現(xiàn)出來,。

語文素養(yǎng)內(nèi)涵十分豐富,，其特點是綜合性和實踐性。它以語文本事為核心,，是語文本事和語文知識,、語言積累、思想情感,、思維品質(zhì),、審美情趣、學(xué)習(xí)方法,、學(xué)習(xí)習(xí)慣的融合,。語文素養(yǎng)不僅僅表現(xiàn)為有較強的識字寫字本事、閱讀本事,、作文本事和口語交際本事,，并且表現(xiàn)為有較強的綜合運用本事——在生活中運用語文的本事以及不斷更新知識的本事。一句話,，語文素養(yǎng)是整合的,、能促進學(xué)生德、智,、體,、美和諧發(fā)展的語文素質(zhì)。在今后相當(dāng)長的時間里,，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),，將成為廣大語文教育工作者的共識和不懈追求。

二,、正確把握語文教育的特點,。

在這方面,，主要應(yīng)體此刻發(fā)揮語文教育的人文性，加強實踐性,，遵循漢字,、漢語自身規(guī)律上。

語文課程人文內(nèi)涵十分豐富,，它對一個人精神領(lǐng)域的影響是深廣的,。所以，要在語文教學(xué)中重視和發(fā)揮語文課程對學(xué)生價值觀的導(dǎo)向作用,，要既學(xué)語文,，又學(xué)做人。還要重視語文課程對學(xué)生在文學(xué),、情感諸方面的熏陶,、感染作用。語文學(xué)習(xí)極具個性化,，對閱讀材料的理解往往是多元的,，常言說“有一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。所以,，要尊重學(xué)生的個人感受和獨特體驗,，鼓勵學(xué)生發(fā)表富有個性的見解。這是提高語文本事的需要,，也是構(gòu)成良好個性,、激活創(chuàng)造力的需要。

語文是實踐性很強的課程,。要注重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐本事,，而這種本事必須在豐富的語文實踐中培養(yǎng)。以往我們有一種失之偏頗的認識,，認為學(xué)生語文本事的構(gòu)成,，要靠系統(tǒng)的講授語文知識，要靠在嚴整體系指導(dǎo)下的一步一步的語文訓(xùn)練,。我們忽略了語文是母語教育課程這一基本事實,，忽略了母語教育的諸多特點。母語教育與外語教育有本質(zhì)的不一樣,。母語教育有基礎(chǔ),，有語境，有資源,，這些是母語教育得天獨厚的條件,。所以，學(xué)習(xí)母語應(yīng)有別于學(xué)習(xí)外語,，主要不是靠傳授知識,、揭示規(guī)律,，而是靠在很多的、豐富多彩的語文實踐中,，感悟,、習(xí)得，逐漸掌握運用語文的規(guī)律,。在語文教學(xué)中加強學(xué)生的語文實踐，一要采取多種多樣的形式,，給學(xué)生創(chuàng)造盡可能多的實踐的機會,；二要不斷開發(fā)、充分利用無處不在,、無時不有的語文教育資源,，使學(xué)生憑借豐富的資源和很多的實踐，在學(xué)語文,、用語文中漸漸習(xí)得語文學(xué)習(xí)規(guī)律,，不斷提高整體把握的本事。

正確把握語文教育的特點,，還體此刻遵循漢字,、漢語的自身規(guī)律上。如,，利用漢字感情色彩強烈的優(yōu)勢,，重視語感的培養(yǎng)，加強感悟和情感體驗,；又如,，利用漢語言文化沉淀豐厚的優(yōu)勢，豐富語言積累,，增加文化儲備,。總之,，語文教育要重整合,、重實踐，重積累,，重熏陶,，在反復(fù)實踐中，不斷提高綜合運用的本事,，全面提高語文素質(zhì),。

三、進取倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,。

改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，由被動的理解學(xué)習(xí),，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥奶骄繉W(xué)習(xí),，是這次課程改革的重點之一。改變學(xué)生學(xué)習(xí)的過程與方式的根本目的,，是使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),。

要切實實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，自主學(xué)習(xí)是基礎(chǔ),。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，發(fā)展的主體，是“教學(xué)之本”,。要保護每個學(xué)生的學(xué)習(xí)進取性,，培養(yǎng)熱愛祖國語文的感情，使每個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動意識得以長久地堅持,，做到樂學(xué),，主動地學(xué)，學(xué)有所得,，越學(xué)越愛學(xué),。

初三語文教學(xué)反思周記篇四

本學(xué)月教學(xué)進入專題復(fù)習(xí)階段，為了進一步提升復(fù)習(xí)質(zhì)量和學(xué)生潛力,，本階段個性注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方法進行指導(dǎo),。針對學(xué)生現(xiàn)狀，采取切實可行的措施,，使學(xué)生能夠易于識記,、理解，尤其學(xué)以致用,。

根據(jù)中考說明及相關(guān)的解讀,，本學(xué)月專題復(fù)習(xí)有以下幾個方面。

其一,，名著專題閱讀,，因為我們的學(xué)生來自農(nóng)村，真正完整閱讀名著者幾乎沒有,，也就是說都是“假閱讀”,，但近幾年中考名著的考察已上升到知人論世的層面。針對此現(xiàn)狀,，首先讓學(xué)生熟知考點及體型,；其次，據(jù)“說明”讓學(xué)生梳理課后“名著導(dǎo)讀”中的篇目，給學(xué)生時光,，自己在筆記本上質(zhì)量根據(jù)考點和題型歸納并設(shè)計考題,，然后在全班互相交流，教師適當(dāng)點評,；其三,，教師補充課本中沒有的作品，并組織學(xué)生筆記,，賞析人物,、語言等。做到以“假”亂“真”的目的,，確保學(xué)生中考中不失分,。

其二，繼續(xù)課文古詩文的默寫,、理解。組織學(xué)生圈定“說明”中的古詩文篇目,，做到三熟：熟讀,、熟背、熟寫,，了然于胸,。其中古詩詞曲，以機械默寫為主,，理解性和遷移性默寫為輔,，以教師反復(fù)檢查，學(xué)生互相檢查為手段,。同時,，重點篇目中的名句，師生共同賞析,，采取群眾討論,，教師點撥的方法，使學(xué)生對名句,、名篇會賞,、能賞、精賞,。

古文部分，重點集中于字,、詞,、句，尤其課內(nèi)實詞，重點句子,。組織學(xué)生群眾梳理,，首先留時光學(xué)生自行翻譯，并標(biāo)注疑難,，共同討論,，然后學(xué)生互相檢查，查找疏漏,，及時彌補和更正,。最后教師組織分組檢查落實。

其三,，現(xiàn)代文閱讀部分,。首先通過資料了解，掌握一些做題方法及術(shù)語,，并通過針對性訓(xùn)練,，明確思路，切入點尤其術(shù)語的運用和作用,。當(dāng)然以教師講解和說明為主,。然后，以《學(xué)習(xí)之友》和資料為主,，具體分析每道考題所考察的知識點,，并組織討論，從而使學(xué)生鞏固方法和術(shù)語,，并能學(xué)以致用,，舉一反三。打好中考現(xiàn)代文閱讀的基礎(chǔ),，有效提升學(xué)生閱讀的潛力,。

經(jīng)過本階段的`復(fù)習(xí)，學(xué)生的潛力有較大提升,，但依然有不盡人意之處：首先,，教師對基礎(chǔ)知識的強調(diào)較多，但因各種原因,，檢查落實還需進一步加強,。

其次，教師講的很多,，但忽視了學(xué)生對知識的消化,，因而學(xué)生學(xué)習(xí)潛力的提升也大打折扣。

最后,，分類復(fù)習(xí)過程中,，教師注重知識的細化，卻忽視了知識的相互鏈接性和相關(guān)性，使學(xué)生所學(xué)知識顯得零亂,。

總之,，通過本月的復(fù)習(xí)尤其學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確,，學(xué)習(xí)有了針對性,。個性做好本階段的總結(jié)、反思,，對以后沖刺階段的復(fù)習(xí)定會有極大的指導(dǎo)和借鑒作用,。