當工作或?qū)W習進行到一定階段或告一段落時,,需要回過頭來對所做的工作認真地分析研究一下,肯定成績,找出問題,,歸納出經(jīng)驗教訓,,提高認識,,明確方向,,以便進一步做好工作,,并把這些用文字表述出來,,就叫做總結(jié),。相信許多人會覺得總結(jié)很難寫?以下是小編為大家收集的總結(jié)范文,,僅供參考,,大家一起來看看吧。
小學語文老師德育工作總結(jié)篇一
一,、知識點的梳理是一個長期積累的過程
學生到了初三,,相應的知識點也到了一個可以歸納總結(jié)的時候,很多的閱讀文題目其實也都是在以各種形式在考知識點,,可是我們的初三學生,,到了臨考前,諸如連人物描寫的幾種角度(語言描寫,,動作描寫,,肖像描寫,心理描寫),,諸如修辭手法的幾種形式(比喻,、排比、擬人)都還是模糊一片,。雖然我臨時突擊,,以結(jié)構(gòu)圖的形式把知識點給予明確的概括,在閱讀文章中予以強化,,可是張冠李戴的現(xiàn)象依然是相當多的,。
單靠初三的復習突擊,,效果是肯定不好的。如果能在平時年級的教學過程中,,就把知識點的梳理系統(tǒng)化,,滲透進日常的教學,學生對知識點的了解有了至少一年甚至更長的時間,,他們對知識點就有了一個消化到內(nèi)化到運用的過程,。考試中類似的題目對他們來講,,就不會再具有如此的難度,。
二、要訓練學生自己習得知識的能力
基礎(chǔ)知識的學習可以很簡單,,老師報答案,,學生記答案,但是長期下來,,學生一個養(yǎng)成了惰性,,二來,對聽來的答案他們也難以真正掌握,。
如果,,在更早的時候,我們在教學的過程中,,就讓學生養(yǎng)成勤查工具書的習慣,,養(yǎng)成借助學習資料自己找答案的習慣,他們的自學能力會有更多的提高,,他們的知識面和字詞的積累以及語感反應都會有更樂觀的表現(xiàn),,碰到這樣的選詞填空的題目,也會更有信心,。
三,、要讓學生有規(guī)律有技巧地進行答題
很多時候,學生在碰到類似的閱讀問題的時候,,信手寫來,,憑著感覺走是最常見的答題方法。其實,,閱讀文章的答題也是有技巧有規(guī)律的,。文章中關(guān)鍵句子的把握,答題時關(guān)鍵詞句的出現(xiàn),,常常就可以讓閱讀問題的回答變得又快又準確,。
如果學生在答題前就有這樣的答題技巧:某段文字的作用常常表現(xiàn)在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩方面上,從內(nèi)容看,不外乎為塑造人物服務,,從結(jié)構(gòu)看,,或作鋪墊,或埋伏筆……那么他們在答這道題時,,答題的大方向是不會出錯的,,同時,這樣的答題技巧也會自然地對他們的答題語言進行約束,,出現(xiàn)更多的得分點,。
這樣看來,我以為在教學的過程中,,不一定要搞閱讀文的題海戰(zhàn)術(shù),,但是,做一篇文章,,卻應有做一篇文章的效果,。要讓學生在做題目的時候,了解出題者的出題意圖,,熟悉并掌握一些經(jīng)常出現(xiàn)的題型的答題技巧與規(guī)律,,并能在閱讀文訓練中發(fā)復運用。
文言文考查試題越來越具有強烈的背誦及遷移性質(zhì),。中考文言文試題中解釋加點字意義的出題范圍內(nèi)容基本上全是從學生課文下面的注釋中來的,另外翻譯句子的評卷方針是意譯不給分,,直譯時關(guān)鍵的一個字漏譯也會被砍去一半分,。這種嚴格到殘酷的評卷方式使我們的文言文教學變得相當嚴肅??偨Y(jié)以往的失敗教訓,,初三的文言文教學更應偏重于授課的細致,細到每一個字的意義都不能馬虎,。老師講課時絕不允許只串大意而不通詞素,,必須引導學生養(yǎng)成一字一字的翻譯習慣。另外,,要求學生課文下面的注釋除專有名詞外一率得會背,,包括個別較難句子的整句翻譯也要張口就能背出來。背誦的實惠不僅能應對課內(nèi)文言文的試題,,課外文言文的好歹也全仰仗學生對課內(nèi)文言文字詞的理解記憶,。我學生一課一課背,教師一課一課落實,,然后再讓學生見識課外文言文,,引導學生把課內(nèi)字詞意思遷移到課外。
小學語文老師德育工作總結(jié)篇二
未覺池塘春草夢,階前梧葉已秋聲,。轉(zhuǎn)眼,,一個學期的教育教學工作已經(jīng)結(jié)束了,本學期我擔任九年級(3)(4)班語文教學,。由于下學期就要面臨中考,,因此,我對教學工作豪不怠慢,,認真學習,,深入研究教法,虛心向別人學習,。經(jīng)過一個學期的努力,,獲取了很多寶貴的教學經(jīng)驗,也取得了較好的成績?,F(xiàn)將具體工作總結(jié)如下:
教學中,,備課是一個必不可少,十分重要的環(huán)節(jié),,備課不充分或者備得不好,,會嚴重影響課堂氣氛和積極性。我明白備課的重要性,,因此,,每天我都花費大量的時間在備課之上,認認真真鉆研教材和教法,,多方查閱各種資料,,力求深入理解教材,準確把握重難點,。在制定教學目的時,,非常注意學生的實際情況。教案編寫認真,,并不斷歸納總結(jié)經(jīng)驗教訓,。同時注重課堂教學效果,針對學生特點,,以愉快式教學為主,,不搞滿堂灌,堅持以學生為主體,,教師為主導,、教學為主線,注重講練結(jié)合,。在教學中注意抓住重點,,突破難點,。由于準備充分,教學效果明顯,,學生易于接受,。
語文是一門充滿思想、充滿人文精神,。在新課改的大背景中,,學生的自主學習,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力非常重要,。討論,、交流、探究等學習方式已成為課堂的主流,。我在語文課堂教學中,,力求做到讓學生變得鮮活,讓學生學得興致盎然,,使學生在語文學習中享受學習的樂趣,,從而發(fā)展學生的語文素養(yǎng)。
1,、注意新課導入新穎,。
“興趣是的老師”。在教學中,,我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣,。譬如,在導入新課,,讓學生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中,,而又不知不覺地學語文。我根據(jù)不同的課型,,設(shè)計不同的導入方式以激發(fā)興趣,。
2,、培養(yǎng)積極探究習慣,,發(fā)展求異思維能力。
在語文教學中,,閱讀者對語言意義,、語言情感、語言技巧的感悟,,在很大程度上與學生的生活經(jīng)歷,、知識積累、認識能力,、理解水平有關(guān),。為此,我在語文教學中,,構(gòu)建語義的理解,、體會,要引導學生仁者見仁,,智者見智,,大膽,各抒己見,。我因勢利導,,讓學生對問題充分思考后,學生根據(jù)已有的經(jīng)驗,,知識的積累等發(fā)表不同的見解,,對有分歧的問題進行辯論。通過辯論,,讓學生進一步認識了自然,,懂得了知識是無窮的,再博學的人也會有所不知,,體會學習是無止境的道理,。這樣的課,課堂氣氛很活躍,,其間,,開放的課堂教學給了學生更多自主學習的空間,我也毫不吝惜地讓學生去思考,,爭辯,,真正讓學生在學習中體驗到了自我價值,真正為學生的學習提供了廣闊的舞臺,。
初中學生聽,,說的能力相對較弱,有的學生回答問題語言不連貫,,部分學生語言表達能力較差,,這樣也制約了他們的閱讀及寫作能力,所以我對3,、4班學生規(guī)定每天早上必須大聲朗讀xx年級下冊語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作,,其語境描述的美妙,語言運用的精妙,,思想表達的深邃,,見解闡述的獨到,都是引導學生感悟的重要內(nèi)容,。而由于課堂教學時間的有限,,課文中的精彩之處沒有可能引導學生一一感悟,。為了使這些精彩美文給學生留下整體印象,我在閱讀中抓重點,,引導學生對語言文字反復誦讀,,以悟出語言豐富的形象內(nèi)涵,意義內(nèi)涵,,情感內(nèi)涵,。同時,讓學生在感悟的基礎(chǔ)上,,引導學生居高臨下地對課文進行品評,,在品評中深化理解,升華認識,,填補空白,。如在魯迅《故鄉(xiāng)》的閱讀教學中,我是這樣引導學生這樣品評:“學習了這篇課文,,你認為文中什么地方給你留下了深刻的印象?請你選擇其中的一點說一說,。”此時的學生充分表述他們的真實感受,。
為了提高學生的閱讀和寫作能力,,這學期我繼續(xù)加大訓練力度。為此,,我規(guī)定學生每周都要閱讀兩篇課外文章并寫五篇日記一篇周記,。課外文章的閱讀要適合初中生,寫作訓練是每周一次作文,,周記主要以本周內(nèi)所聞,、所見、所經(jīng)歷的事為主,,也可以寫些自己的感受等,。同時,兩班里也有不少學生卷面書寫不認真,為了提高他們書寫能力,,我規(guī)定他們每天必須練字,,每天一頁,每周一交上來,。所練內(nèi)容主要是以字帖為主,,也可以以抄課文,,總之要認真書寫,。經(jīng)過這么長時間訓練,他們進步還真不小,。
在作業(yè)設(shè)計上,,我這學期主要安排了同步訓練,、還有“一周一記”、習字等,。因為這一學期又面臨著中考,,所以除每單元都作單元測試,每兩周一次周考以作鞏固訓練,。在作業(yè)批改上,,認真及時,力求做到全批全改,,重在訂正,,及時了解學生的學習情況,以便在輔導中做到有的'放矢,。
堅持參加校內(nèi)外教學研討活動,,不斷汲取他人的寶貴經(jīng)驗,提高自己的教學水平,。經(jīng)常向經(jīng)驗豐富的教師請教并經(jīng)常在一起討論教學問題,。本學期,按照教研組的安排,,聽了本校同事的xx年級的教學過程中,,就把知識點的梳理系統(tǒng)化,滲透進日常的教學,,學生對知識點的了解有了至少一年甚至更長的時間,,他們對知識點就有了一個消化到內(nèi)化到運用的過程??荚囍蓄愃频腵題目對他們來講,,就不會再具有如此的難度。
基礎(chǔ)知識的學習可以很簡單,,老師報答案,,學生記答案,但是長期下來,,學生一個養(yǎng)成了惰性,,二來,對聽來的答案他們也難以真正掌握,。
如果,,在更早的時候,我們在教學的過程中,,就讓學生養(yǎng)成勤查工具書的習慣,,養(yǎng)成借助學習資料自己找答案的習慣,他們的自學能力會有更多的提高,,他們的知識面和字詞的積累以及語感反應都會有更樂觀的表現(xiàn),,碰到這樣的選詞填空的題目,,也會更有信心。
很多時候,,學生在碰到類似的閱讀問題的時候,,信手寫來,憑著感覺走是最常見的答題方法,。其實,,閱讀文章的答題也是有技巧有規(guī)律的。文章中關(guān)鍵句子的把握,,答題時關(guān)鍵詞句的出現(xiàn),,常常就可以讓閱讀問題的回答變得又快又準確。
如果學生在答題前就有這樣的答題技巧:某段文字的作用常常表現(xiàn)在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩方面上,,從內(nèi)容看,,不外乎為塑造人物服務,從結(jié)構(gòu)看,,或作鋪墊,,或埋伏筆……那么他們在答這道題時,答題的大方向是不會出錯的,,同時,,這樣的答題技巧也會自然地對他們的答題語言進行約束,出現(xiàn)更多的得分點,。
這樣看來,,我以為在教學的過程中,不一定要搞閱讀文的題海戰(zhàn)術(shù),,但是,,做一篇文章,卻應有做一篇文章的效果,。要讓學生在做題目的時候,,了解出題者的出題意圖,熟悉并掌握一些經(jīng)常出現(xiàn)的題型的答題技巧與規(guī)律,,并能在閱讀文訓練中發(fā)復運用,。
文言文考查試題越來越具有強烈的背誦及遷移性質(zhì)。中考文言文試題中解釋加點字意義的出題范圍內(nèi)容基本上全是從學生課文下面的注釋中來的,,另外翻譯句子的評卷方針是意譯不給分,,直譯時關(guān)鍵的一個字漏譯也會被砍去一半分。這種嚴格到殘酷的評卷方式使我們的文言文教學變得相當嚴肅,??偨Y(jié)以往的失敗教訓,初三的文言文教學更應偏重于授課的細致,細到每一個字的意義都不能馬虎,。老師講課時絕不允許只串大意而不通詞素,必須引導學生養(yǎng)成一字一字的翻譯習慣,。另外,,要求學生課文下面的注釋除專有名詞外一率得會背,包括個別較難句子的整句翻譯也要張口就能背出來,。背誦的實惠不僅能應對課內(nèi)文言文的試題,,課外文言文的好歹也全仰仗學生對課內(nèi)文言文字詞的理解記憶。我學生一課一課背,,教師一課一課落實,,然后再讓學生見識課外文言文,引導學生把課內(nèi)字詞意思遷移到課外,。