當(dāng)工作或?qū)W習(xí)進行到一定階段或告一段落時,需要回過頭來對所做的工作認(rèn)真地分析研究一下,,肯定成績,找出問題,,歸納出經(jīng)驗教訓(xùn),提高認(rèn)識,,明確方向,,以便進一步做好工作,,并把這些用文字表述出來,,就叫做總結(jié),。相信許多人會覺得總結(jié)很難寫,?以下是小編為大家收集的總結(jié)范文,僅供參考,,大家一起來看看吧。
小學(xué)語文老師德育工作總結(jié)篇一
一,、知識點的梳理是一個長期積累的過程
學(xué)生到了初三,,相應(yīng)的知識點也到了一個可以歸納總結(jié)的時候,很多的閱讀文題目其實也都是在以各種形式在考知識點,可是我們的初三學(xué)生,,到了臨考前,諸如連人物描寫的幾種角度(語言描寫,,動作描寫,肖像描寫,,心理描寫),諸如修辭手法的幾種形式(比喻,、排比,、擬人)都還是模糊一片,。雖然我臨時突擊,,以結(jié)構(gòu)圖的形式把知識點給予明確的概括,,在閱讀文章中予以強化,,可是張冠李戴的現(xiàn)象依然是相當(dāng)多的。
單靠初三的復(fù)習(xí)突擊,,效果是肯定不好的。如果能在平時年級的教學(xué)過程中,,就把知識點的梳理系統(tǒng)化,,滲透進日常的教學(xué),學(xué)生對知識點的了解有了至少一年甚至更長的時間,,他們對知識點就有了一個消化到內(nèi)化到運用的過程,??荚囍蓄愃频念}目對他們來講,就不會再具有如此的難度,。
二,、要訓(xùn)練學(xué)生自己習(xí)得知識的能力
基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)可以很簡單,,老師報答案,學(xué)生記答案,,但是長期下來,學(xué)生一個養(yǎng)成了惰性,,二來,,對聽來的答案他們也難以真正掌握。
如果,,在更早的時候,,我們在教學(xué)的過程中,就讓學(xué)生養(yǎng)成勤查工具書的習(xí)慣,,養(yǎng)成借助學(xué)習(xí)資料自己找答案的習(xí)慣,他們的自學(xué)能力會有更多的提高,,他們的知識面和字詞的積累以及語感反應(yīng)都會有更樂觀的表現(xiàn),,碰到這樣的選詞填空的題目,,也會更有信心,。
三,、要讓學(xué)生有規(guī)律有技巧地進行答題
很多時候,,學(xué)生在碰到類似的閱讀問題的時候,,信手寫來,憑著感覺走是最常見的答題方法,。其實,閱讀文章的答題也是有技巧有規(guī)律的,。文章中關(guān)鍵句子的把握,,答題時關(guān)鍵詞句的出現(xiàn),,常常就可以讓閱讀問題的回答變得又快又準(zhǔn)確。
如果學(xué)生在答題前就有這樣的答題技巧:某段文字的作用常常表現(xiàn)在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩方面上,從內(nèi)容看,,不外乎為塑造人物服務(wù),從結(jié)構(gòu)看,,或作鋪墊,或埋伏筆……那么他們在答這道題時,,答題的大方向是不會出錯的,,同時,這樣的答題技巧也會自然地對他們的答題語言進行約束,,出現(xiàn)更多的得分點,。
這樣看來,,我以為在教學(xué)的過程中,,不一定要搞閱讀文的題海戰(zhàn)術(shù),,但是,做一篇文章,,卻應(yīng)有做一篇文章的效果,。要讓學(xué)生在做題目的時候,,了解出題者的出題意圖,,熟悉并掌握一些經(jīng)常出現(xiàn)的題型的答題技巧與規(guī)律,,并能在閱讀文訓(xùn)練中發(fā)復(fù)運用,。
文言文考查試題越來越具有強烈的背誦及遷移性質(zhì),。中考文言文試題中解釋加點字意義的出題范圍內(nèi)容基本上全是從學(xué)生課文下面的注釋中來的,,另外翻譯句子的評卷方針是意譯不給分,直譯時關(guān)鍵的一個字漏譯也會被砍去一半分,。這種嚴(yán)格到殘酷的評卷方式使我們的文言文教學(xué)變得相當(dāng)嚴(yán)肅,??偨Y(jié)以往的失敗教訓(xùn),初三的文言文教學(xué)更應(yīng)偏重于授課的細(xì)致,,細(xì)到每一個字的意義都不能馬虎。老師講課時絕不允許只串大意而不通詞素,,必須引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一字一字的翻譯習(xí)慣,。另外,要求學(xué)生課文下面的注釋除專有名詞外一率得會背,,包括個別較難句子的整句翻譯也要張口就能背出來,。背誦的實惠不僅能應(yīng)對課內(nèi)文言文的試題,,課外文言文的好歹也全仰仗學(xué)生對課內(nèi)文言文字詞的理解記憶,。我學(xué)生一課一課背,,教師一課一課落實,然后再讓學(xué)生見識課外文言文,,引導(dǎo)學(xué)生把課內(nèi)字詞意思遷移到課外。
小學(xué)語文老師德育工作總結(jié)篇二
未覺池塘春草夢,,階前梧葉已秋聲,。轉(zhuǎn)眼,一個學(xué)期的教育教學(xué)工作已經(jīng)結(jié)束了,,本學(xué)期我擔(dān)任九年級(3)(4)班語文教學(xué),。由于下學(xué)期就要面臨中考,,因此,,我對教學(xué)工作豪不怠慢,認(rèn)真學(xué)習(xí),,深入研究教法,,虛心向別人學(xué)習(xí),。經(jīng)過一個學(xué)期的努力,,獲取了很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗,,也取得了較好的成績?,F(xiàn)將具體工作總結(jié)如下:
教學(xué)中,,備課是一個必不可少,,十分重要的環(huán)節(jié),,備課不充分或者備得不好,會嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性,。我明白備課的重要性,,因此,每天我都花費大量的時間在備課之上,,認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法,,多方查閱各種資料,,力求深入理解教材,,準(zhǔn)確把握重難點。在制定教學(xué)目的時,,非常注意學(xué)生的實際情況。教案編寫認(rèn)真,,并不斷歸納總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn),。同時注重課堂教學(xué)效果,針對學(xué)生特點,,以愉快式教學(xué)為主,不搞滿堂灌,,堅持以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),、教學(xué)為主線,,注重講練結(jié)合。在教學(xué)中注意抓住重點,,突破難點,。由于準(zhǔn)備充分,,教學(xué)效果明顯,,學(xué)生易于接受,。
語文是一門充滿思想,、充滿人文精神。在新課改的大背景中,,學(xué)生的自主學(xué)習(xí),,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力非常重要,。討論、交流、探究等學(xué)習(xí)方式已成為課堂的主流,。我在語文課堂教學(xué)中,力求做到讓學(xué)生變得鮮活,,讓學(xué)生學(xué)得興致盎然,,使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂趣,,從而發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)。
1,、注意新課導(dǎo)入新穎。
“興趣是的老師”,。在教學(xué)中,,我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。譬如,,在導(dǎo)入新課,讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中,,而又不知不覺地學(xué)語文,。我根據(jù)不同的課型,,設(shè)計不同的導(dǎo)入方式以激發(fā)興趣。
2,、培養(yǎng)積極探究習(xí)慣,,發(fā)展求異思維能力,。
在語文教學(xué)中,閱讀者對語言意義,、語言情感、語言技巧的感悟,,在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷,、知識積累,、認(rèn)識能力,、理解水平有關(guān)。為此,,我在語文教學(xué)中,,構(gòu)建語義的理解、體會,,要引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁,智者見智,,大膽,,各抒己見。我因勢利導(dǎo),,讓學(xué)生對問題充分思考后,,學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗,,知識的積累等發(fā)表不同的見解,,對有分歧的問題進行辯論。通過辯論,,讓學(xué)生進一步認(rèn)識了自然,,懂得了知識是無窮的,,再博學(xué)的人也會有所不知,,體會學(xué)習(xí)是無止境的道理,。這樣的課,,課堂氣氛很活躍,其間,,開放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的空間,我也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考,,爭辯,真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗到了自我價值,,真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了廣闊的舞臺,。
初中學(xué)生聽,,說的能力相對較弱,,有的學(xué)生回答問題語言不連貫,部分學(xué)生語言表達能力較差,,這樣也制約了他們的閱讀及寫作能力,,所以我對3、4班學(xué)生規(guī)定每天早上必須大聲朗讀xx年級下冊語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作,,其語境描述的美妙,,語言運用的精妙,,思想表達的深邃,,見解闡述的獨到,都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。而由于課堂教學(xué)時間的有限,課文中的精彩之處沒有可能引導(dǎo)學(xué)生一一感悟,。為了使這些精彩美文給學(xué)生留下整體印象,我在閱讀中抓重點,,引導(dǎo)學(xué)生對語言文字反復(fù)誦讀,,以悟出語言豐富的形象內(nèi)涵,意義內(nèi)涵,,情感內(nèi)涵,。同時,,讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上,,引導(dǎo)學(xué)生居高臨下地對課文進行品評,在品評中深化理解,,升華認(rèn)識,,填補空白,。如在魯迅《故鄉(xiāng)》的閱讀教學(xué)中,,我是這樣引導(dǎo)學(xué)生這樣品評:“學(xué)習(xí)了這篇課文,你認(rèn)為文中什么地方給你留下了深刻的印象?請你選擇其中的一點說一說,?!贝藭r的學(xué)生充分表述他們的真實感受,。
為了提高學(xué)生的閱讀和寫作能力,,這學(xué)期我繼續(xù)加大訓(xùn)練力度,。為此,,我規(guī)定學(xué)生每周都要閱讀兩篇課外文章并寫五篇日記一篇周記,。課外文章的閱讀要適合初中生,寫作訓(xùn)練是每周一次作文,,周記主要以本周內(nèi)所聞、所見,、所經(jīng)歷的事為主,,也可以寫些自己的感受等。同時,,兩班里也有不少學(xué)生卷面書寫不認(rèn)真,為了提高他們書寫能力,,我規(guī)定他們每天必須練字,,每天一頁,每周一交上來。所練內(nèi)容主要是以字帖為主,,也可以以抄課文,總之要認(rèn)真書寫,。經(jīng)過這么長時間訓(xùn)練,,他們進步還真不小。
在作業(yè)設(shè)計上,,我這學(xué)期主要安排了同步訓(xùn)練,、還有“一周一記”,、習(xí)字等,。因為這一學(xué)期又面臨著中考,,所以除每單元都作單元測試,,每兩周一次周考以作鞏固訓(xùn)練,。在作業(yè)批改上,,認(rèn)真及時,,力求做到全批全改,,重在訂正,,及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,,以便在輔導(dǎo)中做到有的'放矢。
堅持參加校內(nèi)外教學(xué)研討活動,,不斷汲取他人的寶貴經(jīng)驗,提高自己的教學(xué)水平,。經(jīng)常向經(jīng)驗豐富的教師請教并經(jīng)常在一起討論教學(xué)問題,。本學(xué)期,按照教研組的安排,,聽了本校同事的xx年級的教學(xué)過程中,,就把知識點的梳理系統(tǒng)化,滲透進日常的教學(xué),,學(xué)生對知識點的了解有了至少一年甚至更長的時間,他們對知識點就有了一個消化到內(nèi)化到運用的過程??荚囍蓄愃频腵題目對他們來講,,就不會再具有如此的難度,。
基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)可以很簡單,,老師報答案,,學(xué)生記答案,,但是長期下來,,學(xué)生一個養(yǎng)成了惰性,,二來,對聽來的答案他們也難以真正掌握。
如果,,在更早的時候,我們在教學(xué)的過程中,,就讓學(xué)生養(yǎng)成勤查工具書的習(xí)慣,,養(yǎng)成借助學(xué)習(xí)資料自己找答案的習(xí)慣,他們的自學(xué)能力會有更多的提高,,他們的知識面和字詞的積累以及語感反應(yīng)都會有更樂觀的表現(xiàn),,碰到這樣的選詞填空的題目,,也會更有信心,。
很多時候,,學(xué)生在碰到類似的閱讀問題的時候,,信手寫來,憑著感覺走是最常見的答題方法,。其實,閱讀文章的答題也是有技巧有規(guī)律的,。文章中關(guān)鍵句子的把握,答題時關(guān)鍵詞句的出現(xiàn),,常常就可以讓閱讀問題的回答變得又快又準(zhǔn)確,。
如果學(xué)生在答題前就有這樣的答題技巧:某段文字的作用常常表現(xiàn)在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩方面上,,從內(nèi)容看,,不外乎為塑造人物服務(wù),,從結(jié)構(gòu)看,,或作鋪墊,,或埋伏筆……那么他們在答這道題時,,答題的大方向是不會出錯的,,同時,這樣的答題技巧也會自然地對他們的答題語言進行約束,,出現(xiàn)更多的得分點,。
這樣看來,,我以為在教學(xué)的過程中,,不一定要搞閱讀文的題海戰(zhàn)術(shù),,但是,,做一篇文章,,卻應(yīng)有做一篇文章的效果。要讓學(xué)生在做題目的時候,,了解出題者的出題意圖,熟悉并掌握一些經(jīng)常出現(xiàn)的題型的答題技巧與規(guī)律,,并能在閱讀文訓(xùn)練中發(fā)復(fù)運用,。
文言文考查試題越來越具有強烈的背誦及遷移性質(zhì),。中考文言文試題中解釋加點字意義的出題范圍內(nèi)容基本上全是從學(xué)生課文下面的注釋中來的,,另外翻譯句子的評卷方針是意譯不給分,,直譯時關(guān)鍵的一個字漏譯也會被砍去一半分,。這種嚴(yán)格到殘酷的評卷方式使我們的文言文教學(xué)變得相當(dāng)嚴(yán)肅??偨Y(jié)以往的失敗教訓(xùn),,初三的文言文教學(xué)更應(yīng)偏重于授課的細(xì)致,細(xì)到每一個字的意義都不能馬虎,。老師講課時絕不允許只串大意而不通詞素,必須引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一字一字的翻譯習(xí)慣,。另外,,要求學(xué)生課文下面的注釋除專有名詞外一率得會背,,包括個別較難句子的整句翻譯也要張口就能背出來。背誦的實惠不僅能應(yīng)對課內(nèi)文言文的試題,,課外文言文的好歹也全仰仗學(xué)生對課內(nèi)文言文字詞的理解記憶。我學(xué)生一課一課背,,教師一課一課落實,,然后再讓學(xué)生見識課外文言文,,引導(dǎo)學(xué)生把課內(nèi)字詞意思遷移到課外,。