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認識負數(shù)教學課件篇一

教學內(nèi)容：

人教版《義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學》六年級下冊第2～4頁例1,、例2,。

教學目標：

1.引導學生在熟悉的生活情境中初步認識負數(shù)，能正確地讀,、寫正數(shù)和負數(shù),；知道0不是正數(shù)也不是負數(shù)。

2.使學生初步學會用負數(shù)表示一些日常生活中的實際問題,，體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系,。

3.結(jié)合負數(shù)的歷史，對學生進行愛國主義教育,；培養(yǎng)學生良好的數(shù)學情感和數(shù)學態(tài)度,。

教學重、難點：

負數(shù)的意義,。

教學過程：

一,、談話交流

談話：同學們，剛才一上課大家就做了一組相反的動作，是什么,？(起立,、坐下。)今天的數(shù)學課我們就從這個話題聊起,。(板書：相反,。)我們周圍有很多的自然和社會現(xiàn)象中都存在著相反的情況，請看屏幕：(課件播放圖片,。)太陽每天從東方升起,，西方落下；公交車的站點有人上車和下車,；繁華的街市上有買也有賣,；激烈的賽場上有輸也有贏你能舉出一些這樣的現(xiàn)象嗎？

二,、教學新知

1.表示相反意義的量,。

(1)引入實例。

談話：如果沿著剛才的話題繼續(xù)聊下去的話,，就很自然地走進數(shù)學,，我們一起來看幾個例子(課件出示)。

① 六年級上學期轉(zhuǎn)來6人,，本學期轉(zhuǎn)走6人,。

② 張阿姨做生意，二月份盈利1500元,，三月份虧損200元,。

③ 與標準體重比，小明重了2.5千克,，小華輕了 1.8千克,。

④ 一個蓄水池夏季水位上升3/10米，冬季水位下降23/100米,。

指出：這些相反的詞語和具體的數(shù)量結(jié)合起來,，就成了一組組相反意義的量。(補充板書：相反意義的量,。)

(2)嘗試,。

怎樣用數(shù)學方式來表示這些相反意義的量呢？

請同學們選擇一例,，試著寫出表示方法,。

(3)展示交流。

2.認識正,、負數(shù),。

(1)引入正,、負數(shù)。

談話：剛才,，有同學在6的前面寫上+表示轉(zhuǎn)來6人，添上-表示轉(zhuǎn)走6人(板書：+6 -6),，這種表示方法和數(shù)學上是完全一致的,。

介紹：像-6這樣的數(shù)叫負數(shù)(板書：負數(shù));這個數(shù)讀作：負六。

-,，在這里有了新的意義和作用,，叫負號。+是正號,。

像+6是一個正數(shù),，讀作：正六。我們可以在6的前面加上+,，也可以省略不寫(板書：6),。其實，過去我們認識的很多數(shù)都是正數(shù),。

(2)試一試,。

請你用正、負數(shù)來表示出其 它幾組相反意義的量,。

寫完后,，交流、檢查,。

3.聯(lián)系實際,，加深認識。

(1)說一說存折上的數(shù)各表示什么,？(教學例2,。)

(2)聯(lián)系生活實際舉出一組相反意義的量，并用正,、負數(shù)來表示,。

① 同桌交流。

② 全班交流,。根據(jù)學生發(fā)言板書,。

這樣的正、負數(shù)能寫完嗎,？(板書： )

強調(diào)指出：像過去我們熟悉的這些整數(shù),、小數(shù)、分數(shù)等都是正數(shù),，也叫正整數(shù),、正小數(shù),、正分數(shù)；在它們的前面添上負號,，就成了負整數(shù),、負小數(shù)、負分數(shù),，統(tǒng)稱負數(shù),。

4.進一步認識0。

(1)看一看,、讀一讀,。

談話：接下來，我們一起來看屏幕：這是去年12月份某天,，部分城市的氣溫情況(課件出示),。

哈爾濱： -15 ℃～-3 ℃

北京： -5 ℃～5 ℃

深圳： 12 ℃～23 ℃

溫度中有正數(shù)也有負數(shù)，請把負數(shù)讀出來,。

(2)找一找,、說一說。

我們來看首都北京當天的溫度,，-5 ℃讀作：負五攝氏度或負五度,，表示零下5度；5 ℃又表示什么,？

你能在溫度計上找出這兩個溫度所在的刻度嗎,？(課件出示溫度計，沒有刻度數(shù))為什么,？

現(xiàn)在你能很快找出來嗎,？(給出溫度計的刻度數(shù)，生到前面指,。)

說一說,，你怎么這么快就找到了？

(課件配合演示：先找0℃,，在它的下面找-5℃,，在它的上面找5℃。)

你能很快找到12 ℃,、-3 ℃嗎,？

(3)提升認識。

請學生觀察溫度計,，說一說有什么發(fā)現(xiàn),？

在學生發(fā)言的基礎上，強調(diào)：以0℃為分界點,，零上溫度都用正數(shù)來表示,，零下溫度都用負數(shù)來表示,。(或負數(shù)都表示零下溫度，正數(shù)都表示零上溫度,。)

0是正數(shù),，還是負數(shù)呢？

在學生發(fā)言的基礎上,，強調(diào)：0作為正數(shù)和負數(shù)的分界點,，它既不是正數(shù)也不是負數(shù)。

(4)總結(jié)歸納,。

如果過去我們所認識的數(shù)只分為正數(shù)和0的話，那么今天我們可以對數(shù)進行重新分類：

(負數(shù)|0|正數(shù))

(完善板書,。)

5.練一練,。

讀一讀，填一填,。(練習一第1題,。)

6.出示課題。

同學們,，想一想,，今天你學習了什么新知識？認識了哪位新朋友,？你能為今天的數(shù)學課定一個課題嗎,？

根據(jù)學生的回答總結(jié)本節(jié)課所學內(nèi)容，并選擇板書課題：認識負數(shù),。

7.負數(shù)的歷史,。

(1)介紹。

其實,，負數(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展有著悠久的歷史,，我們一起來了解一下(課件配音播放)：

中國是世界上最早認識和運用負數(shù)的國家，早在2000多年前,，我國古代數(shù)學著作《九章算術》中對正數(shù)和負數(shù)就有了記載,。魏朝數(shù)學家劉徽在該書的注文中則更進一步地概括了正、負數(shù)的意義：兩算得失相反,，要令正負以名之,。古代用算籌表示數(shù)，這句話的意思是：兩種得失相反的數(shù),，分別叫做正數(shù)和負數(shù),。并且規(guī)定用紅色算籌表示正數(shù)，黑色算籌表示負數(shù),。由于記錄時換色不方便,，到了十三世紀,，數(shù)學家還創(chuàng)造了在數(shù)字上面畫斜杠來表示負數(shù)的方法。國外對負數(shù)的認識經(jīng)歷了曲折的過程,，并且也出現(xiàn)了各種表示負數(shù)的形式,，直到20世紀初，才形成了現(xiàn)在的形式,。但比中國晚了數(shù)百年,！

(2)交流。

簡單了解了負數(shù)的歷史,，你有什么感受,？

三、練習應用

今天,，負數(shù)在我們的生產(chǎn)和生活中依然有著廣泛的用途,。讓我們就一起走進生活，感受數(shù)與生活的密切聯(lián)系,。

課件逐一出示：

1.表示海拔高度,。(做一做第2題。)

通常,，我們規(guī)定海平面的海拔高度為0米,，珠穆朗瑪峰比海平面高8844.43米，可以記作_____________;吐魯番盆地大約比海平面低155米,，它的海拔高度應記作_____________,。

2.表示溫度。(練習一第2題,。)

月球表面白天的平均溫度是零上126℃,，記作_________℃， 夜間的平均溫度為零下150℃,，記作_____________℃,。

3.(出示電梯按鈕圖)小紅的家在五樓，儲藏室在地下一樓,。如果她要回家,，按哪個按鈕？如果到儲藏室取東西呢,？

4.表示時間,。(練習一第3題。)

5.凈含量：100.1kg表示什么意思,？

四,、總結(jié)延伸

1.學生交流收獲。

2.總結(jié),。

認識負數(shù)教學課件篇二

負數(shù)不就是數(shù)字前面加個負號嗎,，能有什么好上的呢,？好膚淺的理解，但這確實是我聽課前對此的真實感受,。但一堂課下來,，再加上這位老師的講座，我覺得我徹底被洗腦了,。

感受一：

這位老師在這節(jié)課上充分利用了溫度計,，首先他出示的一個溫度講上標上了0及大于0的數(shù)字，大家一起來認識溫度計,，接下來他就讓同學在剛才的觀察學習中自己制作一個溫度計,，要讓大家看到有零上2度及零下4度的表示，當然學生只需在溫度計上標上數(shù)字,，之后這位老師就投影展示學生作業(yè),，發(fā)現(xiàn)學生都在0的下面標數(shù)字犯難了，有的人在0的下面是以4,、3、2,、1的順序?qū)懙?，有人則在0的下面是以1、2,、3,、4的順序?qū)懙模敲凑l寫的是對的呢,，對于這一難點的講解你首先要讓學生心服囗服地接受,，另外要說得有理呀，這位老師就很聰明,，他聯(lián)系到了生活中的地下室,，他問到學生如果這座房子有5層地下室，那最靠近地面的是第幾層,，學生脫口而出是第一層,，那接下來的一層又是第幾層，學生又脫口而出是第二層,，接下來不須老師解釋什么,，學生就知道他在溫度計上寫的對不對了，很了不起,。

感受二：

大于0的數(shù)是正數(shù),，小于0的數(shù)是負數(shù)，那0是什么呢,，在這一問題的處理中,，這位老師很自然地就讓學生去發(fā)現(xiàn)原來0只是正數(shù)與負數(shù)的分界點,，之后他又來擴展分界點的意思，比如說比珠穆郎瑪峰海平面高8848米,，某盆地比海平面低145米,，讓學生分別用正數(shù)負數(shù)表示珠穆郎瑪峰及某盆地的海拔，隨后就問到學生這里是以什么為分界點,，學生就會發(fā)現(xiàn)這時的分界點還是0,，只不過又可換種說法是海平面。

感受三：

認識負數(shù)原本是五年級的內(nèi)容,，可這位老師卻讓四年級的孩子來學習,，而且還穿插了一些初中的練習題，如有在在羽毛球比賽前,，都是先測一下要比賽的羽毛球與標準羽毛球的重量中的差距,，第一個是－0.35克，第二個0克,，第三個＋0.15克,，第四個－0.2克，問這里的0什么意思,，真的是沒有份量嗎,？這里第幾個羽毛球最重，第幾個羽毛球最輕,？雖然這題是出現(xiàn)在初中的數(shù)學書上,，但經(jīng)過這位數(shù)學老師的教學，即使是四年級的孩子都會感到這題目一點也難,，原來初中的數(shù)學也不過如此而已,。

認識負數(shù)教學課件篇三

認識負數(shù)教案設計參考

教學內(nèi)容

六年級（下冊）第1~3頁的例1、例2

教學目標

1,、知識技能：了解正數(shù)與負數(shù)是實際生活需要的,，會判斷一個數(shù)是正數(shù)還是負數(shù)，會初步應用正負數(shù)來表示相反意義的量,。

2,、數(shù)學思考：通過正負數(shù)的教學，培養(yǎng)數(shù)感,，滲透對立,、統(tǒng)一的辯證思想。

3,、問題解決：通過正數(shù),、負數(shù)的學習，培養(yǎng)學生應用數(shù)學知識解決實際問題的能力。

4,、情感態(tài)度：從實際問題引入正數(shù),、負數(shù)，然后通過實例鞏固,，讓學生感知到數(shù)學知識來源于生活,，應用于生活。提高學習數(shù)學的興趣,。

教學重難點

在現(xiàn)實情境中初步認識負數(shù)的意義,；用正負數(shù)描述生活中的一些簡單的具有相反意義的量。

教具準備

多媒體課件,。

教學過程

一,、自主創(chuàng)造，初知正負數(shù)

1.情景引入,。

用最簡捷的方式記錄這些信息,。（師敘述，生記錄,。）

①1路公共汽車在昆山賓館站上來2位乘客,，到亭林站下去2位乘客。

②本學期咱們五年級轉(zhuǎn)來25名新同學,，轉(zhuǎn)走16名同學,。

③小明媽媽投資股票，四月份賺了6000元,，五月份虧了2000元

【設計意圖：以現(xiàn)實生活素材為教學切入口，創(chuàng)設一種具體的生活情境展開教學,，凸現(xiàn)數(shù)學知識源于生活的理念,。同時，在記錄數(shù)據(jù)的過程中,，讓學生因為需要而思考,，因為思考而創(chuàng)造?！?/p>

2,、揭示課題

+2、-2前面的+叫做正號,、-叫做負號,，正號和負號與以前學的加減號寫法相同，但表示的意義卻有所區(qū)別,。今天我們就來學習用正數(shù)和負數(shù)表示意思相反的量,。二、溝通聯(lián)系，再識正負數(shù)

1.教學例1

（1）情景呈現(xiàn),。

師：五（2）班的孩子,，剛在外面上完一節(jié)體育課，外面可真熱呀?。ㄕn件出示32℃溫度計）,，下課后他們喜滋滋地吃起了冷飲（出示0℃），這些冷飲是工人叔叔從冰庫里搬出來的（出示溫度-23℃）

【設計意圖：利用信息技術資源豐富,、時效性強的特點,，改變教材中提供冬天氣溫的例題，使學生的學習內(nèi)容更加豐富多彩】

（2）師：這三種溫度各是多少,？根據(jù)剛才的學習,，可以怎樣表示這些溫度？

板書：0℃,、+32℃,、-23℃

哪種溫度最高？

（3）師：在讀出剛才三個溫度時,，要注意看清什么,？

小結(jié)：要找準0℃，它正好是零上溫度和零下溫度的,。分界點,。零上溫度可以用正數(shù)表示，零下溫度可用負數(shù)表示,。

【設計意圖：讓學生先讀數(shù),，再說說讀數(shù)后的感受，培養(yǎng)了學生的數(shù)感,?！?/p>

2.歸納正數(shù)、負數(shù)和0的關系,。

師：瞧,，黑板上有這么多正數(shù)、負數(shù)朋友了,，誰來把他們分一分,？

歸納：正數(shù)都大于0,負數(shù)都小于0.0既不是正數(shù)，也不是負數(shù)（完成板書：負數(shù)正數(shù)）,。

二,、讀讀寫寫，掌握正負數(shù)

1.讀兩個海拔高度,，請同學們互相讀一讀,。

2.讀溫度，先自己讀一讀，你們會把這些溫度從高排到低嗎,？

3.寫幾個正數(shù)和負數(shù)

【設計意圖：充分挖掘習題功能,，在展示學生個性化表達的同時，巧妙地運用信息化環(huán)境,，引出正數(shù)和負數(shù)的對應關系,，體會正數(shù)和負數(shù)時無限的】

三、鏈接生活,，應用正負數(shù)

1.提問：在生活中你們遇到過用正負數(shù)表示的事情嗎,？

（1）存折（課件展示）

師：這里的-600是什么意思？

（2）劉翔在美國尤金精英賽中,，110米欄的成績是13.23秒,，當時賽場風速為每秒-0.4米。

討論：風速怎么會有負的,？

如果風速是+0.4米,，你認為比賽的成績會怎樣？

2.多媒體介紹負數(shù)的產(chǎn)生史,。

【設計意圖：把數(shù)學知識從課外移入課內(nèi),，開闊了學生的視野，豐富了課余知識】

教材分析：負數(shù)是在學生已經(jīng)認識了自然數(shù),、并初步認識了分數(shù)和小數(shù)的基礎上,，結(jié)合熟悉的生活情景，來初步認識負數(shù),。學習這部分內(nèi)容,，可以拓展學生的數(shù)概念，培養(yǎng)數(shù)感,，也有助于培養(yǎng)學生的應用意識,，提高學生運用數(shù)學認識世界和解決實際問題的能力。教材是根據(jù)學生已有的生活經(jīng)驗,，選用氣溫和溫度計這兩個熟悉的情境，意在讓學生感受負數(shù)與生活之間的聯(lián)系,，并沒有復雜的概念與計算,，知識層次比較淺。

認識負數(shù)教學課件篇四

教學內(nèi)容：

六年級下冊第2～4頁例1,、例2,。

教學目標：

1．引導學生在生活情境中初步認識負數(shù)，能正確地讀,、寫正數(shù)和負數(shù),；知道0不是正數(shù)也不是負數(shù)。

2．使學生初步學會用負數(shù)表示一些日常生活中的問題，體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系,。

3．結(jié)合負數(shù)的歷史,，對學生進行愛國主義教育；培養(yǎng)學生良好的數(shù)學情感,。

教學重點：初步認識正數(shù)和負數(shù)以及讀法和寫法,。

教學難點：理解0既不是正數(shù)，也不是負數(shù),。

教學過程：

一,、游戲?qū)耄岢瞿繕?/p>

1,、游戲：我們來玩?zhèn)€游戲輕松一下，游戲叫做《我反我反我反反反》。游戲規(guī)則：老師說一句話,，請你說出與它相反意思的話,。

①向左看（向右看）②向前走200米（向后走200米）③電梯上升8層（下降8層）。(4)李大叔今天掙了500元（虧了500元）(5)知識搶答中,，我得了20分（扣了20分）(6)今天溫度零上10攝式度（零下10攝式度）……你能舉出一些這樣的例子嗎,？

2、提出學習目標,。

二,、合作探索，學生展示

1．表示相反意義的量

（1）引入實例,。

談話：如果沿著剛才的話題繼續(xù)“聊”下去的話,，就很自然地走進神秘數(shù)學王國，我們一起來看幾個例子（小黑板出示）,。

① 六年(2)班上學期轉(zhuǎn)來3人,，本學期轉(zhuǎn)走2人。

② 放心商店,，二月份盈利3000元,，三月份虧損1200元。

③ 與標準體重比,，小明重了3千克,，小華輕了1千克。

指出：這些相反的詞語和具體的數(shù)量結(jié)合起來,，就成了一組組“相反意義的量”,。（補充板書：相反意義的量。）

（2）學生嘗試

怎樣用數(shù)學方式來表示這些相反意義的量呢,？試著寫出表示方法,。

（3）學生展示交流(如：+3-2.........)

2．認識正,、負數(shù)

（1）引入正、負數(shù),。

談話：剛才,，有同學在3的前面寫上“＋”表示轉(zhuǎn)來3人，添上“－”表示轉(zhuǎn)走2人（板書：＋3－2）,，這種表示方法和數(shù)學上是完全一致的,。

介紹：像“－2”這樣的數(shù)叫負數(shù)（板書：負數(shù)）；這個數(shù)讀作：負二,。

“－”,，在這里有了新的意義和作用，叫“負號”,?！埃笔钦枴?/p>

像“＋3”是一個正數(shù),，讀作：正六,。我們可以在3的前面加上“＋”，也可以省略不寫（板書：3）,。其實,，過去我們認識的很多數(shù)都是正數(shù)。

（2）試一試

請你用正,、負數(shù)來表示出其它幾組相反意義的量,。

3．聯(lián)系實際，加深認識

（1）說一說存折上的數(shù)各表示什么,？（教學例2,。）

（2）聯(lián)系生活實際舉出一組相反意義的量，并用正,、負數(shù)來表示,。

① 同桌交流。

② 全班交流,。根據(jù)學生發(fā)言板書,。

強調(diào)：像過去我們熟悉的這些整數(shù)、小數(shù),、分數(shù)等都是正數(shù),，也叫正整數(shù)、正小數(shù),、正分數(shù),；在它們的前面添上負號,，就成了負整數(shù),、負小數(shù),、負分數(shù)，統(tǒng)稱負數(shù),。

4．進一步認識“0”

（1）看一看,、讀一讀。

談話：接下來,，我們一起來看屏幕：這是去年12月份某天,，部分城市的氣溫情況（小黑板出示）。

哈爾濱：－15℃～－3℃

北京：－5℃～5℃

深圳：12℃～23℃

（請把負數(shù)讀出來）

（2）找一找,、說一說

我們來看首都北京當天的溫度,，“－5℃”讀作：“負五攝氏度”或“負五度”，表示零下5度,；5℃又表示什么,？

(3）提升認識

請學生觀察溫度計，說一說有什么發(fā)現(xiàn),？

在學生發(fā)言的基礎上,，強調(diào)：以0℃為分界點，零上溫度都用正數(shù)來表示,，零下溫度都用負數(shù)來表示,。（或負數(shù)都表示零下溫度，正數(shù)都表示零上溫度,。）

討論：“0”是正數(shù),，還是負數(shù)？

在學生發(fā)言的基礎上,，強調(diào)：“0”作為正數(shù)和負數(shù)的分界點,，它既不是正數(shù)也不是負數(shù)。

5．練一練,。p81

6,、自學負數(shù)的歷史

三、練習應用,，拓展延伸

1,、p42p83

2．你知道嗎：水沸騰時的溫度是____。水結(jié)冰時的溫度是____,。地球表面的最低溫度是,。

3、“凈含量：10±0.1kg”表示什么意思,？

四,、歸納總結(jié)

學生交流收獲。

認識負數(shù)教學課件篇五

認識負數(shù)說課稿

尊敬的評委老師,，大家好,！我是應聘小學數(shù)學的8號考生,，今天我說課的課題是《認識負數(shù)》，下面開始我的說課,。

《認識負數(shù)》是人教版小學數(shù)學六年級下冊第一單元的內(nèi)容,。《數(shù)學課程標準》將負數(shù)的認識安排在第二學段“數(shù)與代數(shù)”的知識體系中,，具體目標是：在熟悉的生活情境中,，了解負數(shù)的意義，會用負數(shù)表示一些日常生活中的問題,。所以本課的學習,，意在引導學生感受負數(shù)與生活之間的聯(lián)系，并沒有復雜的概念與計算,。

六年級的小學生已經(jīng)認識了自然數(shù),，并初步認識了分數(shù)和小數(shù)，在這個基礎上,，結(jié)合生活中常見的事物,，就可以進一步拓展對數(shù)的認識，從而為學生進一步理解有理數(shù)的意義以及進行有理數(shù)運算打下基礎,。

根據(jù)新課標的要求,，以及對教材和學情的分析，我確立了如下三維教學目標：

1,、知識與技能目標：了解實際生活中的正數(shù)和負數(shù),，會判斷一個數(shù)是正數(shù)還是負數(shù)，知道正數(shù)和負數(shù)的讀,、寫方法,；理解運用正負數(shù)表示具有相反意義的量。

2,、過程與方法目標：通過觀察討論,，分析與比較，培養(yǎng)學生的觀察能力和概括能力,。

3,、情感、態(tài)度與價值觀目標：學生在體驗數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系中,，進一步激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣,。

根據(jù)教材內(nèi)容，本課的教學重點是初步認識負數(shù),，知道正數(shù)和負數(shù)的讀,、寫方法；知道正數(shù)都大于0,，負數(shù)都小于0,，“0”既不是正數(shù),，也不是負數(shù)。由于負數(shù)具有不同于自然數(shù)的抽象特點,，所以怎樣結(jié)合實際正確理解負數(shù)的意義就是本課的難點。

基于以上分析,，我說一下我本堂課的教學法,。我主要采用講授法、合作交流和自主學習等教學法,，從小朋友們熟悉的溫度計出發(fā),，然后擴展到海拔高度，逐步引導學生對不同的溫度和海拔進行觀察,、理解,、探究，并采用學生自評,、小組互評,、教師評價等多種方式，培養(yǎng)學生積極主動參與學習的興趣,，進而理解負數(shù)的意義,，以及正數(shù)、負數(shù),、0這三者的關系,。在課堂教學過程中，我會根據(jù)課程內(nèi)容的變化,，適時地調(diào)整教學形式,，根據(jù)課堂教學時的現(xiàn)場效果，以及不同學生的實際情況,，及時對學生的學習情況進行評價,。

下面我將詳細闡述本節(jié)課的教學過程：

1、聯(lián)系生活合作探索

首先,，我將用多媒體展示放大的溫度計圖片,，引導學生進行交流：大家對溫度計有哪些了解呢？你還想了解什么,？同學們可以邊思考邊與其他同學交流,。然后我會請3-5位學生談談對溫度計的認識，同時對學生們的發(fā)言給予實時的評價,，答對了給予充分表揚,，說的不準確則進行一定的引導并給予鼓勵。接著我將對相關知識進行較全面的,。介紹：℃表示攝氏度,，h表示華氏度,，我國一般用攝氏度計量溫度，0攝氏度以上的溫度稱為零上攝氏度,，0攝氏度以下的溫度稱為零下攝氏度,。這樣不僅幫助學生補充常識性知識，也能夠自然而然的引出后面的課程內(nèi)容,。

在此基礎上,，我繼續(xù)給出一組圖片，展示的是上海,、北京兩個城市的溫度,，并安排學生進行小組討論，通過學生的充分交流以及我的恰當引,，幫助學生認識到：上海的氣溫比0攝氏度高,，北京的氣溫比0攝氏度低；突出0攝氏度是零上氣溫和零下氣溫的分界點(板書),，

從而引出正數(shù)和負數(shù)的概念,，并適時指導讀、寫的方法：零上4攝氏度記作“+4℃”(板書);零下4攝氏度記作“-4℃”(板書);“+4”讀作正四,，“-4”讀作負四,；+4也可以寫成4。這樣學生就對正數(shù)與負數(shù)有了初步感知,，并掌握了讀寫的方法,。

2、小組合作深入思考

我用多媒體展示第二組圖片,，并引導學生獨立思考 “海拔高度”的含義,，先給學生兩分鐘時間進行獨立思考，接著安排學生集體交流,，適時詢問學生是否有了解,，如果有則請學生發(fā)言，如果都不知道,，我就簡要介紹“海拔高度”的含義,，明確圖中的虛線表示海平面，也可以把它看作0米(板書),。引導學生觀察并討論珠峰海拔8844米(板書)與吐魯番盆地海拔-155米(板書)所表示的含義,，學生再次進行觀察和小組討論，集體交流發(fā)現(xiàn)珠峰高度在海平面以上,，可以用正數(shù)表示,，而吐魯番盆地高度比海平面低，可以用負數(shù)表示，從而學生能夠進一步認識正數(shù)與負數(shù)的意義,。

3,、師生互動歸納總結(jié)

引導學生結(jié)合前面的兩組例子進行思考：可以把這些數(shù)分成幾類？學生觀察板書,，小組合作,，分類比較，在充分交流后,，學生可能得出正數(shù)都大于0,，負數(shù)都小于0，0既不是正數(shù),，也不是負數(shù)的結(jié)論。這時如果學生的結(jié)論不夠全面,，我就會適時地進行適當補充,，完善學生的理解。這樣便巧妙地突出本課的重點,，突破了本課的難點,。

4、回歸生活實踐應用

學生對正數(shù),、負數(shù)有了全面的認識,，個個躍躍欲試。針對小學生的年齡特點和個性差異,，促進不同層次的學生的提高,，我會選取教材中的一些題，指導學生進行基本練習,、拓展練習和綜合練習三個不同層次的練習,。我將采用邊想邊練邊講的形式，引導學生在鞏固對正數(shù),、負數(shù)的形式上的認識之后,，通過列舉生活中的其它事例，加強其對負數(shù)實際意義的理解,。

5,、課堂小結(jié)總結(jié)提升

本節(jié)課的內(nèi)容較為抽象，我主要是通過安排學生進行獨立思考及合作交流的方法來逐步引導,、幫助學生理解負數(shù)的意義,，學生在自己的探究和討論過程中，其觀察能力和概括能力也得到提高,。最后,，我將引導學生觀察其他生活中常見的事物，看是否也存在著負數(shù)，從而可以幫助學生進一步鞏固對負數(shù)的理解,。

在板書設計方面,，我會用簡潔、工整的方式書寫各個例子中的正數(shù),、負數(shù)和0,，便于學生進行觀察和比較。

根據(jù)教材和學情,，我在本節(jié)課以展示圖片,、引導學生思考討論的方式進行導入，從學生已有的基礎知識和生活經(jīng)驗出發(fā),，為學生提供充分的觀察分析,、合作交流的機會，幫助其感悟正數(shù)與負數(shù)的意義,。這不僅提高了教學的有效性,，也體現(xiàn)了以學生為主體、教師為主導的教學思想,。同時,，通過多媒體圖片的形式，避免了純粹學習正負數(shù)意義的抽象性,。在課堂隨機提問以及小組討論中,，我采用多層次多角度的評價方式，不僅能促使學生思考問題,，掌握學習知識的技巧和方法,，還能調(diào)動學生積極性，激發(fā)課堂氣氛,。此外,，以學生熟悉的溫度計作為學習素材，體現(xiàn)了數(shù)學與生活的密切聯(lián)系,，學生不但體會了負數(shù)產(chǎn)生的背景,，還體驗到了數(shù)學源自生活并運用于生活的價值。

認識負數(shù)教學課件篇六

尊敬的各位領導,、老師：

下午好,！

一、說教材：

今天,，我說課的課題是《認識負數(shù)》,，它是蘇教版小學數(shù)學五年級上冊第一單元的教學內(nèi)容。讓學生學習一些負數(shù)的知識,，有助于理解生活中負數(shù)的應用,，拓寬數(shù)學視野,。同時還能擴展對數(shù)的認識，更好地理解自然數(shù),、整數(shù)的意義,。因此《新課程標準》將負數(shù)的認識調(diào)整到第二學段“數(shù)與代數(shù)”的知識體系中。

教材選用了“氣溫”和“海拔”這兩個熟悉的情境,，教學負數(shù)的意義,，讓學生初步認識負數(shù)，掌握負數(shù)的讀,、寫法,。在認真研讀教材后，我認為學生對“海拔”的認識比較陌生而且有難度,，所以,，改變了教科書原有的編排，利用學生已有的生活經(jīng)驗,，將水果批發(fā)市場的物品記錄單引入教材,，讓學生從熟悉的情境中探究負數(shù)的知識。同時將“海拔”高度等知識在練習應用中呈現(xiàn)出來,。創(chuàng)造性的使用教材,，激發(fā)了學生的興趣,。

二,、說教學目標：

我是從知識與技能、過程與方法,、情感,、態(tài)度、價值觀三個方面來設計本節(jié)課的三維目標：

1,、知識與技能目標：初步認識負數(shù),，能認、讀,、寫負數(shù),。學會用正數(shù)、負數(shù)描述現(xiàn)實生活中一些簡單的具有相反意義的量,。

2,、過程與方法目標：讓學生經(jīng)歷創(chuàng)造符號表示相反意義量的過程，經(jīng)歷數(shù)學化的過程,，享受創(chuàng)造性學習的樂趣,，相機發(fā)展學生的符號感。

3,、情感,、態(tài)度,、價值觀目標：通過介紹古代中國認識和使用負數(shù)的情況，讓學生體會到中國古代文明對于數(shù)學發(fā)展的卓越貢獻,，激發(fā)民族自豪感,。

三、說教學重點和難點：

從學生的知識結(jié)構和年齡特征出發(fā),，我理解本節(jié)課的

教學重點：在現(xiàn)實情境中初步認識負數(shù)的意義,。

教學難點：理解0既不是正數(shù)也不是負數(shù)，能對正數(shù),、負數(shù)和0的大小進行比較,。

四、說教法和學法：

結(jié)合教學內(nèi)容,、教學目標,、教學重難點，我準備采用如下的教法和學法：

（1）合作探究法,。教師通過設疑,，引導學生合作學習，逐步啟發(fā)學生探究負數(shù)意義,。增強學生探索的信心,，體驗成功。

（2）練習鞏固法,。力求突出重點,、突破難點，使學生運用知識,、提升學生解決問題的能力,，進一步體驗負數(shù)在生活中的應用，感受數(shù)學文化的博大精深,。

五,、說教學過程：

一）、巧設情境,、感知引入――引出負數(shù),；

課前我設計一個熱身游戲，名字叫《截然相反》,。要求學生根據(jù)老師的語言,，說一句相反的話。比如：上――下,、哭――笑,、向前走2步――向后退2步、轉(zhuǎn)來了2名同學――轉(zhuǎn)走兩個同學,、存了300元――取出300元,、運進2噸――運出2噸等等,。這樣設計既活躍了課堂氣氛，拉近教師和學生的距離,。又與所學的負數(shù)有直接聯(lián)系,，能迅速地把學生帶入到“相反”的意義中，為負數(shù)的學習做好鋪墊,。

數(shù)學來源于生活,，作為教者應在課堂上點燃學生智慧的火把，給予一個個具有挑戰(zhàn)性的問題,。課的開始,，利用課件，創(chuàng)設水果批發(fā)市場的情境：運進蘋果2噸,，運出香梨2噸,。從管理員小王的物品進出單入手，讓學生選擇自己喜歡的方式記錄“運進2噸”,、“運出2噸”,，比比誰記錄得既簡潔又準確，讓人看了一目了然,。開放性的問題激發(fā)了學生的創(chuàng)新思維,。學生有的用符號“√”，“×”,、相反方向的箭頭,；有的用“笑臉”，“哭臉”,；還有的用文字說明等,，當然也有學生用正數(shù),、負數(shù)嘗試著區(qū)分,。雖然學生的答案豐富多彩，但本質(zhì)上都與正,、負數(shù)有著密切的聯(lián)系,。教師適時地引出負數(shù)的數(shù)學史話，向?qū)W生展示在歷史的長河中,，數(shù)學家們對負數(shù)探索與研究,。

在欣賞數(shù)學史話的同時，我引導學生適時反思：在這么多方法中,，你最欣賞第幾種,？通過反思與追問，尋求統(tǒng)一,、簡潔,、通用的方法,。這樣的設計實現(xiàn)了數(shù)學學習的再創(chuàng)造，學生由被動化主動,，簡約地經(jīng)歷了人類探索負數(shù)的歷程,，體驗了由具體到抽象的數(shù)學化過程，并逐步符號化,，學生認識逐漸清晰,。

然后利用課件，讓學生感受中國是最早認識和使用負數(shù)的國家,，并描述性的介紹正數(shù)和負數(shù)的概念,，以及它們的讀法與寫法。

二）,、體驗內(nèi)化,、探求新知――認識負數(shù)；

溫度計是學生認識正,、負數(shù)的有效載體,。教學中我利用課件播放中央電視臺某日的天氣預報，介紹溫度計的基本知識,，提出兩個問題：你認為溫度計中哪個刻度最重要,？溫度計中的這兩個5表示的溫度一樣嗎？通過問題激起學生用正負數(shù)來表示的欲望,。

學生的智慧在指尖上,。操作練習可以深化學生的內(nèi)心體驗。教學時,，我首先撥動溫度計,，讓學生知道零上溫度用正數(shù)表示，零下溫度用負數(shù)表示,。接著,，又設計了一個反向練習，讓學生撥出上海5℃和北京―5℃,，也就是零下5℃,。如此，改變教材直接呈現(xiàn)三個城市的溫度方法,，讓學生撥一撥,，可以化靜為動，通過小小的“撥”,，喚起了更深層次的思考：要在溫度計上表示溫度,，首先要確定0℃的位置，也就是在溫度計中0刻度的重要性,，使學生明確感悟到：溫度中,，0℃是區(qū)分零上溫度和零下溫度的分界點,，零上溫度用正數(shù)表示，零下溫度則用負數(shù)表示,。同時通過動手操作,，學生興趣盎然，既將正數(shù),、負數(shù),、零有機地整合到了一個新的概念框架中，實現(xiàn)了對0的再認識,，又突出了本節(jié)課的教學重點,、突破了0既不是正數(shù)也不是負數(shù)的教學難點。緊接著設計一個基本練習,，寫出三個地方的溫度,，這樣既能鞏固所學知識，又能初步感知正數(shù),、負數(shù)的大小比較,。

三）、回歸生活,，拓展運用――應用負數(shù),。

數(shù)學與生活緊密相聯(lián)，作為教師要培養(yǎng)學生運用數(shù)學的眼光觀察生活,，運用數(shù)學的語言來表達生活,。在練習環(huán)節(jié)，我為學生提供了大量的生活中的信息,，運用數(shù)學知識解決生活中自己身邊的問題,，使練習變的既有趣又有用。我設計了三種練習：

1,、電梯中的正負數(shù)：比如去五樓開會和到地下二樓,，應按哪個鍵？

2,、海拔中的正負數(shù),。因為學生對于海拔并不熟悉,，所以,，先利用課件讓學生知道什么是海平面，什么是海拔高度等,，既拓展了學生的課外知識,，又吸引了學生的注意力。

讓學生知道高于海平面的用正數(shù)表示,，低于海平面的用負數(shù)表示,。

3,、存折中的正負數(shù)。讓學生解釋存折中的一些信息,，并加以拓展練習,，提出存折上還有多少錢這一問題，滲透正負數(shù)的運算,，讓學生學到實用的數(shù)學,。

四）、課堂總結(jié),、知識延伸――拓展負數(shù),。課堂的總結(jié)和延伸可以幫助學生從課內(nèi)走向課外，激發(fā)學習興趣,。在這個環(huán)節(jié)中我讓學生總結(jié)本節(jié)課的知識,，讓學生進一步觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中負數(shù),，并以《生活中的負數(shù)》為題寫一篇數(shù)學日記,，豐富拓展學生的知識面，加深對負數(shù)意義的理解,。

各位領導,、老師：現(xiàn)代教學論認為：學生只有在親身經(jīng)歷或體驗一種學習過程時，其聰明才智才能得以發(fā)揮出來,。任何學習都是一種積極主動的建構過程,。有這樣一句話：聽見了，忘記了,；看見了,，記住了；體驗了,，理解了,。回顧本節(jié)課的教學,，我讓學生感受數(shù)學,、經(jīng)歷數(shù)學、體驗數(shù)學,，學生在知識性目標方面應該能夠很好地落實,，同時學生對已經(jīng)學過的數(shù)初步地形成知識系統(tǒng)，對負數(shù)的知識也能產(chǎn)生濃厚的學習興趣,，情感性目標落實到位,。

以上就是我對《認識負數(shù)》這一課的設計，不足之處，敬請各位領導,、老師多多指正,，謝謝！

認識負數(shù)教學課件篇七

六年級數(shù)學下冊《認識負數(shù)》課件

教學內(nèi)容：

人教版《義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學》六年級下冊第2～4頁例1,、例2,。

教學目標：

1.引導學生在熟悉的生活情境中初步認識負數(shù)，能正確地讀,、寫正數(shù)和負數(shù),；知道0不是正數(shù)也不是負數(shù)。

2.使學生初步學會用負數(shù)表示一些日常生活中的實際問題,，體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系,。

3.結(jié)合負數(shù)的歷史，對學生進行愛國主義教育,；培養(yǎng)學生良好的數(shù)學情感和數(shù)學態(tài)度,。

教學重、難點：

負數(shù)的意義,。

教學過程：

一,、談話交流

談話：同學們，剛才一上課大家就做了一組相反的動作,，是什么,？(起立、坐下,。)今天的數(shù)學課我們就從這個話題聊起,。(板書：相反。)我們周圍有很多的自然和社會現(xiàn)象中都存在著相反的情況,，請看屏幕：(課件播放圖片,。)太陽每天從東方升起，西方落下,；公交車的站點有人上車和下車,；繁華的街市上有買也有賣；激烈的賽場上有輸也有贏……你能舉出一些這樣的現(xiàn)象嗎,？

二,、教學新知

1.表示相反意義的量。

(1)引入實例,。

談話：如果沿著剛才的話題繼續(xù)“聊”下去的話,，就很自然地走進數(shù)學，我們一起來看幾個例子(課件出示),。

① 六年級上學期轉(zhuǎn)來6人,，本學期轉(zhuǎn)走6人。

② 張阿姨做生意,，二月份盈利1500元,，三月份虧損200元。

③ 與標準體重比,，小明重了2.5千克,，小華輕了1.8千克。

④ 一個蓄水池夏季水位上升米,，冬季水位下降米,。

指出：這些相反的詞語和具體的數(shù)量結(jié)合起來，就成了一組組“相反意義的量”,。(補充板書：相反意義的量,。)

(2)嘗試。

怎樣用數(shù)學方式來表示這些相反意義的量呢,？

請同學們選擇一例,，試著寫出表示方法。

……

(3)展示交流,。

……

2.認識正,、負數(shù)。

(1)引入正,、負數(shù),。

談話：剛才，有同學在6的前面寫上“+”表示轉(zhuǎn)來6人,，添上“-”表示轉(zhuǎn)走6人(板書：+6 -6),，這種表示方法和數(shù)學上是完全一致的。

介紹：像“-6”這樣的數(shù)叫負數(shù)(板書：負數(shù));這個數(shù)讀作：負六,。

“-”,，在這里有了新的意義和作用，叫“負號”,?！?”是正號。

像“+6”是一個正數(shù),，讀作：正六,。我們可以在6的前面加上“+”，也可以省略不寫(板書：6),。其實,，過去我們認識的很多數(shù)都是正數(shù)。

(2)試一試,。

請你用正,、負數(shù)來表示出其它幾組相反意義的量。

寫完后，交流,、檢查,。

3.聯(lián)系實際，加深認識,。

(1)說一說存折上的數(shù)各表示什么,？(教學例2。)

(2)聯(lián)系生活實際舉出一組相反意義的量,，并用正,、負數(shù)來表示。

① 同桌交流,。

② 全班交流,。根據(jù)學生發(fā)言板書。

這樣的正,、負數(shù)能寫完嗎,？(板書：… …)

強調(diào)指出：像過去我們熟悉的這些整數(shù)、小數(shù),、分數(shù)等都是正數(shù),，也叫正整數(shù)、正小數(shù),、正分數(shù),；在它們的前面添上負號，就成了負整數(shù),、負小數(shù),、負分數(shù)，統(tǒng)稱負數(shù),。

4.進一步認識“0”,。

(1)看一看、讀一讀,。

談話：接下來,，我們一起來看屏幕：這是去年12月份某天，部分城市的氣溫情況(課件出示),。

哈爾濱： -15 ℃～-3 ℃

北京： -5 ℃～5 ℃

深圳： 12 ℃～23 ℃

溫度中有正數(shù)也有負數(shù),，請把負數(shù)讀出來。

(2)找一找,、說一說,。

我們來看首都北京當天的溫度，“-5 ℃”讀作：“負五攝氏度”或“負五度”,，表示零下5度,；5 ℃又表示什么,？

你能在溫度計上找出這兩個溫度所在的刻度嗎？(課件出示溫度計,，沒有刻度數(shù))為什么,？

現(xiàn)在你能很快找出來嗎？(給出溫度計的刻度數(shù),，生到前面指,。)

說一說,，你怎么這么快就找到了,？

(課件配合演示：先找0℃，在它的下面找-5℃,，在它的上面找5℃,。)

你能很快找到12 ℃、-3 ℃嗎,？

(3)提升認識,。

請學生觀察溫度計，說一說有什么發(fā)現(xiàn),？

在學生發(fā)言的基礎上,，強調(diào)：以0℃為分界點，零上溫度都用正數(shù)來表示,，零下溫度都用負數(shù)來表示,。(或負數(shù)都表示零下溫度，正數(shù)都表示零上溫度,。)

“0”是正數(shù),，還是負數(shù)呢？

在學生發(fā)言的基礎上,，強調(diào)：“0”作為正數(shù)和負數(shù)的分界點,，它既不是正數(shù)也不是負數(shù)。

(4)總結(jié)歸納,。

如果過去我們所認識的數(shù)只分為正數(shù)和0的話,，那么今天我們可以對“數(shù)”進行重新分類：

(完善板書。)

5.練一練,。

讀一讀,，填一填。(練習一第1題,。)

6.出示課題,。

同學們，想一想,，今天你學習了什么新知識,？認識了哪位新朋友,？你能為今天的數(shù)學課定一個課題嗎？

根據(jù)學生的回答總結(jié)本節(jié)課所學內(nèi)容,，并選擇板書課題：認識負數(shù),。

7.負數(shù)的歷史。

(1)介紹,。

其實,，負數(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展有著悠久的歷史，我們一起來了解一下(課件配音播放)：

“中國是世界上最早認識和運用負數(shù)的國家,，早在多年前,，我國古代數(shù)學著作《九章算術》中對正數(shù)和負數(shù)就有了記載。魏朝數(shù)學家劉徽在該書的注文中則更進一步地概括了正,、負數(shù)的意義：‘兩算得失相反,，要令正負以名之?！糯盟慊I表示數(shù),，這句話的意思是：‘兩種得失相反的數(shù)，分別叫做正數(shù)和負數(shù),?！⑶乙?guī)定用紅色算籌表示正數(shù)，黑色算籌表示負數(shù),。由于記錄時換色不方便,，到了十三世紀，數(shù)學家還創(chuàng)造了在數(shù)字上面畫斜杠來表示負數(shù)的方法,。國外對負數(shù)的認識經(jīng)歷了曲折的過程,，并且也出現(xiàn)了各種表示負數(shù)的形式，直到20世紀初,，才形成了現(xiàn)在的形式,。但比中國晚了數(shù)百年！”

(2)交流,。

簡單了解了負數(shù)的歷史,，你有什么感受？

三,、練習應用

今天,，負數(shù)在我們的生產(chǎn)和生活中依然有著廣泛的用途。讓我們就一起走進生活,，感受數(shù)與生活的密切聯(lián)系,。

課件逐一出示：

1.表示海拔高度。(“做一做”第2題,。)

通常,，我們規(guī)定海平面的海拔高度為0米,，珠穆朗瑪峰比海平面高8844.43米，可以記作_____________;吐魯番盆地大約比海平面低155米,，它的海拔高度應記作_____________,。

2.表示溫度。(練習一第2題,。)

月球表面白天的平均溫度是零上126℃,，記作_________℃, 夜間的平均溫度為零下150℃，記作_____________℃,。

3.(出示電梯按鈕圖)小紅的家在五樓,，儲藏室在地下一樓。如果她要回家,，按哪個按鈕,？如果到儲藏室取東西呢,？

4.表示時間,。(練習一第3題。)

5. “凈含量：10±0.1kg”表示什么意思,？

四,、總結(jié)延伸

1.學生交流收獲。

2.總結(jié),。

簡要,、具體地評價學生的收獲，并強調(diào)：關于負數(shù),，生活中還有更廣泛的應用,；走進負數(shù)，還有更多的知識等待我們?nèi)ヌ剿?，相信同學們在今后的生活和學習中會有更多的收獲,。

《認識負數(shù)》教學反思

《認識負數(shù)》是新教材中新增加的內(nèi)容。負數(shù)的認識是數(shù)概念的進一步拓展,，是學生學習有理數(shù)的啟蒙階段,。本階段中所指的負數(shù)，主要是日常生活中常見的,、學生可以直接感受的負數(shù),。學生在認識負數(shù)的過程中，能更加深切地體會到數(shù)學與生活的聯(lián)系及數(shù)學的價值,。在本課的教學中我注意了以下幾個方面：

一,、創(chuàng)設有利于認識負數(shù)的情境，有意識地培養(yǎng)學生的符號感

正,、負數(shù)是表示相反意義的量,。生活中大量存在的相反意義的量是學生學習負數(shù)的已有經(jīng)驗,。課始我讓學生記錄老師的話“固城小學本學期轉(zhuǎn)入學生23名，轉(zhuǎn)出18名”,。學生基于自身的經(jīng)驗,，用自己的方式記錄教師敘述的意義。有的用語言的方式進行記錄,，有的用列表的方式進行記錄,，有的用數(shù)的方式進行記錄。通過展示,，學生對不同的記錄方式進行融合與比較,，在此過程中初步體會了負數(shù)的意義，同時對用數(shù)字符號表達信息的簡捷性有了不同的體驗,。

二,、密切聯(lián)系生活實際，增進對負數(shù)的了解

初步認識負數(shù)以后,，我讓學生結(jié)合生活的經(jīng)驗,，說說負數(shù)在生活中的表現(xiàn)，通過學生的交流與匯報,。學生將負數(shù)置于具體的生活經(jīng)驗之中,。在一過程分兩個階段完成：一、生活中你見過哪些負數(shù),？二,、結(jié)合你自己的理解，舉一些可用負數(shù)表示的例子,。通過上述兩個階段的活動,，學生對負數(shù)獲得了基于自身經(jīng)驗的不同理解。

三,、在具體的情境中感受數(shù)的相對大小關系

初步認識負數(shù)后,，我讓學生在數(shù)軸上表示正負數(shù)，通過數(shù)形結(jié)合,，學生對于正數(shù)和負數(shù)獲得了更深的認識,。在用數(shù)軸上表示正負數(shù)的時候我覺得下面兩個問題應該引起重視。一是,，表示正數(shù)時為什么要從左往右看,，而表示負數(shù)時為什么要從右往左看。（這一問題可以聯(lián)系正負數(shù)是表示相反意義的量來理解）,，二是,，“+2和—2哪個數(shù)大？”這一問題不應僅停留在對數(shù)軸的直接觀察之上,，最好還應該聯(lián)系生活的實際來進行理解,。這樣學生才會對這一客觀的數(shù)學問題獲得主觀的認識,，從而提高知識的活力。

四,、借助于具體的數(shù)據(jù),，使學生獲得一些生活的常識和社會的知識

教材中安排的許多習題有的是一些基本的生活常識，如水的凝固點,、沸點,、動物生活的一般溫度等；有的是一些社會的知識,，如我國的最低點,、南極的溫度等。在教學中我們不僅僅要讓學生會讀數(shù),，還應該讓學生對于這一些知識有所了解,，從而實現(xiàn)數(shù)學的綜合化。

在本課的教學中有一個難點的處理應該引起注意,?！霸跍囟扔嬌媳硎尽?1度”，對于這一溫度的表示,，學生經(jīng)常會錯誤地表示成—9,。對于這一表示錯誤我們應該讓學生進行反思，查找錯誤的原因,，從而讓學生領會用負數(shù)表示時的思考方法。首先要確定觀察的方向,，其次確定數(shù)的表示位置,。我想通過這樣的處理學生對于“正負數(shù)是表示相反意義的量”這一特征會獲得更加清晰的認識。