在經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速的今天,，報(bào)告不再是罕見(jiàn)的東西,，報(bào)告中提到的所有信息應(yīng)該是準(zhǔn)確無(wú)誤的。報(bào)告書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇報(bào)告呢,？下面是小編給大家?guī)?lái)的報(bào)告的范文模板,，希望能夠幫到你喲!

科研實(shí)踐總結(jié)報(bào)告 研究生科研實(shí)踐報(bào)告篇一

實(shí)地調(diào)查,、問(wèn)卷調(diào)查、訪談

為了進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)校教育科研與教育教學(xué)改革的組織,、管理和指導(dǎo),，認(rèn)識(shí)和發(fā)揮中小學(xué)教科室的性質(zhì)、地位和作用,，西塘中學(xué)將部分同志從教學(xué)一線提拔出來(lái),，成立了西塘中學(xué)教科室。

隨著教育的改革與發(fā)展,，素質(zhì)教育的深入推進(jìn)和基礎(chǔ)教育課程改革的全面展開(kāi),，廣大中小學(xué)教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的教育思想觀念也在不斷轉(zhuǎn)變,，教育科研的地位和作用被越來(lái)越多的人所認(rèn)識(shí)。教育科研已不是短期行為,，不是權(quán)宜之計(jì),，更不是可有可無(wú)，它是學(xué)校一項(xiàng)長(zhǎng)期,、復(fù)雜,、艱巨、具有戰(zhàn)略意義的系統(tǒng)工程,，必須要有專(zhuān)門(mén)的機(jī)構(gòu)來(lái)管理,，有專(zhuān)職領(lǐng)導(dǎo)來(lái)負(fù)責(zé)。學(xué)校教科室的建立正是填補(bǔ)了這個(gè)空白,，使學(xué)校的教育科研和教改實(shí)驗(yàn)工作真正落到了實(shí)處。

在調(diào)查中我采訪了學(xué)?？蒲泄芾淼呢?fù)責(zé)人教導(dǎo)主任褚老師，他向我詳細(xì)地介紹了學(xué)?？蒲泄芾淼那闆r。

教科室采取了科學(xué)的管理方法，建立健全了各種規(guī)章制度。如成立了教育科研領(lǐng)導(dǎo)小組、科技教育領(lǐng)導(dǎo)小組;制訂了科研領(lǐng)導(dǎo)小組成員職責(zé)、科技、教育領(lǐng)導(dǎo)小組職責(zé)、教科室工作職責(zé),、教科室主任職責(zé),、科技活動(dòng)組織人職責(zé)、科技活動(dòng)室工作人員職責(zé)、學(xué)生科技活動(dòng)守則等十多種職責(zé),。通過(guò)幾次的清理調(diào)整,、改進(jìn)，建立了各種文件夾。如省上來(lái)文,、市上來(lái)文,、縣上來(lái)文,、校內(nèi)文件及校園動(dòng)態(tài)、各處室相互交流材料,、本室內(nèi)各種材料,、室內(nèi)職責(zé)守則與計(jì)劃總結(jié)、課題立項(xiàng)審批文件,、實(shí)驗(yàn)課題基本情況,、科技創(chuàng)新大賽文件及相關(guān)材料、競(jìng)賽文件及競(jìng)賽材料,、研究性學(xué)習(xí)材料,、教師發(fā)表論文、學(xué)生發(fā)表論文、教師獲獎(jiǎng)、學(xué)生獲獎(jiǎng),、會(huì)議記錄,、工作日志等十八個(gè)文件夾,。

首先給每個(gè)課題建立檔案,，檔案內(nèi)容包括：

⑴課題立項(xiàng)審批文件;⑵課題實(shí)驗(yàn)方案;⑶階段總結(jié)報(bào)告;⑷實(shí)驗(yàn)單項(xiàng)研究成果(論文、心得等);⑸單項(xiàng)成果推廣,、交流,、獲獎(jiǎng)情況;⑹實(shí)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告;⑺實(shí)驗(yàn)工作過(guò)程報(bào)告;⑻實(shí)驗(yàn)典型教案(教研型教案);⑼現(xiàn)代教育媒體軟件資料(根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容自制的，包括幻燈片,、投影片,、錄音帶、錄像帶,、vcd,、cai課件、集件,、電子作品集等);⑽學(xué)生的考試成績(jī)(實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班);⑾各種類(lèi)型的課外活動(dòng)小組開(kāi)展活動(dòng)情況;⑿實(shí)驗(yàn)班學(xué)生各科習(xí)作(知識(shí)競(jìng)賽,、小論文、文學(xué)作品,、學(xué)習(xí)心得,、倡議書(shū)、建議書(shū)等);⒀用觀察法和調(diào)查法所取得的資料,?？傊阌X(jué)得與你的實(shí)驗(yàn)有關(guān)的材料,，都是資料收集的范圍,。

為方便查閱和了解課題的基本情況，基本情況的內(nèi)容有：

1,、實(shí)驗(yàn)階段：一,、二、三階段,。

2,、實(shí)驗(yàn)對(duì)象：哪個(gè)年級(jí)哪個(gè)班或哪幾個(gè)班是實(shí)驗(yàn)班，哪幾個(gè)班是對(duì)比班,。

3,、組織管理：①課題領(lǐng)導(dǎo)小組;②課題研究小組(a、主研人員,，b,、協(xié)研人員);③顧問(wèn)指導(dǎo)小組,。

4、推廣,、交流,、獲獎(jiǎng)情況：①結(jié)題時(shí)間，通過(guò)專(zhuān)家組鑒定時(shí)間;②什么時(shí)候在雜志或報(bào)紙上發(fā)表;③什么時(shí)候獲哪一級(jí)的獎(jiǎng)勵(lì)等,。

中小學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)科研理論與應(yīng)用

1,、課題研究的原則

⑴整體性原則：從教育整體出發(fā)，依據(jù)教育科學(xué)研究的要求,，選擇課題,，實(shí)施研究,。

⑵客觀性原則：正視客觀事實(shí),，反映客觀事實(shí)，一切以客觀事實(shí)為依據(jù),，從實(shí)際出發(fā),，實(shí)事求是地反映事物的本質(zhì)和規(guī)律。

⑶系統(tǒng)性原則：把研究活動(dòng)作為一個(gè)系統(tǒng),，全面綜合地研究要素,、結(jié)構(gòu)、聯(lián)系方式,、活動(dòng)狀態(tài)和發(fā)展過(guò)程,。

⑷可行性原則：是否真實(shí)可靠，是否有科學(xué)價(jià)值以及能否推廣應(yīng)用,。

2,、課題研究的方法

⑴實(shí)驗(yàn)法：根據(jù)研究目的，人為地控制研究因素,，通過(guò)觀察,、測(cè)量受試驗(yàn)者作為或心理變化的過(guò)程，以取得科學(xué)事實(shí)和規(guī)律的方法,。

⑵調(diào)查法：通過(guò)對(duì)研究對(duì)象的歷史和現(xiàn)狀進(jìn)行考察,，從中獲得大量資料的方法,。

⑶觀察法：有目的、有計(jì)劃地對(duì)自然發(fā)生的條件下所出現(xiàn)的現(xiàn)象進(jìn)行考察的一種方法。

⑷測(cè)量法：對(duì)一些對(duì)象或事件賦予某種特征符號(hào)或數(shù)學(xué)的一種方法,。教育測(cè)量的對(duì)象包括智力、能力傾向,、學(xué)業(yè)成就,、創(chuàng)造力、興趣,、態(tài)度或人格等,。

⑸統(tǒng)計(jì)法：通過(guò)觀察,、調(diào)查實(shí)驗(yàn)對(duì)所搜集的數(shù)據(jù)資料進(jìn)行整理、計(jì)算,、分析解釋和統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)的原理和方法,。

(一)設(shè)計(jì)問(wèn)卷

在開(kāi)展調(diào)查之前，要介紹關(guān)于課題研究的基本方法──調(diào)查法的有關(guān)知識(shí),，并確定了調(diào)查對(duì)象,、內(nèi)容等。調(diào)查主要包括兩個(gè)方面：(1)學(xué)?？蒲械默F(xiàn)狀;(2)教師對(duì)科研的評(píng)價(jià),、意見(jiàn)和建議。

為了出好調(diào)查問(wèn)卷,，我認(rèn)真研究分析了一些搜集到的調(diào)查問(wèn)卷,。調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)是分兩次完成的，第一次,，擬就了關(guān)于學(xué)?？蒲械默F(xiàn)狀的調(diào)查問(wèn)卷。在實(shí)施調(diào)查收回問(wèn)卷之后,，又討論設(shè)計(jì)了一份關(guān)于教師對(duì)科研的評(píng)價(jià),、意見(jiàn)和建議的問(wèn)卷。

在問(wèn)卷設(shè)計(jì)過(guò)程中開(kāi)始感受到課題研究的嚴(yán)肅性和操作過(guò)程對(duì)個(gè)人素質(zhì)的要求,，認(rèn)識(shí)到科研之外有許多知識(shí)需要學(xué)習(xí),。

(二)問(wèn)卷調(diào)查

選擇了兩部分群體(基層教師、科研負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo))作為調(diào)查點(diǎn),，分別開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查,。調(diào)查分兩次完成。主要采取隨機(jī)抽樣的方式,，兩次共發(fā)放并回收問(wèn)卷約50份,，第一次15份，第二次約35份,。這樣的調(diào)查對(duì)他們來(lái)說(shuō)也是第一次嘗試,。

的確，生活在基層的教師們,，真切地感受著中小學(xué)教育科研活動(dòng)中的重重阻礙或隔閡,，他們對(duì)教育科研活動(dòng)，有畏懼,，有吶喊,，也有彷徨。

具體來(lái)說(shuō),，教科研活動(dòng)是求真,、求善的活動(dòng),，而社會(huì)、教育行政部門(mén)在考核評(píng)價(jià)學(xué)校工作時(shí),，往往以學(xué)生成績(jī)作為評(píng)價(jià)尺度,。教育科研活動(dòng)要求獨(dú)立自主，不畏權(quán)威,，而教育科研的評(píng)價(jià)卻無(wú)視這些,，把功利目標(biāo)放在第一位。面對(duì)這種沖突,，學(xué)校校長(zhǎng),、教師感受到：盡管教師教科研活動(dòng)受到提倡，但是受勸利主義的評(píng)價(jià)導(dǎo)向,，它可以是不急之需或裝飾門(mén)面的手段,。于是，為研究而研究,，為職稱而研究,，為評(píng)比而研究都成了司空見(jiàn)慣的事。

對(duì)教師而言,，教科研活動(dòng)不僅僅是一種新的行為方式，而且是一種新的文化價(jià)值,。它要求在教師群體當(dāng)中形成一種合作探究,、共問(wèn)發(fā)展的教師文化。而長(zhǎng)期以來(lái),，在質(zhì)量.效率的主導(dǎo)價(jià)值取向下,，在學(xué)科、班級(jí),、教室、年級(jí),、教學(xué)單元,、任務(wù)的活動(dòng)方式下，教師群體所形成的是一種以工作任務(wù)為導(dǎo)向的個(gè)人主義與競(jìng)爭(zhēng)的教師文化,。這樣,，盡管一些學(xué)校有教研活動(dòng)，但是這種研究活動(dòng)往往變成了領(lǐng)導(dǎo)和同行之間相互檢查,、評(píng)比,、監(jiān)督的手段和閑聊的方式，并進(jìn)而加劇了教師群體的個(gè)人主義文化,。因此,，教師教科研活動(dòng)需要在教師群體中形成新的教師文化。

一些教師認(rèn)為,，教科研活動(dòng)與日常的教學(xué)活動(dòng)之間存在兩張皮的現(xiàn)象,，而且這種現(xiàn)象在中小學(xué)中具有相當(dāng)?shù)钠毡樾浴＝處熃炭蒲写嬖凇叭M(fèi)一無(wú)’的問(wèn)題：即“費(fèi)時(shí),、費(fèi)力、費(fèi)錢(qián)”’與“無(wú)效”,。之所以如此,，這里面有教師的觀念和認(rèn)識(shí)的原因：即一些教師把教科研看成是專(zhuān)業(yè)的科研人員的事，沒(méi)有看到教師教科研是新的社會(huì)歷史時(shí)期對(duì)教師素質(zhì)提出的新的要求;或把教科研看成是脫離教學(xué)實(shí)際工作的事,，沒(méi)有看到教科研促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高的可能。也有政策導(dǎo)向的原因：行政部門(mén)和學(xué)校對(duì)教師教科研活動(dòng)的評(píng)價(jià)往往以參與重大課題和發(fā)表文章的數(shù)量為依據(jù),，而由于課題的數(shù)量和適合教師發(fā)表文章的期刊數(shù)量的限制,，這種評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于廣大教師而言，無(wú)疑是不太現(xiàn)實(shí)的要求,。還有現(xiàn)實(shí)條件的制約,，具體表現(xiàn)為：教師的工作負(fù)擔(dān)沉重。盡管教科研活動(dòng)在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行,，但教師教科研畢竟不同于教學(xué)實(shí)踐,，對(duì)教學(xué)實(shí)踐的反思和理論的提升以及撰寫(xiě)論文都需要專(zhuān)門(mén)的時(shí)間。

那能不能說(shuō),，教育科研困難很多且一時(shí)難以解決,，教師就不需要搞教育科研了呢?不，教師搞教育科研有其自身的特點(diǎn)和方法,。

在教師教育研究活動(dòng)中,，制定計(jì)劃是至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，它既是教師提出研究問(wèn)題后采取進(jìn)一步行動(dòng)的前奏,，同時(shí)又是進(jìn)行行動(dòng)前對(duì)自身行為所做的系統(tǒng)審視和反思,。這些計(jì)劃并不要求像專(zhuān)業(yè)研究者制定計(jì)劃那樣，內(nèi)容詳盡,，面面俱到,，可能體現(xiàn)為教師課前的教學(xué)設(shè)計(jì)，可能體現(xiàn)為教師與學(xué)生交往中的某些設(shè)想和打算;也不像專(zhuān)業(yè)研究者制定計(jì)劃那樣，一成不變,，亦步亦趨,，可能隨著活動(dòng)場(chǎng)景而動(dòng)，依研究狀態(tài)而移,，體現(xiàn)出較強(qiáng)的變通性和靈活性,。

在很多惰況下，教師教育科研活動(dòng)的計(jì)劃主要表現(xiàn)為自己對(duì)活動(dòng)的有意識(shí)的設(shè)計(jì),、設(shè)想或打算,，它與日常的教育教學(xué)實(shí)踐不同的'是教師有意識(shí)地將行為納人了研究的框架，將持續(xù)不斷的反思貫穿于教育教學(xué)活動(dòng)的始終,。它不是在行動(dòng)之外另外制定一份研究計(jì)劃,，而是在行動(dòng)之中融入研究，通過(guò)研究提高行動(dòng)的自覺(jué)水平,。

教育日志(也稱為“教學(xué)日志”,、“研究日志”、“教師日志”)作為表述教師研究成果的重要方式之一,，是近年來(lái)才引起大家關(guān)注的,。在以往的印象中，人們常有意無(wú)意地將這種方式排斥在研究之外,，覺(jué)得寫(xiě)寫(xiě)日記,、做做記錄稱不上研究。假如我們同意教師的研究是對(duì)自身實(shí)踐所做的持續(xù)不斷的反思,，從根本上不同于專(zhuān)業(yè)研究者的研究的話,，那么我們就沒(méi)有理由不把教育日志這種形式納人研究范圍之中。因?yàn)樵谌罩局?，展現(xiàn)的是教師對(duì)教育生活事件的定期記錄，在他把真實(shí)的生活場(chǎng)景轉(zhuǎn)化為文字,、語(yǔ)言符號(hào)加以記載的時(shí)候,，他也就在梳理著自己的行為，有意識(shí)地表達(dá)著自已的見(jiàn)解,。國(guó)外的一個(gè)中學(xué)教師,，曾經(jīng)如此來(lái)描述日志是怎樣與自我成長(zhǎng)結(jié)合在一起的：“(日志)是一種有價(jià)值的工具。我經(jīng)?；貋?lái)讀一讀在過(guò)去的一周發(fā)生了些什么,。我能夠注意到一些關(guān)于我教學(xué)的事情，例如有用的無(wú)用的教訓(xùn),。我每星期至少做四次記錄,。這看起來(lái)能使我專(zhuān)注于教學(xué)實(shí)踐中的關(guān)鍵問(wèn)題。”通過(guò)撰寫(xiě)研究日志這種方式,，教師可以定期回顧和反思日常的教育教學(xué)情景,，在不斷回顧和反思的過(guò)程中，教師也會(huì)不斷增強(qiáng)對(duì)教育教學(xué)事件,、問(wèn)題的認(rèn)知方式與情感的洞察力,。具體而言，教師將更加深人理解學(xué)生的問(wèn)題,，從多個(gè)維度來(lái)認(rèn)識(shí)教育中的特殊現(xiàn)象;教師將更加了解自己是如何組織教學(xué)的,，了解最適合于自己的教學(xué)方式，了解如何獲得那些支持教學(xué)的各種教學(xué)資源.等等,。與其它形式的研究方法和成果相比,，教育日志的撰寫(xiě)最為簡(jiǎn)單和熟悉。當(dāng)然,，撰寫(xiě)教育日志要持之以恒,，在一段時(shí)間內(nèi)可以緊緊圍繞某個(gè)主題，也就是說(shuō),，可以結(jié)合某個(gè)研究的重點(diǎn)來(lái)寫(xiě),。日常撰寫(xiě)，還要將事件記錄與事件分析結(jié)合起來(lái),，并要在形式上保證有一定量的分析,，這樣才能積累材料，抓住偶爾閃現(xiàn)的靈感,。

從小處入手,，能克服教育科研的“神秘化”，從發(fā)展著眼,，能克服教育科研的“功利化”,，從實(shí)際出發(fā)，克服教育科研的 “簡(jiǎn)單化”,，唯有如此,，教師進(jìn)行教育科研時(shí)，才會(huì)有研究不完的課題,，永遠(yuǎn)不重復(fù)的項(xiàng)目,，才會(huì)出現(xiàn)教育科研真正的繁榮景象。

科研實(shí)踐總結(jié)報(bào)告 研究生科研實(shí)踐報(bào)告篇二

5月11日,，我作為國(guó)際合作處到科研部門(mén)學(xué)習(xí)交流人員,，進(jìn)入水力學(xué)所實(shí)習(xí)，吳所長(zhǎng),、趙所長(zhǎng),、張書(shū)記等對(duì)學(xué)習(xí)交流活動(dòng)給予了高度重視,，吳所長(zhǎng)熱情地歡迎了我并詳細(xì)介紹了水力學(xué)所的相關(guān)業(yè)務(wù);趙所長(zhǎng)作為冷卻塔室的主任，介紹了將要安排我實(shí)習(xí)工作的冷卻塔室的相關(guān)業(yè)務(wù)和目前正在進(jìn)行的重點(diǎn)項(xiàng)目高位集水超大型冷卻塔工藝設(shè)計(jì)項(xiàng)目;張書(shū)記也對(duì)該學(xué)習(xí)交流的形式表示肯定并對(duì)實(shí)習(xí)工作做了妥善的安排,，吳所長(zhǎng)特別委派冷卻塔室的宋志勇工程師對(duì)我進(jìn)行指導(dǎo)和幫助,。

不知不覺(jué)間，在水力學(xué)所冷卻塔室實(shí)習(xí)已經(jīng)滿一個(gè)月了,。從剛開(kāi)始來(lái)的不適應(yīng)到慢慢熟悉再到后來(lái)的融入其中,，對(duì)我而言，是一個(gè)成長(zhǎng)的過(guò)程,，或者說(shuō)是螺旋上升式的經(jīng)歷,。雖然在實(shí)習(xí)前滿懷信心地做好了要虛心學(xué)習(xí)、深度體驗(yàn),、吃苦耐勞的準(zhǔn)備,，認(rèn)真完成彭處布置的四個(gè)一任務(wù)：

1、深入了解一個(gè)科研項(xiàng)目;

2,、深度采訪一位科研人員;

3,、協(xié)助翻譯一篇科技論文;

4、初步提出一項(xiàng)管理建議,。

然而,，科研部門(mén)與職能部門(mén)截然不同的工作內(nèi)容和工作氛圍讓初來(lái)乍到的我有些不適應(yīng)，科研人員的嚴(yán)謹(jǐn),，安靜而緊張的工作氛圍,，沒(méi)有了接二連三的電話鈴聲，沒(méi)有了人來(lái)人往的事務(wù)往來(lái),，我甚至感到有些壓抑,。

其實(shí)我早就有心理準(zhǔn)備，起初的不適應(yīng)是必然的,。因?yàn)?，雖然科研工作與管理工作是有機(jī)結(jié)合的統(tǒng)一體，卻有著很大的不同,，科研工作不像管理工作那樣,，需要接觸大量的人和事，進(jìn)行大量的溝通和交流,，而更多是要默默地伏案研究與計(jì)算，不辭辛勞地往返于辦公室和實(shí)驗(yàn)基地,。后來(lái),，通過(guò)慢慢地接觸和了解，我發(fā)現(xiàn),，科研人員也并不是我之前所想的那么嚴(yán)肅認(rèn)真,、不茍言笑，跟他們?cè)谝黄饡r(shí)間久了，也會(huì)有許多有趣的話題和開(kāi)心的小插曲,。原來(lái),，我以前對(duì)科研人員嚴(yán)肅不茍的印象并不恰當(dāng)，科研人員和管理人員本質(zhì)上并沒(méi)有差別,，只是工作性質(zhì)對(duì)自身的要求不同罷了,。

記得實(shí)習(xí)的第一天，宋工就給了我一本我院老專(zhuān)家趙振國(guó)編寫(xiě)的《冷卻塔》一書(shū),。書(shū)中對(duì)冷卻塔的作用,、分類(lèi)、組成,、計(jì)算,、測(cè)試等各方面都有比較簡(jiǎn)介易懂的介紹，讓我對(duì)冷卻塔不再是一頭霧水,，沒(méi)有概念,。在翻譯科技論文時(shí)，由于對(duì)冷卻塔比較陌生,，論文的專(zhuān)業(yè)涉及又很深,，因此翻譯起來(lái)相當(dāng)困難。冷卻塔室的專(zhuān)家們給我提供資料,、幫我解答問(wèn)題,，讓我能夠順利地完成翻譯。在實(shí)驗(yàn)室和儀器室觀摩協(xié)助時(shí),，宋工和馮工激情澎湃地給我講解并演示測(cè)塔的步驟,、艱辛和樂(lè)趣，改變了我對(duì)科研工作刻板枯燥的印象,。辦公室里,，空調(diào)失靈，燥熱難耐,，張工,、黃工想盡辦法為大家創(chuàng)造清涼辦公環(huán)境……在所里，我漸漸沒(méi)有了起初的不適應(yīng),，發(fā)現(xiàn)自己正在慢慢地融入這個(gè)科研之家,。

實(shí)習(xí)的一個(gè)月里，對(duì)科研和管理工作的體會(huì)是一方面,，讓我受益更多的是深度體驗(yàn)了科研人員的日常工作和生活,，了解了科研工作的辛苦，不但需要大量的腦力工作,，還要付出大量的體力勞動(dòng),。在冷卻塔室,，試驗(yàn)人員每周五天工作日平均要有三天要去大興實(shí)驗(yàn)基地做實(shí)驗(yàn)。

每天早晨八點(diǎn)鐘一到辦公室,，就要開(kāi)始約車(chē),，然后就是準(zhǔn)備好要帶的東西出發(fā)，傍晚再?gòu)拇笈d返回所里,。我雖然是個(gè)外行,，但是通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)地考察學(xué)習(xí)，覺(jué)得做實(shí)驗(yàn)雖然辛苦,，但也有樂(lè)趣在其中,。模型不是搭好就完事了的，需要不斷地進(jìn)行性能測(cè)試,，以保證實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛟谠O(shè)定的條件下進(jìn)行,。在水力學(xué)所實(shí)習(xí)的這一個(gè)月，我參與學(xué)習(xí)的這個(gè)項(xiàng)目啟動(dòng)時(shí)間不長(zhǎng),，基本上都是在進(jìn)行模型的安裝和初期調(diào)試工作,，包括模型測(cè)試儀器的率定、測(cè)溫系統(tǒng)的安裝,、加熱系統(tǒng)進(jìn)風(fēng)口的改造,、增加塔筒保溫層、塔內(nèi)風(fēng)溫均勻性率定等……

只有當(dāng)所有試驗(yàn)條件都達(dá)到模型設(shè)計(jì)要求時(shí),，才能進(jìn)行正式試驗(yàn),。各項(xiàng)調(diào)試完成后，進(jìn)行了部分試驗(yàn)工況的具體測(cè)試工作,。

實(shí)習(xí)期間,，我還有幸參加了水力學(xué)所的老所長(zhǎng)陳惠泉給大家做的長(zhǎng)達(dá)一天的精彩講座：《精度和諧與尺度和諧》。如趙所長(zhǎng)所言,，這是陳老所長(zhǎng)60年科研工作的成果與結(jié)晶,。精度和諧就是數(shù)據(jù)的精確度要準(zhǔn)確，既不能過(guò)大,，也不能過(guò)小;而尺度和諧則是單位要統(tǒng)一,，打個(gè)簡(jiǎn)單的比方，6個(gè)蘋(píng)果和4個(gè)桃子是不能累計(jì)的,。當(dāng)然,，陳老所長(zhǎng)講得比這要深?yuàn)W得多，從具體的運(yùn)算到生動(dòng)的舉例,，我一個(gè)外行人只能聽(tīng)得懂大概,。但是我認(rèn)為，精度和諧與尺度和諧并不只適用于科研工作,，在管理工作中,，同樣適用。

就如同做一件事情,，既不能馬虎了事,，又不能舍本逐末，還要掌握做事的原則和尺度,。陳老所長(zhǎng)還鼓勵(lì)年輕人要刻苦扎實(shí)地工作,，他說(shuō)，我們是幸福的一代,，一是有大事業(yè)可以做,，二是有足夠的時(shí)間。因此,，身在福中要知福,，要大干一場(chǎng)。他還引用了marktwain的一句話來(lái)證實(shí)自己還很年輕ageisnotdeterminedbyyears,。他解釋說(shuō),，我的year是很長(zhǎng)了，但是age并不大,。陳老所長(zhǎng)的樂(lè)觀和敬業(yè)精神真是值得我們每一個(gè)人學(xué)習(xí),。

另外值得一提的是，在實(shí)習(xí)將要結(jié)束的前一天,，冷卻塔室正需要跟與其合作的意大利的一個(gè)設(shè)備制造公司進(jìn)行設(shè)備制造和改造的會(huì)談,，非常幸運(yùn)地，我擔(dān)當(dāng)了翻譯,，于是我經(jīng)歷一次真正意義上的科研翻譯,。根據(jù)等動(dòng)力飄滴測(cè)試系統(tǒng)設(shè)計(jì)方案，我院向?qū)Ψ教岢隽艘恍┰O(shè)計(jì)要求,，并互相交流了意見(jiàn)和建議,，經(jīng)過(guò)近兩個(gè)小時(shí)的交流，雙方圓滿完成了會(huì)談,，對(duì)方將按照我院要求完成設(shè)備的制造和附加等,。當(dāng)一些從來(lái)以前沒(méi)有用過(guò)的技術(shù)詞匯從我口中說(shuō)出來(lái)的時(shí)候，成就感還是小有的,。

這一個(gè)月的實(shí)習(xí)使我受益匪淺,，不但學(xué)習(xí)了冷卻塔的相關(guān)知識(shí)和正在進(jìn)行的重點(diǎn)研究課題，深入了解了科研人員工作的苦與樂(lè),，還磨練了自身的意志,，提高了綜合素養(yǎng)，而這些,，會(huì)讓我更好地完成本職工作,，更好地服務(wù)科研,。

規(guī)范管理、服務(wù)科研,，這是我們提出的工作方針,。為科研工作服務(wù)，不只是我們管理人員的責(zé)任,，更是我們?yōu)橹湴恋乃凇?/p>