確定目標是置頂工作方案的重要環(huán)節(jié)。在公司計劃開展某項工作的時候,，我們需要為領(lǐng)導提供多種工作方案。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的方案嗎,？以下就是小編給大家講解介紹的相關(guān)方案了,，希望能夠幫助到大家。

企業(yè)人才培養(yǎng)方案及計劃篇一

一,、目標任務(wù)

以催生中小企業(yè),，促進非公有制經(jīng)濟發(fā)展為目的，以逐步完善和提高中小企業(yè)創(chuàng)業(yè)人才,、高技能人才的培訓環(huán)境,、培訓條件、培訓數(shù)量,、培訓質(zhì)量為目標,，促進和帶動全縣中小企業(yè)做大做強，充分發(fā)揮和完善中小企業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓基地建設(shè)的帶動作用,，通過企業(yè)員工,、青年農(nóng)民在崗及崗前知識技能培訓，努力培養(yǎng)一批縣域經(jīng)濟帶頭人,、優(yōu)秀青年農(nóng)民企業(yè)家,、合格的中小企業(yè)管理人才、創(chuàng)業(yè)人才和高素質(zhì)的中小企業(yè)員工隊伍,，以加快農(nóng)村工業(yè)化步伐,，推動全縣中小企業(yè)又好又快發(fā)展。20xx年按照市中小企業(yè)局下達的人才培訓工作任務(wù),，全年培訓各類人才4000人以上,。

二、培訓內(nèi)容

根據(jù)我縣中小企業(yè)發(fā)展特點和人才需求趨勢,，今后一段 時間,，開展以下專業(yè)知識為內(nèi)容的人才培訓工作：

1、以崗前和在崗專業(yè)技能為主的技能型人才培訓;

2,、以各類工程專業(yè)技術(shù)為主的專業(yè)技術(shù)人才培訓;

3,、以激發(fā)群眾創(chuàng)辦中小企業(yè)為主的創(chuàng)業(yè)人才培訓;

4、以中小企業(yè)經(jīng)營管理知識為主的管理人才培訓;

5,、以產(chǎn)品營銷策略為主的中小企業(yè)營銷人才培訓;

6,、以新產(chǎn)品、新技術(shù)研發(fā)和應(yīng)用為主的科技人才培訓;

7、以企業(yè)標準計量,、質(zhì)量管理為主的管理型人才培訓;

8,、以中小企業(yè)安全生產(chǎn)為主的安全管理型人才培訓。

三,、培訓對象

根據(jù)我縣中小企業(yè)發(fā)展的實際情況,，對縣域經(jīng)濟發(fā)展具有促進帶動作用的支柱行業(yè)、支柱產(chǎn)業(yè)以及有培訓需求的中小企業(yè)員工,、管理工作者、專業(yè)技術(shù)人員,、青年農(nóng)民及有志于中小企業(yè)創(chuàng)業(yè)者等,，進行全方位的專業(yè)技能和知識的 輔導培訓服務(wù)。

四,、培訓師資

在充分利用我縣中小企業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓中心(培訓基地)現(xiàn)有師資力量的基礎(chǔ)上,，我們將根據(jù)全縣中小企業(yè)人才發(fā)展需求的之實際，適時聘請國家,、省,、市有關(guān)單位和大專院校專家教授以及本地區(qū)各行各業(yè)涌現(xiàn)出來的成功人士、鄉(xiāng)土人才,、典型人才和優(yōu)秀中小企業(yè)管理人士,，作為全縣中小企業(yè)人才培訓工作的師資保障。

五,、時間安排

計劃分幾個月集中一段時間,，分期、分批做好下列各項培訓工作：

1—3月份：中小企業(yè)員工技能培訓1500人;

4—5月份：中小企業(yè)創(chuàng)業(yè)知識培訓1000人;

8—9月份：中小企業(yè)管理人才培訓1000人;

10—11月份：中小企業(yè)工程技術(shù)培訓500人;

全年累計培訓以上各類人才4000人以上,。

六,、培訓方式

彬縣中小企業(yè)局將與彬縣中小企業(yè)服務(wù)中心、縣職業(yè)教育中心聯(lián)合,，采取靈活多樣的培訓方式,，結(jié)合我縣中小企業(yè)的類別特點、行業(yè)結(jié)構(gòu),、產(chǎn)業(yè)布局,、園區(qū)建設(shè)和規(guī)劃現(xiàn)狀等，充分發(fā)揮中小企業(yè)培訓中心(培訓基地)的主體地位和功能優(yōu)勢,，對縣域內(nèi)所有的培訓對象按行業(yè)類別,、職業(yè)特點，并以企業(yè)現(xiàn)場培訓與基地集中培訓相結(jié)合的方法,，進行分期,、分批、分類、分專業(yè),、分區(qū)域輪流開展培訓,。

七、培訓管理

我局負責對人才培訓項目的總體領(lǐng)導和業(yè)務(wù)指導;負責對培訓項目的組織實施及建設(shè)工作負總責,，并定期對培訓工作實施情況進行監(jiān)督檢查,。彬縣中小企業(yè)服務(wù)中心負責培訓工作的具體建設(shè)實施、人才培訓工作方案和培訓計劃的編制及培訓業(yè)務(wù)的具體開展工作,。

八,、培訓平臺

各項培訓將以理論教學和現(xiàn)場教學相結(jié)合的方式進行。

1,、理論教學平臺：

充分利用彬縣中小企業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓基地,，在不斷完善現(xiàn)有設(shè)施和管理的基礎(chǔ)上，實時開展理論教學和多媒體教學以及輔導培訓工作,。

2,、現(xiàn)場教學平臺：

根據(jù)每期人才培訓的具體內(nèi)容和培訓工作的實際要求，在我縣選取具有一定教學培訓條件的支柱行業(yè),、支柱產(chǎn)業(yè),、龍頭企業(yè)、品牌企業(yè)作為現(xiàn)場教學培訓平臺,，開展切合我縣實際的一系列后備人才的現(xiàn)場教學培訓工作,。

九、基礎(chǔ)建設(shè)

充分利用現(xiàn)有基礎(chǔ)設(shè)施和基礎(chǔ)資源的前提下,，對中小企業(yè)培訓基地已有的教學培訓平臺,、教學設(shè)施、教學儀器,、教學用具,、電教設(shè)備等硬件設(shè)施逐步加以更新、添置,、擴大和完善,，并逐步建立健全和完善以彬縣中小企業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓基地為依托的完整的中小企業(yè)配套服務(wù)體系。

十,、預期效果

通過彬縣中小企業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓基地的逐步建設(shè)與完善,，將徹底改變現(xiàn)有的人才培訓能力，進一步提升我縣人才培訓規(guī)模和水平,，預計年可新增培訓人數(shù)500人以上;這對改善全縣中小企業(yè)人才培訓環(huán)境,、促進全民創(chuàng)業(yè)和中小企業(yè)又好又快發(fā)展，將起到一定的積極作用和推動作用,。

企業(yè)人才培養(yǎng)方案及計劃篇二

學校以財經(jīng)類專業(yè)為主體,，開設(shè)會計,、金融事務(wù)、商務(wù)外語,、計算機及應(yīng)用,、電子商務(wù)、國際商務(wù),、工藝美術(shù)等七個專業(yè),，為了貫徹落實全國和全省《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》，使學校人才培養(yǎng)目標符合職業(yè)教育辦學規(guī)律,，人才培養(yǎng)規(guī)格符合中等職業(yè)教育要求,，根據(jù)湖南省示范性中等職業(yè)學校建設(shè)項目評審辦法，制定會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案,。

根據(jù)目前企業(yè)和勞動力市場對會計人才的需求,，中職會計專業(yè)應(yīng)以服務(wù)經(jīng)濟建設(shè)為目標，以就業(yè)為導向,，倡導以學生為主體的教育理念，以提高學生的會計核算能力和操作能力為宗旨,，建立以崗位能力為基礎(chǔ)的多元化,、靈活性與選擇性相統(tǒng)一的教學機制。通過專業(yè)基礎(chǔ)理論的教學和具體的崗位職業(yè)技術(shù)實踐活動,，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力,，并指導學生把所學到的會計專業(yè)知識運用到具體的實踐中，幫助學生積累崗位經(jīng)驗,，為步入社會工作打下基礎(chǔ),。本專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)體現(xiàn)以下原則：

1、以就業(yè)需求為導向,，形成產(chǎn)教結(jié)合的新的人才培養(yǎng)機制

在專業(yè)建設(shè)和辦學過程中,，要根據(jù)社會經(jīng)濟環(huán)境的發(fā)展，結(jié)合社會對會計人才市場的需求,，積極尋求校企合作,，為企業(yè)培養(yǎng)輸送合格的會計專業(yè)人才和懂會計知識的商業(yè)、服務(wù)業(yè)基層管理者,，形成產(chǎn)教結(jié)合的人才培養(yǎng)機制,。在課程設(shè)置方面，可根據(jù)長沙市的實際需求不斷進行調(diào)整和完善,。學?？裳埰髽I(yè)有實踐經(jīng)驗的專家參與學校的教學活動，探索和建立以會計領(lǐng)域用人為導向校企共同實施的人才培養(yǎng)機制,。

2,、以學生為主體,，體現(xiàn)以職業(yè)能力為本位的教學模式

在教學組織過程中，充分考慮學生的認知水平和技能興趣,，結(jié)合會計領(lǐng)域?qū)θ瞬判枨蟮奶攸c和變化,，實行以能力為本位的教學模式，并根據(jù)會計人才市場的需求適時調(diào)整方案,。在組織教學過程中,，既要有務(wù)實的思想,，又要有戰(zhàn)略的眼光,，建立以“能力培養(yǎng)為導向”的專業(yè)教學體系。

3,、以突出職業(yè)技能培養(yǎng)為特色,，實行“多證制”教育

會計人才的培養(yǎng)要把提高學生的職業(yè)能力放在核心位置,，加強實踐性教學環(huán)節(jié)，要以會計核算,、財務(wù)管理及管理軟件操作能力為本位構(gòu)建培養(yǎng)方案,，對崗位進行能力分解，根據(jù)會計專業(yè)的技能特色,，要以具有較扎實的專業(yè)知識,、較強的核算能力和操作技能為核心，形成會計專業(yè)領(lǐng)域的實訓教學體系,，并以獲取會計從業(yè)資格證書為主體,，實行“多證制”制度，提升學生的就業(yè)能力,。

4,、以職業(yè)道德培養(yǎng)為基礎(chǔ)，全面提高學生的綜合素質(zhì)

培養(yǎng)學生良好的職業(yè)道德,、正確的職業(yè)價值觀和樂觀的勞動態(tài)度,，使學生充分認識職業(yè)道德對社會經(jīng)濟發(fā)展和個人成長的價值，全方位培養(yǎng)學生的全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力,，向社會推薦高技能專門人才和高素質(zhì)勞動者,。

進入新世紀，國家對職業(yè)教育確立了以服務(wù)為宗旨,、以就業(yè)為導向的發(fā)展思路,。中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標是對職業(yè)教育所培養(yǎng)人才的基本要求，目前教育部職業(yè)教育專項研究課題對中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標的界定是：中等職業(yè)教育是培養(yǎng)與我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng),，德智體美等方面全面發(fā)展,，具有一定的職業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力和終身學習能力,，在生產(chǎn),、服務(wù),、管理第一線工作的實用型技能人才和高素質(zhì)勞動者。按照這一表述,，中職學校應(yīng)面向生產(chǎn),、建設(shè)、服務(wù),、管理第一線培養(yǎng)人才,，培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德和一定科學文化素養(yǎng)的高素質(zhì)技能人才，為長沙市區(qū)社會經(jīng)濟（特別是第三產(chǎn)業(yè)）發(fā)展提供合格人才,。學校教學內(nèi)容（包括知識,、技能、態(tài)度）應(yīng)符合這一培養(yǎng)目標,。

我校會計專業(yè)定位于生產(chǎn)服務(wù)一線技能型會計人才的培養(yǎng),，處于會計教育系列的初級層次，主要培養(yǎng)適應(yīng)新時期經(jīng)濟建設(shè)發(fā)展需要的德,、智,、體、美等全面發(fā)展的,，具有綜合職業(yè)素質(zhì)和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力,，在基層企業(yè)事業(yè)單位從事會計核算與會計事務(wù)管理工作以及商業(yè)及服務(wù)企業(yè)收銀、統(tǒng)計,、營銷、管理等方面工作的技能人才,。學校會計專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格符合學校辦學定位和中職辦學層次,，適應(yīng)長沙市區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展和行業(yè)企業(yè)技能型人才的需求。

知識結(jié)構(gòu)與能力結(jié)構(gòu)的要求

（一）知識結(jié)構(gòu)

中等職業(yè)學校會計專業(yè)學生應(yīng)掌握本專業(yè)所必要的文化基礎(chǔ)和經(jīng)濟理論知識,，有一定的實際操作能力,。專業(yè)知識主要包括會計基礎(chǔ)、財務(wù)會計,、商業(yè)會計,、計算機應(yīng)用、點鈔,、會計實務(wù),、會計電算化、財經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德等,；實際操作能力主要包括計算機處理會計業(yè)務(wù)的操作技能等,，并且通過參加全省會計從業(yè)資格考試取得會計從業(yè)資格證書。此外,，還需具備良好的人文素養(yǎng)和心理素質(zhì),，如普通話,、口才、禮儀等,。

（二）能力結(jié)構(gòu)

能力分為一般能力和職業(yè)能力,。一般能力主要表現(xiàn)在：政策和法律意識、語言文字表達能力,、交往合作能力,、身體健康等方面。職業(yè)能力：要求學生具有愛崗敬業(yè),、遵紀守法,、謹慎誠信的職業(yè)道德，具有不斷探索和勇于創(chuàng)新的精神,，具有效益,、市場、競爭,、風險等觀念,，具有組織和管理能力，合作與協(xié)調(diào)能力,。具體能力要求有：

a,、點鈔和小鍵盤數(shù)字錄入。能識別鈔票真假,，并快速準確點鈔,，能快速準確的通過小鍵盤進行數(shù)字錄入。

b,、記賬,、算賬、報賬,、理財,。能熟練運用會計知識填制憑證、登記賬簿,、編制會計報表,，能為有關(guān)各方提供真實完整的會計信息，能為客戶提供理財服務(wù),。

c,、計算機操作。能熟練運用計算機收集和處理信息,，進行出納,、電算會計處理，開展電子商務(wù),、電子結(jié)算等工作,。

d,、市場營銷。能針對中小工商企業(yè)及金融市場的特點開展市場調(diào)查與分析,，推銷各種產(chǎn)品和服務(wù),。

e、交往合作能力,。善于協(xié)調(diào)關(guān)系,，協(xié)同他人工作，富有集體榮譽感和團隊精神,，具有社會活動,、處理交際事務(wù)以及運用語言文字等方面的能力。

此外,，還應(yīng)有執(zhí)行政策的能力,，能夠及時學習理解和掌握國家有關(guān)的財經(jīng)法規(guī)和財稅金融政策，并能運用于工作中,。

學校堅持校企合作,，堅持產(chǎn)學結(jié)合，大力推進工學交替的訂單式培養(yǎng)模式,。學校建立了以行業(yè)企業(yè)專家為主的專業(yè)建設(shè)指導委員會,，委員會成員中包括市商業(yè)銀行支行行長及人事處長、商業(yè)企業(yè)財務(wù)經(jīng)理及主管會計,、高校教師和本校領(lǐng)導及會計專業(yè)骨干教師,。專業(yè)建設(shè)指導委員會參與會計專業(yè)建設(shè)全過程，與專業(yè)教師一起共同討論制訂人才培養(yǎng)方案,，我校每年召開一次用人單位專家骨干座談會,，溝通信息，了解企業(yè)實際需要,，共同確定人才培養(yǎng)規(guī)格、課程內(nèi)容,、教學方法和實習實訓大綱與方案等,；為完善會計專業(yè)的建設(shè)，學校從20xx年5月起組織有關(guān)教師多次到相關(guān)企業(yè),、銀行進行了調(diào)查研究,，寫出了調(diào)查論證報告。根據(jù)職業(yè)崗位知識,、能力,、態(tài)度特點，充分考慮學生職業(yè)生涯的需要,，確定本專業(yè)的課程和課程結(jié)構(gòu),。專業(yè)建設(shè)指導委員會,，每年調(diào)研交流一次，共同參與專業(yè)建設(shè)和課程設(shè)置的研究工作,。

根據(jù)財政部頒布的《企業(yè)會計準則》和企業(yè)實際工作流程及操作標準或崗位職責,，制定會計專業(yè)課程標準（包括職業(yè)能力和職業(yè)態(tài)度），課程中體現(xiàn)新方法,、新規(guī)范和地方行業(yè)特色,。積極開展市場需求調(diào)研。學校會計專業(yè)設(shè)置建立在良好的市場就業(yè)基礎(chǔ)之上,，畢業(yè)生有明確的實習就業(yè)崗位和指向,。學校每年召開一次用人單位管理及專業(yè)技術(shù)人員座談會，每年要求教師利用寒暑假進行一次人才市場調(diào)研和本校畢業(yè)生就業(yè)追蹤調(diào)查,，寫出調(diào)查報告交教務(wù)處,，交流情況，適時調(diào)整專業(yè)人才培養(yǎng)方案,，保證畢業(yè)生有較強的市場適應(yīng)性和崗位針對性,。建設(shè)好會計、金融事務(wù)兩個校級精品專業(yè),，力爭把會計專業(yè)在20xx年建設(shè)成為省級精品專業(yè),。

根據(jù)會計專業(yè)人才市場的需求和我校畢業(yè)生就業(yè)的實際，學校將在會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標中增加培養(yǎng)商業(yè)及服務(wù)業(yè)基層管理者的目標,，并將實施校企結(jié)合工學交替的新型人才培養(yǎng)模式,。這種模式是指學生在校期間學習和到企業(yè)頂崗實習交替進行，我校與湖南千惠商貿(mào)連鎖有限公司達成“校企聯(lián)合共同培養(yǎng)商業(yè)零售業(yè)中層管理人才”的合作辦學意向,，計劃在市場營銷,、會計專業(yè)試點，從20xx年秋季開始招生,。具體做法是,，將整個學習階段劃分為6個周期，第一個周期的前五個月在學校學習,，后一個月到企業(yè)實習,，第二、三,、四個周期的前三個月（即3—5月和9—11月）在學校學習,，后三個月（即6—8月和12—次年2月）到企業(yè)輪換崗位、輪換門店實習,，第五,、六個周期的前兩個月在學校學習，后四個月到企業(yè)門店管理崗位見習、頂崗實習,，學生學習,、實習時間分配大體上各占50%。學生實習的崗位由營業(yè)員,、收銀員,、理貨員、收貨員,、防損員等到商品分析員,、促銷員、統(tǒng)計員,、會計員,、報單員再到主管、店長助理,、店長,、區(qū)域督導等，既讓學生學以致用,、檢驗動手能力,、找出存在的差距、進行多崗鍛煉,，更是一個提前感受競爭,、適應(yīng)社會的機會，有助于盡早實現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變,，早日成長成才,，也有利于企業(yè)從基層培養(yǎng)選拔人才。學校與企業(yè)共同參與制定產(chǎn)學結(jié)合的培養(yǎng)目標,、教學大綱,、教學計劃，共同編寫校本教材,。學生在校學習期間采取分階段模塊化教學,，到企業(yè)實習期間突出崗位技能訓練，進行輪換工作崗位多崗鍛煉,，既保證“工學交替”試點工作的正常開展,，又保證“工學交替”試點工作的質(zhì)量。

1,、形成以職業(yè)崗位和職業(yè)能力為本位的專業(yè)課程體系。

根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標科學地確定公共課,、專業(yè)課,、實踐課教學內(nèi)容和課時比例。按照行業(yè)企業(yè)標準和職業(yè)資格認證要求，特別是根據(jù)財政部新發(fā)布的《企業(yè)會計準則》調(diào)整教學內(nèi)容,，學校與行業(yè)企業(yè)合作,，共同開發(fā)專業(yè)課程，形成以任務(wù),、項目及職業(yè)崗位作業(yè)流程為導向的教學模塊,，實行模塊式教學。積極開設(shè)選修課,，每個學期開設(shè)30門以上,。建設(shè)好《會計基礎(chǔ)》、《財務(wù)會計技能訓練教程》,、《財務(wù)會計》等校級精品課程,，將《會計基礎(chǔ)》作為省級精品課程建設(shè)項目。課程架構(gòu)注重與全省會計從業(yè)資格考試標準相銜接,，實施雙證書教育,，將全省會計從業(yè)資格考試課程《會計基礎(chǔ)》、《財經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德》,、《初級會計電算化》作為專業(yè)課程的重要內(nèi)容,。

會計專業(yè)主要課程有：會計基礎(chǔ)、財務(wù)會計,、商業(yè)會計,、會計電算化、銀行會計,、會計模擬實習,、財經(jīng)法規(guī)與職業(yè)指導，廣泛開設(shè)選修課,。形成理論與實踐相互融合的以職業(yè)崗位作業(yè)流程為導向的課程體系,，實踐性教學內(nèi)容達到40%以上。

2,、積極探索會計專業(yè)模塊式課程體系的改革,，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。

課程結(jié)構(gòu)以職業(yè)崗位和職業(yè)能力為主線,，打破了傳統(tǒng)課程的界限,，重點教育學生在會計專業(yè)崗位應(yīng)該做些什么、怎樣做（而不在于是什么和為什么）,。在講技能的`同時講知識,，如第一學期學習會計課程時就對學生進行會計專業(yè)技能訓練，包括填制會計憑證,、登記會計賬簿,、編制會計報表等，每個學期都要對學生進行會計實務(wù)達標。會計教師每年到企業(yè)對口實踐,，一方面是指導學生實習,，邊指導邊學習，或到已畢業(yè)學生工作單位了解業(yè)務(wù)流程和會計處理方法,； 另一方面開展市場調(diào)研,，深入用人單位了解其對會計專業(yè)人才知識和能力的要求，并及時向教務(wù)處反饋,，教務(wù)處據(jù)此調(diào)整和改革課程結(jié)構(gòu)和課程內(nèi)容,。同時積極推進“多證書”制度，努力提高畢業(yè)生職業(yè)資格證書（如會計從業(yè)資格證書,、普通話,、英語、計算機職業(yè)能力等級證）的獲證率,，將會計從業(yè)資格考試課程納入正常的專業(yè)教學課程中,。

3、會計專業(yè)模塊式課程體系構(gòu)建的具體做法,。

根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標,，我校科學合理地確立了會計專業(yè)公共課,、專業(yè)課,、實踐課的教學內(nèi)容和課時比例，確定了公共模塊,、專業(yè)模塊和崗位模塊三大模塊,。

模塊一、公共模塊 為會計基本知識與技能模塊（包括會計原理,、金融知識,、統(tǒng)計知識、稅收知識,、財經(jīng)法規(guī),、小鍵盤數(shù)字錄入、點鈔,、會計記賬技術(shù),、計算機操作、普通話,、書法,、禮儀等）。

模塊二,、專業(yè)模塊 按行業(yè)或崗位群設(shè)置（包括流通業(yè)會計,、制造業(yè)會計,、金融業(yè)會計、服務(wù)業(yè)會計等）,，不同的專業(yè)方向體現(xiàn)不同的模塊內(nèi)容，教學中突出本專業(yè)模塊（作為必修課）,，兼顧其他專業(yè)模塊（作限選課或任選課）,。我校畢業(yè)生和在校生中流通業(yè)會計、金融業(yè)會計,、制造業(yè)會計專業(yè)方向的學生較多,，所以這三個模塊又是專業(yè)模塊中的重點，這三個模塊中,，對于基本的共同的業(yè)務(wù)處理內(nèi)容建立財務(wù)會計共同模塊,，分專業(yè)再確定特殊業(yè)務(wù)處理的相應(yīng)模塊。

模塊三,、崗位模塊 以具體的制造業(yè),、商業(yè)企業(yè)、金融業(yè),、服務(wù)業(yè)等職業(yè)崗位流程為導向,，分別設(shè)置貨幣資金核算、往來款項,、材料物資,、固定資產(chǎn)、成本費用,、工資核算,、商品流通、一線柜員,、主管柜員,、出納、總賬報表等操作崗位,，每個崗位明確崗位目標和要求,，知識和技能以“夠用、實用”為原則,，力求反映實際工作崗位要求和業(yè)務(wù)流程,，避免教學和

實際脫節(jié)的缺陷。各崗位模塊的課程內(nèi)容要遵從中等職業(yè)學校學生的認識規(guī)律和學習能力,，由淺入深,，循序漸進，使學生能了解不同崗位業(yè)務(wù)操作內(nèi)容,，以便畢業(yè)后能更快更好適應(yīng)崗位要求,。

從模塊的數(shù)量來看,，公共模塊有1個，專業(yè)模塊有3個,，崗位模塊有10多個,；從三大模塊的關(guān)系看，公共模塊為各種會計專門化方向都必需掌握的知識技能,，是其他教學模塊的基礎(chǔ),；公共模塊和專業(yè)模塊中的公共崗位模塊和實習崗位模塊為必選模塊；領(lǐng)域崗位模塊為可選模塊,，學生可根據(jù)市場需求,、個人興趣和社會資源等因素選擇學習。

1,、專業(yè)教學堅持“教,、學、做合一”的原則

根據(jù)會計專業(yè)特點,，分別采用現(xiàn)場教學,，案例教學，探究式,、啟發(fā)式教學等教學方式,。對會計基礎(chǔ)、財務(wù)會計加強技能訓練和案例教學,，對電算會計和電子商務(wù)都在計算機房進行教學,，對金融基礎(chǔ)、證券基礎(chǔ),、市場營銷采用探究式教學方法,。積極推進運用多媒體技術(shù)教學，課堂教學使用多媒體教學的課時比例達到60%以上,。積極開展實踐教學,，會計專業(yè)是實踐性很強的專業(yè)，實踐教學體系包括會計基礎(chǔ)模擬實訓,、財務(wù)會計模擬實訓,、電算會計模擬實訓，其他還有出納崗位,、資產(chǎn)核算崗位,、往來核算崗位、收入費用核算崗位,、總賬報表核算崗位等單項模擬實訓,。第一學期學習會計基礎(chǔ)時，就對學生進行會計專業(yè)技能訓練,，包括填制會計憑證,、登記會計賬簿,、編制會計報表，每個學期都要進行會計實務(wù)達標,，第五學期要在校內(nèi)統(tǒng)一進行會計模擬實習,，然后再開展畢業(yè)實習。制定完善學生畢業(yè)實踐方案,，專業(yè)實踐課的授課時數(shù)不低于專業(yè)課授課時數(shù)的50%,。專業(yè)教學方法堅持“教、學,、做合一”的原則，根據(jù)會計專業(yè)課程特點,，采用現(xiàn)場教學（如奧鏗特會計實習）,、案例教學、討論式教學,、探究式,、啟發(fā)式教學等方法，高度重視實踐性教學環(huán)節(jié),，以案例或真實的任務(wù)來設(shè)計專業(yè)綜合實訓項目,。

2、職業(yè)能力考核和評價方法

為了配合本專業(yè)課程體系的實施,，我們形成符合職業(yè)能力培養(yǎng)要求的全面的專業(yè)考核體系和評價機制：

①主要課程建立符合能力培養(yǎng)要求的考核標準,，并向?qū)W生公布，使學生知道各門課程對其知識,、能力與素質(zhì)要求,。

②根據(jù)專業(yè)特點與不同課程類型采取靈活的考核形式，并在專業(yè)能力考核上有所創(chuàng)新,，取得了顯著的效果,。

a.必修課課堂教學部分的考核方式以筆試為主，并且試題中要有一定比重的實務(wù)操作題目,。課內(nèi)實訓成績以平時成績（如填制的記賬憑證）的方式計入期末成績,。

b.選修課課堂教學部分的考核采取靈活的方式。對部分理論性較強的課程,，采取筆試與實踐相結(jié)合的考核方式,；而對實踐性較強的部分課程，則采取以實踐性考核方式為主的考核方式,，即期末每門課程隨課程結(jié)束進行考查考核,，評定成績,著重實際操作能力(動手、動口,、操作,、作業(yè),、心得體會、論文,、考試等形式均可),，考查可采用百分制，也可采用等級制(優(yōu),、良,、中、及格,、不及格),。

c.會計模擬實訓課程的考核，要求學生必須完成全部會計業(yè)務(wù)實訓流程,，在適當考慮實訓中學生表現(xiàn)及考勤記錄的基礎(chǔ)上,，主要依據(jù)學生所完成實訓作品（憑證、賬簿,、報表）的檔次及實訓報告評定其課程成績,。

d.對參加省會計從業(yè)資格等職業(yè)資格認證考試的課程，只要通過認證考試的,，其成績界定以認證的級別或成績?yōu)橐罁?jù),。對參加省、市會計專業(yè)技能考試競賽活動取得優(yōu)異成績的,，給予獎勵學分,。

③實踐教學環(huán)節(jié)包括實驗、上機,、專業(yè)認同實習,、手工會計模擬實習、電算會計訓練,、畢業(yè)實習,、畢業(yè)總結(jié)、勤工儉學,、軍訓,、課外創(chuàng)新實踐（講座、競賽,、社團活動）等,，各個環(huán)節(jié)考核合格，均有相應(yīng)學分,。

各學期課程設(shè)置

會計專業(yè)課程設(shè)置分為公共課（包括德育課和文化基礎(chǔ)課）,、專業(yè)課（分必修課、限選課,、任選課）和實踐課（含技能訓練課）三大類,，每大類的課程及學分分別為：9科60學分,，15科75學分，8科35學分,，畢業(yè)總學分170分以上,，入學教育、軍訓,、技能訓練達標（約14個項目）均計算相應(yīng)學分（15學分）,。各學期課程按先易后難、先基礎(chǔ)后綜合,、先文化課后專業(yè)課的順序安排,，每個學期同時開設(shè)實踐課和選修課，每個學期都進行技能訓練項目達標,，構(gòu)成一個科學合理適用的知識體系,。

企業(yè)人才培養(yǎng)方案及計劃篇三

人才培養(yǎng)具有良好人文、科學素質(zhì)和社會職責感,，教學基礎(chǔ)扎實，具有自我學習潛力,、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新潛力的一流人才,。具體包含以下幾個方面：得到基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究的訓練，具有扎實的基礎(chǔ)理論知識和實驗技能,，動手潛力強,、綜合素質(zhì)好；掌握科學的思維方法,，具備較強的獲取知識潛力,，具有探索精神、創(chuàng)新潛力并具備優(yōu)秀的科學品質(zhì),。

培養(yǎng)人才的形式有多種,，除了在各級各類學校中進行系統(tǒng)教育的進修外，還可采取業(yè)余教育,，脫產(chǎn)或不脫產(chǎn)的培訓班,、研討班等形式，充分利用成人教育,、業(yè)余教育,、電化教育等條件，提倡并鼓勵自學成才,。人才培養(yǎng)的具體要求,，各行各業(yè)都有所不同，但總的目標是到達德,、智,、體全面發(fā)展,。對于企業(yè)來說，人才培養(yǎng)是多層次的,，包括了高級經(jīng)營人才的培養(yǎng),；職能管理人才的培養(yǎng)和基層管理人才的培養(yǎng)，等等,。

人才培養(yǎng)教育教學改革的根本目的是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量,。人才培養(yǎng)質(zhì)量，有兩種評價尺度,。一種是學校內(nèi)部的評價尺度,，另一種是學校外部的評價尺度，即社會的評價尺度,。社會對高等學校人才培養(yǎng)質(zhì)量的評價,，主要是以高等教育的外顯質(zhì)量特征即高等學校畢業(yè)生的質(zhì)量作為評價依據(jù)，而對高等學校內(nèi)部的教育教學活動不太關(guān)注,；社會對畢業(yè)生質(zhì)量的整體評價,，主要是評價畢業(yè)生群體能否很好地適應(yīng)國家、社會,、市場的需求,。學校對人才培養(yǎng)質(zhì)量的評價，主要是以高等教育的內(nèi)部質(zhì)量特征作為評價依據(jù),，即評價學校培養(yǎng)出來的學生,，在整體上是否到達學校規(guī)定的專業(yè)培養(yǎng)目標的要求，學校人才培養(yǎng)質(zhì)量與培養(yǎng)目標的是否相符,。因此,，高等學校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，就是提高人才培養(yǎng)對社會的適應(yīng)程度,，提高人才培養(yǎng)與培養(yǎng)目標的貼合程度,。

人才培養(yǎng)質(zhì)量，既要理解學校自身對高等教育內(nèi)部質(zhì)量特征的評價,，又要理解社會對高等教育外顯質(zhì)量特征的評價,，因此，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心的高等學校人才培養(yǎng)模式改革,，務(wù)必遵循教育的外部關(guān)系規(guī)律與教育的內(nèi)部關(guān)系規(guī)律,。

教育的外部關(guān)系規(guī)律，即是教育同社會的關(guān)系的規(guī)律,，潘懋元先生表述是,，“教育務(wù)必與社會發(fā)展相適應(yīng)”，加以引申，即可表述為,，“教育務(wù)必受必須社會的經(jīng)濟,、政治、文化所制約,，并為必須社會的經(jīng)濟,、政治、文化的發(fā)展服務(wù)”,。所以,，當人才培養(yǎng)不能很好地適應(yīng)社會的需要，即不能很好地為社會的經(jīng)濟,、政治,、文化的發(fā)展服務(wù)時，務(wù)必對現(xiàn)行的人才培養(yǎng)模式進行改革,。教育的內(nèi)部關(guān)系規(guī)律,，即教育自身的規(guī)律，按照潘懋元先生的表述即是,，“社會主義教育,，務(wù)必培養(yǎng)全面發(fā)展的人，或者說社會主義教育務(wù)必透過德育,、智育,、體育、美育,，培養(yǎng)全面發(fā)展的人”，把它用在高等教育領(lǐng)域,，則能夠表述為,，“社會主義高等教育務(wù)必透過德育、智育,、體育,、美育，培養(yǎng)知識,、潛力,、素質(zhì)結(jié)構(gòu)優(yōu)化，全面發(fā)展,，具有創(chuàng)新精神與創(chuàng)造潛力的高級專門人才”,。在這個表述中，既包含了我國的教育方針,，也包含了高等教育培養(yǎng)目標,、培養(yǎng)規(guī)格的一般性要求。所以，當人才培養(yǎng)不能很好地貼合人才培養(yǎng)目標時,，則務(wù)必對人才培養(yǎng)模式進行改革,，主要的是對人才培養(yǎng)方案與人才培養(yǎng)途徑進行合理的調(diào)整，使人才培養(yǎng)方案,、培養(yǎng)途徑更好地與人才培養(yǎng)目標,、培養(yǎng)規(guī)格相協(xié)調(diào)，從而使人才培養(yǎng)更好地貼合人才培養(yǎng)目標,。

由此可見,，人才培養(yǎng)模式改革動因既有來自教育的外部，也有來自于教育的內(nèi)部,。對于高等學校而言,，人才培養(yǎng)模式改革就應(yīng)包括兩個方面：其一是，遵循教育外部關(guān)系規(guī)律,，以社會需要為參照基準,，調(diào)整學校的專業(yè)設(shè)置以及專業(yè)的培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格,，使人才培養(yǎng)更好地適應(yīng)經(jīng)濟與社會發(fā)展的需要,；其二是，遵循教育內(nèi)部關(guān)系規(guī)律,，以專業(yè)的培養(yǎng)目標,、培養(yǎng)規(guī)格為參照基準，調(diào)整專業(yè)的培養(yǎng)方案,、培養(yǎng)途徑,，使人才培養(yǎng)模式中的諸要素更加協(xié)調(diào)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量與人才培養(yǎng)目標的貼合程度,?？傊瞬排囵B(yǎng)模式改革的過程,，就是變不適應(yīng)為適應(yīng),，變不協(xié)調(diào)為協(xié)調(diào)，實質(zhì)上是主動適應(yīng)社會的過程,。

根據(jù)本地區(qū)經(jīng)濟與社會發(fā)展對不同層次,、不同規(guī)格、不同類型的高級專門人才的客觀需求,，在正確的教育思想(包括國家確定的教育方針與教育目的)的指導下,，對學校和專業(yè)的人才培養(yǎng)目標進行恰當?shù)亩ㄎ唬桓鶕?jù)培養(yǎng)目標,，設(shè)計培養(yǎng)規(guī)格,；根據(jù)培養(yǎng)目標與培養(yǎng)規(guī)格制定培養(yǎng)方案,；根據(jù)培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格與培養(yǎng)方案選取培養(yǎng)途徑并予以實施,。人才培養(yǎng)模式實施后所反映出來的培養(yǎng)結(jié)果(人才培養(yǎng)的類型,、規(guī)格、質(zhì)量等),，反饋到社會,，理解社會對人才培養(yǎng)質(zhì)量外顯特征的評價，即學校向社會輸送的畢業(yè)生群體是否適應(yīng)本地區(qū)社會,、經(jīng)濟,、科技、文化以及教育的發(fā)展的需要,；反饋到學校自身,，理解學校對人才培養(yǎng)質(zhì)量的評價，即學校培養(yǎng)出來的畢業(yè)生群體的人才培養(yǎng)質(zhì)量是否貼合學校的專業(yè)培養(yǎng)目標的定位,；而且,，人才培養(yǎng)結(jié)果還務(wù)必用教育思想和教育觀念予以評價。當人才培養(yǎng)模式實施后所反映出來的培養(yǎng)結(jié)果與社會需求不相適應(yīng),，或者滯后于社會發(fā)展的矛盾和問題時,，學校務(wù)必對人才的培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格與培養(yǎng)方案,、培養(yǎng)途徑進行調(diào)整,。

企業(yè)人才培養(yǎng)方案及計劃篇四

為認真貫徹集團人才發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃，加快人才培養(yǎng),、使用,。建立和完善人才培養(yǎng)機制，通過制定有效的人才培養(yǎng)與開發(fā)計劃,，合理地挖掘,、開發(fā)培養(yǎng)公司戰(zhàn)略后備人才隊伍。建立公司的人才梯隊,，滿足公司乃至集團“十二五”發(fā)展規(guī)劃對人才的需求,，為公司的可持續(xù)發(fā)展提供智力資本支持,。

堅持“內(nèi)部培養(yǎng)為主,，外部培養(yǎng)為輔”的培養(yǎng)原則，并采取“滾動進出”的方式進行循環(huán)培養(yǎng),。

公司人才培養(yǎng)目標始終堅持“專業(yè)培養(yǎng)和綜合培養(yǎng)同步進行”的人才培養(yǎng)政策,，即公司培養(yǎng)專家型的技術(shù)人才和綜合型的管理人才。專家型的技術(shù)人才指在某專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)掌握較高技術(shù)水平的人才,，綜合型管理人才指在本單位或本部門工作領(lǐng)域具備全面知識,，有較高管理水平的人才。

公司建立“統(tǒng)分結(jié)合”的人才培養(yǎng)體系，職能部門和生產(chǎn)單位及項目組作為人才培養(yǎng)的基地,，負責人才培養(yǎng)對象的初步甄選和人才培養(yǎng)計劃的具體實施,，人力資源部作為公司人才培養(yǎng)的組織協(xié)調(diào)部門，負責人才培養(yǎng)規(guī)劃,、人才甄選標準和程序的制定,、培養(yǎng)對象的確定和培養(yǎng)計劃的統(tǒng)籌安排。

本方案由以下幾個方面組成：人才培養(yǎng)體系的構(gòu)成,、人才的甄選,、人才培養(yǎng)模式、人才的培養(yǎng)方法,、人才的淘汰與晉升,。

（一） 人才培養(yǎng)體系的構(gòu)成

公司人才培養(yǎng)體系由“啟航工程計劃”、“育英工程計劃”,、“菁英工程計劃”,、“卓越工程計劃”四個部分組成。由這四個部分共同構(gòu)成公司戰(zhàn)略人才庫,。

1,、啟航工程計劃：該計劃旨在對有上進心、樂于學習,、積極進取的新入職大學生的培養(yǎng),，使其逐步成長部門技術(shù)骨干、業(yè)務(wù)骨干,。

2,、育英工程計劃：該計劃旨在通過對公司現(xiàn)有的有兩年以上工作經(jīng)驗的，有進一步培養(yǎng)潛質(zhì)的優(yōu)秀班組長進行培養(yǎng),，使其逐步成長為各車間或職能部門及生產(chǎn)單位負責人,。

3、菁英工程計劃：該計劃旨在通過對公司有進一步培養(yǎng)潛質(zhì)的核心技術(shù)人員及中層管理人員進行培養(yǎng),，使其逐步成長為公司能夠獨當一面的人才,，為公司后備崗位儲備人才。

4,、卓越工程計劃：該計劃旨在通過對公司現(xiàn)有的后備干部和技術(shù)帶頭人的培養(yǎng),，使其逐步成長為全面的人才，為公司今后的戰(zhàn)略擴張作好準備,。

通過上述四個計劃,，逐步將培養(yǎng)對象培養(yǎng)成為關(guān)鍵崗位繼任者和公司后備人才。關(guān)鍵崗位主要指公司根據(jù)當前或根據(jù)未來發(fā)展需要的一些重要中級和高級崗位,。后備人才主要是指公司因應(yīng)未來發(fā)展變化而儲備的一些可替代高級崗位的人才,。

（二） 人才的甄選

通過職業(yè)生涯規(guī)劃,、科學測評，慎重地甄選,，選拔出真正具有領(lǐng)導或?qū)I(yè)潛質(zhì)的后備人才,，以樹立公司用人及人才晉升理念。

1,、甄選條件：進入人才培養(yǎng)隊伍的員工必須是大專以上全日制學歷,，一年以上工作經(jīng)驗，能夠勝任現(xiàn)有崗位工作,，有強烈進取精神,，有一定的培養(yǎng)潛質(zhì)。

2,、經(jīng)過職業(yè)生涯規(guī)劃,、科學測評，由部門或生產(chǎn)單位推薦,。

3,、由人力資源部根據(jù)甄選條件篩選人員名單，然后由公司領(lǐng)導批準入選人員名單,。

（三） 人才培養(yǎng)模式

為適應(yīng)不同崗位的需要,，結(jié)合員工的職業(yè)生涯規(guī)劃，公司對人才采用下列兩種培養(yǎng)模式：

1,、復合型經(jīng)營管理人才培養(yǎng)模式：公司采取寬口徑培養(yǎng)模式,，即采用：一線輪崗工作（不同系統(tǒng)）時間為一年；掛職鍛煉從副班長到班長（不同車間或部門）時間為一年,；掛職鍛煉從車間副主任到主任（不同車間或部門）時間為一年,；掛職鍛煉從中層副職到正職（不同部門）時間為一年；培養(yǎng)期間采用繼續(xù)教育+內(nèi)外培訓+雙師培養(yǎng)制+分段式多模塊培訓體系,。

2,、專業(yè)技術(shù)及業(yè)務(wù)管理型專才，以專業(yè)技術(shù)為主線進行叉培養(yǎng)模式,，即采用：專業(yè)或業(yè)務(wù)領(lǐng)域內(nèi)輪崗+項目鍛煉+內(nèi)部指導+繼續(xù)教育+內(nèi)外培訓模塊訓練等多種培養(yǎng)方式進行培養(yǎng),。

（四） 人才培養(yǎng)方法

為了保證人才培養(yǎng)的針對性、有效性,，公司對列入培養(yǎng)計劃的各級人員采用不同的培養(yǎng)方式,，按照“技術(shù)、能力,、素質(zhì)”協(xié)調(diào)統(tǒng)一的人才培養(yǎng)模式,，注重綜合素養(yǎng)教育的基礎(chǔ)上,，以提高大學生的技術(shù)素養(yǎng)為目標,，以培養(yǎng)學員的技術(shù)創(chuàng)新能力為重點,，努力培養(yǎng)“適應(yīng)公司發(fā)展需求，實踐能力強,、綜合素質(zhì)高,、創(chuàng)新性”的應(yīng)用人才。

1,、入職開始跟蹤管理：由人力資源部組織各部門單位負責,，定期跟進大學生工作的進展情況。入職2周的脫產(chǎn)軍訓,、培訓,；現(xiàn)場流程培訓；跟班鍛煉,；年終優(yōu)秀選拔,。

2、建立保障機制,，為大學生快速成長搭建平臺,。啟動職業(yè)生涯規(guī)劃，為了讓各專業(yè)大學生看到發(fā)展的希望和潛力,，安心留在企業(yè)施展才華,，從20xx年起，啟動大學生職業(yè)生涯設(shè)計工程,，其有利于引導大學生確立人生奮斗目標,，充分發(fā)揮潛能，提高綜合素質(zhì),，同時有利于組織選拔使用和培養(yǎng)適合崗位人才,。

3、輪崗：前提必須勝任本職工作,；公司不同部門間的輪換,，主要是使其能夠熟悉不同部門、單位及各崗位主要職責和相互協(xié)調(diào)配合情況,；由輪換期間部門或單位管理,；輪崗周期原則上分為三個、六個月和一年三種,，具體輪崗時間根據(jù)培養(yǎng)計劃及實際情況確定,。

4、納入內(nèi)部培訓師：為了滿足中層崗位所必須的溝通能力,、

表達能力以及知識自主積累總結(jié)能力,，凡列入“菁英工程計劃”的必須根據(jù)公司《內(nèi)部培訓師管理辦法》參加內(nèi)部培訓師，并完成相應(yīng)的講課工作,。

5,、加強培訓：內(nèi)部培訓-公司安排一系列的基礎(chǔ)培訓,、技術(shù)培訓、管理培訓,、能力提升培訓,、素質(zhì)培訓等多種形式；外部培訓-安排到有色行業(yè)同類礦山現(xiàn)場培訓,、參加咨詢機構(gòu)組織專項培訓,。提供技術(shù)交流機會，有計劃地選送到合作單位進行學術(shù)交流,、參觀學習,，取長補短，開闊他們的視野,。

6,、委培：根據(jù)專業(yè)、管理需要與高校和有色行業(yè)培訓機構(gòu)合作,，委托進行深造,。培訓為半脫產(chǎn)和全脫產(chǎn)形式，畢業(yè)后報取得畢業(yè)證,，公司給予報銷學費,。入學通知前需簽訂委培協(xié)議，畢業(yè)后為公司服務(wù)10年以上,。

7,、雙師制：過去，以師帶徒,、以老帶新,。安排有經(jīng)驗的同志擔任指導老師。表面上很重視,，事實上這些師傅根本履行不了職責,。在此基礎(chǔ)上考慮大學生剛踏入社會，充滿激情和動力,，思想還未真正成熟,，自律和心里承受能力比較小，碰到挫折很容易產(chǎn)生想法,。實施“雙師制”,，即主要組織相關(guān)專業(yè)具有較高職業(yè)技能和較好職業(yè)道德的骨干或比新入職學生早2年“學姐學哥”，班組長為目標責任人,。沒有身份地位的差距,，建立實習情況反饋機制，幫助指導大學生樹立職業(yè)理想，這樣讓大學生能迅速融入集體,、切入工作,。當掛職鍛煉到車間主任階段期間，安排廠級領(lǐng)導一帶一專人負責指導,、管理、考核,。

8,、自主式、合作式,、研究式：在每一段鍛煉期間安排有設(shè)計性,、研究性的內(nèi)容，面向生產(chǎn)運行存在復雜疑難課題,、技術(shù)攻關(guān),。例如去年在xx鍛煉的xx公司xx、xxxx,，在生產(chǎn)技術(shù)部副經(jīng)理帶領(lǐng)下,，進行爆破參數(shù)優(yōu)化項目和凍土爆破項目研究，經(jīng)過分析討論提出方案,，開展研討,，選定試驗爆區(qū)，通過爆破效果分析各項指標,，確定優(yōu)化參數(shù),，開展專項爆破試驗，最終試驗成功解決了大塊產(chǎn)出率和根底率偏高和影響鏟裝效率的問題,。經(jīng)北科大,、設(shè)計院等專家認證達到預期效果，提高生產(chǎn)效率,，降低了成本,。

9、構(gòu)建分段式,、多模塊,、相互銜接方法：從應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系整體出發(fā)，在強化基礎(chǔ)訓練的基礎(chǔ)上,，先壓擔子,，后幫帶，先試用,，后定職,。按照“加強基礎(chǔ)、重視應(yīng)用,、開拓思維,、提高素質(zhì)”的指導思想,；以“培養(yǎng)學員綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力”為目標，建立以能力培養(yǎng)為主線,，分段式,、多模塊、相互銜接的培訓課程,。

10,、掛職管理能力提升：縱向逐級掛職，橫向多-維度鍛煉,?；鶎右痪€班組長掛職階段，主要是自我完善,，豐富知識和積累工作經(jīng)驗,。同時，要以身作則,，勇挑重擔,，辦事公道更要顧全大局，鍛煉職業(yè)道德素質(zhì),、文化技術(shù)素質(zhì),、管理素質(zhì)，掌握計劃,、生產(chǎn),、安全、設(shè)備,、成本等管理知識和技巧,。掛職鍛煉關(guān)鍵在第二、三階段,，在車間主任和中層崗位上鍛煉時,，必須給予施展平臺，放開管理權(quán)限,，明確管理目標,，獨立處理解決問題，嚴格按照計劃方案實施,。

11,、保障體系：師資隊伍結(jié)構(gòu)-人才培養(yǎng)基地以內(nèi)部培養(yǎng)為主，現(xiàn)有經(jīng)驗豐富的各專業(yè)兼職老師40名,。其中教授級高工7名,，首席工程師1名，高級工程師13名，工程師18名,，高級技師1名,。此外，基地還根據(jù)培訓需要聘請一些教授和教員,，分別是國內(nèi)高校名師和行業(yè)界高級技術(shù)人員,，指導團隊進行創(chuàng)新教育，科學研究,、技術(shù)訓練,。使師資隊伍建設(shè)等方面起到了推動作用。

12,、增強企業(yè)凝聚力：積極開展豐富多彩的業(yè)余文化生活,，滿足青年人才物質(zhì)和文化生活需要,。組織各種演講,、書法、籃球比賽和技能比武,，積極參加公司舉辦大型文體活動,。

13、考核體系：考核分為季度考核和年度綜合考核,。季度考核：學員要有工作小結(jié)及自我評估改進意見,。指導老師和主管負責人對其評價。年度綜合考核：采取“三結(jié)合”方式,，即結(jié)合工作總結(jié)進行民主測評,、帶班指導老師，輪崗單位或部室負責人的意見進行評分,。

按照人才培養(yǎng)體系四個部分,，不同培養(yǎng)時期，不同的層次,，分別制定不同考核指標,；

考核主要測重于思維能力、專業(yè)素質(zhì),、個人特質(zhì),、綜合能力，同時著重參考其工作業(yè)績,。

綜合考評采取問卷打分方式,，分別由帶班指導老師、民主測評,、輪崗單位負責人進行打分,，然后按照30%，30%，40%的比例計算出加權(quán)得分,。以此得分作為衡量綜合考評結(jié)果的依據(jù),。

（五）人才的淘汰與晉升

為了保證公司人才培養(yǎng)規(guī)劃的有效實施，促進公司人才積極進取的精神,，公司人才將實行動態(tài)管理,，每年根據(jù)考核進行調(diào)整一次，淘汰不符合條件的人員,，并吸收新的優(yōu)秀人才加入,。

1、淘汰：根據(jù)年度綜合考核結(jié)果,，考核評為不合格的淘汰,。評為基本合格的在原掛職崗位繼續(xù)鍛煉，連續(xù)兩年評為基本合格的,，經(jīng)人力資源部確認沒有進一步培養(yǎng)潛質(zhì)的,，將不再作為公司人才進行培養(yǎng)。

在培養(yǎng)過程中,，未按本實施方案要求程序參加培訓的或外委培訓不簽訂培訓協(xié)議的,，違反公司員工管理辦法的，經(jīng)人力資源部確認不再作為公司人才培養(yǎng),。

公司將根據(jù)《培訓管理辦法》對各層次人才的培養(yǎng)進行評估,，在評估過程中凡不配合評估工作的個人，人力資源部將根據(jù)具體情況考慮淘汰出局人才管理庫,。

2,、晉升：根據(jù)年度綜合考核結(jié)果，評為合格的晉升一級掛職鍛煉,。另外,，當公司出現(xiàn)崗位空缺時，將優(yōu)先從公司人才庫中選拔適合人選,，或集團公司選拔人才時優(yōu)先推選,。