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創(chuàng)新能力創(chuàng)新能力題目篇一

數(shù)學(xué)教師的創(chuàng)新意識(shí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的首要條件。教育本身就是一個(gè)創(chuàng)新的過程，教師必須具有創(chuàng)新意識(shí),，改變以知識(shí)傳授為中心的教學(xué)思路，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力為目標(biāo),，從教學(xué)思想到教學(xué)方式上,，大膽突破，確立創(chuàng)新性教學(xué)原則,。

(一)克服對(duì)創(chuàng)新認(rèn)識(shí)上的偏差,。一提到創(chuàng)新教育,，往往想到的是脫離教材的活動(dòng)，讓學(xué)生任意去想去說,，說得離奇,，便是創(chuàng)新，走入了另一個(gè)極端,。其實(shí),，每一個(gè)合乎情理的新發(fā)現(xiàn)，別出心裁的觀察角度等等都是創(chuàng)新,。一個(gè)人對(duì)于某一問題的解決是否有創(chuàng)新性,，不在于這一問題及其解決是否別人提過，而關(guān)鍵在于這一問題及其解決對(duì)于這個(gè)人來說是否新穎,。學(xué)生也可以創(chuàng)新,，也必須有創(chuàng)新的能力,。教師完全能夠通過挖掘教材，高效地駕馭教材,，把與時(shí)代發(fā)展相適應(yīng)的新知識(shí),、新問題引入課堂,，與教材內(nèi)容有機(jī)結(jié)合,，引導(dǎo)學(xué)生再去主動(dòng)探究。讓學(xué)生掌握更多的方法,，了解更多的知識(shí),，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,。

(三)教師應(yīng)當(dāng)充分地鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題,，討論問題,、解決問題,，通過質(zhì)疑,、解疑,，讓學(xué)生具備創(chuàng)新思維、創(chuàng)新個(gè)性,、創(chuàng)新能力,。教師運(yùn)用有深度的語言,，創(chuàng)設(shè)情境，激勵(lì)學(xué)生打破自己的思維定勢(shì),，從獨(dú)特的角度提出疑問。在課堂教學(xué)過程中，教師在每堂課里都要進(jìn)行各種總結(jié)，也必須有意識(shí)地讓學(xué)生總結(jié),，總結(jié)能力是一種綜合素質(zhì)的體現(xiàn),。培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)能力,，即鍛煉學(xué)生集中思維的能力，這與培養(yǎng)學(xué)生的求異思維是相輔相成的,，集中思維使學(xué)生準(zhǔn)確,、靈活地掌握各種知識(shí)，將它們概括,、提取為自己的觀點(diǎn),、作為求異思維的基礎(chǔ)，保障了求異思維的廣度,、新穎程度和科學(xué)性,。

學(xué)生的創(chuàng)新興趣是培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。興趣是學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿?，興趣也是創(chuàng)新的重要?jiǎng)恿?。?chuàng)新的過程需要興趣來維持。

創(chuàng)新能力創(chuàng)新能力題目篇二

在經(jīng)濟(jì)方面“跨行業(yè)復(fù)制是創(chuàng)新”,，同行業(yè)復(fù)制就是抄襲,，就是吃剩飯,。舉個(gè)例子，如家酒店復(fù)制歐美國家相當(dāng)成熟的“b&b”就點(diǎn)模式,?！癰readandbed”，解決了睡個(gè)好覺,，洗個(gè)熱水澡以及方便上網(wǎng)的兩件半事情,。這個(gè)例子也說明例了，創(chuàng)新,，需要一種洞察力,，穿透力，如果沒有看到行業(yè)的內(nèi)在本質(zhì),，你就無法進(jìn)行革命性的創(chuàng)新,。

職業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)，側(cè)重點(diǎn)在于“創(chuàng)新”,。這一學(xué)期的課程都是圍繞創(chuàng)新這一詞語來展開的,。在這一課程我收獲最多的就是，增加了和不同專業(yè)的同學(xué)之間的交流以及適應(yīng)不同的老師的教學(xué)方式,。一門課程多個(gè)不同的老師來教授,，這也是一種創(chuàng)新，同時(shí),，我們也在不斷的適應(yīng),。這打破了常規(guī)的教課方式，并不是由一個(gè)老師從第一節(jié)課上到最后一節(jié),。在課堂上夜不在是沉悶的教學(xué),，而是更多的老師與學(xué)生之間的互動(dòng)，學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng),，與同學(xué)之間的交流是樂趣,，更是學(xué)習(xí)1在這種輕松的氛圍中，更適合我們的思維的發(fā)散,。創(chuàng)新是以新思維,、新發(fā)明和新描述為特征的一種概念化過程。起源于拉丁語,，它原意有三層含義,，第一，更新;第二,，創(chuàng)造新的東西;第三,，改變。創(chuàng)新是人類特有的認(rèn)識(shí)能力和實(shí)踐能力，是人類主觀能動(dòng)性的高級(jí)表現(xiàn)形式,，是推動(dòng)民族進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展的不竭動(dòng)力,。一個(gè)民族要想走在時(shí)代前列，就一刻也不能沒有理論思維,，一刻也不能停止理論創(chuàng)新,。創(chuàng)新在經(jīng)濟(jì)，商業(yè),，技術(shù),，社會(huì)學(xué)以及建筑學(xué)這些領(lǐng)域的研究中有著舉足輕重的分量?？谡Z上,，經(jīng)常用“創(chuàng)新”一詞表示改革的結(jié)果。既然改革被視為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要推動(dòng)力,，促進(jìn)創(chuàng)新的因素也被視為至關(guān)重要,。

其實(shí)，創(chuàng)新無處不在,。在課堂上,，看到老師展現(xiàn)給我們看的圖片，例如：一些普通氣球,，卻有人能夠想到把氣球集合起來做成一件婚紗;一些豌豆,，有人想到通過激光在豌豆上刻畫一些字，等豌豆生長出來后,，結(jié)的豆子上面也有字等等,。這些制作的成本都很低，所以,，獲得的利潤相對(duì)比較高,。當(dāng)然，我們創(chuàng)新并不僅僅只是為了錢,，而是讓我們的生活過的更美好,。

這一點(diǎn)對(duì)我的觸動(dòng)頗大——原來平常見到的許多我們?cè)缫阉究找姂T的事或物，只要加以進(jìn)一步的思考和改造,，就可以得到許多新的東西;我們身旁并不缺乏這些東西，而只是缺乏發(fā)現(xiàn)它的眼光,。于是在這之后,，我也努力鍛煉自己發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力，這不僅僅對(duì)我的這么課程影響很大,，還使我對(duì)許多課本上的知識(shí)有了進(jìn)一步的了解認(rèn)識(shí),，使我的求知質(zhì)疑的能力有很大的提高。當(dāng)然，我做得還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,，在這一方面,，我還需要進(jìn)一步學(xué)習(xí)實(shí)踐，做一個(gè)有心人,。

培根曾說過,，知識(shí)就是力量。但同時(shí),，培根又指出了其余三點(diǎn)：

一,，只是本身并沒有告訴人怎樣運(yùn)用它，運(yùn)用的智慧必須親自實(shí)踐,，不體驗(yàn)是學(xué)不到的,。

二，求知的目的是為了尋找真理,，啟迪智慧,。

三，知識(shí)能塑造人的性格,，比如：“讀史使人明智,，讀詩使人聰慧，演算使人精密,，哲理使人深刻,，道德使人高尚，邏輯修辭使人善辯”,。

可見,，我們讀書并不僅僅止步于書面上，更應(yīng)把知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐上,。有道是：讀萬卷書,，不如行萬里路。

因此,，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)任重而道遠(yuǎn),，只有堅(jiān)持不懈，迎難而上,，努力走下去,，才能讓自己真正成為一個(gè)具有創(chuàng)新能力的人。

創(chuàng)新能力創(chuàng)新能力題目篇三

學(xué)生的習(xí)作是他們對(duì)日常生活感悟后的自然產(chǎn)物,。這樣的習(xí)作往往有著鮮明的個(gè)人色彩,，并體現(xiàn)著表現(xiàn)自我的創(chuàng)造性，它沒有時(shí)間的限制,。學(xué)生的習(xí)作沖動(dòng)絕不會(huì)只等到上作文課時(shí)才產(chǎn)生,。如果把學(xué)生的習(xí)作都框在作文課上，學(xué)生也許因?yàn)槿狈α?xí)作興趣而寫空話假話，走上為文而文的歧途,。因此,，我就讓學(xué)生從說開始，強(qiáng)化說,，以說促寫,。

說話，雖是正常孩子都會(huì)的日常的生活交流,，絕大多數(shù)孩子能流暢且準(zhǔn)確地表達(dá)自己的意思,。但在課堂上，他們要回答一個(gè)問題,，往往就會(huì)變成茶壺里的餃子,，明明有，卻倒不出來了,。這就需要老師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的說話能力,。剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生，肯定有答非所問,、說話不完整,、詞不達(dá)意等現(xiàn)象。這是正常的,，老師要做的就是耐心地聽,，細(xì)心地教他們說，并熱情地鼓勵(lì)孩子們說,。一般孩子在與老師的磨合中就會(huì)慢慢明白老師的要求,，懂得說話要完整、通順,、明了,，并努力讓自己做到。

這時(shí)作為老師的我們,，就是要努力發(fā)現(xiàn)孩子的進(jìn)步,，并大加表揚(yáng)，讓孩子們嘗試成功,，并努力爭取更大的成功,。比如第一節(jié)說話課《自我介紹》就是以學(xué)生最熟悉的自己為話題來說話，并給予學(xué)生一定的提示,，讓學(xué)生知道先說什么,，再說什么——暗示學(xué)生一定的說話順序（教給學(xué)生說的方法）。當(dāng)學(xué)生能流利準(zhǔn)確地用語言表達(dá)自己的意思時(shí),，我們就可以嘗試讓學(xué)生用文字來表達(dá)自己的意思了。

每天讓孩子們寫一句話，寫給老師,、家人,。一是可以鞏固已學(xué)過的漢語拼音；二是可以讓學(xué)生用拼音提前寫話,，將寫的訓(xùn)練提前,。當(dāng)學(xué)生能快速準(zhǔn)確地用拼音表達(dá)自己的思想時(shí)，我便用課件出示一些圖片讓學(xué)生看圖來寫話,，開始是單幅圖,，漸漸到多幅圖，學(xué)生開始只能說出故事的梗概,，慢慢地將故事寫得生動(dòng)起來,。

當(dāng)然，不是每個(gè)孩子都能提高得那么快,。不同的孩子進(jìn)步的速度不同,，但都是在向前努力，就要給予表揚(yáng),。這樣把作文教學(xué)滲透到平時(shí),，讓學(xué)生用心觀察，用心體會(huì),，下筆自然言之有物,。

當(dāng)孩子們能用文字較準(zhǔn)確地表達(dá)自己的意思了，我就讓孩子們嘗試寫日記,。在一年級(jí)時(shí),，我并沒有提出“寫日記”這個(gè)名詞。只是每天的作業(yè)里有一項(xiàng)寫話要求,，如“用一段話向老師介紹一下你的爸爸”,，“寫一段話告訴老師你喜歡的小動(dòng)物是什么樣的”……都是一些學(xué)生熟悉、易寫的內(nèi)容,，所以學(xué)生并沒有畏難情緒,，而且我每天早上一定逐一閱讀學(xué)生的文章，將優(yōu)秀的文章讀給同學(xué)們聽,，將進(jìn)步大的同學(xué)名字寫在當(dāng)天的星星榜上,。這樣學(xué)生都將寫話當(dāng)成了樂事，做起來自然是越來越好,。

慢慢地,，學(xué)生就有了基本的寫作能力了，這時(shí)在閱讀課上我不僅引導(dǎo)學(xué)生分析文章的內(nèi)容和思想性,，更重視寫作方法的剖析和運(yùn)用,。有時(shí)課上可以仿說,，如學(xué)《風(fēng)》這一課時(shí)，學(xué)生就能仿說：“誰也沒有看見過風(fēng),，不用說我和你了,。但是云兒飄走的時(shí)候，我們知道風(fēng)在向我們揮手了,。誰也沒有看見過風(fēng),，不用說我和你了。

但是長發(fā)飄起的時(shí)候,，我們知道風(fēng)在撫摸我們了……”學(xué)習(xí)《小松鼠找花生》,，學(xué)生就可以續(xù)說：“小鼴鼠看到小松鼠在那發(fā)呆就過來說，‘花生在地里哪,！’小松鼠拔起一棵花生秧,，果然下面都是胖胖的花生寶寶?！边@是課上學(xué)生說的,。課后我留的作業(yè)是續(xù)編故事，充分地讓學(xué)生體驗(yàn)到自己編故事的樂趣,，效果自然非常好,。我就是這樣，教材中有內(nèi)容寫教材里的,，教材里沒有就寫班級(jí)或者家里發(fā)生的事,，漸漸地學(xué)生就能自己選擇內(nèi)容寫了。

雖然日記是真情的流露,，但要成為好文章,，自然要有一定的文學(xué)功底，還要有極豐富的儲(chǔ)備,。鼓勵(lì)學(xué)生多讀書,。小時(shí)看看漫畫，聽聽故事,，會(huì)拼音了讀注音讀物,，從童話、寓言起步,，漸漸到名著美文,。同時(shí)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生多背誦一些美文佳段，格言警句,，并鼓勵(lì)學(xué)生在寫作時(shí)巧引妙用,，努力讓學(xué)生的文章文美立意高，走出平庸,，走向創(chuàng)新,。

創(chuàng)新能力創(chuàng)新能力題目篇四

傳統(tǒng)的小學(xué)作文教學(xué)模式,雖有其可取之處,但在這樣一個(gè)信息文化多元化,信息快速化的時(shí)代,傳統(tǒng)的以課文為媒介以課堂為宅體的作文教學(xué)模式,以不能符合學(xué)生在語言運(yùn)用和表達(dá)方式方面的要求．學(xué)生接受的信息文化和我們課堂所傳授的知識(shí),，是一種非常不對(duì)稱的關(guān)系．要改變這種現(xiàn)狀，必須創(chuàng)造條件,，拓寬訓(xùn)練的時(shí)空,，為學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展更廣闊的背景。

1．從教學(xué)時(shí)間看,，必須突破課堂教學(xué)的局限，克服為文而文的傾向,。

在小學(xué)語文教育中,，作文是最能體現(xiàn)一個(gè)學(xué)生對(duì)語言的掌握和運(yùn)用的能力，也是最能體現(xiàn)他自己個(gè)性和思想的一種表達(dá)形式．在小學(xué)階段,，應(yīng)該放棄條條框框?qū)W(xué)生思想的禁固．比如說寫到某個(gè)人的眼睛,，幾乎所有的學(xué)生會(huì)用圓圓大大的詞匯來描寫．如果我們讓學(xué)生對(duì)日常生活注意觀察，并把他們的感觸即使紀(jì)錄下來,，教師再對(duì)他們寫下來的素材進(jìn)行加工,、潤色和提煉，從而進(jìn)一步提高學(xué)生語言文字的表達(dá)能力和創(chuàng)新能力,。

2．以多樣的訓(xùn)練方式改變單一的訓(xùn)練方式,。

小學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力都很豐富，除了語文課,，我們可以通過其它課程或者各種各樣的實(shí)踐機(jī)會(huì),，讓學(xué)生在生活中提高語言表達(dá)能力和創(chuàng)新能力。比如繪畫,，教師在指導(dǎo)學(xué)生寫想象作文時(shí),，可先出示“小橋、花卉,、動(dòng)物,、游人、天空……”等詞語,，讓學(xué)生根據(jù)這些詞語借助想象畫成圖畫,，然后要求將這些圖畫剪下來拼成一幅完整的、自己喜愛的圖畫,，最后讓學(xué)生把這幅圖畫的內(nèi)容寫下來,。這種訓(xùn)練使文字與形象配合，畫面與習(xí)作互補(bǔ),，從而促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展,。

再比如操練。小語課文中安排了不少說明文,，在學(xué)習(xí)了這類課文后,，我們不妨讓學(xué)生親自實(shí)踐操作一下,，如學(xué)了《我們的新朋友——電腦》一課后，有條件的學(xué)?？勺寣W(xué)生操練一下,，并讓他們把操作后的感受寫下來。

傳統(tǒng)的作文課堂教學(xué)模式“教師講——學(xué)生做”,封閉講話,嚴(yán)重妨礙了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展,。要解決這個(gè)問題,，必須構(gòu)建一個(gè)開放的、充滿生命活力的教學(xué)模式體系,。

（1）培養(yǎng)可以誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情的氛圍,。良好的氛圍環(huán)境是學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的必要條件之一。為此,，教師應(yīng)利用信息時(shí)代的各種傳媒工具,采取生活再現(xiàn),、表演展示、實(shí)物演示,、音樂渲染等手段為學(xué)生創(chuàng)造良好的創(chuàng)新氛圍,。并用充滿情感的教學(xué)語言，營造互動(dòng),、平等,、和諧的教學(xué)氛圍，誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的熱情,，讓所有的學(xué)生進(jìn)入“我要寫”而非”要我寫”的精神狀態(tài),。

（3）用激勵(lì)代替批評(píng)，樹立學(xué)生發(fā)揮想象的信心,激發(fā)創(chuàng)新動(dòng)機(jī),。傳統(tǒng)的作文教學(xué),老師喜歡用一些學(xué)生犯的錯(cuò)誤作為例子,在課堂上點(diǎn)評(píng)批判,似乎這樣可以防止學(xué)生以后不犯相同的錯(cuò)誤,但是這樣卻扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新精神,打擊了學(xué)生的作文熱情和信心.久而久之,學(xué)生就會(huì)對(duì)作文課產(chǎn)生一種畏懼心理,上作文課時(shí)情緒低落,而低落的情緒要影像了他上課的效率與作用.這樣就形成了惡性循環(huán),這也是學(xué)生之間成績拉大的一個(gè)重要原因,。如果這時(shí)有一句鼓勵(lì)的話，便會(huì)使人重新估計(jì)自己的能力與信心,，重新審視,、注意所要完成的任務(wù)，情緒狀態(tài)就會(huì)提升,，從而促進(jìn)自己更好地完成任務(wù),。因此，我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中,，要變這種批評(píng)為鼓勵(lì),用學(xué)生的優(yōu)秀作文作為點(diǎn)評(píng)對(duì)象,告訴其它學(xué)生這篇作文為什么會(huì)得到表揚(yáng),具體好在哪些方面.對(duì)一些作文相對(duì)薄弱的學(xué)生,也要經(jīng)常用鼓勵(lì)性的語言肯定他們的進(jìn)步和努力,。就作文教學(xué)而言，激勵(lì)應(yīng)貫穿在習(xí)作教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中,，而在作文的批改和講評(píng)環(huán)節(jié)尤其需要激勵(lì),，通過高分、給予鼓勵(lì)性評(píng)語,、提供“發(fā)表”機(jī)會(huì)等激勵(lì)形式,，讓學(xué)生樹立“我能寫”“我能寫好”的自信心,，從而激發(fā)學(xué)生新的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，使作文教學(xué)步入良性循環(huán)的軌道,。

(5)小學(xué)作文教材的革新.作文教材是作文教學(xué)目標(biāo)的具體體現(xiàn),，是作文教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新教育的載體和施工藍(lán)圖。教材的改革,，始終是作文教學(xué)實(shí)施創(chuàng)新教育的核心環(huán)節(jié),。但是，令人遺憾的是,，至今為止,，全國還沒有一套科學(xué)的、權(quán)威的,、系統(tǒng)的、獨(dú)立的小學(xué)作文訓(xùn)練教材,。為了充分發(fā)揮作文在實(shí)施創(chuàng)新教育的獨(dú)特功能,，我認(rèn)為必須構(gòu)建新的小學(xué)作文教材體系，并根據(jù)這個(gè)教材體系統(tǒng)寫出一套供師生用的作文訓(xùn)練教材,。從20xx年3月頒發(fā)的修訂版《小學(xué)語文教學(xué)大綱》來看,，首先，原版中的作文訓(xùn)練體系“詞句（低年級(jí)）→片斷（中年級(jí)）→篇章（高年級(jí)）”已被打破,，取而代之的訓(xùn)練體系是“樂于說寫（低年級(jí)）→自由寫（中年級(jí)）→學(xué)會(huì)寫（高年級(jí)）”,。其次，從訓(xùn)練的內(nèi)容來看,，增加了“想象作文”,。這兩個(gè)方面的修改，一是進(jìn)一步拓寬了學(xué)生作文的空間,，突出了學(xué)生的主體,；二是把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力提高到了十分重要的位置。如何根據(jù)修訂版大綱的精神,，構(gòu)建新的,、可操作的作文教材體系，并使之成為一門獨(dú)立的學(xué)科,，我們還有許多問題需要從理論和實(shí)踐兩個(gè)方面作深入的研究,。

創(chuàng)新能力創(chuàng)新能力題目篇五

三)推進(jìn)自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)工作。知識(shí)產(chǎn)權(quán)是國際市場競爭的“殺手锏”,。很多發(fā)達(dá)國家就是通過掌握核心專利技術(shù)來壟斷市場,，獲取高額利潤。我們要樹立知識(shí)產(chǎn)權(quán)與知識(shí)本身同等重要的觀念,，以我區(qū)創(chuàng)建廣東省知識(shí)產(chǎn)權(quán)試點(diǎn)示范區(qū)為契機(jī),，全面推進(jìn)知識(shí)產(chǎn)權(quán)工作,。健全工作機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù),，鼓勵(lì)企業(yè),、科研院所等機(jī)構(gòu)單位申請(qǐng)發(fā)明專利，建立專利專項(xiàng)資金扶持,。大力實(shí)施技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)戰(zhàn)略,，鼓勵(lì)、支持企業(yè)參與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn),、國家標(biāo)準(zhǔn)的制定,。加大對(duì)自主創(chuàng)新活動(dòng)及成果的保護(hù)力度，加強(qiáng)對(duì)名牌產(chǎn)品,、馳(著)名商標(biāo)的法律保護(hù),，嚴(yán)厲打擊和懲處各種侵犯知識(shí)產(chǎn)權(quán)的違法行為，依法維護(hù)專利權(quán)人的合法權(quán)益,，為發(fā)明創(chuàng)造提供良好環(huán)境,。

(四)加強(qiáng)企業(yè)在技術(shù)創(chuàng)新體系中的`主體地位。企業(yè)是市場的主體,，也是技術(shù)創(chuàng)新體系的主體,。要積極引導(dǎo)企業(yè)參與技術(shù)創(chuàng)新活動(dòng)，使企業(yè)成為技術(shù)創(chuàng)新投入的主體,、研發(fā)主體,、聚集和培育創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才主體，不斷提高企業(yè)自主創(chuàng)新能力和市場競爭力,。引導(dǎo)企業(yè)加快工程技術(shù)研發(fā)中心建設(shè),，加強(qiáng)技術(shù)研究開發(fā)和科技成果的轉(zhuǎn)化應(yīng)用，不斷提高企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新能力,，重點(diǎn)支持對(duì)產(chǎn)業(yè)有輻射帶動(dòng)效應(yīng)的企業(yè)建立技術(shù)研究開發(fā)機(jī)構(gòu),，從事核心技術(shù)、關(guān)鍵技術(shù)和共性技術(shù)研發(fā),。

(五)加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作,。鼓勵(lì)企業(yè)與高校、科研機(jī)構(gòu)合作建立研發(fā)機(jī)構(gòu),，有利于解決企業(yè)創(chuàng)新源不足以及高校,、科研機(jī)構(gòu)科技成果轉(zhuǎn)化和產(chǎn)業(yè)化難等問題。要建立健全以市場為導(dǎo)向,、以企業(yè)為主體,、以高校和科研院所為支撐、以產(chǎn)業(yè)化為目標(biāo)的產(chǎn)學(xué)研合作機(jī)制，鼓勵(lì)和引導(dǎo)企業(yè)與大學(xué),、科研機(jī)構(gòu)通過共建實(shí)驗(yàn)室,、研發(fā)機(jī)構(gòu)和博士后工作站，共同承擔(dān)國家,、省科技計(jì)劃項(xiàng)目,，推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研合作向深度和廣度開展，并發(fā)揮產(chǎn)學(xué)研各方綜合優(yōu)勢(shì),，聯(lián)合開發(fā)關(guān)鍵,、核心技術(shù)，合作解決產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重大技術(shù)難題,。

(六)加強(qiáng)創(chuàng)新人才隊(duì)伍建設(shè),。人才是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的第一資源，是推動(dòng)自主創(chuàng)新的主體力量,。要把大力培養(yǎng),、引進(jìn)、儲(chǔ)備和使用各類創(chuàng)新人才作為提高我區(qū)自主創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)性工程來抓,。依托五邑大學(xué),、江門職業(yè)技術(shù)學(xué)院等高校，培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的應(yīng)用型,、創(chuàng)新型人才。加大對(duì)優(yōu)秀人才的引進(jìn)力度,。結(jié)合我區(qū)優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè),，積極引進(jìn)和吸收摩托車、汽車配件,、五金衛(wèi)寓玻璃燈飾,、鉆石珠寶等產(chǎn)業(yè)發(fā)展緊缺的高層次創(chuàng)新人才，特別是帶技術(shù),、帶項(xiàng)目,、帶資金的優(yōu)秀創(chuàng)新人才，培育一支自主創(chuàng)新能力強(qiáng)的科研團(tuán)隊(duì),。建立健全有利于人才培養(yǎng),、引進(jìn)和使用的激勵(lì)機(jī)制，努力營造優(yōu)秀專業(yè)人才脫穎而出的機(jī)制和環(huán)境,。加強(qiáng)對(duì)企業(yè)家的培訓(xùn)和引導(dǎo),，增強(qiáng)企業(yè)家的創(chuàng)新意識(shí)。

四,、營造良好環(huán)境,，努力開創(chuàng)自主創(chuàng)新工作新局面

提高自主創(chuàng)新能力是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，既涉及專業(yè)性的問題，也包括政策性的內(nèi)容,，不是依靠某個(gè)部門,、單位就能夠完成的，必須調(diào)動(dòng)方方面面的積極性,，形成工作合力,。

一要高度重視，加強(qiáng)自主創(chuàng)新工作的組織領(lǐng)導(dǎo),。各級(jí),、各部門要深刻認(rèn)識(shí)提高自主創(chuàng)新能力的重要性和緊迫性，切實(shí)增強(qiáng)自主創(chuàng)新工作的使命感和責(zé)任感,，高度重視自主創(chuàng)新工作,，加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，全面落實(shí)領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任,，堅(jiān)持黨政一把手親自抓自主創(chuàng)新工作,，完善工作機(jī)制。

二要落實(shí)措施,，加強(qiáng)自主創(chuàng)新政策和法制環(huán)境建設(shè),。從營造良好的政策環(huán)

創(chuàng)新能力創(chuàng)新能力題目篇六

近年來，在小學(xué)階段由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌已成事實(shí),。培養(yǎng)自尊,、自強(qiáng)、自立的有獨(dú)特個(gè)性有創(chuàng)新能力的人才是當(dāng)務(wù)之急,。要培養(yǎng)有創(chuàng)新意識(shí)的人才,，教師首先必須有創(chuàng)新，教學(xué)手段要有創(chuàng)新,。語文教育只有在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力上有所突破,，才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的創(chuàng)新教育。語文教學(xué)應(yīng)該從關(guān)注學(xué)生的實(shí)情,，了解學(xué)生的需要開始,。在充分了解學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)、知識(shí)結(jié)構(gòu),、認(rèn)知能力的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的確定,、教學(xué)目標(biāo)的制定、方法的選擇,、過程的安排,、氛圍的創(chuàng)設(shè)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)突出“以人為本”的價(jià)值觀,，著眼于“開放創(chuàng)新”,，積極倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,。我們語文老師的任務(wù)就是讓學(xué)生意識(shí)到自己是學(xué)習(xí)語文的主角,，并且?guī)椭麄冞M(jìn)入學(xué)習(xí)語文的角色中。

下面我就談?wù)勎以谡Z文教學(xué)中的一點(diǎn)體會(huì)吧,！

教師要與學(xué)生建立起合作,、友愛、民主,、平等的師生關(guān)系,，努力將自己的心理調(diào)適到符合兒童特點(diǎn)，符合教學(xué)內(nèi)容需要的狀態(tài),，將激情和微笑,、趣味和愛心帶進(jìn)課堂，這樣不但可以活躍課堂氣氛,，減少學(xué)生因?qū)W習(xí)緊張引起的心理壓力,，而且還能使學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中學(xué)到知識(shí),，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,。學(xué)生敢于說話，敢于爭辯,，無所顧忌,，往往迸發(fā)出智慧的火花，透露出創(chuàng)造的萌芽,。

想象是人腦對(duì)已有表象進(jìn)行加工改造出新形象的心理活動(dòng),。大科學(xué)家愛因斯坦說：“想象力比知識(shí)更重要?！毕胂鬂B透在小學(xué)學(xué)習(xí)的各個(gè)方面,，豐富的想象是創(chuàng)新的翅膀,，無論是再造想象還是創(chuàng)造想象,，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維都是十分有益的。小學(xué)語文每一篇課文都是很好的想象思維材料,，在閱讀教學(xué)時(shí)應(yīng)充分啟發(fā)學(xué)生想象,，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

擴(kuò)想就是對(duì)教材文句內(nèi)涵作開拓或?qū)⒄n文故事加以擴(kuò)充,。如教學(xué)完古詩《山中訪友》后讓學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)充想象,，寫成一篇寫景的記敘文；有的課文結(jié)尾意猶未盡,，十分含蓄,，可讓學(xué)生需想，續(xù)寫想象作文。如《窮人》教學(xué)后,，以《收養(yǎng)孩子之后》為題讓學(xué)生進(jìn)行想象,、說話、作文,；許多課文中有“空白”之處,，教師可以設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生想象補(bǔ)充,。如《最后一頭戰(zhàn)象》中,，戰(zhàn)象在憑吊戰(zhàn)場時(shí)，有許多話要對(duì)“我們 ”說,，那聲聲吼叫可能是在說什么呢,？讓學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充想象，通過增擴(kuò)續(xù)補(bǔ)想象,，既能加深對(duì)課文內(nèi)容的理解,，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。又如《這片土地是神圣的》一文,，對(duì)這片土地的描繪僅有一段話,，但文中沒有插圖。為使學(xué)生讀懂這段文字,，并受到美的感染,，讓學(xué)生按課文描繪，用語言表述出來,。為了使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)土地的“圣潔”,，讓學(xué)生看搜集到的實(shí)景圖片，談感受,。

學(xué)起于思,，思源于疑。教學(xué)中,，通過鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑問題,，教師可以清清楚楚地知道學(xué)生有哪些地方不明白，難點(diǎn)在什么地方,，以便有針對(duì)必地進(jìn)行教學(xué),，減少無效勞動(dòng)。對(duì)于學(xué)生來說,，則能夠起深入理解課文內(nèi)容,，促進(jìn)主動(dòng)探索，激活創(chuàng)新思維的作用,。

教學(xué)《窮人》時(shí),，問學(xué)生：“遇上了哪些一不理解的問題,？”學(xué)生提出了問題：“漁夫一家生活很苦，為什么還要收養(yǎng)西蒙孩子呢,？”引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)課題質(zhì)疑,，如教學(xué)《月光曲》時(shí)，出示課題后,，問學(xué)生看了題目想知道什么,，學(xué)生們提出許多問題：《月光曲》是誰創(chuàng)作的？是怎樣創(chuàng)作的,？曲子是怎樣的,？這樣就更好地為理解課文作了鋪墊；在教學(xué)課文中要中可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行性的質(zhì)疑,。熱情鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難可以開拓和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維,，教學(xué)中教師要積極引導(dǎo)，把學(xué)生引入問題的天地,，讓他們各抒已見,，這樣就會(huì)大大提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高閱讀教學(xué)的效益,。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,，即“培養(yǎng)學(xué)生再次發(fā)現(xiàn)知識(shí)的探索精神，培養(yǎng)重新組合知識(shí)的綜合能力,，準(zhǔn)備首創(chuàng)前所未有事物的創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)造能力,。”在語文教學(xué)中,，我們應(yīng)把語文教學(xué)與現(xiàn)實(shí)實(shí)際相結(jié)合起來,，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際進(jìn)行創(chuàng)新性學(xué)習(xí)。在教學(xué)《這片土地是神圣的》一文后,，我以“珍惜資源,，保護(hù)環(huán)境”為題，在學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行“說話”訓(xùn)練,。經(jīng)過這樣聯(lián)系現(xiàn)實(shí)的訓(xùn)練,，喚起了學(xué)生豐富的想象，改善了學(xué)生的創(chuàng)新思維更符合現(xiàn)實(shí),。

總之,，在語文教學(xué)中,，教師尊重學(xué)生的人格,、權(quán)利、意愿和選擇,，愛護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心,，求知欲,。課堂上允許求異、敢于創(chuàng)新,。教師用激勵(lì)性九牛二虎之力評(píng)價(jià)幫助學(xué)生相信自我,，充滿自信。讓學(xué)生如沐春風(fēng),，敢想敢問,，敢講敢做。只有這樣語文教學(xué)才能充滿生命的活力,，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)才能逐步得到發(fā)展,，學(xué)生的個(gè)性才能充分展現(xiàn)，學(xué)生的創(chuàng)造,、創(chuàng)新火花才能迸發(fā),、閃爍。