每個人都曾試圖在平淡的學習,、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。相信許多人會覺得范文很難寫？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧。

伯牙絕弦教學反思不足 伯牙絕弦教學反思反思信息篇一

我在設計課前預習這一環(huán)節(jié),，根據(jù)文言文讀的節(jié)奏難以把握的特點,，先讓學生回顧學習文言文的學習方法,，當學生指出文言文比較難讀要反復地讀后，教師就讓學生反復讀文,。在接下來的反饋交流時，教師肯定讀得好的地方,，讀不好的句子通過教師范讀讓學生掌握文章的停頓和節(jié)奏,，達到了讀通讀正確的目的,。在課中，學生通過找伯牙和子期心靈相通的句子,，反復誦讀,，真是“書讀百遍,，其義自現(xiàn)”，學生在反復誦讀中感受到他們之間的美好情誼,，自然地把文章的意蘊、情感,、韻味通過停頓,、重音,、語速、語調傳遞出來,。結課時,，學生和著《高山流水》的樂曲誦讀課文,，學生把自己對文本的獨特體驗自然地流露出來。

在課中,，展示學習的時候，引導學生在品中咀味,。有主要是引領學生要品詞品句,，引導學生咬文嚼字，激發(fā)學生從課文結構特色處或情感磅礴處切入,。

記得有一小組帶領大家學習時，要學生找出伯牙和子期心靈相通的句子,，當明確課文的前三句話之后，投影“伯牙善鼓琴,，鐘子期善聽。伯牙鼓琴,，志在高山,，鐘子期曰：‘善哉，峨峨兮若泰山,！’志在流水，鐘子期曰：‘善哉,，洋洋兮若江河！’伯牙所念,，鐘子期必得之?！毕韧ㄟ^讓學生自己說體會，然后引導學生細細品味“善”字所表達不同的意思,，體會古人“善哉”表達的感情,？并通過朗讀表達贊美的語氣,。然后老師點撥，伯牙的琴聲中還有那些美好的意境,？充分讓學生用一組abcc，如白雪皚皚,、芳草萋萋、清風徐徐、春雨蒙蒙燈引導學生進行語言訓練,，，細細品味“伯牙所念,，鐘子期必得之,?！睆亩箤W生充分地感受到伯牙和子期之間那心靈相通的知音情誼。

另外,，在學習結束時，學生也沉浸在伯牙的悲痛欲絕和萬念俱灰中,，此時讓學生抒寫感受：面對伯牙的痛苦與絕望,，你想對他說什么,？將你的想法寫下來。學生紛紛動筆寫感受,。學生的筆下更多的是對伯牙的勸慰和自己人生的感悟，他們在勸伯牙的同時也在勸自己,，通過寫話，使學生從文本中走出,，對現(xiàn)在擁有的生活更為珍惜。這樣的寫深化了對課文的理解,，品味了文章的情感，訓練了寫作的語感,，語言文字的芳香之味自然流淌,。

但是,，一堂課下來，首先一點,，覺得在對古文的朗讀指導中,，還欠缺教學方法，學生可能是把古文給讀正確了,，讀順了,，但古文的韻味還沒讀到位,，應該在教學中慢慢滲透；其二,，在理解課文時,，對課堂中生成的關注度還不到位,，有時，忙于趕時間,，就匆匆過場,，這可能跟自身的素養(yǎng)有很大的關系,?？傊?，教學永遠是一門遺憾的藝術,，今后，需要在自己的課堂中好好反思自己的教學行為,。

伯牙絕弦教學反思不足 伯牙絕弦教學反思反思信息篇二

上完了第三次研究課，我們五,、六年級組的全體語文老師和王玲主任,、賴天惠主任,、外聘專家祝傳武老師圍坐在一起又進行了一次激烈的探討。祝老師說：“小學生學古文是當今提倡經典誦讀中的一個熱門話題,，其重大意義自不待說。問題是今天的語文教師應當如何進行小古文的有效教學,，是完全承傳傳統(tǒng)的串講法,，走“師本”路線，還是以堅守學生自主學習,，主動學習的“生本”路線為主，這無疑是擺在我們面前必須做出的`選擇,，引導學生展開自主學習和主動學習。楊老師的一些引導策略,，如讀為首法,、突破重點,、新舊聯(lián)系、古今溝通,、溫故知新,、有效拓展,、資源鏈接、學生實踐等,，都為踐行效果所證明是極可寶貴的探索?！币还?jié)課下來,，覺得做得比較好的有以下幾點。

教師的朗讀指導層層遞進,，并且指導無痕：師生合作讀，男女對讀,，想畫面讀，走進故事背景體會情感讀等,，學生在一次次的朗讀中理解了文本,。學生朗讀的水平也在漸漸提高,。

體會伯牙與子期的知音情誼是本文的難點，讓學生體會到那種知音情誼,，特別是伯牙破琴絕弦的行為,，學生是比較難以理解的。所以我對文本進行了挖掘與擴充,，引導學生想象別人是如何稱贊伯牙的,，讓學生體會伯牙作為一名著名的樂師,，卻無人能聽懂他的琴聲，無人理解他的心意,，從中感受到他的孤獨寂寞，了解知音難求,，感受“相識滿天下,，知音能幾人”,。補充介紹鐘子期死后，俞伯牙到子期的墓前悼念他時所寫下的一首短歌,，幫助學生感受伯牙對于知音之死的悲痛欲絕,、肝腸寸斷的心情,，讓學生真正體會伯牙絕弦的那種悲壯而又感人的行為。增強了故事的趣味,，學生的閱讀興趣也變得比第一次濃厚了,。

教學中,，我進行了必要的拓展延伸：“我們知道俞伯牙是當時楚國有名的音樂家，那作為一個有名的音樂家,，他的琴聲一定不只表現(xiàn)了高山流水，除了峨蛾泰山,，洋洋江河，俞伯牙的琴聲還會表現(xiàn)那些動人的場景呢?”在學生充分想象的基礎上,，再對“皎皎明月,，依依楊柳,，萋萋芳草,，裊裊炊煙……”這樣的場景進行句式練習，有效地調動學生去感受文言文的結構之美,，又步步深入，準確地演繹,，既豐富了文本的內容,，又在不露痕跡的教學中,，讓學生明白了所謂的知音，就是世上那個最懂你知你的人,。

當然,，在實際的教學中還存在很多缺憾,，教師沒有針對本節(jié)課對于學生的難點問題進行有效的教學策略的指導，但對現(xiàn)代兒童來說,，“伯牙破琴絕弦，終身不復鼓”有這個必要嗎,？是不是走了思想的極端,？伯牙琴彈得這么好，還會有新的知音,，倘若就此放棄了自己的終生追求，值得嗎,？可否讓兒童“勸勸伯牙”也寫上一段話呢？教師若能引導兒童解放思想,，啟發(fā)他們的個性化解讀,，當是今天語文教學的追求,。所以針對這一話題，準備在下一次教學中得以嘗試,。