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《紅樓春趣》教學(xué)反思簡短 五下紅樓春趣教學(xué)反思篇一

猜謎起興，圖片導(dǎo)入,。

課堂導(dǎo)入,，應(yīng)該選擇最合適的方法激發(fā)學(xué)生興趣，這樣才最有效果,。學(xué)生都喜歡猜謎語,，教學(xué)本課時，我首先出示“風(fēng)箏”的謎語,，學(xué)生猜出來后,，我立即出示各種各樣的風(fēng)箏的圖片，讓學(xué)生說說放風(fēng)箏的樂趣,，隨后導(dǎo)入：“經(jīng)典名著《紅樓夢》中也有一段放風(fēng)箏的精彩描寫,，讓我們快去看看吧,?！庇眠@種方法，直觀,、形象,，激發(fā)學(xué)生主動閱讀的`興趣，活躍思維,。

（1）研讀課本,，精準(zhǔn)定位。

《紅樓春趣》對于小學(xué)五年級學(xué)生而言,，本文是學(xué)生接觸的又一文言文體,，加之絕大多數(shù)學(xué)生對《紅樓夢》并不熟悉，很多語言艱澀難懂,，甚至連讀通都不容易,；文中人物所放的風(fēng)箏都有很深的隱意，暗示人物的后來的命運,，學(xué)生沒有關(guān)于《紅樓夢》的背景知識和生活體驗,，理解自然不易。因此,，在本課教學(xué)中,，如何有效地處理教材，定位教材,，采取合理的策略,，我在備課、寫教學(xué)設(shè)計時把重點放在抓住人物放風(fēng)箏的動作,、語言,、神態(tài)上,，感悟放風(fēng)箏的快樂，初步了解人物性格特點,。這樣一來,，人物放風(fēng)箏“趣”的細節(jié)描寫就成了教學(xué)中的“抓手”，隨后的教學(xué)就順暢多了,。

（2）緊扣“趣”字悟人物,。

在教學(xué)過程中，我緊扣“趣”字,，順藤摸瓜,，讓學(xué)生感悟人物性格特點。我設(shè)計了“課文中林黛玉,、賈寶玉,、薛寶釵等人放風(fēng)箏怎么有趣”，讓學(xué)生從文本出發(fā),，由淺入深,，由表及里，仔細閱讀,，對文本分析研討,，找出人物放風(fēng)箏時語言的不同之處，以表格形式呈現(xiàn)出來,，直觀,、形象把每個人的情況進行對比，探究人物性格特點,。

回顧整節(jié)課,，仍然感覺到有不少遺憾。課文中放風(fēng)箏雖然寫的有聲有色,，寫出了大家的童真童趣,，但是，這種場景,，學(xué)生讀來仍然感覺很奇怪,，很壓抑。我可以把大家放風(fēng)箏的一些隱意簡單說給學(xué)生聽,，讓學(xué)生領(lǐng)悟封建禮教下的自由快樂,、童真童趣是壓抑的，是有限的,。

在以后教學(xué)中,，我應(yīng)該針對“放風(fēng)箏”這一特定的活動，開展對比閱讀，如出示高鼎的《村居》,，讓學(xué)生是感受“兒童散學(xué)歸來早,，忙趁東風(fēng)放紙鳶”快樂活潑的場景；欣賞歌手陳燕唱的《放風(fēng)箏》歌曲,，感受放風(fēng)箏的心情,。這樣拓展教學(xué)，使學(xué)生獲得的知識是立體的,、全面的,。

《紅樓春趣》教學(xué)反思簡短 五下紅樓春趣教學(xué)反思篇二

本課教學(xué)效果很明顯，有以下幾點：

1,、分析教材,，準(zhǔn)確把握課堂目標(biāo)。通過深入地分析文本,，心中明確課堂目標(biāo),，尤其是理解課文內(nèi)容，體會文中的人們爭先恐后地放風(fēng)箏帶來的快樂,。

2,、在讀中通過重點詞語來凸顯人物的形象。通過對人物（包括紫鵑,、寶玉,、黛玉,、探春,、寶釵、寶琴）的語言,、動作,、神態(tài)的描寫，凸顯了各位人物的不同形象,。突出了他們放風(fēng)箏時的自由快樂,，表現(xiàn)了賈寶玉他們對大觀園美好生活的熱愛。

3,、帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)文中的表達方法,。

①故事情節(jié)完整；

②主題思想深刻,；

③人物個性鮮明,；

④構(gòu)思角度精巧；

⑤環(huán)境描寫逼真,。

我在講解：“你對課文中的哪一個人物印象最深,？為什么？”時,，我讓學(xué)生從文中眾多人物中挑一個自己印象最深的人物,，并說出印象深刻的理由,。引導(dǎo)學(xué)生針對文中的中心人物賈寶玉，結(jié)合課文內(nèi)容,，說出自己的理由,。在整個放風(fēng)箏的過程中，賈寶玉頑皮,、歡樂,，一點兒也沒有居高臨下的公子哥兒的架子。大魚風(fēng)箏被晴雯放走,，自己卻從未放一遭兒也不氣惱,；看見美人風(fēng)箏做得十分精致，心中歡喜,，便叫“放起來”,；說丫頭們不會放，自己放了半天,，只起房高便落下來了,，便急得頭上出汗。眾人大笑,，他恨得把風(fēng)箏擲在地下,，指著風(fēng)箏道：“若不是個美人，我頓腳跺個稀爛,?！睆馁Z寶玉的言行舉止中，我們可以看出,，賈寶玉完全沒有公子哥兒的架子,，十分率直純真。學(xué)生自然而然地就理解了人物的形象,。

在教學(xué)中雖然力求讓學(xué)生通過讀來感悟課文,，但是在課堂上對語言文字的挖掘多了一些，讓學(xué)生體會得少了一些,；教師的點撥多了一些,，學(xué)生的自悟少了一些。如對“于是丫頭們拿過剪子來,，鉸斷了線,，那風(fēng)箏都飄飄搖搖隨風(fēng)而去。一時只有雞蛋大小,，轉(zhuǎn)眼只剩一點黑星兒,，一會兒不見了”這句話的理解，由于前面花的時間太多，沒有點透,，也是遺憾之處,。

通過這節(jié)課，我感受最深的是教師要想把一篇文章教好,，必須深入解讀文本,。教師解讀文本的程度越深，領(lǐng)悟文本的含義就越透徹,，對課堂的駕馭能力就越強,。實際不足中的這句話可以這樣解釋：風(fēng)箏被鉸斷了線，隨風(fēng)而去,，越飛越高,。開始，他們看到的風(fēng)箏只有雞蛋大??；后來，風(fēng)箏迅速飛去,，人們只能看到一個小黑點,；最后，風(fēng)箏在天空中消失,。這個句子寫出了風(fēng)箏在天空中迅速飛去直到消失的過程,，抓住了風(fēng)箏的姿態(tài)和形狀，寫得十分生動具體,，表達了賈寶玉等放風(fēng)箏時異常歡快的心情,。類似這樣的精美段落，細節(jié)描寫若在平時能相機滲透在教學(xué)中,，對學(xué)生進行熏陶,，學(xué)生情操,、文化底蘊肯定會慢慢豐厚起來,。