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教學機智讀書筆記摘抄 教學機智讀書筆記摘抄篇一

教學機智并非“遙不可及”。此前,，我對教學機智的理解是：一位聰明的教師面對課堂教學中的突發(fā)事件,，能隨機應變，采用恰當?shù)姆绞郊右越鉀Q,，從而收到意想不到的教育教學效果,。學是學不來的，那是天生的,。對大多數(shù)的人來說是“可望而不可及”的,。讀完書才發(fā)現(xiàn)那只是我對教學機智一種狹隘的理解。書中寫到：“教學機智表現(xiàn)為克制,，表現(xiàn)為對孩子的體驗的理解,，表現(xiàn)為尊重孩子的主體性，表現(xiàn)為‘潤物細無聲’,，表現(xiàn)為對情境的自信,，表現(xiàn)為臨場的天賦”,。“教育機智保留了孩子的空間,，保護那些脆弱的東西,，防止傷害，將破碎的東西變成整體,，使好的品質得到鞏固和加強,，加強孩子的獨特之處，促進孩子的學習和個性成長”,。我很羨慕那些教學很有水平的老師，總覺得他們身上有很多是我所學不來的?，F(xiàn)在看來,，他們身上那些突出之處，就是因為他們有十分睿智的教學機智,，能在很短的時間內處理很多隨時出現(xiàn)的教學突發(fā)事件,，化險為夷，化腐朽為神奇,。

教學機智是教學藝術的一部分,，是教師在長期的教學工作中不斷總結、反思自己的教學活動形成的一種教學修養(yǎng),，是教師的人生閱歷,、文化修養(yǎng)、個人學識長期積累后自然形成的,。因此,，追求課堂教學中教學機智的閃現(xiàn)已成為廣大有理想、有個性的教師們的一種自覺追求,。做到教學機智就要注意以下幾方面：

1,、及時總結、記錄自己教學的成功之處

任何一堂課都有其成功的地方,，也可能存在某些缺憾,。作為教師，不論是教學觀念,、教學方法或手段的獨到之處,、創(chuàng)新之處、精彩之處及時記錄下來,，作為以后從事教學的寶貴素材或案例,，不斷加以充實和改進，就可使以后的教學更輕松,，更趨于完善,?！耙延械闹R、經(jīng)驗 + 實踐 + 反思 = 教師的成長”,，同時,，它也為教師深入開展教研工作提供了很有參與價值的第一手材料。

2,、從瞬間的靈感中給人以感悟

日常教學過程中,，教師在瞬間迸發(fā)出的教學靈感，抑或是學生思維方式的獨到的見解,、想法,、做法，都是難能可貴的,。身為教師,，在及時給予學生以正面鼓勵的同時，將其記錄下來,，使自己的教學更有新意,。

3、從教與學的錯誤或敗筆中汲取教訓

從教師的角度看,，不論一堂課有多么精彩,，多么成功，疏漏與缺憾在所難免,，在教學中通過同科教師以及學生的評議,、自身的總結中反思為何會出現(xiàn)這樣的問題？是由于當時自己緊張所致,，語言表達失誤還是實驗操作失誤,？是自己這方面知識欠缺或操作技能不過關？是由于自己在教學設計中本身出了問題,，而自己當初并未曾意識到,？是自己的教學理念滯后，未能很好地體現(xiàn)新課程改革的精神,？還是教學方法,、手段落后？從學生的學習方面看,，更是對教學狀況的很好折射,，及時與學生對話、溝通,、反饋學生的學習情況對于調整和改進教學十分必要,。在課堂上，從學生茫然,、無助的表情中反思自己教學方式上可能存在的問題,，及時調控教學行為,。從學生的作業(yè)或試卷上書寫不規(guī)范或有誤，有的可能是根本不會,，有的可能是一時疏忽,，那么就有必要進一步追問：是什么導致了他的“失誤”？是對這些要點的含義理解不深,？還是這些同學對自己的思維過程,、動作行為實時監(jiān)控能力差？認真剖析學生出現(xiàn)這些問題的原因,，不論從知識掌握方面或是思維方式的優(yōu)化方面進行認真細致的反思,，都是對自己教學工作的一種很好地促進。

4,、及時對教學行為進行記錄與反思,，對課堂教學進行重新設計

作為教師，每上完一堂課都應反問自己：今天的這節(jié)課上得如何,？哪些較為成功，哪些方面處理得不好,？成功的原因是什么,，不成功又是由什么原因引起的。對自己教學行為及時寫課后記,、教學隨筆,，進行課后備課，通過對自己教學中的案例分析,，為自己進一步重新設計教學活動提供了重要線索,，從而做到揚長避短，精益求精,，實現(xiàn)自我提高與自我超越,。

5、通過“說課”,、“聽課”,、“評課”等教研活動，與別的教師相互溝通,，相互交流,，發(fā)現(xiàn)自己或別人在教學設計中的優(yōu)缺點，取長補短,?！耙娰t思齊焉，見不賢而內自省也”,，別人的缺點對自己也許有很重要的啟發(fā)作用,，它同樣也是一種重要的教育資源,。

6、積極參加集體備課,，集思廣益,，資源共享，形成獨特的教學風格,，創(chuàng)造性的開展教學,。積極參加校本培訓，專業(yè)引領,，用全新教育理念指導教學實踐,。厚積薄發(fā)，教學機智才會隨時出現(xiàn),。

問渠那得清如許,，為有源頭活水來。教學機智藏身于書頁里,、教學中,、沉思時……我渴望擁有那份美麗的智慧。

教學機智讀書筆記摘抄 教學機智讀書筆記摘抄篇二

做了老師并不是很長的時間,，但是,，我似乎開始學會向其他人索求。在我的教育教學生活中,，似乎一直在向他人索要著什么,。向書本索要教學內容，向教參索要教學活動,，向網(wǎng)絡索要教學點子,，向學生索要教學成績。很多情況下,，覺得自己似乎開始模糊對教育教學的理解,，覺得成功的教育教學就是把書本上的知識成功灌輸?shù)胶⒆觽兊念^腦中，覺得一名成功的教師就是學生考試獲得好成績,。直到我遇到了《教學機智》,，我才開始反思，我一直在向外界索取我成為一名好教師的因素,，我是不是應該回過頭問一問自己,，你自己是否有做一名好教師所應該擁有的特質？如果沒有,，我該如何去自我培養(yǎng),？如果有，我又該如和正確去運用呢？

在本書中,，max提出了一個良好的教師所應具備的最基本的素質,，即“職業(yè)使命感，對兒童的喜愛和關心,，高度的責任感,，道義上的直覺能力，自我批評的開放性,，智慧的成熟性,，對兒童主體性的機智的敏感性，闡釋的智力,，對兒童需求的教育學的理解力,，與兒童相處時處理突發(fā)事件的果斷性，探求世界奧秘的激情,，堅定的道德觀,，對世界的某種觀察力，面對危機時刻樂觀向上,，最后,，幽默和朝氣蓬勃也很重要?！边@洋洋灑灑一百五十多個字,，僅僅只是一個良好教師所應具備的“基本”素質。說實話,，讀到這里的時候，我?guī)缀醵加悬c泄氣的感覺了,。怎么做一名好教師是這么難的一件事情?。∧沁€不如做一名教書匠呢,！但細細的再讀一遍這些要求,，忽然又發(fā)現(xiàn)，這寫因素似乎確實是一個也剔除不得的,。要做一名好教師確實需要我們去挖掘我們身上的這些特質,，然后讓它們更好的幫助我們成為一名良好的教師。

我把上述的基本素質分成三類,。及道德層面的素質,，能力層面的素質和性格層面的素質。

在上述提到的因素中,，“職業(yè)使命感,，對兒童的喜愛和關心，高度的責任感，道義上的直覺能力,，堅定的道德觀”這些都是與我們本身的職業(yè)道德相關,。試問，一個沒有職業(yè)使命感,，不能把學生的健康成長當成使命的教師,，一個不喜歡孩子，對耗子沒有責任感,，在學生的道德感養(yǎng)成階段不能給予學生正確引導的教師,，如何能成為一名好教師？正如杜威曾經(jīng)說過：教育者從長遠來看發(fā)展一種指向于兒童的價值取向,，這種取向伴隨著對兒童生活經(jīng)驗的重要性及其教育學意義的不斷反思,，遠比去獲得一套外在的行為技能要重要得多，因為這些行為技能只能短期地“改善學校的管理機制······但（僅此而已）,，不能使人成為一名靈魂生命的教師,，鼓舞者和領路人?！彼?，相對于一直追求的各種教學技能，作為一名教師最重要的是我們在道德層面上對于我們這份職業(yè)的正確理解和把握,。

在能力層面,，我覺得也是分兩方面而講，一方面當然就是技能方面,。這包括“智慧的成熟性,，闡釋的智力，對兒童需求的教育學的理解力,，對世界的某種觀察力”在這一方面的能力需要我們不斷的學習,，磨練，方能自如運用,。只有上課時給孩子們正確闡述的文章,、觀點方能擁有闡釋的智力，只有真正研究的學生的特點和教育學的理論,，方能擁有對兒童需求的教育學的理解力,。而能力的另個方面，例如“自我批評的開放性,，對兒童主體性的機智的敏感性,，與兒童相處時處理突發(fā)事件的果斷性”，則更多的是對于我們心理方面的要求,。而如果本省缺乏這種心理素質,，則更多地要求我們自己不斷的自我要求，已達到這些“開放性，敏感性和果斷性”,。

上面所提到的“探求世界奧秘的激情,，面對危機時刻樂觀向上”以及“幽默和朝氣蓬勃”則都是屬于性格層面的要求了。作為一名教師,，只有我們對探求世界奧秘有了激情,，我們的學生才會有激情去探求世界的奧秘，只有我們樂觀向上,，我們的學生在遭遇挫折的時候才能樂觀積極,，只有我們朝氣蓬勃，我們的學生才會充滿活力,，只有我們擁有幽默,，我們的學生才能愉快學習。

讀了max對教師的要求,，我才真正開始審視我自己,，我想，我是不是現(xiàn)在已經(jīng)擁有了“自我批評的開放性”了呢,？不管如何,，知錯能改，為時未晚,。我想,，我也能向著一名好教師前進了。