無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力,。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來(lái)了解一下吧,。

圓明園的毀滅教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

1,、了解圓明園的輝煌和它的毀滅,，使學(xué)生記住這一國(guó)恥，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感,。

2、概括課文的中心思想,，并體會(huì)作者是怎樣圍繞中心表達(dá)的。

3,、自學(xué)重點(diǎn)詞語(yǔ)，用指定的詞語(yǔ)造句,。

4、有感情地朗讀課文,。

1、理解圓明園的輝煌景觀(guān)和它的毀滅,，表達(dá)作者對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛(ài)和對(duì)侵略者的強(qiáng)盜行經(jīng)的仇恨。

2,、有感情朗讀。

兩課時(shí),。

課件,。

一、導(dǎo)入

1,、師簡(jiǎn)介圓明園昔日輝煌的歷史。

2,、欣賞課件：

圓明園今天有是什么模樣?

3、質(zhì)疑：

眼前慘景,，使你想了解什么?

4,、板書(shū)課題，讀題,。

二、初讀

1,、默讀全文，想想課文主要寫(xiě)什么?

2,、指名回答。

板書(shū)：

輝煌,、毀滅,。

3,、質(zhì)疑：

聯(lián)系課題，你發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題?

4,、指名回答，用課文里的一句話(huà)概括,。

5,、齊讀第一段,。

過(guò)渡：

為什么說(shuō)圓明園的毀滅是不可估量的損失?

三、自學(xué)輝煌(2～4段)

1,、小組學(xué)習(xí)：

請(qǐng)你從2～4段中，選擇你最感興趣的一段話(huà),，認(rèn)真閱讀，提出問(wèn)題與小組同學(xué)共同學(xué)習(xí),。比一比，誰(shuí)是提問(wèn)專(zhuān)家,，誰(shuí)是解題高手?

2,、小組代表匯報(bào)學(xué)習(xí)情況：

教師隨機(jī)指導(dǎo)：

⑴ 結(jié)合課件(圓明園鳥(niǎo)瞰圖)了解圓明園的結(jié)構(gòu)布局,。

⑵ 結(jié)合課件(圓明園四十景)了解圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華,。

⑶ 結(jié)合課件(圓明園文物)了解圓明園是世界上最大的博物館、藝術(shù)館,。

過(guò)渡：

那么，圓明園的建筑是怎樣被毀滅?這些珍貴文物有是怎樣淪落他鄉(xiāng)呢?讓我們睜大雙眼,，看清侵略軍的滔天罪行吧!

四、學(xué)習(xí)毀滅(5段)

1,、演示課件(火燒圓明園)。

2,、談感受,。

3,、作者又是怎樣表達(dá)這種滿(mǎn)腔憤怒呢?自由讀最后一段。體會(huì)哪些句子突出表達(dá)了你的憤怒?

4,、指名讀，師生評(píng)議,。你認(rèn)為他讀得怎樣?為什么?

五,、總結(jié)

1、演示課件(圓明園的殘?jiān)珨啾?直到今天,，圓明園的殘?jiān)珨啾谌栽诳諘绲奶镆吧狭ⅰＫ粫?huì)說(shuō)話(huà),，卻年復(fù)一年地仰天長(zhǎng)嘆,。它的毀滅向世人昭示什么?當(dāng)我們站在它面前，你想說(shuō)些什么?

六,、拓展

辯論：圓明園是否有必要重建?為什么?

圓明園的毀滅教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

《圓明園的毀滅》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第七組課文中的第一篇，是一篇引人入勝而又發(fā)人深思的講讀課文,。課文通過(guò)講述圓明園當(dāng)年的輝煌景觀(guān)和它的毀滅，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛(ài)和對(duì)侵略者強(qiáng)盜行徑的仇恨,，是一篇培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情感,，激發(fā)學(xué)生審美情趣的好教材,。

由于語(yǔ)言文字的局限性、學(xué)生理解想象能力的有限性及類(lèi)似生活體驗(yàn)的貧乏性,，使得學(xué)生僅僅借助課文抽象的語(yǔ)言文字很難深切感受圓明園當(dāng)年的輝煌，這又從一定程度上影響了學(xué)生愛(ài)國(guó)情感及振興中華責(zé)任感的激發(fā),。因而,，使學(xué)生深切感受圓明園的輝煌,，通過(guò)圓明園的興衰對(duì)比，使學(xué)生曉理動(dòng)情,，就成了教學(xué)上的難點(diǎn)。俄國(guó)教育家烏申斯基說(shuō)過(guò)：“兒童常常是依靠形象,、顏色、聲音的感覺(jué)來(lái)進(jìn)行思維的,?！痹诰W(wǎng)絡(luò)資源中不僅有豐富詳實(shí)的文字資料，更有大量鮮明可感的圖像,、聲音、影視資料,。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中界面友好、形象直觀(guān)的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境,，有利于激發(fā)興趣,、協(xié)商會(huì)話(huà),、協(xié)作學(xué)習(xí),；豐富的資源有利于學(xué)生的主動(dòng)發(fā)現(xiàn),、主動(dòng)探索，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí),。基于以上認(rèn)識(shí),，我決定在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下實(shí)施這一課的教學(xué),，利用網(wǎng)絡(luò)“還原”抽象的書(shū)面語(yǔ)言,，虛擬再現(xiàn)圓明園當(dāng)年的輝煌景觀(guān),，利用網(wǎng)絡(luò)的多媒體功能,，播放《火燒圓明園》中的電影片段,，讓學(xué)生親眼目睹、親身感受,，入情境,，進(jìn)角色，動(dòng)真心,，吐真情，進(jìn)而加深對(duì)課文內(nèi)容的理解,，落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn),。

圓明園歷經(jīng)了百年滄桑，經(jīng)歷了興衰巨變,，有著豐厚的文化底蘊(yùn)和悠久的歷史淵源,，我們課文的介紹只能算是滄海一粟。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)龐大的信息資源庫(kù),，它能幫助我們超越時(shí)空限制獲取所需信息。根據(jù)網(wǎng)絡(luò)的這一特性,，我首先為學(xué)生提供了一些網(wǎng)址，指導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)上進(jìn)行超文本和超媒體閱讀,，了解圓明園的地理位置,、占地面積,、建造時(shí)間、歷史狀況,、景觀(guān)風(fēng)光及毀滅的歷史背景等，讓學(xué)生在信息的獲取,、分析、處理,、存儲(chǔ)過(guò)程中,，形成對(duì)圓明園的初步認(rèn)知,，為學(xué)習(xí)課文作好鋪墊,。學(xué)生在上網(wǎng)瀏覽過(guò)程中也切身感受了自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,，學(xué)習(xí)興致倍增，探究欲望強(qiáng)烈,。

學(xué)生的現(xiàn)有發(fā)展水平是不盡相同的,，因此在學(xué)習(xí)中會(huì)表現(xiàn)出不同的喜好,、需求、困惑及學(xué)習(xí)方式,、速度等。網(wǎng)絡(luò)的交互性,，有利于學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的自主性學(xué)習(xí)活動(dòng)。為了充當(dāng)好學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者,，我根據(jù)教學(xué)目的,，事先從網(wǎng)上下載了部分信息,，經(jīng)過(guò)刪改、充實(shí),、重組，形成了一個(gè)學(xué)習(xí)包,。在學(xué)生初讀課文后,，我先引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,，學(xué)生或?qū)φn文內(nèi)容存在疑惑，或?qū)δ承┰~語(yǔ)不甚理解,。

緊接著，我馬上組織學(xué)生帶著問(wèn)題打開(kāi)各服務(wù)器中的學(xué)習(xí)包,，讓他們根據(jù)自己的興趣和學(xué)習(xí)的需要瀏覽學(xué)習(xí)包中的相關(guān)信息，嘗試自主解疑,。需要了解圓明園總體布局和宏大規(guī)模的學(xué)生，可以點(diǎn)擊學(xué)習(xí)包中的“布局”按鈕,，這樣他們從電腦屏幕上既可以讀到課文第二自然段的介紹，又可以看到圓明園的全景圖,，了解圓明園、長(zhǎng)春園,、萬(wàn)春園的具體分布情況，感受何為眾星拱月般地環(huán)繞,。需要探究圓明園何以被世人稱(chēng)作是園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華的學(xué)生,，通過(guò)點(diǎn)擊“建筑”按鈕，便能欣賞到“金碧輝煌的殿堂”,、“玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣”、“象征熱鬧街市的買(mǎi)賣(mài)街”,，“象征田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野”，依照各地名勝建造的平湖秋月,、雷峰夕照,、安瀾園,、獅子林,，根據(jù)古代詩(shī)人的詩(shī)情畫(huà)意建造蓬萊瑤臺(tái),、武陵春色,，還可欣賞到具有異國(guó)特色的西洋景觀(guān)。這些迷人的風(fēng)光圖,，能讓學(xué)生身臨其境般地感受圓明園當(dāng)年的輝煌景觀(guān),，同時(shí)還能幫助他們理解一些存在疑惑的詞語(yǔ),，如“金碧輝煌”、“玲瓏剔透”,、“西洋景觀(guān)”等。另外學(xué)生還能從中讀到有關(guān)“買(mǎi)賣(mài)街”,、“山鄉(xiāng)村野”、“蓬萊瑤臺(tái)”的文字介紹,，了解這些景觀(guān)的由來(lái),。

同樣,，學(xué)生通過(guò)點(diǎn)擊學(xué)習(xí)包中的“收藏”按鈕，瀏覽其中所呈現(xiàn)的“青銅禮器”,、“名人書(shū)畫(huà)”、“奇珍異寶”的實(shí)物圖像,，便可理解圓明園何以被稱(chēng)作是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館了,。這樣為學(xué)生提供圖文并茂、豐富多彩的交互式人機(jī)界面,，非常利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)探索式,、發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自己獲取知識(shí),，達(dá)到主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)理想目標(biāo)。另外,，在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中,，學(xué)生隨時(shí)可以利用四海網(wǎng)絡(luò)教室中的“電子舉手”功能向教師質(zhì)疑問(wèn)難,，而教師則可通過(guò)“屏幕監(jiān)控”了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，進(jìn)行及時(shí)的點(diǎn)撥,，讓學(xué)生隨時(shí)獲得幫助信息，促進(jìn)學(xué)生更好地自主學(xué)習(xí),。在學(xué)生充分自學(xué)之后，請(qǐng)他們交流收獲,，以此來(lái)檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果,，同時(shí)也讓學(xué)生相互啟發(fā)，相互促進(jìn),。對(duì)于學(xué)生理解還不到位的地方，教師就可有針對(duì)性地進(jìn)行指點(diǎn),。語(yǔ)文學(xué)習(xí)是實(shí)踐和積累的過(guò)程，學(xué)生還可點(diǎn)擊“復(fù)述”按鈕,，借助里面按課文敘述順序呈現(xiàn)的豐富形象，形成鮮明的表象,，記憶就格外輕松深刻，重點(diǎn)段落的背誦也能就水到渠成,。

當(dāng)學(xué)生對(duì)圓明園的輝煌驚嘆不已,、深深自豪的時(shí)候，我話(huà)鋒一轉(zhuǎn),，以沉痛的語(yǔ)氣講述道：但是這樣一座足以讓每個(gè)中國(guó)人為之自豪的園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華,，最后卻在侵略者的一把罪惡之火中化為了灰燼。在講述的同時(shí),，我還將圓明園的廢墟圖一幅幅展現(xiàn)于學(xué)生眼前,，學(xué)生的情感急轉(zhuǎn)而下,，課堂里不時(shí)傳出一陣陣嘆息。我隨即趁熱打鐵,，通過(guò)“網(wǎng)上影院”播放了場(chǎng)面宏大、驚心動(dòng)魄的影視片段,，將140多年前那段屈辱的歷史,，將英法聯(lián)軍燒殺搶掠,、火燒圓明園的強(qiáng)盜行徑展現(xiàn)于課堂。那雄雄烈火刺痛了學(xué)生的眼,，也震撼了他們的心，此時(shí)再讓他們讀讀課文中關(guān)于圓明園毀滅的介紹,，他們便能心領(lǐng)其義，入情入境了,。

建構(gòu)主義認(rèn)為情境、協(xié)作,、會(huì)話(huà)和意義建構(gòu)是學(xué)習(xí)的四大要素。網(wǎng)絡(luò)就為學(xué)生進(jìn)行多向交流創(chuàng)造了條件,。在學(xué)習(xí)了全文之后，我還組織學(xué)生進(jìn)行了網(wǎng)上的“分組討論”,，引導(dǎo)他們將自己學(xué)習(xí)課文之后最想說(shuō)的話(huà)或最深刻的感受輸入電腦，利用網(wǎng)絡(luò)的交互性和多向性,，進(jìn)行在線(xiàn)交流,。學(xué)生在網(wǎng)上盡情抒發(fā)著自已對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛(ài)和自豪之情,，傾訴著對(duì)列強(qiáng)的極度仇恨心理以及自己的報(bào)國(guó)之心、強(qiáng)國(guó)之志,。也有學(xué)生在網(wǎng)上提出了自己仍存在的困惑,，請(qǐng)全班同學(xué)幫助解答,。我也作為學(xué)習(xí)的一員加入了他們的討論，同時(shí)對(duì)學(xué)生的交流進(jìn)行及時(shí)的導(dǎo)向,。學(xué)生在這樣面廣量大的交流合作中不斷吸收新信息,，不斷修正,、完善、深化個(gè)體學(xué)習(xí)時(shí)所獲取的知識(shí),，完成新知的建構(gòu)。

課堂學(xué)習(xí)不是封閉的系統(tǒng),，而是開(kāi)放的過(guò)程，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和幫助者的教師,，要引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題走出課堂，要把學(xué)生引入宏大的社會(huì)生活和網(wǎng)絡(luò)世界中去,。為此，我還組織學(xué)生開(kāi)展了語(yǔ)文學(xué)科和信息技術(shù)相整合的實(shí)踐活動(dòng),，即引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行分工合作，利用網(wǎng)絡(luò)查詢(xún)引擎,，在網(wǎng)上搜索與圓明園有關(guān)的信息，并下載其中自己最感興趣的內(nèi)容,，如影音資料、詩(shī)詞故事,、文學(xué)作品等，然后制作成網(wǎng)頁(yè),，掛在我們的校園網(wǎng)上，供更多的同學(xué)瀏覽,，讓更多的人更全面地了解我國(guó)這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華。

網(wǎng)絡(luò)是一片藍(lán)天,，任我們自由翱翔,；網(wǎng)絡(luò)是一方沃土,，需要我們精心耕耘。實(shí)踐,、探究、創(chuàng)新,，我們將不懈求索,。

圓明園的毀滅教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

一：了解圓明園輝煌的過(guò)去,，激發(fā)民族自豪感,。

二：練習(xí)背誦課文二三四自然段

三：知道圓明園毀滅的經(jīng)過(guò)，激發(fā)愛(ài)國(guó)主義熱情

上課,，同學(xué)們好；請(qǐng)坐,，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了圓明園輝煌的過(guò)去，想看看圓明園的這些美景嗎,？放課件,，誰(shuí)能用有…還有…,，有…還有…，有…還有…,，不僅有…還有…，有…還有…,，來(lái)來(lái)跟大家聊一聊圓明園里有什么。說(shuō)得真好,，來(lái),，我們一起來(lái)說(shuō)說(shuō)

圓明園里有…還有…有…還有…有…還有…不僅有…還有…有…還有…,，圓明園的景觀(guān)多嗎？多到什么程度,，誰(shuí)能用一個(gè)詞兒形容形容。同學(xué)們說(shuō)了這么多的好詞兒,，那老師就給同學(xué)們打個(gè)比方吧！圓明園就像孫悟空的口袋,，收盡了天下所有的美景,！收盡了天下所有的奇珍異寶,！同學(xué)們，這個(gè)比方不過(guò)分吧,。我覺(jué)得一點(diǎn)兒也不過(guò)分,，圓明園的景觀(guān)美嗎,？美到什么程度？誰(shuí)能用一個(gè)詞兒形容形容,，同學(xué)們說(shuō)了這么多的好詞兒，那老師還給同學(xué)們打個(gè)比方,，圓明園就像王母娘娘的天宮降臨人間。要是你漫步在這人間仙境里,，你的心情會(huì)是什么樣的？來(lái),，我們有感情地讀讀這些句子，漫步園內(nèi),有如漫游在天南海北,，飽覽著中外風(fēng)景名勝流連其間仿佛置身在幻想的境界里,。誰(shuí)還能用下面這些詞來(lái)跟大家聊一聊圓明園,，放課件，一起來(lái)讀一讀這句話(huà)

然而,，就是這樣一座讓人流連忘返，陶醉其間的人間仙境,，就是這樣一座世界上最大的博物館,藝術(shù)館!頃刻間，化作了一片灰燼,！那是因?yàn)椤瓕W(xué)生讀課文最一段,，

統(tǒng)統(tǒng)掠走是什么意思,？打個(gè)比方，想拿這支筆把桌子也拿走了,，誰(shuí)還能打這的比方，來(lái),，我們一起來(lái)看看曾經(jīng)參加過(guò)這次搶劫的一名法國(guó)士兵的日記,，出示課件,，誰(shuí)能給大家有感情地朗讀朗讀這段日記，誰(shuí)愿意再給大家讀一讀課文里的這一句話(huà),？任意破壞是怎樣破壞,？學(xué)生說(shuō)，讓我們?cè)賮?lái)看看這名士兵的日記,，出示課件，一起讀一讀,，同學(xué)們,，讓我們把看到的,，想到的，全部溶入情感中,，誰(shuí)愿意再給大家示范讀一讀,，讀得真好，來(lái)大家一起來(lái)讀讀這一句,，學(xué)生讀，能拿走的,，全拿走了，不能拿走的,，用大車(chē)搬走了,。搬不動(dòng)的,，任意毀壞了。僅僅是這些嗎,？不！他們還有更卑鄙的手段,，那就是…學(xué)生讀，同學(xué)們,，讓我們親眼看一看他們罪惡的行徑吧，放電影,，看到這里，你心里的感受是什么,？學(xué)生談，是的,，老師的心里也充滿(mǎn)了滿(mǎn)腔怒火,。

從此,，圓明園里沒(méi)有了……還沒(méi)有了……，沒(méi)有了……還沒(méi)有了,，……沒(méi)有了……也沒(méi)有了，不僅沒(méi)有了……還沒(méi)有了……,。上至……沒(méi)有了,，下至……也沒(méi)有了,，圓明園的一切都沒(méi)有了，圓明園徹底的毀滅了,！板書(shū),，毀滅,。來(lái)，同學(xué)們讓我們帶著滿(mǎn)腔的怒火再讀一讀這西方列強(qiáng)的罪惡吧,！學(xué)生朗讀

來(lái),，我們來(lái)看看法國(guó)作家雨果是怎樣看待他們自己的軍隊(duì)的，出示課件,，學(xué)生朗讀，讓我們記住這兩個(gè)可惡的強(qiáng)盜吧：一個(gè)叫法蘭西,，一個(gè)叫英吉利。同學(xué)們,，請(qǐng)仔細(xì)端詳書(shū)中的兩副插圖，這就是兩個(gè)強(qiáng)盜給我們留下的,，給世界留下的，留下的是一片廢墟,，此時(shí)此刻,，你想說(shuō)點(diǎn)什么,？一段話(huà)，一句話(huà),，哪怕一個(gè)詞也行,，學(xué)生說(shuō),，我們?cè)賮?lái)看看書(shū)中的第一自然段，作者想說(shuō)什么,，學(xué)生朗讀，作者說(shuō)的是…來(lái),，我們一起懷著沉痛的心情大聲地讀一遍！板書(shū)不可估量的損失,，此時(shí)此刻老師的心里也有許許多多的話(huà)要說(shuō)但我最想說(shuō)的一句是落后就要挨打讓我們大聲地讀一遍。

今天的課就上到這里,，下課,！

圓明園的毀滅教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論把創(chuàng)設(shè)情景看作是"意義建構(gòu)"的必要前提。本方案設(shè)計(jì)旨在通過(guò)創(chuàng)設(shè)一個(gè)信息量大且頗有人文色彩的.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,，使學(xué)生在情感內(nèi)驅(qū)力的作用下,，積極主動(dòng)地去獲取,、整理、創(chuàng)造性地加工信息,，切實(shí)有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前知識(shí)的意義建構(gòu)過(guò)程，最終更進(jìn)一步地提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng),。

教學(xué)內(nèi)容：人教版第九冊(cè)語(yǔ)文課題：22.圓明園的毀滅教時(shí)：第二教時(shí)

情感目標(biāo)：使學(xué)生了解圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史上和世界文化史上不可估量的損失，是我國(guó)近代屈辱歷史的見(jiàn)證,，從而喚起學(xué)生捍衛(wèi)祖國(guó)神圣尊嚴(yán)的責(zé)任感,。

認(rèn)知目標(biāo)：1.了解圓明園的昔日輝煌、毀滅過(guò)程,，體會(huì)作者是怎樣圍繞中心服務(wù)的。

2.理解重點(diǎn)詞語(yǔ),，有感情地朗讀課文。

過(guò)程目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的歸納抽象能力和網(wǎng)上獲取信息、整理,、加工信息的能力。

這篇課文講述了圓明園當(dāng)年的輝煌景觀(guān)和它的毀滅,，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛(ài)和對(duì)侵略者強(qiáng)盜行徑的仇恨。圍繞這一中心,，作者著重寫(xiě)了兩個(gè)方面內(nèi)容，一是圓明園的宏偉壯觀(guān)和它所收藏的大量無(wú)價(jià)之寶,，突出了它是"園林藝術(shù)的精華，建筑藝術(shù)的瑰寶",；二是強(qiáng)盜們肆意毀壞圓明園的罪行,，激起了人們對(duì)侵略者的無(wú)比仇恨,。通過(guò)美與丑、善與惡的對(duì)比,，學(xué)生潛移默化地體驗(yàn)到了近代史教育和愛(ài)國(guó)主義教育,，更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到：侵略者之所以膽敢如此為非作歹，是因?yàn)榍逭臄o(wú)能,，從而激發(fā)學(xué)生不忘國(guó)恥,，振興中華的責(zé)任感和使命感。

理解課文中重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子的深刻含義,，體會(huì)圓明園的建造和毀滅反映著祖國(guó)的強(qiáng)盛與衰敗，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生振興中華的責(zé)任感和使命感,。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是意義建構(gòu)的主動(dòng)者。該年齡階段的學(xué)生對(duì)新鮮事物注意力持久,，并已初步掌握了上網(wǎng)瀏覽、上網(wǎng)搜索信息的能力,。同時(shí),，從心理學(xué)角度上看,，他們?cè)谝环N新的學(xué)習(xí)環(huán)境下，利用一種全新的學(xué)習(xí)方式,，學(xué)習(xí)的積極性較高，他們善于探索,，敢于質(zhì)疑，敢于創(chuàng)新,，因此在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下實(shí)施教學(xué)對(duì)學(xué)生真正意義上的建構(gòu)將起著積極的作用。

當(dāng)今學(xué)生對(duì)圓明園知之甚少,，為學(xué)生提供豐富的信息資源，創(chuàng)設(shè)好良好的具有人文的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,，使其在圖、文,、聲、像等信息的刺激下充分感知,，從而激發(fā)學(xué)生振興中華的責(zé)任感,。

圓明園的毀滅教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

同學(xué)們,，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你最大的感受是什么,？那作者又是怎樣的感受呢？（誰(shuí)能用書(shū)中的話(huà)說(shuō)一說(shuō)）

師：圓明園里究竟有些什么,？我們說(shuō)它是不可估量的損失,，下面就讓我們一起走進(jìn)昔日的圓明園。

1.同學(xué)們自由讀2—4段,，采用讀或講的方式告訴大家圓明園里有什么？

2.學(xué)生匯報(bào)

3.出示句子:所以圓明園的的確確是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館,，藝術(shù)館,。（生齊讀）

師：讀到這里,，作為人，你感覺(jué)怎樣,？誰(shuí)能理直氣壯，自豪地讀一讀這句話(huà),？

1.欣賞圓明園的美景

2.師：所以我們由衷地感慨（出示句子齊讀（1）圓明園是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館，藝術(shù)館,。（2）圓明園也是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華,。

3.師：我們也用“是······也是······”把這兩個(gè)句子合成一句，那就是(齊讀)

4.思考:圓明園里究竟有什么?(師：透過(guò)你所看到的,，跳出你所體會(huì)到的，濃縮成一個(gè)詞,，那就是······)

5.師：原來(lái)我們深切地體會(huì)到了，圓明園里擁有的是祖國(guó)的文化,，也是世界的文化，就是這個(gè)不可估量的文化,，卻成了不可估量大損失,。那是因?yàn)?860年······（引讀）

6.思考：你能用舉例或用自己的理解講講英法聯(lián)軍是怎樣掠奪的?

7.生匯報(bào)

1.師：不僅如此,，為了銷(xiāo)毀罪證,，他們竟放起了大火，大火籠罩整個(gè)北京城（播放錄像）

2.引讀：看哪,，我國(guó)這一園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華,，就這樣成了一片灰燼,，從此圓明園沒(méi)有了（齊讀）也沒(méi)有了（齊讀）沒(méi)有了（齊讀）也沒(méi)有了（齊讀）不僅沒(méi)有了（齊讀）還沒(méi)有了（齊讀）那些仿造各地名勝建造的,，還有根據(jù)古代詩(shī)人的詩(shī)情畫(huà)意建造的景物都沒(méi)有了，那些上自（齊讀）沒(méi)有了,，下至（齊讀）也沒(méi)有了。

3.師：一句話(huà),，這舉世聞名的皇家園林化成了一片灰燼，圓明園什么都沒(méi)有了,，圓明園徹底地毀滅了。剛才我們用那么多那么多的時(shí)間去體會(huì)圓明園所擁有的不可估量的家產(chǎn),，可就這3天功夫卻被毀滅了,。課文為什么不直接寫(xiě)沒(méi)有了什么，或按課題就寫(xiě)毀滅,，而偏要寫(xiě)有什么，還有什么呢,？

4.生討論探究

5.師：親愛(ài)的同學(xué)們，我想一百年后的今天,，我們記住的不僅是損失，留在心里的,，引起我們思考的還應(yīng)該是什么呢,？請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)131頁(yè),，這是和我們同齡的學(xué)生讀后的憤怒與惋惜,，此時(shí)此刻，請(qǐng)你們拿起筆,，任選一幅圖題個(gè)字，題個(gè)詞或?qū)懸痪湓?huà),，一段話(huà),。

6.傾聽(tīng)學(xué)生來(lái)自心中的憤怒與惋惜

同學(xué)們,，讓我們永遠(yuǎn)記住這140多年前的這場(chǎng)噩夢(mèng)，永遠(yuǎn)記住寫(xiě)在殘留柱上的恥辱,，記住一個(gè)教訓(xùn)，那就是落后就要挨打,，因此，我們今天才會(huì)有勇氣,，才會(huì)有自信地走向我們的未來(lái),！

圓明園的毀滅教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字,。

2．有感情地朗讀課文,，背誦課文。

3．了解圓明園輝煌的過(guò)去和毀滅的經(jīng)過(guò),，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)文化、仇恨侵略者的情感,，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

出示課本114頁(yè)的插圖,，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)的是什么地方,？然后告訴學(xué)生，這就是曾被譽(yù)為“萬(wàn)園之園”的圓明園?，F(xiàn)在我們看到的只是殘墻斷壁。那么圓明園以前是什么樣兒,，它又是怎樣被毀滅的呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)21課《圓明園的毀滅》,。

1．自讀課文，讀準(zhǔn)生字的讀音,，畫(huà)出帶有生字的詞語(yǔ),，把課文讀通順,。

2．默讀課文,，標(biāo)出自然段序號(hào)，想想每個(gè)自然段主要講的是什么意思,？課文主要講了幾部分內(nèi)容？（兩部分：（1）圓明園以前的輝煌景觀(guān),；（2）圓明園的毀滅。）

3．檢查認(rèn)讀生字詞情況（抽讀生字詞卡片,，可采取指名讀,、齊讀,、開(kāi)火車(chē)讀、比賽讀等方式,。）

4．指名分自然段朗讀課文，注意糾正字音,。

1．自學(xué)生字詞,，不懂的詞語(yǔ)可通過(guò)查字典和聯(lián)系上下文來(lái)理解,。

2．默讀課文,，想想當(dāng)年的圓明園是什么樣子的，圓明園是怎樣被毀滅的,？

3．遇到不懂的問(wèn)題，在小組討論后,，把你們認(rèn)為有價(jià)值的記錄下來(lái)。

（1）小組討論：每人提出自己的問(wèn)題后,，小組進(jìn)行整理，寫(xiě)出幾個(gè)有代表性的大問(wèn)題,。

（2）出示每組同學(xué)提出的問(wèn)題，并對(duì)所有問(wèn)題進(jìn)行分類(lèi)歸并,，歸納整理出幾個(gè)大問(wèn)題,。

第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

1．這節(jié)課的主要任務(wù)就是把你們對(duì)課文內(nèi)容的理解互相交流一下,，通過(guò)交流進(jìn)一步深入理解課文，體會(huì)作者是怎樣表達(dá)思想感情的,。

2．明確本節(jié)課主要解決的問(wèn)題,。（投影出示）圓明園以前是如何的輝煌,，它又是怎樣被毀滅的？

1．自讀課文,，自己思考上面的問(wèn)題。

2．小組討論,，相互交流,。

（四個(gè)人為一小組,，由小組長(zhǎng)進(jìn)行組織,，爭(zhēng)取小組成員共同參與討論,。）

3．交流討論結(jié)果

（1）通過(guò)交流體會(huì)圓明園以前的輝煌景觀(guān),。

①先從圓明園的布局來(lái)理解它的輝煌,。

（簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)圓明園的布局是怎樣的，然后畫(huà)圓明園的平面圖,， 教師作簡(jiǎn)單解說(shuō)，重點(diǎn)理解“眾星拱月”一詞,，通過(guò)這個(gè)詞，體會(huì)兩點(diǎn)a．小園多,；b．當(dāng)時(shí)景色美。）

②通過(guò)想象,，描述圓明園的美景，以體會(huì)它的輝煌景觀(guān),。

（結(jié)合第三自然段，先找出說(shuō)感受的一句話(huà),，然后對(duì)這句話(huà)簡(jiǎn)單理解,。老師讀這一段,，請(qǐng)同學(xué)們充分展開(kāi)想象,，看看在你頭腦中的圓明園是什么樣的。老師讀時(shí)要把學(xué)生帶入情境,。）

③學(xué)生交流自己想象到的圓明園的美景。

（用投影出示一些美麗的圖片,，讓學(xué)生結(jié)合圖片想象美景，然后指導(dǎo)他們用優(yōu)美的語(yǔ)言描述出來(lái),。描述時(shí)不必每一處景點(diǎn)面面俱到，可選擇學(xué)生熟悉的：如“金碧輝煌的殿堂”“買(mǎi)賣(mài)街”“平潮秋月”“獅子林”等,。同學(xué)之間可互相補(bǔ)充。對(duì)于“西洋景觀(guān)”等可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自學(xué)資料談?wù)?。?/p>

④感情朗讀第三自然段。

（提示：把圓明園夢(mèng)幻般的美讀出來(lái),。）

⑤結(jié)合第二、三自然段,，說(shuō)說(shuō)為什么圓明園是“園林藝術(shù)的瑰寶,，建筑藝術(shù)的精華”,？

（可先引導(dǎo)學(xué)生找出書(shū)中評(píng)價(jià)圓明園的這句話(huà)，然后在理解“瑰寶”“精華”的意思后,，讓學(xué)生簡(jiǎn)單概括。）

⑥通過(guò)了解圓明園的文化,，以體會(huì)它的輝煌,。

結(jié)合第四自然段,，說(shuō)說(shuō)為什么圓明園是世界上最大的博物館、藝術(shù)館,？

（主要引導(dǎo)學(xué)生從以下幾方面回答：a．東西多；b．物品珍貴,；c．年代久遠(yuǎn)。）

⑦此時(shí),，當(dāng)你了解了圓明園的燦爛文化和輝煌景觀(guān)之后，你對(duì)它產(chǎn)生了什么樣的情感,？

（學(xué)生可自由發(fā)言,，進(jìn)行德育滲透，結(jié)合學(xué)生回答 板書(shū)：愛(ài)）

⑧ 教師點(diǎn)撥：課文的二、三,、四自然段介紹了圓明園以前的輝煌景觀(guān)。請(qǐng)同學(xué)們想一想：課文題目是“圓明園的毀滅”,，可為什么用較大篇幅寫(xiě)它輝煌的過(guò)去,？

（2）通過(guò)交流體會(huì)圓明園是怎樣被毀滅的,。

①出示圓明園被毀滅后的圖景，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察,。

（在出示圖景之前,， 教師可用語(yǔ)言進(jìn)行過(guò)渡，感染學(xué)生由愛(ài)到恨,。）

②結(jié)合第五自然段，談?wù)動(dòng)⒎?lián)軍是怎樣毀滅圓明園的,？

（在學(xué)生簡(jiǎn)單概括后,，可放錄像，以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的恨并產(chǎn)生共鳴,?？赐赇浵窈螅f(shuō)說(shuō)自己此時(shí)的心情,。）

（學(xué)生暢所欲言，結(jié)合學(xué)生的回答,， ：恨）

③聯(lián)系重點(diǎn)詞句深入理解這一自然段。

（可投影出示這一段，引導(dǎo)學(xué)生抓住“闖進(jìn),、凡是,、統(tǒng)統(tǒng)、實(shí)在,、任意”等詞語(yǔ)談理解。）

④ ：圓明園,，我國(guó)園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華,，這樣一座世界上最大的博物館,、藝術(shù)館,，竟然在幾天之內(nèi)化為一片灰燼。這是中國(guó)近代史上的一次奇恥大辱,，是英法列強(qiáng)侵略中國(guó)。踐踏人類(lèi)文明的鐵的罪證,。

⑤感情朗讀第五自然段，帶著無(wú)比痛恨之情來(lái)讀,。

（3）理解第一自然段

①齊讀，說(shuō)說(shuō)圓明園的毀滅造成的損失有多大,？（理解“不可估量”）

②聯(lián)系全文說(shuō)說(shuō)圓明園的毀滅造成的損失為什么是不可估量的？（提示學(xué)生聯(lián)系 說(shuō),。）

（4）聯(lián)系時(shí)代背景,，進(jìn)行思想 ,。

①聯(lián)系當(dāng)時(shí)的背景，談?wù)勄致哉邽槭裁茨懜胰绱藶榉亲鞔酰ㄒ驗(yàn)榍逭母瘮?、落后,、無(wú)能,。）

②要實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，還需要你們這一代去努力,、去奮斗，那么,，怎樣做才能肩負(fù)起振興中華的重任呢,？（激發(fā)學(xué)生不忘國(guó)恥，振興中華的責(zé)任感和使命感,。）

1．總結(jié),；這篇課文講述了圓明園當(dāng)年的輝煌景觀(guān)和它的毀滅，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛(ài)和對(duì)侵略者強(qiáng)盜行徑的仇恨,。

2．指名有感情地朗讀全文

關(guān)于要不要重修圓明園，有幾種不同的意見(jiàn),，你的意見(jiàn)呢？和同學(xué)們討論討論,，說(shuō)說(shuō)你的理由和主張。

假如此時(shí)你正在圓明園的廢墟旁,，你想說(shuō)些什么,？把想到的寫(xiě)下來(lái),。

附： 板書(shū)設(shè)計(jì)

教案點(diǎn)評(píng)：

學(xué)生搜集,、查閱有關(guān)圓明園的資料；自學(xué)課文,、小組討論,、互相交流,。 引導(dǎo)學(xué)生直奔 重難點(diǎn),，深入探究描寫(xiě)圓明園昔日的輝煌和圓明園的毀滅這兩部分,，運(yùn)用多媒體演示、朗讀訓(xùn)練,、講解等多種方式幫助學(xué)生理解,、體會(huì)，激發(fā)學(xué)生情感,，然后引導(dǎo)學(xué)生回到課文的第一部分，深刻體會(huì)圓明園的毀滅不僅是祖國(guó)文化史上不可估量的損失,，也是世界文化史上不可估量的損失,。

探究活動(dòng)

1．課后可以組織學(xué)生觀(guān)看影片《火燒圓明園》，并組織學(xué)生討論看完影片后的感受,，最終完成觀(guān)后感。

2．讓學(xué)生搜集有關(guān)資料,，愛(ài)國(guó)詩(shī)歌、散文,、小故事等,，學(xué)完課文后，可以組織學(xué)生舉辦一次一愛(ài)國(guó)為主題的詩(shī)歌朗誦會(huì),。

3．出一期有關(guān)圓明園的主題墻報(bào)。

圓明園的毀滅教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

1,、了解圓明園的輝煌和它的毀滅,，使學(xué)生記住這一國(guó)恥,，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感,，《圓明園的毀滅》教案,。

2、練習(xí)從內(nèi)容中體會(huì)思想,。

3、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字,，13個(gè)生詞。

4,、有感情地朗讀課文。背誦第三,、四自然段課文,。

通過(guò)語(yǔ)言文字的理解,，想象圓明園昔日的輝煌,，了解它毀滅的經(jīng)過(guò)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情和振興中華的責(zé)任感,。

1、利用計(jì)算機(jī)教室,，網(wǎng)上查詢(xún)相關(guān)資料。

2,、制作多媒體教學(xué)課件。

第一課時(shí)

初讀課文;掌握生字新詞;交流網(wǎng)上搜集的資料;理清寫(xiě)作思路,，了解課文主要內(nèi)容;提出并解決部分疑難問(wèn)題,。

多媒體演示法;自讀自悟法;合作討論法;感情朗讀法,。

一,、揭題導(dǎo)入,。

二、介紹,、交流網(wǎng)上搜尋的資料。教師利用多媒體展示部分資料,。

三、讀課文,，出示自讀提示：

1,、找出生字新詞，利用工具書(shū),、結(jié)合課文理解字詞。

2,、默讀課文，說(shuō)一說(shuō)當(dāng)年的圓明園是什么樣子的;把寫(xiě)圓明園被毀滅的句子找出來(lái),。

3,、朗讀自己喜歡的段落，找出疑難問(wèn)題,，小組提出來(lái)。

四,、檢查自學(xué)情況，個(gè)人匯報(bào)與小組匯報(bào)相結(jié)合,，小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案《《圓明園的毀滅》教案》,。

教學(xué)內(nèi)容：自主,、合作學(xué)習(xí)課文，探究寫(xiě)法,，練習(xí)從內(nèi)容體會(huì)思想感情,。

教學(xué)方法：多媒體演示法;合作討論法;感情朗讀法,。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1,、揭示課題,。

2、出示課件：圓明園平面圖,。上節(jié)課，我們初讀了課文,，對(duì)圓明園有了初步了解，誰(shuí)能給大家介紹一下?

3,、瀏覽課文，提出你不理解的問(wèn)題,。

4,、梳理問(wèn)題。

a為什么說(shuō)圓明園是我國(guó)園林藝術(shù)的瑰寶,，建筑藝術(shù)的精華?

b為什么說(shuō)圓明園是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館?

c,、圓明園為什么被毀滅?……

d,、教師相機(jī)板書(shū)：園林瑰寶;建筑精華;博物、藝術(shù);化為灰燼;不可估量,。

二、展標(biāo)

這節(jié)課,，我們采用自主與合作相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式,，重點(diǎn)來(lái)研究這幾個(gè)問(wèn)題。我們先來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題,。要解決這個(gè)問(wèn)題,，我們就要看看課文哪些地方是寫(xiě)園林與建筑的。

三,、自主學(xué)習(xí)第二、三自然段

(一)默讀課文,，想一想哪些地方可以看出圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華?邊讀邊動(dòng)手劃一劃重點(diǎn)詞句,。

(二)指答,。

1、如果學(xué)生說(shuō)到第二自然段,，引導(dǎo)理解“舉世聞名”“眾星拱月”兩個(gè)詞語(yǔ)。

a,、相機(jī)出示課件：圓明園結(jié)構(gòu)示意圖，理解“眾星拱月”的意思,。板書(shū)：眾星拱月

b,、圓明園布局獨(dú)特,、舉世聞名，真不愧是我國(guó)園林藝術(shù)的瑰寶,，建筑藝術(shù)的精華。大家再讀原文,，讀出你的喜愛(ài)、贊美之情。

2,、相機(jī)出示課件(第三自然段第一句)：圓明園中，有金碧輝煌的殿堂,，也有玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣;有象征著熱鬧街市的“買(mǎi)賣(mài)街”，也有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野,。

a指說(shuō)理解,。教師相機(jī)板書(shū)：有……也有。

b教師小結(jié)：景觀(guān)各有特色,，各有風(fēng)格，大家回讀體會(huì),，讀出你的喜愛(ài)之情。

c指讀,、范讀,、賽讀,。

3,、相機(jī)出示課件(第三自然段2—4句):

a指說(shuō)理解。相機(jī)把描寫(xiě)的景物名稱(chēng)用不同的顏色著重顯示,。

b園中景觀(guān)多而優(yōu)美，風(fēng)格各異,，大家回讀課文，讀出你的喜愛(ài)之情,。

c出示課件,，欣賞圓明園有代表性的景觀(guān),，教師相機(jī)介紹、激情;學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述景觀(guān)，抒發(fā)情感,。

d學(xué)生談感想。教師板書(shū):愛(ài)

e教師小結(jié)：圓明園真不愧是我國(guó)園林藝術(shù)的瑰寶,，建筑藝術(shù)的精華，它是我國(guó)古代勞動(dòng)人民血汗,、智慧與才能的結(jié)晶。

f自由讀,、范讀,、指讀,。

4、相機(jī)出示課件：“漫步園內(nèi)……仿佛置身在幻想的境界里”

a指說(shuō)理解,。教師指導(dǎo)：漫步在圓明園中,，你有怎樣的感受呢?讀出這種感受,。

b指讀，范讀,，齊讀。

(三),、總結(jié)這一自然段先后寫(xiě)了什么,，理清寫(xiě)作順序,。

(四)、引導(dǎo)背誦,，積累語(yǔ)言。

a導(dǎo)語(yǔ)：讓我們把這些優(yōu)美的語(yǔ)言積累起來(lái),，把圓明園的美景常留心中。

b教師出示課件(背誦提示),，練習(xí)背誦。

c師生齊背,。

四、小組合作學(xué)習(xí)第四自然段,。

(一)出示自學(xué)提綱：

1、為什么說(shuō)圓明園是最大的博物館,、藝術(shù)館?劃出重點(diǎn)詞句。

2,、小組交流意見(jiàn),。

3,、練習(xí)有感情朗讀。

(二)小組匯報(bào)：

1,、匯報(bào)第一題,。重點(diǎn)抓“上自……下至”,、“最”等詞語(yǔ);相機(jī)板書(shū)：上自、下至,。

2、怎樣通過(guò)朗讀讓大家都感受到圓明園的確是最大的博物館,、藝術(shù)館?

3、指讀,、評(píng)讀、賽讀,。

過(guò)渡語(yǔ)：圓明園真是太美了!然而，就是這樣一座經(jīng)過(guò)千千萬(wàn)萬(wàn)勞動(dòng)者的雙手一磚一瓦修建起來(lái)的舉世聞名的皇家園林,，竟在三天之內(nèi)化為灰燼。是誰(shuí)毀滅了可愛(ài)的圓明園?

五,、學(xué)習(xí)第三段。

出示課件：“他們把……煙云籠罩整個(gè)北京城”。

(1)默讀,，找出你認(rèn)為最能突出英法聯(lián)軍罪

圓明園的毀滅教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

1、有感情的朗讀課文,， 背誦課文第三、四自然段,。

2,、圍繞“不忘國(guó)恥，振興中華”這一主題開(kāi)展一次演講活動(dòng),。

過(guò)程與方法：引導(dǎo)學(xué)生把閱讀,、感悟、想象結(jié)合起來(lái),，把搜集與整理、運(yùn)用資料結(jié)合起來(lái),。

情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)文化，仇恨侵略者的情感,，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感,。

背誦課文,，并開(kāi)展演講活動(dòng)。

在演講的過(guò)程中做到語(yǔ)言流暢,，儀態(tài)大方,，感情真摯,。

搜集資料，加以整理,，以備上課交流。

1,、 朗讀課文,， 體會(huì)作者強(qiáng)烈的愛(ài)與恨,。

2,、 背誦三,、四自然段。

朗讀,、背誦、體會(huì)作者的愛(ài)與恨,。

進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解。

1,、 今天，我們將圍繞“不忘國(guó)恥,，振興中華”為主題開(kāi)展一次演講活動(dòng),，同學(xué)們?cè)谘葜v的時(shí)候應(yīng)做到語(yǔ)言流暢,，儀態(tài)大方，感情真摯,。

2、 以小組為單位推選一名代表和老師組成評(píng)審團(tuán),。

3、 按次序進(jìn)行演講,。每個(gè)人享有對(duì)自己欣賞的演講投支持票的權(quán)利。

4,、 根據(jù)評(píng)審團(tuán)的評(píng)選結(jié)果及同學(xué)們的投票情況，評(píng)出優(yōu)秀演講個(gè)人若干,，并總結(jié)獎(jiǎng)勵(lì)。

推選評(píng)審團(tuán)并演講,。

鍛煉搜集和整理信息以及表達(dá)清提那的能力,。

師總結(jié)：同學(xué)們的演講精彩極了,，既讓我們回顧了那段恥辱的歷史,，同時(shí)又讓我們明白了不忘歷史不等于銘記仇恨,，而應(yīng)為中華民族的偉大復(fù)興努力學(xué)習(xí),，不讓歷史悲劇重演,，是中華民族屹立于世界民族之林。

學(xué)生認(rèn)真聆聽(tīng),。

激發(fā)感情,。

圓明園的毀滅

“不忘國(guó)恥,，振興中華”

在教學(xué)時(shí)由于拘泥于課堂時(shí)間的限制，學(xué)生的思維發(fā)展,、情感體驗(yàn)沒(méi)有充分拓展開(kāi)。在課上如果安排學(xué)生動(dòng)筆下下自己的感受就更好了,。讓他們認(rèn)識(shí)到了他們這一代肩挑重?fù)?dān)，必須發(fā)奮學(xué)習(xí),，保衛(wèi)祖國(guó),，決不讓列強(qiáng)再踏進(jìn)國(guó)土一步,，要讓莊嚴(yán)的五星紅旗永遠(yuǎn)高高地飄揚(yáng)。

圓明園的毀滅教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用信息技術(shù),，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程整合是我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的一條重要途徑,。下面就《圓明園的毀滅》課例來(lái)談?wù)勎沂侨绾卧谛畔⒓夹g(shù)環(huán)境中進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的,。

《圓明園的毀滅》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第六單元的第一篇講讀課文。本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)是：要多讀,、多想,、多體會(huì),，獲得真切的感受，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法,。本篇課文雖語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，但內(nèi)容距離現(xiàn)實(shí)生活較遠(yuǎn),，學(xué)生頭腦中缺少文中所描繪事物的表象，課文的優(yōu)美詞藻在他們眼中也就成了單調(diào),、抽象的符號(hào)，尤其是農(nóng)村孩子對(duì)那些名園景觀(guān)知之甚少,，學(xué)生很難由文字描述展開(kāi)想像,。我設(shè)計(jì)的方案就旨在通過(guò)創(chuàng)設(shè)一個(gè)信息量大且極具感染力的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn),，在自身感悟、小組合作等多種學(xué)習(xí)方式下積極主動(dòng)地去獲取,、整理、加工信息,，最終提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和信息素養(yǎng)。

為了彌補(bǔ)學(xué)生認(rèn)知上的不足,，我制作了《圓明園的毀滅》的學(xué)習(xí)課件,，其中包含名園風(fēng)光(名園四十景的部分畫(huà)面),、課文賞析(對(duì)文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行解釋并顯示圖片，比如：眾星拱月,、亭臺(tái)樓閣,、山鄉(xiāng)村野,、平湖秋月等)、拓展延伸(整理了《萬(wàn)園之園的圓明園》,、《明園文物今何在》、《明園浩劫》等文章)等幾個(gè)版塊,，為學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí)和擴(kuò)展性學(xué)習(xí)提供了資源,，搭建了平臺(tái)。在圖,、文、聲,、像等多元信息的共同作用下讓學(xué)生充分感知，再由這些感性認(rèn)識(shí)深入到對(duì)文章中心的感悟,。

一,、教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)知目標(biāo)：

①了解圓明園昔日的輝煌以及毀滅過(guò)程,。

②理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，有感情地朗讀課文,。

2．情感目標(biāo)：使學(xué)生了解圓明園的輝煌的過(guò)去和毀滅的經(jīng)過(guò),，通過(guò)毀滅前后圓明園的對(duì)比,，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)文化、仇恨侵略者的情感,，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感,。

3．能力目標(biāo)：

①培養(yǎng)學(xué)生自主,、合作學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力和探究意識(shí)。

②提高學(xué)生的信息素養(yǎng),。

二、教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)

重點(diǎn)：理解文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子的深刻含義,，感受到圓明園昔日的輝煌。

難點(diǎn)：①在輝煌與毀滅的強(qiáng)烈對(duì)比下,，激發(fā)學(xué)生振興中華的責(zé)任感和使命感。

②體會(huì)作者安排材料匠心,。

三,、教學(xué)過(guò)程

(一)板書(shū)引入,，提出探究問(wèn)題,。

讀了題目，你想了解些什么?

(歸納總結(jié)兩個(gè)問(wèn)題：①圓明園是怎樣的一座園林?②它是怎樣被毀滅的?)

(二)初步讀文,，整理概括。

1．讀文思考兩個(gè)問(wèn)題,。

2．議答,。文中怎樣贊頌圓明園?

(板書(shū)：博物館藝術(shù)館瑰寶精華)

(三)借助課件深入感知,。

1．學(xué)生自由瀏覽名園風(fēng)光、課文賞析兩個(gè)欄目,，感知圓明園的輝煌，進(jìn)行自主學(xué)習(xí),。

2．說(shuō)圓明園為什么會(huì)得到這么多的評(píng)價(jià)?

3．感情朗讀24段，體會(huì)它的美,。(欣賞、贊美,、自豪之情,。)

4．這么一座萬(wàn)園之園是怎么被毀滅的?(出示幻燈文字)(感情朗讀,、讀出痛恨、仇恨之情,。課后練習(xí))

5．我們應(yīng)該牢記這一恥辱的歷史：(出示課件句子：有把火曾把恥辱寫(xiě)在每一個(gè)中國(guó)人的臉上，同時(shí)在每一個(gè)中國(guó)人的心里烙上了深深的仇恨,，這把火騰空燃燒的時(shí)候,，一個(gè)擁有黃河和長(zhǎng)江滾滾波濤的民族,，一個(gè)擁有億萬(wàn)雙有力的手和億萬(wàn)雙淚汪汪眼睛的民族,，卻只能握著空拳，眼睜睜的看著這座萬(wàn)園之園化為一片灰燼,。)說(shuō)說(shuō)此刻心中的感想。

6．大家為什么會(huì)有這么強(qiáng)烈的感受?

討論：題目是圓明園的毀滅,，為什么用較大篇幅寫(xiě)它輝煌的過(guò)去?(更能激起讀者的痛心與仇恨)

(四)拓展延伸,。

1．選讀課件：拓展延伸中的三篇文章。

2．瀏覽網(wǎng)站：

3．進(jìn)入論壇,，發(fā)表貼子(應(yīng)不應(yīng)該重建圓明園?)

4．以圓明園為主題制作電子文稿，可以查閱網(wǎng)上資料,。

在利用多媒體課件進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中,，學(xué)生們表現(xiàn)出極大的熱情,，非常投入，獲得了強(qiáng)烈的感受(這在交流當(dāng)中有明顯的表現(xiàn)),，這是單純靠讀書(shū)所達(dá)不到的。在這種學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生獲得了更大的自主空間,，不僅可以掌握相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容而且會(huì)體驗(yàn)到用多媒體形式表達(dá)和組織信息的特點(diǎn)，逐漸掌握通過(guò)多媒體形式學(xué)習(xí)知識(shí)的方法,，最終形成一種信息素養(yǎng),。

圓明園的毀滅教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

通過(guò)讀課文,，同學(xué)們已經(jīng)初步知道了圓明園為什么被譽(yù)為“萬(wàn)園之園”。現(xiàn)在讓我們一起走進(jìn)圓明園,。（課件出示圓明園整體示意圖）

請(qǐng)同學(xué)們用語(yǔ)言描述看到的圓明園，其他同學(xué)補(bǔ)充,。

圓明園到底有多大？（占地約350公頃）各自用熟知的建筑或場(chǎng)地類(lèi)比一下,。假設(shè)：一個(gè)教室約50平方米，圓明園就有70000個(gè)教室那么大,。

1,、語(yǔ)言描述“金碧輝煌的宮殿”“玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣”“熱鬧街市的‘買(mǎi)賣(mài)街’”“田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野”,，看誰(shuí)描述得更細(xì)致，更有想象力和創(chuàng)造力,。

2,、分別展示“平湖秋月”“雷峰夕照”“安瀾園”“獅子林”等的精美圖片,。你能找到哪些贊美之辭？（“園林藝術(shù)的瑰寶”“建筑藝術(shù)的精華”……）

3,、出示圓明園“國(guó)寶四首”（牛首,、猴首,、虎首、豬首）圖,，賠以文字說(shuō)明，師動(dòng)情講述“四首”的回國(guó)歷程,。小結(jié)：圓明園的文物價(jià)值由此可見(jiàn)一般,。

4,、圓明園到底有多少這樣的寶物呢,？請(qǐng)看一段描述（課件出示有關(guān)資料）,。

再找一些詞語(yǔ)來(lái)歌頌一下好嗎？（嘆為觀(guān)止,、難以置信、大開(kāi)眼界,、舉世無(wú)雙……）

5,、師激情小結(jié)：難怪法國(guó)大作家雨果曾這樣說(shuō)過(guò)：即使是把法國(guó)所有圣母院的全部寶物加在一起,，也不能同這個(gè)規(guī)模宏大而富麗堂皇的東方博物館媲美,。

1、這樣一座收藏著無(wú)數(shù)奇珍異寶,、堪稱(chēng)當(dāng)時(shí)世界之最的博物館、藝術(shù)館現(xiàn)在已經(jīng)是灰飛湮滅了,，只剩幾根柱子,。她是怎樣毀于一旦的呢,？請(qǐng)看電影《火燒圓明園》。

2,、播放電影片段,，師生靜靜觀(guān)看。

3,、同學(xué)們，看了電影,，你有什么話(huà)說(shuō),？盡情訴說(shuō)自己的感受和體會(huì)。

4,、同學(xué)們講得真動(dòng)情，真精彩。怎樣才能把它永遠(yuǎn)留在自己的內(nèi)心深處呢,？動(dòng)筆練寫(xiě)。