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牧童之歌優(yōu)質(zhì)課篇一

課堂主體是學生,，學生對知識的掌握和對課堂的反映決定著教學的成功與否。老師做為課堂的主導者,，要為學生創(chuàng)設一個學習的環(huán)境,，在《牧童之歌》教學時，毛老師用優(yōu)美有新疆特色的畫面和背景音樂把學生帶進新疆,，激發(fā)學生學習的興趣,。老師聲情并茂的講解，真正融入課堂和學生平等的對話交流,，課堂氛圍才會融洽,。

歌曲的第二樂句第一小節(jié)，節(jié)奏拉寬,，“6”到“6”的八度跳進,，會給演唱帶來一定的困難，有些孩子找不準音,。在這一點的教學中,，毛老師先是引起學生的注意，然后運用柯爾達手勢直觀的向?qū)W生表現(xiàn)出音高的位置,。

在音樂課堂教學中,，毛老師還用打擊樂器為歌曲伴奏，為的是讓學生在感受,、表現(xiàn)音樂的實踐活動中,，在享受音樂愉悅的同時培養(yǎng)學生的音樂表現(xiàn)能力和審美能力,，發(fā)展學生的表演,、創(chuàng)造潛能。完整唱好歌曲后,，引導小朋友為歌曲加入動作,，以表現(xiàn)活潑形象的“小牧童”。學生在歌唱,、舞蹈,、表演的活動中，自主地合作,、探究,，在互動中,、情感交流中充分調(diào)動學生更深刻的情感體驗。

兩點小建議：

1,、教學目標的設定,，可以從學生學的角度出發(fā)，更加精確一些,；

2,、在歌唱的過程中可以提醒學生正確的歌唱坐姿、正確的歌唱方法,，面帶微笑輕聲唱,，遇到高音時提醒學生靠氣息的支持把音唱上去，不能喊叫,。

牧童之歌優(yōu)質(zhì)課篇二

李老師這節(jié)課,，運用多種方法和手段，激發(fā)學生學習音樂的興趣和欲望是完成好綜合音樂活動的關鍵,。而學生學習的興趣和欲望來自于教師嚴謹而周密的教學構思,，尤其是精心組合教學內(nèi)容，設計教學過程,，選擇教學方法,，讓學生象觀看一部精彩的動畫那樣津津有味地參與教學的全過程。李老師的這節(jié)課在音樂課標理念的指導下,，上述特點體現(xiàn)得較為明顯,。

音樂課程標準非常強調(diào)對音樂教育人文內(nèi)涵的挖掘。在理念上提倡學科綜合,；在內(nèi)容方面強調(diào)與社會生活,、姊妹藝術等的聯(lián)系。吳老師的這堂課以新疆哈薩克民歌編寫的《牧童之歌》為基本教學內(nèi)容,，多處穿插了體現(xiàn)新疆風土人情的多媒體畫面：首先展示了集聲,、色、象,、形為一體的優(yōu)美的天山風景圖,；接著又展示了配有《牧童之歌》的體現(xiàn)新疆牧民生活習俗的載歌載舞的畫面。教學中為加深學生對新疆文化的印象,，教師聲情并茂地清唱了一曲《吐魯番的葡萄熟了》,；進而教師展示自制教具、引導學生手拿搖鼓頭戴新疆帽,，伴隨優(yōu)美旋律和“特別的”節(jié)奏,，體驗了一回做新疆人的滋味，學生動得充分、學得快樂,。以上內(nèi)容的穿插,，對學生用歡樂、輕快地聲音唱好《牧童之歌》,，表現(xiàn)牧童在天山腳下放牧時的愉快心情起到了鋪墊作用,。當學生放飛自己的想像沉浸在緊扣教材特點的意境中時，吳老師又適時引導學生聯(lián)想到自己的家鄉(xiāng)南通,。結合家鄉(xiāng)“五成同創(chuàng)”的活動,，學生欣賞了mtv《南通好家園》。學生通過說一說,，看一看,，跟著唱一唱等，對家鄉(xiāng)的真摯,、熱愛之情得到了自然流露,。這也是新課標在“情感態(tài)度價值觀”教學目標要求中所追求的。

《牧童之歌》這節(jié)課李老師不僅較好地繼承了傳統(tǒng)音樂教學中好的教學方法,，如：運用模唱法引導學生準確地演唱《牧童之歌》,，而吳老師在解決歌曲的重難點：直到學生把握附點十六分音符時，卻改變了傳統(tǒng)教學中先學唱歌,，再學舞蹈,，最后再邊學邊跳的教學模式。教師直接從歌曲中選擇典型的節(jié)奏型,，通過嘗試學習拍打新疆手鼓,，念歌詞，跟著老師學跳新疆舞的基本步伐,，學生初步掌握了《牧童之歌》中節(jié)奏的難點,，這為順利學好《牧童之歌》這首歌打下了良好的基礎。值得一提的是,，吳老師在本課中重視學生的聽覺體驗,，因為“聽覺體驗是學習音樂的基礎”。運用傳統(tǒng)的聽錄音的形式,，并結合現(xiàn)代“多媒體”共安排學生聽了8遍,。有開頭為引起學生對本課學習興趣和好奇的班杜拉的“大自然系列音樂”（之一）,；有老師范唱和磁帶里的《牧童之歌》；還有體現(xiàn)人文拓展因素的《吐魯番的葡萄熟了》及《南通好家園》,。每次的“聽”,，教師都能向?qū)W生提出不同的要求，讓他們能夠結合問題有意識地完整而充分地聆聽,，學生在音樂審美過程中獲得愉快的感覺和體驗,，獲得了較理想的教學效果,，繼而學生學會唱《牧童之歌》便水到渠成,。

就解決本堂課難點的來說,，《牧童之歌》的難點在于如何引導學生唱準附點八分音符及其后面的十六分音符。李老師首先結合生活經(jīng)驗,，引導學生學“知了叫”,，即“知.了”；然后針對“ ”這一樂句“說(按節(jié)奏說歌詞)”并“唱”這一樂句,，唱時教師尤其提醒并指導學生“馬”,、“羊”唱得短而弱，“邊”,、“灘”唱時字尾快點,。難點解決了，學會唱就不成問題,。就整堂課的框架設計來說,，開始部分展示的多媒體課件，展現(xiàn)了遼闊草原的美麗畫卷：火紅的太陽,，綠色的草原,，飛奔的駿馬……幸福的牧民。將學生帶入了《牧童之歌》歌詞所描述的美妙意境,?；窘虒W部分教師再握歌詞、旋律,、節(jié)奏,、音樂表現(xiàn)等音樂意境要素特點的基礎上，引導學生：猜一猜——說一說——聽一聽——動一動——再聽——學唱等,，這一過程中吳老師注意把握好學生的.學習心理及新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系,，教學環(huán)節(jié)層層遞進，由易到難,。結束部分教師引導學生由“新疆”聯(lián)想到家鄉(xiāng)南通,，在輕松和諧的美妙意境中結合南通的“五城同創(chuàng)”，學生們通過語言,，發(fā)自內(nèi)心的“跟唱”《南通好家園》,，表達了熱愛家鄉(xiāng)，建設家鄉(xiāng)的情感,。這正是新課標所追求的情感教育“潤物細無聲”的的美好境界,。