每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段,。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

三年級(jí)語文下冊《燕子》教學(xué)反思篇一

針對三年級(jí)教材特點(diǎn),，著重借助對“紛紛”、“一點(diǎn)不在乎”等重點(diǎn)詞語的理解組織教學(xué),。通過多種理解詞語方法的滲透,，經(jīng)過多角度、多層次的語文訓(xùn)練,，包孕著豐厚的情感,、豐富的內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)語言訓(xùn)練立體化,，真正體現(xiàn)了語文教學(xué)工具性與人文性的有機(jī)結(jié)合,。

《新課標(biāo)》要求：“初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂,，與他人交流自己的閱讀感受,。”在學(xué)生理解政府號(hào)召居民拯救燕子時(shí),，讓學(xué)生當(dāng)電臺(tái)主持人,、記者，動(dòng)之以情,，曉之以理呼吁居民救助燕子,；在感受小貝蒂一心救燕子時(shí)，讓學(xué)生看圖說說貝蒂的動(dòng)作,、神情她好象在說些什么,？在送燕子的站臺(tái)上，讓學(xué)生想象,，假如你就是車廂里的一只幸福的小燕子，你想對送行的人說些什么,？如果你是送行的居民,，你又會(huì)對小燕子說些什么？這些情境使學(xué)生更快的融入課文中,，感受到人和動(dòng)物間的美好情意,，充分理解了課文。這些動(dòng)情的語言把孩子們引入了課文中的世界,，在那里,，他們激動(dòng)著，感受著主人翁的感受。這樣就少了一些生硬的剖析,，增加一些語文味,。

摒棄了繁瑣的分析，將靜態(tài)的文字鏈接成動(dòng)人的情境,，在反復(fù)品讀中豐富著語言的內(nèi)涵,，豐富著人物的精神，豐富著學(xué)生的人生體驗(yàn),。引導(dǎo)學(xué)生于潛移默化中修身化性,，于文字品味中弘揚(yáng)人文精神。

讓每一次讀都有目的性,，每一次讀都有收獲,，每一次讀都能使自己與文章的情感更貼近。這樣多種形式的讀,，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力,，而且充分調(diào)動(dòng)起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的積極性。六,、整節(jié)課圍繞“愛”之主題構(gòu)建課堂,，理解層層推進(jìn)，情感步步升華,。課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)疏密有致,、粗細(xì)結(jié)合。對整個(gè)教材的處理新穎,、簡潔,、深刻。

這堂課的不足之處是：由于教學(xué)密度比較大,，課堂前半部分上得比較快,，引導(dǎo)學(xué)生感悟、朗讀不夠扎實(shí),，我覺得上課時(shí)應(yīng)多關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況,，根據(jù)課堂上生成的情景，推動(dòng)教學(xué)的進(jìn)程,。視學(xué)生的學(xué)情,，一邊上課，一邊調(diào)控,、創(chuàng)造,、發(fā)展、適應(yīng),。對學(xué)生各方面了解得越充分,，教學(xué)的主動(dòng)性就越大。在今后的教學(xué)中，我會(huì)認(rèn)真鉆研教材,，整合課程資源,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。

三年級(jí)語文下冊《燕子》教學(xué)反思篇二

《燕子》一課是本學(xué)期語文課教學(xué)的.開篇課文,，同學(xué)們經(jīng)歷了近一個(gè)月的假期休息,、玩耍，剛回到學(xué)習(xí)狀態(tài)中,，對學(xué)習(xí)方法,、學(xué)習(xí)過程肯定存在著陌生感，還沒回過神來,。為了順利讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),，在本課教學(xué)設(shè)計(jì)中，我非常注重新課的導(dǎo)入：

1．讓學(xué)生從生活中了解燕子的特性引入,。從平時(shí)觀察到的燕子的特點(diǎn),，了解燕子飛回北方的使命標(biāo)志春天到來；

2．讓學(xué)生描述春天的美景,；

3．用一個(gè)非常美麗動(dòng)人的故事導(dǎo)入,；

4．從圖入手。

先把這些美的物,、事賦予學(xué)生,，讓他們在美的境界中去接觸課文、學(xué)習(xí)課文,，這時(shí),，同學(xué)們的心境就會(huì)不同，就自然地把情融入文中,。從他們朗讀時(shí)入情入境的聲音,、表情中可以看出他們不是單純地在學(xué)習(xí)文中的語言文字，他們是在感受著大自然的美好,，在感受著美好的春天,，美好的生活，根本體現(xiàn)不出是在學(xué)習(xí)本學(xué)期的開篇課文,，甚至效果比以往還好,。

我認(rèn)為這樣的設(shè)計(jì)并不光想到讓學(xué)生快速進(jìn)入課文學(xué)習(xí)，也是讓學(xué)生更快融入到文中,，更好地與文中的人,、事,、物進(jìn)行的一種心靈上的碰撞,，情感上產(chǎn)生共鳴，更好達(dá)到學(xué)習(xí)語文、提高他們的素養(yǎng)的目的,。這也是我在把握生與師,、生與文本對話的尺碼的體現(xiàn)。