人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),，也便于保存一份美好的回憶,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，大家一起來(lái)看看吧,。
一枚金幣閱讀答案小學(xué) 一枚金幣閱讀理解答案篇一
1,、學(xué)會(huì)本科生字、新詞,。
2,、理解課文內(nèi)容、感悟老人想讓兒子懂得勞動(dòng)換取金錢的道理,。
3,、有感情地朗讀課文，體會(huì)兒子三次看到金幣被扔時(shí)5心情的變化,。
二,、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課生字,、新詞,，理解課文內(nèi)容。
難點(diǎn)：體會(huì)兒子看到金幣被扔時(shí)心情的變化,。
四,、課前準(zhǔn)備：教學(xué)光盤。powerpoint課件,。
第二課時(shí)
一,、 教學(xué)內(nèi)容：1、分角色朗讀課文,，體會(huì)人物心情,，重點(diǎn)體會(huì)兒子“受不了”的心情；2,、通過(guò)學(xué)習(xí),，讓學(xué)生懂得金錢是辛勤勞動(dòng)換來(lái)的，要知道珍惜,。
二,、教學(xué)過(guò)程：
（一）回顧導(dǎo)入，進(jìn)入故事情境,。
課文講了一個(gè)什么故事,？
（二）學(xué)習(xí)第二部分，體會(huì)老人受不了時(shí)的心情,。
1.學(xué)習(xí)第一部分（2-8自然段）體會(huì)：有這樣的一個(gè)懶惰兒子,，老人是什么樣的心情？
①指名讀2-8自然段
②討論：老人“受不了”什么,？“再”字在這里有什么含義,？
③于是老人對(duì)妻子說(shuō)出怎樣的話來(lái)？哪些詞語(yǔ)體現(xiàn)出老人的痛心,？
④母親有什么反應(yīng),？母親替兒子辯解的話,，誰(shuí)來(lái)讀？
⑤可老人堅(jiān)決地說(shuō)——
你怎么理解老人的話,？（老人態(tài)度十分堅(jiān)決,，但并沒(méi)有進(jìn)一步斷定兒子什么都不會(huì)干。但是,，兒子懶惰,，什么都不干的確是真的，所以老人堅(jiān)決地說(shuō)——要是兒子一枚金幣都掙不來(lái),，無(wú)論如何也不把財(cái)產(chǎn)給他,。
分角色朗讀老人和妻子的對(duì)話。
過(guò)渡：這時(shí),，失望的父親終于想出妙策,，可以讓兒子體驗(yàn)勞動(dòng)的滋味。
（一枚金幣的故事就這樣開(kāi)始了,。）
（三）學(xué)習(xí)“兒子”與“父親”的三次對(duì)話,，體會(huì)兒子“受不了“的心情。
1.默讀課文9-28自然段,，理解兒子“掙“錢的經(jīng)過(guò),，同桌合作口頭填屏幕上的表格。
2.指名口頭填表后,，進(jìn)行觀察比較,，根據(jù)自己的發(fā)現(xiàn)質(zhì)疑。
（確定重點(diǎn)問(wèn)題,，引入閱讀三次對(duì)話,。）
①第一次“母親”是怎樣給兒子金幣的？引讀——
“母親”這樣做,、這樣說(shuō),，對(duì)嗎,？為什么？（不對(duì),，這是縱容兒子騙他父親,。）
“父親”怎樣做,？怎樣說(shuō),？引讀——
“兒子”有什么反應(yīng)呢,？為什么還笑了起來(lái)，走開(kāi)了,？有沒(méi)有心疼這枚金幣的樣子,？為什么呢,？（這枚金幣并不是兒子“掙”來(lái)的。）
②第二次“母親”又是怎樣給兒子金幣的？引讀——
“兒子”為什么要跑兩俄里路,，跑得渾身冒汗呢？
“母親”為什么要繼續(xù)這樣縱容兒子騙“父親”呢,？（溺愛(ài)）
“母親”這樣做,，是幫了兒子還是害了兒子？
積累關(guān)于“汗”的成語(yǔ),。
“父親”又是怎樣做,，怎樣說(shuō)的？引讀——
誰(shuí)能把此時(shí)此刻“父親”的感受說(shuō)出來(lái),？你又有什么感受,？
聽(tīng)了父親的話，兒子難過(guò)嗎,？（看來(lái)對(duì)這位花錢如流水的“兒子”來(lái)說(shuō),，兩枚硬幣根本不算什么！這,，就是“母親”溺愛(ài),、縱容的結(jié)果。）
③還好,，第三次這位母親對(duì)兒子說(shuō)了什么,？誰(shuí)來(lái)讀？讀到這兒,，你的心里又有什么感覺(jué),？（這位母親終于有些覺(jué)悟了……）
“兒子”聽(tīng)了母親的話，走了,，這回他去干活了嗎,？引讀——
“兒子”都干了什么活/干得多辛苦？找出有關(guān)的句子讀一讀,，畫一畫,。
“父親”怎么做？怎么說(shuō),？
“兒子”“受不了”什么,？哪些行為表現(xiàn)他“受不了”,？
理解：“當(dāng)牛做馬” “苦差使”
誰(shuí)能讀出“兒子”的感受？
（父親扔了他掙來(lái)的一枚金幣,，他就受不了,，父親的錢也是辛勤勞動(dòng)、流血流汗換來(lái)的,，他隨意揮霍浪費(fèi),，花去了多少金幣啊，父親該是多么受不了,，這回他應(yīng)該都體會(huì)到了吧?。?/p>
（四）這個(gè)故事說(shuō)明了什么道理呢？
——金錢是辛勤勞動(dòng),，甚至是流血流汗換來(lái)的,，要知道珍惜。
父親用心良苦,，要讓兒子明白的就是這個(gè)道理,。
（五）分角色朗讀課文。聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)讀了這個(gè)故事你懂得了什么道理,？
一枚金幣閱讀答案小學(xué) 一枚金幣閱讀理解答案篇二
一,、教材依據(jù)：北師大版小語(yǔ)四年級(jí)上冊(cè)第十單元（金錢主題單元）第一篇精讀課文。
二,、設(shè)計(jì)思想：
這篇課文記敘了辛勤勞動(dòng)，省吃儉用把兒子養(yǎng)大成人的老人,，看到兒子懶惰成性,，萬(wàn)般痛心與無(wú)奈，只好打算將所有的財(cái)產(chǎn)送與別人,。母親在兩次放縱兒子蒙騙老人之后,，只好勸兒子自己掙一枚金幣，老人一連三次把金幣扔進(jìn)火爐里,，直到相信金幣是兒子掙來(lái)的,。通過(guò)這個(gè)故事，讓孩子懂得：只有親手創(chuàng)造的財(cái)富,，才會(huì)珍惜的道理,。
《課標(biāo)》提出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本,，在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考,，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪,，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解,。”本篇教學(xué)設(shè)計(jì),，依據(jù)新課標(biāo)倡導(dǎo)的自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng),。自主學(xué)習(xí)中,，立足于自讀，自己產(chǎn)生問(wèn)題,，引起思考,。合作學(xué)習(xí)中，同伴互助,、取長(zhǎng)補(bǔ)短,，通過(guò)討論，糾正或完善自己的認(rèn)識(shí),。在班級(jí)交流中,，深入探究課文內(nèi)容，生生,、師生與文本對(duì)話,，感悟作者表達(dá)的情感。
學(xué)生們經(jīng)過(guò)三年多的學(xué)習(xí)積累,，已經(jīng)初步掌握了一些閱讀方法,，悟出了一些語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律，基本具備了預(yù)習(xí)課文的能力,。他們能夠利用漢語(yǔ)拼音和工具書自學(xué)生字,、新詞，會(huì)一邊看書一邊思考,，會(huì)提出比較有質(zhì)量的問(wèn)題,，并能利用文本、資料處理所提問(wèn)題,，為合作學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備,；在合作學(xué)習(xí)中，能通過(guò)質(zhì)疑,、討論問(wèn)題,，交流自己的預(yù)習(xí)情況，提出自己的見(jiàn)解，為班級(jí)探究交流做好鋪墊,。
三,、教學(xué)目標(biāo)：
1、自學(xué)生字,，掌握多音字“差”和8個(gè)四會(huì)字,，積累新詞。
2,、讀懂課文內(nèi)容，懂得要以誠(chéng)實(shí)的勞動(dòng)換取金錢的道理,。
3,、有感情地朗讀課文,，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)意思,體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情。
4,、引導(dǎo)學(xué)生感悟課文的寫作特點(diǎn)，按照事情發(fā)展的先后順序,，理清文章思路。
5,、搜集有關(guān)金錢的名言,，談?wù)勛约簩?duì)金錢的看法。
四,、教學(xué)重點(diǎn)：讀懂課文內(nèi)容,，懂得要以誠(chéng)實(shí)的勞動(dòng)換取金錢的道理。
五,、教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生感悟課文的寫作特點(diǎn),。
六、教學(xué)準(zhǔn)備：搜集有關(guān)金錢的名言
七,、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教師教學(xué)程序設(shè)計(jì)
學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)
時(shí)間
（一） 激qing談話,，趣味引入
1、不管大人還是小孩，人人都喜歡錢,。千百年來(lái),，金錢一直是人們最熱衷議論的話題之一?！熬訍?ài)財(cái),，取之有道”是中國(guó)的古訓(xùn)，“錢不是萬(wàn)能的,，但沒(méi)錢是萬(wàn)萬(wàn)不能的”是現(xiàn)代人的說(shuō)法,，“有錢能使鬼推磨”是另一部分人的人生哲學(xué)。你還知道哪些有關(guān)金錢的名言呢,？你能說(shuō)說(shuō)錢能做什么嗎,？
2、 大家都知道父母最愛(ài)自己的孩子,，可是有一位父親卻打算將所以的財(cái)產(chǎn)送與別人,，而決不留給自己的兒子，這是為何,？欲知詳情,，請(qǐng)看課文《一枚金幣》。
（二） 自主學(xué)習(xí),，整體感知
1,、自由讀課文：讀準(zhǔn)生字讀音，把課文讀通讀順,，了解課文大致內(nèi)容,。
3、 黙看課文：一邊讀一邊想,，這篇課文中有幾個(gè)角色？他們之間有什么聯(lián)系,？
(1)說(shuō)出具體事情：（兒子花錢如流水,、懶惰――父親要兒子掙一枚金幣――母親放縱兒子來(lái)欺騙老人，兩次被識(shí)破――勸兒子自己去掙金幣――兒子自己掙來(lái)的金幣被父親第三次扔進(jìn)火里,，兒子連忙從火里把金幣抓出來(lái)――父親相信這枚金幣是兒子掙來(lái)的）
（2）用關(guān)聯(lián)詞把這幾件事串聯(lián)起來(lái)說(shuō):(因?yàn)閮鹤踊ㄥX如流水,，懶惰，所以父親要他自己掙一枚金幣,。因?yàn)槟赣H溺愛(ài),、放縱兒子欺騙老人，兩次被識(shí)破,，所以母親勸兒子去掙金幣,。因?yàn)閮鹤右?jiàn)自己辛辛苦苦掙來(lái)的金幣被扔進(jìn)火爐里受不了，所以父親相信這枚金幣是兒子掙來(lái)的。)
(三)合作學(xué)習(xí),，小組交流
1,、兒子一共交給父親幾枚金幣呢？（三枚）,。父親是怎樣對(duì)待兒子交給他的這三枚金幣的,？（把它扔進(jìn)火里。）父親為什么要這樣做,？（因?yàn)楦赣H認(rèn)為這金幣不是兒子自己掙來(lái)的,。）>
2、在文章中,，父親與兒子有幾場(chǎng)對(duì)話,？三場(chǎng)，請(qǐng)你把它們找出來(lái)并讀一讀,。
3,、在這三場(chǎng)對(duì)話中，父親與兒子的神態(tài),、心情有什么變化呢,？學(xué)生分組展開(kāi)討論并填表。
次數(shù)
老人的動(dòng)作,、語(yǔ)言,、心情
兒子的動(dòng)作、神態(tài),、心情
第一次
接過(guò) 扔進(jìn),，不是你掙來(lái)的，傷心 失望
走開(kāi),，笑了,，冷漠 自私
第二次
接過(guò) 扔進(jìn)，不是你掙來(lái)的,，痛恨 失望
走開(kāi),，笑了，冷漠 自私
第三次
接過(guò) 扔進(jìn),，是你掙來(lái)的錢,，相信 滿意
抓出 大叫，受不了 憤怒
4,、前兩次父親扔掉兒子的金幣,，兒子只是笑笑而已,，為什么第三次金幣被父親扔掉兒子就“受不了”,？（因?yàn)槭莾鹤有列量嗫鄴陙?lái)的。）哪些句子體現(xiàn)了兒子掙錢的辛苦？當(dāng)辛苦掙來(lái)的錢被父親扔掉后,，兒子是怎樣的心情,？（傷心與氣憤）那么，我們應(yīng)該怎樣讀兒子的話呢,？指導(dǎo)朗讀,。
5、課文中有幾處“受不了”,？分別是誰(shuí)“受不了”,？?jī)鹤印笆懿涣恕笔且驗(yàn)樾量鄴陙?lái)的錢被父親扔掉，那么,，父親為什么“受不了”呢？是呀，父親因?yàn)閮鹤硬辉笒赍X,，只會(huì)花錢,，是個(gè)無(wú)用的人，因此非常失望痛苦,，你能讀出父親的這種心情嗎,？指導(dǎo)朗讀。
6,、父親與兒子的這三場(chǎng)對(duì)話,，有哪些相似之處，又有哪些不同之處呢,？父親與兒子的情感又有哪些變化呢,？請(qǐng)同學(xué)分角色朗讀這三場(chǎng)對(duì)話。你覺(jué)得他們讀得好嗎,？好在哪里,？不足之處又在哪里？
（四）探究學(xué)習(xí),、師生互動(dòng)
快速瀏覽課文：
1,、老人想讓兒子明白什么道理？（你懂得了什么道理,？）
2,、假如你是這個(gè)兒子，你會(huì)怎樣做,？假如你是這個(gè)父親,，你又會(huì)怎樣做？
3,、你覺(jué)得老人,、兒子,、母親是怎樣的人？你想對(duì)他們說(shuō)什么,？
4,、引導(dǎo)學(xué)生感悟課文的寫作特點(diǎn)，按照事情發(fā)展的先后順序,，理清文章思路,。
傾聽(tīng)
思考
班級(jí)交流
自主學(xué)習(xí)：
以自己喜歡的
方式讀課文
自學(xué)生字、新詞
默讀課文
邊讀邊想
概括故事大致內(nèi)容
用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)串聯(lián)故事主要內(nèi)容
合作學(xué)習(xí)
小組交流
討論填表
班級(jí)交流
有感情朗讀
分角色朗讀
評(píng)價(jià)同學(xué)
探究學(xué)習(xí)：
瀏覽課文
換位思考
班級(jí)交流
領(lǐng)悟?qū)懽魈攸c(diǎn)
3
12
15
10
板
書
設(shè)
計(jì)
老人
一枚金幣< > “受不了”只有親手創(chuàng)造財(cái)富才會(huì)珍惜
兒子
第二課時(shí)
（一） 回顧課文
1,、 有感情地朗讀課文,。
2、 說(shuō)出課文主要內(nèi)容和你懂得的道理,。
（二） 體驗(yàn)表演
自由組合,，分組表演課本劇。
（三）小組交流
1,、 自己搜集的有關(guān)金錢的名言與體會(huì),。
2、 朗讀自己的小練筆《我想有錢》,，請(qǐng)同學(xué)提出修改意見(jiàn),。
（三） 課堂練習(xí)
1、聽(tīng)寫生字,、新詞,、好詞。
2,、多音字組詞（先自己標(biāo)出正確的讀音）：
參 得 差 了 掙
3,、按要求寫詞語(yǔ)：
（1）近義詞：辯解（ ） 容易（）省吃儉用（）
（2）反義詞：懶惰（） 相信（）省吃儉用（）
4、照樣子寫詞語(yǔ)：
（1）熊熊大火（aabb）:
(2 ) 花錢如流水（含比喻）：
（五）課外延伸：
1,、把《一枚金幣》的故事講給父母聽(tīng),。
2、通過(guò)本文學(xué)習(xí),，你的體會(huì)是什么,？寫在日記本上。
八,、教學(xué)反思：
本篇教學(xué)設(shè)計(jì),，按課程標(biāo)準(zhǔn)要求設(shè)計(jì)了靈活多變的教學(xué)活動(dòng)，在趣味語(yǔ)文活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文,、學(xué)會(huì)合作,，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng),，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,。教學(xué)過(guò)程中既有語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的積累運(yùn)用、語(yǔ)言文字的綜合訓(xùn)練,，又有學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)、情感熏陶,。充分體現(xiàn)了語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)：工具性與人文性的統(tǒng)一,。在從小培養(yǎng)孩子具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神,、合作意識(shí)和開(kāi)放的視野,，具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力方面做了有意地嘗試,。
一枚金幣閱讀答案小學(xué) 一枚金幣閱讀理解答案篇三
在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中,，說(shuō)課稿起著十分重要的作用。下面是小編為大家收集整理的關(guān)于《一枚金幣》說(shuō)課稿,，歡迎大家參考,。
各位評(píng)委，各位老師,，大家好,，我是來(lái)自仰韶鎮(zhèn)馬嶺學(xué)校的李建華，今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《一枚金幣》,，我將要按以下六個(gè)程序來(lái)說(shuō)課：
1,、說(shuō)教材
2、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
3,、說(shuō)設(shè)計(jì)理
4,、說(shuō)教學(xué)方法
5、說(shuō)教學(xué)流程及思路
6,、說(shuō)板書
《一枚金幣》是北師大版語(yǔ)文教材四年級(jí)上冊(cè)第十單元《金錢》中的一篇主體課文,，該單元的主題是金錢，通過(guò)本單元的學(xué)習(xí),，讓學(xué)生感知金錢所包含的文化內(nèi)涵,，懂得要以誠(chéng)實(shí)的勞動(dòng)換取金錢，懂得金錢所包含的勞動(dòng)價(jià)值,，不做金錢的奴隸,。
《一枚金幣》講述了辛勤勞動(dòng)、省吃儉用的老人把兒子養(yǎng)大成人,，看到兒子長(zhǎng)大后懶惰成性,，花錢如流水，萬(wàn)般痛心與無(wú)奈,，只好打算將所有的財(cái)產(chǎn)送與別人,，而決不留給這種兒子的失望心情,。接著講述了母親放縱兒子來(lái)蒙騙老人，兩次被識(shí)破,。最后只好勸兒子自己去掙一枚金幣,，以及老人第三次把金幣扔進(jìn)火爐里，驗(yàn)證這枚金幣確實(shí)是兒子掙來(lái)的故事,。
全文有兩處“受不了”,，前處是老人眼見(jiàn)長(zhǎng)大成人的兒子不愿意掙錢，只會(huì)花錢,，是個(gè)無(wú)用的人,，非常失望痛苦;后者是兒子看見(jiàn)自己辛辛苦苦掙來(lái)的一枚金幣不被認(rèn)可而被羞辱,傷心與氣憤使他難以忍受。課文的重點(diǎn)放在最后這層意思上,體會(huì)兒子“受不了”時(shí)的心情,，感悟只有親手創(chuàng)造的財(cái)富,，才會(huì)珍惜的意義。
簡(jiǎn)單完整,，層次分明是本課的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),。先寫老人有一個(gè)什么樣的兒子，是整個(gè)故事的起因,，接著按事情發(fā)展的先后順序記敘一枚金幣的故事,。課文人物對(duì)話串聯(lián)了整個(gè)故事的發(fā)展，展示人物性格,。
根據(jù)學(xué)生實(shí)際,，教材特點(diǎn)及課標(biāo)要求，確定本課目標(biāo)為：
1,、閱讀課文,，進(jìn)一步了解課文內(nèi)容，體會(huì)兒子“受不了”時(shí)的心情,，使學(xué)生懂得只有親手創(chuàng)造的財(cái)富才會(huì)予以珍惜的道理,。
2、 了解人物特點(diǎn),，體會(huì)人物心情,，有感情地朗讀課文。
本課教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)體會(huì)兒子“受不了”時(shí)的心情,。感悟只有親手創(chuàng)造的財(cái)富,，才會(huì)珍惜的意義，引導(dǎo)孩子去思索,，為什么有人花錢如流水,。
1、教師,、學(xué)生共同與文本對(duì)話,。緊緊抓住文中兩次出現(xiàn)的“受不了”一詞,，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，激發(fā)想象,，從而層層深入理解本文的中心思想,，體會(huì)作者所要表達(dá)的情感。
2,、關(guān)注學(xué)生的感受,，注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，加強(qiáng)平日的積累與表達(dá)的訓(xùn)練,，自始至終引導(dǎo)學(xué)生將自己的感受融入與文本對(duì)話中，潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育,。
鑒于以上分析,，我打算采用以下教學(xué)方法：
1以讀為主、讀中感悟
2角色互換,，體會(huì)人物心情
3讀寫結(jié)合,，訓(xùn)練表達(dá)能力
4運(yùn)用多媒體課件，強(qiáng)化語(yǔ)言訓(xùn)練
在教學(xué)過(guò)程中,，我設(shè)計(jì)了三大板塊：
1,、體會(huì)老人和兒子的兩次受不了;
2、體會(huì)老人要讓兒子明白的道理;
3,、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出感悟,。
具體教學(xué)思路如下：
一、體會(huì)父親“受不了”的心情,。
(1)首先,，抓住兩組意思相反的詞語(yǔ),，引導(dǎo)學(xué)生感悟父親和兒子的特點(diǎn),。
(2)父親把妻子叫來(lái),，會(huì)怎樣說(shuō)呢?讓學(xué)生將自己的感受融入朗讀。
二,、著重體會(huì)兒子“受不了”的心情,。
文中還有一處受不了,，在哪里?
讀到這里,，你最想知道什么?引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑.兒子為什么受不了呢?
三、分角色朗讀,，父親和兒子的三次對(duì)話,。
讓學(xué)生從“三扔、兩笑,、一受不了”中體會(huì)父親和兒子的受不了及兒子對(duì)金錢態(tài)度的轉(zhuǎn)變,。
課件展示：
第一次：
爸爸接過(guò)金幣，扔進(jìn)火爐里,。
“這不是你掙來(lái)的,。”
兒子笑了起來(lái),，走開(kāi)了,。
第二次：
爸爸接過(guò)金幣,，又把它扔進(jìn)火爐里,。
“別騙我了，孩子,，這不是你掙來(lái)的,。”
兒子又笑了起來(lái),，走開(kāi)了,。
第三次：
老人接過(guò)金幣，仍然把它扔進(jìn)火爐里,。
“不,，孩子，這也不是你掙來(lái)的!”
兒子受不了啦,，忙跑到火爐前,，用手從熊熊大火里把金幣抓出來(lái)，大聲叫到：“爸爸,，你瘋啦!我替人家當(dāng)牛做馬,，整整干了一個(gè)星期的苦差使，才掙來(lái)這枚金幣!而你,，卻把它扔到火爐里去燒!”
這時(shí),，老人說(shuō)：“現(xiàn)在，我相信這是你自己掙來(lái)的錢了!”
問(wèn):為什么前兩次兒子受得了，而后來(lái)受不了?
四,、體會(huì)老人要讓兒子明白的道理,。
比較兒子和老人的兩種“受不了”,，可以體會(huì)到父親當(dāng)初的痛苦,、失望,、傷心和無(wú)奈等復(fù)雜的感情，再朗讀父親的話,。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：老人,，要讓兒子懂得什么道理,。
五,、引發(fā)學(xué)生說(shuō)出感悟，進(jìn)一步與文本對(duì)話,。
父親說(shuō)“現(xiàn)在,，我相信這是你掙來(lái)的錢了”，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變閱讀角色,，想一想：聽(tīng)了父親的話,，作為兒子會(huì)對(duì)父親說(shuō)些什么?通過(guò)這一環(huán)節(jié),，讓學(xué)生將自己的感受融入其中，使學(xué)生對(duì)“金錢”這個(gè)主題有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),。
一枚金幣
父親 兒子
扔 笑
又扔 又笑
仍然扔 受不了
我的板書力求簡(jiǎn)潔精練,，突出重點(diǎn)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力,。
由于自己水平所限,，我的說(shuō)課還存在著諸多不足，懇請(qǐng)各位評(píng)委,、同仁給予指導(dǎo),。謝謝!
一枚金幣閱讀答案小學(xué) 一枚金幣閱讀理解答案篇四
《一枚金幣》教后反思
上午與學(xué)生合作學(xué)習(xí)了《一枚金幣》一課，總的感覺(jué)是比較成功的,，當(dāng)然也有不足之處,，其中有幾個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)讓我驚喜讓我憂。
學(xué)習(xí)課文時(shí),，學(xué)生很順利地填寫好表格：
次序???????? 錢的來(lái)源??? 父親怎么做的??? 兒子的表現(xiàn)
第一次??????? 母親給?????????? 扔??????????? 笑
第二次??????? 母親給?????????? 扔??????????? 笑
第三次??????? 自己掙?????????? 扔?????????? 受不了（抓 叫喊 跑）
在填好表格后,，我讓學(xué)生觀察表格質(zhì)疑，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,。學(xué)生的提問(wèn)很精彩，不但提到了重點(diǎn)內(nèi)容,，還有針對(duì)性的進(jìn)行了解答,，一問(wèn)多答的場(chǎng)面十分熱烈，同時(shí),，學(xué)生所提的問(wèn)題不僅僅是我預(yù)設(shè)的那幾個(gè),，生成的一些問(wèn)題也更好的突出了文章的中心,。
我不禁想起數(shù)學(xué)特級(jí)教師黃愛(ài)華老師說(shuō)的一句話：只有精心的預(yù)設(shè),，才會(huì)有精彩的生成,。我雖還沒(méi)達(dá)到“精心預(yù)設(shè)”的地步,，但這次意外的成功讓我更加注意備課時(shí)的“精心”,。
這節(jié)課也讓我發(fā)現(xiàn)了學(xué)生身上存在一個(gè)共性的薄弱點(diǎn)：概括文章的能力差。在讓學(xué)生“簡(jiǎn)單完整概括故事”時(shí),，許多同學(xué)不知怎么概括,，要么是語(yǔ)言拉雜,，要么是偏離主題，要么是過(guò)于簡(jiǎn)練,，倒不出所以然來(lái),。
我想，學(xué)生之所以沒(méi)有概括課文的能力,，是因?yàn)槠湟郧皼](méi)做過(guò)這樣的聯(lián)系,，或者是很少做過(guò)，不知如何“開(kāi)口”,。鑒于此,，我打算在以后講課中，加強(qiáng)這方面的練習(xí),，用實(shí)例教給其方法,，授之以漁。
另外,，有些學(xué)生發(fā)言過(guò)于積極,，把手舉得高高的，甚至故意站起來(lái)引起我的注意,，以期待我的提問(wèn),，對(duì)于這種現(xiàn)象我是贊同還是反對(duì)？給學(xué)生一個(gè)寬松,、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境,，任其發(fā)揮？這樣做會(huì)影響其他同學(xué)的傾聽(tīng),，有時(shí)也會(huì)引起大家反感,；讓其“正襟危坐”的舉手,，似乎有些專制,，怕扼殺他們的積極性。另外,，個(gè)別學(xué)生發(fā)言踴躍,，但我不可以總提問(wèn)他們幾個(gè)，這時(shí)他們總能顯露出很失望的神情,，甚至是嘆氣——影響我講課的情緒——這個(gè)問(wèn)題需要我盡快想出對(duì)策,。
《一枚金幣》教學(xué)反思
作者：陳娟
《一枚金幣》是小學(xué)語(yǔ)文北師大版第七冊(cè)第十單元的第一篇課文，主要講了父親讓兒子去掙錢的事,。在新教師匯報(bào)課上我上了這一課,，這節(jié)課我能較好地完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲,，課堂景觀較為活潑,。我覺(jué)得這節(jié)課主要從以下幾方面出發(fā)落實(shí)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng),。
(一)以讀為主、讀中感悟
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出語(yǔ)文閱讀教學(xué)要以讀為主,，讓學(xué)生在不同形式的讀中體會(huì)文章的含義,，感悟其中的思想感情。本節(jié)課我安排了豐富,、多層次,、多形式的閱讀。一次讀有一次的目的,，一次讀有一次讀的效果,。讓學(xué)生在讀中想象，在讀中思考,，在讀中感受人物心理,。我覺(jué)得收到了良好的效果。
(二)角色互換,，體會(huì)人物心情
學(xué)生在閱讀中易形成一種角色認(rèn)同,，我利用這點(diǎn)，讓他們進(jìn)行角色置換：“假如你就是那個(gè)兒子,，拿著辛辛苦苦掙到的這枚金幣,，你想對(duì)父親說(shuō)什么？想從父親那得到什么,？”有了這樣的心理積淀,，再話鋒一轉(zhuǎn)，“父親卻把兒子一星期的心血扔進(jìn)了火里”讓學(xué)生在巨大的反差中體會(huì)兒子“受不了”時(shí)的心情,。當(dāng)學(xué)生把自己的心情用朗讀表達(dá)出來(lái)時(shí),，我聽(tīng)出了“兒子們”的憤怒，傷心,，我想這個(gè)環(huán)節(jié)的激qing已經(jīng)收到成效,。
(三)聯(lián)系生活學(xué)語(yǔ)文，再把課堂延伸到生活中
在體會(huì)父親失望痛苦的心情時(shí),，還有兒子掙錢的辛苦時(shí),，都聯(lián)系了生活實(shí)際，更好地理解了課文,；而在學(xué)文后,，談想對(duì)父母說(shuō)什么，怎樣看待父母的錢,，又把課堂延伸到生活中,，從而使學(xué)生在受到語(yǔ)言文字熏陶的同時(shí)，又指導(dǎo)了學(xué)生的行動(dòng),。
(四)對(duì)于積累成語(yǔ)進(jìn)行再現(xiàn)擴(kuò)展學(xué)生積累過(guò)的詞,、句以及名言等，我們應(yīng)盡可能多地在適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)境中再現(xiàn),，給他們做運(yùn)用的示范,，如再讓學(xué)生再現(xiàn)兒子的辛苦時(shí)，我要求學(xué)生用上課文前面的詞語(yǔ)如“筋疲力盡”“滿頭大汗”等,，既鞏固了積累,，又培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用自己所積累詞句的習(xí)慣。而我也以“看一本好書,，就是與一個(gè)高尚的人談話”這句曾經(jīng)學(xué)過(guò)的名言設(shè)疑：你在與這篇課文的對(duì)話里,，學(xué)到了什么？
當(dāng)然,，還有很多不足之處：
1,、在讓學(xué)生理解兒子受不了的心情時(shí)如果能采用“抓”與“拿”進(jìn)行對(duì)比的方法讓學(xué)生來(lái)體會(huì)，我想學(xué)生不但能更好地體會(huì)人物的心情,，同時(shí)也能體會(huì)到作者用詞的準(zhǔn)確,。
2、如果能給學(xué)生分角色朗讀全文的時(shí)間,，我想學(xué)生能更好地體會(huì)人物內(nèi)心的變化,。
3、在對(duì)母親這個(gè)人物的評(píng)價(jià)上也略顯倉(cāng)促,，可以設(shè)置“你想對(duì)文中的母親說(shuō)什么”來(lái)激發(fā)學(xué)生的談話欲望,。教學(xué)應(yīng)變機(jī)智還很欠缺。
上完本節(jié)課我深深地感到要使自己的教學(xué)方法貼近學(xué)生實(shí)際,，得心應(yīng)手地駕馭好一堂課,，全方位把握整個(gè)教學(xué)過(guò)程，需要教師卓有成效的引導(dǎo),，要求教師對(duì)教材的理解有十分的把握,，需要教師對(duì)學(xué)生的實(shí)際有深刻的了解，也需要教師有較高的應(yīng)變能力,。
《一枚金幣》教學(xué)反思
《一枚金幣》是一篇童話,，故事情節(jié)簡(jiǎn)單，內(nèi)涵卻相當(dāng)豐富,。我在教學(xué)這篇文章時(shí)確立了兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)：一方面要通過(guò)對(duì)文本的理解教導(dǎo)學(xué)生樹立正確的金錢觀,，另一方面要通過(guò)語(yǔ)言文字的分析理解培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。教學(xué)中我首先鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑,，引導(dǎo)其在自讀的基礎(chǔ)上提出問(wèn)題,，如：為什么父親要把金幣扔到火爐里？前兩次兒子為什么笑了,？第三次為什么要從熊熊大火中去抓金幣,？媽媽的表現(xiàn)前后有什么變化,？等等。通過(guò)質(zhì)疑和閱讀,，突破文本的難點(diǎn),。
對(duì)比閱讀是我這堂課的一大亮點(diǎn)。我利用學(xué)生在閱讀中的角色認(rèn)同,，讓他們進(jìn)行角色置換,，分別去體驗(yàn)父親、兒子心情,，體會(huì)兩個(gè)“受不了”,。在教學(xué)中，我抓住兩組意思相反的詞語(yǔ),，引導(dǎo)學(xué)生感悟父親和兒子的特點(diǎn),。引導(dǎo)學(xué)生讀通文本，并讓學(xué)生從文中找到形容父親的詞語(yǔ)是“辛勤”,、“省吃儉用”,，形容兒子的詞語(yǔ)是“懶惰”、“花錢如流水”,。使孩子們從中感悟到這對(duì)父子截然不同的特點(diǎn),，從而理解到父親“受不了”的原因。是面對(duì)兒子的失望與痛苦而感到“受不了”,。恰好能幫助學(xué)生理解自己父母的心情,，可將其與生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)；兒子的“受不了”,，是他看到自己辛辛苦苦掙來(lái)的一枚金幣不被認(rèn)可感到傷心與氣憤而“受不了”。此時(shí),，創(chuàng)設(shè)情境,，引導(dǎo)學(xué)生豐富文本內(nèi)容。想象兒子掙那一枚金幣的辛苦,，使學(xué)生感悟到兒子掙錢的艱辛,，從而體會(huì)兒子后來(lái)“受不了”的心情。教學(xué)中我還抓住母親,，孩子和父親的前后變化,，理解人物的思想變化過(guò)程，深入體會(huì)人物的內(nèi)心世界,，大膽猜測(cè)人物的內(nèi)心獨(dú)白,，并通過(guò)課堂小練筆對(duì)孩子進(jìn)行表達(dá)能力訓(xùn)練。使學(xué)生在受到語(yǔ)言熏陶的同時(shí)，建立起金錢與勞動(dòng)的正確認(rèn)識(shí),。
現(xiàn)在的學(xué)生,，尤其是我們這種寄宿制學(xué)校，大多數(shù)孩子家庭條件很好,，家長(zhǎng)在物質(zhì)上總是盡量滿足孩子,。因此,，在孩子的心中,，金錢來(lái)得很容易，自己想要什么家長(zhǎng)總能滿足,，因此,，也養(yǎng)成了花錢無(wú)計(jì)劃、大手大腳的不良習(xí)慣,。所以課后我找了一些有關(guān)珍惜金錢的名言警句推薦給學(xué)生,，引發(fā)他們關(guān)于財(cái)富的一些思考。并布置學(xué)生周末回家把故事講給家長(zhǎng)聽(tīng),，和家長(zhǎng)一起討論對(duì)金錢的看法,。還利用班會(huì)開(kāi)展“壓歲錢的使用”的討論活動(dòng)。希望通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)和課后后的延展活動(dòng)能讓學(xué)生真正懂得珍惜財(cái)富,，把錢花在有意義的地方,。
一枚金幣閱讀答案小學(xué) 一枚金幣閱讀理解答案篇五
前兩天聽(tīng)取了剛從四川師范大學(xué)畢業(yè)的某教師對(duì)<一枚金幣>的教學(xué)設(shè)計(jì)談,對(duì)此我發(fā)表了自己的粗陋看法.在我眼中,分析解讀一篇文章非常重要,除了如特級(jí)教師賈志敏那樣自己深入文本,尋找文本中打動(dòng)自己的部份,即找到文章的關(guān)鍵點(diǎn),需要用精讀的方式加以解決,同時(shí),以此為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)相應(yīng)的訓(xùn)練點(diǎn);同時(shí),他認(rèn)為文章要簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的教,注意工具性與人文性的統(tǒng)一,切實(shí)落實(shí)語(yǔ)言積累、培養(yǎng)語(yǔ)感,、發(fā)展思維之目的,。我們知道，專家們已經(jīng)達(dá)到反璞歸真的地步,，簡(jiǎn)單中蘊(yùn)藏著玄機(jī),，非常人可模仿也.因此，我個(gè)人認(rèn)為,，文本解讀過(guò)程中需要注意文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),、作者的情感線索、文章的用語(yǔ)特色,、年級(jí)的編排意圖,、課標(biāo)的相應(yīng)規(guī)定、學(xué)生的實(shí)際能力等方面,，不能一味地只從文本的內(nèi)容中尋找,。在與教師的對(duì)話中，我強(qiáng)調(diào)了此篇文章的是采用大量的對(duì)話方式來(lái)闡明一個(gè)觀點(diǎn),，教師需要一個(gè)主線加以連接,。這個(gè)連接點(diǎn)是什么呢？我個(gè)認(rèn)為應(yīng)是兒子是花錢如流水且懶惰這個(gè)點(diǎn)。將此貫穿于文章的三次對(duì)話中進(jìn)行解讀,，就會(huì)產(chǎn)生一種比較明朗的效果,。在思考這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，我看到了下文,，一起來(lái)分享：
淺談閱讀教學(xué)中的文本解讀
成都市天涯石小學(xué)? 郭鸰
說(shuō)到文本解讀,，我們首先得談?wù)勯喿x教學(xué)中的文本是什么？
這里的文本指的是教材中一篇篇文質(zhì)兼美的文學(xué)作品,，更重要的,，它是教學(xué)的基礎(chǔ)和憑借。而文本的解讀,，就是研究出蘊(yùn)含在這文本之中的學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的生長(zhǎng)點(diǎn),。怎樣才能找準(zhǔn)這些生長(zhǎng)點(diǎn)呢？
“回首來(lái)時(shí)語(yǔ)文路,，潛心會(huì)文最是真”,。作為語(yǔ)文教師必須率先走進(jìn)文本，潛心會(huì)文,，同文章的作者進(jìn)行心靈的對(duì)話,，聚焦精妙的語(yǔ)言文字感受其表達(dá)的獨(dú)到；還得縱觀全局,，讀懂編者的意圖,；站在兒童的視野，感受學(xué)生之感受,。
而要達(dá)到有效的文本解讀,，語(yǔ)文教師要力爭(zhēng)逐級(jí)完成三個(gè)層次的讀：
一是正確地解讀，知道課文寫了什么,；
二是準(zhǔn)確地解讀,，讀懂作者為什么寫這篇課文？弄懂編者想讓學(xué)生學(xué)什么,？
三是有創(chuàng)意地解讀,，感悟作者是怎么寫的，為什么這樣寫,？這樣寫的好處是什么,？透過(guò)文本感知形象，品味語(yǔ)言,，體驗(yàn)情感,，啟迪思想。這是最高層級(jí)的解讀,。
下面我就四年級(jí)第七冊(cè)“金錢”這個(gè)單元中的《一枚金幣》為例,，談?wù)勎业慕庾x歷程,。
一、正確誦讀,、感知大意
拿到一篇課文,，我們一般先把課文默讀一遍，感知大意,。如《一枚金幣》是個(gè)童話故事,，講述的是一位老人讓兒子必須自己去掙一枚金幣的故事。接著,，老師要大聲誦讀課文,，把課文讀通順、讀正確,；爾后,，再小聲慢讀,，找出這篇課文需要學(xué)生理解的新詞,，老師首先正確的解，而不能事事而非,。這就達(dá)到了第一層次,。
二、一出一入,，準(zhǔn)確解讀,。
（一）出文，縱觀全局：
這一次我們先走出文本,，回憶出年段閱讀目標(biāo)：“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思,，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用”,；結(jié)合金鑰匙的提示（金鑰匙提示了怎樣培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的策略,、方法并形成習(xí)慣）：如《一枚金幣》這篇課文的《語(yǔ)文天地》中有這樣的陳述：《一枚金幣》是按照事情的先后順序?qū)懙?；重要的?wèn)題可以聯(lián)系上下文思考,。這走出文本的讀,，讓我們準(zhǔn)確把握了課文需要滲透的知識(shí)點(diǎn)：
※閱讀知識(shí)：學(xué)習(xí)記敘事情的順序（先后順序）,；
※閱讀理解能力：能聯(lián)系上下文,，理解關(guān)鍵詞，讀出自己的感悟,，從而理解課文；
※??? 閱讀習(xí)慣：邊讀邊想
（二）入文,，讀懂意圖
我們?cè)俅巫哌M(jìn)文本細(xì)致地讀,，去把握文章的線索,，了解作者為什么寫這篇文章,？為什么把《一枚金幣》安排在 “金錢”這個(gè)主題單元下的第一課？
從學(xué)生情況看,，現(xiàn)在大多數(shù)孩子物質(zhì)生活充裕，使他們正像文中的兒子一樣,，看不到父母掙錢的辛苦,，不懂金錢包含的勞動(dòng)價(jià)值,，當(dāng)然也就不知道珍惜,。從這一點(diǎn),，揣摸出編者的意圖，讓學(xué)生一開(kāi)始接觸“金錢” 這個(gè)話題就建立勞動(dòng)創(chuàng)造財(cái)富的觀點(diǎn),。 因此安排于第一課。
從課文的兩條線索看：一條故事情節(jié)發(fā)展線,，是想讓學(xué)生學(xué)習(xí)記事的順序。另一條人物心理線,，也就是父親和兒子的前后情感變化,，讓我們讀懂了作者想告訴讀者：金錢是辛勤勞動(dòng)換來(lái)的,，金錢所包含的是勞動(dòng)價(jià)值,，所以要珍惜財(cái)富。
這一出一入的解讀讓我們對(duì)文本的主題和價(jià)值取向有了準(zhǔn)確的把握,。
三、扎根文本,，讀出創(chuàng)意,。
語(yǔ)文是濡染生命的課程,。怎樣讓學(xué)生在文本的浸潤(rùn)下,，得到心靈的凈化,、感悟人生的真諦？
著名特級(jí)教師于永正的話會(huì)給了我們很好的啟示：“我備課沒(méi)有什么訣竅,，就是翻來(lái)覆去地讀,、默想,。當(dāng)讀到自己的理解、情感,、當(dāng)讀到文章的妙處（小到一個(gè)字,、一個(gè)詞,、一個(gè)句,，再到一段話,、篇章結(jié)構(gòu),、文章的立意）,當(dāng)讀到自己的驚喜時(shí),，才敢走進(jìn)課堂,。”是的,，我們還得再次深入地扎根于文本,，靜靜的反復(fù)的透視文本,，尋找讓我們或驚喜,、或感動(dòng)、或激qing的文字,。這是與其他課程的不同之處,。
我們可以這樣做：
1,、找準(zhǔn)閱讀教學(xué)的切入點(diǎn),。
在與文本的對(duì)話中,，我們不難發(fā)現(xiàn)大部分課文中都有“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的切入點(diǎn)。找準(zhǔn)了切入點(diǎn),，教學(xué)就可以治繁以簡(jiǎn)，一線到底,重點(diǎn)突出,、提高效率,。
如《一枚金幣》中，我們找到了 “受不了”這個(gè)詞為本課的切入點(diǎn),，父親 “受不了”兒子的懶惰、花錢如流水,；兒子 “受不了”父親竟然把她掙的金幣扔進(jìn)火爐里（解釋一下,，這里父親扔金幣是想考驗(yàn)這枚金幣是不是兒子掙的），兩個(gè)受不了感受到兩人對(duì)勞動(dòng)創(chuàng)造的財(cái)富都是一種珍視,。由這個(gè)詞生發(fā)出三個(gè)問(wèn)題：誰(shuí)受不了誰(shuí)？為什么受不了,？從哪些詞句感受到,？不僅可以帶動(dòng)全篇的學(xué)習(xí),，而且還是學(xué)生走進(jìn)父親、走進(jìn)兒子心里的情感生發(fā)點(diǎn),。所以這個(gè)詞可以作為閱讀教學(xué)的切入點(diǎn),。
2,、透視文本語(yǔ)言的涵詠點(diǎn),。
每篇課文，圍繞中心主題總有那么幾處引人入勝的描寫,，這時(shí)，老師就是一個(gè)欣賞者,，去透視文本,，涵詠語(yǔ)言,，咬文嚼字,，因?yàn)橹挥凶约罕挥|動(dòng)了，才有這個(gè)底氣引領(lǐng)學(xué)生體悟得更豐富,、更深入,，因此教師對(duì)語(yǔ)言要有敏銳的洞察力,、感悟力、欣賞力,。
如,，再讀《一枚金幣》時(shí),，一個(gè)“掙”字在課文中竟然出現(xiàn)了15次,。（它不是助詞,、代詞、副詞）為什么,？掙的字面意說(shuō)起來(lái)很容易——通過(guò)勞動(dòng)獲取回報(bào),，這個(gè)詞又是學(xué)生再熟悉不過(guò)的,，但學(xué)生年齡小,，少有掙錢的經(jīng)歷,，對(duì)父母“掙錢”的辛苦是理解不到的,，看來(lái)要讓學(xué)生感受金錢里包含的是勞動(dòng)的價(jià)值，這個(gè)字有點(diǎn)品頭,。我們深究課文,，發(fā)現(xiàn)兩次“受不了”其實(shí)都緣由這個(gè)“掙”字,。
先看父親的話語(yǔ)（老人躺在床上,，把妻子叫來(lái)說(shuō)：“把我們的財(cái)產(chǎn)隨便給誰(shuí)都行，就是不要給兒子,，這懶鬼什么活也不干，一文錢也掙不來(lái),?！保┊?dāng)我讀到這個(gè) “掙”,，分明感受到了年老體弱的父親對(duì)兒子的失望、無(wú)奈和傷心,，對(duì)自己沒(méi)能讓兒子學(xué)習(xí)掙錢的本領(lǐng)而深深懊悔,，還有,，對(duì)兒子未來(lái)的深深擔(dān)憂,，這個(gè)“掙”讓我讀懂了父親的心——人要?jiǎng)趧?dòng),、要學(xué)會(huì)自立。
再看兒子的話,，（兒子受不啦,，忙跑到爐前,，用手從熊熊大火里把金幣抓出來(lái),，大聲叫道“爸爸,，你瘋了,！我替人家當(dāng)牛做馬,，整整干了一個(gè)星期的苦差使,，才掙來(lái)這枚金幣！而你,，卻把它扔進(jìn)火爐里去燒,！”）,，讀到這個(gè)“掙”,，我們會(huì)聯(lián)想，兒子的這枚金幣是怎么掙來(lái)的,？再聯(lián)系上當(dāng)牛做馬,、苦差使這些相關(guān)詞和前文,，想象出兒子干了哪些苦活,，受了哪些罪,，通過(guò)合理的想象我們讀到了“掙”后面意思：兒子的一番艱辛、一種不被認(rèn)可的委屈,、一次對(duì)金錢從未有過(guò)的珍惜和尊重。
當(dāng)這個(gè)“掙”字被一層層剝開(kāi),，我心中是一陣驚喜,，一個(gè)小小的字,，卻蘊(yùn)含了對(duì)“勞動(dòng)的一種敬重”，由此,，對(duì)文本的理解就更深一層,，不僅僅是珍惜金錢,，更明白了：不付出艱辛的勞動(dòng)，生活不會(huì)給你以任何東西,。
我想，透視文本,，找到那些看似平淡卻值得涵詠的詞句,，我們的讀會(huì)更有價(jià)值,，我們的教學(xué)設(shè)計(jì)會(huì)創(chuàng)出新意。
3,、提煉文本寫作的生發(fā)點(diǎn),。
古人曰：“勞于讀書，逸于作文”“讀書破萬(wàn)卷,，下筆如有神”。 閱讀是作文的基礎(chǔ),，作文是閱讀的繼續(xù)和深入。因此,，解讀文本時(shí),，我們還應(yīng)從文本中發(fā)現(xiàn)那些能促進(jìn)學(xué)生寫作的生發(fā)點(diǎn)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的讀寫能力,。
如《一枚金幣》,，按事情發(fā)展的先后順序就是其中一個(gè)生發(fā)點(diǎn)；文章中的語(yǔ)言描寫很生動(dòng),，這也可以作為另一個(gè)生發(fā)點(diǎn),。
4,、發(fā)現(xiàn)文本價(jià)值的拓展點(diǎn)。
語(yǔ)文課程是開(kāi)放而富有創(chuàng)新活力的,，這就要求閱讀教學(xué)要不斷拓寬文本的范圍,，適度的文本拓展與訓(xùn)練更能開(kāi)闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和實(shí)踐能力,。
如《一枚金幣》的課堂教學(xué),，我完成的重點(diǎn)是懂得勞動(dòng)才能創(chuàng)造財(cái)富。但這篇課文的母親和父親對(duì)孩子的“愛(ài)”也很有研究?jī)r(jià)值,，一節(jié)課有限,，我們可以把這些有研究?jī)r(jià)值的東西向課外拓展以提高學(xué)生的閱讀鑒賞力，給學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐提供更大的舞臺(tái),。如,，你們可以為故事續(xù)寫結(jié)局嗎？你能評(píng)價(jià)一下父母這兩種不同形式的愛(ài)嗎,？你能就自己印象最深的人物談?wù)勛约旱目捶▎幔?/p>
這樣拓展練習(xí)就教會(huì)了學(xué)生讀一篇文章可以多角度的解讀。
解讀文本不是一朝一夕之功,。作為語(yǔ)文教師,，我們必須不斷地充實(shí)自己的文化底蘊(yùn)，擴(kuò)大閱讀視野,，積淀生活體驗(yàn),。讓自己強(qiáng)大起來(lái)，豐滿起來(lái),。其實(shí)每個(gè)人自己就是一個(gè)文本,。你這個(gè)文本越豐滿越深刻，你去讀那個(gè)文本的時(shí)候,，你才會(huì)讀得更豐滿更深刻,。從這個(gè)意義上說(shuō)，文本是自己美麗的
一枚金幣閱讀答案小學(xué) 一枚金幣閱讀理解答案篇六
一,、談話導(dǎo)入
同學(xué)們,，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一則童話故事。說(shuō)起童話故事,，大家一定都聽(tīng)過(guò)很多吧,！你都聽(tīng)過(guò)什么故事？誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)一說(shuō),？
看來(lái)大家談起童話故事來(lái)都津津樂(lè)道,，很喜歡。下面就讓我們走進(jìn)課本,，讀一讀語(yǔ)文書給我們講述的這則童話故事吧,！故事的名字叫《一枚金幣》,。
二、初讀課文,，整體感知
1,、快速的瀏覽課文，整理預(yù)習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)的難以讀準(zhǔn)的字或難理解的詞,，全班交流,。
2、指名讀課文,，思考：課文主要講了一件什么事,？
三、精讀課文,，領(lǐng)悟中心
（一）理解兒子三次的不同表現(xiàn),，感受兒子的“受不了”
1、通過(guò)讀課文,，我們不難發(fā)現(xiàn),，父親幾次把兒子交給他的硬幣投入了火爐中？（三次）這三次兒子有著截然不同的表現(xiàn),，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文的?? ~?? 自然段,，將描寫兒子表現(xiàn)的句子畫出來(lái)，想一想,，兒子為什么會(huì)有這樣不同的表現(xiàn),？
（課件出示相關(guān)句子）
兒子笑了起來(lái)，走開(kāi)了,。
兒子又笑了起來(lái),，走開(kāi)了。
兒子受不了啦,，忙跑到爐前,，用手從熊熊大火里把金幣抓出來(lái)，大聲叫到：“爸爸,，你瘋啦,！我替人家當(dāng)牛作馬，整整干了一個(gè)星期的苦差使,，才掙來(lái)這枚金幣,！而你，卻把它扔進(jìn)火爐里去燒,！”
分析原因：前兩次扔的金幣是媽媽給的,，而最后一次的金幣是他自己辛辛苦苦的掙來(lái)的。
2、重點(diǎn)分析第三次扔金幣,，理解兒子掙錢的不易,。
重點(diǎn)句：1）真的干了整整一個(gè)星期活，他幫著這個(gè)收割莊稼,，又幫著那個(gè)蓋房子,，掙夠了一枚金幣，帶回來(lái)交給爸爸.（課件出示）
重點(diǎn)句：2）我替人家當(dāng)牛作馬,，整整干了一個(gè)星期的苦差使,，才掙來(lái)這枚金幣！（課件出示）
引導(dǎo)問(wèn)題：a,、兒子干了整整一個(gè)星期的苦差事,，除了收割莊稼、蓋房子,，兒子還可能干了什么活,？
b、作為一個(gè)平時(shí)花錢如流水,，又懶惰的兒子,，做這些事情，他還可能遇到那些困難,？
c,、他可能怎么想呢？
指導(dǎo)有感情的朗讀：看來(lái)兒子掙錢真的很不容易,，誰(shuí)愿意帶著你的理解來(lái)讀一讀這兩句話？
3,、體會(huì)兒子的“受不了”,，指導(dǎo)朗讀兒子的話
所以，當(dāng)父親將這枚沾滿兒子辛勤汗水的金幣扔進(jìn)火爐里時(shí),，兒子受不了了,。他對(duì)父親（引讀）——（大聲叫道）
課件出示：
兒子看到父親將自己辛苦掙得一枚金幣扔進(jìn)火爐里，再也受不了,。他（????????? ）的叫到：＂爸爸,，你瘋啦！我替人家當(dāng)牛作馬,，整整干了一個(gè)星期的苦差使,，才掙來(lái)這枚金幣！而你,，卻把它扔進(jìn)火爐里去燒,！
引導(dǎo)學(xué)生用填空的不同的語(yǔ)氣詞，帶著自己的理解，有感情的朗讀這句話,。
看著兒子如此的寶貝那枚金幣,，三次驗(yàn)證之后，老人終于相信了這枚金幣是兒子自己掙來(lái)的
（二）理解老人的“受不了”,，體會(huì)老人的苦心
1,、老人為什么要大費(fèi)周章的三次驗(yàn)證，非要讓兒子自己掙一枚金幣不可呢,？請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀課文的第1 ~?? 自然段,，將你能夠找到的原因畫下來(lái)。
2,、老人為什么受不了,？老人受不了什么？
3,、指導(dǎo)朗讀：是?。±先说拿恳环皱X都是自己辛勤勞動(dòng),，省吃儉用積攢下來(lái)的,。對(duì)比剛才講過(guò)的內(nèi)容，我們知道,，老人只是將兒子掙得一枚金幣扔進(jìn)火爐里,，兒子就受不了了，兒子如此揮霍,，老人怎么可能受得了呢,？誰(shuí)愿意帶著這種感情讀一讀老人的話？
課件出示：
他躺在床上,，把妻子叫起來(lái)說(shuō)：＂把我們的財(cái)產(chǎn)隨便給誰(shuí)都行,，就是不要給兒子，這懶鬼什么活都不干,，一文錢也掙不來(lái).＂
老人堅(jiān)決地說(shuō)：＂好,，要是他行，就叫他掙錢去,！哪怕掙一枚金幣也好,，我就把全部財(cái)產(chǎn)給他.＂
4、老人讓兒子掙一枚金幣,，其實(shí)是希望兒子——兒子也確實(shí)通過(guò)自己的辛勤勞動(dòng)掙回了一枚金幣,，我想，他掙回的不僅僅是一枚金幣,，也懂得了——
1）只有辛勤的勞動(dòng)才能創(chuàng)造財(cái)富
2）要學(xué)會(huì)珍惜勞動(dòng)成果
四,、拓展延伸，深化中心
文中老人的良苦用心，不但讓兒子,，也讓我們明白了勞動(dòng)的成果來(lái)之不易,，是用辛勤的勞動(dòng)換來(lái)的，我們得學(xué)會(huì)去珍惜,。但是同學(xué)們,，在我們身邊，勞動(dòng)的成果可不僅僅只有金錢,，還有許許多多的表現(xiàn)形式,，比如……
這些都需要付出辛苦的勞動(dòng)，希望我們每個(gè)人都學(xué)會(huì)珍惜,。
教學(xué)反思
青島上海路小學(xué)?? 尚文娟
《一枚金幣》這篇課文記敘了辛勤勞動(dòng),，省吃儉用把兒子養(yǎng)大成人的老人，看到兒子懶惰成性,，萬(wàn)般痛心與無(wú)奈,，只好打算將所有的財(cái)產(chǎn)送與別人。母親在兩次放縱兒子蒙騙老人之后,，只好勸兒子自己掙一枚金幣,，老人一連三次把金幣扔進(jìn)火爐里，直到相信金幣是兒子掙來(lái)的,。通過(guò)這個(gè)故事,，讓孩子懂得：只有親手創(chuàng)造的財(cái)富，才會(huì)珍惜的道理,。
《一枚金幣》作為本單元首篇課文,，結(jié)合單元整體安排和本課特點(diǎn)，我抓住了以下三條線索來(lái)教學(xué)此文：1.故事情節(jié)發(fā)展線,。通過(guò)讀故事及說(shuō)主要內(nèi)容,，體會(huì)課文按事情發(fā)展的先后順序來(lái)寫作的思路。2.人物心理線,。抓住兩個(gè)“受不了”體會(huì)人物心情。3.思想內(nèi)容線,。通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)讓學(xué)生懂得金錢是辛勤勞動(dòng)換來(lái)的,，知道珍惜財(cái)富，并引導(dǎo)學(xué)生理解我們的生活更是來(lái)源于勞動(dòng),，要學(xué)會(huì)用勞動(dòng)創(chuàng)造生活,，更要珍惜我們的生活。
反思這堂課,，我通過(guò)這節(jié)課也收獲了很多,。
(一)語(yǔ)文教學(xué)，以課本為藍(lán)本，引導(dǎo)學(xué)生想開(kāi)去,。
我們常說(shuō)：“閱讀文章,，首先要讀懂，把握文章的主要內(nèi)容,，然后體會(huì)文章的思想感情,。在此基礎(chǔ)上，還要能聯(lián)系實(shí)際,，從所閱讀的文章想開(kāi)去,。”其實(shí)也就是說(shuō),，在學(xué)生理解語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文,，聯(lián)系生活實(shí)際,，展開(kāi)合理的聯(lián)想、想象,，從而更加深刻的體會(huì)文章的中心,。在課堂上，當(dāng)學(xué)生抓住“當(dāng)牛作馬”,、“苦差事”這些詞時(shí),，我順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生想象兒子掙錢的辛苦，想象兒子可能為掙回這一枚金幣做哪些“苦差事”,？他會(huì)遇到什么困難,？當(dāng)真的掙回這一枚金幣他會(huì)想什么？通過(guò)想象,，為學(xué)生理解“金錢得來(lái)不易,，要學(xué)會(huì)珍惜”這一主題奠定基礎(chǔ)。課堂上這一環(huán)節(jié)的進(jìn)行,，我覺(jué)得基本達(dá)到了我原先設(shè)定的目標(biāo),。
(二)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，“落在筆下”,。
如果說(shuō)上面一點(diǎn)感悟是順利進(jìn)行而得出的一點(diǎn)體會(huì)的話,，那么這一點(diǎn)就是我課堂的遺憾之一了。許是教高年級(jí)所養(yǎng)成的習(xí)慣,，很少單獨(dú)拿出來(lái)哪些字要求孩子們注意它的寫法,、讀法，所以在課堂上,，當(dāng)我讓孩子們自由交流預(yù)習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)的難以讀準(zhǔn)的字詞時(shí),，如“懶惰”等我沒(méi)有及時(shí)地將這些字板書到黑板上,。這樣匆匆而過(guò)，知識(shí)學(xué)起來(lái)是很浮躁的,，學(xué)生很難掌握扎實(shí),。只有“落在筆下”加深學(xué)生對(duì)字形的記憶和理解。
（三）分層次的朗讀,，層層加深對(duì)文本的理解
現(xiàn)在大家都很認(rèn)同的一點(diǎn)是語(yǔ)文需要多讀,，我們常說(shuō)“以讀促講，以講帶讀”,，而我們現(xiàn)在的語(yǔ)文課堂不但講求多讀,，而且要求多種方式的讀，分層次的讀,。旨在通過(guò)朗讀,，使學(xué)生更貼近文本，從而更貼近文章的主旨,。我意識(shí)到了這一點(diǎn),，所以很重視，也很注意引導(dǎo)學(xué)生的朗讀,，但是,，這對(duì)于我來(lái)說(shuō)同時(shí)也是一個(gè)困惑，更是一個(gè)難點(diǎn),。怎么樣才能做到分層次的朗讀,？怎么引導(dǎo)學(xué)生？很真心地希望我這個(gè)困惑可以得到大家的指導(dǎo),。
當(dāng)然,，這堂課還有很多不足，尤其在對(duì)母親這個(gè)人物的評(píng)價(jià)上很簡(jiǎn)單也很倉(cāng)促,，教學(xué)應(yīng)變機(jī)智還很欠缺,。
一枚金幣閱讀答案小學(xué) 一枚金幣閱讀理解答案篇七
[教學(xué)思路]
1教師、學(xué)生共同與文本對(duì)話,。緊緊抓住文中兩次出現(xiàn)的“受不了”一詞,，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，激發(fā)想象,，從而層層深入理解本文的中心思想,，體會(huì)作者所要表達(dá)的情感。
(1)抓住兩組意思相反的詞語(yǔ),，引導(dǎo)學(xué)生感悟父親和兒子的特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生通讀文本,，并讓學(xué)生從文中找到形容父親的詞語(yǔ)是“辛勤”,、“省吃儉用”,，形容兒子的詞語(yǔ)是“懶惰”、“花錢如流水”,，使孩子們從中感悟到這對(duì)父子截然不同的特點(diǎn),，從而理解到父親“受不了”的原因。
(2)找出文中的兩個(gè)“受不了”,，師生共同體會(huì)父子的心情,。在學(xué)生明確了父親“受不了”的原因后，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中出現(xiàn)的兩次 “受不了”的不同：第一次是父親面對(duì)兒子的失望與痛苦而感到“受不了”,；第二次是兒子看到自己辛辛苦苦掙來(lái)的一枚金幣不被認(rèn)可感到傷心與氣憤而“受不了”,。此時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生豐富文本內(nèi)容,，想象兒子在這一周中都會(huì)幫人家干些什么,？他會(huì)吃哪些苦？受哪些罪,？這一與文本對(duì)話的過(guò)程,，使學(xué)生感悟到兒子掙錢的艱辛，從而體會(huì)兒子后來(lái) “受不了”的心情,。
(3)引發(fā)學(xué)生寫出感悟,，進(jìn)一步與文本對(duì)話。當(dāng)學(xué)生讀到父親說(shuō)“現(xiàn)在,，我相信這是你掙來(lái)的錢了”時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變閱讀角色，想一想：聽(tīng)了父親的話,，作為兒子會(huì)對(duì)父親說(shuō)些什么,？通過(guò)這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生將自己的感受融入其中,，使學(xué)生對(duì)“金錢”這個(gè)主題有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),。
2關(guān)注學(xué)生的感受。
(1)引導(dǎo)學(xué)生將自己的感受融入朗讀,。如體會(huì)父親的“受不了”和兒子的“受不了”時(shí),，請(qǐng)學(xué)生先來(lái)說(shuō)一說(shuō)他們會(huì)“怎樣”說(shuō)，然后將自己的情感融入文中,，再讀出自己的感受,。
(2)課前的小游戲，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)對(duì)“錢”的真實(shí)感受,。讀過(guò)課文后,，再來(lái)談對(duì)“錢”的認(rèn)識(shí)，使課文的主題和每一個(gè)學(xué)生的感受相聯(lián)系,。
[教學(xué)目標(biāo)]
1.使學(xué)生懂得只有親手創(chuàng)造的財(cái)富才會(huì)予以珍惜的道理,。
2.了解人物特點(diǎn),，體會(huì)人物心情，有感情地朗讀課文,。
3.感知反義詞在刻畫人物中的作用,。
[教學(xué)難點(diǎn)]
了解人物特點(diǎn)，揣摩其在不同環(huán)境下的心情,，展開(kāi)聯(lián)想,，讀出感受。
[教學(xué)過(guò)程]
師：我說(shuō)一個(gè)詞,，馬上把你的第一感覺(jué)告訴我,，第一個(gè)詞“幸福”,。
生：爸爸,、媽媽、家,。/美好的心情,。/溫暖。
師：下面我們不說(shuō)詞了,，（師出示一百元錢）看到它你想到了什么,？
生：財(cái)富。/富裕,。/給我吧,。
［點(diǎn)評(píng)：初步了解學(xué)生對(duì)錢的感受，引入本單元“金錢”這一主題］
師：讓我們帶著對(duì)“錢”的不同感受走進(jìn)《一枚金幣》（板書課題）這個(gè)故事,?！?/p>
師：請(qǐng)大家打開(kāi)書，默讀一遍課文,，想想課文圍繞一枚金幣寫了一件什么事,？
生：課文圍繞一枚金幣寫了父親讓兒子去掙錢的事。
師：這是一個(gè)什么樣的父親,，又是一個(gè)什么樣的兒子呢,？
（板書“父親兒子”）（板書“辛勤省吃儉用，懶惰花錢如流水”）
從這兩組詞語(yǔ)中你發(fā)現(xiàn)了什么,？
生：這兩組是反義詞,。/這是兩個(gè)截然不同的人。
［點(diǎn)評(píng)：引導(dǎo)學(xué)生抓住文中重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)人物特點(diǎn),，并在這一過(guò)程中進(jìn)行了基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練——反義詞的應(yīng)用,。學(xué)生也從中感悟到這對(duì)父子截然相反的性格特點(diǎn)，突破了難點(diǎn),，也為后邊理解父親“受不了”的原因奠定了基礎(chǔ)］
師：一位辛勤勞動(dòng)的父親卻有一個(gè)很懶惰的兒子,；父親一輩子省吃儉用兒子卻花錢如流水,。你能用書上的詞來(lái)說(shuō)說(shuō)面對(duì)這樣一個(gè)兒子父親是一種什么感受嗎？
生：父親受不了了,。（板書“受不了”）
師：你能讀讀書上的句子嗎？
(生讀)老人一輩子辛勤勞動(dòng),省吃儉用把兒子養(yǎng)大成人,。到自己年老了,見(jiàn)兒子還是這樣,再也受不了了,。
師：一輩子省吃儉用、辛勤勞動(dòng)的父親卻養(yǎng)了一個(gè)很懶惰,、花錢如流水的兒子,，他再也受不了了。老人躺在床上,，把妻子叫來(lái)會(huì)怎樣說(shuō)呢,？
他躺在床上，把妻子叫來(lái)（?。┑卣f(shuō)：“把我們的財(cái)產(chǎn)隨便給誰(shuí)都行,，就是不要給兒子,，這懶鬼什么活都不干,，一文錢也掙不來(lái)?！?/p>
生1：帶著生氣的語(yǔ)氣讀句子,。
生2：帶著無(wú)奈的語(yǔ)氣讀句子。
生3：帶著傷心的語(yǔ)氣讀句子,。
師：相信同學(xué)們都會(huì)有各自不同的感受,，那么就帶著你們各自不同的感受讀給你的同桌聽(tīng)吧?。ㄍ阑プx）
［點(diǎn)評(píng)：教師在授課過(guò)程中關(guān)注學(xué)生的感受,。引導(dǎo)學(xué)生將自己的感受融入文本,，進(jìn)行朗讀，更有利于體會(huì)人物的情感,，理解文本］
師：通過(guò)剛才的朗讀，你們明白父親為什么“受不了”了嗎,？
生：一輩子省吃儉用,、辛勤勞動(dòng)的父親,，想把好不容易節(jié)省下來(lái)的錢留給兒子，希望他能有所作為,，但兒子卻什么都不會(huì),，還很懶惰、花錢如流水,，父親很傷心,，很無(wú)奈，所以他再也“受不了”了,。
師：這樣的兒子放誰(shuí)家誰(shuí)也“受不了”,。文中還出現(xiàn)了一次“受不了”，是誰(shuí)“受不了”了,？請(qǐng)你快速瀏覽全文把它找出來(lái),。（再次板書“受不了”）
生：是兒子“受不了”了。
師：這父子倆截然不同,，再看下面的兩個(gè)詞你們有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎,？
生：兒子“受不了”什么 ,？
生：兒子那么懶,，又花錢如流水，他有什么可“受不了”的,？
師：我們就帶著這個(gè)疑問(wèn)繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,，畫出相關(guān)語(yǔ)句讀一讀。
(合作學(xué)習(xí)：結(jié)合詞句討論問(wèn)題 ,，選出重點(diǎn)發(fā)言人)
［點(diǎn)評(píng)：小組合作學(xué)習(xí),，在討論中取長(zhǎng)補(bǔ)短，升華理解是一種很好的學(xué)習(xí)方法,，但這一過(guò)程需要教師訓(xùn)練,、引導(dǎo)，教師能充分利用教材金鑰匙的內(nèi)容：“做重點(diǎn)發(fā)言人,，事先要做好準(zhǔn)備,，想想說(shuō)什么，怎么說(shuō),?！睂?duì)學(xué)生進(jìn)行此項(xiàng)訓(xùn)練，有利于培養(yǎng)學(xué)生能力,，提高語(yǔ)文素養(yǎng)］
師：我們一起來(lái)討論這懶惰,、花錢如流水的兒子，他有什么“受不了”？
(匯報(bào)合作學(xué)習(xí)情況,，代表發(fā)言,， 其他同學(xué)補(bǔ)充， 共同深入學(xué)習(xí))
生(讀句子)：兒子聽(tīng)了媽媽的話,，走了,，真的干了整整一個(gè)星期活。他幫著這個(gè)收割莊稼,，又幫著那個(gè)蓋房子,，掙夠了一枚金幣，帶回來(lái)交給爸爸,。
兒子辛辛苦苦掙來(lái)的錢卻被父親不當(dāng)回事地扔進(jìn)火爐里，所以兒子“受不了”了,。
師：你作為重點(diǎn)發(fā)言人問(wèn)問(wèn)你們組同學(xué)還有要補(bǔ)充的嗎,？（組內(nèi)沒(méi)有人補(bǔ)充）
師： 兒子聽(tīng)了媽媽的話，真的去干了整整一個(gè)星期活,。他幫著這個(gè)收割莊稼,，又幫著那個(gè)蓋房子,，還幫助人家干了些什么,？
［點(diǎn)評(píng)：引導(dǎo)學(xué)生想象這個(gè)兒子在這一星期里吃了哪些苦，受了哪些罪,。這一與文本對(duì)話的過(guò)程，使學(xué)生感悟到兒子掙錢的艱辛,，從而體會(huì)兒子“受不了”的心情］
師：這一個(gè)星期對(duì)這個(gè)兒子來(lái)說(shuō)確實(shí)很難熬,。他干了那么多累活兒,，受了那么多的辛苦,，如果你是那個(gè)兒子,，你會(huì)怎么想呢,？替兒子把他的心里話說(shuō)出來(lái)吧！
生：我一定要堅(jiān)持掙夠這一枚金幣,！/爸爸掙錢真辛苦,！/我今后一定要珍惜錢，不能再亂花了！
師：把你的感受放到文中讀給你的同桌聽(tīng)吧,！(生讀)
師：當(dāng)兒子手捧著這枚當(dāng)牛做馬用血汗掙來(lái)的金幣交給爸爸時(shí),，卻被父親扔進(jìn)了火爐里，兒子有什么反應(yīng),？(齊讀句子)
師：你怎么體會(huì)的,？怎么才能稱得上是“當(dāng)牛做馬”，苦差使,？(出示圖,，指名抓詞談體會(huì))
生：他干的都是牲口干的活，苦差使就是特別辛苦的活,。而他的父親卻沒(méi)當(dāng)回事,，把金幣扔進(jìn)了火爐里，所以他“受不了”了,。
師(引讀)：此時(shí)他沖著父親——
生(接讀)：“大聲叫道”,。
師：他怎樣地叫道？
生：帶著憤怒的語(yǔ)氣讀句子,。帶著生氣的語(yǔ)氣讀句子,。
師范讀：你又聽(tīng)出了什么？
生：委屈,，忍無(wú)可忍,！
師：誰(shuí)還有不同的感受？
生：帶著傷心的語(yǔ)氣讀句子,。
師：我們配合著讀一讀這段話,。兒子都大聲叫道了,，這時(shí)父親說(shuō)（生接讀）
師：你從父親意味深長(zhǎng)的話中聽(tīng)出什么了,？
師：為什么父親相信這枚金幣是兒子掙來(lái)的？
生：因?yàn)榍皟纱味际菋寢尳o的,，而不是他自己掙的,。從兒子的態(tài)度父親就相信這枚金幣是他掙來(lái)的,。
師：我們體會(huì)到了父親的用心良苦，此時(shí)的兒子又該對(duì)父親說(shuō)些什么呢,？讓我們把心中的想法匯成一句話寫下來(lái)吧,！(生動(dòng)筆寫 ，師行間輔導(dǎo),，糾正坐姿及行文中的錯(cuò)字)
［點(diǎn)評(píng)：在這一環(huán)節(jié)中,，學(xué)生通過(guò)與文本對(duì)話，將自己的感受融入其中,，文章的中心也會(huì)凸現(xiàn)出來(lái),。更為重要的是學(xué)生對(duì)“金錢”這個(gè)主題有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),。讓學(xué)生動(dòng)筆寫一寫，培養(yǎng)了學(xué)生從讀學(xué)寫的能力,，同時(shí),，老師還關(guān)注學(xué)生的寫字姿勢(shì)，關(guān)注學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣］
師：你如何理解“掙”的含義,？
生：需要靠自己勞動(dòng),。（板書“出力”）
生：只有自己勞動(dòng)才能換來(lái)應(yīng)得的報(bào)酬。（板書“獲取”）
師：兒子掙的僅僅是一枚金幣嗎,？
師：現(xiàn)在你們?cè)倏纯催@一百元錢,，又想到了什么？
生：辛苦,?！趧?dòng)?！≌湎?。
師：這節(jié)課你們收獲了很多,，回家把這個(gè)故事講給其他人聽(tīng)。
［點(diǎn)評(píng)：在授課過(guò)程中,，教師從始至終關(guān)注學(xué)生能力的培養(yǎng),，注重日常的積累。將學(xué)生發(fā)言中好的詞語(yǔ)以及授課中說(shuō)的一些成語(yǔ)羅列在副板書的位置,，讓他們把這些詞語(yǔ)寫在“日積月累”里,，在給別人講故事的過(guò)程中用上這些詞語(yǔ)，講的故事會(huì)更精彩］
[板書設(shè)計(jì)]
一枚金幣
勤勞的父親 懶惰的兒子
省吃儉用花錢如流水
受不了出力掙取得 受不了
[總評(píng)]
教師在授課過(guò)程中能關(guān)注學(xué)生的感受,，注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,，加強(qiáng)平日的積累，在閱讀中加強(qiáng)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的練習(xí),，自始至終引導(dǎo)學(xué)生將自己的感受融入朗讀,。課前教師請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)對(duì)“錢”的真實(shí)感受，讀過(guò)課文后,，請(qǐng)學(xué)生再來(lái)談對(duì)“錢”的認(rèn)識(shí),，使每一個(gè)學(xué)生的感受和課文的主題相聯(lián)系，使教學(xué)與生活實(shí)際緊密結(jié)合,，在與文本對(duì)話中,，潛移默化地進(jìn)行思想教育?！?/p>
但教師在教學(xué)中,，忽視了母親這一角色，不便于學(xué)生理解兒子性格的形成。正因?yàn)槟赣H的嬌縱,，才使得兒子懶惰,、花錢如流水。最后是母親的想法轉(zhuǎn)變了,，才使得兒子真正自己去掙錢了,。所以，在教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生真正與文本對(duì)話,，而不是用教師的閱讀代替學(xué)生的閱讀,，還值得我們進(jìn)一步探討。
一枚金幣閱讀答案小學(xué) 一枚金幣閱讀理解答案篇八
之一
作者：青島八大峽小學(xué) 宋一心,、楊德華
教材簡(jiǎn)介：
課文記敘辛勤勞動(dòng),，省吃儉用把兒子養(yǎng)大成人的老人，看到兒子懶惰成性,，萬(wàn)般痛心與無(wú)奈,，只好打算將所有的財(cái)產(chǎn)送與別人。母親在兩次放縱兒子蒙騙老人之后,，只好勸兒子自己掙一枚金幣,，老人一連三次把金幣扔進(jìn)火爐里，直到相信金幣是兒子掙來(lái)的故事,。通過(guò)這個(gè)故事,，讓孩子懂得只有親手創(chuàng)造的財(cái)富，才會(huì)珍惜的道理,。
教學(xué)目的要求：
基礎(chǔ)知識(shí)：
1,、獨(dú)立認(rèn)識(shí)漢字3個(gè)，學(xué)習(xí)會(huì)寫3個(gè)漢字,。
2,、通過(guò)查資料了解錢的作用。
3,、進(jìn)一步積累詞語(yǔ),。
能力目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生感悟課文的寫作特點(diǎn),，按照事情發(fā)展的先后順序從不同視角透視金錢的價(jià)值,；
2、熟讀課文,，根據(jù)課文內(nèi)容理解詞的意思,體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情,；
3、培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的能力,。
情感目標(biāo)：
1,、通過(guò)朗讀課文,，理解課文內(nèi)容，懂得要以誠(chéng)實(shí)的勞動(dòng)換取金錢的道理,。
2,、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，學(xué)會(huì)從小認(rèn)識(shí)金錢,，懂得正確對(duì)待金錢,。
教學(xué)重難點(diǎn)：
進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。
教具準(zhǔn)備: 課件
教學(xué)過(guò)程?：
一,、交流“錢能做什么”的課前問(wèn)題
1,、互相匯報(bào)調(diào)查結(jié)果：10元錢能做什么
2、小結(jié)錢的重要性
二,、自讀課文,，要求讀準(zhǔn)字音，思考：課文講了一件什么事,？
1,、課件出示詞語(yǔ)，指名認(rèn)讀
a重點(diǎn)指導(dǎo)“惰”的書寫
b認(rèn)識(shí)多音字“差“
2,、讀課文,，想一想：本文寫誰(shuí)？寫了一件什么事,？,。
三、理解課文內(nèi)容
1,、學(xué)生默讀課文,，一邊讀一邊思考：“受不了”在文中出現(xiàn)了幾次,？把有關(guān)句子畫下來(lái),。
2、小組內(nèi)交流,，要求每個(gè)人都要發(fā)表自己的意見(jiàn),，可以互相進(jìn)行補(bǔ)充。
（兩次,，一次是老人“受不了”,，一次是兒子“受不了”）
3、老人因?yàn)槭裁础笆懿涣恕绷?？你是從哪看出?lái)的,？
（讀讀父親痛恨的話，再次體會(huì)老人對(duì)兒子的失望之情,。）
4,、夫妻倆商討的結(jié)果是什么,？
5、熟讀課文,，找找課文中寫了父親與兒子的幾次對(duì)話,？
6、小組里讀讀這三次對(duì)話,？找找兒子的表情,、動(dòng)作的句子重點(diǎn)讀讀
7、引導(dǎo)質(zhì)疑,；前兩次父親扔掉兒子的金幣,，兒子只是笑笑，第三次為什么會(huì)是那樣,？
8,、引導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊想，小組內(nèi)交流討論,。
⑴想像兒子在一個(gè)星期的工作中都遇到了哪些困難,？
⑵讀讀這次對(duì)話，有感情的朗讀
指導(dǎo)學(xué)生讀出兒子的憤怒的語(yǔ)氣,。
9,、分角色朗讀三次對(duì)話
10、對(duì)比兒子上兩次的表現(xiàn),，說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到了什么
11,、通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，你能試著說(shuō)說(shuō)父親為什么要這樣做,？
12,、小組間共同討論，學(xué)習(xí)課文后的體會(huì),，全班匯報(bào),。
四、課堂小結(jié)：
今天學(xué)習(xí)了這篇文章后,，你覺(jué)得這篇課文是按照什么順序?qū)懙模?/p>
通過(guò)學(xué)習(xí),，你的體會(huì)是什么？寫在日記本上,。
作業(yè)?設(shè)計(jì)：通過(guò)學(xué)習(xí),，你的體會(huì)是什么？寫在日記本上,。
板書設(shè)計(jì)?：
一枚金幣
老人
“受不了” 只有親手創(chuàng)造財(cái)富才會(huì)珍惜
兒子
一枚金幣閱讀答案小學(xué) 一枚金幣閱讀理解答案篇九
一,、教材分析及設(shè)計(jì)思路
本單元三篇主體課文都是按照事情的先后發(fā)展順序來(lái)寫的，與之對(duì)比,，自讀課文中的幾段內(nèi)容則是并列寫的,，要引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)比中感悟課文的寫作特點(diǎn),。這一點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了三步走的戰(zhàn)略方針：一.前兩篇課文,，通過(guò)讀,、講及說(shuō)主要內(nèi)容等，體會(huì)寫作特點(diǎn),。二.到第三篇課文,，先明確提出按事情發(fā)展的先后順序來(lái)寫的方法，然后回顧前兩篇再次體會(huì)這種寫法,，最后說(shuō)說(shuō)第三篇課文是怎樣按照這個(gè)順序?qū)懙?。?學(xué)習(xí)自讀課文，提出并列的寫法,，與之對(duì)比,，深化對(duì)兩種寫法的認(rèn)識(shí)。
《一枚金幣》是本單元首篇課文,，結(jié)合單元整體安排和本課特點(diǎn),，我抓住了以下三條線索來(lái)教學(xué)此文：1.故事情節(jié)發(fā)展線。通過(guò)讀,、講故事及說(shuō)主要內(nèi)容,，體會(huì)課文按事情發(fā)展的先后順序來(lái)寫作的思路。2.人物心理線,。抓住兩個(gè)“受不了”體會(huì)人物心情,。3.思想內(nèi)容線。通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)讓學(xué)生懂得金錢是辛勤勞動(dòng)換來(lái)的,，懂得金錢所包含的勞動(dòng)價(jià)值,，知道珍惜財(cái)富。
二,、學(xué)情分析
對(duì)于現(xiàn)在大多數(shù)孩子來(lái)說(shuō),，充裕的物質(zhì)生活，使他們正像文中的兒子一樣,，看不到父母掙錢的辛苦,，不懂得金錢中包含有勞動(dòng)價(jià)值,，當(dāng)然也就不知道珍惜,。學(xué)習(xí)本課，要在閱讀中讓學(xué)生體會(huì)到金錢是辛勤勞動(dòng)換來(lái)的,，來(lái)之不易,，引導(dǎo)學(xué)生在今后生活中懂得正確對(duì)待金錢，養(yǎng)成不亂花錢的好習(xí)慣,。
三,、教學(xué)目標(biāo)
1.分角色朗讀課文,，體會(huì)人物心情，重點(diǎn)體會(huì)兒子“受不了”時(shí)的心情,。
2.通過(guò)學(xué)習(xí),，讓學(xué)生懂得金錢是辛勤勞動(dòng)換來(lái)的，要知道珍惜,。
四,、教學(xué)過(guò)程
(一)回顧導(dǎo)入，進(jìn)入故事情境
誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)課文主要講了一個(gè)什么故事,？（相機(jī)板書：老人兒子）
［整體感知課文,，理清層次；再現(xiàn)名言,，培養(yǎng)愛(ài)讀書的好習(xí)慣,。］
(二)學(xué)習(xí)第二部分，體會(huì)老人“受不了”時(shí)的心情
1.默讀第二部分（2～8自然段）體會(huì)：有這樣一個(gè)懶兒子,，老人是什么心情,？
2.聯(lián)系實(shí)際，體會(huì)父親“受不了”的心情,。
3.分角色朗讀,，讀出老人的感受。
(三)學(xué)習(xí)兒子與父親的三次對(duì)話,，體會(huì)兒子“受不了”時(shí)的心情
1.默讀兒子三次“掙”錢的經(jīng)過(guò),，同桌合作口頭填下表。
次序錢的來(lái)源父親是怎么做的兒子的表現(xiàn)第一次第二次第三次2.指名填表后,，進(jìn)行觀察比較,，根據(jù)自己的發(fā)現(xiàn)質(zhì)疑。
學(xué)生可能會(huì)問(wèn)：
（1）為什么前兩次兒子都笑了,，而第三次卻“受不了”了,？
（2）父親為什么要把金幣扔進(jìn)火爐里？
（3）前兩次父親怎么知道那錢不是兒子掙的,？
確定第一問(wèn)為研讀重點(diǎn),，利用表格對(duì)比學(xué)習(xí)前兩次與第三次。
［在老師引導(dǎo)下,，學(xué)生應(yīng)能提出有質(zhì)量的問(wèn)題,，無(wú)論思考、討論什么問(wèn)題,，都要立足于自讀,，自己產(chǎn)生問(wèn)題，引起思考,。］
2.朗讀討論,，前兩次兒子為什么笑了,。
（1）分角色朗讀前兩次對(duì)話。
指導(dǎo)朗讀,，引導(dǎo)讀出母親對(duì)兒子的溺愛(ài)與縱容,，讀出父親的失望與痛苦。
第二次對(duì)話中,，抓住“筋疲力盡”,、“滿頭大汗”，讀好兒子騙父親的話,，引導(dǎo)積累帶“汗”字的詞語(yǔ)：汗如雨下,、汗流浹背、汗流滿面,。（用動(dòng)作來(lái)提示,，幫助學(xué)生理解記憶。）
（2）讀后交流：父親兩次把兒子的錢扔進(jìn)火爐里,，兒子都笑了,，假如你就是那個(gè)兒子，你為什么笑,？說(shuō)說(shuō)你心里是怎么想的,。
［學(xué)生在閱讀中，容易形成一種角色認(rèn)同,，利用這點(diǎn)讓他們進(jìn)行角色置換,，會(huì)得到獨(dú)特的感受、體驗(yàn),，很好地理解書中人物的心情,。］
3.對(duì)比閱讀第三次對(duì)話，體會(huì)兒子“受不了”時(shí)的心情,。
（1）分角色朗讀,。
（2）評(píng)價(jià)，重點(diǎn)評(píng)兒子的話讀得怎么樣,。
（3）創(chuàng)設(shè)情境：要想讀好兒子的話,，就要像演員一樣去體驗(yàn)生活。
①熟悉劇本：第三次這枚金幣是怎么掙來(lái)的,？（板畫一枚金幣）學(xué)生默讀這部分,，勾畫出重點(diǎn)詞、句交流,。
②體驗(yàn)生活,，以六月天割麥為例,，說(shuō)說(shuō)兒子為掙這枚金幣付出了怎樣艱辛的勞動(dòng),；抓住“苦差使”,、“當(dāng)牛當(dāng)馬”、“干了整整一個(gè)星期”來(lái)體會(huì)勞動(dòng)的辛苦,。最后歸納出這枚金幣是辛勤勞動(dòng),、流血流汗換來(lái)的。（板書：辛勤勞動(dòng)流血流汗）
［僅憑那些重點(diǎn)詞句,，學(xué)生是無(wú)法體會(huì)到勞動(dòng)的艱辛的,，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，豐富學(xué)生的思維與想像空間,，使他們獲得更深切的感受,。］
在談到六月天割麥時(shí)的炎熱時(shí)，再現(xiàn)帶“汗”字的詞語(yǔ),，
［學(xué)生積累過(guò)的詞,、句及名言等，我們應(yīng)盡可能多的在適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)境中再現(xiàn),，給他們做運(yùn)用的示范,，既鞏固了積累，又培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用自己所積累詞句的習(xí)慣,。］
（4）角色互換,，體會(huì)兒子“受不了”時(shí)的心情。
激qing,、交流：兒子辛勤勞動(dòng),，流血流汗掙來(lái)的金幣，卻被扔進(jìn)了火爐,，那扔進(jìn)去的,，不只是金幣，而是他整整一個(gè)星期的血汗??！同學(xué)們，假如你是兒子,，你現(xiàn)在會(huì)怎么想,？說(shuō)一說(shuō)。
（5）朗讀兒子的話,，再次體會(huì)他“受不了”時(shí)的心情,。
師可指名讀、范讀,、激qing引讀,，在讀中體會(huì)。
［通過(guò)激qing澎湃地讀，使學(xué)生獲得強(qiáng)烈的情感體驗(yàn),，從而深入體會(huì)人物心情,。］
（6）父子對(duì)比，再次體會(huì)父親“受不了”時(shí)的心情,。
父親的錢也是辛勤勞動(dòng),、流血流汗換來(lái)的，父親只扔了他一枚金幣,，他就受不了,，他花錢如流水，花了父親多少枚金幣啊,，父親會(huì)是多么的“受不了”?。。ㄖ赴鍟?。）
（7）解決其他質(zhì)疑,，請(qǐng)剛才提問(wèn)的同學(xué)來(lái)回答各自的問(wèn)題。
4.師小結(jié)全文,。讀一本好書,，就像是同許多高尚的人談話。那么,，這個(gè)故事中那位高尚的人要告訴我們什么道理呢,？（師邊說(shuō)邊把板書圈畫成一個(gè)人臉狀，指板書,。）金錢是辛勤勞動(dòng),，甚至流血流汗換來(lái)的，要知道珍惜,。
(四)聯(lián)系實(shí)際,，激qing導(dǎo)行
1.學(xué)了這一課，你怎么看待父母給你的錢,？體會(huì)父母的辛苦,，知道金錢來(lái)之不易。
2.你今后打算怎么用他們給你的錢,？
(五)作業(yè)
1.把本節(jié)課學(xué)到的詞語(yǔ)記在摘錄筆記本上,，記住它們。
2.小組合作,，完成調(diào)查報(bào)告,。
壓歲錢使用情況調(diào)查
組員原來(lái)怎么使用學(xué)這一課后有
什么改變改變的原因
（或不改變的原因）
五、教學(xué)反思
(一)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立閱讀的策略,、方法
在本文教學(xué)中,，教師引導(dǎo)學(xué)生在自讀基礎(chǔ)上提出問(wèn)題,，再讀文自行解答問(wèn)題，通過(guò)交流,，糾正或完善自己的認(rèn)識(shí),。另外，教材對(duì)四年級(jí)學(xué)生的自學(xué)水平通過(guò)“金鑰匙”提出了比較具體的要求,，因而在本課質(zhì)疑環(huán)節(jié)中,，我做了引導(dǎo),，使學(xué)生不光會(huì)自己提出問(wèn)題,，而且能提出比較有質(zhì)量的問(wèn)題。
(二)角色互換,，體會(huì)人物心情
學(xué)生在閱讀中易形成一種角色認(rèn)同,，我利用這點(diǎn)，讓他們進(jìn)行角色置換：“假如你就是那個(gè)兒子,，你這時(shí)笑什么,？說(shuō)說(shuō)你心里是怎么想的?！斌w會(huì)兒子“受不了”時(shí)的心情,，也用此法，這招很奏效,，學(xué)生把自己當(dāng)成兒子,，用兒子的口吻，說(shuō)出了他當(dāng)時(shí)的想法,，很好地理解了人物心情,。
(三)聯(lián)系生活學(xué)語(yǔ)文，再把課堂延伸到生活中
在體會(huì)父親失望痛苦的心情時(shí),，還有兒子掙錢的辛苦時(shí),，都聯(lián)系了生活實(shí)際，更好地理解了課文,；而在學(xué)文后,，談怎樣看待父母的錢，做壓歲錢使用情況調(diào)查,，則又把課堂延伸到生活中,，從而使學(xué)生在受到語(yǔ)言文字熏陶的同時(shí)，又深化了對(duì)所學(xué)的認(rèn)識(shí),，指導(dǎo)了學(xué)生的行動(dòng),。
(四)對(duì)于積累的點(diǎn)滴之我見(jiàn)
學(xué)生積累過(guò)的詞、句以及名言等,，我們應(yīng)盡可能多地在適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)境中再現(xiàn),，給他們做運(yùn)用的示范,，既鞏固了積累，又培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用自己所積累詞句的習(xí)慣,。
一枚金幣閱讀答案小學(xué) 一枚金幣閱讀理解答案篇十
教學(xué)目的要求:
基礎(chǔ)知識(shí):
1,獨(dú)立認(rèn)識(shí)漢字3個(gè),學(xué)習(xí)會(huì)寫3個(gè)漢字.
2,通過(guò)查資料了解錢的作用.
3,進(jìn)一步積累詞語(yǔ).
能力目標(biāo):
1,引導(dǎo)學(xué)生感悟課文的寫作特點(diǎn),按照事情發(fā)展的先后順序從不同視角透視金錢的價(jià)值;
2,熟讀課文,根據(jù)課文內(nèi)容理解詞的意思,體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情;
3,培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的能力.
情感目標(biāo):
1,通過(guò)朗讀課文,理解課文內(nèi)容,懂得要以誠(chéng)實(shí)的勞動(dòng)換取金錢的道理.
2,通過(guò)學(xué)習(xí)課文,學(xué)會(huì)從小認(rèn)識(shí)金錢,懂得正確對(duì)待金錢.
教學(xué)重難點(diǎn):
進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力.
教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一,交流"錢能做什么"的課前問(wèn)題
1,互相匯報(bào)調(diào)查結(jié)果:10元錢能做什么
2,小結(jié)錢的重要性
二,自讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,思考:課文講了一件什么事
1,課件出示詞語(yǔ),指名認(rèn)讀
a重點(diǎn)指導(dǎo)"惰"的書寫
b認(rèn)識(shí)多音字"差"
2,讀課文,想一想:本文寫誰(shuí) 寫了一件什么事 .
三,理解課文內(nèi)容
1,學(xué)生默讀課文,一邊讀一邊思考:"受不了"在文中出現(xiàn)了幾次 把有關(guān)句子畫下來(lái).
2,小組內(nèi)交流,要求每個(gè)人都要發(fā)表自己的意見(jiàn),可以互相進(jìn)行補(bǔ)充.
(兩次,一次是老人"受不了",一次是兒子"受不了")
3,老人因?yàn)槭裁?受不了"了 你是從哪看出來(lái)的
(讀讀父親痛恨的話,再次體會(huì)老人對(duì)兒子的失望之情.)
4,夫妻倆商討的結(jié)果是什么
5,默讀(9-28自然段)兒子三次"掙錢"的經(jīng)過(guò),同桌口頭完成下表.
6,熟讀課文,找找課文中寫了父親與兒子的幾次對(duì)話
7,小組里讀讀這三次對(duì)話 找找兒子的表情,動(dòng)作的句子重點(diǎn)讀讀
8,引導(dǎo)質(zhì)疑;前兩次父親扔掉兒子的金幣,兒子只是笑笑,第三次為什么會(huì)是那樣
9,引導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊想,小組內(nèi)交流討論.
⑴想像兒子在一個(gè)星期的工作中都遇到了哪些困難
⑵讀讀這次對(duì)話,有感情的朗讀
指導(dǎo)學(xué)生讀出兒子的憤怒的語(yǔ)氣.
10,對(duì)比兒子上兩次的表現(xiàn),說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到了什么
11,通過(guò)剛才的學(xué)習(xí),你能試著說(shuō)說(shuō)父親為什么要這樣做
12,小組間共同討論,學(xué)習(xí)課文后的體會(huì),全班匯報(bào).
四,課堂小結(jié):
1,老人讓兒子明白了這么一個(gè)道理,這個(gè)故事讓你受到了什么啟發(fā) 談?wù)勀愕氖斋@,小組交流匯報(bào).)
2,師小結(jié):讓我們做一個(gè)熱愛(ài)勞動(dòng)的孩子,同時(shí)也做一個(gè)珍惜他人勞動(dòng)成果的孩子.
積累名言:
當(dāng)金錢在人們心中高到不恰當(dāng)?shù)奈恢脮r(shí),世界就傾斜了.
發(fā)財(cái)不是人生的目的,貧困不是窮人的恥辱.
柯?tīng)柨?孜族諺語(yǔ)
幸福不在于擁有金錢,而在于獲得成就時(shí)的喜悅以及產(chǎn)生創(chuàng)造力的激qing.
【美國(guó)】羅斯福
板書設(shè)計(jì):
一枚金幣
老人
"受不了" 只有親手創(chuàng)造財(cái)富才會(huì)珍惜
兒子
《一枚金幣》
1,在《一枚金色幣》教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生在自讀基礎(chǔ)上提出問(wèn)題,再讀文自行解答問(wèn)題,通過(guò)交流,糾正或完善自己的認(rèn)識(shí).另外,根據(jù)教材"金鑰匙"對(duì)四年級(jí)學(xué)生提出的自學(xué)水平進(jìn)行指導(dǎo),但由于學(xué)生水平有限故提得不全面.
2,以讀為主,讀中感悟
本節(jié)課我安排了豐富,多層次,多形式的閱讀.一次讀有一次的目的,一次讀有一次讀的效果.讓學(xué)生在讀中想像,在讀中思考,在讀中感受人物心理.我覺(jué)得收到了良好的效果.
3,角色互換,體會(huì)人物心情
學(xué)生在閱讀中易形成一種角色認(rèn)同,我利用這點(diǎn),讓他們進(jìn)行角色置換:"假如你就是那個(gè)兒子,你這時(shí)笑什么 說(shuō)說(shuō)你心里是怎么想的."體會(huì)兒子"受不了"時(shí)的心情.這樣讓學(xué)生把自己當(dāng)成兒子,用兒子的口吻,說(shuō)出了他當(dāng)時(shí)的想法,很好地理解了人物心情.
4,聯(lián)系生活學(xué)語(yǔ)文,把課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到生活中
在體會(huì)父親失望痛苦的心情和兒子掙錢的辛苦時(shí),都聯(lián)系生活實(shí)際,讓學(xué)生更好地理解了課文;而在學(xué)文后,談怎樣看待父母的錢,做壓歲錢使用情況調(diào)查,真正把課堂延伸到生活中,使學(xué)生在受到教育的同時(shí),又深化了對(duì)所學(xué)的認(rèn)識(shí),指導(dǎo)了學(xué)生的行動(dòng).
如果能給學(xué)生分角色朗讀全文的時(shí)間,我想學(xué)生能更好地體會(huì)人物內(nèi)心的變化.
上完本節(jié)課我深深地感到要使自己的教學(xué)方法貼近學(xué)生實(shí)際,得心應(yīng)手地駕馭好一堂課,全方位把握整個(gè)教學(xué)過(guò)程,需要教師卓有成效的引導(dǎo),要求教師對(duì)教材的理解有十分的把握,需要教師對(duì)學(xué)生的實(shí)際有深刻的了解,也需要教師有較高的應(yīng)變能力.因此在今后的教學(xué)中更需要不斷的探索.
一枚金幣閱讀答案小學(xué) 一枚金幣閱讀理解答案篇十一
一.課前導(dǎo)入,。
1.（小游戲）師：來(lái)，同學(xué)們,，我們來(lái)做個(gè)小游戲好不好,？聽(tīng)好了要求，我說(shuō)一個(gè)詞呢,，你們馬上把你們的第一感覺(jué)告訴我,。聽(tīng)好了，第一個(gè)詞,， “太陽(yáng)”,！第二個(gè)詞，咱們泡小有一個(gè)活動(dòng)剛過(guò)去不久,，是什么呀,？生：“運(yùn)動(dòng)會(huì)”！….. “幸?！薄?/p>
好,，下面我不說(shuō)詞了，看我從兜里摸出一樣?xùn)|西來(lái),（師出示一百元錢）看到這一百塊錢你想到了什么,？
生：我想到了可以買很多玩具,。
我想到了可以買吃的。
我想到了這是劉老師工作掙來(lái)的…….
2.好,，就讓我們帶著這些對(duì)錢的感受,，一起來(lái)讀《一枚金幣》。（讀課題）
二.初步感知人物性格,。
1.回想一下,，這篇課文圍繞一枚金幣講了一個(gè)什么故事？誰(shuí)能用自己的話簡(jiǎn)單地來(lái)說(shuō)一說(shuō),。
2.那么,，誰(shuí)還能用書上的詞語(yǔ)來(lái)形容一下，這是一個(gè)什么樣的父親,，又有著一個(gè)怎樣的兒子呢,？
（板書“父親：兒子：”）（板書“辛勤、省吃儉用,；懶惰,、花錢如流水”，指導(dǎo)“懶惰”兩字的寫法,。）看看黑板,，從上下兩組詞中你發(fā)現(xiàn)了什么,？
生：這是一對(duì)反義詞。
三.品讀父親“受不了”,。
1.看來(lái)啊,，這爺倆的性格，完全相反,，一位辛勤勞動(dòng)的父親,，卻有一個(gè)很懶惰的兒子；老爸一輩子省吃儉用,，兒子卻花錢如流水,。那么你們看看第三小節(jié)，面對(duì)這樣一個(gè)兒子,，這個(gè)老爸是一種什么感受嗎,？
生讀：“老人一輩子辛勤勞動(dòng),省吃儉用把兒子養(yǎng)大成人,。到自己年老了,見(jiàn)兒子還是這樣,再也受不了了,。”（板書“受不了”）
2.（師情境引讀,，虛弱的聲音）“現(xiàn)在啊,，我就是那位老父親，唉,！我年紀(jì)已經(jīng)很老了,，可我兒子整天還是那樣子。有一天,，我生病了,，這個(gè)家伙卻又不知道跑哪兒去了，我再也受不了了,，我躺在床上,，把我的老伴叫來(lái)對(duì)她說(shuō)，誒,？我會(huì)對(duì)她怎么樣說(shuō)呢,？”
（先抽生讀）{再聽(tīng)我讀}：他躺在床上，把妻子叫來(lái)（生氣,、無(wú)奈,、傷心、失望,、痛苦……）地說(shuō)：“{老伴啊,，}把我們的財(cái)產(chǎn)隨便給誰(shuí)都行，就是不要給兒子,，這{那}懶鬼什么活都不干,，一文錢也掙不來(lái),。咳,、咳,、咳……氣死我了！”
3.相信同學(xué)們都會(huì)有各自不同的感受,，那就帶著你們的感受,，讀給你的同桌聽(tīng)聽(tīng)吧！（同桌互讀）
四.母親的袒護(hù),。
1.同學(xué)們想一想,，有這樣的一個(gè)兒子，又會(huì)有一個(gè)怎樣的母親呢,？好,，別急，我們先來(lái)分角色讀一下第4到第20小節(jié),，我呢來(lái)當(dāng)這個(gè)老父親,，誰(shuí)來(lái)當(dāng)我的老伴呢？那誰(shuí)又來(lái)當(dāng)我那個(gè)不爭(zhēng)氣的兒子呢,？好,，其他同學(xué)來(lái)讀旁白。
2.面對(duì)這樣的母親你有什么看法嗎,？?jī)鹤訛槭裁疵看味夹χ唛_(kāi)了呢,？他在笑什么呢？（生答好,師補(bǔ)充：你看這老頭,，多傻啊,，把金幣朝火里扔，你以為合著我傻??？我才沒(méi)那么傻呢！……）
五.品讀兒子“受不了”,。
1.看來(lái)啊,，這樣的兒子擱誰(shuí)家誰(shuí)也“受不了”。不過(guò)呢,，我卻發(fā)現(xiàn)課文里卻出現(xiàn)了一次兒子也“受不了”,，（再次板書“受不了”）看看黑板上面的兩個(gè)詞，你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎,？（懶惰,、花錢如流水——“受不了”）
（1）兒子“受不了”什么 ,？
（2）兒子那么懶,，又花錢如流水,，他有什么可“受不了”的？
……
2.恩,，你們問(wèn)得都很好,，不過(guò)歸根結(jié)底，就是一個(gè)問(wèn)題,，那就是“兒子為啥也會(huì)受不了啦,？”好，同學(xué)們就帶著這個(gè)問(wèn)題繼續(xù)往后學(xué)習(xí),。邊讀邊勾畫,，讀完后小組內(nèi)可以討論討論。
(合作學(xué)習(xí)：結(jié)合詞句討論問(wèn)題,，選出重點(diǎn)發(fā)言人,，其他同學(xué)補(bǔ)充。)
（1）好,，我們來(lái)看一看,，課文里哪個(gè)地方也出現(xiàn)了兒子也受不了啦？
（抽生讀）兒子受不了啦,，忙跑到爐前,，用手從熊熊大火里把金幣抓出來(lái),，大聲叫道：
“爸爸,，你瘋啦！我替人家當(dāng)牛作馬,，整整干了一個(gè)星期的苦差使,，才掙來(lái)這枚金幣！而你,，卻把它扔進(jìn)火爐里去燒,！”
a、他怎樣地叫道,？（生讀句子）誰(shuí)能從這個(gè)“叫”字里面聽(tīng)出了什么,？（聽(tīng)讀、學(xué)讀,、談聽(tīng)出體會(huì)后讀,。）
b、這里呢,，我注意到一個(gè)問(wèn)題,，前面兩次兒子都是“笑著走開(kāi)了”，而這一次卻是“忙跑到火爐前,，從熊熊大火里把金幣抓出來(lái)”,，你從兒子的動(dòng)作變化里體會(huì)出了什么,？（抽生）別忙，我不讓你講,，請(qǐng)你帶著表情和動(dòng)作來(lái)讀一讀,。(抽另一生)你從他的動(dòng)作和表情里看出了什么？誒,，我也不讓你講,，請(qǐng)你學(xué)著他讀一讀,，告訴我們你看懂了。（抽第三生，談體會(huì)后學(xué)讀）好,，同學(xué)們，放下書,，一起站起來(lái),，象他們那樣，帶著表情和動(dòng)作來(lái)讀一讀,。（喔嚯!）
（2）那么,，我問(wèn)問(wèn)大家，什么樣的活兒才稱得上“當(dāng)牛做馬”,、“苦差使”,？他到底去做了哪些事情，會(huì)讓他受不了,？
（抽生讀）“兒子聽(tīng)了媽媽的話,，走了，真的干了整整一個(gè)星期活,。他幫著這個(gè)收割莊稼,，又幫著那個(gè)蓋房子，掙夠了一枚金幣,，帶回來(lái)交給爸爸,。”
a.恩,，他幫著這個(gè)收莊稼,，又幫著那個(gè)蓋房子，在這整整一個(gè)星期里,，想一想,，他還會(huì)幫人家干了些什么？會(huì)吃了哪些苦,，遇到哪些困難呢,？
b.這一個(gè)星期對(duì)這個(gè)兒子來(lái)說(shuō)，確實(shí)很難熬。假如你就是那個(gè)兒子,，你的心里難道不會(huì)想些什么嗎,？你的思想，不會(huì)發(fā)生了什么轉(zhuǎn)變嗎,？（側(cè)重思想轉(zhuǎn)變過(guò)程,。）
（3）好，就帶著這些感受,，我們一起來(lái)讀第21節(jié)到26最后,。（師生輪讀“媽媽曉得事情不行了……卻把它扔進(jìn)火爐里去燒!”）
六.理解父親的用意。
1.看來(lái)啊,，這個(gè)兒子確實(shí)是真心實(shí)意地改好了,，因?yàn)樗呀?jīng)著急地大聲叫起來(lái)了，
這時(shí),，他的老父親才不緊不慢地說(shuō)（讀,！生一起接讀）：“現(xiàn)在，我相信這是你自己掙來(lái)的錢了,！”
那么,，你從父親意味深長(zhǎng)的話里聽(tīng)出了什么？（讀出心情變化）板書：只有親手創(chuàng)造財(cái)富才會(huì)珍惜）
2.我想啊,，此時(shí)此刻,，我們每個(gè)人都明白了父親的用意了，假如你就是那個(gè)兒子,，你想對(duì)那位老父親說(shuō)點(diǎn)兒什么,，也想對(duì)那位曾經(jīng)的母親說(shuō)點(diǎn)兒什么？好,，把你們想說(shuō)的話寫下來(lái),。
生動(dòng)筆。
七.回顧全文,，點(diǎn)明題目。
1.這一次,，我們?cè)賮?lái)看看題目,，你還認(rèn)為兒子掙的僅僅是一枚金幣嗎？
生：不僅是金幣,，更收獲了一個(gè)道理……
2.那你們?cè)倏纯催@一百塊錢,，你又想到了什么？
生：想到了只有通過(guò)自己的勞動(dòng)才會(huì)有收獲……
3.收尾：好,我希望如你所說(shuō),，我們每個(gè)人都能通過(guò)自己的勞動(dòng)掙很多很多的錢,，下課！
一枚金幣閱讀答案小學(xué) 一枚金幣閱讀理解答案篇十二
我說(shuō)的課是九年義務(wù)教育教材小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)“金錢”部分的《一枚金幣》。
教材分析
本冊(cè)教材是按照一個(gè)主題一個(gè)部分來(lái)編制的,，本組是圍繞“金錢”這一主題來(lái)安排了幾篇文章,。其目的是讓學(xué)生對(duì)金錢有自己的觀點(diǎn)，主要是正確引導(dǎo)學(xué)生要有自己的價(jià)值觀和高尚的人格,。而《一枚金幣》更是告誡人們一切獲得都要靠自己去親手創(chuàng)造,，靠勤勞去獲得的幸福才能倍加珍惜。本文是篇童話故事,，言簡(jiǎn)意賅,，道理深刻。
教學(xué)目的要求
新大綱中規(guī)定,，高年級(jí)學(xué)生要求閱讀程度適合的文章,，能理解主要內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)有一定內(nèi)涵的詞句,，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,。還要繼續(xù)重視朗讀、默讀的訓(xùn)練,。
(因此,，根據(jù)新大綱要求、教材所處的位置和學(xué)生的實(shí)際情況,，我確定本節(jié)課的
教學(xué)目的是：
1,、學(xué)習(xí)本課生字，理解重點(diǎn)詞句,，領(lǐng)悟人物的性格特征,。
2、通過(guò)本課的學(xué)習(xí),，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生觀察,、思維、理解,、表達(dá),、朗讀、默讀等能力,。并從深入理解課文內(nèi)容和用心用情朗讀課文兩個(gè)方面,，進(jìn)一步提高閱讀能力。
3,、在理解課文內(nèi)容的過(guò)程中,，使學(xué)生明白只有親手創(chuàng)造才懂得珍惜的道理。
教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)：
本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種形式深入領(lǐng)悟人物的性格特征,，理解童話告誡人們的深刻道理。
這也是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。
教法與學(xué)法
在教學(xué)方法上,，我力求體現(xiàn)以學(xué)生為主體,，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的思想。運(yùn)用電腦輔助教學(xué),，通過(guò)自學(xué)自議的形式,，展開(kāi)各種形式的朗讀，以達(dá)到預(yù)期的目標(biāo),。
根據(jù)課文的內(nèi)容和要求,，我準(zhǔn)備讓學(xué)生用“讀、想,、演,、說(shuō)、議”的方法學(xué)習(xí)本課,。
教學(xué)過(guò)程
依據(jù)新大綱精神和當(dāng)前素質(zhì)教育的要求,，本課的教學(xué)過(guò)程我是這樣安排的：
(一)開(kāi)門見(jiàn)山，激qing導(dǎo)入：
一開(kāi)始,，我手拿一枚金幣問(wèn)：同學(xué)們,，這是——在學(xué)生說(shuō)完之后，接著鼓勵(lì)學(xué)生：你們想得到它,，就要在課堂上好好表現(xiàn)自己的能力,，只有付出才會(huì)有收獲！今天就來(lái)學(xué)習(xí)關(guān)于這枚金幣的童話故事——《一枚金幣》,。這樣的導(dǎo)言,，有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,。
(二)檢查預(yù)習(xí),，做好鋪墊。
新大綱中要求：中年級(jí)學(xué)生要逐步養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣,。到了高年級(jí),，檢查預(yù)習(xí)已經(jīng)成為閱讀教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，通過(guò)檢查,，了解學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)的情況,。
本課我采取了“學(xué)生自讀——同位互讀——當(dāng)眾朗讀”的方法進(jìn)行的。
(三)朗讀課文,，整體感知。
檢查字詞后,，我請(qǐng)四名同學(xué)分四部分來(lái)朗讀課文,，而其他同學(xué)則帶著問(wèn)題去聽(tīng)：
課文主要講了一個(gè)什么故事？從整體上感知文章大意。另外,，這樣做是讓學(xué)生明白,，每讀一遍課文都要有所目的。
(四)逐層理解,，抓住重點(diǎn),，突破難點(diǎn)。
在學(xué)生對(duì)文章整體內(nèi)容有了初步了解后,，我再一層層引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容,。
對(duì)于第一層內(nèi)容，主要是引導(dǎo)學(xué)生理解在“花錢如流水”的拓展之意,，使學(xué)生深入了解文中的主人公“兒子”是個(gè)怎樣的人,。這里需要學(xué)生展開(kāi)來(lái)談，只有啟發(fā)學(xué)生理解這個(gè)“兒子”是個(gè)貪吃懶坐,，只知花錢敗家的“敗家子”,，才能為理解其父的思想做好鋪墊。這里放手給學(xué)生自己有感情朗讀進(jìn)一步體會(huì)即可,。
第二層內(nèi)容,，是安排學(xué)生帶著：“面對(duì)這樣一個(gè)敗家子，他的父親與母親的態(tài)度各是怎樣的,？”這個(gè)問(wèn)題默讀課文,。自學(xué)完后，采取“同桌交流意見(jiàn)”的方法,，讓學(xué)生互相補(bǔ)充,、充實(shí)一下，然后當(dāng)眾表達(dá),。這里是文章的重點(diǎn)部分,，我在學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)的過(guò)程中，主要引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)分析“省吃儉用,，辛勤勞動(dòng)”“隨便給誰(shuí)”“懶鬼”等詞句,，理解父親的“受不了”,，領(lǐng)悟父親已經(jīng)對(duì)這“敗家子”失去了信心,，也傷心到了極點(diǎn)，再來(lái)有感情朗讀體會(huì),，使學(xué)生的情感與故事中的人物的情感產(chǎn)生共鳴,。這樣的朗讀,，又為理解中心打下了基礎(chǔ),。
對(duì)于第三層內(nèi)容，我是通過(guò)學(xué)生談母親的態(tài)度：主要是疼愛(ài)兒子到極點(diǎn)了,，在她的懇求下,，父親動(dòng)了惻隱之心才勉強(qiáng)讓兒子去掙錢，而且是把要求放到了最低——只一枚金幣就會(huì)把家產(chǎn)給他,。這樣就引起了下文,，此時(shí)，安排學(xué)生根據(jù)問(wèn)題自己學(xué)習(xí)：兒子幾次拿回金幣,？每次的表現(xiàn)怎樣,？你想到了什么？學(xué)生默讀,，用筆在書上簡(jiǎn)單地畫一畫、寫一寫,。這是讓學(xué)生用以前學(xué)過(guò)的閱讀方法來(lái)學(xué)習(xí)，既要眼睛看得快，還要腦子想得快，并盡可能多地啟用學(xué)生的多種學(xué)習(xí)器官。
組織學(xué)生小組里交流完后,，鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)眾發(fā)表見(jiàn)解。在這里教師也發(fā)揮好“主導(dǎo)”作用，在學(xué)生回答完兒子前兩次的表現(xiàn)后,，激勵(lì)學(xué)生到臺(tái)上表演一下“兒子笑著走開(kāi)了”，緊接著讓學(xué)生看著“兒子”表情說(shuō)出“為什么會(huì)有這樣的表情,？”
然后組織學(xué)生小組里分角色有感情朗讀進(jìn)一步體會(huì),。這里如此處理，主要是與“第三次”形成鮮明對(duì)照,。教師話鋒一轉(zhuǎn)“那第三次呢,？”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。這部分是文章的重中之重,，因此,，我是這樣主導(dǎo)的：學(xué)生已經(jīng)自學(xué)了,，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生根據(jù)自己的領(lǐng)會(huì)登臺(tái)表演課本劇,，完后馬上定格,，讓學(xué)生來(lái)分析兒子的幾個(gè)動(dòng)作,，如“跑”“抓”“大叫”等，再通過(guò)理解怎樣“跑”“抓”“大叫”，使學(xué)生感悟到兒子內(nèi)心世界的情感——“受不了了”,！接著讓學(xué)生評(píng)議如何有感情朗讀來(lái)體會(huì),。第二步是來(lái)分析兒子的大叫,，理解“當(dāng)牛做馬”“一個(gè)星期”等語(yǔ)句,，再通過(guò)有感情朗讀領(lǐng)悟：這次兒子真得是付出了艱辛,，他也明白了只有親手創(chuàng)造，才會(huì)不要命地珍惜的道理,。在學(xué)生充分談?wù)摰幕A(chǔ)上，教師再引讀這兩層意思，然后學(xué)生再分角色有感情朗讀這部分,，相信本課已經(jīng)達(dá)到高潮,。
最后，啟發(fā)學(xué)生拓展思維,，結(jié)合自己的生活實(shí)際再來(lái)談?wù)剬W(xué)后的感受,，致使思想感情得以延伸。并要求學(xué)生課后整理出來(lái),，本課到此結(jié)束,。
一枚金幣閱讀答案小學(xué) 一枚金幣閱讀理解答案篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1、檢查生字新詞讀音,，并隨文理解重點(diǎn)詞語(yǔ),。
2、通過(guò)學(xué)習(xí),，讓學(xué)生懂得金錢是辛勤勞動(dòng)換來(lái)的,，要知道珍惜。
3,、體會(huì)人物內(nèi)心，及前后感情的變化,。
4,、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過(guò)程中質(zhì)疑、解疑,，自主閱讀的能力,。
5、能夠正確,、流利,、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,。
教學(xué)重點(diǎn)：理解老人和兒子的“受不了”,。
教學(xué)難點(diǎn)：品讀課文，感悟只有親手創(chuàng)造的財(cái)富,，才會(huì)珍惜的意義,。
教具：cai課件
教學(xué)過(guò)程：
一、引入
師：這節(jié)課,，我們將走進(jìn)一篇童話故事,，（學(xué)生齊讀課題：一枚金幣），共享知識(shí)芳香,。
二,、了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況
師：會(huì)預(yù)習(xí)的同學(xué)們，請(qǐng)把你們的預(yù)習(xí)成果與大家分享吧！
生1：我讀懂了課文有28個(gè)自然段,，課文是按照事情發(fā)展的先后順序?qū)懙摹?/p>
師：對(duì),，你發(fā)現(xiàn)了文章記敘的方式。
生2：我通過(guò)預(yù)習(xí),，能夠讀準(zhǔn)生字詞的音了,。
師：不愧是識(shí)字大王，請(qǐng)帶領(lǐng)大家讀讀吧,！
（出示生詞,，生帶讀兩遍）
生3：通過(guò)預(yù)習(xí)，我知道了故事中的主要人物是老人和兒子,，而且他們的對(duì)話描寫特別多,。
（板書：老人?? 兒子）
師：你不但抓住了記敘文中的六要素中的人物，而且還發(fā)現(xiàn)了作者構(gòu)思的巧妙,，不簡(jiǎn)單?。?/p>
生4：經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí),，我能流利地讀通課文了,。
師：其他同學(xué)能把課文讀通了嗎？趕快拿起書,，用自己喜歡的方式讀讀吧,，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子,，并邊讀邊想,，這節(jié)課，你最想有哪些收獲,。
三,、學(xué)生質(zhì)疑
師：把課文讀通了的同學(xué)，趕快把鼓勵(lì)的掌聲送給自己,。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),，這節(jié)課上，你最希望在老師這兒受到哪些方面的啟迪呢,？
（學(xué)生初讀課文）
師：讀通了課文的同學(xué),，趕快把鼓勵(lì)的掌聲送給自己。這一節(jié)課,，你們最想有哪些收獲,？
生1：我不懂課后的第一題：老人到底想讓兒子明白一個(gè)什么道理？（板書：道理,？）
生2：我發(fā)現(xiàn)文中出現(xiàn)了老人受不了了,，還出現(xiàn)了兒子受不了了,，他們兩個(gè)到底為什么受不了了呢？（板書：受不了）
生3：我想知道的問(wèn)題是：兒子辛辛苦苦掙來(lái)的這一枚金幣代表的什么意思,？
生4：我覺(jué)得你這個(gè)問(wèn)題跟李昊宇（剛才的生1）的問(wèn)題是一樣的,。
師：會(huì)提出問(wèn)題的孩子很聰明，能解決問(wèn)題的孩子更聰明,?？纯催@些問(wèn)題，你們最想先解決哪個(gè)問(wèn)題,？
生：第二個(gè),。
師：那就讓我們趕快帶著問(wèn)題，一起走進(jìn)文本,，尋找答案吧,。
四、體會(huì)老人“受不了”時(shí)的心情
師：老人為什么會(huì)受不了呢,？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,，去尋找答案。
生：兒子很懶惰,，花錢如流水? （板書：懶惰）
師：那你們知道他花的錢是哪兒來(lái)的嗎,？
生：兒子花的錢是他爸爸辛辛苦苦、省吃儉用掙來(lái)的,。（板書：辛勤）
師：“省吃儉用”什么意思,？
生：“省吃儉用”的意思是吃得很少，很勤儉,。
師：在這篇課文當(dāng)中指的是什么？
生：在這篇課文當(dāng)中指的是老人舍不得吃,，舍不得穿,，把錢都存了下來(lái)。
師：同學(xué)們你們看,，老人——（生說(shuō)：辛勤）,，一輩子辛辛苦苦，舍不得吃,，舍不得穿,，把錢都——（生說(shuō)：存了起來(lái)），而兒子卻——（生說(shuō)：懶惰,，花錢如流水）,，他花的可是老人的——（生說(shuō)：血汗錢），難怪老人會(huì)——（生說(shuō)：“受不了”）帶著體會(huì)我們來(lái)讀讀這兩句話,。
生：韓老師,，我覺(jué)得這句話也非常重要。請(qǐng)大家看到第3自然段，我來(lái)讀一讀：“把我們的財(cái)產(chǎn)隨便給誰(shuí)都行,，就是不要給兒子,，這懶鬼什么活都不干，一文錢也掙不來(lái),?！币?yàn)槲矣X(jué)得這句話是老人失望、傷心,、生氣時(shí)說(shuō)的,，也看出老人的受不了。
師：也就說(shuō)你從這句話當(dāng)中,，看出了老人的——忍無(wú)可忍,。那好，帶著這種體會(huì),，給全班同學(xué)再來(lái)讀一讀這句話,。
（該生讀這句話）
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)她的朗讀給你留下了什么樣的印象？
生：我從李雯婷的朗讀中,，體會(huì)到了當(dāng)時(shí)老人十分失望,。
師：那你能帶著體會(huì)讀讀這句話嗎？
（生讀句子）
師：我聽(tīng)出來(lái)了,，她為了表達(dá)她的情感,，，把一個(gè)詞語(yǔ)重讀了,，你們發(fā)現(xiàn)了嗎,？
生：“隨便給誰(shuí)”。
師：原來(lái)重讀詞語(yǔ)可以起強(qiáng)調(diào)的作用,，快,，學(xué)著她的樣子，自己去練練這句話,。
（生自讀句子）
師：我們一起來(lái)試試好嗎,？
（生齊讀句子）
師：“隨便給誰(shuí)”都可以給誰(shuí)呀？
生：乞丐,、勤勞但需要幫助的人……
師：對(duì),，給需要的人，給要幫助的人,。同學(xué)們,，你們看，老人寧愿把財(cái)產(chǎn)拿去幫助陌生人,，都不愿意讓自己的兒子去揮霍,?？梢钥闯隼先苏娴氖恰ㄉf(shuō)：受不了），所以他會(huì)這樣說(shuō)——（引讀第3自然段）,。
師：那同學(xué)們現(xiàn)在你們明白老人為什么受不了了嗎,？
生：知道了。
五,、體會(huì)兒子“受不了”時(shí)的心情
師：那兒子又為什么受不了呢,？
生：我覺(jué)得兒子受不了，是因?yàn)樗列量嗫?，干了一個(gè)星期的苦差事,，才掙來(lái)的一枚金幣，卻被老人扔進(jìn)火爐里去燒,，被老人踐踏了,。
師：老人扔了幾次金幣？
生齊說(shuō)：三次,。
（板書：一扔? 二扔? 三扔）
師：是不是每次金幣被老人扔掉,，兒子都受不了？
生齊說(shuō)：不是,。
師：第幾次受不了,？
生齊說(shuō)：第三次。
師：這些內(nèi)容你們是從哪些自然段得知的,？
生：9—28自然段,。
師：面對(duì)老人的三扔金幣，為什么兒子前兩次受得了,，第三次卻“受不了”了呢,？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)品讀課文的9—28自然段，讀中想象,，抓住關(guān)鍵詞去體會(huì)批注,，再把你的理解、感想融入到朗讀中,，明白了嗎？開(kāi)始吧,。
[學(xué)生自學(xué),，教師巡視，指導(dǎo)]
師：李高揚(yáng)成告訴我,，他在學(xué)習(xí)兒子為什么受不了時(shí)有困難,，希望得到同學(xué)的幫助，愿意嗎,？
生：愿意,，分小組合作學(xué)習(xí),。
師：那好，現(xiàn)在就分小組合作學(xué)習(xí),。每個(gè)孩子在組內(nèi)先讀讀自己找的句子,，說(shuō)說(shuō)理由，其他同學(xué)要認(rèn)真傾聽(tīng),，為你的補(bǔ)充做好準(zhǔn)備,。
[學(xué)生分小組合作學(xué)習(xí)。]
師：好了,，剛才同學(xué)們討論得很激烈,，我們?nèi)嘁黄饋?lái)交流。
生1：我現(xiàn)在向全班匯報(bào)我們組的學(xué)習(xí)成果,。請(qǐng)大家看到課文的11到13自然段,，我也先來(lái)讀一讀：“爸爸接過(guò)金幣，扔進(jìn)火爐里,?！@不是你掙來(lái)的?！f(shuō),。兒子笑了起來(lái)，走開(kāi)了,?！蔽蚁Ｍ瑢W(xué)們把“笑了起來(lái)”勾下來(lái)。我們從“笑了起來(lái)”,，看出了對(duì)于爸爸第一次把金幣扔進(jìn)了火爐里,，兒子只是無(wú)所謂地笑了笑，他可能在想：反正也不是我掙的,，你扔就扔了唄,，我不在乎。
生2：我想補(bǔ)充一點(diǎn),，前文已經(jīng)告訴我們了,，老人要把財(cái)產(chǎn)隨便給人了，兒子可能在想,，反正你也不會(huì)把財(cái)產(chǎn)給我,，覺(jué)得無(wú)所謂了，所以你扔就扔吧?。?/p>
師：你們聯(lián)系了上文進(jìn)行分析,，能學(xué)以致用，真是會(huì)學(xué)習(xí)的孩子,。我們來(lái)讀出兒子的無(wú)所謂,。
（引讀課文描寫爸爸第一次扔金幣的語(yǔ)段）
生3：我對(duì)第一組還有補(bǔ)充,，我覺(jué)得兒子笑了起來(lái)，因?yàn)樗恢酪幻督饚诺膬r(jià)值,，金幣有多難掙,，如果他知道了，他會(huì)和第三次一樣把一枚金幣從熊熊大火中揀出來(lái),。
師：對(duì),，你看出他對(duì)這枚金幣的——無(wú)所謂。
師：哪個(gè)組再來(lái)匯報(bào)
生1：我代表組向全班進(jìn)行匯報(bào),，請(qǐng)大家看到課文的第20自然段,，我來(lái)讀一讀：“兒子又笑了起來(lái)，走開(kāi)了,?！蔽覀儚摹坝帧弊挚闯鰜?lái)了是兒子第二次笑，雖然他聽(tīng)了媽媽的話,，出去跑了兩俄里,，筋疲力盡，滿頭大汗,，但這枚金幣仍然不是他親手掙來(lái)的,，她沒(méi)懂得勞動(dòng)的艱辛，也不知道這枚金幣的價(jià)值，所以他根本不珍惜這枚金幣。
生2：我贊成他們的意見(jiàn)，我覺(jué)得這里的“笑”可能是兒子的苦笑,，畢竟這也是他跑了兩俄里路的結(jié)果,。
生1：可是他仍沒(méi)有體驗(yàn)到勞動(dòng)的艱辛和金幣的來(lái)之不易呀,。
生2：哦,。
師：對(duì)呀,，雖然兒子這時(shí)候有些無(wú)可奈何，但是仍然不以為然,，因?yàn)檫@枚金幣還是——媽媽給他的,。所以——引讀課文中描寫爸爸第二次扔金幣的過(guò)程,。
生3：我想說(shuō)，雖然兒子跑了兩俄里路,，但是比起勞動(dòng)的艱辛,，差遠(yuǎn)了。
師：那你來(lái)讀讀這一段好嗎/
（生3讀20自然段。）
師：我們一起來(lái)試試。
（全班齊讀20自然段）
師：前兩次之所以兒子受得了，是因?yàn)榻饚攀恰獘寢尳o的，一點(diǎn)也不需要費(fèi)力氣,。那第三次為什么受不了了呢？哪個(gè)組想說(shuō)說(shuō),。
生1：請(qǐng)大家看到課文的25,、26自然段,，我們先來(lái)讀一讀：“兒子受不了啦，忙跑到爐前,，用手從熊熊大火里把金幣抓出來(lái),，大聲叫道：‘爸爸，你瘋啦,！我替人家當(dāng)牛作馬,，整整干了一個(gè)星期的苦差使，才掙來(lái)這枚金幣,！而你,，卻把它扔進(jìn)火爐里去燒！’” 我抓的詞語(yǔ)是“當(dāng)牛作馬”“苦差使”，我可以體會(huì)到兒子在這一個(gè)星期以來(lái)勞動(dòng)的辛苦,。他當(dāng)時(shí)可能在田里戴著一頂破舊的帽子,，頂著炎炎烈日，頭發(fā)被汗水濡濕了,，他正彎著腰割著麥子,，這時(shí)，鋒利的麥子把他的手劃了幾個(gè)血印子,，可他不怕疼,，因?yàn)樗蓝嗍崭顜装邀溩樱湍鼙M早獲得一枚金幣,。
師：你是聯(lián)想到當(dāng)時(shí)兒子勞動(dòng)時(shí)的情景嗎,？對(duì)呀，這真的是一件——苦差使,，我們來(lái)讀讀這個(gè)詞語(yǔ),。
（學(xué)生齊讀“苦差使”）
師：還有補(bǔ)充嗎？
生2：我對(duì)我們組找的“當(dāng)牛作馬”還有補(bǔ)充,，牛和馬都是牲畜,，被人騎在身上，很辛苦,。
師：那我們可不可以帶著感受來(lái)讀讀這個(gè)自然段,？
（生齊讀26自然段。）
生3：兒子可能在給別人蓋房子,，有時(shí)磚掉下來(lái),，砸到他的腳；有時(shí)他不小心從梯子上摔了下來(lái),，摔得遍體鱗傷,，可他依然在給別人蓋房子。
師：體力勞動(dòng)時(shí)艱辛的,，所以它是一件——苦差事,，帶著體會(huì)來(lái)讀讀這句話吧。
生3：我想邀請(qǐng)我們班的男孩子和我一起來(lái)讀一讀,。
（男生齊讀26自然段）
生4：他可能白天還要拖麻袋,，一個(gè)麻袋有幾十斤重，他一天就要拖十幾個(gè)麻袋,，把他的背磨除了血泡,。晚上就睡在馬棚里，許許多多的蚊子就他耳邊嗡嗡嗡翁地叫,。
師： 人能做的他做了,，甚至連牲口做的馱麻袋,，他也做了，真的是——“當(dāng)牛作馬”,。兒子此時(shí)的心情是——憤怒的,，所以他大聲叫道——（引讀第26自然段）
師：針對(duì)這句話，還有補(bǔ)充嗎,？
生5：我們組找的是第25自然段,，勾了兩個(gè)重點(diǎn)詞“熊熊大火”和“抓出”。我們組通過(guò)預(yù)習(xí)知道了“熊熊大火”是形容火勢(shì)非常的旺盛,，但是兒子卻奮不顧身地從熊熊大火里把金幣抓出來(lái),，當(dāng)時(shí)可能他的手被燒傷了，也有可能他的手被燒腫了,，也有可能被燒爛了，可他不顧這一切從那么旺盛的大火里把他辛辛苦苦換來(lái)的榮譽(yù)給抓出來(lái),，看出了他知道勞動(dòng)的艱辛,，這枚金幣的價(jià)值。
生6：兒子非常珍惜這枚用勞動(dòng)換來(lái)的成果,，因?yàn)橐话憬饚湃舆M(jìn)火爐里,，都是用鉗子夾出來(lái)，可他不顧熊熊大火,，用手把它抓出來(lái)了,。
（學(xué)生說(shuō)的時(shí)候，引導(dǎo)：現(xiàn)在這哪是一枚金幣,，分明是兒子的榮譽(yù),，更是兒子擁有新的人生目標(biāo)的奠基石。學(xué)生再讀）
生：我也有過(guò)這種經(jīng)歷,，所以我很理解兒子現(xiàn)在這種心情,。在我二年級(jí)時(shí)，經(jīng)過(guò)一周努力,，好不容易掙來(lái)了5張小獎(jiǎng)票,，正打算拿給老師換禮物，卻突然發(fā)現(xiàn)不見(jiàn)了,，我問(wèn)媽媽才知道,，她當(dāng)成垃圾扔了，我很傷心,，躲在屋里哭,，因?yàn)槟鞘俏倚列量嗫嗖诺脕?lái)的5張小獎(jiǎng)票。
師：你們有過(guò)這種經(jīng)歷嗎,？不用說(shuō),，兒子此時(shí)也是——心如刀割,。所以面對(duì)父親將金幣扔進(jìn)火爐里，他受不了了——（引讀25,、26段）,。
師：現(xiàn)在，你們明白兒子為什么受不了了嗎,？
生：明白了,。
師：這時(shí)，老人也高興地說(shuō)：——（引讀28自然段）
六,、總結(jié)升華
師：父子倆現(xiàn)在都十分激動(dòng),，他們會(huì)說(shuō)什么呢？同桌的兩個(gè)同學(xué),，一個(gè)當(dāng)老人,，一個(gè)當(dāng)兒子，把他們最想說(shuō)的表達(dá)出來(lái),。
（同桌交流）
組1：a生：我是兒子,。
b生：我是爸爸。
a生：爸爸,，謝謝你,。
b生：兒子，你終于懂得了時(shí)間留給勤勞者留下串串果實(shí),，給懶漢只留下一頭白發(fā)和空空的雙手,。你終于知道勞動(dòng)的艱辛和金錢的來(lái)之不易，你的前途將是一片光明,。
師：對(duì),，這就是這片課文要說(shuō)明的道理。
組2：a生：我是爸爸,。
b生：我是兒子,。
a生：爸爸，你的用心良苦,，我終于體會(huì)到了,，謝謝你。
b生：兒子,，勞動(dòng)一日可得一夜的安眠,，勤勞一生可得幸福的長(zhǎng)眠，我的用心良苦,，你終于體會(huì)到了,。
師：兒子終于明白了父親當(dāng)時(shí)的“受不了”了，所有的錢都是勞動(dòng)的成果,?？纯春诎?，我們的問(wèn)題都解決了嗎？
生：解決了,。
七,、總結(jié)
師：兒子對(duì)金錢的觀念轉(zhuǎn)變了，對(duì)勞動(dòng)的認(rèn)識(shí)加深了,，老人也放心了,。同學(xué)們，讓我們永遠(yuǎn)記住這個(gè)故事（引讀課題：一枚金幣）
《一枚金幣》教后感
感謝北師大教材為孩子們擴(kuò)大了思維的空間,，感謝裴教授讓我們學(xué)校教師對(duì)教學(xué)的理解更加深入,。
我班孩子一年級(jí)起進(jìn)入小組合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)階段，那段時(shí)間是我?！笆濉闭n題——在合作學(xué)習(xí)中,，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性的研究的成果梳理期，因此孩子們最大的幸福就是享受到了成果分享的快樂(lè),，所以相對(duì)于沒(méi)有參加試驗(yàn)的孩子,，家長(zhǎng)認(rèn)為自己孩子知識(shí)面更廣，傾聽(tīng)能力更強(qiáng),，自學(xué)水平較高，合作意識(shí)最濃,。
我親歷了九五,、十五及課題的研究，在此過(guò)程中,，我把關(guān)注學(xué)情,、尋找學(xué)生的需要作為重心內(nèi)容。為了上好這節(jié)課,，我從六月開(kāi)始每周選一節(jié)課作重點(diǎn)研究,，通過(guò)課題組老師們反饋的觀察結(jié)果，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的需要,，設(shè)計(jì)適合學(xué)生學(xué)習(xí)特征的教學(xué)預(yù)案,。
這節(jié)課，我力圖從以下方面進(jìn)行體現(xiàn)：
一,、教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)——學(xué)生發(fā)展的需要
本課的教學(xué)從學(xué)生集中提出的問(wèn)題入手,，教師正是借著滿足于學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望引出本節(jié)課所需要研究的問(wèn)題，力求體現(xiàn)從孩子自己的對(duì)知識(shí)的渴求進(jìn)行的積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)活動(dòng),。
二,、過(guò)程開(kāi)放——體現(xiàn)自主
今天的學(xué)習(xí)活動(dòng)，主要采取自主讀悟,、兩人合作,、四人小組合作交流的方式,，引導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)立品悟的基礎(chǔ)上彼此交流，相互補(bǔ)充,，從而加深對(duì)課文的理解與感悟,。四人小組合作活動(dòng)持續(xù)時(shí)間我預(yù)設(shè)的是五分鐘，但實(shí)際上用了六分多鐘,，因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)許多小組都交流得余興未盡,，因此延長(zhǎng)了一分多鐘。今天的合作活動(dòng)真正讓我看到了孩子們思維間的相互影響,、相互加工和相互拓展,。
三、循序漸進(jìn)——品詞析句
針對(duì)學(xué)情,，許多孩子都對(duì)父子受不了既感興趣,，又有疑問(wèn)，于是我及時(shí)調(diào)整教學(xué)預(yù)案,，本來(lái)按原來(lái)設(shè)想準(zhǔn)備直接進(jìn)入兒子受不了這部分的學(xué)習(xí),，結(jié)果我先調(diào)整成容易理解的父親受不了。語(yǔ)文首先姓“語(yǔ)”,，抓住文中的重點(diǎn)詞體會(huì)文章內(nèi)容是四年級(jí)閱讀教學(xué)的重要要求,。這節(jié)課中，我力圖讓學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞句的品味中實(shí)現(xiàn)對(duì)文本的對(duì)華,。在這個(gè)過(guò)程中,，我引導(dǎo)學(xué)生深挖詞語(yǔ)“隨便給誰(shuí)”，去多元化地理解和感悟文字以及文字以外的含義,。然后在這一基礎(chǔ)上給出要求,，讓學(xué)生自己獨(dú)立去體會(huì)兒子的“受不了”，通過(guò)品詞“熊熊大火”“抓住”“當(dāng)牛作馬”“苦差使”,，明白哪怕是一枚金幣,，只要是親手掙來(lái)的，也是寶貴的這一文章主題,。前一步驟學(xué)會(huì)了方法,，后一步驟采用開(kāi)放的形式，讓學(xué)生充分發(fā)揮主體性和創(chuàng)造性去參與研究,。這是一個(gè)鍛煉自學(xué)能力的過(guò)程,，也是培養(yǎng)學(xué)生合作能力的過(guò)程。同時(shí),，也體現(xiàn)了教學(xué)的 “帶”“扶”“放”這一過(guò)程,，使學(xué)習(xí)由益到難，形成了合力的知識(shí)梯度,，讓學(xué)生“跳一跳,，夠得著”,。
四、再現(xiàn)情景——啟發(fā)想象
課文只是一個(gè)例子,，抓住例子進(jìn)行深究體會(huì)編者的意圖,，這是一個(gè)語(yǔ)文教師的必備要求，我的體會(huì)可能有偏差,，請(qǐng)鄭國(guó)民老師指導(dǎo),。一開(kāi)始，我就告訴孩子們這是篇童話,，讓學(xué)生明白故事與真實(shí)的異同,，結(jié)尾時(shí)展開(kāi)童話，再現(xiàn)父子相見(jiàn)相互的對(duì)話,，其目的,，一是深化對(duì)話為主要表現(xiàn)形式的課文敘述特點(diǎn)，二是升華文章的主題,。
五,、教學(xué)中的遺憾
在孩子提出兩個(gè)問(wèn)題后，我應(yīng)該繼續(xù)追問(wèn)孩子,，還有沒(méi)有問(wèn)題,，記錄在黑板上，但是當(dāng)我看到孩子們都對(duì)“受不了”感興趣的時(shí)候,，我忽略了其他孩子的問(wèn)題,。二是由于時(shí)間關(guān)系，我十分不忍地打斷了孩子想象掙金幣時(shí)的情景,，下來(lái)后，我將在第二課時(shí)彌補(bǔ)學(xué)生的遺憾,，讓孩子感受到主體學(xué)習(xí)的快樂(lè),。
一枚金幣閱讀答案小學(xué) 一枚金幣閱讀理解答案篇十四
大家好，我將要說(shuō)的是北師大版語(yǔ)文教材四年級(jí)上冊(cè)第十單元《金錢》中的一篇主體課文《一枚金幣》,。
一,、我將要按以下五個(gè)程序來(lái)說(shuō)課：
1、說(shuō)教材????? 2,、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)????? 3,、說(shuō)教學(xué)策略
4、說(shuō)教學(xué)過(guò)程????? 5,、說(shuō)教學(xué)評(píng)價(jià)
二,、我主要說(shuō)每個(gè)程序的要點(diǎn)
（一）說(shuō)教材：課文講述了一個(gè)辛勤勞動(dòng)，省吃儉用把兒子養(yǎng)大成人的老人,，看到兒子長(zhǎng)大后懶惰成性,，花錢如流水,，萬(wàn)般心痛與無(wú)奈，只好打算將所有的財(cái)產(chǎn)送給別人,，而決不留給這種兒子的失望心情,。接著講述了母親放縱兒子蒙騙老人，兩次被識(shí)破,，最后只好勸兒子自己去掙一枚金幣,，以及老人第三次把金幣扔進(jìn)火爐里，驗(yàn)證這枚金幣確實(shí)是兒子掙來(lái)的故事,。全文有兩處“受不了”,，前處是老人眼見(jiàn)長(zhǎng)大成人的兒子不愿意掙錢，只會(huì)花錢,，是個(gè)無(wú)用的人,，非常失望痛苦。后者是兒子看見(jiàn)自己辛辛苦苦掙來(lái)的一枚金幣不被認(rèn)可而被羞辱,傷心與氣憤使他難以忍受課文的重點(diǎn)放在最后這層意思上,體會(huì)兒子“受不了”時(shí)的心情,。感悟只有親手創(chuàng)造的財(cái)富,，才會(huì)珍惜的意義。
簡(jiǎn)單完整,，層次分明是本課的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),。先寫老人有一個(gè)什么樣的兒子，是整個(gè)故事的起因,，接著按事情發(fā)展的先后順序記敘一枚金幣的故事,。課文人物對(duì)話串聯(lián)了整個(gè)故事的發(fā)展，展示人物性格,。
（二）說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)《課文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和本課教材的特點(diǎn),，以及學(xué)生的實(shí)際情況，特設(shè)定如下教學(xué)目標(biāo)：
1,、閱讀課文,，進(jìn)一步了解課文內(nèi)容，感悟老人這么做是想讓兒子懂得以誠(chéng)實(shí)的勞動(dòng)換取金錢的道理,。
2,、分角色朗讀課文,，體會(huì)兒子“受不了”時(shí)的心情,。
（三）說(shuō)教學(xué)策略：為了有效達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),，我準(zhǔn)備了以下教學(xué)策略,。根據(jù)本課教材的特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)我以“一枚金幣”為線索,，圍繞兒子三次把一枚金幣交給父親的情節(jié)進(jìn)行教學(xué),主要采取以下幾項(xiàng)教學(xué)措施,。
a加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)。? “書讀百遍,，其義自見(jiàn)”。朗讀是語(yǔ)文教學(xué)的重要手段,，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練,，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物感情的重要方法。結(jié)合本文對(duì)話多的語(yǔ)言特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生充分讀,，發(fā)揮學(xué)生的示范作用,，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行螺旋上升的感情朗讀指導(dǎo),。
b聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際表演感受,。? 在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兒子“受不了了”時(shí)的心情時(shí),，我聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際讓學(xué)生交換角色,，更透徹地理解課文內(nèi)容感悟道理,。
4,、學(xué)法,。? 在課堂教學(xué)中老師在教給學(xué)生知識(shí)的同時(shí),，更要教給學(xué)生如何學(xué)習(xí)的方法。讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。根據(jù)教材特點(diǎn)以及學(xué)生實(shí)際，本節(jié)你我主要教學(xué)生以下學(xué)習(xí)方法：
⑴抓重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí),。本課的教學(xué)過(guò)程中,，我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)感悟課文內(nèi)容,，如文中“懶惰,、省吃儉用,、當(dāng)牛作馬,、兩俄里”等詞語(yǔ),，讓學(xué)生明白這些重點(diǎn)詞語(yǔ)對(duì)于表達(dá)文章中心起到關(guān)鍵性的作用,。
⑵合作學(xué)習(xí)法。培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí),，給每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過(guò)程的機(jī)會(huì),。因此,，在本節(jié)課的教學(xué)中，教師為學(xué)生創(chuàng)造了合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),，來(lái)體會(huì)兒子與老人三次對(duì)話來(lái)幫助學(xué)生理解兒子“受不了”時(shí)的心情,。
（四）、最后我來(lái)具體說(shuō)一說(shuō)這一堂課的教學(xué)教程設(shè)計(jì)：,、
一,、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課??? 認(rèn)識(shí)各種錢幣,，我們走進(jìn)“一枚金幣”的故事,。這種導(dǎo)入讓學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，拉近了他們與文本的距離,。
二,、交流感悟，體會(huì)文章蘊(yùn)含的道理
1,、自由讀課文,，看你讀懂了什么，讓學(xué)生通過(guò)讀整體感知文章的內(nèi)容,，并主要了解兒子與父親是兩種截然不同的人,。2、學(xué)生再次讀課文,，先體會(huì)出父親的無(wú)奈,，再逐步找出兒子三次將一枚金幣交給老人的段落，讓學(xué)生感知老人先后三次將兒子送來(lái)的金幣扔進(jìn)火爐時(shí)兒子不同反應(yīng),。重點(diǎn)學(xué)習(xí)兒子第三次將金幣交給老人的情況,。教學(xué)時(shí)，教師先引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出兒子看到父親把金幣扔進(jìn)火爐時(shí)的反應(yīng)和前兩次進(jìn)行對(duì)比,，說(shuō)明了兒子通過(guò)自己的勞動(dòng)懂得珍惜,，并且及時(shí)進(jìn)行朗讀指導(dǎo),，讓學(xué)生通過(guò)讀來(lái)理解兒子受不了的心情3,、分角色朗讀課文,。指導(dǎo)進(jìn)行分角色朗讀課文，讓學(xué)生再一次整體欣賞文章內(nèi)容,，體會(huì)兒子“受不了”時(shí)的心情,。交流討論：
三、強(qiáng)化訓(xùn)練方面主要是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到金錢有面值,，卻不是什么都可以買到,，再加以填空訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)以及寫作能力。四,、總結(jié)全文,。五,、板書設(shè)計(jì)：
一枚金幣
老人????????????????????????????? 兒子
辛勤勞動(dòng)?????????????????????????? 懶惰成性
省吃儉用????????? 受不了????????? 花錢如流水
兒子懶惰奢侈????????????????????? 辛苦掙錢不被認(rèn)可
只有靠自己的勞動(dòng)掙來(lái)的錢，才懂得珍惜
我的板書力求簡(jiǎn)潔精練,，突出重點(diǎn),，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。
由于自己水平所限,，我的說(shuō)課還存在著諸多不足,，懇請(qǐng)各位專家、評(píng)委,、同仁給予指導(dǎo),。
