人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,,寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,,將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),,也便于保存一份美好的回憶,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,?有哪些格式需要注意呢,?下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,僅供參考,,大家一起來(lái)看看吧,。
一枚金幣閱讀答案小學(xué) 一枚金幣閱讀理解答案篇一
1,、學(xué)會(huì)本科生字、新詞,。
2,、理解課文內(nèi)容、感悟老人想讓兒子懂得勞動(dòng)換取金錢的道理,。
3,、有感情地朗讀課文,體會(huì)兒子三次看到金幣被扔時(shí)5心情的變化,。
二,、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
重點(diǎn):學(xué)會(huì)本課生字,、新詞,,理解課文內(nèi)容。
難點(diǎn):體會(huì)兒子看到金幣被扔時(shí)心情的變化,。
四,、課前準(zhǔn)備:教學(xué)光盤。powerpoint課件,。
第二課時(shí)
一,、 教學(xué)內(nèi)容:1、分角色朗讀課文,,體會(huì)人物心情,,重點(diǎn)體會(huì)兒子“受不了”的心情;2,、通過(guò)學(xué)習(xí),,讓學(xué)生懂得金錢是辛勤勞動(dòng)換來(lái)的,要知道珍惜,。
二,、教學(xué)過(guò)程:
(一)回顧導(dǎo)入,進(jìn)入故事情境,。
課文講了一個(gè)什么故事,?
(二)學(xué)習(xí)第二部分,體會(huì)老人受不了時(shí)的心情,。
1.學(xué)習(xí)第一部分(2-8自然段)體會(huì):有這樣的一個(gè)懶惰兒子,,老人是什么樣的心情?
①指名讀2-8自然段
②討論:老人“受不了”什么,?“再”字在這里有什么含義,?
③于是老人對(duì)妻子說(shuō)出怎樣的話來(lái)?哪些詞語(yǔ)體現(xiàn)出老人的痛心,?
④母親有什么反應(yīng),?母親替兒子辯解的話,,誰(shuí)來(lái)讀?
⑤可老人堅(jiān)決地說(shuō)——
你怎么理解老人的話,?(老人態(tài)度十分堅(jiān)決,,但并沒(méi)有進(jìn)一步斷定兒子什么都不會(huì)干。但是,,兒子懶惰,,什么都不干的確是真的,所以老人堅(jiān)決地說(shuō)——要是兒子一枚金幣都掙不來(lái),,無(wú)論如何也不把財(cái)產(chǎn)給他,。
分角色朗讀老人和妻子的對(duì)話。
過(guò)渡:這時(shí),,失望的父親終于想出妙策,,可以讓兒子體驗(yàn)勞動(dòng)的滋味。
(一枚金幣的故事就這樣開(kāi)始了,。)
(三)學(xué)習(xí)“兒子”與“父親”的三次對(duì)話,,體會(huì)兒子“受不了“的心情。
1.默讀課文9-28自然段,,理解兒子“掙“錢的經(jīng)過(guò),,同桌合作口頭填屏幕上的表格。
2.指名口頭填表后,,進(jìn)行觀察比較,,根據(jù)自己的發(fā)現(xiàn)質(zhì)疑。
(確定重點(diǎn)問(wèn)題,,引入閱讀三次對(duì)話,。)
①第一次“母親”是怎樣給兒子金幣的?引讀——
“母親”這樣做,、這樣說(shuō),,對(duì)嗎,?為什么?(不對(duì),,這是縱容兒子騙他父親,。)
“父親”怎樣做,?怎樣說(shuō),?引讀——
“兒子”有什么反應(yīng)呢,?為什么還笑了起來(lái),走開(kāi)了,?有沒(méi)有心疼這枚金幣的樣子,?為什么呢,?(這枚金幣并不是兒子“掙”來(lái)的。)
②第二次“母親”又是怎樣給兒子金幣的?引讀——
“兒子”為什么要跑兩俄里路,,跑得渾身冒汗呢?
“母親”為什么要繼續(xù)這樣縱容兒子騙“父親”呢,?(溺愛(ài))
“母親”這樣做,,是幫了兒子還是害了兒子?
積累關(guān)于“汗”的成語(yǔ),。
“父親”又是怎樣做,,怎樣說(shuō)的?引讀——
誰(shuí)能把此時(shí)此刻“父親”的感受說(shuō)出來(lái),?你又有什么感受,?
聽(tīng)了父親的話,兒子難過(guò)嗎,?(看來(lái)對(duì)這位花錢如流水的“兒子”來(lái)說(shuō),,兩枚硬幣根本不算什么!這,,就是“母親”溺愛(ài),、縱容的結(jié)果。)
③還好,,第三次這位母親對(duì)兒子說(shuō)了什么,?誰(shuí)來(lái)讀?讀到這兒,,你的心里又有什么感覺(jué),?(這位母親終于有些覺(jué)悟了……)
“兒子”聽(tīng)了母親的話,走了,,這回他去干活了嗎,?引讀——
“兒子”都干了什么活/干得多辛苦?找出有關(guān)的句子讀一讀,,畫一畫,。
“父親”怎么做?怎么說(shuō),?
“兒子”“受不了”什么,?哪些行為表現(xiàn)他“受不了”,?
理解:“當(dāng)牛做馬” “苦差使”
誰(shuí)能讀出“兒子”的感受?
(父親扔了他掙來(lái)的一枚金幣,,他就受不了,,父親的錢也是辛勤勞動(dòng)、流血流汗換來(lái)的,,他隨意揮霍浪費(fèi),,花去了多少金幣啊,父親該是多么受不了,,這回他應(yīng)該都體會(huì)到了吧?。?/p>
(四)這個(gè)故事說(shuō)明了什么道理呢?
——金錢是辛勤勞動(dòng),,甚至是流血流汗換來(lái)的,,要知道珍惜。
父親用心良苦,,要讓兒子明白的就是這個(gè)道理,。
(五)分角色朗讀課文。聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)讀了這個(gè)故事你懂得了什么道理,?
一枚金幣閱讀答案小學(xué) 一枚金幣閱讀理解答案篇二
一,、教材依據(jù):北師大版小語(yǔ)四年級(jí)上冊(cè)第十單元(金錢主題單元)第一篇精讀課文。
二,、設(shè)計(jì)思想:
這篇課文記敘了辛勤勞動(dòng),省吃儉用把兒子養(yǎng)大成人的老人,,看到兒子懶惰成性,,萬(wàn)般痛心與無(wú)奈,只好打算將所有的財(cái)產(chǎn)送與別人,。母親在兩次放縱兒子蒙騙老人之后,,只好勸兒子自己掙一枚金幣,老人一連三次把金幣扔進(jìn)火爐里,,直到相信金幣是兒子掙來(lái)的,。通過(guò)這個(gè)故事,讓孩子懂得:只有親手創(chuàng)造的財(cái)富,,才會(huì)珍惜的道理,。
《課標(biāo)》提出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本,,在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中,,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,,受到情感熏陶,,獲得思想啟迪,,享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解,。”本篇教學(xué)設(shè)計(jì),,依據(jù)新課標(biāo)倡導(dǎo)的自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng),。自主學(xué)習(xí)中,,立足于自讀,自己產(chǎn)生問(wèn)題,,引起思考,。合作學(xué)習(xí)中,同伴互助,、取長(zhǎng)補(bǔ)短,,通過(guò)討論,糾正或完善自己的認(rèn)識(shí),。在班級(jí)交流中,,深入探究課文內(nèi)容,生生,、師生與文本對(duì)話,,感悟作者表達(dá)的情感。
學(xué)生們經(jīng)過(guò)三年多的學(xué)習(xí)積累,,已經(jīng)初步掌握了一些閱讀方法,,悟出了一些語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律,基本具備了預(yù)習(xí)課文的能力,。他們能夠利用漢語(yǔ)拼音和工具書自學(xué)生字,、新詞,會(huì)一邊看書一邊思考,,會(huì)提出比較有質(zhì)量的問(wèn)題,,并能利用文本、資料處理所提問(wèn)題,,為合作學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備,;在合作學(xué)習(xí)中,能通過(guò)質(zhì)疑,、討論問(wèn)題,,交流自己的預(yù)習(xí)情況,提出自己的見(jiàn)解,為班級(jí)探究交流做好鋪墊,。
三,、教學(xué)目標(biāo):
1、自學(xué)生字,,掌握多音字“差”和8個(gè)四會(huì)字,,積累新詞。
2,、讀懂課文內(nèi)容,懂得要以誠(chéng)實(shí)的勞動(dòng)換取金錢的道理,。
3,、有感情地朗讀課文,,聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)意思,體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情。
4,、引導(dǎo)學(xué)生感悟課文的寫作特點(diǎn),按照事情發(fā)展的先后順序,,理清文章思路。
5,、搜集有關(guān)金錢的名言,,談?wù)勛约簩?duì)金錢的看法。
四,、教學(xué)重點(diǎn):讀懂課文內(nèi)容,,懂得要以誠(chéng)實(shí)的勞動(dòng)換取金錢的道理。
五,、教學(xué)難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生感悟課文的寫作特點(diǎn),。
六、教學(xué)準(zhǔn)備:搜集有關(guān)金錢的名言
七,、教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
教師教學(xué)程序設(shè)計(jì)
學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)
時(shí)間
(一) 激qing談話,,趣味引入
1、不管大人還是小孩,人人都喜歡錢,。千百年來(lái),,金錢一直是人們最熱衷議論的話題之一?!熬訍?ài)財(cái),,取之有道”是中國(guó)的古訓(xùn),“錢不是萬(wàn)能的,,但沒(méi)錢是萬(wàn)萬(wàn)不能的”是現(xiàn)代人的說(shuō)法,,“有錢能使鬼推磨”是另一部分人的人生哲學(xué)。你還知道哪些有關(guān)金錢的名言呢,?你能說(shuō)說(shuō)錢能做什么嗎,?
2、 大家都知道父母最愛(ài)自己的孩子,,可是有一位父親卻打算將所以的財(cái)產(chǎn)送與別人,,而決不留給自己的兒子,這是為何,?欲知詳情,,請(qǐng)看課文《一枚金幣》。
(二) 自主學(xué)習(xí),,整體感知
1,、自由讀課文:讀準(zhǔn)生字讀音,把課文讀通讀順,,了解課文大致內(nèi)容,。
3、 黙看課文:一邊讀一邊想,,這篇課文中有幾個(gè)角色?他們之間有什么聯(lián)系,?
(1)說(shuō)出具體事情:(兒子花錢如流水,、懶惰――父親要兒子掙一枚金幣――母親放縱兒子來(lái)欺騙老人,兩次被識(shí)破――勸兒子自己去掙金幣――兒子自己掙來(lái)的金幣被父親第三次扔進(jìn)火里,,兒子連忙從火里把金幣抓出來(lái)――父親相信這枚金幣是兒子掙來(lái)的)
(2)用關(guān)聯(lián)詞把這幾件事串聯(lián)起來(lái)說(shuō):(因?yàn)閮鹤踊ㄥX如流水,,懶惰,所以父親要他自己掙一枚金幣,。因?yàn)槟赣H溺愛(ài),、放縱兒子欺騙老人,兩次被識(shí)破,,所以母親勸兒子去掙金幣,。因?yàn)閮鹤右?jiàn)自己辛辛苦苦掙來(lái)的金幣被扔進(jìn)火爐里受不了,所以父親相信這枚金幣是兒子掙來(lái)的。)
(三)合作學(xué)習(xí),,小組交流
1,、兒子一共交給父親幾枚金幣呢?(三枚),。父親是怎樣對(duì)待兒子交給他的這三枚金幣的,?(把它扔進(jìn)火里。)父親為什么要這樣做,?(因?yàn)楦赣H認(rèn)為這金幣不是兒子自己掙來(lái)的,。)>
2、在文章中,,父親與兒子有幾場(chǎng)對(duì)話,?三場(chǎng),請(qǐng)你把它們找出來(lái)并讀一讀,。
3,、在這三場(chǎng)對(duì)話中,父親與兒子的神態(tài),、心情有什么變化呢,?學(xué)生分組展開(kāi)討論并填表。
次數(shù)
老人的動(dòng)作,、語(yǔ)言,、心情
兒子的動(dòng)作、神態(tài),、心情
第一次
接過(guò) 扔進(jìn),,不是你掙來(lái)的,傷心 失望
走開(kāi),,笑了,,冷漠 自私
第二次
接過(guò) 扔進(jìn),不是你掙來(lái)的,,痛恨 失望
走開(kāi),,笑了,冷漠 自私
第三次
接過(guò) 扔進(jìn),,是你掙來(lái)的錢,,相信 滿意
抓出 大叫,受不了 憤怒
4,、前兩次父親扔掉兒子的金幣,,兒子只是笑笑而已,,為什么第三次金幣被父親扔掉兒子就“受不了”,?(因?yàn)槭莾鹤有列量嗫鄴陙?lái)的。)哪些句子體現(xiàn)了兒子掙錢的辛苦?當(dāng)辛苦掙來(lái)的錢被父親扔掉后,,兒子是怎樣的心情,?(傷心與氣憤)那么,我們應(yīng)該怎樣讀兒子的話呢,?指導(dǎo)朗讀,。
5、課文中有幾處“受不了”,?分別是誰(shuí)“受不了”,??jī)鹤印笆懿涣恕笔且驗(yàn)樾量鄴陙?lái)的錢被父親扔掉,那么,,父親為什么“受不了”呢?是呀,父親因?yàn)閮鹤硬辉笒赍X,,只會(huì)花錢,,是個(gè)無(wú)用的人,因此非常失望痛苦,,你能讀出父親的這種心情嗎,?指導(dǎo)朗讀。
6,、父親與兒子的這三場(chǎng)對(duì)話,,有哪些相似之處,又有哪些不同之處呢,?父親與兒子的情感又有哪些變化呢,?請(qǐng)同學(xué)分角色朗讀這三場(chǎng)對(duì)話。你覺(jué)得他們讀得好嗎,?好在哪里,?不足之處又在哪里?
(四)探究學(xué)習(xí),、師生互動(dòng)
快速瀏覽課文:
1,、老人想讓兒子明白什么道理?(你懂得了什么道理,?)
2,、假如你是這個(gè)兒子,你會(huì)怎樣做,?假如你是這個(gè)父親,,你又會(huì)怎樣做?
3,、你覺(jué)得老人,、兒子,、母親是怎樣的人?你想對(duì)他們說(shuō)什么,?
4,、引導(dǎo)學(xué)生感悟課文的寫作特點(diǎn),按照事情發(fā)展的先后順序,,理清文章思路,。
傾聽(tīng)
思考
班級(jí)交流
自主學(xué)習(xí):
以自己喜歡的
方式讀課文
自學(xué)生字、新詞
默讀課文
邊讀邊想
概括故事大致內(nèi)容
用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)串聯(lián)故事主要內(nèi)容
合作學(xué)習(xí)
小組交流
討論填表
班級(jí)交流
有感情朗讀
分角色朗讀
評(píng)價(jià)同學(xué)
探究學(xué)習(xí):
瀏覽課文
換位思考
班級(jí)交流
領(lǐng)悟?qū)懽魈攸c(diǎn)
3
12
15
10
板
書
設(shè)
計(jì)
老人
一枚金幣< > “受不了”只有親手創(chuàng)造財(cái)富才會(huì)珍惜
兒子
第二課時(shí)
(一) 回顧課文
1,、 有感情地朗讀課文,。
2、 說(shuō)出課文主要內(nèi)容和你懂得的道理,。
(二) 體驗(yàn)表演
自由組合,,分組表演課本劇。
(三)小組交流
1,、 自己搜集的有關(guān)金錢的名言與體會(huì),。
2、 朗讀自己的小練筆《我想有錢》,,請(qǐng)同學(xué)提出修改意見(jiàn),。
(三) 課堂練習(xí)
1、聽(tīng)寫生字,、新詞,、好詞。
2,、多音字組詞(先自己標(biāo)出正確的讀音):
參 得 差 了 掙
3,、按要求寫詞語(yǔ):
(1)近義詞:辯解( ) 容易()省吃儉用()
(2)反義詞:懶惰() 相信()省吃儉用()
4、照樣子寫詞語(yǔ):
(1)熊熊大火(aabb):
(2 ) 花錢如流水(含比喻):
(五)課外延伸:
1,、把《一枚金幣》的故事講給父母聽(tīng),。
2、通過(guò)本文學(xué)習(xí),,你的體會(huì)是什么,?寫在日記本上。
八,、教學(xué)反思:
本篇教學(xué)設(shè)計(jì),,按課程標(biāo)準(zhǔn)要求設(shè)計(jì)了靈活多變的教學(xué)活動(dòng),在趣味語(yǔ)文活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文,、學(xué)會(huì)合作,,有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,,提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng),,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,。教學(xué)過(guò)程中既有語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的積累運(yùn)用、語(yǔ)言文字的綜合訓(xùn)練,,又有學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)、情感熏陶,。充分體現(xiàn)了語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn):工具性與人文性的統(tǒng)一,。在從小培養(yǎng)孩子具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng),具備創(chuàng)新精神,、合作意識(shí)和開(kāi)放的視野,,具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力,以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力方面做了有意地嘗試,。
一枚金幣閱讀答案小學(xué) 一枚金幣閱讀理解答案篇三
在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中,,說(shuō)課稿起著十分重要的作用。下面是小編為大家收集整理的關(guān)于《一枚金幣》說(shuō)課稿,,歡迎大家參考,。
各位評(píng)委,各位老師,,大家好,,我是來(lái)自仰韶鎮(zhèn)馬嶺學(xué)校的李建華,今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《一枚金幣》,,我將要按以下六個(gè)程序來(lái)說(shuō)課:
1,、說(shuō)教材
2、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
3,、說(shuō)設(shè)計(jì)理
4,、說(shuō)教學(xué)方法
5、說(shuō)教學(xué)流程及思路
6,、說(shuō)板書
《一枚金幣》是北師大版語(yǔ)文教材四年級(jí)上冊(cè)第十單元《金錢》中的一篇主體課文,,該單元的主題是金錢,通過(guò)本單元的學(xué)習(xí),,讓學(xué)生感知金錢所包含的文化內(nèi)涵,,懂得要以誠(chéng)實(shí)的勞動(dòng)換取金錢,懂得金錢所包含的勞動(dòng)價(jià)值,,不做金錢的奴隸,。
《一枚金幣》講述了辛勤勞動(dòng)、省吃儉用的老人把兒子養(yǎng)大成人,,看到兒子長(zhǎng)大后懶惰成性,,花錢如流水,萬(wàn)般痛心與無(wú)奈,,只好打算將所有的財(cái)產(chǎn)送與別人,,而決不留給這種兒子的失望心情,。接著講述了母親放縱兒子來(lái)蒙騙老人,兩次被識(shí)破,。最后只好勸兒子自己去掙一枚金幣,,以及老人第三次把金幣扔進(jìn)火爐里,驗(yàn)證這枚金幣確實(shí)是兒子掙來(lái)的故事,。
全文有兩處“受不了”,,前處是老人眼見(jiàn)長(zhǎng)大成人的兒子不愿意掙錢,只會(huì)花錢,,是個(gè)無(wú)用的人,,非常失望痛苦;后者是兒子看見(jiàn)自己辛辛苦苦掙來(lái)的一枚金幣不被認(rèn)可而被羞辱,傷心與氣憤使他難以忍受。課文的重點(diǎn)放在最后這層意思上,體會(huì)兒子“受不了”時(shí)的心情,,感悟只有親手創(chuàng)造的財(cái)富,,才會(huì)珍惜的意義。
簡(jiǎn)單完整,,層次分明是本課的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),。先寫老人有一個(gè)什么樣的兒子,是整個(gè)故事的起因,,接著按事情發(fā)展的先后順序記敘一枚金幣的故事,。課文人物對(duì)話串聯(lián)了整個(gè)故事的發(fā)展,展示人物性格,。
根據(jù)學(xué)生實(shí)際,,教材特點(diǎn)及課標(biāo)要求,確定本課目標(biāo)為:
1,、閱讀課文,,進(jìn)一步了解課文內(nèi)容,體會(huì)兒子“受不了”時(shí)的心情,,使學(xué)生懂得只有親手創(chuàng)造的財(cái)富才會(huì)予以珍惜的道理,。
2、 了解人物特點(diǎn),,體會(huì)人物心情,,有感情地朗讀課文。
本課教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)體會(huì)兒子“受不了”時(shí)的心情,。感悟只有親手創(chuàng)造的財(cái)富,,才會(huì)珍惜的意義,引導(dǎo)孩子去思索,,為什么有人花錢如流水,。
1、教師,、學(xué)生共同與文本對(duì)話,。緊緊抓住文中兩次出現(xiàn)的“受不了”一詞,,引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話,激發(fā)想象,,從而層層深入理解本文的中心思想,,體會(huì)作者所要表達(dá)的情感。
2,、關(guān)注學(xué)生的感受,,注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,加強(qiáng)平日的積累與表達(dá)的訓(xùn)練,,自始至終引導(dǎo)學(xué)生將自己的感受融入與文本對(duì)話中,潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育,。
鑒于以上分析,,我打算采用以下教學(xué)方法:
1以讀為主、讀中感悟
2角色互換,,體會(huì)人物心情
3讀寫結(jié)合,,訓(xùn)練表達(dá)能力
4運(yùn)用多媒體課件,強(qiáng)化語(yǔ)言訓(xùn)練
在教學(xué)過(guò)程中,,我設(shè)計(jì)了三大板塊:
1,、體會(huì)老人和兒子的兩次受不了;
2、體會(huì)老人要讓兒子明白的道理;
3,、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出感悟,。
具體教學(xué)思路如下:
一、體會(huì)父親“受不了”的心情,。
(1)首先,,抓住兩組意思相反的詞語(yǔ),,引導(dǎo)學(xué)生感悟父親和兒子的特點(diǎn),。
(2)父親把妻子叫來(lái),,會(huì)怎樣說(shuō)呢?讓學(xué)生將自己的感受融入朗讀。
二,、著重體會(huì)兒子“受不了”的心情,。
文中還有一處受不了,,在哪里?
讀到這里,,你最想知道什么?引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑.兒子為什么受不了呢?
三、分角色朗讀,,父親和兒子的三次對(duì)話,。
讓學(xué)生從“三扔、兩笑,、一受不了”中體會(huì)父親和兒子的受不了及兒子對(duì)金錢態(tài)度的轉(zhuǎn)變,。
課件展示:
第一次:
爸爸接過(guò)金幣,扔進(jìn)火爐里,。
“這不是你掙來(lái)的,。”
兒子笑了起來(lái),,走開(kāi)了,。
第二次:
爸爸接過(guò)金幣,,又把它扔進(jìn)火爐里,。
“別騙我了,孩子,,這不是你掙來(lái)的,。”
兒子又笑了起來(lái),,走開(kāi)了,。
第三次:
老人接過(guò)金幣,仍然把它扔進(jìn)火爐里,。
“不,,孩子,這也不是你掙來(lái)的!”
兒子受不了啦,,忙跑到火爐前,,用手從熊熊大火里把金幣抓出來(lái),大聲叫到:“爸爸,,你瘋啦!我替人家當(dāng)牛做馬,,整整干了一個(gè)星期的苦差使,才掙來(lái)這枚金幣!而你,,卻把它扔到火爐里去燒!”
這時(shí),,老人說(shuō):“現(xiàn)在,我相信這是你自己掙來(lái)的錢了!”
問(wèn):為什么前兩次兒子受得了,而后來(lái)受不了?
四,、體會(huì)老人要讓兒子明白的道理,。
比較兒子和老人的兩種“受不了”,,可以體會(huì)到父親當(dāng)初的痛苦,、失望,、傷心和無(wú)奈等復(fù)雜的感情,再朗讀父親的話,。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō):老人,,要讓兒子懂得什么道理,。
五,、引發(fā)學(xué)生說(shuō)出感悟,進(jìn)一步與文本對(duì)話,。
父親說(shuō)“現(xiàn)在,,我相信這是你掙來(lái)的錢了”,引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變閱讀角色,,想一想:聽(tīng)了父親的話,,作為兒子會(huì)對(duì)父親說(shuō)些什么?通過(guò)這一環(huán)節(jié),,讓學(xué)生將自己的感受融入其中,使學(xué)生對(duì)“金錢”這個(gè)主題有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),。
一枚金幣
父親 兒子
扔 笑
又扔 又笑
仍然扔 受不了
我的板書力求簡(jiǎn)潔精練,,突出重點(diǎn),進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力,。
由于自己水平所限,,我的說(shuō)課還存在著諸多不足,懇請(qǐng)各位評(píng)委,、同仁給予指導(dǎo),。謝謝!
一枚金幣閱讀答案小學(xué) 一枚金幣閱讀理解答案篇四
《一枚金幣》教后反思
上午與學(xué)生合作學(xué)習(xí)了《一枚金幣》一課,總的感覺(jué)是比較成功的,,當(dāng)然也有不足之處,,其中有幾個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)讓我驚喜讓我憂。
學(xué)習(xí)課文時(shí),,學(xué)生很順利地填寫好表格:
次序???????? 錢的來(lái)源??? 父親怎么做的??? 兒子的表現(xiàn)
第一次??????? 母親給?????????? 扔??????????? 笑
第二次??????? 母親給?????????? 扔??????????? 笑
第三次??????? 自己掙?????????? 扔?????????? 受不了(抓 叫喊 跑)
在填好表格后,,我讓學(xué)生觀察表格質(zhì)疑,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,。學(xué)生的提問(wèn)很精彩,不但提到了重點(diǎn)內(nèi)容,,還有針對(duì)性的進(jìn)行了解答,,一問(wèn)多答的場(chǎng)面十分熱烈,同時(shí),,學(xué)生所提的問(wèn)題不僅僅是我預(yù)設(shè)的那幾個(gè),,生成的一些問(wèn)題也更好的突出了文章的中心,。
我不禁想起數(shù)學(xué)特級(jí)教師黃愛(ài)華老師說(shuō)的一句話:只有精心的預(yù)設(shè),,才會(huì)有精彩的生成,。我雖還沒(méi)達(dá)到“精心預(yù)設(shè)”的地步,,但這次意外的成功讓我更加注意備課時(shí)的“精心”,。
這節(jié)課也讓我發(fā)現(xiàn)了學(xué)生身上存在一個(gè)共性的薄弱點(diǎn):概括文章的能力差。在讓學(xué)生“簡(jiǎn)單完整概括故事”時(shí),,許多同學(xué)不知怎么概括,,要么是語(yǔ)言拉雜,,要么是偏離主題,要么是過(guò)于簡(jiǎn)練,,倒不出所以然來(lái),。
我想,學(xué)生之所以沒(méi)有概括課文的能力,,是因?yàn)槠湟郧皼](méi)做過(guò)這樣的聯(lián)系,,或者是很少做過(guò),不知如何“開(kāi)口”,。鑒于此,,我打算在以后講課中,加強(qiáng)這方面的練習(xí),,用實(shí)例教給其方法,,授之以漁。
另外,,有些學(xué)生發(fā)言過(guò)于積極,,把手舉得高高的,甚至故意站起來(lái)引起我的注意,,以期待我的提問(wèn),,對(duì)于這種現(xiàn)象我是贊同還是反對(duì)?給學(xué)生一個(gè)寬松,、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境,,任其發(fā)揮?這樣做會(huì)影響其他同學(xué)的傾聽(tīng),,有時(shí)也會(huì)引起大家反感,;讓其“正襟危坐”的舉手,,似乎有些專制,,怕扼殺他們的積極性。另外,,個(gè)別學(xué)生發(fā)言踴躍,,但我不可以總提問(wèn)他們幾個(gè),這時(shí)他們總能顯露出很失望的神情,,甚至是嘆氣——影響我講課的情緒——這個(gè)問(wèn)題需要我盡快想出對(duì)策,。
《一枚金幣》教學(xué)反思
作者:陳娟
《一枚金幣》是小學(xué)語(yǔ)文北師大版第七冊(cè)第十單元的第一篇課文,主要講了父親讓兒子去掙錢的事,。在新教師匯報(bào)課上我上了這一課,,這節(jié)課我能較好地完成教學(xué)任務(wù),學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲,,課堂景觀較為活潑,。我覺(jué)得這節(jié)課主要從以下幾方面出發(fā)落實(shí)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng),。
(一)以讀為主、讀中感悟
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出語(yǔ)文閱讀教學(xué)要以讀為主,,讓學(xué)生在不同形式的讀中體會(huì)文章的含義,,感悟其中的思想感情。本節(jié)課我安排了豐富,、多層次,、多形式的閱讀。一次讀有一次的目的,,一次讀有一次讀的效果,。讓學(xué)生在讀中想象,在讀中思考,,在讀中感受人物心理,。我覺(jué)得收到了良好的效果。
(二)角色互換,,體會(huì)人物心情
學(xué)生在閱讀中易形成一種角色認(rèn)同,,我利用這點(diǎn),讓他們進(jìn)行角色置換:“假如你就是那個(gè)兒子,,拿著辛辛苦苦掙到的這枚金幣,,你想對(duì)父親說(shuō)什么?想從父親那得到什么,?”有了這樣的心理積淀,,再話鋒一轉(zhuǎn),“父親卻把兒子一星期的心血扔進(jìn)了火里”讓學(xué)生在巨大的反差中體會(huì)兒子“受不了”時(shí)的心情,。當(dāng)學(xué)生把自己的心情用朗讀表達(dá)出來(lái)時(shí),,我聽(tīng)出了“兒子們”的憤怒,傷心,,我想這個(gè)環(huán)節(jié)的激qing已經(jīng)收到成效,。
(三)聯(lián)系生活學(xué)語(yǔ)文,再把課堂延伸到生活中
在體會(huì)父親失望痛苦的心情時(shí),,還有兒子掙錢的辛苦時(shí),,都聯(lián)系了生活實(shí)際,更好地理解了課文,;而在學(xué)文后,,談想對(duì)父母說(shuō)什么,怎樣看待父母的錢,,又把課堂延伸到生活中,,從而使學(xué)生在受到語(yǔ)言文字熏陶的同時(shí),又指導(dǎo)了學(xué)生的行動(dòng),。
(四)對(duì)于積累成語(yǔ)進(jìn)行再現(xiàn)擴(kuò)展學(xué)生積累過(guò)的詞,、句以及名言等,我們應(yīng)盡可能多地在適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)境中再現(xiàn),,給他們做運(yùn)用的示范,,如再讓學(xué)生再現(xiàn)兒子的辛苦時(shí),我要求學(xué)生用上課文前面的詞語(yǔ)如“筋疲力盡”“滿頭大汗”等,,既鞏固了積累,,又培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用自己所積累詞句的習(xí)慣。而我也以“看一本好書,,就是與一個(gè)高尚的人談話”這句曾經(jīng)學(xué)過(guò)的名言設(shè)疑:你在與這篇課文的對(duì)話里,,學(xué)到了什么?
當(dāng)然,,還有很多不足之處:
1,、在讓學(xué)生理解兒子受不了的心情時(shí)如果能采用“抓”與“拿”進(jìn)行對(duì)比的方法讓學(xué)生來(lái)體會(huì),我想學(xué)生不但能更好地體會(huì)人物的心情,,同時(shí)也能體會(huì)到作者用詞的準(zhǔn)確,。
2、如果能給學(xué)生分角色朗讀全文的時(shí)間,,我想學(xué)生能更好地體會(huì)人物內(nèi)心的變化,。
3、在對(duì)母親這個(gè)人物的評(píng)價(jià)上也略顯倉(cāng)促,,可以設(shè)置“你想對(duì)文中的母親說(shuō)什么”來(lái)激發(fā)學(xué)生的談話欲望,。教學(xué)應(yīng)變機(jī)智還很欠缺。
上完本節(jié)課我深深地感到要使自己的教學(xué)方法貼近學(xué)生實(shí)際,,得心應(yīng)手地駕馭好一堂課,,全方位把握整個(gè)教學(xué)過(guò)程,需要教師卓有成效的引導(dǎo),,要求教師對(duì)教材的理解有十分的把握,,需要教師對(duì)學(xué)生的實(shí)際有深刻的了解,也需要教師有較高的應(yīng)變能力,。
《一枚金幣》教學(xué)反思
《一枚金幣》是一篇童話,,故事情節(jié)簡(jiǎn)單,內(nèi)涵卻相當(dāng)豐富,。我在教學(xué)這篇文章時(shí)確立了兩個(gè)教學(xué)目標(biāo):一方面要通過(guò)對(duì)文本的理解教導(dǎo)學(xué)生樹立正確的金錢觀,,另一方面要通過(guò)語(yǔ)言文字的分析理解培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。教學(xué)中我首先鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑,,引導(dǎo)其在自讀的基礎(chǔ)上提出問(wèn)題,,如:為什么父親要把金幣扔到火爐里?前兩次兒子為什么笑了,?第三次為什么要從熊熊大火中去抓金幣,?媽媽的表現(xiàn)前后有什么變化,?等等。通過(guò)質(zhì)疑和閱讀,,突破文本的難點(diǎn),。
對(duì)比閱讀是我這堂課的一大亮點(diǎn)。我利用學(xué)生在閱讀中的角色認(rèn)同,,讓他們進(jìn)行角色置換,,分別去體驗(yàn)父親、兒子心情,,體會(huì)兩個(gè)“受不了”,。在教學(xué)中,我抓住兩組意思相反的詞語(yǔ),,引導(dǎo)學(xué)生感悟父親和兒子的特點(diǎn),。引導(dǎo)學(xué)生讀通文本,并讓學(xué)生從文中找到形容父親的詞語(yǔ)是“辛勤”,、“省吃儉用”,,形容兒子的詞語(yǔ)是“懶惰”、“花錢如流水”,。使孩子們從中感悟到這對(duì)父子截然不同的特點(diǎn),,從而理解到父親“受不了”的原因。是面對(duì)兒子的失望與痛苦而感到“受不了”,。恰好能幫助學(xué)生理解自己父母的心情,,可將其與生活實(shí)際結(jié)合起來(lái);兒子的“受不了”,,是他看到自己辛辛苦苦掙來(lái)的一枚金幣不被認(rèn)可感到傷心與氣憤而“受不了”。此時(shí),,創(chuàng)設(shè)情境,,引導(dǎo)學(xué)生豐富文本內(nèi)容。想象兒子掙那一枚金幣的辛苦,,使學(xué)生感悟到兒子掙錢的艱辛,,從而體會(huì)兒子后來(lái)“受不了”的心情。教學(xué)中我還抓住母親,,孩子和父親的前后變化,,理解人物的思想變化過(guò)程,深入體會(huì)人物的內(nèi)心世界,,大膽猜測(cè)人物的內(nèi)心獨(dú)白,,并通過(guò)課堂小練筆對(duì)孩子進(jìn)行表達(dá)能力訓(xùn)練。使學(xué)生在受到語(yǔ)言熏陶的同時(shí),建立起金錢與勞動(dòng)的正確認(rèn)識(shí),。
現(xiàn)在的學(xué)生,,尤其是我們這種寄宿制學(xué)校,大多數(shù)孩子家庭條件很好,,家長(zhǎng)在物質(zhì)上總是盡量滿足孩子,。因此,,在孩子的心中,,金錢來(lái)得很容易,自己想要什么家長(zhǎng)總能滿足,,因此,,也養(yǎng)成了花錢無(wú)計(jì)劃、大手大腳的不良習(xí)慣,。所以課后我找了一些有關(guān)珍惜金錢的名言警句推薦給學(xué)生,,引發(fā)他們關(guān)于財(cái)富的一些思考。并布置學(xué)生周末回家把故事講給家長(zhǎng)聽(tīng),,和家長(zhǎng)一起討論對(duì)金錢的看法,。還利用班會(huì)開(kāi)展“壓歲錢的使用”的討論活動(dòng)。希望通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)和課后后的延展活動(dòng)能讓學(xué)生真正懂得珍惜財(cái)富,,把錢花在有意義的地方,。
一枚金幣閱讀答案小學(xué) 一枚金幣閱讀理解答案篇五
前兩天聽(tīng)取了剛從四川師范大學(xué)畢業(yè)的某教師對(duì)<一枚金幣>的教學(xué)設(shè)計(jì)談,對(duì)此我發(fā)表了自己的粗陋看法.在我眼中,分析解讀一篇文章非常重要,除了如特級(jí)教師賈志敏那樣自己深入文本,尋找文本中打動(dòng)自己的部份,即找到文章的關(guān)鍵點(diǎn),需要用精讀的方式加以解決,同時(shí),以此為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)相應(yīng)的訓(xùn)練點(diǎn);同時(shí),他認(rèn)為文章要簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的教,注意工具性與人文性的統(tǒng)一,切實(shí)落實(shí)語(yǔ)言積累、培養(yǎng)語(yǔ)感,、發(fā)展思維之目的,。我們知道,專家們已經(jīng)達(dá)到反璞歸真的地步,,簡(jiǎn)單中蘊(yùn)藏著玄機(jī),,非常人可模仿也.因此,我個(gè)人認(rèn)為,,文本解讀過(guò)程中需要注意文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),、作者的情感線索、文章的用語(yǔ)特色,、年級(jí)的編排意圖,、課標(biāo)的相應(yīng)規(guī)定、學(xué)生的實(shí)際能力等方面,,不能一味地只從文本的內(nèi)容中尋找,。在與教師的對(duì)話中,我強(qiáng)調(diào)了此篇文章的是采用大量的對(duì)話方式來(lái)闡明一個(gè)觀點(diǎn),,教師需要一個(gè)主線加以連接,。這個(gè)連接點(diǎn)是什么呢?我個(gè)認(rèn)為應(yīng)是兒子是花錢如流水且懶惰這個(gè)點(diǎn)。將此貫穿于文章的三次對(duì)話中進(jìn)行解讀,,就會(huì)產(chǎn)生一種比較明朗的效果,。在思考這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候,我看到了下文,,一起來(lái)分享:
淺談閱讀教學(xué)中的文本解讀
成都市天涯石小學(xué)? 郭鸰
說(shuō)到文本解讀,,我們首先得談?wù)勯喿x教學(xué)中的文本是什么?
這里的文本指的是教材中一篇篇文質(zhì)兼美的文學(xué)作品,,更重要的,,它是教學(xué)的基礎(chǔ)和憑借。而文本的解讀,,就是研究出蘊(yùn)含在這文本之中的學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的生長(zhǎng)點(diǎn),。怎樣才能找準(zhǔn)這些生長(zhǎng)點(diǎn)呢?
“回首來(lái)時(shí)語(yǔ)文路,,潛心會(huì)文最是真”,。作為語(yǔ)文教師必須率先走進(jìn)文本,潛心會(huì)文,,同文章的作者進(jìn)行心靈的對(duì)話,,聚焦精妙的語(yǔ)言文字感受其表達(dá)的獨(dú)到;還得縱觀全局,,讀懂編者的意圖,;站在兒童的視野,感受學(xué)生之感受,。
而要達(dá)到有效的文本解讀,,語(yǔ)文教師要力爭(zhēng)逐級(jí)完成三個(gè)層次的讀:
一是正確地解讀,知道課文寫了什么,;
二是準(zhǔn)確地解讀,,讀懂作者為什么寫這篇課文?弄懂編者想讓學(xué)生學(xué)什么,?
三是有創(chuàng)意地解讀,,感悟作者是怎么寫的,為什么這樣寫,?這樣寫的好處是什么,?透過(guò)文本感知形象,品味語(yǔ)言,,體驗(yàn)情感,,啟迪思想。這是最高層級(jí)的解讀,。
下面我就四年級(jí)第七冊(cè)“金錢”這個(gè)單元中的《一枚金幣》為例,,談?wù)勎业慕庾x歷程,。
一、正確誦讀,、感知大意
拿到一篇課文,,我們一般先把課文默讀一遍,感知大意,。如《一枚金幣》是個(gè)童話故事,,講述的是一位老人讓兒子必須自己去掙一枚金幣的故事。接著,,老師要大聲誦讀課文,,把課文讀通順、讀正確,;爾后,,再小聲慢讀,,找出這篇課文需要學(xué)生理解的新詞,,老師首先正確的解,而不能事事而非,。這就達(dá)到了第一層次,。
二、一出一入,,準(zhǔn)確解讀,。
(一)出文,縱觀全局:
這一次我們先走出文本,,回憶出年段閱讀目標(biāo):“能聯(lián)系上下文,理解詞句的意思,,體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用”,;結(jié)合金鑰匙的提示(金鑰匙提示了怎樣培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的策略,、方法并形成習(xí)慣):如《一枚金幣》這篇課文的《語(yǔ)文天地》中有這樣的陳述:《一枚金幣》是按照事情的先后順序?qū)懙?;重要的?wèn)題可以聯(lián)系上下文思考,。這走出文本的讀,,讓我們準(zhǔn)確把握了課文需要滲透的知識(shí)點(diǎn):
※閱讀知識(shí):學(xué)習(xí)記敘事情的順序(先后順序),;
※閱讀理解能力:能聯(lián)系上下文,,理解關(guān)鍵詞,讀出自己的感悟,,從而理解課文;
※??? 閱讀習(xí)慣:邊讀邊想
(二)入文,,讀懂意圖
我們?cè)俅巫哌M(jìn)文本細(xì)致地讀,,去把握文章的線索,,了解作者為什么寫這篇文章,?為什么把《一枚金幣》安排在 “金錢”這個(gè)主題單元下的第一課?
從學(xué)生情況看,,現(xiàn)在大多數(shù)孩子物質(zhì)生活充裕,使他們正像文中的兒子一樣,,看不到父母掙錢的辛苦,,不懂金錢包含的勞動(dòng)價(jià)值,,當(dāng)然也就不知道珍惜,。從這一點(diǎn),,揣摸出編者的意圖,讓學(xué)生一開(kāi)始接觸“金錢” 這個(gè)話題就建立勞動(dòng)創(chuàng)造財(cái)富的觀點(diǎn),。 因此安排于第一課。
從課文的兩條線索看:一條故事情節(jié)發(fā)展線,,是想讓學(xué)生學(xué)習(xí)記事的順序。另一條人物心理線,,也就是父親和兒子的前后情感變化,,讓我們讀懂了作者想告訴讀者:金錢是辛勤勞動(dòng)換來(lái)的,,金錢所包含的是勞動(dòng)價(jià)值,,所以要珍惜財(cái)富。
這一出一入的解讀讓我們對(duì)文本的主題和價(jià)值取向有了準(zhǔn)確的把握,。
三、扎根文本,,讀出創(chuàng)意,。
語(yǔ)文是濡染生命的課程,。怎樣讓學(xué)生在文本的浸潤(rùn)下,,得到心靈的凈化,、感悟人生的真諦?
著名特級(jí)教師于永正的話會(huì)給了我們很好的啟示:“我備課沒(méi)有什么訣竅,,就是翻來(lái)覆去地讀,、默想,。當(dāng)讀到自己的理解、情感,、當(dāng)讀到文章的妙處(小到一個(gè)字,、一個(gè)詞,、一個(gè)句,,再到一段話,、篇章結(jié)構(gòu),、文章的立意),當(dāng)讀到自己的驚喜時(shí),,才敢走進(jìn)課堂,。”是的,,我們還得再次深入地扎根于文本,,靜靜的反復(fù)的透視文本,,尋找讓我們或驚喜,、或感動(dòng)、或激qing的文字,。這是與其他課程的不同之處,。
我們可以這樣做:
1,、找準(zhǔn)閱讀教學(xué)的切入點(diǎn),。
在與文本的對(duì)話中,,我們不難發(fā)現(xiàn)大部分課文中都有“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的切入點(diǎn)。找準(zhǔn)了切入點(diǎn),,教學(xué)就可以治繁以簡(jiǎn),一線到底,重點(diǎn)突出,、提高效率,。
如《一枚金幣》中,我們找到了 “受不了”這個(gè)詞為本課的切入點(diǎn),,父親 “受不了”兒子的懶惰、花錢如流水,;兒子 “受不了”父親竟然把她掙的金幣扔進(jìn)火爐里(解釋一下,,這里父親扔金幣是想考驗(yàn)這枚金幣是不是兒子掙的),兩個(gè)受不了感受到兩人對(duì)勞動(dòng)創(chuàng)造的財(cái)富都是一種珍視,。由這個(gè)詞生發(fā)出三個(gè)問(wèn)題:誰(shuí)受不了誰(shuí)?為什么受不了,?從哪些詞句感受到,?不僅可以帶動(dòng)全篇的學(xué)習(xí),,而且還是學(xué)生走進(jìn)父親、走進(jìn)兒子心里的情感生發(fā)點(diǎn),。所以這個(gè)詞可以作為閱讀教學(xué)的切入點(diǎn),。
2,、透視文本語(yǔ)言的涵詠點(diǎn),。
每篇課文,圍繞中心主題總有那么幾處引人入勝的描寫,,這時(shí),老師就是一個(gè)欣賞者,,去透視文本,,涵詠語(yǔ)言,,咬文嚼字,,因?yàn)橹挥凶约罕挥|動(dòng)了,才有這個(gè)底氣引領(lǐng)學(xué)生體悟得更豐富,、更深入,,因此教師對(duì)語(yǔ)言要有敏銳的洞察力,、感悟力、欣賞力,。
如,,再讀《一枚金幣》時(shí),,一個(gè)“掙”字在課文中竟然出現(xiàn)了15次,。(它不是助詞,、代詞、副詞)為什么,?掙的字面意說(shuō)起來(lái)很容易——通過(guò)勞動(dòng)獲取回報(bào),,這個(gè)詞又是學(xué)生再熟悉不過(guò)的,,但學(xué)生年齡小,,少有掙錢的經(jīng)歷,,對(duì)父母“掙錢”的辛苦是理解不到的,,看來(lái)要讓學(xué)生感受金錢里包含的是勞動(dòng)的價(jià)值,這個(gè)字有點(diǎn)品頭,。我們深究課文,,發(fā)現(xiàn)兩次“受不了”其實(shí)都緣由這個(gè)“掙”字,。
先看父親的話語(yǔ)(老人躺在床上,,把妻子叫來(lái)說(shuō):“把我們的財(cái)產(chǎn)隨便給誰(shuí)都行,就是不要給兒子,,這懶鬼什么活也不干,一文錢也掙不來(lái),?!保┊?dāng)我讀到這個(gè) “掙”,,分明感受到了年老體弱的父親對(duì)兒子的失望、無(wú)奈和傷心,,對(duì)自己沒(méi)能讓兒子學(xué)習(xí)掙錢的本領(lǐng)而深深懊悔,,還有,,對(duì)兒子未來(lái)的深深擔(dān)憂,,這個(gè)“掙”讓我讀懂了父親的心——人要?jiǎng)趧?dòng),、要學(xué)會(huì)自立。
再看兒子的話,,(兒子受不啦,,忙跑到爐前,,用手從熊熊大火里把金幣抓出來(lái),,大聲叫道“爸爸,,你瘋了,!我替人家當(dāng)牛做馬,,整整干了一個(gè)星期的苦差使,,才掙來(lái)這枚金幣!而你,,卻把它扔進(jìn)火爐里去燒,!”),,讀到這個(gè)“掙”,,我們會(huì)聯(lián)想,兒子的這枚金幣是怎么掙來(lái)的,?再聯(lián)系上當(dāng)牛做馬,、苦差使這些相關(guān)詞和前文,,想象出兒子干了哪些苦活,,受了哪些罪,,通過(guò)合理的想象我們讀到了“掙”后面意思:兒子的一番艱辛、一種不被認(rèn)可的委屈,、一次對(duì)金錢從未有過(guò)的珍惜和尊重。
當(dāng)這個(gè)“掙”字被一層層剝開(kāi),,我心中是一陣驚喜,,一個(gè)小小的字,,卻蘊(yùn)含了對(duì)“勞動(dòng)的一種敬重”,由此,,對(duì)文本的理解就更深一層,,不僅僅是珍惜金錢,,更明白了:不付出艱辛的勞動(dòng),生活不會(huì)給你以任何東西,。
我想,透視文本,,找到那些看似平淡卻值得涵詠的詞句,,我們的讀會(huì)更有價(jià)值,,我們的教學(xué)設(shè)計(jì)會(huì)創(chuàng)出新意。
3,、提煉文本寫作的生發(fā)點(diǎn),。
古人曰:“勞于讀書,逸于作文”“讀書破萬(wàn)卷,,下筆如有神”。 閱讀是作文的基礎(chǔ),,作文是閱讀的繼續(xù)和深入。因此,,解讀文本時(shí),,我們還應(yīng)從文本中發(fā)現(xiàn)那些能促進(jìn)學(xué)生寫作的生發(fā)點(diǎn),培養(yǎng)和提高學(xué)生的讀寫能力,。
如《一枚金幣》,,按事情發(fā)展的先后順序就是其中一個(gè)生發(fā)點(diǎn);文章中的語(yǔ)言描寫很生動(dòng),,這也可以作為另一個(gè)生發(fā)點(diǎn),。
4,、發(fā)現(xiàn)文本價(jià)值的拓展點(diǎn)。
語(yǔ)文課程是開(kāi)放而富有創(chuàng)新活力的,,這就要求閱讀教學(xué)要不斷拓寬文本的范圍,,適度的文本拓展與訓(xùn)練更能開(kāi)闊學(xué)生的視野,提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和實(shí)踐能力,。
如《一枚金幣》的課堂教學(xué),,我完成的重點(diǎn)是懂得勞動(dòng)才能創(chuàng)造財(cái)富。但這篇課文的母親和父親對(duì)孩子的“愛(ài)”也很有研究?jī)r(jià)值,,一節(jié)課有限,,我們可以把這些有研究?jī)r(jià)值的東西向課外拓展以提高學(xué)生的閱讀鑒賞力,給學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐提供更大的舞臺(tái),。如,,你們可以為故事續(xù)寫結(jié)局嗎?你能評(píng)價(jià)一下父母這兩種不同形式的愛(ài)嗎,?你能就自己印象最深的人物談?wù)勛约旱目捶▎幔?/p>
這樣拓展練習(xí)就教會(huì)了學(xué)生讀一篇文章可以多角度的解讀。
解讀文本不是一朝一夕之功,。作為語(yǔ)文教師,,我們必須不斷地充實(shí)自己的文化底蘊(yùn),擴(kuò)大閱讀視野,,積淀生活體驗(yàn),。讓自己強(qiáng)大起來(lái),豐滿起來(lái),。其實(shí)每個(gè)人自己就是一個(gè)文本,。你這個(gè)文本越豐滿越深刻,你去讀那個(gè)文本的時(shí)候,,你才會(huì)讀得更豐滿更深刻,。從這個(gè)意義上說(shuō),文本是自己美麗的
一枚金幣閱讀答案小學(xué) 一枚金幣閱讀理解答案篇六
一,、談話導(dǎo)入
同學(xué)們,,今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一則童話故事。說(shuō)起童話故事,,大家一定都聽(tīng)過(guò)很多吧,!你都聽(tīng)過(guò)什么故事?誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)一說(shuō),?
看來(lái)大家談起童話故事來(lái)都津津樂(lè)道,,很喜歡。下面就讓我們走進(jìn)課本,,讀一讀語(yǔ)文書給我們講述的這則童話故事吧,!故事的名字叫《一枚金幣》,。
二、初讀課文,,整體感知
1,、快速的瀏覽課文,整理預(yù)習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)的難以讀準(zhǔn)的字或難理解的詞,,全班交流,。
2、指名讀課文,,思考:課文主要講了一件什么事,?
三、精讀課文,,領(lǐng)悟中心
(一)理解兒子三次的不同表現(xiàn),,感受兒子的“受不了”
1、通過(guò)讀課文,,我們不難發(fā)現(xiàn),,父親幾次把兒子交給他的硬幣投入了火爐中?(三次)這三次兒子有著截然不同的表現(xiàn),,請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文的?? ~?? 自然段,,將描寫兒子表現(xiàn)的句子畫出來(lái),想一想,,兒子為什么會(huì)有這樣不同的表現(xiàn),?
(課件出示相關(guān)句子)
兒子笑了起來(lái),走開(kāi)了,。
兒子又笑了起來(lái),,走開(kāi)了。
兒子受不了啦,,忙跑到爐前,,用手從熊熊大火里把金幣抓出來(lái),大聲叫到:“爸爸,,你瘋啦,!我替人家當(dāng)牛作馬,整整干了一個(gè)星期的苦差使,,才掙來(lái)這枚金幣,!而你,卻把它扔進(jìn)火爐里去燒,!”
分析原因:前兩次扔的金幣是媽媽給的,,而最后一次的金幣是他自己辛辛苦苦的掙來(lái)的。
2、重點(diǎn)分析第三次扔金幣,,理解兒子掙錢的不易,。
重點(diǎn)句:1)真的干了整整一個(gè)星期活,他幫著這個(gè)收割莊稼,,又幫著那個(gè)蓋房子,,掙夠了一枚金幣,帶回來(lái)交給爸爸.(課件出示)
重點(diǎn)句:2)我替人家當(dāng)牛作馬,,整整干了一個(gè)星期的苦差使,,才掙來(lái)這枚金幣!(課件出示)
引導(dǎo)問(wèn)題:a,、兒子干了整整一個(gè)星期的苦差事,,除了收割莊稼、蓋房子,,兒子還可能干了什么活,?
b、作為一個(gè)平時(shí)花錢如流水,,又懶惰的兒子,,做這些事情,他還可能遇到那些困難,?
c,、他可能怎么想呢?
指導(dǎo)有感情的朗讀:看來(lái)兒子掙錢真的很不容易,,誰(shuí)愿意帶著你的理解來(lái)讀一讀這兩句話?
3,、體會(huì)兒子的“受不了”,,指導(dǎo)朗讀兒子的話
所以,當(dāng)父親將這枚沾滿兒子辛勤汗水的金幣扔進(jìn)火爐里時(shí),,兒子受不了了,。他對(duì)父親(引讀)——(大聲叫道)
課件出示:
兒子看到父親將自己辛苦掙得一枚金幣扔進(jìn)火爐里,再也受不了,。他(????????? )的叫到:"爸爸,,你瘋啦!我替人家當(dāng)牛作馬,,整整干了一個(gè)星期的苦差使,,才掙來(lái)這枚金幣!而你,,卻把它扔進(jìn)火爐里去燒,!
引導(dǎo)學(xué)生用填空的不同的語(yǔ)氣詞,帶著自己的理解,有感情的朗讀這句話,。
看著兒子如此的寶貝那枚金幣,,三次驗(yàn)證之后,老人終于相信了這枚金幣是兒子自己掙來(lái)的
(二)理解老人的“受不了”,,體會(huì)老人的苦心
1,、老人為什么要大費(fèi)周章的三次驗(yàn)證,非要讓兒子自己掙一枚金幣不可呢,?請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀課文的第1 ~?? 自然段,,將你能夠找到的原因畫下來(lái)。
2,、老人為什么受不了,?老人受不了什么?
3,、指導(dǎo)朗讀:是?。±先说拿恳环皱X都是自己辛勤勞動(dòng),,省吃儉用積攢下來(lái)的,。對(duì)比剛才講過(guò)的內(nèi)容,我們知道,,老人只是將兒子掙得一枚金幣扔進(jìn)火爐里,,兒子就受不了了,兒子如此揮霍,,老人怎么可能受得了呢,?誰(shuí)愿意帶著這種感情讀一讀老人的話?
課件出示:
他躺在床上,,把妻子叫起來(lái)說(shuō):"把我們的財(cái)產(chǎn)隨便給誰(shuí)都行,,就是不要給兒子,這懶鬼什么活都不干,,一文錢也掙不來(lái)."
老人堅(jiān)決地說(shuō):"好,,要是他行,就叫他掙錢去,!哪怕掙一枚金幣也好,,我就把全部財(cái)產(chǎn)給他."
4、老人讓兒子掙一枚金幣,,其實(shí)是希望兒子——兒子也確實(shí)通過(guò)自己的辛勤勞動(dòng)掙回了一枚金幣,,我想,他掙回的不僅僅是一枚金幣,,也懂得了——
1)只有辛勤的勞動(dòng)才能創(chuàng)造財(cái)富
2)要學(xué)會(huì)珍惜勞動(dòng)成果
四,、拓展延伸,深化中心
文中老人的良苦用心,不但讓兒子,,也讓我們明白了勞動(dòng)的成果來(lái)之不易,,是用辛勤的勞動(dòng)換來(lái)的,我們得學(xué)會(huì)去珍惜,。但是同學(xué)們,,在我們身邊,勞動(dòng)的成果可不僅僅只有金錢,,還有許許多多的表現(xiàn)形式,,比如……
這些都需要付出辛苦的勞動(dòng),希望我們每個(gè)人都學(xué)會(huì)珍惜,。
教學(xué)反思
青島上海路小學(xué)?? 尚文娟
《一枚金幣》這篇課文記敘了辛勤勞動(dòng),,省吃儉用把兒子養(yǎng)大成人的老人,看到兒子懶惰成性,,萬(wàn)般痛心與無(wú)奈,,只好打算將所有的財(cái)產(chǎn)送與別人。母親在兩次放縱兒子蒙騙老人之后,,只好勸兒子自己掙一枚金幣,,老人一連三次把金幣扔進(jìn)火爐里,直到相信金幣是兒子掙來(lái)的,。通過(guò)這個(gè)故事,,讓孩子懂得:只有親手創(chuàng)造的財(cái)富,才會(huì)珍惜的道理,。
《一枚金幣》作為本單元首篇課文,,結(jié)合單元整體安排和本課特點(diǎn),我抓住了以下三條線索來(lái)教學(xué)此文:1.故事情節(jié)發(fā)展線,。通過(guò)讀故事及說(shuō)主要內(nèi)容,,體會(huì)課文按事情發(fā)展的先后順序來(lái)寫作的思路。2.人物心理線,。抓住兩個(gè)“受不了”體會(huì)人物心情。3.思想內(nèi)容線,。通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)讓學(xué)生懂得金錢是辛勤勞動(dòng)換來(lái)的,,知道珍惜財(cái)富,并引導(dǎo)學(xué)生理解我們的生活更是來(lái)源于勞動(dòng),,要學(xué)會(huì)用勞動(dòng)創(chuàng)造生活,,更要珍惜我們的生活。
反思這堂課,,我通過(guò)這節(jié)課也收獲了很多,。
(一)語(yǔ)文教學(xué),以課本為藍(lán)本,引導(dǎo)學(xué)生想開(kāi)去,。
我們常說(shuō):“閱讀文章,,首先要讀懂,把握文章的主要內(nèi)容,,然后體會(huì)文章的思想感情,。在此基礎(chǔ)上,還要能聯(lián)系實(shí)際,,從所閱讀的文章想開(kāi)去,。”其實(shí)也就是說(shuō),,在學(xué)生理解語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)上,,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),聯(lián)系上下文,,聯(lián)系生活實(shí)際,,展開(kāi)合理的聯(lián)想、想象,,從而更加深刻的體會(huì)文章的中心,。在課堂上,當(dāng)學(xué)生抓住“當(dāng)牛作馬”,、“苦差事”這些詞時(shí),,我順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生想象兒子掙錢的辛苦,想象兒子可能為掙回這一枚金幣做哪些“苦差事”,?他會(huì)遇到什么困難,?當(dāng)真的掙回這一枚金幣他會(huì)想什么?通過(guò)想象,,為學(xué)生理解“金錢得來(lái)不易,,要學(xué)會(huì)珍惜”這一主題奠定基礎(chǔ)。課堂上這一環(huán)節(jié)的進(jìn)行,,我覺(jué)得基本達(dá)到了我原先設(shè)定的目標(biāo),。
(二)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué),“落在筆下”,。
如果說(shuō)上面一點(diǎn)感悟是順利進(jìn)行而得出的一點(diǎn)體會(huì)的話,,那么這一點(diǎn)就是我課堂的遺憾之一了。許是教高年級(jí)所養(yǎng)成的習(xí)慣,,很少單獨(dú)拿出來(lái)哪些字要求孩子們注意它的寫法,、讀法,所以在課堂上,,當(dāng)我讓孩子們自由交流預(yù)習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)的難以讀準(zhǔn)的字詞時(shí),,如“懶惰”等我沒(méi)有及時(shí)地將這些字板書到黑板上,。這樣匆匆而過(guò),知識(shí)學(xué)起來(lái)是很浮躁的,,學(xué)生很難掌握扎實(shí),。只有“落在筆下”加深學(xué)生對(duì)字形的記憶和理解。
(三)分層次的朗讀,,層層加深對(duì)文本的理解
現(xiàn)在大家都很認(rèn)同的一點(diǎn)是語(yǔ)文需要多讀,,我們常說(shuō)“以讀促講,以講帶讀”,,而我們現(xiàn)在的語(yǔ)文課堂不但講求多讀,,而且要求多種方式的讀,分層次的讀,。旨在通過(guò)朗讀,,使學(xué)生更貼近文本,從而更貼近文章的主旨,。我意識(shí)到了這一點(diǎn),,所以很重視,也很注意引導(dǎo)學(xué)生的朗讀,,但是,,這對(duì)于我來(lái)說(shuō)同時(shí)也是一個(gè)困惑,更是一個(gè)難點(diǎn),。怎么樣才能做到分層次的朗讀,?怎么引導(dǎo)學(xué)生?很真心地希望我這個(gè)困惑可以得到大家的指導(dǎo),。
當(dāng)然,,這堂課還有很多不足,尤其在對(duì)母親這個(gè)人物的評(píng)價(jià)上很簡(jiǎn)單也很倉(cāng)促,,教學(xué)應(yīng)變機(jī)智還很欠缺,。
一枚金幣閱讀答案小學(xué) 一枚金幣閱讀理解答案篇七
[教學(xué)思路]
1教師、學(xué)生共同與文本對(duì)話,。緊緊抓住文中兩次出現(xiàn)的“受不了”一詞,,引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話,激發(fā)想象,,從而層層深入理解本文的中心思想,,體會(huì)作者所要表達(dá)的情感。
(1)抓住兩組意思相反的詞語(yǔ),,引導(dǎo)學(xué)生感悟父親和兒子的特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生通讀文本,,并讓學(xué)生從文中找到形容父親的詞語(yǔ)是“辛勤”,、“省吃儉用”,,形容兒子的詞語(yǔ)是“懶惰”、“花錢如流水”,,使孩子們從中感悟到這對(duì)父子截然不同的特點(diǎn),,從而理解到父親“受不了”的原因。
(2)找出文中的兩個(gè)“受不了”,,師生共同體會(huì)父子的心情,。在學(xué)生明確了父親“受不了”的原因后,進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中出現(xiàn)的兩次 “受不了”的不同:第一次是父親面對(duì)兒子的失望與痛苦而感到“受不了”,;第二次是兒子看到自己辛辛苦苦掙來(lái)的一枚金幣不被認(rèn)可感到傷心與氣憤而“受不了”,。此時(shí),引導(dǎo)學(xué)生豐富文本內(nèi)容,,想象兒子在這一周中都會(huì)幫人家干些什么,?他會(huì)吃哪些苦?受哪些罪,?這一與文本對(duì)話的過(guò)程,,使學(xué)生感悟到兒子掙錢的艱辛,從而體會(huì)兒子后來(lái) “受不了”的心情,。
(3)引發(fā)學(xué)生寫出感悟,,進(jìn)一步與文本對(duì)話。當(dāng)學(xué)生讀到父親說(shuō)“現(xiàn)在,,我相信這是你掙來(lái)的錢了”時(shí),,引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變閱讀角色,想一想:聽(tīng)了父親的話,,作為兒子會(huì)對(duì)父親說(shuō)些什么,?通過(guò)這一環(huán)節(jié),讓學(xué)生將自己的感受融入其中,,使學(xué)生對(duì)“金錢”這個(gè)主題有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),。
2關(guān)注學(xué)生的感受。
(1)引導(dǎo)學(xué)生將自己的感受融入朗讀,。如體會(huì)父親的“受不了”和兒子的“受不了”時(shí),,請(qǐng)學(xué)生先來(lái)說(shuō)一說(shuō)他們會(huì)“怎樣”說(shuō),然后將自己的情感融入文中,,再讀出自己的感受,。
(2)課前的小游戲,請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)對(duì)“錢”的真實(shí)感受,。讀過(guò)課文后,,再來(lái)談對(duì)“錢”的認(rèn)識(shí),使課文的主題和每一個(gè)學(xué)生的感受相聯(lián)系,。
[教學(xué)目標(biāo)]
1.使學(xué)生懂得只有親手創(chuàng)造的財(cái)富才會(huì)予以珍惜的道理,。
2.了解人物特點(diǎn),,體會(huì)人物心情,有感情地朗讀課文,。
3.感知反義詞在刻畫人物中的作用,。
[教學(xué)難點(diǎn)]
了解人物特點(diǎn),揣摩其在不同環(huán)境下的心情,,展開(kāi)聯(lián)想,,讀出感受。
[教學(xué)過(guò)程]
師:我說(shuō)一個(gè)詞,,馬上把你的第一感覺(jué)告訴我,,第一個(gè)詞“幸福”,。
生:爸爸,、媽媽、家,。/美好的心情,。/溫暖。
師:下面我們不說(shuō)詞了,,(師出示一百元錢)看到它你想到了什么,?
生:財(cái)富。/富裕,。/給我吧,。
[點(diǎn)評(píng):初步了解學(xué)生對(duì)錢的感受,引入本單元“金錢”這一主題]
師:讓我們帶著對(duì)“錢”的不同感受走進(jìn)《一枚金幣》(板書課題)這個(gè)故事,?!?/p>
師:請(qǐng)大家打開(kāi)書,默讀一遍課文,,想想課文圍繞一枚金幣寫了一件什么事,?
生:課文圍繞一枚金幣寫了父親讓兒子去掙錢的事。
師:這是一個(gè)什么樣的父親,,又是一個(gè)什么樣的兒子呢,?
(板書“父親兒子”)(板書“辛勤省吃儉用,懶惰花錢如流水”)
從這兩組詞語(yǔ)中你發(fā)現(xiàn)了什么,?
生:這兩組是反義詞,。/這是兩個(gè)截然不同的人。
[點(diǎn)評(píng):引導(dǎo)學(xué)生抓住文中重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)人物特點(diǎn),,并在這一過(guò)程中進(jìn)行了基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練——反義詞的應(yīng)用,。學(xué)生也從中感悟到這對(duì)父子截然相反的性格特點(diǎn),突破了難點(diǎn),,也為后邊理解父親“受不了”的原因奠定了基礎(chǔ)]
師:一位辛勤勞動(dòng)的父親卻有一個(gè)很懶惰的兒子,;父親一輩子省吃儉用兒子卻花錢如流水,。你能用書上的詞來(lái)說(shuō)說(shuō)面對(duì)這樣一個(gè)兒子父親是一種什么感受嗎?
生:父親受不了了,。(板書“受不了”)
師:你能讀讀書上的句子嗎?
(生讀)老人一輩子辛勤勞動(dòng),省吃儉用把兒子養(yǎng)大成人,。到自己年老了,見(jiàn)兒子還是這樣,再也受不了了,。
師:一輩子省吃儉用、辛勤勞動(dòng)的父親卻養(yǎng)了一個(gè)很懶惰,、花錢如流水的兒子,,他再也受不了了。老人躺在床上,,把妻子叫來(lái)會(huì)怎樣說(shuō)呢,?
他躺在床上,把妻子叫來(lái)(?。┑卣f(shuō):“把我們的財(cái)產(chǎn)隨便給誰(shuí)都行,,就是不要給兒子,,這懶鬼什么活都不干,,一文錢也掙不來(lái)?!?/p>
生1:帶著生氣的語(yǔ)氣讀句子,。
生2:帶著無(wú)奈的語(yǔ)氣讀句子。
生3:帶著傷心的語(yǔ)氣讀句子,。
師:相信同學(xué)們都會(huì)有各自不同的感受,,那么就帶著你們各自不同的感受讀給你的同桌聽(tīng)吧?。ㄍ阑プx)
[點(diǎn)評(píng):教師在授課過(guò)程中關(guān)注學(xué)生的感受,。引導(dǎo)學(xué)生將自己的感受融入文本,,進(jìn)行朗讀,更有利于體會(huì)人物的情感,,理解文本]
師:通過(guò)剛才的朗讀,你們明白父親為什么“受不了”了嗎,?
生:一輩子省吃儉用,、辛勤勞動(dòng)的父親,,想把好不容易節(jié)省下來(lái)的錢留給兒子,希望他能有所作為,,但兒子卻什么都不會(huì),,還很懶惰、花錢如流水,,父親很傷心,,很無(wú)奈,所以他再也“受不了”了,。
師:這樣的兒子放誰(shuí)家誰(shuí)也“受不了”,。文中還出現(xiàn)了一次“受不了”,是誰(shuí)“受不了”了,?請(qǐng)你快速瀏覽全文把它找出來(lái),。(再次板書“受不了”)
生:是兒子“受不了”了。
師:這父子倆截然不同,,再看下面的兩個(gè)詞你們有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎,?
生:兒子“受不了”什么 ,?
生:兒子那么懶,,又花錢如流水,他有什么可“受不了”的,?
師:我們就帶著這個(gè)疑問(wèn)繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,,畫出相關(guān)語(yǔ)句讀一讀。
(合作學(xué)習(xí):結(jié)合詞句討論問(wèn)題 ,,選出重點(diǎn)發(fā)言人)
[點(diǎn)評(píng):小組合作學(xué)習(xí),,在討論中取長(zhǎng)補(bǔ)短,升華理解是一種很好的學(xué)習(xí)方法,,但這一過(guò)程需要教師訓(xùn)練,、引導(dǎo),教師能充分利用教材金鑰匙的內(nèi)容:“做重點(diǎn)發(fā)言人,,事先要做好準(zhǔn)備,,想想說(shuō)什么,怎么說(shuō),?!睂?duì)學(xué)生進(jìn)行此項(xiàng)訓(xùn)練,有利于培養(yǎng)學(xué)生能力,,提高語(yǔ)文素養(yǎng)]
師:我們一起來(lái)討論這懶惰,、花錢如流水的兒子,他有什么“受不了”?
(匯報(bào)合作學(xué)習(xí)情況,,代表發(fā)言,, 其他同學(xué)補(bǔ)充, 共同深入學(xué)習(xí))
生(讀句子):兒子聽(tīng)了媽媽的話,,走了,,真的干了整整一個(gè)星期活。他幫著這個(gè)收割莊稼,,又幫著那個(gè)蓋房子,,掙夠了一枚金幣,帶回來(lái)交給爸爸,。
兒子辛辛苦苦掙來(lái)的錢卻被父親不當(dāng)回事地扔進(jìn)火爐里,所以兒子“受不了”了,。
師:你作為重點(diǎn)發(fā)言人問(wèn)問(wèn)你們組同學(xué)還有要補(bǔ)充的嗎,?(組內(nèi)沒(méi)有人補(bǔ)充)
師: 兒子聽(tīng)了媽媽的話,真的去干了整整一個(gè)星期活,。他幫著這個(gè)收割莊稼,,又幫著那個(gè)蓋房子,,還幫助人家干了些什么,?
[點(diǎn)評(píng):引導(dǎo)學(xué)生想象這個(gè)兒子在這一星期里吃了哪些苦,受了哪些罪,。這一與文本對(duì)話的過(guò)程,使學(xué)生感悟到兒子掙錢的艱辛,,從而體會(huì)兒子“受不了”的心情]
師:這一個(gè)星期對(duì)這個(gè)兒子來(lái)說(shuō)確實(shí)很難熬,。他干了那么多累活兒,,受了那么多的辛苦,,如果你是那個(gè)兒子,,你會(huì)怎么想呢,?替兒子把他的心里話說(shuō)出來(lái)吧!
生:我一定要堅(jiān)持掙夠這一枚金幣,!/爸爸掙錢真辛苦,!/我今后一定要珍惜錢,不能再亂花了!
師:把你的感受放到文中讀給你的同桌聽(tīng)吧,!(生讀)
師:當(dāng)兒子手捧著這枚當(dāng)牛做馬用血汗掙來(lái)的金幣交給爸爸時(shí),,卻被父親扔進(jìn)了火爐里,兒子有什么反應(yīng),?(齊讀句子)
師:你怎么體會(huì)的,?怎么才能稱得上是“當(dāng)牛做馬”,苦差使,?(出示圖,,指名抓詞談體會(huì))
生:他干的都是牲口干的活,苦差使就是特別辛苦的活,。而他的父親卻沒(méi)當(dāng)回事,,把金幣扔進(jìn)了火爐里,所以他“受不了”了,。
師(引讀):此時(shí)他沖著父親——
生(接讀):“大聲叫道”,。
師:他怎樣地叫道?
生:帶著憤怒的語(yǔ)氣讀句子,。帶著生氣的語(yǔ)氣讀句子,。
師范讀:你又聽(tīng)出了什么?
生:委屈,,忍無(wú)可忍,!
師:誰(shuí)還有不同的感受?
生:帶著傷心的語(yǔ)氣讀句子,。
師:我們配合著讀一讀這段話,。兒子都大聲叫道了,,這時(shí)父親說(shuō)(生接讀)
師:你從父親意味深長(zhǎng)的話中聽(tīng)出什么了,?
師:為什么父親相信這枚金幣是兒子掙來(lái)的?
生:因?yàn)榍皟纱味际菋寢尳o的,,而不是他自己掙的,。從兒子的態(tài)度父親就相信這枚金幣是他掙來(lái)的,。
師:我們體會(huì)到了父親的用心良苦,此時(shí)的兒子又該對(duì)父親說(shuō)些什么呢,?讓我們把心中的想法匯成一句話寫下來(lái)吧,!(生動(dòng)筆寫 ,師行間輔導(dǎo),,糾正坐姿及行文中的錯(cuò)字)
[點(diǎn)評(píng):在這一環(huán)節(jié)中,,學(xué)生通過(guò)與文本對(duì)話,將自己的感受融入其中,,文章的中心也會(huì)凸現(xiàn)出來(lái),。更為重要的是學(xué)生對(duì)“金錢”這個(gè)主題有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),。讓學(xué)生動(dòng)筆寫一寫,培養(yǎng)了學(xué)生從讀學(xué)寫的能力,,同時(shí),,老師還關(guān)注學(xué)生的寫字姿勢(shì),關(guān)注學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣]
師:你如何理解“掙”的含義,?
生:需要靠自己勞動(dòng),。(板書“出力”)
生:只有自己勞動(dòng)才能換來(lái)應(yīng)得的報(bào)酬。(板書“獲取”)
師:兒子掙的僅僅是一枚金幣嗎,?
師:現(xiàn)在你們?cè)倏纯催@一百元錢,,又想到了什么?
生:辛苦,?!趧?dòng)?!≌湎?。
師:這節(jié)課你們收獲了很多,,回家把這個(gè)故事講給其他人聽(tīng)。
[點(diǎn)評(píng):在授課過(guò)程中,,教師從始至終關(guān)注學(xué)生能力的培養(yǎng),,注重日常的積累。將學(xué)生發(fā)言中好的詞語(yǔ)以及授課中說(shuō)的一些成語(yǔ)羅列在副板書的位置,,讓他們把這些詞語(yǔ)寫在“日積月累”里,,在給別人講故事的過(guò)程中用上這些詞語(yǔ),講的故事會(huì)更精彩]
[板書設(shè)計(jì)]
一枚金幣
勤勞的父親 懶惰的兒子
省吃儉用花錢如流水
受不了出力掙取得 受不了
[總評(píng)]
教師在授課過(guò)程中能關(guān)注學(xué)生的感受,,注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,,加強(qiáng)平日的積累,在閱讀中加強(qiáng)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的練習(xí),,自始至終引導(dǎo)學(xué)生將自己的感受融入朗讀,。課前教師請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)對(duì)“錢”的真實(shí)感受,讀過(guò)課文后,,請(qǐng)學(xué)生再來(lái)談對(duì)“錢”的認(rèn)識(shí),,使每一個(gè)學(xué)生的感受和課文的主題相聯(lián)系,使教學(xué)與生活實(shí)際緊密結(jié)合,,在與文本對(duì)話中,,潛移默化地進(jìn)行思想教育?!?/p>
但教師在教學(xué)中,,忽視了母親這一角色,不便于學(xué)生理解兒子性格的形成。正因?yàn)槟赣H的嬌縱,,才使得兒子懶惰,、花錢如流水。最后是母親的想法轉(zhuǎn)變了,,才使得兒子真正自己去掙錢了,。所以,在教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生真正與文本對(duì)話,,而不是用教師的閱讀代替學(xué)生的閱讀,,還值得我們進(jìn)一步探討。
一枚金幣閱讀答案小學(xué) 一枚金幣閱讀理解答案篇八
之一
作者:青島八大峽小學(xué) 宋一心,、楊德華
教材簡(jiǎn)介:
課文記敘辛勤勞動(dòng),,省吃儉用把兒子養(yǎng)大成人的老人,看到兒子懶惰成性,,萬(wàn)般痛心與無(wú)奈,,只好打算將所有的財(cái)產(chǎn)送與別人。母親在兩次放縱兒子蒙騙老人之后,,只好勸兒子自己掙一枚金幣,,老人一連三次把金幣扔進(jìn)火爐里,直到相信金幣是兒子掙來(lái)的故事,。通過(guò)這個(gè)故事,,讓孩子懂得只有親手創(chuàng)造的財(cái)富,才會(huì)珍惜的道理,。
教學(xué)目的要求:
基礎(chǔ)知識(shí):
1,、獨(dú)立認(rèn)識(shí)漢字3個(gè),學(xué)習(xí)會(huì)寫3個(gè)漢字,。
2,、通過(guò)查資料了解錢的作用。
3,、進(jìn)一步積累詞語(yǔ),。
能力目標(biāo):
1、引導(dǎo)學(xué)生感悟課文的寫作特點(diǎn),,按照事情發(fā)展的先后順序從不同視角透視金錢的價(jià)值,;
2、熟讀課文,,根據(jù)課文內(nèi)容理解詞的意思,體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情,;
3、培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的能力,。
情感目標(biāo):
1,、通過(guò)朗讀課文,,理解課文內(nèi)容,懂得要以誠(chéng)實(shí)的勞動(dòng)換取金錢的道理,。
2,、通過(guò)學(xué)習(xí)課文,學(xué)會(huì)從小認(rèn)識(shí)金錢,,懂得正確對(duì)待金錢,。
教學(xué)重難點(diǎn):
進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。
教具準(zhǔn)備: 課件
教學(xué)過(guò)程?:
一,、交流“錢能做什么”的課前問(wèn)題
1,、互相匯報(bào)調(diào)查結(jié)果:10元錢能做什么
2、小結(jié)錢的重要性
二,、自讀課文,,要求讀準(zhǔn)字音,思考:課文講了一件什么事,?
1,、課件出示詞語(yǔ),指名認(rèn)讀
a重點(diǎn)指導(dǎo)“惰”的書寫
b認(rèn)識(shí)多音字“差“
2,、讀課文,,想一想:本文寫誰(shuí)?寫了一件什么事,?,。
三、理解課文內(nèi)容
1,、學(xué)生默讀課文,,一邊讀一邊思考:“受不了”在文中出現(xiàn)了幾次,?把有關(guān)句子畫下來(lái),。
2、小組內(nèi)交流,,要求每個(gè)人都要發(fā)表自己的意見(jiàn),,可以互相進(jìn)行補(bǔ)充。
(兩次,,一次是老人“受不了”,,一次是兒子“受不了”)
3、老人因?yàn)槭裁础笆懿涣恕绷??你是從哪看出?lái)的,?
(讀讀父親痛恨的話,再次體會(huì)老人對(duì)兒子的失望之情,。)
4,、夫妻倆商討的結(jié)果是什么,?
5、熟讀課文,,找找課文中寫了父親與兒子的幾次對(duì)話,?
6、小組里讀讀這三次對(duì)話,?找找兒子的表情,、動(dòng)作的句子重點(diǎn)讀讀
7、引導(dǎo)質(zhì)疑,;前兩次父親扔掉兒子的金幣,,兒子只是笑笑,第三次為什么會(huì)是那樣,?
8,、引導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊想,小組內(nèi)交流討論,。
⑴想像兒子在一個(gè)星期的工作中都遇到了哪些困難,?
⑵讀讀這次對(duì)話,有感情的朗讀
指導(dǎo)學(xué)生讀出兒子的憤怒的語(yǔ)氣,。
9,、分角色朗讀三次對(duì)話
10、對(duì)比兒子上兩次的表現(xiàn),,說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到了什么
11,、通過(guò)剛才的學(xué)習(xí),你能試著說(shuō)說(shuō)父親為什么要這樣做,?
12,、小組間共同討論,學(xué)習(xí)課文后的體會(huì),,全班匯報(bào),。
四、課堂小結(jié):
今天學(xué)習(xí)了這篇文章后,,你覺(jué)得這篇課文是按照什么順序?qū)懙模?/p>
通過(guò)學(xué)習(xí),,你的體會(huì)是什么?寫在日記本上,。
作業(yè)?設(shè)計(jì):通過(guò)學(xué)習(xí),,你的體會(huì)是什么?寫在日記本上,。
板書設(shè)計(jì)?:
一枚金幣
老人
“受不了” 只有親手創(chuàng)造財(cái)富才會(huì)珍惜
兒子
一枚金幣閱讀答案小學(xué) 一枚金幣閱讀理解答案篇九
一,、教材分析及設(shè)計(jì)思路
本單元三篇主體課文都是按照事情的先后發(fā)展順序來(lái)寫的,與之對(duì)比,,自讀課文中的幾段內(nèi)容則是并列寫的,,要引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)比中感悟課文的寫作特點(diǎn),。這一點(diǎn),我設(shè)計(jì)了三步走的戰(zhàn)略方針:一.前兩篇課文,,通過(guò)讀,、講及說(shuō)主要內(nèi)容等,體會(huì)寫作特點(diǎn),。二.到第三篇課文,,先明確提出按事情發(fā)展的先后順序來(lái)寫的方法,然后回顧前兩篇再次體會(huì)這種寫法,,最后說(shuō)說(shuō)第三篇課文是怎樣按照這個(gè)順序?qū)懙?。?學(xué)習(xí)自讀課文,提出并列的寫法,,與之對(duì)比,,深化對(duì)兩種寫法的認(rèn)識(shí)。
《一枚金幣》是本單元首篇課文,,結(jié)合單元整體安排和本課特點(diǎn),,我抓住了以下三條線索來(lái)教學(xué)此文:1.故事情節(jié)發(fā)展線。通過(guò)讀,、講故事及說(shuō)主要內(nèi)容,,體會(huì)課文按事情發(fā)展的先后順序來(lái)寫作的思路。2.人物心理線,。抓住兩個(gè)“受不了”體會(huì)人物心情,。3.思想內(nèi)容線。通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)讓學(xué)生懂得金錢是辛勤勞動(dòng)換來(lái)的,,懂得金錢所包含的勞動(dòng)價(jià)值,,知道珍惜財(cái)富。
二,、學(xué)情分析
對(duì)于現(xiàn)在大多數(shù)孩子來(lái)說(shuō),,充裕的物質(zhì)生活,使他們正像文中的兒子一樣,,看不到父母掙錢的辛苦,,不懂得金錢中包含有勞動(dòng)價(jià)值,,當(dāng)然也就不知道珍惜,。學(xué)習(xí)本課,要在閱讀中讓學(xué)生體會(huì)到金錢是辛勤勞動(dòng)換來(lái)的,,來(lái)之不易,,引導(dǎo)學(xué)生在今后生活中懂得正確對(duì)待金錢,養(yǎng)成不亂花錢的好習(xí)慣,。
三,、教學(xué)目標(biāo)
1.分角色朗讀課文,,體會(huì)人物心情,重點(diǎn)體會(huì)兒子“受不了”時(shí)的心情,。
2.通過(guò)學(xué)習(xí),,讓學(xué)生懂得金錢是辛勤勞動(dòng)換來(lái)的,要知道珍惜,。
四,、教學(xué)過(guò)程
(一)回顧導(dǎo)入,進(jìn)入故事情境
誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)課文主要講了一個(gè)什么故事,?(相機(jī)板書:老人兒子)
[整體感知課文,,理清層次;再現(xiàn)名言,,培養(yǎng)愛(ài)讀書的好習(xí)慣,。]
(二)學(xué)習(xí)第二部分,體會(huì)老人“受不了”時(shí)的心情
1.默讀第二部分(2~8自然段)體會(huì):有這樣一個(gè)懶兒子,,老人是什么心情,?
2.聯(lián)系實(shí)際,體會(huì)父親“受不了”的心情,。
3.分角色朗讀,,讀出老人的感受。
(三)學(xué)習(xí)兒子與父親的三次對(duì)話,,體會(huì)兒子“受不了”時(shí)的心情
1.默讀兒子三次“掙”錢的經(jīng)過(guò),,同桌合作口頭填下表。
次序錢的來(lái)源父親是怎么做的兒子的表現(xiàn)第一次第二次第三次2.指名填表后,,進(jìn)行觀察比較,,根據(jù)自己的發(fā)現(xiàn)質(zhì)疑。
學(xué)生可能會(huì)問(wèn):
(1)為什么前兩次兒子都笑了,,而第三次卻“受不了”了,?
(2)父親為什么要把金幣扔進(jìn)火爐里?
(3)前兩次父親怎么知道那錢不是兒子掙的,?
確定第一問(wèn)為研讀重點(diǎn),,利用表格對(duì)比學(xué)習(xí)前兩次與第三次。
[在老師引導(dǎo)下,,學(xué)生應(yīng)能提出有質(zhì)量的問(wèn)題,,無(wú)論思考、討論什么問(wèn)題,,都要立足于自讀,,自己產(chǎn)生問(wèn)題,引起思考,。]
2.朗讀討論,,前兩次兒子為什么笑了,。
(1)分角色朗讀前兩次對(duì)話。
指導(dǎo)朗讀,,引導(dǎo)讀出母親對(duì)兒子的溺愛(ài)與縱容,,讀出父親的失望與痛苦。
第二次對(duì)話中,,抓住“筋疲力盡”,、“滿頭大汗”,讀好兒子騙父親的話,,引導(dǎo)積累帶“汗”字的詞語(yǔ):汗如雨下,、汗流浹背、汗流滿面,。(用動(dòng)作來(lái)提示,,幫助學(xué)生理解記憶。)
(2)讀后交流:父親兩次把兒子的錢扔進(jìn)火爐里,,兒子都笑了,,假如你就是那個(gè)兒子,你為什么笑,?說(shuō)說(shuō)你心里是怎么想的,。
[學(xué)生在閱讀中,容易形成一種角色認(rèn)同,,利用這點(diǎn)讓他們進(jìn)行角色置換,,會(huì)得到獨(dú)特的感受、體驗(yàn),,很好地理解書中人物的心情,。]
3.對(duì)比閱讀第三次對(duì)話,體會(huì)兒子“受不了”時(shí)的心情,。
(1)分角色朗讀,。
(2)評(píng)價(jià),重點(diǎn)評(píng)兒子的話讀得怎么樣,。
(3)創(chuàng)設(shè)情境:要想讀好兒子的話,,就要像演員一樣去體驗(yàn)生活。
①熟悉劇本:第三次這枚金幣是怎么掙來(lái)的,?(板畫一枚金幣)學(xué)生默讀這部分,,勾畫出重點(diǎn)詞、句交流,。
②體驗(yàn)生活,,以六月天割麥為例,,說(shuō)說(shuō)兒子為掙這枚金幣付出了怎樣艱辛的勞動(dòng),;抓住“苦差使”,、“當(dāng)牛當(dāng)馬”、“干了整整一個(gè)星期”來(lái)體會(huì)勞動(dòng)的辛苦,。最后歸納出這枚金幣是辛勤勞動(dòng),、流血流汗換來(lái)的。(板書:辛勤勞動(dòng)流血流汗)
[僅憑那些重點(diǎn)詞句,,學(xué)生是無(wú)法體會(huì)到勞動(dòng)的艱辛的,,通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,豐富學(xué)生的思維與想像空間,,使他們獲得更深切的感受,。]
在談到六月天割麥時(shí)的炎熱時(shí),再現(xiàn)帶“汗”字的詞語(yǔ),,
[學(xué)生積累過(guò)的詞,、句及名言等,我們應(yīng)盡可能多的在適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)境中再現(xiàn),,給他們做運(yùn)用的示范,,既鞏固了積累,又培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用自己所積累詞句的習(xí)慣,。]
(4)角色互換,,體會(huì)兒子“受不了”時(shí)的心情。
激qing,、交流:兒子辛勤勞動(dòng),,流血流汗掙來(lái)的金幣,卻被扔進(jìn)了火爐,,那扔進(jìn)去的,,不只是金幣,而是他整整一個(gè)星期的血汗??!同學(xué)們,假如你是兒子,,你現(xiàn)在會(huì)怎么想,?說(shuō)一說(shuō)。
(5)朗讀兒子的話,,再次體會(huì)他“受不了”時(shí)的心情,。
師可指名讀、范讀,、激qing引讀,,在讀中體會(huì)。
[通過(guò)激qing澎湃地讀,使學(xué)生獲得強(qiáng)烈的情感體驗(yàn),,從而深入體會(huì)人物心情,。]
(6)父子對(duì)比,再次體會(huì)父親“受不了”時(shí)的心情,。
父親的錢也是辛勤勞動(dòng),、流血流汗換來(lái)的,父親只扔了他一枚金幣,,他就受不了,,他花錢如流水,花了父親多少枚金幣啊,,父親會(huì)是多么的“受不了”?。。ㄖ赴鍟?。)
(7)解決其他質(zhì)疑,,請(qǐng)剛才提問(wèn)的同學(xué)來(lái)回答各自的問(wèn)題。
4.師小結(jié)全文,。讀一本好書,,就像是同許多高尚的人談話。那么,,這個(gè)故事中那位高尚的人要告訴我們什么道理呢,?(師邊說(shuō)邊把板書圈畫成一個(gè)人臉狀,指板書,。)金錢是辛勤勞動(dòng),,甚至流血流汗換來(lái)的,要知道珍惜,。
(四)聯(lián)系實(shí)際,,激qing導(dǎo)行
1.學(xué)了這一課,你怎么看待父母給你的錢,?體會(huì)父母的辛苦,,知道金錢來(lái)之不易。
2.你今后打算怎么用他們給你的錢,?
(五)作業(yè)
1.把本節(jié)課學(xué)到的詞語(yǔ)記在摘錄筆記本上,,記住它們。
2.小組合作,,完成調(diào)查報(bào)告,。
壓歲錢使用情況調(diào)查
組員原來(lái)怎么使用學(xué)這一課后有
什么改變改變的原因
(或不改變的原因)
五、教學(xué)反思
(一)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立閱讀的策略,、方法
在本文教學(xué)中,,教師引導(dǎo)學(xué)生在自讀基礎(chǔ)上提出問(wèn)題,,再讀文自行解答問(wèn)題,通過(guò)交流,,糾正或完善自己的認(rèn)識(shí),。另外,教材對(duì)四年級(jí)學(xué)生的自學(xué)水平通過(guò)“金鑰匙”提出了比較具體的要求,,因而在本課質(zhì)疑環(huán)節(jié)中,,我做了引導(dǎo),,使學(xué)生不光會(huì)自己提出問(wèn)題,,而且能提出比較有質(zhì)量的問(wèn)題。
(二)角色互換,,體會(huì)人物心情
學(xué)生在閱讀中易形成一種角色認(rèn)同,,我利用這點(diǎn),讓他們進(jìn)行角色置換:“假如你就是那個(gè)兒子,,你這時(shí)笑什么,?說(shuō)說(shuō)你心里是怎么想的?!斌w會(huì)兒子“受不了”時(shí)的心情,,也用此法,這招很奏效,,學(xué)生把自己當(dāng)成兒子,,用兒子的口吻,說(shuō)出了他當(dāng)時(shí)的想法,,很好地理解了人物心情,。
(三)聯(lián)系生活學(xué)語(yǔ)文,再把課堂延伸到生活中
在體會(huì)父親失望痛苦的心情時(shí),,還有兒子掙錢的辛苦時(shí),,都聯(lián)系了生活實(shí)際,更好地理解了課文,;而在學(xué)文后,,談怎樣看待父母的錢,做壓歲錢使用情況調(diào)查,,則又把課堂延伸到生活中,,從而使學(xué)生在受到語(yǔ)言文字熏陶的同時(shí),又深化了對(duì)所學(xué)的認(rèn)識(shí),,指導(dǎo)了學(xué)生的行動(dòng),。
(四)對(duì)于積累的點(diǎn)滴之我見(jiàn)
學(xué)生積累過(guò)的詞、句以及名言等,,我們應(yīng)盡可能多地在適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)境中再現(xiàn),,給他們做運(yùn)用的示范,,既鞏固了積累,又培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用自己所積累詞句的習(xí)慣,。
一枚金幣閱讀答案小學(xué) 一枚金幣閱讀理解答案篇十
教學(xué)目的要求:
基礎(chǔ)知識(shí):
1,獨(dú)立認(rèn)識(shí)漢字3個(gè),學(xué)習(xí)會(huì)寫3個(gè)漢字.
2,通過(guò)查資料了解錢的作用.
3,進(jìn)一步積累詞語(yǔ).
能力目標(biāo):
1,引導(dǎo)學(xué)生感悟課文的寫作特點(diǎn),按照事情發(fā)展的先后順序從不同視角透視金錢的價(jià)值;
2,熟讀課文,根據(jù)課文內(nèi)容理解詞的意思,體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情;
3,培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的能力.
情感目標(biāo):
1,通過(guò)朗讀課文,理解課文內(nèi)容,懂得要以誠(chéng)實(shí)的勞動(dòng)換取金錢的道理.
2,通過(guò)學(xué)習(xí)課文,學(xué)會(huì)從小認(rèn)識(shí)金錢,懂得正確對(duì)待金錢.
教學(xué)重難點(diǎn):
進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力.
教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一,交流"錢能做什么"的課前問(wèn)題
1,互相匯報(bào)調(diào)查結(jié)果:10元錢能做什么
2,小結(jié)錢的重要性
二,自讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,思考:課文講了一件什么事
1,課件出示詞語(yǔ),指名認(rèn)讀
a重點(diǎn)指導(dǎo)"惰"的書寫
b認(rèn)識(shí)多音字"差"
2,讀課文,想一想:本文寫誰(shuí) 寫了一件什么事 .
三,理解課文內(nèi)容
1,學(xué)生默讀課文,一邊讀一邊思考:"受不了"在文中出現(xiàn)了幾次 把有關(guān)句子畫下來(lái).
2,小組內(nèi)交流,要求每個(gè)人都要發(fā)表自己的意見(jiàn),可以互相進(jìn)行補(bǔ)充.
(兩次,一次是老人"受不了",一次是兒子"受不了")
3,老人因?yàn)槭裁?受不了"了 你是從哪看出來(lái)的
(讀讀父親痛恨的話,再次體會(huì)老人對(duì)兒子的失望之情.)
4,夫妻倆商討的結(jié)果是什么
5,默讀(9-28自然段)兒子三次"掙錢"的經(jīng)過(guò),同桌口頭完成下表.
6,熟讀課文,找找課文中寫了父親與兒子的幾次對(duì)話
7,小組里讀讀這三次對(duì)話 找找兒子的表情,動(dòng)作的句子重點(diǎn)讀讀
8,引導(dǎo)質(zhì)疑;前兩次父親扔掉兒子的金幣,兒子只是笑笑,第三次為什么會(huì)是那樣
9,引導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊想,小組內(nèi)交流討論.
⑴想像兒子在一個(gè)星期的工作中都遇到了哪些困難
⑵讀讀這次對(duì)話,有感情的朗讀
指導(dǎo)學(xué)生讀出兒子的憤怒的語(yǔ)氣.
10,對(duì)比兒子上兩次的表現(xiàn),說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到了什么
11,通過(guò)剛才的學(xué)習(xí),你能試著說(shuō)說(shuō)父親為什么要這樣做
12,小組間共同討論,學(xué)習(xí)課文后的體會(huì),全班匯報(bào).
四,課堂小結(jié):
1,老人讓兒子明白了這么一個(gè)道理,這個(gè)故事讓你受到了什么啟發(fā) 談?wù)勀愕氖斋@,小組交流匯報(bào).)
2,師小結(jié):讓我們做一個(gè)熱愛(ài)勞動(dòng)的孩子,同時(shí)也做一個(gè)珍惜他人勞動(dòng)成果的孩子.
積累名言:
當(dāng)金錢在人們心中高到不恰當(dāng)?shù)奈恢脮r(shí),世界就傾斜了.
發(fā)財(cái)不是人生的目的,貧困不是窮人的恥辱.
柯?tīng)柨?孜族諺語(yǔ)
幸福不在于擁有金錢,而在于獲得成就時(shí)的喜悅以及產(chǎn)生創(chuàng)造力的激qing.
【美國(guó)】羅斯福
板書設(shè)計(jì):
一枚金幣
老人
"受不了" 只有親手創(chuàng)造財(cái)富才會(huì)珍惜
兒子
《一枚金幣》
1,在《一枚金色幣》教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生在自讀基礎(chǔ)上提出問(wèn)題,再讀文自行解答問(wèn)題,通過(guò)交流,糾正或完善自己的認(rèn)識(shí).另外,根據(jù)教材"金鑰匙"對(duì)四年級(jí)學(xué)生提出的自學(xué)水平進(jìn)行指導(dǎo),但由于學(xué)生水平有限故提得不全面.
2,以讀為主,讀中感悟
本節(jié)課我安排了豐富,多層次,多形式的閱讀.一次讀有一次的目的,一次讀有一次讀的效果.讓學(xué)生在讀中想像,在讀中思考,在讀中感受人物心理.我覺(jué)得收到了良好的效果.
3,角色互換,體會(huì)人物心情
學(xué)生在閱讀中易形成一種角色認(rèn)同,我利用這點(diǎn),讓他們進(jìn)行角色置換:"假如你就是那個(gè)兒子,你這時(shí)笑什么 說(shuō)說(shuō)你心里是怎么想的."體會(huì)兒子"受不了"時(shí)的心情.這樣讓學(xué)生把自己當(dāng)成兒子,用兒子的口吻,說(shuō)出了他當(dāng)時(shí)的想法,很好地理解了人物心情.
4,聯(lián)系生活學(xué)語(yǔ)文,把課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到生活中
在體會(huì)父親失望痛苦的心情和兒子掙錢的辛苦時(shí),都聯(lián)系生活實(shí)際,讓學(xué)生更好地理解了課文;而在學(xué)文后,談怎樣看待父母的錢,做壓歲錢使用情況調(diào)查,真正把課堂延伸到生活中,使學(xué)生在受到教育的同時(shí),又深化了對(duì)所學(xué)的認(rèn)識(shí),指導(dǎo)了學(xué)生的行動(dòng).
如果能給學(xué)生分角色朗讀全文的時(shí)間,我想學(xué)生能更好地體會(huì)人物內(nèi)心的變化.
上完本節(jié)課我深深地感到要使自己的教學(xué)方法貼近學(xué)生實(shí)際,得心應(yīng)手地駕馭好一堂課,全方位把握整個(gè)教學(xué)過(guò)程,需要教師卓有成效的引導(dǎo),要求教師對(duì)教材的理解有十分的把握,需要教師對(duì)學(xué)生的實(shí)際有深刻的了解,也需要教師有較高的應(yīng)變能力.因此在今后的教學(xué)中更需要不斷的探索.
一枚金幣閱讀答案小學(xué) 一枚金幣閱讀理解答案篇十一
一.課前導(dǎo)入,。
1.(小游戲)師:來(lái),同學(xué)們,,我們來(lái)做個(gè)小游戲好不好,?聽(tīng)好了要求,我說(shuō)一個(gè)詞呢,,你們馬上把你們的第一感覺(jué)告訴我,。聽(tīng)好了,第一個(gè)詞,, “太陽(yáng)”,!第二個(gè)詞,咱們泡小有一個(gè)活動(dòng)剛過(guò)去不久,,是什么呀,?生:“運(yùn)動(dòng)會(huì)”!….. “幸?!薄?/p>
好,,下面我不說(shuō)詞了,看我從兜里摸出一樣?xùn)|西來(lái),(師出示一百元錢)看到這一百塊錢你想到了什么,?
生:我想到了可以買很多玩具,。
我想到了可以買吃的。
我想到了這是劉老師工作掙來(lái)的…….
2.好,,就讓我們帶著這些對(duì)錢的感受,,一起來(lái)讀《一枚金幣》。(讀課題)
二.初步感知人物性格,。
1.回想一下,,這篇課文圍繞一枚金幣講了一個(gè)什么故事?誰(shuí)能用自己的話簡(jiǎn)單地來(lái)說(shuō)一說(shuō),。
2.那么,,誰(shuí)還能用書上的詞語(yǔ)來(lái)形容一下,這是一個(gè)什么樣的父親,,又有著一個(gè)怎樣的兒子呢,?
(板書“父親:兒子:”)(板書“辛勤、省吃儉用,;懶惰,、花錢如流水”,指導(dǎo)“懶惰”兩字的寫法,。)看看黑板,,從上下兩組詞中你發(fā)現(xiàn)了什么,?
生:這是一對(duì)反義詞。
三.品讀父親“受不了”,。
1.看來(lái)啊,,這爺倆的性格,完全相反,,一位辛勤勞動(dòng)的父親,,卻有一個(gè)很懶惰的兒子;老爸一輩子省吃儉用,,兒子卻花錢如流水,。那么你們看看第三小節(jié),面對(duì)這樣一個(gè)兒子,,這個(gè)老爸是一種什么感受嗎,?
生讀:“老人一輩子辛勤勞動(dòng),省吃儉用把兒子養(yǎng)大成人,。到自己年老了,見(jiàn)兒子還是這樣,再也受不了了,。”(板書“受不了”)
2.(師情境引讀,,虛弱的聲音)“現(xiàn)在啊,,我就是那位老父親,唉,!我年紀(jì)已經(jīng)很老了,,可我兒子整天還是那樣子。有一天,,我生病了,,這個(gè)家伙卻又不知道跑哪兒去了,我再也受不了了,,我躺在床上,,把我的老伴叫來(lái)對(duì)她說(shuō),誒,?我會(huì)對(duì)她怎么樣說(shuō)呢,?”
(先抽生讀){再聽(tīng)我讀}:他躺在床上,把妻子叫來(lái)(生氣,、無(wú)奈,、傷心、失望,、痛苦……)地說(shuō):“{老伴啊,,}把我們的財(cái)產(chǎn)隨便給誰(shuí)都行,就是不要給兒子,,這{那}懶鬼什么活都不干,,一文錢也掙不來(lái),。咳,、咳,、咳……氣死我了!”
3.相信同學(xué)們都會(huì)有各自不同的感受,,那就帶著你們的感受,,讀給你的同桌聽(tīng)聽(tīng)吧!(同桌互讀)
四.母親的袒護(hù),。
1.同學(xué)們想一想,,有這樣的一個(gè)兒子,又會(huì)有一個(gè)怎樣的母親呢,?好,,別急,我們先來(lái)分角色讀一下第4到第20小節(jié),,我呢來(lái)當(dāng)這個(gè)老父親,,誰(shuí)來(lái)當(dāng)我的老伴呢?那誰(shuí)又來(lái)當(dāng)我那個(gè)不爭(zhēng)氣的兒子呢,?好,,其他同學(xué)來(lái)讀旁白。
2.面對(duì)這樣的母親你有什么看法嗎,??jī)鹤訛槭裁疵看味夹χ唛_(kāi)了呢,?他在笑什么呢?(生答好,師補(bǔ)充:你看這老頭,,多傻啊,,把金幣朝火里扔,你以為合著我傻???我才沒(méi)那么傻呢!……)
五.品讀兒子“受不了”,。
1.看來(lái)啊,,這樣的兒子擱誰(shuí)家誰(shuí)也“受不了”。不過(guò)呢,,我卻發(fā)現(xiàn)課文里卻出現(xiàn)了一次兒子也“受不了”,,(再次板書“受不了”)看看黑板上面的兩個(gè)詞,你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎,?(懶惰,、花錢如流水——“受不了”)
(1)兒子“受不了”什么 ,?
(2)兒子那么懶,,又花錢如流水,,他有什么可“受不了”的?
……
2.恩,,你們問(wèn)得都很好,,不過(guò)歸根結(jié)底,就是一個(gè)問(wèn)題,,那就是“兒子為啥也會(huì)受不了啦,?”好,同學(xué)們就帶著這個(gè)問(wèn)題繼續(xù)往后學(xué)習(xí),。邊讀邊勾畫,,讀完后小組內(nèi)可以討論討論。
(合作學(xué)習(xí):結(jié)合詞句討論問(wèn)題,,選出重點(diǎn)發(fā)言人,,其他同學(xué)補(bǔ)充。)
(1)好,,我們來(lái)看一看,,課文里哪個(gè)地方也出現(xiàn)了兒子也受不了啦?
(抽生讀)兒子受不了啦,,忙跑到爐前,,用手從熊熊大火里把金幣抓出來(lái),,大聲叫道:
“爸爸,,你瘋啦!我替人家當(dāng)牛作馬,,整整干了一個(gè)星期的苦差使,,才掙來(lái)這枚金幣!而你,,卻把它扔進(jìn)火爐里去燒,!”
a、他怎樣地叫道,?(生讀句子)誰(shuí)能從這個(gè)“叫”字里面聽(tīng)出了什么,?(聽(tīng)讀、學(xué)讀,、談聽(tīng)出體會(huì)后讀,。)
b、這里呢,,我注意到一個(gè)問(wèn)題,,前面兩次兒子都是“笑著走開(kāi)了”,而這一次卻是“忙跑到火爐前,,從熊熊大火里把金幣抓出來(lái)”,,你從兒子的動(dòng)作變化里體會(huì)出了什么,?(抽生)別忙,我不讓你講,,請(qǐng)你帶著表情和動(dòng)作來(lái)讀一讀,。(抽另一生)你從他的動(dòng)作和表情里看出了什么?誒,,我也不讓你講,,請(qǐng)你學(xué)著他讀一讀,,告訴我們你看懂了。(抽第三生,談體會(huì)后學(xué)讀)好,,同學(xué)們,放下書,,一起站起來(lái),,象他們那樣,帶著表情和動(dòng)作來(lái)讀一讀,。(喔嚯!)
(2)那么,,我問(wèn)問(wèn)大家,什么樣的活兒才稱得上“當(dāng)牛做馬”,、“苦差使”,?他到底去做了哪些事情,會(huì)讓他受不了,?
(抽生讀)“兒子聽(tīng)了媽媽的話,,走了,真的干了整整一個(gè)星期活,。他幫著這個(gè)收割莊稼,,又幫著那個(gè)蓋房子,掙夠了一枚金幣,,帶回來(lái)交給爸爸,。”
a.恩,,他幫著這個(gè)收莊稼,,又幫著那個(gè)蓋房子,在這整整一個(gè)星期里,,想一想,,他還會(huì)幫人家干了些什么?會(huì)吃了哪些苦,,遇到哪些困難呢,?
b.這一個(gè)星期對(duì)這個(gè)兒子來(lái)說(shuō),確實(shí)很難熬。假如你就是那個(gè)兒子,,你的心里難道不會(huì)想些什么嗎,?你的思想,不會(huì)發(fā)生了什么轉(zhuǎn)變嗎,?(側(cè)重思想轉(zhuǎn)變過(guò)程,。)
(3)好,就帶著這些感受,,我們一起來(lái)讀第21節(jié)到26最后,。(師生輪讀“媽媽曉得事情不行了……卻把它扔進(jìn)火爐里去燒!”)
六.理解父親的用意。
1.看來(lái)啊,,這個(gè)兒子確實(shí)是真心實(shí)意地改好了,,因?yàn)樗呀?jīng)著急地大聲叫起來(lái)了,
這時(shí),,他的老父親才不緊不慢地說(shuō)(讀,!生一起接讀):“現(xiàn)在,我相信這是你自己掙來(lái)的錢了,!”
那么,,你從父親意味深長(zhǎng)的話里聽(tīng)出了什么?(讀出心情變化)板書:只有親手創(chuàng)造財(cái)富才會(huì)珍惜)
2.我想啊,,此時(shí)此刻,,我們每個(gè)人都明白了父親的用意了,假如你就是那個(gè)兒子,,你想對(duì)那位老父親說(shuō)點(diǎn)兒什么,,也想對(duì)那位曾經(jīng)的母親說(shuō)點(diǎn)兒什么?好,,把你們想說(shuō)的話寫下來(lái),。
生動(dòng)筆。
七.回顧全文,,點(diǎn)明題目。
1.這一次,,我們?cè)賮?lái)看看題目,,你還認(rèn)為兒子掙的僅僅是一枚金幣嗎?
生:不僅是金幣,,更收獲了一個(gè)道理……
2.那你們?cè)倏纯催@一百塊錢,,你又想到了什么?
生:想到了只有通過(guò)自己的勞動(dòng)才會(huì)有收獲……
3.收尾:好,我希望如你所說(shuō),,我們每個(gè)人都能通過(guò)自己的勞動(dòng)掙很多很多的錢,,下課!
一枚金幣閱讀答案小學(xué) 一枚金幣閱讀理解答案篇十二
我說(shuō)的課是九年義務(wù)教育教材小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)“金錢”部分的《一枚金幣》。
教材分析
本冊(cè)教材是按照一個(gè)主題一個(gè)部分來(lái)編制的,,本組是圍繞“金錢”這一主題來(lái)安排了幾篇文章,。其目的是讓學(xué)生對(duì)金錢有自己的觀點(diǎn),主要是正確引導(dǎo)學(xué)生要有自己的價(jià)值觀和高尚的人格,。而《一枚金幣》更是告誡人們一切獲得都要靠自己去親手創(chuàng)造,,靠勤勞去獲得的幸福才能倍加珍惜。本文是篇童話故事,,言簡(jiǎn)意賅,,道理深刻。
教學(xué)目的要求
新大綱中規(guī)定,,高年級(jí)學(xué)生要求閱讀程度適合的文章,,能理解主要內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)有一定內(nèi)涵的詞句,,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,。還要繼續(xù)重視朗讀、默讀的訓(xùn)練,。
(因此,,根據(jù)新大綱要求、教材所處的位置和學(xué)生的實(shí)際情況,,我確定本節(jié)課的
教學(xué)目的是:
1,、學(xué)習(xí)本課生字,理解重點(diǎn)詞句,,領(lǐng)悟人物的性格特征,。
2、通過(guò)本課的學(xué)習(xí),,繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生觀察,、思維、理解,、表達(dá),、朗讀、默讀等能力,。并從深入理解課文內(nèi)容和用心用情朗讀課文兩個(gè)方面,,進(jìn)一步提高閱讀能力。
3,、在理解課文內(nèi)容的過(guò)程中,,使學(xué)生明白只有親手創(chuàng)造才懂得珍惜的道理。
教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn):
本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種形式深入領(lǐng)悟人物的性格特征,,理解童話告誡人們的深刻道理。
這也是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。
教法與學(xué)法
在教學(xué)方法上,,我力求體現(xiàn)以學(xué)生為主體,,讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的思想。運(yùn)用電腦輔助教學(xué),,通過(guò)自學(xué)自議的形式,,展開(kāi)各種形式的朗讀,以達(dá)到預(yù)期的目標(biāo),。
根據(jù)課文的內(nèi)容和要求,,我準(zhǔn)備讓學(xué)生用“讀、想,、演,、說(shuō)、議”的方法學(xué)習(xí)本課,。
教學(xué)過(guò)程
依據(jù)新大綱精神和當(dāng)前素質(zhì)教育的要求,,本課的教學(xué)過(guò)程我是這樣安排的:
(一)開(kāi)門見(jiàn)山,激qing導(dǎo)入:
一開(kāi)始,,我手拿一枚金幣問(wèn):同學(xué)們,,這是——在學(xué)生說(shuō)完之后,接著鼓勵(lì)學(xué)生:你們想得到它,,就要在課堂上好好表現(xiàn)自己的能力,,只有付出才會(huì)有收獲!今天就來(lái)學(xué)習(xí)關(guān)于這枚金幣的童話故事——《一枚金幣》,。這樣的導(dǎo)言,,有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲望,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,。
(二)檢查預(yù)習(xí),,做好鋪墊。
新大綱中要求:中年級(jí)學(xué)生要逐步養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣,。到了高年級(jí),,檢查預(yù)習(xí)已經(jīng)成為閱讀教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié),通過(guò)檢查,,了解學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)的情況,。
本課我采取了“學(xué)生自讀——同位互讀——當(dāng)眾朗讀”的方法進(jìn)行的。
(三)朗讀課文,,整體感知。
檢查字詞后,,我請(qǐng)四名同學(xué)分四部分來(lái)朗讀課文,,而其他同學(xué)則帶著問(wèn)題去聽(tīng):
課文主要講了一個(gè)什么故事?從整體上感知文章大意。另外,,這樣做是讓學(xué)生明白,,每讀一遍課文都要有所目的。
(四)逐層理解,,抓住重點(diǎn),,突破難點(diǎn)。
在學(xué)生對(duì)文章整體內(nèi)容有了初步了解后,,我再一層層引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容,。
對(duì)于第一層內(nèi)容,主要是引導(dǎo)學(xué)生理解在“花錢如流水”的拓展之意,,使學(xué)生深入了解文中的主人公“兒子”是個(gè)怎樣的人,。這里需要學(xué)生展開(kāi)來(lái)談,只有啟發(fā)學(xué)生理解這個(gè)“兒子”是個(gè)貪吃懶坐,,只知花錢敗家的“敗家子”,,才能為理解其父的思想做好鋪墊。這里放手給學(xué)生自己有感情朗讀進(jìn)一步體會(huì)即可,。
第二層內(nèi)容,,是安排學(xué)生帶著:“面對(duì)這樣一個(gè)敗家子,他的父親與母親的態(tài)度各是怎樣的,?”這個(gè)問(wèn)題默讀課文,。自學(xué)完后,采取“同桌交流意見(jiàn)”的方法,,讓學(xué)生互相補(bǔ)充,、充實(shí)一下,然后當(dāng)眾表達(dá),。這里是文章的重點(diǎn)部分,,我在學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)的過(guò)程中,主要引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)分析“省吃儉用,,辛勤勞動(dòng)”“隨便給誰(shuí)”“懶鬼”等詞句,,理解父親的“受不了”,,領(lǐng)悟父親已經(jīng)對(duì)這“敗家子”失去了信心,,也傷心到了極點(diǎn),再來(lái)有感情朗讀體會(huì),,使學(xué)生的情感與故事中的人物的情感產(chǎn)生共鳴,。這樣的朗讀,,又為理解中心打下了基礎(chǔ),。
對(duì)于第三層內(nèi)容,我是通過(guò)學(xué)生談母親的態(tài)度:主要是疼愛(ài)兒子到極點(diǎn)了,,在她的懇求下,,父親動(dòng)了惻隱之心才勉強(qiáng)讓兒子去掙錢,而且是把要求放到了最低——只一枚金幣就會(huì)把家產(chǎn)給他,。這樣就引起了下文,,此時(shí),安排學(xué)生根據(jù)問(wèn)題自己學(xué)習(xí):兒子幾次拿回金幣,?每次的表現(xiàn)怎樣,?你想到了什么?學(xué)生默讀,,用筆在書上簡(jiǎn)單地畫一畫、寫一寫,。這是讓學(xué)生用以前學(xué)過(guò)的閱讀方法來(lái)學(xué)習(xí),既要眼睛看得快,還要腦子想得快,并盡可能多地啟用學(xué)生的多種學(xué)習(xí)器官。
組織學(xué)生小組里交流完后,,鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)眾發(fā)表見(jiàn)解。在這里教師也發(fā)揮好“主導(dǎo)”作用,在學(xué)生回答完兒子前兩次的表現(xiàn)后,,激勵(lì)學(xué)生到臺(tái)上表演一下“兒子笑著走開(kāi)了”,緊接著讓學(xué)生看著“兒子”表情說(shuō)出“為什么會(huì)有這樣的表情,?”
然后組織學(xué)生小組里分角色有感情朗讀進(jìn)一步體會(huì),。這里如此處理,主要是與“第三次”形成鮮明對(duì)照,。教師話鋒一轉(zhuǎn)“那第三次呢,?”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。這部分是文章的重中之重,,因此,,我是這樣主導(dǎo)的:學(xué)生已經(jīng)自學(xué)了,,在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生根據(jù)自己的領(lǐng)會(huì)登臺(tái)表演課本劇,,完后馬上定格,,讓學(xué)生來(lái)分析兒子的幾個(gè)動(dòng)作,,如“跑”“抓”“大叫”等,再通過(guò)理解怎樣“跑”“抓”“大叫”,使學(xué)生感悟到兒子內(nèi)心世界的情感——“受不了了”,!接著讓學(xué)生評(píng)議如何有感情朗讀來(lái)體會(huì),。第二步是來(lái)分析兒子的大叫,,理解“當(dāng)牛做馬”“一個(gè)星期”等語(yǔ)句,,再通過(guò)有感情朗讀領(lǐng)悟:這次兒子真得是付出了艱辛,,他也明白了只有親手創(chuàng)造,才會(huì)不要命地珍惜的道理,。在學(xué)生充分談?wù)摰幕A(chǔ)上,教師再引讀這兩層意思,然后學(xué)生再分角色有感情朗讀這部分,,相信本課已經(jīng)達(dá)到高潮,。
最后,啟發(fā)學(xué)生拓展思維,,結(jié)合自己的生活實(shí)際再來(lái)談?wù)剬W(xué)后的感受,,致使思想感情得以延伸。并要求學(xué)生課后整理出來(lái),,本課到此結(jié)束,。
一枚金幣閱讀答案小學(xué) 一枚金幣閱讀理解答案篇十三
教學(xué)目標(biāo):
1、檢查生字新詞讀音,,并隨文理解重點(diǎn)詞語(yǔ),。
2、通過(guò)學(xué)習(xí),,讓學(xué)生懂得金錢是辛勤勞動(dòng)換來(lái)的,,要知道珍惜。
3,、體會(huì)人物內(nèi)心,及前后感情的變化,。
4,、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過(guò)程中質(zhì)疑、解疑,,自主閱讀的能力,。
5、能夠正確,、流利,、有感情地朗讀課文,培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,。
教學(xué)重點(diǎn):理解老人和兒子的“受不了”,。
教學(xué)難點(diǎn):品讀課文,感悟只有親手創(chuàng)造的財(cái)富,,才會(huì)珍惜的意義,。
教具:cai課件
教學(xué)過(guò)程:
一、引入
師:這節(jié)課,,我們將走進(jìn)一篇童話故事,,(學(xué)生齊讀課題:一枚金幣),共享知識(shí)芳香,。
二,、了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況
師:會(huì)預(yù)習(xí)的同學(xué)們,請(qǐng)把你們的預(yù)習(xí)成果與大家分享吧!
生1:我讀懂了課文有28個(gè)自然段,,課文是按照事情發(fā)展的先后順序?qū)懙摹?/p>
師:對(duì),,你發(fā)現(xiàn)了文章記敘的方式。
生2:我通過(guò)預(yù)習(xí),,能夠讀準(zhǔn)生字詞的音了,。
師:不愧是識(shí)字大王,請(qǐng)帶領(lǐng)大家讀讀吧,!
(出示生詞,,生帶讀兩遍)
生3:通過(guò)預(yù)習(xí),我知道了故事中的主要人物是老人和兒子,,而且他們的對(duì)話描寫特別多,。
(板書:老人?? 兒子)
師:你不但抓住了記敘文中的六要素中的人物,而且還發(fā)現(xiàn)了作者構(gòu)思的巧妙,,不簡(jiǎn)單?。?/p>
生4:經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí),,我能流利地讀通課文了,。
師:其他同學(xué)能把課文讀通了嗎?趕快拿起書,,用自己喜歡的方式讀讀吧,,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,,并邊讀邊想,,這節(jié)課,你最想有哪些收獲,。
三,、學(xué)生質(zhì)疑
師:把課文讀通了的同學(xué),趕快把鼓勵(lì)的掌聲送給自己,。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),,這節(jié)課上,你最希望在老師這兒受到哪些方面的啟迪呢,?
(學(xué)生初讀課文)
師:讀通了課文的同學(xué),,趕快把鼓勵(lì)的掌聲送給自己。這一節(jié)課,,你們最想有哪些收獲,?
生1:我不懂課后的第一題:老人到底想讓兒子明白一個(gè)什么道理?(板書:道理,?)
生2:我發(fā)現(xiàn)文中出現(xiàn)了老人受不了了,,還出現(xiàn)了兒子受不了了,,他們兩個(gè)到底為什么受不了了呢?(板書:受不了)
生3:我想知道的問(wèn)題是:兒子辛辛苦苦掙來(lái)的這一枚金幣代表的什么意思,?
生4:我覺(jué)得你這個(gè)問(wèn)題跟李昊宇(剛才的生1)的問(wèn)題是一樣的,。
師:會(huì)提出問(wèn)題的孩子很聰明,能解決問(wèn)題的孩子更聰明,??纯催@些問(wèn)題,你們最想先解決哪個(gè)問(wèn)題,?
生:第二個(gè),。
師:那就讓我們趕快帶著問(wèn)題,一起走進(jìn)文本,,尋找答案吧,。
四、體會(huì)老人“受不了”時(shí)的心情
師:老人為什么會(huì)受不了呢,?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,,去尋找答案。
生:兒子很懶惰,,花錢如流水? (板書:懶惰)
師:那你們知道他花的錢是哪兒來(lái)的嗎,?
生:兒子花的錢是他爸爸辛辛苦苦、省吃儉用掙來(lái)的,。(板書:辛勤)
師:“省吃儉用”什么意思,?
生:“省吃儉用”的意思是吃得很少,很勤儉,。
師:在這篇課文當(dāng)中指的是什么?
生:在這篇課文當(dāng)中指的是老人舍不得吃,,舍不得穿,,把錢都存了下來(lái)。
師:同學(xué)們你們看,,老人——(生說(shuō):辛勤),,一輩子辛辛苦苦,舍不得吃,,舍不得穿,,把錢都——(生說(shuō):存了起來(lái)),而兒子卻——(生說(shuō):懶惰,,花錢如流水),,他花的可是老人的——(生說(shuō):血汗錢),難怪老人會(huì)——(生說(shuō):“受不了”)帶著體會(huì)我們來(lái)讀讀這兩句話,。
生:韓老師,,我覺(jué)得這句話也非常重要。請(qǐng)大家看到第3自然段,我來(lái)讀一讀:“把我們的財(cái)產(chǎn)隨便給誰(shuí)都行,,就是不要給兒子,,這懶鬼什么活都不干,一文錢也掙不來(lái),?!币?yàn)槲矣X(jué)得這句話是老人失望、傷心,、生氣時(shí)說(shuō)的,,也看出老人的受不了。
師:也就說(shuō)你從這句話當(dāng)中,,看出了老人的——忍無(wú)可忍,。那好,帶著這種體會(huì),,給全班同學(xué)再來(lái)讀一讀這句話,。
(該生讀這句話)
師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)她的朗讀給你留下了什么樣的印象?
生:我從李雯婷的朗讀中,,體會(huì)到了當(dāng)時(shí)老人十分失望,。
師:那你能帶著體會(huì)讀讀這句話嗎?
(生讀句子)
師:我聽(tīng)出來(lái)了,,她為了表達(dá)她的情感,,,把一個(gè)詞語(yǔ)重讀了,,你們發(fā)現(xiàn)了嗎,?
生:“隨便給誰(shuí)”。
師:原來(lái)重讀詞語(yǔ)可以起強(qiáng)調(diào)的作用,,快,,學(xué)著她的樣子,自己去練練這句話,。
(生自讀句子)
師:我們一起來(lái)試試好嗎,?
(生齊讀句子)
師:“隨便給誰(shuí)”都可以給誰(shuí)呀?
生:乞丐,、勤勞但需要幫助的人……
師:對(duì),,給需要的人,給要幫助的人,。同學(xué)們,,你們看,老人寧愿把財(cái)產(chǎn)拿去幫助陌生人,,都不愿意讓自己的兒子去揮霍,??梢钥闯隼先苏娴氖恰ㄉf(shuō):受不了),所以他會(huì)這樣說(shuō)——(引讀第3自然段),。
師:那同學(xué)們現(xiàn)在你們明白老人為什么受不了了嗎,?
生:知道了。
五,、體會(huì)兒子“受不了”時(shí)的心情
師:那兒子又為什么受不了呢,?
生:我覺(jué)得兒子受不了,是因?yàn)樗列量嗫?,干了一個(gè)星期的苦差事,,才掙來(lái)的一枚金幣,卻被老人扔進(jìn)火爐里去燒,,被老人踐踏了,。
師:老人扔了幾次金幣?
生齊說(shuō):三次,。
(板書:一扔? 二扔? 三扔)
師:是不是每次金幣被老人扔掉,,兒子都受不了?
生齊說(shuō):不是,。
師:第幾次受不了,?
生齊說(shuō):第三次。
師:這些內(nèi)容你們是從哪些自然段得知的,?
生:9—28自然段,。
師:面對(duì)老人的三扔金幣,為什么兒子前兩次受得了,,第三次卻“受不了”了呢,?請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)品讀課文的9—28自然段,讀中想象,,抓住關(guān)鍵詞去體會(huì)批注,,再把你的理解、感想融入到朗讀中,,明白了嗎?開(kāi)始吧,。
[學(xué)生自學(xué),,教師巡視,指導(dǎo)]
師:李高揚(yáng)成告訴我,,他在學(xué)習(xí)兒子為什么受不了時(shí)有困難,,希望得到同學(xué)的幫助,愿意嗎,?
生:愿意,,分小組合作學(xué)習(xí),。
師:那好,現(xiàn)在就分小組合作學(xué)習(xí),。每個(gè)孩子在組內(nèi)先讀讀自己找的句子,,說(shuō)說(shuō)理由,其他同學(xué)要認(rèn)真傾聽(tīng),,為你的補(bǔ)充做好準(zhǔn)備,。
[學(xué)生分小組合作學(xué)習(xí)。]
師:好了,,剛才同學(xué)們討論得很激烈,,我們?nèi)嘁黄饋?lái)交流。
生1:我現(xiàn)在向全班匯報(bào)我們組的學(xué)習(xí)成果,。請(qǐng)大家看到課文的11到13自然段,,我也先來(lái)讀一讀:“爸爸接過(guò)金幣,扔進(jìn)火爐里,?!@不是你掙來(lái)的?!f(shuō),。兒子笑了起來(lái),走開(kāi)了,?!蔽蚁M瑢W(xué)們把“笑了起來(lái)”勾下來(lái)。我們從“笑了起來(lái)”,,看出了對(duì)于爸爸第一次把金幣扔進(jìn)了火爐里,,兒子只是無(wú)所謂地笑了笑,他可能在想:反正也不是我掙的,,你扔就扔了唄,,我不在乎。
生2:我想補(bǔ)充一點(diǎn),,前文已經(jīng)告訴我們了,,老人要把財(cái)產(chǎn)隨便給人了,兒子可能在想,,反正你也不會(huì)把財(cái)產(chǎn)給我,,覺(jué)得無(wú)所謂了,所以你扔就扔吧?。?/p>
師:你們聯(lián)系了上文進(jìn)行分析,,能學(xué)以致用,真是會(huì)學(xué)習(xí)的孩子,。我們來(lái)讀出兒子的無(wú)所謂,。
(引讀課文描寫爸爸第一次扔金幣的語(yǔ)段)
生3:我對(duì)第一組還有補(bǔ)充,,我覺(jué)得兒子笑了起來(lái),因?yàn)樗恢酪幻督饚诺膬r(jià)值,,金幣有多難掙,,如果他知道了,他會(huì)和第三次一樣把一枚金幣從熊熊大火中揀出來(lái),。
師:對(duì),,你看出他對(duì)這枚金幣的——無(wú)所謂。
師:哪個(gè)組再來(lái)匯報(bào)
生1:我代表組向全班進(jìn)行匯報(bào),,請(qǐng)大家看到課文的第20自然段,,我來(lái)讀一讀:“兒子又笑了起來(lái),走開(kāi)了,?!蔽覀儚摹坝帧弊挚闯鰜?lái)了是兒子第二次笑,雖然他聽(tīng)了媽媽的話,,出去跑了兩俄里,,筋疲力盡,滿頭大汗,,但這枚金幣仍然不是他親手掙來(lái)的,,她沒(méi)懂得勞動(dòng)的艱辛,也不知道這枚金幣的價(jià)值,所以他根本不珍惜這枚金幣。
生2:我贊成他們的意見(jiàn),我覺(jué)得這里的“笑”可能是兒子的苦笑,,畢竟這也是他跑了兩俄里路的結(jié)果,。
生1:可是他仍沒(méi)有體驗(yàn)到勞動(dòng)的艱辛和金幣的來(lái)之不易呀,。
生2:哦,。
師:對(duì)呀,,雖然兒子這時(shí)候有些無(wú)可奈何,但是仍然不以為然,,因?yàn)檫@枚金幣還是——媽媽給他的,。所以——引讀課文中描寫爸爸第二次扔金幣的過(guò)程,。
生3:我想說(shuō),雖然兒子跑了兩俄里路,,但是比起勞動(dòng)的艱辛,,差遠(yuǎn)了。
師:那你來(lái)讀讀這一段好嗎/
(生3讀20自然段。)
師:我們一起來(lái)試試。
(全班齊讀20自然段)
師:前兩次之所以兒子受得了,是因?yàn)榻饚攀恰獘寢尳o的,一點(diǎn)也不需要費(fèi)力氣,。那第三次為什么受不了了呢?哪個(gè)組想說(shuō)說(shuō),。
生1:請(qǐng)大家看到課文的25,、26自然段,,我們先來(lái)讀一讀:“兒子受不了啦,忙跑到爐前,,用手從熊熊大火里把金幣抓出來(lái),,大聲叫道:‘爸爸,你瘋啦,!我替人家當(dāng)牛作馬,,整整干了一個(gè)星期的苦差使,才掙來(lái)這枚金幣,!而你,,卻把它扔進(jìn)火爐里去燒!’” 我抓的詞語(yǔ)是“當(dāng)牛作馬”“苦差使”,我可以體會(huì)到兒子在這一個(gè)星期以來(lái)勞動(dòng)的辛苦,。他當(dāng)時(shí)可能在田里戴著一頂破舊的帽子,,頂著炎炎烈日,頭發(fā)被汗水濡濕了,,他正彎著腰割著麥子,,這時(shí),鋒利的麥子把他的手劃了幾個(gè)血印子,,可他不怕疼,,因?yàn)樗蓝嗍崭顜装邀溩樱湍鼙M早獲得一枚金幣,。
師:你是聯(lián)想到當(dāng)時(shí)兒子勞動(dòng)時(shí)的情景嗎,?對(duì)呀,這真的是一件——苦差使,,我們來(lái)讀讀這個(gè)詞語(yǔ),。
(學(xué)生齊讀“苦差使”)
師:還有補(bǔ)充嗎?
生2:我對(duì)我們組找的“當(dāng)牛作馬”還有補(bǔ)充,,牛和馬都是牲畜,,被人騎在身上,很辛苦,。
師:那我們可不可以帶著感受來(lái)讀讀這個(gè)自然段,?
(生齊讀26自然段。)
生3:兒子可能在給別人蓋房子,,有時(shí)磚掉下來(lái),,砸到他的腳;有時(shí)他不小心從梯子上摔了下來(lái),,摔得遍體鱗傷,,可他依然在給別人蓋房子。
師:體力勞動(dòng)時(shí)艱辛的,,所以它是一件——苦差事,,帶著體會(huì)來(lái)讀讀這句話吧。
生3:我想邀請(qǐng)我們班的男孩子和我一起來(lái)讀一讀,。
(男生齊讀26自然段)
生4:他可能白天還要拖麻袋,,一個(gè)麻袋有幾十斤重,他一天就要拖十幾個(gè)麻袋,,把他的背磨除了血泡,。晚上就睡在馬棚里,許許多多的蚊子就他耳邊嗡嗡嗡翁地叫,。
師: 人能做的他做了,,甚至連牲口做的馱麻袋,,他也做了,真的是——“當(dāng)牛作馬”,。兒子此時(shí)的心情是——憤怒的,,所以他大聲叫道——(引讀第26自然段)
師:針對(duì)這句話,還有補(bǔ)充嗎,?
生5:我們組找的是第25自然段,,勾了兩個(gè)重點(diǎn)詞“熊熊大火”和“抓出”。我們組通過(guò)預(yù)習(xí)知道了“熊熊大火”是形容火勢(shì)非常的旺盛,,但是兒子卻奮不顧身地從熊熊大火里把金幣抓出來(lái),,當(dāng)時(shí)可能他的手被燒傷了,也有可能他的手被燒腫了,,也有可能被燒爛了,可他不顧這一切從那么旺盛的大火里把他辛辛苦苦換來(lái)的榮譽(yù)給抓出來(lái),,看出了他知道勞動(dòng)的艱辛,,這枚金幣的價(jià)值。
生6:兒子非常珍惜這枚用勞動(dòng)換來(lái)的成果,,因?yàn)橐话憬饚湃舆M(jìn)火爐里,,都是用鉗子夾出來(lái),可他不顧熊熊大火,,用手把它抓出來(lái)了,。
(學(xué)生說(shuō)的時(shí)候,引導(dǎo):現(xiàn)在這哪是一枚金幣,,分明是兒子的榮譽(yù),,更是兒子擁有新的人生目標(biāo)的奠基石。學(xué)生再讀)
生:我也有過(guò)這種經(jīng)歷,,所以我很理解兒子現(xiàn)在這種心情,。在我二年級(jí)時(shí),經(jīng)過(guò)一周努力,,好不容易掙來(lái)了5張小獎(jiǎng)票,,正打算拿給老師換禮物,卻突然發(fā)現(xiàn)不見(jiàn)了,,我問(wèn)媽媽才知道,,她當(dāng)成垃圾扔了,我很傷心,,躲在屋里哭,,因?yàn)槟鞘俏倚列量嗫嗖诺脕?lái)的5張小獎(jiǎng)票。
師:你們有過(guò)這種經(jīng)歷嗎,?不用說(shuō),,兒子此時(shí)也是——心如刀割,。所以面對(duì)父親將金幣扔進(jìn)火爐里,他受不了了——(引讀25,、26段),。
師:現(xiàn)在,你們明白兒子為什么受不了了嗎,?
生:明白了,。
師:這時(shí),老人也高興地說(shuō):——(引讀28自然段)
六,、總結(jié)升華
師:父子倆現(xiàn)在都十分激動(dòng),,他們會(huì)說(shuō)什么呢?同桌的兩個(gè)同學(xué),,一個(gè)當(dāng)老人,,一個(gè)當(dāng)兒子,把他們最想說(shuō)的表達(dá)出來(lái),。
(同桌交流)
組1:a生:我是兒子,。
b生:我是爸爸。
a生:爸爸,,謝謝你,。
b生:兒子,你終于懂得了時(shí)間留給勤勞者留下串串果實(shí),,給懶漢只留下一頭白發(fā)和空空的雙手,。你終于知道勞動(dòng)的艱辛和金錢的來(lái)之不易,你的前途將是一片光明,。
師:對(duì),,這就是這片課文要說(shuō)明的道理。
組2:a生:我是爸爸,。
b生:我是兒子,。
a生:爸爸,你的用心良苦,,我終于體會(huì)到了,,謝謝你。
b生:兒子,,勞動(dòng)一日可得一夜的安眠,,勤勞一生可得幸福的長(zhǎng)眠,我的用心良苦,,你終于體會(huì)到了,。
師:兒子終于明白了父親當(dāng)時(shí)的“受不了”了,所有的錢都是勞動(dòng)的成果,??纯春诎?,我們的問(wèn)題都解決了嗎?
生:解決了,。
七,、總結(jié)
師:兒子對(duì)金錢的觀念轉(zhuǎn)變了,對(duì)勞動(dòng)的認(rèn)識(shí)加深了,,老人也放心了,。同學(xué)們,讓我們永遠(yuǎn)記住這個(gè)故事(引讀課題:一枚金幣)
《一枚金幣》教后感
感謝北師大教材為孩子們擴(kuò)大了思維的空間,,感謝裴教授讓我們學(xué)校教師對(duì)教學(xué)的理解更加深入,。
我班孩子一年級(jí)起進(jìn)入小組合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)階段,那段時(shí)間是我?!笆濉闭n題——在合作學(xué)習(xí)中,,發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性的研究的成果梳理期,因此孩子們最大的幸福就是享受到了成果分享的快樂(lè),,所以相對(duì)于沒(méi)有參加試驗(yàn)的孩子,,家長(zhǎng)認(rèn)為自己孩子知識(shí)面更廣,傾聽(tīng)能力更強(qiáng),,自學(xué)水平較高,合作意識(shí)最濃,。
我親歷了九五,、十五及課題的研究,在此過(guò)程中,,我把關(guān)注學(xué)情,、尋找學(xué)生的需要作為重心內(nèi)容。為了上好這節(jié)課,,我從六月開(kāi)始每周選一節(jié)課作重點(diǎn)研究,,通過(guò)課題組老師們反饋的觀察結(jié)果,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的需要,,設(shè)計(jì)適合學(xué)生學(xué)習(xí)特征的教學(xué)預(yù)案,。
這節(jié)課,我力圖從以下方面進(jìn)行體現(xiàn):
一,、教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)——學(xué)生發(fā)展的需要
本課的教學(xué)從學(xué)生集中提出的問(wèn)題入手,,教師正是借著滿足于學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望引出本節(jié)課所需要研究的問(wèn)題,力求體現(xiàn)從孩子自己的對(duì)知識(shí)的渴求進(jìn)行的積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)活動(dòng),。
二,、過(guò)程開(kāi)放——體現(xiàn)自主
今天的學(xué)習(xí)活動(dòng),主要采取自主讀悟,、兩人合作,、四人小組合作交流的方式,,引導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)立品悟的基礎(chǔ)上彼此交流,相互補(bǔ)充,,從而加深對(duì)課文的理解與感悟,。四人小組合作活動(dòng)持續(xù)時(shí)間我預(yù)設(shè)的是五分鐘,但實(shí)際上用了六分多鐘,,因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)許多小組都交流得余興未盡,,因此延長(zhǎng)了一分多鐘。今天的合作活動(dòng)真正讓我看到了孩子們思維間的相互影響,、相互加工和相互拓展,。
三、循序漸進(jìn)——品詞析句
針對(duì)學(xué)情,,許多孩子都對(duì)父子受不了既感興趣,,又有疑問(wèn),于是我及時(shí)調(diào)整教學(xué)預(yù)案,,本來(lái)按原來(lái)設(shè)想準(zhǔn)備直接進(jìn)入兒子受不了這部分的學(xué)習(xí),,結(jié)果我先調(diào)整成容易理解的父親受不了。語(yǔ)文首先姓“語(yǔ)”,,抓住文中的重點(diǎn)詞體會(huì)文章內(nèi)容是四年級(jí)閱讀教學(xué)的重要要求,。這節(jié)課中,我力圖讓學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞句的品味中實(shí)現(xiàn)對(duì)文本的對(duì)華,。在這個(gè)過(guò)程中,,我引導(dǎo)學(xué)生深挖詞語(yǔ)“隨便給誰(shuí)”,去多元化地理解和感悟文字以及文字以外的含義,。然后在這一基礎(chǔ)上給出要求,,讓學(xué)生自己獨(dú)立去體會(huì)兒子的“受不了”,通過(guò)品詞“熊熊大火”“抓住”“當(dāng)牛作馬”“苦差使”,,明白哪怕是一枚金幣,,只要是親手掙來(lái)的,也是寶貴的這一文章主題,。前一步驟學(xué)會(huì)了方法,,后一步驟采用開(kāi)放的形式,讓學(xué)生充分發(fā)揮主體性和創(chuàng)造性去參與研究,。這是一個(gè)鍛煉自學(xué)能力的過(guò)程,,也是培養(yǎng)學(xué)生合作能力的過(guò)程。同時(shí),,也體現(xiàn)了教學(xué)的 “帶”“扶”“放”這一過(guò)程,,使學(xué)習(xí)由益到難,形成了合力的知識(shí)梯度,,讓學(xué)生“跳一跳,,夠得著”,。
四、再現(xiàn)情景——啟發(fā)想象
課文只是一個(gè)例子,,抓住例子進(jìn)行深究體會(huì)編者的意圖,,這是一個(gè)語(yǔ)文教師的必備要求,我的體會(huì)可能有偏差,,請(qǐng)鄭國(guó)民老師指導(dǎo),。一開(kāi)始,我就告訴孩子們這是篇童話,,讓學(xué)生明白故事與真實(shí)的異同,,結(jié)尾時(shí)展開(kāi)童話,再現(xiàn)父子相見(jiàn)相互的對(duì)話,,其目的,,一是深化對(duì)話為主要表現(xiàn)形式的課文敘述特點(diǎn),二是升華文章的主題,。
五,、教學(xué)中的遺憾
在孩子提出兩個(gè)問(wèn)題后,我應(yīng)該繼續(xù)追問(wèn)孩子,,還有沒(méi)有問(wèn)題,,記錄在黑板上,但是當(dāng)我看到孩子們都對(duì)“受不了”感興趣的時(shí)候,,我忽略了其他孩子的問(wèn)題,。二是由于時(shí)間關(guān)系,我十分不忍地打斷了孩子想象掙金幣時(shí)的情景,,下來(lái)后,我將在第二課時(shí)彌補(bǔ)學(xué)生的遺憾,,讓孩子感受到主體學(xué)習(xí)的快樂(lè),。
一枚金幣閱讀答案小學(xué) 一枚金幣閱讀理解答案篇十四
大家好,我將要說(shuō)的是北師大版語(yǔ)文教材四年級(jí)上冊(cè)第十單元《金錢》中的一篇主體課文《一枚金幣》,。
一,、我將要按以下五個(gè)程序來(lái)說(shuō)課:
1、說(shuō)教材????? 2,、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)????? 3,、說(shuō)教學(xué)策略
4、說(shuō)教學(xué)過(guò)程????? 5,、說(shuō)教學(xué)評(píng)價(jià)
二,、我主要說(shuō)每個(gè)程序的要點(diǎn)
(一)說(shuō)教材:課文講述了一個(gè)辛勤勞動(dòng),省吃儉用把兒子養(yǎng)大成人的老人,,看到兒子長(zhǎng)大后懶惰成性,,花錢如流水,,萬(wàn)般心痛與無(wú)奈,只好打算將所有的財(cái)產(chǎn)送給別人,,而決不留給這種兒子的失望心情,。接著講述了母親放縱兒子蒙騙老人,兩次被識(shí)破,,最后只好勸兒子自己去掙一枚金幣,,以及老人第三次把金幣扔進(jìn)火爐里,驗(yàn)證這枚金幣確實(shí)是兒子掙來(lái)的故事,。全文有兩處“受不了”,,前處是老人眼見(jiàn)長(zhǎng)大成人的兒子不愿意掙錢,只會(huì)花錢,,是個(gè)無(wú)用的人,,非常失望痛苦。后者是兒子看見(jiàn)自己辛辛苦苦掙來(lái)的一枚金幣不被認(rèn)可而被羞辱,傷心與氣憤使他難以忍受課文的重點(diǎn)放在最后這層意思上,體會(huì)兒子“受不了”時(shí)的心情,。感悟只有親手創(chuàng)造的財(cái)富,,才會(huì)珍惜的意義。
簡(jiǎn)單完整,,層次分明是本課的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),。先寫老人有一個(gè)什么樣的兒子,是整個(gè)故事的起因,,接著按事情發(fā)展的先后順序記敘一枚金幣的故事,。課文人物對(duì)話串聯(lián)了整個(gè)故事的發(fā)展,展示人物性格,。
(二)說(shuō)教學(xué)目標(biāo):根據(jù)《課文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和本課教材的特點(diǎn),,以及學(xué)生的實(shí)際情況,特設(shè)定如下教學(xué)目標(biāo):
1,、閱讀課文,,進(jìn)一步了解課文內(nèi)容,感悟老人這么做是想讓兒子懂得以誠(chéng)實(shí)的勞動(dòng)換取金錢的道理,。
2,、分角色朗讀課文,,體會(huì)兒子“受不了”時(shí)的心情,。
(三)說(shuō)教學(xué)策略:為了有效達(dá)到教學(xué)目標(biāo),突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),,我準(zhǔn)備了以下教學(xué)策略,。根據(jù)本課教材的特點(diǎn),教學(xué)時(shí)我以“一枚金幣”為線索,,圍繞兒子三次把一枚金幣交給父親的情節(jié)進(jìn)行教學(xué),主要采取以下幾項(xiàng)教學(xué)措施,。
a加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)。? “書讀百遍,,其義自見(jiàn)”。朗讀是語(yǔ)文教學(xué)的重要手段,,也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練,,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物感情的重要方法。結(jié)合本文對(duì)話多的語(yǔ)言特點(diǎn),教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生充分讀,,發(fā)揮學(xué)生的示范作用,,從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行螺旋上升的感情朗讀指導(dǎo),。
b聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際表演感受,。? 在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兒子“受不了了”時(shí)的心情時(shí),,我聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際讓學(xué)生交換角色,,更透徹地理解課文內(nèi)容感悟道理,。
4,、學(xué)法,。? 在課堂教學(xué)中老師在教給學(xué)生知識(shí)的同時(shí),,更要教給學(xué)生如何學(xué)習(xí)的方法。讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。根據(jù)教材特點(diǎn)以及學(xué)生實(shí)際,本節(jié)你我主要教學(xué)生以下學(xué)習(xí)方法:
⑴抓重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí),。本課的教學(xué)過(guò)程中,,我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)感悟課文內(nèi)容,,如文中“懶惰,、省吃儉用,、當(dāng)牛作馬,、兩俄里”等詞語(yǔ),,讓學(xué)生明白這些重點(diǎn)詞語(yǔ)對(duì)于表達(dá)文章中心起到關(guān)鍵性的作用,。
⑵合作學(xué)習(xí)法。培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí),,給每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過(guò)程的機(jī)會(huì),。因此,,在本節(jié)課的教學(xué)中,教師為學(xué)生創(chuàng)造了合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),,來(lái)體會(huì)兒子與老人三次對(duì)話來(lái)幫助學(xué)生理解兒子“受不了”時(shí)的心情,。
(四)、最后我來(lái)具體說(shuō)一說(shuō)這一堂課的教學(xué)教程設(shè)計(jì):,、
一,、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課??? 認(rèn)識(shí)各種錢幣,,我們走進(jìn)“一枚金幣”的故事,。這種導(dǎo)入讓學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣,拉近了他們與文本的距離,。
二,、交流感悟,體會(huì)文章蘊(yùn)含的道理
1,、自由讀課文,,看你讀懂了什么,讓學(xué)生通過(guò)讀整體感知文章的內(nèi)容,,并主要了解兒子與父親是兩種截然不同的人,。2、學(xué)生再次讀課文,,先體會(huì)出父親的無(wú)奈,,再逐步找出兒子三次將一枚金幣交給老人的段落,讓學(xué)生感知老人先后三次將兒子送來(lái)的金幣扔進(jìn)火爐時(shí)兒子不同反應(yīng),。重點(diǎn)學(xué)習(xí)兒子第三次將金幣交給老人的情況,。教學(xué)時(shí),教師先引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出兒子看到父親把金幣扔進(jìn)火爐時(shí)的反應(yīng)和前兩次進(jìn)行對(duì)比,,說(shuō)明了兒子通過(guò)自己的勞動(dòng)懂得珍惜,,并且及時(shí)進(jìn)行朗讀指導(dǎo),,讓學(xué)生通過(guò)讀來(lái)理解兒子受不了的心情3,、分角色朗讀課文,。指導(dǎo)進(jìn)行分角色朗讀課文,讓學(xué)生再一次整體欣賞文章內(nèi)容,,體會(huì)兒子“受不了”時(shí)的心情,。交流討論:
三、強(qiáng)化訓(xùn)練方面主要是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到金錢有面值,,卻不是什么都可以買到,,再加以填空訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)以及寫作能力。四,、總結(jié)全文,。五,、板書設(shè)計(jì):
一枚金幣
老人????????????????????????????? 兒子
辛勤勞動(dòng)?????????????????????????? 懶惰成性
省吃儉用????????? 受不了????????? 花錢如流水
兒子懶惰奢侈????????????????????? 辛苦掙錢不被認(rèn)可
只有靠自己的勞動(dòng)掙來(lái)的錢,才懂得珍惜
我的板書力求簡(jiǎn)潔精練,,突出重點(diǎn),,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。
由于自己水平所限,,我的說(shuō)課還存在著諸多不足,,懇請(qǐng)各位專家、評(píng)委,、同仁給予指導(dǎo),。