作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,，常常要寫一份優(yōu)秀的教案,，教案是保證教學取得成功,、提高教學質(zhì)量的基本條件,。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫,？以下是小編收集整理的教案范文,，僅供參考，希望能夠幫助到大家,。

教師資格證面試試講教案小學數(shù)學 教師資格證面試試講教案高中美術(shù)篇一

《事物的正確答案不止一個》教案設(shè)計

二,、課型

新授課

三、教學目標

(一)知識與技能

1.學會運用“根深蒂固,、孜孜不倦,、汲取、創(chuàng)意,、鍥而不舍”等詞語;

2.了解議論文論證的方法,，理解本文的中心論點和分論點，學習運用事實論據(jù),。

(二)過程與方法

1.自學字詞并學會運用;

2.分組討論,，明白“生活中事物的正確答案不止一個”的道理。

(三)情感態(tài)度與價值觀

激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維,，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,，讓他們敢于打破常規(guī)思維，大膽質(zhì)疑,，勇于創(chuàng)新,。

四、教學重點

學習議論文論證的方法;找出富有創(chuàng)造力的人與缺乏創(chuàng)造力的人之間的區(qū)別,。

五、教學難點

激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維,，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,。

六、教學方法

自主學習,、合作探究,、講練結(jié)合。

七,、教學過程

(一)課堂導(dǎo)入

兩個基督教徒一起找到牧師,，其中一個教徒先走上前去問：“牧師,，請問禱告的時候可以吸煙嗎?”

牧師聽了一臉的不高興，態(tài)度堅決地說：“不行!”另一個教徒見狀,，想了一下,，接著又問：“牧師，請問吸煙的時候可不可以禱告?”牧師聽了很高興,，態(tài)度和藹地說：“當然可以,。”后一個教徒把“吸煙”和“禱告”的位置倒過來,，讓牧師感覺到他在利用一切機會向主禱告,，由此獲得了牧師的贊同。

面對生活中那些看似不可能的事情,，只要換一個角度去思考,，轉(zhuǎn)換一下思維方式，就可能得到意想不到的解決辦法,。今天我們就來學習羅迦·費·因格的一篇文章《事物的正確答案不止一個》,。

(二)整體感知

1.自讀課文，整體把握

學生快速閱讀課文,，找出本文的中心論點,，并說明論證過程。

(1)中心論點：事物的正確答案不止一個,。

(2)論證過程：

①第1—3段,，看圖形的角度不同，所選擇的答案也就不同,。提出“事物的正確答案不止一個”的觀點,。

②第4段，推及到生活中,，由于情況的變化,，原來行之有效的方法，到了現(xiàn)在往往不靈了,。進一步論證“事物的正確答案不止一個”的觀點,。

③第5—9段，指出尋求多種答案的方法需要創(chuàng)造性思維,，引出創(chuàng)造性思維的必備要素,。

④第10一14段，得出結(jié)論：只要具備幾個關(guān)鍵性的要素,，任何人都擁有創(chuàng)造力,。

2.研讀課文，自主探究

(1)為什么說“不滿足于一個答案,，不放棄探求,，這一點非常重要”?

因為只有這樣才能激發(fā)人們?nèi)ニ伎?、去探索，“尋求第二種答案”,，才會有所創(chuàng)新,。

(2)“尋求第二種答案”的途徑是什么?

“尋求第二種答案”有賴于創(chuàng)造性的思維。

(3)創(chuàng)造性思維必需的要素有哪些?

①豐富的知識;

②有探求新事物,，并為此而活用知識的態(tài)度和意識,，具有持之以恒的精神，懂得如何運用知識,。

(4)發(fā)揮創(chuàng)造力的真正關(guān)鍵是什么?

發(fā)揮創(chuàng)造力的真正關(guān)鍵在于如何運用知識,。

(5)課文中主要運用了哪種論證方法?分析其在文中的作用。

①論證方法：舉例論證,。

例子：一個是約翰·古登貝爾克發(fā)明印刷機和排版術(shù)的事例;另一個是羅蘭·布歇內(nèi)爾發(fā)明交互式乒乓球電子游戲的事例,。

②作用：用事實說話，更能使人信服,，增強文章的說服力;說明創(chuàng)造性思維要有探求新事物,，并為此而活用知識的態(tài)度和意識。

(6)區(qū)分一個人是否擁有創(chuàng)造力的主要根據(jù)是什么?

區(qū)分一個人是否擁有創(chuàng)造力,，主要根據(jù)之一是：擁有創(chuàng)造力的人留意自己細小的想法,。

(三)拓展延伸.思維訓(xùn)練

(1)一元錢可以用來做什么?

(2)現(xiàn)代科技的發(fā)展給我們的生活帶來了哪些弊端?

提示：此環(huán)節(jié)主要通過學生討論來訓(xùn)練他們的發(fā)散思維和逆向思維。

(四)課堂總結(jié)

1.全文結(jié)構(gòu)嚴謹,，過渡自然

本文圍繞論點,，逐層展開，論述了只要確立“事物的正確答案不止一個”的思維方法,，具備產(chǎn)生創(chuàng)造性思維的條件,，堅信任何人都擁有創(chuàng)造力，就一定能成為一個富有創(chuàng)造性的人,。

2.文章通俗易懂,，深入淺出

本文從一個具體的材料引出觀點，接著擺事實,、講道理,，深入淺出，給讀者以啟迪,。

(五)布置作業(yè)

(1)在美國紐約繁華的大街上,，有一個乞丐，他的脖子上掛著一塊牌子,，上面寫著“我什么都看不見”，每天得到的施舍卻很少,。后來一位詩人看見了,，在這塊牌子上加了一句話,，從那之后，施舍者絡(luò)繹不絕,。請同學們猜一猜,，詩人給乞丐寫了一句什么樣的話?

(2)課外閱讀《六頂思考帽》。

八,、板書設(shè)計