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馬說說課稿ppt篇一

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第一點、教材地位及作用

《馬說》是蘇教版八年級語文（下）第1單元中的第四篇課文,。這篇文章采用托物寓意的寫法,，通篇寫馬，實則寫人,。以千里馬不遇伯樂喻賢才難遇明主,，對統(tǒng)治者埋沒、摧殘人才,，進行了諷刺,、針砭和控訴；希望統(tǒng)治者能識別人才,，重用人才,，使他們能充分發(fā)揮自己的才能。文章對自己不著一字,，憤懣不平之情和窮困潦倒之感卻充溢其中,。讓學生學習名家名篇，培養(yǎng)學生閱讀古文的能力,，引發(fā)學生的思考：當代千里馬是否也要依賴于伯樂,？

第二點,、教學目標和重點,、難點的確立

1能正確朗讀課文，疏通文意,，積累常見的文言實詞,、虛詞，提高閱讀文言文的能力,；這一教學目標的設定是根據(jù)新課標提出的“閱讀淺易文言文,，能借助注釋和工具書理解基本內容”

2理解作者的思想，領會文章的寓意,。因為新課標提出“誦讀古代詩詞,，有意識地在積累、感悟和運用中,，提高自己的欣賞品味和審美情趣”的要求

3引導學生認識到只要人才保持良好的心態(tài),，堅信“天生我才必有用”，持之以恒，就能實現(xiàn)自己的宏圖大志,。從而達到“培養(yǎng)學生的樹立遠大理想,，不斷完善自身素質，成為堅毅,、執(zhí)著,、博學、謙遜的人才”的育人目標,。

采用托物寓意的寫法來表述自己的觀點,，生動形象而寓意不言自明，是本課的一個重點,，又是一個難點,。

8年級學生較活躍，形象思維較強,，有一定的概括能力,，能抓住事物的主要特點進行分析。意義識記已優(yōu)于機械識記,，自我意識較強,，對事物有一定的獨立見解，但他們的有意注意穩(wěn)定性較差,。在教學過程中,，可將積累詞語與培養(yǎng)想象力結合起來，文言文教學歷來是語文教學中的難點,，學生雖已初步接觸了文言文,，對怎樣學習文言文也已有了一定的整體印象，但還是有畏難心理,。所以要抓好預習,。要求學生在課外利用工具書、課文下的注解疏通文意,，能夠找出難詞難句,，并對課文有初步的印象。

在整個教學過程中,，我始終堅持體現(xiàn)學生的主體性,，讓學生自主學習。因此,，我設計了以下教法：

1,、誦讀法

教法千變，朗讀為本,。對文言文的教學來說,，誦讀尤為重要,。要克服學生學習文言文的畏難心理，激發(fā)學習興趣,，就要從朗讀入手,，讓學生把握文言文的節(jié)奏，體會其中的音樂美,，感悟中國古代文化的韻味,。

2、質疑法

課前作好預習,，課上提出預習過程中遇到的疑難問題,，學生互相釋疑，教師適當補充,。

在我的教學設計中,，始終貫徹了新課標的精神，即注重知識與能力,、過程與方法,、情感態(tài)度與價值觀這三個維度的共同發(fā)展。

1．圈點勾畫法

此法主要用在預習以及檢索“山市”的變化過程中,。預習中,，圈出生字詞，劃出疑難句,，在檢索“山市”的變化過程中,，要通過快速默讀，標出“山市”的初生,、發(fā)展,、高潮與消失四個階段。

2．文言文閱讀法

在預習中使用“初讀通語句,，再讀明大意,，三讀有感悟，四讀品內涵,，五讀得啟迪”的閱讀方法,，提高閱讀文言文的能力,。

3．誦讀法

把握文言文的節(jié)奏,，體會其中的音樂美，感悟中國古代文化的韻味,。

1 馬的世界 讓學生總結帶“馬”字的成語及與馬有關的文學作品,。

這種導入既鍛煉了學生自己動手查閱資料的能力，又拓展了他們的知識面,，還將他們帶入了文章情境,。

2 解讀標題 標題為“馬說”,，實則為“說說馬”，即發(fā)表一些關于“馬”的看法,，于是引出對“說”這種體裁的介紹,。（用多媒體展示）

3 講解背景故事 這一項由學生自己完成。

4 朗讀課文,，解讀文本

葉圣陶語“非讀無以訓練語感,，非讀無以激發(fā)美感”

當今語文教改氣氛活躍，新觀念,、新教法層出不窮,，但溯本求源，探其精髓,，都要求勿忘“讀”這個本,。所以，這個環(huán)節(jié)就是“邊探究文本邊朗讀,，解讀到一定的深度,，朗讀也到位了?！卑凑者@樣的指導思想：

第一步：探討“食”字的讀法,，帶動對這個字的理解，然后教師范讀,。范讀是為了體現(xiàn)教師的示范和楷模作用,。

第二步一個學生朗讀，然后全體朗讀,。這樣是為了學生進一步熟悉課文,。

第三步細讀課文、疏通文意

以四人小組為單位進行交流,，著重詞語解釋和句子翻譯,，將不能解決的字、詞或句記錄在本子上,，全班進行交流,。基本由學生自己解決,，教師點撥,，同時引導學生劃出本課的重點字、句,；框出通假字,，找出常見的一詞多義和詞類活用，教師進行歸類板書,。（課件展示板書）

新課標要求學生 “閱讀淺易文言文,，能借助注釋和工具書理解基本內容”,，我設計這個環(huán)節(jié)，主要的目的是讓學生能在老師的指導下,，掃清字詞障礙,，進一步理解課文內容。并積累和掌握一些文言文中常見的一詞多義,、古今異義和通假現(xiàn)象,，培養(yǎng)學生依據(jù)文脈推斷詞義的能力。

第四步 個別學生朗讀,，學生集體評議,，并說明理由。這樣學生的誦讀必須建立在對文章的理解上,。學生的評議可能回涉及到這么幾點：（1）5個“也”字句的語氣（2）最后一段刻畫食馬者愚妄無知嘴臉的句子和自問自答的句子的'語氣,。（3）整篇文章所蘊涵的作者的思想感情。

第五步 在理解文意的基礎上,，把握正確語感,、語氣進行朗讀。

5 精品細讀 教師此時應提出提綱挈領的問題讓學生對文章做更深一步的理解,?！白髡叩挠^點是什么？依據(jù)是什么,？揭示文章主旨的句子是哪一句,？”至此，學生已較透徹地把握了文章,。接下來該呈現(xiàn)出文章最實質的內核了,，“文章是說馬，但作者真的只想說馬嗎,？”學生就很容易找出“千里馬,、食馬者、伯樂”的寓意了,。

6了解作者 依據(jù)文章推測作者此時的處境和所懷有的感情,。然后讓學生介紹查閱資料所了解到的韓愈，和剛才的推測相印證,。如有欠缺,，教師作補充。

7 情感延伸 你如何看待當代社會千里馬與伯樂的關系,？

對這個問題,，教師應允許學生有自己的看法,，但對較消極的學生要適當?shù)剡M行鼓勵,。

新課標要求學生“欣賞文學作品,，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵,，從中獲得對自然,、社會、人生的有益啟示”,?！澳芫瓦m當?shù)脑掝}即席講話，有自己的觀點,，有一定的說服力”,，

我設計這一環(huán)節(jié), 一方面能夠培養(yǎng)學生對文章內涵的拓展延伸，也有利于鍛煉學生的口頭表達能力,。

8 網(wǎng)絡大看臺

我在網(wǎng)上摘取了一些網(wǎng)友的帖子,，（用多媒體出示）同學們可以看出它們是形式內容不同的讀后感。然后,，我就要求學生們也試著寫回復帖,，長短形式不拘。等到微機課上發(fā)上去,，大家共賞,。

這個環(huán)節(jié)的設置，改變了以往讀后感的形式,，具有靈活機動性,，又引導學生正確合理地利用網(wǎng)絡資源，可謂一舉兩得,。

學習目標：

1．積累文言實詞,、虛詞。

2．朗讀,、背誦課文,。

3．體會本文托物寓意的寫法，理解作者的思想感情,。

教材助讀：韓愈所處的中唐時期,，藩鎮(zhèn)割據(jù)，宦官專權,，朋黨之爭激烈,，許多中下層的地主階級知識分子都懷才不遇，難以找到出路,。通不過科舉考試就潦倒終身,，即使考上了還要受到種種限制，根本無法施展自己的抱負,。韓愈自身就經歷過這種遭遇,，因此他對埋沒人才不但不滿,，而且加以揭露和抨擊。這篇《馬說》大約作于貞元十一年至十六年（795－800）間,。其時他曾三次上書宰相求重用,，未被采納，后來又相繼依附于宣武節(jié)度使董晉,、武寧節(jié)度使張封建幕下,，郁郁不得志，再加上當時好佞當權,，政治黑暗,，有才能之士不受重視，所以叫“千里馬常有而伯樂不常有”之嘆,。

預習內容及方法指導：

（標段序,、讀課文，邊讀邊勾畫文中字詞,，借助工具書和課下注釋,，解決生疏、多音,、易錯字,。）

1.作者（掌握：名、時,、地,、評、作）

2.關于“說”的文體知識

（讀準字音,、讀出句讀,、讀流暢）

參照注釋，借助工具書,，疏通詞句,，重點詞語的解釋在文中做出批注。

重點實詞,、虛詞的解釋,，通假字、古今異義,、一詞多義,、詞類活用及重點句子的翻譯，注意新舊知識的聯(lián)系,。

1．一詞多義 馬之千里者 安求其能千里也 而伯樂不常有 之 策之不以其道 其其真無馬邪 而不知其能千里而食也 鳴之而不能通其意 其真不知馬也 執(zhí)策而臨之 2．找出通假字并解釋

①食馬者: ? ②才美不外見:

③食之不能盡其材: ? ④其真無馬邪:“3.詞類活用：

4.古今異義：

5.我找到的重點詞語解釋：

1.千里馬的處境是怎么樣的,？千里馬受到哪些不公正待遇？

2.食馬者的無知都表現(xiàn)在哪些方面？

3.伯樂和千里馬各指什么,？作者借伯樂和千里馬表達了怎樣的思想感情,？

4.本文的主旨句是什么？

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