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最新《草船借箭》教案幼兒園(實用十四篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-07-11 18:47:17
最新《草船借箭》教案幼兒園(實用十四篇)
時間:2023-07-11 18:47:17     小編:zdfb

作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動的開展,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢,?下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文,我們一起來了解一下吧。

《草船借箭》教案幼兒園篇一

師:這是哪部電視劇的歌曲? 《三國演義》那個人物最有才能,智謀最高?

板書:諸葛亮

出示幻燈片:諸葛亮簡介。生自讀,。

出示學(xué)習(xí)內(nèi)容:課本《草船借箭》;叢書《諸葛亮舌戰(zhàn)群儒》,;課外閱讀《諸葛亮揮淚斬馬謖》,。

出示學(xué)習(xí)目標(biāo):1.學(xué)會運(yùn)用語言、動作、心理和側(cè)面等描寫來分析人物形象,。2.學(xué)習(xí)表現(xiàn)人物形象的方法,。

學(xué)生輕聲讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。

一,、初讀課文 感受人物形象,。

1.讀《草船借箭》,找到描寫諸葛亮的`句子,,說說你眼中的諸葛亮是怎樣的人,,填寫學(xué)習(xí)單。

方法提示:我認(rèn)為諸葛亮是一個()的人,,從 課文第()段()可以看出來,,這是()描寫(語言、動作,、神態(tài),、心理,,側(cè)面等),。

學(xué)生自由起立發(fā)言,大家共同補(bǔ)充糾錯,。

學(xué)習(xí)《諸葛亮舌戰(zhàn)群儒》,,方法同上。

學(xué)習(xí)《諸葛亮揮淚斬馬謖》,,方法同上,。

二、暢所欲言,,交流收獲

小組討論總結(jié)諸葛亮是一個怎樣的人,,可以用那些詞語來形容?抽生到黑板上板書這些詞語,。

3,、讀寫結(jié)合,完成練筆,。

用今天所學(xué)描寫人物的方法,,如語言、動作,、心理等描寫一個你熟悉的同學(xué),,讓其他同學(xué)說說你描寫的同學(xué)是怎樣的人,用到了什么描寫,。

四,、學(xué)習(xí)總結(jié):1.我會通過……感受人物性格。2.我會運(yùn)用學(xué)到的方法描寫人物。

《草船借箭》教案幼兒園篇二

1. 有感情地朗讀課文,,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí),、親近古代文學(xué)作品的興趣。

2. 緊扣課文語言,,感悟文中周瑜,、諸葛亮等人物的特點,特別是通過對諸葛亮籌劃安排“草船借箭”部分內(nèi)容的研讀,,感受諸葛亮足智多謀,,安排周密,知天文,、懂地理,、識人心的本領(lǐng)。

3 . 課內(nèi)外聯(lián)系,,激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣,,懂得一些為處人世的道理。

研讀文本語言,,從語句的前后聯(lián)系中領(lǐng)悟諸葛亮的神機(jī)妙算,。

在研讀文本的過程中,感受諸葛亮 “ 知天文 ”,、“ 懂地利 ”,、“ 識人心 ” 。

自制課件 課文影像片段 主題歌

課文主要涉及到幾個人物,?你能用上這些人物的名字把故事的起因,、經(jīng)過、結(jié)果說清楚嗎,?

從起因這部分中你感覺到周瑜和諸葛亮的性格特點各是怎樣的,?

請同學(xué)們輕聲地朗讀課文第二段,思考,、交流:

諸葛亮請魯肅幫哪些忙,?他還特別要求魯肅怎樣做?聯(lián)系上文,,課文中哪些詞語表明諸葛亮對完成造箭的任務(wù)挫敗周瑜的陰謀胸有成竹,?(自有妙用)

師問:諸葛亮為什么敢向魯肅借東西?他為什么特別叮囑魯肅不要把借船的事告訴周瑜(因為諸葛亮太了解兩個人的特點,。魯肅守信用,,周瑜奸詐狠毒,所以才會那樣做,。由此我們也可以看出諸葛亮善于識人,,這也是他后來能成功地借到箭的主要原因之一,。)

教師引入: “ 請同學(xué)們自由讀 ‘ 霧中借箭 ’ 這部分內(nèi)容,把你認(rèn)為最能表現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的句子劃出來,,再用心體會,,諸葛亮到底神在哪里、妙在何處,? 請同學(xué)們分組研究這個問題,。 討論交流,主要從以下幾個方面思考: 1,、“ 這時候大霧滿天,,江上連面對面都看不清。 ” 學(xué)生體會:選擇這樣的天氣,,說明諸葛亮精通天文,、氣象,預(yù)測準(zhǔn)確,。正因為大霧漫天,,什么都看不清,曹操才不敢輕易出動只叫弩手射箭,,諸葛亮借箭的妙計才得以實施,。

( 1 )師:把你找的句子讀一讀,通過你的朗讀體現(xiàn)霧的大,。 (生自由感情朗讀)

師:這場大霧,,魯肅看到了,,諸葛亮也看到了,。魯肅心里會怎么樣? 生:害怕,。 師:你來當(dāng)魯肅讀讀這句話,,讀出讓人害怕的語氣。

師:諸葛亮看到這場大霧,,又是什么心情,? 生:高興! 師:你就是諸葛亮,,請你帶著高興的心情讀一讀,。 生:“這時候,大霧漫天,,江上連面對面都看不清楚,。” 師:是呀,!這場大霧我都盼了三天了,!多讓人高興啊!一起讀一讀,。

(2 ) 會不會是湊巧趕上大霧滿天呢,?聯(lián)系上文說說。 “ 第一天,,不見諸葛亮有什么動靜,;第二天,仍不見諸葛亮有什么動靜,;直到第三天四更時候,,諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。 ” (引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀此句,,要讀出諸葛亮的胸有成竹,、從容不迫。在讀中悟到諸葛亮早在三天之前就已算準(zhǔn)了這場大霧,。) 2,、“ 諸葛亮吩咐把二十條船用繩索連接起來,朝北岸開去,。 ”

(把船只用繩索連接起來,,一字兒擺開,既便于統(tǒng)一行動,,避免走散,,又不留空檔,使受箭面積大,。) 3,、“ 諸葛亮下令把船頭朝西,船尾朝東,,一字兒擺開,,又叫船上的.軍士一邊擂鼓,一邊大聲吶喊,。 ”

(軍事擂鼓吶喊,,既造聲勢,又提示射箭方向,。) 4,、“ 魯肅吃驚地說: “ 如果曹兵出來,怎么辦,? ” 諸葛亮笑著說: “ 霧這樣大,,曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂,,天亮了就回去,。 ” 在這篇文章中前后有 11 處諸葛亮說話,,只有這一處與眾不同,發(fā)現(xiàn)了嗎,?你能想象出這是諸葛亮在笑誰嗎,? (曹操),笑他什么,?( -- 笑曹操的多疑和猜忌,。) 還在笑誰? - ( - 周瑜),,笑他什么,?(笑周郎嫉妒賢能,氣量狹小 )

(齊讀)諸葛亮笑著說:“霧這樣大,,曹操一定不敢派兵出來,,我們只管飲酒取樂,天亮了就回去,?!?/p>

“ 霧這樣大,曹操一定不敢派兵出來 ……” 這是話中有話,、話后有話呀,!你能把諸葛亮沒說出來的話說出來嗎?(小組討論后組織全班交流,。) 學(xué)生交流提示: 霧這樣大,,曹操一定不敢派兵出來,一定會叫弩手朝我們射箭,; 霧這樣大,,曹操一定不敢派兵出來,一定會叫弩手朝我們射箭,,箭一定會像下雨一樣,; 霧這樣大,曹操一定不敢派兵出來,,一定會叫弩手朝我們射箭,這 10 萬枝箭我是借定了,。 “ 你們真是諸葛亮的知音?。〖热蝗绱?,那課文為什么沒把這些話寫出來呢,? ”

小結(jié):如此談笑風(fēng)生,鎮(zhèn)定自若,。為什么,?因為他深知曹操疑心重,,用兵謹(jǐn)慎,在看不清虛實的情況下,,不會輕易出動,,只叫弩手朝他們射箭。這樣寫,,不僅使課文含蓄,,而且給讀者以思考回味的余地。

5 諸葛亮算得準(zhǔn)不準(zhǔn)呢,?從哪里可以看出來,? 出示: “ 曹操聽到鼓聲和吶喊聲,就下令說: “ 江上霧很大,,敵人忽然來攻,,我們看不清虛實,不要輕易出動,。只叫弩手朝他們射箭,,不讓他們近前。他派人去旱寨調(diào)來六千名弩手,,到江邊支援水軍,。一萬多名弩手一齊朝江中放箭,箭好像下雨一樣,。 ”

引導(dǎo)學(xué)生理解:曹操生性多疑,,再加上天氣的原因,只叫弓琴手射箭而不派兵進(jìn)攻,,正中諸葛亮的下懷,,這也是他事先算到的。 7,、觀看課件演示借箭經(jīng)過 然后學(xué)生演示借箭經(jīng)過

“ 諸葛亮又下令把船掉過來,,船頭朝東,船尾朝西,,仍舊擂鼓吶喊,,逼近曹軍水寨去受箭。 ” 為什么,?兩面受箭,,既能多受箭,又可保持船體平衡,。(學(xué)生談體會)

可見,,諸葛亮方方面面考慮得那么周密、那么成熟,、那么滴水不漏,,安排巧妙,,你們說諸葛亮神不神? 8,、什么時候曹操才知道上當(dāng)了,? “ 天漸漸亮了,霧還沒有散 …… 可是這邊的船順風(fēng)順?biāo)?,已?jīng)駛出二十多里,,要追也來不及了。 ”

看來諸葛亮也早已算準(zhǔn)了借箭的地理位置,。

難怪周瑜長嘆一聲,,說: “ (生讀)諸葛亮神機(jī)妙算,我真不如他,! ”

齊讀后 思考:

( 1 )諸葛亮按規(guī)定期限超前完成造箭任務(wù)以后,,本可以諷刺挖苦周瑜一番,但他卻不露一面,,好像什么也不知道似的,,你體會到什么?

體會出諸葛亮顧全孫劉聯(lián)合抗曹的大局,,不想使周瑜太難堪,,表現(xiàn)出了豁達(dá)大度的政治家風(fēng)度。

( 2 )課文最后以周瑜嘆服的話作結(jié)尾,,起了哪些作用,?

課文最后以周瑜嘆服的話作結(jié),既總結(jié)了全文,,點明了中心,,照應(yīng)了開頭,又突出地反襯了諸葛亮的卓越才干理解“神機(jī)妙算”

1,、草船借箭成功的原因有哪些,?

諸葛亮成功有四個原因:①熟悉氣象。能預(yù)測出三天之內(nèi)必有大霧,,歸來時順風(fēng)順?biāo)?,曹軍來不及追趕。②熟知地理,。能于大霧中把船停在受箭的最佳位置,。③擅長識人。了解魯肅的忠厚,。知道他不會泄露借船的機(jī)密,深知曹操生性多疑,,料定他不敢在沒有弄清虛實的情況下輕易出擊,。④謀劃周密,。用計巧妙,充分利用了各種有利條件,。如安排草船,,精心偽裝,利用大霧,,歸來時順風(fēng)順?biāo)取?/p>

2,、后人借這件事贊美諸葛亮的一首小詩: 一夜?jié)忪F滿長江, 遠(yuǎn)近難分水渺茫,。 驟雨飛蝗來戰(zhàn)艦,, 孔明今日伏周郎。 這首詩是后人用來贊揚(yáng)諸葛亮的智慧的,。引導(dǎo)學(xué)生齊讀,、背誦;同時指出:這首小詩精煉地概括了草船借箭的經(jīng)過,,其中的 “ 驟雨飛蝗 ” 用來比喻曹軍射來那么多的箭,。

3、師:在座的各位同學(xué),,對于故事中的人物,,你們也許有更多的話想說,把你們的最想說的用一句話表達(dá)出來,,送給故事中的他們,,也送給今天的我們。 生:我想對魯肅說:

生:我想對周瑜說:

生:我想對曹操說:

師:同學(xué)們,,你們能大膽,、獨(dú)立地發(fā)表自己對人物的不同看法,這些思維的火花將成為火炬照亮你們的人生,。 師:在不斷深入地學(xué)習(xí)中,,我們看到了一個上知天文、下曉地理,、知人善用,、足智多謀的諸葛亮,千百年來,,他的形象成了中華民族智慧的化身,。 ( 結(jié)論 )

推薦讀少兒版《三國演義》,書中的許多人物和故事將會讓你們過目難忘,,多讀書,、讀好書,也是老師對你們的期望。

《草船借箭》教案幼兒園篇三

1.了解本課故事,,認(rèn)識諸葛亮借箭成功的主要原因是有知識,,有肚量,有膽略,。

2.能從課文中具體了解人物的性格,,體會首尾呼應(yīng)的寫法。

3.學(xué)會本課生字新詞,。

兩課時,。

介紹時代背景。解題,,學(xué)習(xí)生字,,給課文分段。

(從略)

講讀課文,。先突破重點段“借箭經(jīng)過”(6―9節(jié)),,再突破重點“借箭起因”(1―2節(jié))。

(一)直奔重點段“借箭經(jīng)過”,。

1.導(dǎo)入性設(shè)問:課文分成幾段,?諸葛亮為什么要借箭?哪一段寫他借箭,?

學(xué)生回答后,,教師板書:起因準(zhǔn)備經(jīng)過結(jié)果

2.讓學(xué)生解釋“妒忌”的詞義。教師板書:妒忌

(二)學(xué)習(xí)重點段“借箭經(jīng)過”,。

1.掌握內(nèi)容,。

①自由讀課文,讀前出示投影片,,按以下問題邊讀邊找:

諸葛亮在什么時間什么天氣去借箭,?草船借箭后是怎么回來的?和誰同去,?向誰借箭,?

學(xué)生回答后,教師按問題的順序在黑板上寫出:第三天四更大霧漫天順?biāo)橈L(fēng)魯肅曹操

②由一名學(xué)生朗讀課文,,其他學(xué)生帶著“諸葛亮怎么借箭”這一問題邊聽邊找答案,。

學(xué)生回答后,教師板書:繩索連船一字兒排開擂鼓吶喊頭←尾→頭

③讓學(xué)生按板書順序簡單復(fù)述“借箭經(jīng)過”,。

2.理解內(nèi)容,。

①讓學(xué)生從板書的逐項內(nèi)容分析中,了解諸葛亮是一個什么樣的人,。

a.從“第三天四更大霧漫天”了解諸葛亮(時間選得好,,天象算得準(zhǔn))是“知天文”的人;教師板書:知天文

b.從“順?biāo)橈L(fēng)”了解諸葛亮(想得周密,知水知風(fēng))是“曉地理”的人,;教師板書:曉地理

c.從“魯肅同去”了解諸葛亮(知魯肅聯(lián)合抗曹心誠,,能夠幫助做準(zhǔn)備,,并且不向周瑜吐真情)是“善知人”的人,;教師板書:善知人

d.從“向曹操借箭”了解諸葛亮(知曹操用兵謹(jǐn)慎,只用箭射決不出兵)是“善知人”,。

②引導(dǎo)學(xué)生理解諸葛亮“談笑”的“笑”字的含義,。(“笑”是對魯肅的.安慰;“笑”是對曹操80萬大軍的蔑視,;“笑”是對借箭成功充滿了信心,。)

③出示投影片,讓學(xué)生從以下板書內(nèi)容的分析中,,了解諸葛亮“巧籌劃”的本領(lǐng),。學(xué)生逐項分析后,教師板書:巧籌劃

“繩索連船”(便于指揮,,不會走散)

“一字兒排開”(受箭面大)

“擂鼓吶喊”(虛張聲勢,,增多弓*手)

頭←尾→頭(兩面受箭)

④小結(jié):讓學(xué)生從“知天文”、“曉地理”中了解諸葛亮是一個“料事如神”的人,;從“善知人”,、“巧籌劃”中了解諸葛亮是一個“足智多謀”的人。

(三)使學(xué)生從“料事如神”,、“足智多謀”兩詞中,,領(lǐng)悟出諸葛亮是一個“神機(jī)妙算”的人,自然導(dǎo)入“借箭結(jié)果”(10―11節(jié))這一段,。

1.諸葛亮:按期如數(shù)得箭,,巧把造箭變借箭表現(xiàn)出他的智與謀已達(dá)到爐火純青、左右逢源的地步,。

2.周瑜:“長嘆”,、“不如”等詞語說明他不得不服,自愧不如,,自己的智與謀在諸葛亮的眼中不過是雕蟲小技而已,。

(四)學(xué)生理解以上內(nèi)容之后,教師再引導(dǎo)學(xué)生突破難點:“借箭起因”(1―2節(jié)),。

學(xué)習(xí)方法:分角色朗讀,,其他學(xué)生做人物心理分析。

周瑜:表面客氣設(shè)下圈套→步步相逼話里藏刀→置人死地而后快,。

諸葛亮:表面糊涂早已察覺→立下軍令狀胸有成竹→置于死地而后生,。

(五)總結(jié)全文

借箭起因―置于死地→捏把冷汗

借箭結(jié)果―死里求生→拍案叫絕

讓學(xué)生從“捏把冷汗、扣人心弦、拍案叫絕”的心理體驗中,,進(jìn)一步理解諸葛亮的高尚情操:以自己的才智,、計謀、膽識,,既教訓(xùn)了周瑜又顧全聯(lián)合抗曹的大局,。

《草船借箭》教案幼兒園篇四

中國古典名著以其深厚的文化底蘊(yùn),影響了一代又一代人,。觀三國烽煙,,群雄們各展其才,逐鹿中原,;識梁山好漢,,豪杰們替天行道,南征北戰(zhàn),;嘆取經(jīng)艱難,,唐僧師徒降妖除魔,堅定西行,;惜紅樓夢殘,,豪門貴族興衰沉浮,終為云煙……閱讀名著,,讓我們與先賢對話,,與歷史握手,陶冶情操,,獲得心靈滋養(yǎng),。

本單元圍繞“古典名著”這一主題,選編了四篇課文,,分別展現(xiàn)了“四大名著”的精彩情節(jié),。課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們在學(xué)習(xí)名著時,要初步掌握閱讀古典名著的方法,,充分感受古典名著的魅力,,激發(fā)閱讀更多名著的興趣。所以,,在課堂中,,我十分注意運(yùn)用多媒體手段來引起學(xué)生對課堂的興趣,主要體現(xiàn)在以下幾方面:

利用多媒體依次出現(xiàn)諸葛亮,、曹操,、周瑜、魯肅圖片,,提問學(xué)生他們的名字,,引出發(fā)生在他們之間的一個斗智斗勇的故事――《草船借箭》,。

因為課前利用活動課時間組織學(xué)生觀看了電視劇《三國演義》中《草船借箭》一集,所以學(xué)生對圖片人物比較熟悉,。在看圖片猜名字的游戲中,,很快就將學(xué)生從生活里帶入到課堂情境之中,在興趣盎然的課堂氛圍中,,引出故事人物和課題,。

(1)播放《草船借箭》課文朗讀視頻

要求:邊聽邊思考本文的主要內(nèi)容。

大屏幕投影的課文朗讀視頻實際就是《三國演義之草船借箭》的故事縮略版,,同步的聲音和圖像,,標(biāo)準(zhǔn)的配音再加上文字顯示,學(xué)生還可以同時跟隨默讀,,就能知道自己哪些音讀錯了,比學(xué)生單獨(dú)朗讀課文的效果更加突出了,。同時對課文內(nèi)容也有了初步的整體把握,。這樣,既降低了難度,,也提高了環(huán)節(jié)操作的實效性,。

船的受箭過程,看似簡單,,實際上卻很有難度,。以往的教學(xué)法都是讓學(xué)生反復(fù)讀課文來解決這個問題,而今天多媒體課件就可以把抽象的文字化為形象可見的動畫演示,,使學(xué)生能更快,、更好的突破這一難點,使學(xué)生有一個視覺定向,。

文中有二十幾處“說”,,但僅有這一處是“笑著說”:諸葛亮笑著說:”霧這樣大,曹操一定不敢派兵出來,。我們只管飲酒取樂,,天亮了就回去?!?師播放該段視頻,,生觀后分析此時的諸葛亮在笑誰。

該段視頻和要學(xué)的課文內(nèi)容十分貼切,,連細(xì)節(jié)都彰顯無疑,,很有助于理解課文內(nèi)容。由于這一教學(xué)手段的采用,,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲,,討論得十分熱烈,,簡直可以說是妙語連珠,多媒體課件資源的應(yīng)用是功不可沒的,。

播放《三國演義》片頭曲,,生隨之吟誦歌詞。

氣勢磅礴的歌詞,,蕩氣回腸的`旋律,,再次將學(xué)生帶到了1700多年前那個群雄爭霸的年代。為品評人物奠定情感基礎(chǔ),。

學(xué)生通過專題網(wǎng)站,,了解與課文相關(guān)的趣味知識。

學(xué)生通過課文的學(xué)習(xí),,已經(jīng)對課文中的人物和故事情節(jié)產(chǎn)生了高度的興趣,,這一興趣導(dǎo)致了他們進(jìn)一步探索的欲望,這就是語文教學(xué)進(jìn)一步拓展的有效契機(jī),,也是實現(xiàn)真正意義上的“大語文教學(xué)”的必由之路,,更是充分發(fā)揮語文學(xué)科獨(dú)特的人文魅力、喚起學(xué)生學(xué)習(xí)語文產(chǎn)興趣,、提高學(xué)生語文素養(yǎng)的“良方”,。

《草船借箭》教案幼兒園篇五

1、繼續(xù)學(xué)習(xí)邊默讀邊思考理解課文內(nèi)容,。

2,、能夠有語氣地朗讀課文。

3,、了解“草船借箭”的故事梗概,,以及諸葛亮借箭成功的原因,知道諸葛亮是個足智多謀,、才智超群的人,。

4、在教學(xué)中,,培養(yǎng)學(xué)生的問題意識,,探究精神。

了解諸葛亮借箭成功的原因,,從而體會諸葛亮是個足智多謀,、才智超群的人。

一,、復(fù)習(xí)引入:

1,、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第7課,一起讀課題,。

2,、昨天,,我們初讀課文了,還記得課文的主要內(nèi)容嗎,?

出示投影1:

課文先寫了________

接著寫了_________

重點寫了_________最后寫了________,。

瀏覽課文回憶??磥沓踝x課文讀得不錯,,我還想考考你們

3、初讀課文以后諸葛亮給你留下了什么印象,?

你們說得挺好的,,不過課文只用了一個詞就概括了你們說的內(nèi)容。哪個詞,?找找--(板書:神機(jī)妙算)

4,、還記得我們上節(jié)課的思考作業(yè)嗎?

二,、要會發(fā)現(xiàn)問題,,提出問題,學(xué)習(xí)才能深入,。默讀課文,用心想,,這篇課文哪個問題最有研究價值,?

1、大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為神機(jī)妙算最有研究價值,,那提出了問題到哪里找答案?。?/p>

2,、投影--下面就請大家找出文章中能充分說明諸葛亮神機(jī)妙算的地方讀書體會,,讀懂的地方用!作標(biāo)記,,不懂的地方用,?作標(biāo)記。

3,、匯報交流你們的讀書收獲吧

(1)

圍繞神機(jī)妙算先說說在閱讀中產(chǎn)生的問題,?

(2)

圍繞神機(jī)妙算談?wù)勛x書的收獲吧!

(3)*大霧漫天--這是場什么樣的霧,?這么大的霧怎么讀出來呀,?

*諸葛亮早就算定三天之后必有這場大霧漫天,你說神不神,?妙不妙,?這就是神機(jī)妙算,。

*難怪周瑜長嘆一聲

出示投影2:

周瑜長嘆一聲,說:“諸葛亮神機(jī)妙算,,我真不如他,!”

看到諸葛亮如此神機(jī)妙算,周瑜是自嘆不如??!

(4)再和前面的內(nèi)容聯(lián)系起來,更能體會諸葛亮的神機(jī)妙算,,再讀書思考,。

*諸葛亮幾次說話,會是(

)說,?能想象出來嗎,?真好,要把這種語氣讀出來,。

*找三人分角色讀,。

*去掉提示語,2人組練讀,,小組展示,。

早有安排,早有謀劃,,所以才胸有成竹地立下軍令狀,。這就是超人的智慧,驚人的才干,,這就是神機(jī)妙算,。

難怪周瑜長嘆一聲,……

(5)前后聯(lián)系的方法繼續(xù)體會諸葛亮的神機(jī)妙算,,再讀7,、8自然段。

*在這篇文章中前后有11處諸葛亮說話,,只有這一處與眾不同,,發(fā)現(xiàn)了嗎?你能想象出這是諸葛亮在笑誰嗎,?

*曹操,,笑他什么?--笑曹操的多疑和猜忌,。

還在笑誰,?--周瑜,笑他什么,?笑周郎嫉妒賢能,,氣量狹小,。

再讀:

*諸葛亮早就算定曹操不敢派兵;早就算定曹兵會放箭如雨,;這就是神機(jī)妙算,。

*難怪周瑜會長嘆一聲--發(fā)現(xiàn)自己的`智慧才能遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如諸葛亮,

(6)

繼續(xù)研究諸葛亮的神機(jī)妙算

*順風(fēng)順?biāo)?-圖示說明

看圖示,,你能發(fā)現(xiàn)什么,?滾滾長江東逝水--長江水水流方向向東,風(fēng)向向東--了解風(fēng)向和水流方向,,因此船受箭歸來才會順風(fēng)順?biāo)?。這就是神機(jī)妙算。

諸葛亮早就算定天亮之前定能如期交箭,;早就算定周瑜會敗在他手下-,。難怪周瑜長嘆一聲……

2、隨著研究的才步步深入,,我們體會到了諸葛亮的神機(jī)妙算,,那諸葛亮上知天文,下曉地理,,足智多謀,,智慧過人,他的本事是天上掉下來的,?是地上長出來的,?那是怎么來的?想知道嗎,?真想知道嗎?--〈諸葛亮全傳〉,、三國演義46回,。

板書設(shè)計:7、草船借箭

大霧漫天

神機(jī)妙算

放箭如雨

順風(fēng)順?biāo)?/p>

《草船借箭》教案幼兒園篇六

1.有感情地朗讀課文,,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí),、親近古代文學(xué)作品的興趣。

2.緊扣課文語言,,感悟文中周瑜,、諸葛亮等人物的特點,特別是通過對諸葛亮籌劃安排“草船借箭”部分內(nèi)容的研讀,,感受諸葛亮足智多謀,,安排周密,知天文,、懂地理,、識人心的本領(lǐng),。

3.學(xué)會“妒、督,、寨,、擂、吶,、丞”等生字及由這些生字組成的新詞,,認(rèn)識“瑜、?!钡壬?。

了解“草船借箭”一事的起因及經(jīng)過。

理解課文內(nèi)容,,感受人物形象,,體會諸葛亮的神機(jī)妙算。

學(xué)生準(zhǔn)備

有條件的,,閱讀《三國演義》第42回至第46回,。了解當(dāng)時魏、蜀,、吳三國的形勢以及周瑜為什么妒忌諸葛亮,。

教師準(zhǔn)備

制作本課多媒體課件。

一,、談三國,,導(dǎo)新課

師:同學(xué)們看過《三國演義》這部書或電視劇嗎?(看過)那你最喜歡三國里的那些人物,?(學(xué)生發(fā)言)

聽了大家的發(fā)言,,老師發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)都喜歡諸葛亮,誰能說說喜歡他的理由嗎,?(學(xué)生各抒己見)如:足智多謀,、神機(jī)妙算等。

今天咱們學(xué)的這篇課文也和諸葛亮有關(guān),。板書:草船借箭(學(xué)生齊讀課題)

{設(shè)計意圖:根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有知識水平,,大多數(shù)同學(xué)對《三國演義》中的一些故事和人物有些初步了解。老師抓住他們感興趣的話題導(dǎo)入,,更能激發(fā)他們學(xué)習(xí)本課的興趣,。}

二、初讀課文,,整體感知

師:課前大家都預(yù)習(xí)了課文,,下面再請大家自由的讀讀課文找出借箭的原因、經(jīng)過和結(jié)果的段落。并用自己的話說說這篇課文講了些什么,?

1.學(xué)生帶著老師的問題讀文,,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子,。

2.匯報交流

(1)理清借箭的原因(1―2自然段)經(jīng)過(3―5自然段)結(jié)果(6―9自然段)

(2),、概括課文大意。根據(jù)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行梳理:這篇課文主要講周瑜由于嫉妒諸葛亮的才干,,要諸葛亮在十天之內(nèi)造好十萬只箭,,以此陷害他。諸葛亮同周瑜斗智,,用妙計向曹操“借箭”挫敗了周瑜,。

師:難怪周瑜長嘆一聲(出示句子:“諸葛亮神機(jī)妙算,我真比不過他呀,!”學(xué)生齊讀)

{設(shè)計意圖:對課文內(nèi)容有了初步了解,,為探究性學(xué)習(xí)作好了鋪墊}

三、合作探究,,領(lǐng)悟神機(jī)妙算,,感悟人物形象

師:諸葛亮的神機(jī)妙算在課文中的那些地方得到了充分體現(xiàn)?

1.學(xué)生默讀課文把認(rèn)為最能體現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的'地方用波浪線畫下來,。

2.小組互動,,快速討論、交流,,準(zhǔn)備匯報,。

3.全班互動,交流研究成果,。引導(dǎo)品讀感悟,。

――算天

(1)“這時候大霧漫天,江上連面對面都看不清,?!?/p>

師;這場大霧,,諸葛亮和魯肅都看到了,請大家體會體會,,魯肅看到這場大霧會是怎樣的心情,?(引導(dǎo)學(xué)生讀出害怕、吃驚的語氣)

諸葛亮看到這場大霧又會是怎樣的一種心情呢,?(暗自高興,,因為這場大霧是諸葛亮在三天前就已料到的。)

“假如你是諸葛亮,怎么讀這個句子,?”(引導(dǎo)學(xué)生讀出暗喜,、得意的語氣)

②但是光讀這句,就能看出諸葛亮的神機(jī)妙算,,也許是湊巧碰上的呢,?(引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解。)

出示:“第一天,,不見諸葛亮有什么動靜,;第二天,仍不見諸葛亮有什么動靜,;直到第三天四更的時候,,諸葛亮秘密把魯肅請到船里。(引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀此句,,讀出諸葛亮的胸有成竹,,從容不迫。在讀中悟出諸葛亮之所以敢立下軍令狀,,是因為他在三天前就算準(zhǔn)了這場霧,。)

怪不得周瑜長嘆道:“諸葛亮真是神機(jī)妙算,我比不過他,。(齊讀)”

――算人,。

(1)算到了曹操謹(jǐn)慎多疑。

出示:諸葛亮笑著說:“霧這么大,,曹操一定不敢派兵出來,。我們只管飲酒取樂,天亮了就回去,?!辈懿俾牭焦穆暫蛥群奥暎拖铝钫f:“江上霧很大,,敵人忽然來攻,,我們看不清虛實,不要輕易出動,。只叫弓弩手朝他們射箭,,不讓他們靠近。(抓住“笑”指導(dǎo)學(xué)生朗讀第一句,,說說諸葛亮在笑誰,?學(xué)生根據(jù)自己的體會如:笑曹操的謹(jǐn)慎多疑,笑周瑜的自不量力,,笑自己的神機(jī)妙算......根據(jù)諸葛亮不同的笑進(jìn)而讀出不同的語氣)

諸葛亮雖然笑著說,,但他并沒有把要說的話說出來。請同學(xué)們想象一下諸葛亮?xí)f什么(指導(dǎo)學(xué)生練筆寫出諸葛亮沒說的話。如:曹操一定不敢派兵,,因為他太謹(jǐn)慎,、太多疑啦!周瑜想害我,,太自不量力了吧......)

(2)算到了魯肅不會告密

魯肅雖是周瑜的心腹,,但生性忠厚老實。就是因為諸葛亮對魯肅十分了解,,就算準(zhǔn)了他不會告密(引導(dǎo)學(xué)生找出句子:他不知道諸葛亮借船有什么用,,回來報告周瑜,果然不提借船的事,。)

算準(zhǔn)了借箭的位置

師:諸葛亮不僅能算天,、算人而且還算準(zhǔn)了借箭的地理位置。

引讀:“天還沒有亮,,船已經(jīng)靠近曹軍的水寨,。諸葛亮下令把船頭朝西,船尾朝東,,一字兒擺開,,又叫船上的軍士一邊擂鼓,一邊大聲吶喊,?!?/p>

“諸葛亮又下令把船掉過頭,船頭朝東,,船尾朝西,,仍然擂鼓吶喊,逼近曹軍水寨受箭,?!?/p>

(討論:諸葛亮為什么要先船頭朝西,船尾朝東,,再船頭朝東,,船尾朝西?

因為諸葛亮考慮周密,,非常清楚借箭的地理位置,,是他的巧妙安排。你們覺得諸葛亮怎么樣,?(神)

難怪周瑜長嘆一聲:(齊讀)“諸葛亮神機(jī)妙算,,我真不如他”

師:周瑜哪里不如諸葛亮?(通過與諸葛亮對比,,感受周瑜形象:心胸狹窄,自不量力......)

{設(shè)計意圖:以文眼“諸葛亮神機(jī)妙算,我真不如他”引導(dǎo)學(xué)生合作探究學(xué)習(xí),。這種學(xué)習(xí)模式能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。在交流過程中,老師不斷引導(dǎo)學(xué)生用不同形式的讀去感悟語言文字,,感受文中的人物形象,。使富有形象色彩的語言植根在孩子們的語言世界中。}

四,、總結(jié)全文,,以讀促讀

1.在不斷深入學(xué)習(xí)的過程中,我們看到了一個上知天文,、下曉地理,、知人善用、足智多謀的諸葛亮。千百年來他的形象成了民族的化身,智慧的化身,。

2.如果同學(xué)們還想進(jìn)一步了解諸葛亮或三國中的英雄人物,,課后再去好好地讀一《三國演義》這部經(jīng)典著作。

{設(shè)計意圖:由三國開課,,又由三國結(jié)束,使整個課堂前呼后應(yīng),完整一體,。并把課堂延伸到課外,讓學(xué)生繼續(xù)讀《三國演義》從而激發(fā)學(xué)生好讀經(jīng)典的興趣,,豐富學(xué)生的文化內(nèi)涵,。}

五、教學(xué)反思

草船借箭》是根據(jù)我國古典歷史小說《三國演義》中有關(guān)“草船借箭”的情節(jié)改寫的,。課文寫了周瑜妒忌諸葛亮的才干,,要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬支箭,以此陷害他,。諸葛亮用妙計向曹操“借箭”,,挫敗了周瑜的暗算,表現(xiàn)了諸葛亮有膽有識,,才智過人,。教學(xué)時我落實了“自主合作探究學(xué)習(xí)”的新理念。

1.從題入手,,因題質(zhì)疑

板書課題,,引導(dǎo)學(xué)生由課題展開思考,設(shè)疑,。

師:看了《草船借箭》這個題目,,你想知道什么,?

學(xué)生質(zhì)疑:“草船借箭”是什么意思?“為什么用草船借箭”為什么說是“借”箭而不是“取”箭,,“騙”箭等等,。這一目的培養(yǎng)學(xué)生提問題的能力,教師從中尋找有價值的問題,,確定教學(xué)活動的重點,。

2.自主閱讀,合作探究

教會學(xué)生質(zhì)疑,,還要讓學(xué)生學(xué)會解疑,。在熟讀課文的基礎(chǔ)上,我鼓勵學(xué)生提出自己感興趣或不懂的問題,,跟大家討論,。如“草船借箭成功的原因是什么?”全班交流,,各抒己見表現(xiàn)個體思維等方面的差異,。

3.發(fā)散思維,勇于探索

教學(xué)中選擇有思維含量的“發(fā)散點”是有效進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練的關(guān)鍵,。課堂上學(xué)生質(zhì)疑:如果三天內(nèi)江面上沒有大霧,,諸葛亮“草船借箭”落空了會怎樣呢?問題一提出,,引起學(xué)生極大興趣,,大家各抒己見:有的說,諸葛亮肯定大難臨頭中計了,,有的說,,諸葛亮足智多謀,定會有化險為夷的計策,,有的說,,聰明一世,糊涂一時,,這一回諸葛亮很可能兇多吉少……圍繞諸葛亮這個人物命運(yùn)的預(yù)測,,學(xué)生的看法雖然不同,但言之有據(jù),。教師沒有輕易下結(jié)論,,而是肯定學(xué)生的思維,并鼓勵學(xué)生課后閱讀,,繼續(xù)探究,。

4.教學(xué)中存有不足之處

讓學(xué)生活動不夠到位,擔(dān)心教學(xué)內(nèi)容沒法按時完成,,因此,,有些體現(xiàn)學(xué)生主動性的動手,,動口的活動還不夠到位。個別學(xué)生的口頭表達(dá)聲音過小,,應(yīng)該鼓勵學(xué)生大膽表達(dá),。

《草船借箭》教案幼兒園篇七

這篇課文節(jié)選自古典名著《三國演義》,它講了周瑜妒忌諸葛亮的才干,,想以造箭為名陷害他,諸葛亮識破詭計,,運(yùn)用計謀,,從敵人那里借來十萬支箭,周瑜自嘆不如,。作者通過這個故事,,體現(xiàn)了諸葛亮的神機(jī)妙算,激發(fā)學(xué)生對古典文學(xué)的閱讀興趣,。

學(xué)生在多年的語文學(xué)習(xí)中,,養(yǎng)成了較好的預(yù)習(xí)習(xí)慣,第一課時中已對文章熱熔和人物特點有了具體的了解,,已完成課后練習(xí)題,,因此熟讀課文后,抓住人物特點進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練將作為本課重點,。

注重教授抓住人物特點,,分析人物性格的讀后感寫作方法,尊重學(xué)生感受和個性選擇,,培養(yǎng)學(xué)生的短時習(xí)作能力和閱讀分析能力,,學(xué)會全面辯證地看待問題,允許學(xué)生有自己獨(dú)到的合理見解,。

1.能抓住細(xì)節(jié)體會人物的性格特點,。

2.提高學(xué)生的課堂習(xí)作能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生全面辯證地看待問題,,激發(fā)學(xué)生閱讀古典名著的'興趣,。

1.教師準(zhǔn)備電腦課件。

1.三分天下,,烽火硝煙,,多少豪杰令后人贊嘆;一部演義,,嬉笑怒罵,,無數(shù)英雄隨你我評說。同學(xué)們,,看到這幾幅圖畫,,你知道我們今天要學(xué)習(xí)的是《三國演義》中的哪段故事嗎,?出示課題《草船借箭》。

2.默讀課文,,回顧文章主要內(nèi)容,。

看來同學(xué)們對本課印象深刻,那就讓我們回到文中,,回顧文章主要講了件什么事,?(周瑜妒忌諸葛亮的才干,想借造箭為名除掉他,,結(jié)果被諸葛亮識破,,利用自己的神機(jī)妙算從敵人曹操那兒借了十萬支箭,讓周瑜自嘆不如,。)

3.文章中斗智斗勇的主要人物是誰,?(諸葛亮和周瑜)

諸葛亮何等人也?(神機(jī)妙算有膽有識)

周瑜何等人也,?(嫉賢妒能)

你從哪些地方看出他們是這樣的人,?(找出文中的依據(jù))

1.三國人物風(fēng)貌大家已經(jīng)了解,接下來讓我們記錄下你對他們的印象和認(rèn)識,,好嗎,?(出示寫作要求)

2.指讀要求,其他人跟讀,。

3.對于習(xí)作的要求,,你能否為大家的寫作做以解讀?(第一部分要簡寫,;第二部分要抓住一個人的一個特點,,點到即止;第三部分要細(xì)寫,,抓住具體字,、詞、句來分析,;第四部分應(yīng)結(jié)合自己的生活感受來談,。詳略要安排合理,一,、二,、四部分略寫,三部分詳寫,。時間15分鐘,,字?jǐn)?shù)在二百字以上。)

4.結(jié)合本課,,你能將習(xí)作題目補(bǔ)充完整嗎,?

讀《草船借箭》有感

或《草船借箭》讀后感

5.說說你打算分析本課哪位主人公的哪個特點呢,?

6.動筆習(xí)作。(放音樂,,生習(xí)作,,師巡視指導(dǎo))

評價中教師參與指導(dǎo),學(xué)生既可按習(xí)作要求評價,,也可說說自己的見解,。

1.提出不同評價,完善學(xué)生思維,。(出示陳壽的兩句評語治戎為長,,奇謀為短性度恢廓)

引發(fā)學(xué)生思考,得出原因:歷史是生動的,,歷史人物是鮮活的,我們不能用一兩個詞來完整全面地評價一個人的一生,,所以請大家一定要閱讀原著,,閱讀歷史本身,相信大家會有自己獨(dú)到的見解,。

2.認(rèn)識三國人物,。

閱讀原著的過程中我們還會遇到形形色色的英雄豪杰,老師這就請出幾位來,,看看你認(rèn)識他嗎,?(出示魯肅、曹操,、劉備,、關(guān)羽、張飛的頭像和人物特點,,請學(xué)生辨認(rèn),。)

說到這里,我們仿佛已經(jīng)展開了歷史的畫卷,,那些叱咤風(fēng)云的英雄豪杰們好像已經(jīng)跨越歷史的長河,,正緩緩向我們走來。有道是:滾滾長江東逝水,,浪花淘盡英雄,。是非成敗轉(zhuǎn)頭空,青山依舊在,,幾度夕陽紅,。白發(fā)漁樵江渚上,慣看秋月春風(fēng),。一壺濁酒喜相逢,,古今多少事,,都付笑談中。(出示課件,,結(jié)束)

重視讀寫結(jié)合的教學(xué),,對于語文這樣重視形象思維和應(yīng)用性的學(xué)科來說,是十分重要的,。教會學(xué)生如何習(xí)作,,如何正確地看待問題,評價問題,,是本課的語文教學(xué)所希望達(dá)到和完成的,。課堂中學(xué)生在體味到了課文深刻的思想內(nèi)涵,古典文學(xué)獨(dú)特的藝術(shù)魅力,,將自己的收獲用正確的方式記錄下來,。當(dāng)然也有評價不夠得當(dāng),個別學(xué)生沒有充分理解文章的不足存在,。需要在今后進(jìn)一步總結(jié)實踐,。

《草船借箭》教案幼兒園篇八

1、引導(dǎo)學(xué)生理解課文主要內(nèi)容,,幫助學(xué)生領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)一篇按事情發(fā)順序?qū)懙挠洈⑽囊智迨虑榈娜蚝蠊?,小學(xué)語文“草船借箭”教案。

2,、提高抓重點詞句,、前后聯(lián)系讀懂課文的能力,體會諸葛亮的杰出才干,。

3,、給課文分段概括段意,有感情地朗讀課文,。

4,、自學(xué)本課生字新詞。

創(chuàng)造出發(fā)點:草船借箭的經(jīng)過,。

創(chuàng)造訓(xùn)練點:認(rèn)識諸葛亮成功的原因是有膽識,,有計劃的培養(yǎng)學(xué)生思維獨(dú)特性。

創(chuàng)造訓(xùn)練策略:引導(dǎo)法,、自學(xué)法,,訓(xùn)練學(xué)生思維深刻性。

《草船借箭》錄像幻燈片三?教學(xué)時數(shù):三課時(第一,、第三課時略)第二課時內(nèi)容:二,、三、四段四?教學(xué)重、難點:草船借箭的經(jīng)過,,分清事情的前因后果,。

講授法(講述,講解,,講讀),;討論法(主要是老師提問,學(xué)生討論)

1,、周瑜怎樣為難諸葛亮,?2、諸葛亮又是怎樣做的,?

2,、立下軍令狀。

1,、周瑜為什么這樣做,?

2、諸葛亮是怎樣做的,?

3,、哪些詞句可以看諸葛亮挺有才干?

4,、自由讀課文思考,找出周瑜為難諸葛亮的.詞句,,在書上做記號,。

5、體會心情,,自讀自練,。

6、讀諸葛亮說的話,,體會心情,。

通過讀講引導(dǎo)學(xué)生分析明白借箭的實質(zhì)原因,培養(yǎng)學(xué)生思維獨(dú)特性,。

1,、指名讀機(jī)關(guān)句子,諸葛亮是怎樣做靠近水寨,。一字兒擺開,,擂鼓吶喊。

2,、魯肅怎樣說的,?說明什么?諸葛亮又是怎樣說的。

3,、曹操怎樣說,,怎樣做的。此時諸葛亮又是怎樣說怎樣做的,?兩者相比較說明了什么,?

4、諸葛亮借到箭后又是怎樣做的,。

5,、體會“謝謝”的含義齊讀這一句話。

6,、體會理解“自有妙用”體會周的心情,,朗讀長嘆一聲說……讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自學(xué),提高自學(xué)能力,。錄像,、幻燈片培養(yǎng)學(xué)生的形象思維。引導(dǎo)學(xué)生分析,,培養(yǎng)思維的深刻性

1,、指名讀課文,諸葛亮借了多少枝箭,。周瑜是怎樣說的,?說明了什么?

2,、小結(jié)

借箭的表面原因?qū)嵸|(zhì)原因表面結(jié)果實質(zhì)結(jié)果,,學(xué)習(xí)按事情發(fā)展順序的文章,注意分清前因后果,。

板書設(shè)計草船借箭趕造十萬支箭―――→借―――→十萬多枝箭周瑜:妒忌故意遲延不給齊全長嘆一聲自有妙用管保有箭諸葛亮:才干只要三天(大霧漫天)靠近水寨立軍令狀 一字?jǐn)[開擂鼓吶喊神機(jī)妙算(放箭如雨)掉轉(zhuǎn)船頭

一,、縮寫本課故事;

二,、本課讀后感,。

《草船借箭》教案幼兒園篇九

1、學(xué)習(xí)本課“妒,、督,、魯”等10個生字,會寫妒,、忌,、曹、督等14生字,,會寫商議,、推卻,、探聽等詞語,理解詞語在句子中的意思,,并會用“推卻,、輕易”造句。

2,、認(rèn)知學(xué)習(xí)以記事為主的課文,,必需抓住事情發(fā)展的線索,理清它的起因,、經(jīng)過及結(jié)果,,并領(lǐng)會事件的實質(zhì)意義。

3,、了解本課的情節(jié),,使同學(xué)認(rèn)知到諸葛亮“借”箭勝利的主要原因是由于他的有膽有識、足智多謀,。

4,、體會文章首尾呼應(yīng)的寫法。

1,、讓同學(xué)讀懂課文,,在讀的基礎(chǔ)上,認(rèn)知諸葛亮借箭勝利的主要原因是有膽有識,,足智多謀,。

2、能從課文所描寫的人物性格中體會文章首尾呼應(yīng)的作用,。

三課時,。

1、查找諸葛亮,、曹操、周瑜等《三國演義》人物資料,。

2,、準(zhǔn)備《三國演義》草船借箭影視資料。

第一課時

一,、揭示課題

1,、從《赤壁之戰(zhàn)》故事引入:

師:《三國演義》是俺國四大名著之一,里面人物或機(jī)智,,或勇猛,,人物塑造特別勝利,其中諸葛亮這個人物尤其生動,。今天俺們要學(xué)習(xí)一篇以諸葛亮與周瑜為主的課文,。

2,、揭題、讀題,。

3,、審題:

什么叫草船?草船借箭是指什么意思?

4、再讀題,,讀了課題,,你想知道什么?

出示:誰草船借箭?為什么要草船借箭?怎么樣草船借箭的?最后借到了箭沒有?

二,、初讀課文,,理清脈絡(luò)

1、回答問題,。

(理清草船借箭的原因,、經(jīng)過、結(jié)果,。這也是在解決課后第二題,。)

2、俺們把草船借箭的經(jīng)過看成借箭前的準(zhǔn)備和借箭的過程:

3,、自學(xué)課文字詞,,標(biāo)好節(jié)號,,讀通課文,,完成填空。

草船借箭的原因:三天趕造十萬枝箭,。

借箭前的準(zhǔn)備:草船,、軍士。

草船借箭的過程:迫近水寨→一面受箭→另一面受箭→駛向南岸,。

草船借箭的結(jié)果:如期交貨、周瑜嘆服,。

4,、據(jù)此提綱給文章分段:

一(1、2自然段),、二(3~5自然段)、三(6~9自然段),、四(10自然段),。

這是按事情發(fā)展的順序給課文分段,。

三、學(xué)習(xí)第一段

1,、齊讀第1段:

什么叫“妒忌”?

(對才干,、名譽(yù)、地位或境遇等比自身好的人心懷怨恨,。)

2,、從第二自然段的人物對話中俺們能看出周瑜對諸葛亮的“妒忌”嗎?

⑴指名2同學(xué)分角色讀課文第2節(jié),師讀旁白,。

大家聽2個同學(xué)對話共幾輪,,為每一輪編上序號。

⑵每一輪對話中,,都能看出周瑜對諸葛亮的妒忌,。讓俺們再來看看,周瑜在與諸葛亮對話時,,心中是怎么想的吧,。

3、學(xué)習(xí)第一輪對話:

⑴齊讀,,邊讀邊根據(jù)老師提的問題想想周瑜是怎么想的,。

師問:周瑜是大都督,,難道他不知道?

生:周瑜是知道的,,他明知故問,。

⑵那周瑜這時心里是怎么想的呢?兩人一組討論:

交流:2人一組,,一人讀周瑜說的話,一個說周瑜的心理活動,。

(可發(fā)揮想象,,有不同答案。)

生:“你答是弓箭這樣就落入了俺的陷阱,?!?/p>

生:“你一定會說是弓箭,那樣就正合俺意”……

⑶過渡:顯然,,周瑜正在設(shè)計想陷害諸葛亮,那他怎樣一步一步進(jìn)行下去的呢?

4,、學(xué)習(xí)第二輪對話:

⑴指名2人讀對話,,師在其間提問讓大家考慮周瑜的心理活動:

“公事”是什么意思?“推卻”又是什么意思?為什么不能推卻?

(周瑜以公事來壓諸葛亮,使諸葛亮無法不答應(yīng),。)

⑵同桌一起像剛才一樣討論周瑜的心理活動:

交流:“俺用公事來壓你,,你想推也推不了?!?/p>

5,、學(xué)習(xí)第三~六輪對話:

⑴分四組討論~六輪對話,學(xué)著剛才的方法,,先分角色對話,,再說說周瑜的心理活動。

最后一輪,,周瑜沒有問話但有動作──里軍令狀,、白酒招待。

⑵討論,、交流:

6,、小結(jié),俺們看到了,,周瑜是步步緊逼,,把諸葛亮圈入了他設(shè)置的圈套。從每一次對話中,,俺們都能看到周瑜的妒忌,、怨恨之心。

7,、周瑜設(shè)計陷害諸葛亮,,而諸葛亮似乎已陷入他的圈套,讓周瑜計劃得逞了,。真的是這樣嗎?

⑴考慮:諸葛亮在與周瑜對話時心理活動怎樣?

⑵他為什么答應(yīng)周瑜如此難辦到的任務(wù)?默讀1~2節(jié),,考慮這些問題,。

① (諸葛亮其實已識破了周瑜的計劃,但他以國家大計為重,,為水戰(zhàn)勝利考慮,,不顧個人恩怨,答應(yīng)三天造十萬枝箭,。)

②分組分角色,,指名一生讀旁白,朗讀第1,、2節(jié),,體會人物內(nèi)心活動。

四,、小結(jié)

周瑜想害諸葛亮,,而諸葛亮更是立下軍令狀,那么事情又是怎么發(fā)展的呢?下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí),。

第二課時

一,、復(fù)習(xí)引入

1、上節(jié)課俺們初讀了課文,,按事情發(fā)展的順序給文章分了四段,。并學(xué)習(xí)了課文的第一段,知道了“草船偌箭”的起因是周瑜妒諸葛亮,,用10天造十萬枝箭的'命令來設(shè)計暗算諸葛亮,,而諸葛亮立下軍令狀三天就造十萬枝箭。

2,、第一段中哪句話點出了周瑜妒忌諸葛亮的原因?

(全文第一句,。)指名回答,。

師:課文開頭就點明了原因,,齊讀此句。

3,、課文二―四段中也有一處直接寫出了諸葛亮有才干,,快速默讀二―四段,找出這句話,。(全文末尾一句,。)

二、學(xué)習(xí)二~四段

1,、全文末尾這句話與開頭處的句子什么關(guān)系?指名2人對讀,。(首尾呼應(yīng)。)

師生配合(師首句,生尾句)讀,,體會首尾呼應(yīng)。

2,、理解詞語神機(jī)妙算,。(板書:神機(jī)妙算)

問:用詞素合成的方法如何解釋?

出示:神機(jī)妙算──驚人的機(jī)智,巧妙的謀劃,,形容有預(yù)見性,,善于估計客觀情勢,決定戰(zhàn)略,。

3,、諸葛亮到底是怎樣神機(jī)妙算的呢?

4、默讀課文二~四段,,找找突出描寫諸葛亮神機(jī)妙算,。胸有成竹,料事如神的句子,,用“―”劃下,。

交流出示小黑板:

⑴第三天保管有十萬枝箭。

⑵不能讓周都督知道,,否則俺的計劃就完了,。

⑶魯肅……回來見了周瑜,果然不提借船的事……,。

⑷第一天……第二天……,,直到第三天四更時候,諾葛亮秘密地把魯肅請到船里,。

⑸霧這樣大,,曹操一定不敢派兵出來。

⑹俺們只管飲酒取樂,,夭亮了就回去,。

三、學(xué)習(xí)“知周瑜”

1,、默讀小黑板上第⑵句,,用“假如……就……”的句子來表達(dá)句子的意思。

2,、諸葛亮為什么會有這樣的假設(shè)?

⑴指名讀第三節(jié),。

⑵口頭完成填空。

因為諸葛亮知道周瑜妒忌他有才干會從中阻撓,,所以諸葛亮要魯肅不要告訴周瑜這件事,。

兩人一組討論填空、交流,。齊讀,。

板書:

知周瑜心

3,、諸葛亮要魯肅辦什么事?指名讀句:“希望你能借……船的兩邊?!?/p>

⑴比較句子:

①希望你能借船的兩邊,。

②希望你借給俺一些船,“每只船上要有軍士與許多草把子,。

問:兩句句子有什么區(qū)別?用哪句好?為什么?

(第一句用了具體數(shù)字,,寫出了諸葛亮對船的具體要求。用第一句好,,表示了諸葛殼對計劃早已心中有數(shù),。)

⑵齊讀此句:

師:這排的一千多個草把子的船就是“草船借箭”中的──(生)“草船”。

四,、學(xué)習(xí)“知魯肅”

1,、諸葛亮要魯肅別把這事告訴周瑜,結(jié)果怎樣?

齊讀小黑板上第⑶句,。

2,、理解這句句子:

⑴ “顯然”是什么意思?(出示小黑板:事實與所說或所料想的相符。)

⑵ “事實”是什么?“所說或所料”又是誰所料的什么?用上“果然”有什么作用?

(事實是魯肅沒向周瑜提借船的事,,所料是諸葛讓魯肅不要提此事,。)

問:相符合嗎?(符合)用上“果然”表示事實與諸葛亮所預(yù)料完全相符。

⑶齊讀句子體會,。

3,、師介紹:

魯肅是東吳的一員大將,他為人忠實,、守信,,正因為諸葛亮知道魯肅的為人,所以才料到他不會把此事告訴周瑜,。用上“果然”一詞也表示了諸葛亮──板:知魯肅人

4,、到現(xiàn)在,借箭的計劃已有條不紊地準(zhǔn)備就緒,。齊讀第二段體會,。

五、學(xué)習(xí)“識天象”

1,、師:(指小黑板上⑴⑷句),。

2、指名讀6~7自然段,,說說諸葛亮為什么選在第三天四更時候動身?

板書:

四更時候,,因為這時候江上大霧彌漫。

⑴板:大霧彌漫。

⑵這時候江上大多彌漫到了什么程度?(連面對面都看不清,。)

3,、有了這樣的大霧會有什么結(jié)果呢?與借箭又有什么關(guān)系?

⑴出示:因為江上大霧彌漫,連面對面都看不清,,所以……

⑵先默讀6,、7節(jié),然后四人一組討論用多種方法來補(bǔ)充完整句子,。

(所以選擇第三天四更動身。所以把船靠近曹軍水寨,。所以叫軍士一邊擂鼓,,一邊大聲吶喊。所以曹軍才不派兵出來,。)

4,、顯然,大霧彌漫這一氣候的變化正是借箭勝利必不可少的一個要素,,也是諸葛亮選擇第三天四更時分動身的原因,。

⑴諸葛亮是什么時候決定這一時間動身的?(三天前立軍令狀時。)為什么?

⑵早在三天前,,諸葛亮就預(yù)測到三天后有一場漫天大霧,,這要?dú)w功于他識天象,了解天氣變化情況,。板書:識天象

⑶齊讀小黑板上第⑴,、⑷句,體會諸葛亮識天象的神機(jī)妙算,。

5,、正因為江上大霧彌漫,諸葛亮在天還沒亮?xí)r,,把船靠近曹軍水寨,,并怎樣布船?引讀書中有關(guān)句子。(船頭超西,,船尾朝東,,一字兒擺開。)

⑴看示意圖1,。(顯示出船頭朝西,,船尾朝東。)

這樣布船的目的是什么?(準(zhǔn)備受箭)

⑵引讀,,可這樣布船,,船隊離曹太近了,魯肅不由驚訝他說:(引)“……”,可諸葛亮卻笑著說:(引)“……”,。

第三課時

一,、溫故

二、繼續(xù)學(xué)習(xí)2~4局部

學(xué)習(xí)“知曹操”:

1,、這是諸葛亮的預(yù)料,,事實又是怎樣的呢?引讀──(曹操在營寨里……箭好像下雨一樣。)

2,、“虛實”是指什么?

(“虛”與“實”是一對反義詞,,“虛實”表示內(nèi)部的實際情況。)

3,、文中指哪一方面看不清哪一方的虛實?(用波浪線劃出諸葛亮一方的內(nèi)部實際情況,。)

“20只船……排在船上的兩邊?!?第四自然段)

4,、這樣少的戰(zhàn)士,船上又沒有什么武器,,曹操絲毫不用害怕,,可他為什么不敢派兵?口頭完成填空。

出示:

曹操之所以不敢輕易出動,,是因為(江上大霧彌漫,,連面對面都看不清。)

師:在這種情況下,,假如是他人還也許有派兵的可能,,而曹操是絕不會派兵的,因為曹操是一個生性多疑的人,。

板書:

知曹操性

5,、這時曹操是怎么做的,諸葛亮又是怎么做的?

指名一人讀曹操的句子,,大家齊讀寫諸葛亮的句子,,配合讀第8節(jié)。

6,、看示意圖2:船頭朝東,,船尾朝西。

師:這時諸葛亮下令把船掉過來,,船頭朝東,,船尾朝西,這是為什么?(一邊受滿了箭,,讓另一邊再來受箭,。)現(xiàn)在你能說說這個“妙”,,妙在何處嗎?

學(xué)習(xí)“曉地利”:

1、過渡:當(dāng)曹軍一萬多個弓弩手,,一齊朝草船上射箭,,箭好像下雨一般時,諸葛亮和魯肅正在船中飲酒取樂,。因為諸葛亮這樣說──(引)小黑板上第6句,。

2、天亮了,,諸葛亮的船隊是怎么回去的呢?默讀第9節(jié),,找出一個詞來概括。

板:順風(fēng)順?biāo)?/p>

3,、第三次出示圖片投影1:

⑴根據(jù)“順風(fēng)順?biāo)边@個詞再次默讀第9節(jié),,想想水往哪個方向流,當(dāng)時的風(fēng)向又是怎樣的?(請同學(xué)在示意圖上用箭頭表示,。)→

⑵師介紹:長江江水正是由西向東流,,正是趁著順風(fēng)順?biāo)臅r刻,,二十條船像飛一樣放回二十多里,,曹操追也來不及了。

⑶諸葛亮能利用順風(fēng)順?biāo)臈l件是巧合嗎?這表示了諸葛亮知曉地理的優(yōu)勢,,并能利用它,。

板書:

曉地利

4、齊讀第9自然段,。

三,、學(xué)習(xí)第四段

1、齊讀第四段,。

2,、結(jié)合課文說感受。

四,、朗讀全文(分組朗讀)考慮概括各段段意

五,、分角色朗讀全文,考慮

1,、全文用什么形式來到劃人物的性格?從這個故事中可以看出周瑜是個怎樣的人?而諸葛亮呢?

2,、引導(dǎo)歸納中心,理解諸葛亮借箭勝利的原因,。(有膽有識,,神機(jī)妙算。)

六,、完成課后練習(xí)

《草船借箭》教案幼兒園篇十

1,、了解課文按事情發(fā)展順序安排材料的寫法,。

2、學(xué)會11個生字,,理解19個詞語的意思,。

3、認(rèn)識諸葛亮借箭成功的主要原因是有知識,,有計謀,,有膽略。

教學(xué)重點:學(xué)習(xí)按事情發(fā)展順序安排材料的方法,。

教學(xué)難點:理解課文重點段,,認(rèn)識諸葛亮神機(jī)妙算。

教學(xué)關(guān)鍵:教師善于激發(fā)學(xué)生提問題,,憑借課文(文字,、插圖),把握重點,,突破難點,。

教時 第一教時 時間 課業(yè)內(nèi)容 2、草船借箭

教學(xué)目標(biāo)

1,、初步學(xué)會生字新詞,,讀通課文。

2,、初讀課文,,了解大意。

3,、了解課文是按什么順序?qū)懙?,重點是什么。

教學(xué)重,、難點 借助課題把握課文的重點

課前準(zhǔn)備 小黑板 錄音 投影

環(huán)節(jié) 教學(xué)過程 方法與手段 完成目標(biāo)(或)設(shè)計意圖

(一)創(chuàng)設(shè)懸念,,激發(fā)興趣。

1,、從《草船借箭》這個課題中,,我們可以知道什么?

2,、你還想知道什么,?

(師生一起梳理問題)

3、初讀課文,,認(rèn)真思考上述問題,。

4、反饋,。 帶著問題讀課文,,激發(fā)興趣,,提高讀書的效率。 通過知道什么,,還想象知道什么,,把學(xué)生帶進(jìn)課文內(nèi)容中。

(二)抓“借箭”讀文,,領(lǐng)悟大意,。

1、字詞反饋:指名認(rèn)讀生字新詞,,注意讀準(zhǔn)字音,、認(rèn)清字形(把自己認(rèn)為難寫的字在生字旁書寫一遍)、初步理解字義,。

2,、按照事情發(fā)展的順序,把作者安排的材料補(bǔ)充完整,。

(1)

(2)諸葛亮置備了草船,,趁著大霧向曹操“借箭”。

(3) 出示小黑板

出示投影

落實基礎(chǔ)知識

理清文章思路

(三)課后小結(jié)

教時 第二教時 時間 課業(yè)內(nèi)容 2,、草船借箭

教學(xué)目標(biāo)

1,、學(xué)習(xí)按事情發(fā)展順序安排材料的方法。

2,、突破重點,,明確文題,。

3,、有感情的朗讀課文。

教學(xué)重,、難點 認(rèn)識諸葛亮借箭的主要原因

課前準(zhǔn)備 錄音 投影

環(huán)節(jié) 教學(xué)過程 方法與手段 完成目標(biāo)(或)設(shè)計意圖

(一)導(dǎo)讀第2段,,突破重點段

1、回憶課文內(nèi)容及思路,。

2,、默讀課文第3段,說說最感興趣的內(nèi)容,。

3,、分析諸葛亮在大霧掩護(hù)下利用草船向曹操“借箭”的過程,剖析人物的性格特點,。 有感而發(fā)

這是在學(xué)生基本了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,,進(jìn)一步探究重點內(nèi)容。

(二)導(dǎo)讀第一段

1,、自由朗讀第一段,,提出不理解的地方,。

2、劃出對話進(jìn)行研讀:理解語言的內(nèi)涵,,揣摩人物的內(nèi)心活動,。

如:“就要交戰(zhàn)”(與造箭期限有關(guān))

“用什么兵器最好”(引入圈套)

“這是公事”(要挾對方)

“軍營里......”(借軍令進(jìn)逼,暗示要立軍令狀) 主動探究

體會語言的內(nèi)涵,,揣摩人物的'內(nèi)心活動,。

(三)指導(dǎo)朗讀

1、找出你最感興趣的地方自由讀,,想想該用什么語氣,?

2、指名讀,,同學(xué)評議,。

3、分角色朗讀對話,。 朗讀

欣賞

評價

促進(jìn)

在讀中加深對語言文字的親和力,。

(四)課后小結(jié)

--------------------------------------------------------------------------------

教時 第三教時 時間 課業(yè)內(nèi)容 2、草船借箭

教學(xué)目標(biāo)

1,、鞏固字詞,,聽寫詞語。

2,、品評朗讀,,總結(jié)全文。

教學(xué)重,、難點 學(xué)習(xí)作者安排材料的方法

課前準(zhǔn)備 小黑板 錄音

環(huán)節(jié) 教學(xué)過程 方法與手段 完成目標(biāo)(或)設(shè)計意圖

(一)鞏固字詞

1,、聽寫詞語:

奉命 撤退 崎嶇 山澗 居高臨下 斬釘截鐵

昂首挺胸 熱血沸騰 驚天動地 氣壯山河

2、反饋:

小黑板出示詞語,,同桌互批,,全班小結(jié)。 報詞語,、詞語意思,、同(近)義詞、反義詞……

通過這個環(huán)節(jié)來鞏固字詞,。

(二)學(xué)習(xí)首尾兩段

1,、對比著讀讀首尾兩段,有什么發(fā)現(xiàn),。

2,、小黑板(或投影)出示

挺有才干――神機(jī)妙算

心里很妒忌――我真不如他 對比法

提示學(xué)生進(jìn)一步理解“神機(jī)妙算”

(三)品評

總結(jié)

1、采用多種方法朗讀課文,,深刻地來感受諸葛亮的神機(jī)妙算,。

2,、總結(jié):《草船借箭》中的“借”能用“騙”來取代嗎?為什么,?

3,、你還可以用別的順序安排課文的內(nèi)容嗎?與課文的安排比,,哪一種更合適,。

自由讀、分組讀,、領(lǐng)讀,、指名讀、齊讀

學(xué)習(xí)如何更好地安排材料

課堂

板書 草船借箭

邀請魯肅 同去取箭

船近曹營 擂鼓吶喊

曹操驚疑 萬箭齊發(fā)

草船借箭 滿載而歸

課后

小結(jié)

《草船借箭》教案幼兒園篇十一

這篇課文選自《三國演義》,,課文主要寫了周瑜妒忌諸葛亮的才干,,用十天造十萬枝箭的任務(wù)來為難他,諸葛亮同周瑜斗智,,用草船借箭的方法向曹操借到十萬多枝箭,,最后令周瑜不得不自嘆不如。文中人物形象性格鮮明,,宜引導(dǎo)學(xué)生品讀,,體會人物性格,同時,,課文的思考練習(xí)主要設(shè)計了引導(dǎo)學(xué)生提出有價值的問題這樣的練習(xí),。

1、初讀課文,,引導(dǎo)學(xué)生大膽提出感興趣的問題,,并互相解決。(這是能力的'培養(yǎng))

2,、理解課文內(nèi)容,,品讀課文,,總結(jié)出諸葛亮草船借箭成功的原因,。(這是過程與方法的培養(yǎng)。)

3,、激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)新意識,,教育學(xué)生要有廣闊的胸襟,激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。(這是情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng),。)

1,、感悟人物形象,從文中體會諸葛亮的“神機(jī)妙算”,。

2,、感受人物特點,,并通過讀表現(xiàn)人物個性。

自主,、合作,、探究的教學(xué)方法

(設(shè)計意圖:《新課標(biāo)》指出:提倡多角度的有創(chuàng)意的閱讀,逐步培養(yǎng)學(xué)生探究閱讀能力,。再加上課后思考題中有訓(xùn)練學(xué)生的提問能力,,我將本文的教學(xué)方法設(shè)計為自主、合作,、探究,,以此來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及探究問題能力。)

以品讀感悟為主,,采用猜一猜,,畫一畫,議一議,,說一說,,寫一寫、演一演的方法,,培養(yǎng)學(xué)生探究問題能力及聽說讀寫等基本的語文素養(yǎng),。

說教學(xué)過程:

一、回顧導(dǎo)入,,切入中心

二,、探究課文,感悟“神妙”

諸葛亮的“神機(jī)妙算”表現(xiàn)在哪些地方?請同學(xué)們默讀課文,,把你認(rèn)為最能表現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的句子劃出來,,再用心體會,諸葛亮到底神在哪里,,妙在何處?

(學(xué)生讀文討論,,教師巡視,點撥引導(dǎo))

討論交流,,主要從以下幾個方面思考

1,、知天文

課件出示:“這時候大霧滿天,江上連面對面都看不清,?!?/p>

(1)創(chuàng)設(shè)語境,感悟朗讀

(2)聯(lián)系上下文,,體會知天時

小結(jié):看來諸葛亮胸有成竹,,對天氣情況了如指掌。怪不得周瑜一聲嘆息:(生讀“諸葛亮神機(jī)妙算,我真比不上他!”)剛才咱們用了前后聯(lián)系的方法讀懂了諸葛亮的神機(jī)妙算,。前面那句話是反映諸葛亮的預(yù)測,,后面那句話是反映事實的,這樣一聯(lián)系,,就能體現(xiàn)他的神機(jī)妙算,。你再仔仔細(xì)細(xì)地讀讀課文,找一找,,還有哪些話前后聯(lián)在一起能夠反映諸葛亮的神機(jī)妙算 ?

2,、曉地理

諸葛亮算好了大霧天,那么他又是怎樣找準(zhǔn)借箭的地理位置的呢?

3,、識人心

草船借箭的成功,,還有一個很重要的條件,那就是諸葛亮十分了解曹操生性多疑的性格,,他算得準(zhǔn)不準(zhǔn)呢?從那里可以看出來呢?他還了解哪些人呢?

三,、人物對比,升華感受

那么,,周瑜到底在哪些地方不如諸葛亮呢?(提示后討論交流)

四,、拓展延伸,擴(kuò)展文本

1,、課文學(xué)到這里,,大家是不是認(rèn)為諸葛亮挺有才干?請你選用一些四字詞語來形容諸葛亮。

2,、設(shè)想一下當(dāng)諸葛亮歸來時與周瑜相見,周瑜會怎么說?諸葛亮又會怎么說呢?

五,、總結(jié)拓展

通過學(xué)習(xí),我們體會到諸葛亮的神機(jī)妙算,。那么諸葛亮上知天文,,下知地理,能識人心,,足智多謀,,他的本事從何而來,想知道嗎?請大家閱讀《三國演義》的相關(guān)章節(jié),。

草船借箭

諸葛亮 周瑜

知天文

神機(jī)妙算 曉地理 我真比不上他!

《草船借箭》教案幼兒園篇十二

1,、學(xué)習(xí)本課“妒、督,、魯”等14個生字,,會寫“商議、探聽,、推卻”等詞語,理解詞語在句子中的意思,。

2,、認(rèn)識學(xué)習(xí)以記事為主的課文,,抓住課文中事情發(fā)展的線索,理清它的起因,、經(jīng)過及結(jié)果,,并能按事情的發(fā)展給課文分段。

讓學(xué)生讀懂課文,,在讀的基礎(chǔ)上認(rèn)清事件發(fā)展的因果,。

大字課文(三國演義)赤壁之戰(zhàn)部分影像資料ppt

一、介紹名著,,了解大勢,。

1、觀看赤壁之戰(zhàn)影像資料,,了解相關(guān)人物形象,。

師:三國演義是我國四大名著之一,里面的人物或機(jī)智,,或勇猛,,人物塑造特別成功,其中諸葛亮這個人物尤其生動,,今天我們就要學(xué)習(xí)一篇以諸葛亮和周瑜為主的課文,。

2、板書課題:草船借箭,。

二,、初讀課文,審題激趣,。

1,、什么叫草船?草船借箭是指什么意思?

2、解決生字詞障礙,。

妒忌(jì):對才能,、名譽(yù)、地位或境遇比自己好的人心懷怨恨,。

周瑜:三國時東吳的名將,,總督東吳兵馬。

諸(zhū)葛亮:字孔明,、三國時蜀國的政治家和軍事家,。

才干:辦事的能力。

軍令狀:接軍令后寫的保證書,,表示如不能完成任務(wù),,愿依軍法處罪。

懲(chěng)罰(fá):嚴(yán)厲地處罰。魯肅:字子敬,,三國時東吳的名將,。罪(zuì):作惡和犯法的行為。甘受:心甘情愿地接受,。

幔子:帳幕,。自有妙用:自然有巧妙的用處。翎(líng)毛:鳥翅上,、尾巴上的長羽毛,。

三、再讀課文,,理清脈絡(luò),。

1、師:誰借箭?為什么要借箭?怎么樣借箭?用什么借?最后借到箭了嗎?

2,、師:我們把草船借箭事情發(fā)展的過程分為原因,、準(zhǔn)備、過程,、結(jié)果,,請同學(xué)們自讀課文,完成填空,。

草船借箭的`原因:周瑜設(shè)套三天趕造十萬支箭

草船借箭的準(zhǔn)備:二十條快船草人軍士

草船借箭的過程:逼近水寨----一面受箭-------另一面受箭------駛回南岸草船借箭的結(jié)果:如期交貨,、周瑜嘆服

3、師:據(jù)此提綱給本文分段:

一(1,、2自然段)二,、(3―5自然段)三、(6―9自然段)四(10自然段)

四,、熟讀課文,,總結(jié)全文。

本文是寫東漢末年三國時期曹操劉備孫權(quán)各據(jù)一方,,當(dāng)時曹操剛剛打敗劉備,,又派兵來進(jìn)攻孫權(quán),于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來抵抗曹操,。劉備派諸葛亮到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn),,借箭是周瑜故意提出(限十天造十萬支箭),機(jī)智的諸葛亮一眼識破是一條害人之計,,卻淡定表示“只需要三天”,。諸葛亮草船借箭的故事就是在孫權(quán)和劉備聯(lián)合抗曹的時候發(fā)生的。

《草船借箭》教案幼兒園篇十三

1.初讀課文,,了解課文大意,,給課文分段,。

2.學(xué)會本課生字新詞,理解新詞的意思,。

3.通過讀課文,,理解諸葛亮的為人,。

理解課文大意,。

給課文分段。

錄音,、投影

我們知道中國古典文學(xué)中有一部是寫東漢末年的農(nóng)民起義的書,,其中“桃園結(jié)義”、“過五關(guān)斬六將”等故事,,你知道這是本什么書,?(《三國演義》)

出示思考題:

1.課文中誰是主要人物?圍繞“借箭”,,主要寫了哪些內(nèi)容,?

2.按事情發(fā)展順序給課文分段。

1.學(xué)生提問,,教師整理后存疑,。

2.帶著問題邊讀邊想。組織討論,,著重解決:

(1)諸葛亮為什么到東吳來,?為什么要借鑒?(要求學(xué)生細(xì)讀課文第一段,,弄懂事情發(fā)生的原因,。)

(2)“妒忌”是什么意思?以“妒忌”為線索,抓住有關(guān)句子邊讀邊議:周瑜怎樣步步緊逼,,故意為難加害諸葛亮,?諸葛亮又是怎樣將計就計,成竹在胸的,?

(3)對話朗讀訓(xùn)練,,

(4)討論:諸葛亮為什么不揭穿周瑜要陷害自己的`陰謀?

3.首尾兩句聯(lián)系對照,,通過朗讀,,思考它們之間有什么關(guān)系?

讀最后一段,,抓住關(guān)鍵詞“交箭”―“長嘆”分清事情的結(jié)果,。

學(xué)習(xí)敘事的課文,應(yīng)該分清事情的起因,、結(jié)果,,才能深入理解課文,。

因為周瑜( )諸葛亮的才干,想以此來( )諸葛亮,;諸葛亮( )答應(yīng)( )天交箭,,并立下軍令狀。經(jīng)過“草船借箭”,,又一次證明了諸葛亮是一位( ) 的人,。

抄寫生字新詞。

作業(yè)本1,、2題

板書: 接受任務(wù)――做好準(zhǔn)備――草船借箭――按時交箭

(1―2) (3―5) (6~9) (10)

1.朗讀課文,,引導(dǎo)學(xué)生探究課文,理解諸葛亮草船借箭能夠取得成功的原因,。

2.深入認(rèn)識諸葛亮這一人物,,簡要復(fù)述課文。

學(xué)習(xí)探究課文,,深入了解諸葛亮,。

簡要復(fù)述課文。

掛圖,、小黑板

1.周瑜派魯肅去探聽情況,,“探聽”可以換成什么詞?

2.魯肅是怎樣對待諸葛亮的,?

默讀課文,,找出課文中一個中心詞來概括回答,并用上“因為------所以”(神機(jī)妙算)

1.理解“神機(jī)妙算”

2.諸葛亮敢于用“草船借箭”,,首先“神機(jī)妙算”到了什么,?

聯(lián)系“大霧滿天”一句,說說諸葛亮是怎樣一個人?(上知天文,,下知地理)

朗讀小結(jié):剛才我們是怎樣讀懂“神機(jī)妙算”的,?(抓住關(guān)鍵句―聯(lián)系上下文)

1、根據(jù)學(xué)法,,再讀課文,,討論諸葛亮還“妙算”到了什么?怎樣安排計策,?劃下有關(guān)句子

2,、組織討論,在讀讀議議中把握重點,。

(1)讀“諸葛亮笑著說”一句,,體會他充分“妙算”到的情況。

(2)讀議“一字兒排開”一句,,想想諸葛亮為什么要這樣安排,?結(jié)果怎樣,?(出示掛圖)

“一字兒排開”與“一列縱橫”有什么區(qū)別?

再讀“飛箭如雨”句,,“船頭掉向”又說明了什么,?

(3)結(jié)合第9自然段,你還讀懂了什么,?齊讀,。

3.小結(jié):學(xué)習(xí)課文,要抓住重點詞句來理解課文,,

1.默讀課文,,哪些地方也表現(xiàn)出諸葛亮“神機(jī)妙算”,?(學(xué)生相互交流)

2.討論:諸葛亮為什么能神機(jī)妙算,?(知己知彼,博學(xué)多才,,善于分析,,巧妙運(yùn)用計策)

抓住課文中的一些關(guān)鍵詞復(fù)述。自由復(fù)述―指名復(fù)述―同桌復(fù)述

七,、填空:“草船借箭”是一次()的較量,。諸葛亮深知周瑜( ),魯肅(),,曹操( ),;還利用()( )天氣和()條件,巧妙的安排,,運(yùn)用( )進(jìn)行借箭,。借箭的成功,充分說明諸葛亮是一個既( )又( )的人,。

作業(yè):作業(yè)本3,、5、6題

板書:知天時:大霧

草船借箭 識人心:周瑜 魯肅 曹操

諸葛亮 懂地理:順風(fēng)順?biāo)?/p>

資料提供者:張歡琴

《草船借箭》教案幼兒園篇十四

采用自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,將課堂分為課前預(yù)習(xí),、課堂導(dǎo)讀,、遷移延伸三個部分,體現(xiàn)了課堂的完整性,;注重抓住課文的重點,,擺脫通讀通講的毛病,注重課堂教學(xué)的發(fā)展性,,擺脫了課時的限制,;重視對學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和綜合學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),,注重展現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,在更大程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情感,,從而促使學(xué)生知識,、技能的提高。

抓住重點詞語切入教學(xué)內(nèi)容,,達(dá)到教學(xué)任務(wù),。

1、學(xué)會本課生字,,并能正確讀寫,。

2、理解課文內(nèi)容,,領(lǐng)悟諸葛亮的神機(jī)妙算,。

3、有感情地朗讀課文,,能復(fù)述課文內(nèi)容,。

4、培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和綜合能力,。

了解草船借箭的起因,、經(jīng)過,感悟諸葛亮的神機(jī)妙算,。

教學(xué)掛圖,,多媒體課件(農(nóng)村小學(xué)也可以用小黑板)

1、自學(xué)課文,,劃出課文中的生字新詞,,并借助字典結(jié)合課文理解意思。

不理解的詞語有:______________________________________

2,、閱讀課文:從文中提出幾個自己感興趣或不懂的問題,,跟大家討論。

我想提的問題是__________________________________________

__________________________________________

3,、課前檢查預(yù)習(xí)情況,,收集、整理有關(guān)信息,。(如學(xué)生提出的問題,,不明白的詞語,以便在課堂上釋疑,。)

(一),、解讀課文。

1,、讓學(xué)生在小組中輪流朗讀課文,,并及時進(jìn)行正音,。注意下列讀音:

才干的“干”應(yīng)讀gàn

草把子的“把”應(yīng)讀bà

調(diào)度的“調(diào)”應(yīng)讀diào

擂鼓的“擂”應(yīng)讀léi

丞相的“丞”應(yīng)讀chěng

2、出示學(xué)生提出的問題,,讓學(xué)生結(jié)合課文和自己的理解做出回答,。(學(xué)生可能提出下列問題)

為什么周瑜要逼諸葛亮立下軍令狀?

為什么諸葛亮敢立下三天交十萬支箭的軍令狀,?

諸葛亮怎么知道第三天會有大霧,?

為什么諸葛亮要把船“一字排開”并連接起來?

……

對于學(xué)生回答不出來的問題,,留到深讀課文后再進(jìn)行解答,。

師問:在感知課文內(nèi)容以后,你對諸葛亮和周瑜這兩個人有什么看法,?(從學(xué)生的的回答中提煉出“妒忌”和“神機(jī)妙算”這兩個詞,。并解釋這兩個詞的意思。)(板書:周瑜諸葛亮妒忌神機(jī)妙算)

課文中從哪件事來體現(xiàn)兩個人的不同性格,。(草船借箭)

(一),、朗讀課文第二自然段,了解事情起因,,體會人物性格特點。

1,、朗讀對話,,分組討論(出示問題)

①、周瑜知道“水上交戰(zhàn)用什么兵器最好”

嗎,?他為什么要這樣問,?(引導(dǎo)學(xué)生從“

這是公事,希望先生不要推托,?!薄败娗榫o急,可不能開玩笑”等語言,,體會周瑜表面客氣,,暗藏殺機(jī)的陰險心理。)

②,、諸葛亮知道周瑜是在找借口為難自己嗎,?他為什么要接受任務(wù)?(引導(dǎo)學(xué)生從諸葛亮

“都督委托,,當(dāng)然照辦”,,“只要三天”,“怎么敢跟都督開玩笑,?我愿立下軍令狀”等語言,,體會諸葛亮胸有成竹,,從容不迫的`大度心理。)

2,、指導(dǎo)朗讀:我們明白了他們兩人的內(nèi)心想法,,那我們應(yīng)該用什么語氣來把他們的內(nèi)心想法表現(xiàn)出來呢?

(二),、朗讀草船借箭部分,,體會諸葛亮的神機(jī)妙算。

齊讀后出示問題,,分組討論:如果你也在場,,你會發(fā)現(xiàn)諸葛亮“草船借箭”的哪些巧妙之處呢?(教師參與討論,,隨機(jī)點拔引導(dǎo),。注意引導(dǎo)學(xué)生抓住有關(guān)詞句感悟以下幾方面的意思,從而感受諸葛亮的神機(jī)妙算,。)(相機(jī)板書:人

天文地理)

(1)安排周密,。從“準(zhǔn)備二十條船,布置草把子和青布幔子,,每條船上還站著二十個軍士,。把船連接起來,一字?jǐn)[開,,兩面受箭,。”等詞句可以看出諸葛亮的周密安排,。

(2)熟悉天文地理,。從“第一天和第二天都不見諸葛亮有什么動靜,直到第三天四更時”,,“霧還沒有散”“順風(fēng)順?biāo)钡染渥涌梢钥闯鲋T葛亮熟悉天文地理,,對天氣早有預(yù)測。

(3)了解別人,?!暗谜埬銕蛶臀业拿Α保安荒茏尪级街馈?,“霧這樣大,,曹操一定不敢派兵出來”??梢娭T葛亮對魯肅,、周瑜、曹操的性格很了解。

學(xué)生還可根據(jù)自己的理解發(fā)表自己的感受體會,,教師應(yīng)該對學(xué)生的積

極思考給予贊揚(yáng),,特別要鼓勵那些有創(chuàng)見的看法,不要太強(qiáng)調(diào)學(xué)生見解的正確與否,。

從我們剛才的分析,,你認(rèn)為諸葛亮應(yīng)該是一個怎樣的人?(神機(jī)妙算)

1,、組織學(xué)生即興表演課本中周瑜和諸葛亮的對話部分,。

分配角色,明確任務(wù),。讓學(xué)生自主選擇角色,,上臺表演。(時間允許的話可以多表演幾組,。)

2,、讓學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容。有興趣的同學(xué)可以結(jié)合畫草圖的方法,,簡述“草船借箭”的部分,。(先指名讓兩三名學(xué)生復(fù)述,再讓同桌進(jìn)行相互復(fù)述,。)

3,、拓展作業(yè)

①、閱讀有關(guān)《三國演義》的故事,。

②,、抄寫新詞。

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