作為一名教師,，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，不斷提高教學(xué)質(zhì)量,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？又該怎么寫呢,？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好,，我們一起來看一看吧。
草船借箭的教案第一課時篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1,、學(xué)會本課生字,、新詞。
2,、理清文章的敘述順序,，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上弄清借箭的經(jīng)過，認(rèn)識借箭成功的原因,，領(lǐng)悟諸葛亮的神機(jī)妙算,。
3、能試著評論歷史人物,。
4,、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
理清文章的敘述順序,，弄清借箭的經(jīng)過,。
教學(xué)難點(diǎn)：
認(rèn)識借箭成功的原因，體會諸葛亮的神機(jī)妙算,。
教學(xué)過程：
一,、導(dǎo)入新課，板書課題,。
師：暑假中,，曾上演了大型連續(xù)劇《三國演義》，誰知道“三國”指的是哪三國,？
生：“三國”指的是魏國,、蜀國,、吳國。
師：魏,、蜀,、吳三國并立，形成了三國鼎立的局面,。為什么是三國鼎立,？看老師畫圖。（師邊畫邊講）
曹 操
劉 備 聯(lián) 合 孫 權(quán)
生：周瑜妒忌諸葛亮,。
師：周瑜讓他幾天之間造多少箭,？
生：讓他三天之內(nèi)造十萬支箭。
師：這可能嗎,？
生：不可能,。
師：諸葛亮草船借箭（板書課題）挫敗了周瑜的暗算，顯示了他的聰明才智,，那么諸葛亮找誰借箭,？怎么借箭？結(jié)果如何呢,？請大家打開課本,。
二、初讀課文,，了解大意,。
（生用較快的速度閱讀全文，自學(xué)生字,、新詞,，了解大意）
三、細(xì)讀課文,。
1,、指名讀1、2自然段,。
師：哪一段寫周瑜妒忌諸葛亮,？
生：第1自然段。
師：周瑜為什么要妒忌諸葛亮,？
生：因諸葛亮挺有才干。
師：齊讀這一段,，注意“挺”和“很”這兩個詞要讀得語氣重一些,。（生齊讀）
師：周瑜是怎樣提出十天造十萬支箭的事的？諸葛亮是怎樣做的,？默讀第2自然段,。
（周瑜借公事陷害諸葛亮,，要他十天造十萬支箭，諸葛亮滿口答應(yīng),，并立下軍令狀,。）
師：諸葛亮立下軍令狀，周瑜為什么很高興,？
（他以為他的陰謀已得逞了,。）
（先請生自由讀，發(fā)表意見,，再指名分角色讀,。）
小結(jié)：1、2自然段寫周瑜妒忌諸葛亮的才干,。用“十天造箭十萬支”陷害諸葛亮,，這是草船借箭的原因。
2,、細(xì)讀第3――5自然段,。
師：當(dāng)諸葛亮接受任務(wù)后，周瑜,、諸葛亮各自是怎么做的,？（生默讀思考找到答案，并回答,。）
師：你從中看出什么,？
生：我看出周瑜是個奸詐、陰險的人,。
生：我看出諸葛亮胸有成竹,。
師：回答得很好，你是怎樣看出來的,？
生：從他們的語言和做法看出來的,。
（指名分角爭讀3、4自然段,，注意讀出感情）
3,、默讀6―9自然段，用“――”劃出出發(fā)時間,，草船借箭的有關(guān)語句,。
師：諸葛亮為什么選在第三天四更行動？行動的目標(biāo)是什么,？經(jīng)過怎樣,？結(jié)果怎樣？
請看老師給同學(xué)們放“電影”。（師出示電腦動畫,，配合錄音范讀,，讓學(xué)生觀看諸葛亮是怎樣在大霧漫天的環(huán)境中成功地和曹操借箭的經(jīng)過）
（生聯(lián)系上下文討論出：這一切都是諸葛亮預(yù)料到的）
師：從中你對諸葛亮有什么認(rèn)識？
生：諸葛亮的才智過人,，我真佩服他,。
生：諸葛亮?xí)蕴煳摹⒍乩?，我?yīng)向他學(xué)習(xí),。……
4,、齊讀第10自然段,。
師：諸葛亮一共借了多少支箭？
生：十萬多支,。
師：這一天恰好是周瑜給他任務(wù)期限的第幾天,？
生：第3天。
師：周瑜看到諸葛亮完成了任務(wù),，他的陰謀失敗,，他是怎樣表現(xiàn)的？
生：長嘆：“諸葛亮神機(jī)妙算,，我真不如他,！”
小結(jié)：諸葛亮用自己的聰明才智成功地借箭十萬，挫敗了周瑜的陰謀,。
四,、布置作業(yè)：
1、理清文章層次,，給課文分段,。
2、準(zhǔn)備復(fù)述“草船借箭”的故事,。
附：板書設(shè)計
曹 操
劉 備 聯(lián) 合 孫 權(quán)
（諸葛亮） （周 瑜）
才 干 妒 忌
因：十天造箭十萬
果：三天借箭十萬
草船借箭的教案第一課時篇二
1,、理解課文內(nèi)容，認(rèn)識諸葛亮借箭成功的主要原因是有知識,，有計謀,，要膽量，有膽略,、
2,、理清課文的敘述順序，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果,、
3,、掌握本課生字詞、
4,、有感情地朗讀課文,、
1、了解草船借箭這件事情發(fā)展的前因后果和一步步的發(fā)展過程,、
2,、從草船借箭這件具體的事情中體會諸葛亮的神機(jī)妙算、
三課時
第一課時
一,、引入
同學(xué)們,，看到這個課題，你們想到了哪些問題呢,？
通過預(yù)習(xí),，你們解決了哪些問題？還有哪些問題呢,？
二,、整體感知
1、請同學(xué)們自由讀課文,，想一想課文主要寫了什么內(nèi)容,？
2、指名回答,、
三,、理清層次
1、小組學(xué)習(xí),，想想課文按怎樣的順序敘述的,？
2、交流,，總結(jié)段意,、
四、回歸問題
1,、通過剛才的學(xué)習(xí),，你解決了哪些問題？
2,、還有哪些問題沒有解決,？
五、作業(yè)
1,、熟讀課文,、
2、小組討論,，找找課文中哪個詞語最有研究價值,、
第二課時
一、回憶
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你解決了哪些問題,？
你們小組認(rèn)為課文中哪個詞最有研究價值呢,？
二、深入探究
1,、教師引入：“請同學(xué)們自由讀課文,，把你認(rèn)為最能表現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的句子劃出來，再用心體會,，諸葛亮到底神在哪里,、妙在何處、”
2,、小組交流,、
3、全班交流,、哪些地方最能突出諸葛亮神機(jī)妙算呢,？
4、相機(jī)提問,，引發(fā)思考：諸葛亮看到這場大霧又會是一種怎樣的心情呢,？他會想些什么呢？霧這樣大,，曹操一定不敢派兵出來……這是話中有話,、話后有話呀！你能把諸葛亮沒說出來的話寫出來嗎,？”《草船借箭》這篇課文中,，寫諸葛亮說話的地方有11處之多，但只有這個地方寫到了諸葛亮的笑,、你們說,，諸葛亮他在笑誰？”
5,、應(yīng)該怎么讀出來,？
6、現(xiàn)在,，你弄明白了為什么要借箭,，借箭成功的原因是什么嗎？
三,、作業(yè)
閱讀《三國演義》,、
第三課時
一、回憶
說說自己弄懂的知識,、
二,、延伸
說說自己讀的能突出諸葛亮神機(jī)妙算的故事,、
三、創(chuàng)見
課文與自己課外閱讀的內(nèi)容相比較,，有什么不同之處,、提出自己的疑問、
四,、總結(jié)
1,、說說自己解決的問題、
2,、說說自己學(xué)過課文后的收獲、
草船借箭的教案第一課時篇三
1．初讀課文,，掌握生字,、新詞。
2．劃分段落,，概括段意,。
3．朗讀訓(xùn)練過。
1,、教師導(dǎo)語設(shè)計：今天,，老師先給大家講一個故事。有一位著名的相聲演員在表演相聲時說,，他知道周瑜的母親姓紀(jì),，諸葛亮的母親姓何。觀眾聽了非常奇怪,，這可是從來沒有聽說過的?。≡瓉磉@位演員在和大家開玩笑,，他的根據(jù)就是周瑜在臨死前哀嘆道既生瑜,，何生亮！意思是說：既然有了這個智勇過人的周瑜,，為什么還要有這個比他更為強(qiáng)大的諸葛亮呢,？周瑜是孫權(quán)手下的一名大將，有勇有謀,。為什么還怕諸葛亮呢,？學(xué)習(xí)了《草船借箭》，大家就會明白了,。
2,、師生共同介紹《草船借箭》的有關(guān)資料。
《草船借箭》是選自古典名著《三國演義》中的一個故事,，故事發(fā)生在東漢末年,，曹操,、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方,，相互討伐,，史稱三國鼎立。當(dāng)時曹操實(shí)力雄厚,，剛剛打敗了劉備又派兵進(jìn)攻孫權(quán),，于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來抵抗曹操，劉備派諸葛亮到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn),。孫權(quán)手下大將周瑜妒忌諸葛亮的才干,，設(shè)下圈套，假意讓他負(fù)責(zé)趕造十萬支箭,，企圖以造不成箭違誤軍令的借口加以陷害,，于是就發(fā)生了這個故事。
1．檢查預(yù)習(xí),，質(zhì)疑問難,。
（1）指讀課文，正音,，解詞,。
妒忌：對才能、名譽(yù)地位比自己好的人心懷怨恨,，本課指周瑜因諸葛亮比自己強(qiáng)而忌恨他,。
遲延：拖延、耽擱,。
才干：辦事的能力,。
委托：請別人代辦。
調(diào)度：調(diào)動,、安排,。
懲罰：嚴(yán)厲地處罰。
自有妙用：自然巧妙的用處,。
神機(jī)妙算：驚人的機(jī)智,，巧妙的謀劃，形容有預(yù)見性,，善于估計客觀形勢,，決定策略。
（2）讀出最使你感動的課文內(nèi)容,。
（3）交流預(yù)習(xí)后的初步感受,。
2．自由朗讀,，學(xué)生自悟,。
這個故事主要寫了哪幾個人？誰向誰借箭,？
（主要寫了諸葛亮、周瑜,、曹操幾個人物,，是諸葛亮向曹操借箭。）
3．理清脈絡(luò),，討論分段,。
（1）這篇課文是按什么順序?qū)懙模浚ㄊ虑榈陌l(fā)展順序?qū)懙?。?/p>
（2）討論分段,。（按事情的發(fā)展順序分段、概括段意,。）
全文分四段：
第一段（12自然段）講周瑜妒忌諸葛亮的才干,，用十天造十萬支箭的任務(wù)為難諸葛亮，諸葛亮接受任務(wù)并保證三天造好,。
第二段（35自然段）周瑜不給造箭材料進(jìn)一步陷害諸葛亮，諸葛亮不要造箭材料,，巧妙地做好借箭準(zhǔn)備,。
第三段（69自然段）諸葛亮利用草船向曹操借箭。
第四段（最后一個自然段）諸葛亮如期交箭,，周瑜自嘆不如,。
1、學(xué)習(xí)第一段,。
（1）指讀第一段,，前后位討論這段寫的是什么？（寫周瑜妒忌諸葛亮的才干,，用十天造十萬支箭的任務(wù)為難諸葛亮,。）
（2）諸葛亮的才干怎樣？周瑜妒忌諸葛亮是一般的妒忌嗎,？哪些詞可說明并畫出來,。
（挺、才）指導(dǎo)朗讀稍重些,。
（學(xué)生自由發(fā)言,，各抒己見。）
（周瑜開始以公事為由迫使諸葛亮不要推卻,，接著又以十天為限故意刁難,，最后當(dāng)諸葛亮答應(yīng)三天造十萬支箭時叫諸葛亮當(dāng)面立下軍令狀，以便抓到字據(jù),，日后好加害于他,，他的真正目的是妒忌諸葛亮的才干,，設(shè)下計來陷害諸葛亮。）
（諸葛亮已識破了周瑜的詭計,，如當(dāng)面揭穿必傷了和氣,，孫、劉聯(lián)合抗曹戰(zhàn)線就可能破壞,，有被曹操各個擊破的危險,，同時又從大局考慮到與曹軍交戰(zhàn)必須用箭，于是將計就計,，立下軍令狀,。）
（5）分角色朗讀第一段，體會人物性格特點(diǎn),。
2,、教師總結(jié)，學(xué)生質(zhì)疑,。
通過第一段的學(xué)習(xí),，我們不僅對《草船借箭》的起因有了了解，而且對于諸葛亮,、周瑜的性格特點(diǎn)也有了進(jìn)一步的認(rèn)識,，下節(jié)繼續(xù)深入學(xué)習(xí)課文。
教師：周瑜設(shè)計請諸葛亮造箭,，他的陰謀詭計得逞了嗎,？從哪看出來的？
（周瑜的陰謀詭計沒有得逞,，從第四段中可看出,。）
齊讀思考，幻燈出示思考題,。
1．草船借箭的結(jié)果怎樣,？
2．這時周瑜的心里是什么滋味？為什么長嘆一聲,？
3．從哪里看出周瑜的沮喪,、慚愧？
（討論：結(jié)果諸葛亮按期交箭,，周瑜自嘆不如,，周瑜無可奈何，不得不承認(rèn)自己確實(shí)不如諸葛亮,。從周瑜說我真不如他看出他的沮喪,、慚愧。）
（1）提問：諸葛亮為什么能借箭成功呢,？能用一個詞來概括嗎,？（神機(jī)妙算）
（2）從哪兒看出諸葛亮神機(jī)妙算,？（第三段）
指讀思考：諸葛亮首先算到了什么？從哪句話看出,。讀讀,，抓住關(guān)鍵詞語理解，畫在書上,。
（首先算到三天之內(nèi)必有大霧,，可以從這里看出第一天不見諸葛亮有什么動靜，第二天仍不見有什么動靜,，直到第三天四更）
1．出示幻燈,，思考如下：
（1）為什么諸葛亮直到第三天四更才去開船借箭。
（2）他怎么知道三天之內(nèi)必有大霧,？
（因?yàn)榇藭r天色微明,，大霧封江，可蒙住曹軍眼睛,，使之不明虛實(shí),。諸葛亮了解氣象變化，預(yù)測出三天之內(nèi)必有大霧,。）
2．學(xué)習(xí)第三段,，思考，諸葛亮根據(jù)什么情況采取什么計策,，這樣做有什么妙處？圈畫出來,。
（船停在既能受到射來的箭,，又能靠大霧使曹軍看不清虛實(shí)，一字?jǐn)[開是為了受箭面積大,、數(shù)量大,。擂鼓吶喊為了虛張聲勢，迷惑曹操,。）
這說明諸葛亮熟知地理,，于大霧中能把船停在受箭的最佳位置。
（2）諸葛亮笑著說：霧這樣大,，曹操一定不敢派兵出來,，我們只管飲酒作樂，天亮了就回去,。
（諸葛亮深知曹操生性多疑,，不明虛實(shí)之前，不輕易出擊,，只會放箭壓陣,，說明諸葛亮知己知彼,。）
（3）觀察掛圖，魯肅和諸葛亮的表情一樣嗎,？說明什么,？
（說明諸葛亮對借箭胸有成竹。）
1．諸葛亮請魯肅幫忙,，借二十條船
2．魯肅答應(yīng)了果然不提借船之事,。
（1）諸葛亮了解魯肅的為人，忠厚老實(shí),，料定他不會泄露機(jī)密,，可見諸葛亮知己知彼。
（2）三十名軍士,，一千多個草把子,，船用青布幔子蓋起來說明謀劃周密、巧妙,。
3．默讀全文,，想想還有哪些地方體現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算？反映他什么特點(diǎn),？
（因?yàn)樗现煳?，下曉地理，知己知彼,，周密謀劃,，所以借箭成功。反映了他足智多謀,，具有非凡的才干,。）
1．作者是怎樣體現(xiàn)諸葛亮的神機(jī)妙算，足智多謀的,？
2．作者在幾個人物的性格刻畫上既鮮明又形象,，這是為什么？
（1）作者通過對諸葛亮的語言,、動作,、神態(tài)的描寫，從而刻畫出他的性格特點(diǎn),。
（2）因?yàn)樽髡咦プ×藥讉€人物不同的特點(diǎn),，他們的語言、動作不同體現(xiàn)出人物性格各異。
3．由以上可知,，在寫作中應(yīng)怎樣刻畫人物,？（抓住人物特點(diǎn)，人物的語言,、動作,、神態(tài)特點(diǎn)，體現(xiàn)人物性格特點(diǎn),，這是我們寫作中不能缺少的,。）
1．通過本文的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為諸葛亮,、曹操,、周瑜、魯肅各是什么樣的人,？
2．為什么同學(xué)們對這個故事這么喜歡呢,？
（教師總結(jié)注意引導(dǎo)學(xué)生對曹操,、周瑜兩個人物的正確評價及認(rèn)識,，使學(xué)生知道他們倆也是了不起的人物,，并不是所謂的壞人，另外強(qiáng)調(diào)寫作時抓住人物動作,、語言,、神態(tài)特點(diǎn)體現(xiàn)人物性格,。）
1．復(fù)述故事，講給小伙伴聽,。
附：板書設(shè)計
草船借箭的教案第一課時篇四
“草船”是什么樣的船,？為什么文章中用了“借”箭？整個故事發(fā)生在原因、經(jīng)過,、結(jié)果怎樣,？生動的情節(jié)吸引著學(xué)生學(xué)生邊讀邊思，激發(fā)著學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,。
抓住課文內(nèi)容,，分清事物的前因后果。
課文是根據(jù)我國著名古典歷史小學(xué)《三國演義》中有關(guān)“草船借箭”的情節(jié)改寫的,。記敘了孫劉聯(lián)合抗曹的過程中,，諸葛亮與周瑜斗智，用妙計向曹操“借箭”,，挫敗周瑜的暗算,，表現(xiàn)了諸葛亮有膽有識，才知過人,。文章內(nèi)容情節(jié)生動曲折,，人物形象鮮活，人物關(guān)系微妙,，中心突出,。教學(xué)中應(yīng)把握好文章贊揚(yáng)諸葛亮“神機(jī)妙算”的中心，結(jié)合學(xué)生對文章已有的認(rèn)知基礎(chǔ),，課內(nèi)外結(jié)合,，長文短教。
從“草船借箭”中認(rèn)識諸葛亮借箭成功的原因,，體會他的神機(jī)妙算,。
課內(nèi)外結(jié)合,，長文短教,，讀中感悟。
1,、師生共同閱讀《三國演義》中有關(guān)草船借箭的內(nèi)容資料,。
2、查閱搜集介紹諸葛亮及故事中人物的文章或相關(guān)資料,。
3,、船模型及相關(guān)的演示材料。
1,、引導(dǎo)學(xué)生理解諸葛亮之所能神機(jī)妙算使得借箭成功,，是因?yàn)樗哂兄约褐恕⒅熘氐慕艹霾拍?；認(rèn)識諸葛亮識大體,、顧大局的寬廣胸懷。
2、幫助學(xué)生分清事情的前因后果,，提高學(xué)生的閱讀理解能力,。
3、學(xué)會本課的生字生詞,。
4,、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文,。
理由：全文以“借”為主線,，按事情發(fā)展順序進(jìn)行敘述，條理清楚,，重點(diǎn)突出,。
程序：
一、提示課題,，點(diǎn)出“借”字,。
據(jù)課題：你認(rèn)為文章應(yīng)該寫些什么內(nèi)容？哪個字是題目的中心詞,？全文突出哪能個字,？
二、理出脈絡(luò),，圍繞“借”字,。
a“借箭”的原因是什么？
b“借箭”的經(jīng)過怎樣,？
c“借箭”的結(jié)果如何,？
引導(dǎo)學(xué)生帶著問題讀課文，然后組織討論,。并據(jù)以上問題給文章劃分段落,。
三、掌握重點(diǎn),，突出“借”字,。
“借箭”的經(jīng)示是第三段（按三段分）表現(xiàn)了諸葛亮的智慧和才干。
a,、在借箭前做了哪些準(zhǔn)備工作,？為什么強(qiáng)調(diào)不能讓周瑜知道？
b,、等到什么時候才去開船借箭？為什么等到這個時候,？
c,、把船停在哪里？怎樣停的？為什么,？
d,、“借箭”時，諸葛亮表現(xiàn)怎樣,？說明什么,？
e、你認(rèn)為借箭成功的原因是什么,？
（原因：知天---預(yù)測準(zhǔn)三天內(nèi)必有大霧,，回來時順風(fēng)順?biāo)?/p>
知地----大霧中能所船信在受箭最佳的地方。
知人------魯肅忠厚（保密備船）曹操多疑,，不睹虛實(shí),，不敢輕意出擊。
表現(xiàn)了諸葛亮足智多謀,、才華卓越,。并通過周瑜與諸葛亮的語言、行動的.對比,，表現(xiàn)出諸葛亮顧全大局,，豁達(dá)大度的風(fēng)范，反襯出周瑜氣量狹窄,，妒能忌賢,，不顧抗曹大局，一心想刁難,，加害諸葛亮的卑鄙行徑,。
四、復(fù)述鞏固,，抓住“借”字,。
五、演讀欣賞,，體會“借”字,。
理由：文章中心主要是贊揚(yáng)了諸葛亮的“神機(jī)妙算”，這是貫穿在文中的主要線索,。
程序：
一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
組織學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)題練習(xí),，
練習(xí)分清前因后果,，訓(xùn)練有條理地表達(dá)。
（）草船（）借箭,。
二,、抓住中心詞,，突出重難點(diǎn)。
1,、引導(dǎo)通讀全文,，思考：草船借箭取得成功的根本原因是什么？（諸葛亮神機(jī)妙算）結(jié)合中心詞進(jìn)行質(zhì)疑,，師生共同梳理,。
（1）課文哪些內(nèi)容表現(xiàn)了諸葛亮的“神機(jī)妙算”？
（2）諸葛亮為什么能做到“神機(jī)妙算”,？
2,、引導(dǎo)學(xué)生分組研讀課文，針對思考題進(jìn)行討論,。教師可為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動提供建議,，從“知天、知地,、知人”三個方面,，體會諸葛亮的神機(jī)妙算。并強(qiáng)調(diào)結(jié)合文中的相關(guān)語句理解體會,。
（抓住中心詞,，讀書質(zhì)疑，提高閱讀理解能力,。）
3,、交流匯報，互相補(bǔ)充,。共同操作,，深刻理解諸葛亮的神機(jī)妙算，引導(dǎo)復(fù)述課文,。
在學(xué)生匯報的基礎(chǔ)上,，互相補(bǔ)充、評價,，深刻理解課文內(nèi)容,。
師生共同利用準(zhǔn)備的教具，邊讀邊演示借箭過程,，加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解,，練習(xí)復(fù)述課文。
（培養(yǎng)合作交流意識,，評價意識,，動手實(shí)踐能力。）
4,、小結(jié)：在理解的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生填空,。諸葛亮是一個（）的人,。
三、感情朗讀,，整體回顧。
選擇自己喜歡的段落,，練習(xí)有感情地朗讀,。整體回顧全文內(nèi)容，理解故事深層次的前因后果,。（周瑜妒忌設(shè)局陷害,；孔明大敗失敗周郎。）
五,、拓展表演,，綜合實(shí)踐。
利用手中搜集的關(guān)于三國人物的資料,，表演文中的故事,。
1、《三國演義》全稱《三國志通俗演義》,，長篇小說,，一百二十回，羅貫中著,。羅貫中,，元末明初人，名本,，號湖海散人,，杭州人?！度龂萘x》的內(nèi)容是描寫東漢靈帝建寧二年（169）到晉武帝太康元年（280）之間的歷史事件,，重點(diǎn)描寫魏、蜀,、吳三國之間的軍事,、政治、外交斗爭及興衰過程,。它以三國歷史為骨架,，其基本輪廓和基本線索以及主要人物的主要活動與歷史記載相去不遠(yuǎn)，但具體內(nèi)容和血肉部分則出于虛構(gòu)創(chuàng)作,。它代表了中國古代歷史演義小說的最高成就,，在中國文學(xué)史上和人民群眾中都有極為深遠(yuǎn)的影響。
2,、諸葛亮：（181----234）字孔明,，三國時期蜀國著名政治家和軍事家,。生于山東瑯琊的一個官僚世家。
3,、周瑜：字公瑾,，三國時期東吳的名將，總督東吳兵馬,。
4,、魯肅：字子敬，三國時東吳名將,，周瑜死后,，他總督東吳兵馬。
5,、曹操：字孟德,，三國時期的政治家、軍事家,，漢獻(xiàn)帝時為丞相,。
6、原著中對大霧的描寫：上接高天,，下垂厚地,，渺乎蒼茫，浩乎無際,。甚則穹昊無光,，朝陽失色；反白晝?yōu)榛椟S,，變丹青為水黑,。
7、原著本章小結(jié)：
濃濃霧露滿長江,，天地難分水渺茫,，二十舟船能擺列，萬余弩弓盡施張,，
飛蝗透草搖天影,，孔明今日伏周郎。
草船借箭的教案第一課時篇五
知識與能力：正確讀寫,、理解“妒忌”等字詞,；正確、流利,、有感情地朗讀課文,。
過程與方法：通過朗讀與體會，學(xué)習(xí)作者通過語言,、動作描寫刻畫人物的方法,。
情感態(tài)度與價值觀：體會諸葛亮的神機(jī)妙算,。
教學(xué)重點(diǎn)：體會作者遣詞造句的妙處。
教學(xué)難點(diǎn)：深入體會情感,，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。
教師引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛钕矚g的名著，交流其中印象深刻的內(nèi)容,，進(jìn)而引出課題《草船借箭》,。
生字詞：“妒”的書寫、辨析
內(nèi)容：課文主要寫周瑜由于妒忌諸葛亮的才干,，要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬支箭，以此陷害他,，諸葛亮用妙計向曹操“借箭”,，挫敗了周瑜的暗算，順利的借得十萬箭,，使得周瑜不得不嘆服,。
以小組為單位，合作討論：從哪里可以看出諸葛亮的神機(jī)妙算,？
（一）知天文（大霧彌漫）
1,、諸葛亮為什么選擇這樣的天氣實(shí)施計劃？（霧大,，“江上的人面對面都看不清”,，曹操更不敢輕舉妄動，只能射箭）
2,、能不能猜猜諸葛亮讓船“一字?jǐn)[開”的用意呢,？（“一字?jǐn)[開”便于統(tǒng)一行動，又不留空當(dāng),，使受箭面積增大）
3,、為什么還要讓軍士們擂鼓吶喊呢,？（虛張聲勢，制造進(jìn)攻的假象,；讓曹軍明確射箭的目標(biāo)、方向）
4,、讀到這,，你想對諸葛亮說些什么,？
（二）識人心（草船受箭）
1、曹操上當(dāng)了嗎？（霧很大,，看不清虛實(shí),，不要輕易出動,，射箭便是）
2,、從這里能感受到曹操是個什么樣的人,？（生性多疑,、小心謹(jǐn)慎）
3、如果你是諸葛亮，還能想到其他辦法嗎,？
4,、有感情朗讀,。
想象一下，草船借箭事件之后,，曹操,、魯肅、周瑜會有怎樣的表現(xiàn),？
作業(yè)：周瑜嘴上說自己比不上諸葛亮,，但他對諸葛亮真的是心服口服了嗎,？請大家課后去看一看《三國演義》中諸葛亮三氣周瑜的故事。下節(jié)課一起來分享你的體會,。
略
草船借箭的教案第一課時篇六
其一,，導(dǎo)讀即教師引導(dǎo)指路，學(xué)生閱讀為主,。教師的談話,、講授、板書等均應(yīng)著眼于更好地導(dǎo)著學(xué)生去讀,，使其盡可能地自求得之,。
其二，導(dǎo)讀必須定向,。導(dǎo)向何方,？導(dǎo)致學(xué)生達(dá)到何種程度的聽說讀寫學(xué)習(xí)能力？這至關(guān)重要,。因此,，導(dǎo)讀須在教學(xué)目標(biāo)（目的、要求）相當(dāng)明確具體的情況下進(jìn)行,。
其三,，教者導(dǎo)的思路應(yīng)與學(xué)生學(xué)的思路有機(jī)地結(jié)合起來，使導(dǎo)讀教學(xué)過程既體現(xiàn)學(xué)生學(xué)為主體,，又不失教師主導(dǎo)作用,。
其四，閱讀教學(xué)中的字詞教學(xué),，是跨閱讀教學(xué)和識字教學(xué)兩個范疇的內(nèi)容，在導(dǎo)讀過程中應(yīng)遵循閱讀理解和識字教學(xué)的規(guī)律靈活處理,。
1,、學(xué)生能按大綱和教材要求掌握本課一、二類生字,、新字,；能結(jié)合課文，說明關(guān)鍵性詞語的意思,；能運(yùn)用妒忌,、必然、虛實(shí),、私自造句,。
2、學(xué)生能簡要復(fù)述這個故事,；能在老師的啟發(fā)下正確給課文分段,、概括段落大意。
3、學(xué)生能口頭回答課后習(xí)題1中三個問題,；能分清草船借箭的前因后果,，培養(yǎng)由表及里的邏輯思維能力。
4,、學(xué)生能理解妒忌的危害,，知道對比自己強(qiáng)的人，只應(yīng)虛心學(xué)習(xí),，努力趕超,，而不應(yīng)妒忌；能聯(lián)系實(shí)際,，為諸葛亮的杰出才能和寬廣胸懷所感動,，并產(chǎn)生崇敬、向往的感情,。
課題導(dǎo)讀,；
復(fù)述導(dǎo)讀；
問題導(dǎo)讀,；
談話法,。
課前預(yù)習(xí)要求：
1、讀通課文,，說出課文大意,。
2、能熟練讀出一,、二類生字及其在課文中的組詞,。
3、聯(lián)系課文結(jié)合解釋詞語：妒忌,、甘受懲罰,、推卻、吶喊,。
本課時教學(xué)目標(biāo)：
了解故事背景和課文大意,。能簡要復(fù)述故事的起因和開始部分（借船）。理解妒忌,、推卻,、軍令狀、甘受懲罰,、自有妙用等關(guān)鍵性詞語,。滲透總目標(biāo)4和1的內(nèi)容。
教學(xué)過程要點(diǎn)：
1,、抽查字詞預(yù)習(xí)情況,。著重該課時目標(biāo)中所列詞語和少數(shù)重要的二類生字詞的認(rèn)讀,。
2、導(dǎo)入：引導(dǎo)回憶第九冊中《赤壁之戰(zhàn)》的'時代背景及其中周瑜這個人物,；聯(lián)系講授本課背景（見小黑板板書設(shè)計）,；引出并板書新課課題。
3,、引導(dǎo)就課題質(zhì)疑：見此課題,，可能或應(yīng)該想到些什么問題？（見板書設(shè)計）
4,、帶著上述問題聽讀（或自讀）課文,。著重考慮為什么借箭這個問題；經(jīng)過和結(jié)果如答不理想,，作存疑處理,。
5、反饋課文大意后,，著重以問題導(dǎo)讀,，弄清為什么借箭的問題。
教師引導(dǎo)看課后習(xí)題1（1）（2）,，聯(lián)系課文開頭一段,，默讀、思考,、圈劃,，然后展開討論。在反饋過程中,，教師注意引導(dǎo)由表及里地認(rèn)識借箭的真正原因,，注意抓住關(guān)鍵性詞語理解。這一教學(xué)過程,，教師要給學(xué)生較充分的時間讀書,、思考和討論。
6,、引導(dǎo)運(yùn)用板書提示,，默讀課文,，每人自練復(fù)述故事起因,，教師巡視，輔導(dǎo)后進(jìn)生,。反饋,。
7、請學(xué)生找出諸葛亮為借箭所做準(zhǔn)備工作這一內(nèi)容所涉及的課文段落,，并用一個詞語概括主要意思（借船）,。再引導(dǎo)學(xué)生讀書,，弄清借船方式（秘密）、數(shù)量,、其它要求,。
8、復(fù)述借船這一部分內(nèi)容,。練習(xí)方式：個別學(xué)生示范與群體操練相結(jié)合,。
9、小結(jié)：以承上啟下式終結(jié)該課時,。
課外作業(yè)：練習(xí)復(fù)述故事,；給課文試分段。
本課時目標(biāo)：
學(xué)生能分清事情的前因后果,，能復(fù)述故事中借箭和結(jié)果的主要內(nèi)容,。在教師啟發(fā)下，學(xué)生能正確地給課文分段,、概括段意,，更清楚地把握全文。滲透總目標(biāo)4和1的內(nèi)容,。
教學(xué)過程要點(diǎn)：
1,、引導(dǎo)學(xué)生說一說一類生字字形記憶及書寫時須注意之點(diǎn)，如忌（上聲下形）,，督（字形上寬下窄）等,。當(dāng)堂練習(xí)難寫易錯的幾個字3～4遍，組詞寫一遍,。
2,、以上課時就課題質(zhì)疑中已解決的問題起因與借船導(dǎo)入新課。
3,、以復(fù)述為手段,，重點(diǎn)引導(dǎo)讀懂借箭這部分課文。
（1）找出這部分課文的起訖處（6～9自然段）,。提出讀的要求：看誰能以概括各自然段主要內(nèi)容的方式,，復(fù)述這部分內(nèi)容。引導(dǎo)督促每個學(xué)生認(rèn)真看懂課文后再練習(xí)復(fù)述,。組織交流,。教師巡視輔導(dǎo)。
（3）根據(jù)板書,，再次自讀課文,，練習(xí)復(fù)述，（鞏固性練習(xí)）中,、優(yōu)兩位學(xué)生反饋復(fù)述,，組織評議,。
4、默讀課文最后一節(jié),，討論草船借箭的結(jié)果,。（教師注意引導(dǎo)學(xué)生由表及里地理解：課文結(jié)尾與開頭有無聯(lián)系？怎樣聯(lián)系起來的,？）
5,、引導(dǎo)學(xué)生給課文分段，概括段意,。啟發(fā)性問題：
（1）課文寫了幾件事,？我們該按怎樣的思路（順序）給課文分段？
（2）我們以前學(xué)過的分段技中,，比較適合這課分段的是什么,？（先找出事情的經(jīng)過部分，再看事情經(jīng)過可分幾段）,。
學(xué)生分段,，寫段意，交流,。反饋,。
6、結(jié)合分段及段意概括,，練習(xí)簡要復(fù)述整個故事,。創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵學(xué)生上講臺復(fù)述,。
7,、引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)，簡要復(fù)述課文故事的方法,，預(yù)告下節(jié)課內(nèi)容：評論周瑜和諸葛亮這兩個人,。請學(xué)生給這兩個人分別寫一段評語，就如老師給學(xué)生下評語（課外作業(yè)）,。
本課時目標(biāo)：
做口頭筆頭練習(xí),，著重完成書面造句。在教師引導(dǎo)下,，學(xué)生能正確評價周瑜,、諸葛亮這兩個人物，以完成總目標(biāo)4的內(nèi)容,。
教學(xué)過程要點(diǎn)：
1,、出示書面造句詞語,，先進(jìn)一步引導(dǎo)準(zhǔn)確理解詞義,、運(yùn)用范圍,，后完成書面造句。教師巡回,，搜集妒忌一詞的好造句備用,。
2、以這些問題引出對諸葛亮的評價：
（1）諸葛亮約魯肅上船取箭,，為什么只管飲酒取樂,？（杰出才干：準(zhǔn)確預(yù)計天氣和曹軍反應(yīng)）
（2）諸葛亮?xí)粫恢乐荑な枪室獾箅y或陷害他？既然知道,，諸葛亮為什么不氣憤,、不與周瑜論爭？（胸懷寬廣,，以大局為重）請學(xué)生修改給諸葛亮下的評語,。
3、請學(xué)生說說對周瑜的評價,。教師相機(jī)引起討論：妒忌的害處,？
（1）從東漢末年的三國形勢來看，瑜妒忌亮的才干有何危害,？（削弱蜀,、吳聯(lián)合抗曹的力量，與己有害）,。
（2）推論一般：如我們對學(xué)習(xí)等方面比自己強(qiáng)的人采取妒忌的態(tài)度會怎樣,？因此我們應(yīng)當(dāng)怎樣做才對？最后拿學(xué)生有關(guān)妒忌的造句,，聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行教育,。
4、布置本周內(nèi)完成的小作文練習(xí),，略加指導(dǎo)：
（1）我曾經(jīng)妒忌他（她）（記敘文）,；
（2）妒忌無能的表現(xiàn)（讀《草船借箭》的感想）。
任選一題,。
5,、啟發(fā)、教育,、鼓勵性結(jié)尾,，終結(jié)該課。
草船借箭的教案第一課時篇七
1,、深入理解課文,，體會諸葛亮的神機(jī)妙算。
2,、感受古典文學(xué)的魅力,，激發(fā)學(xué)生閱讀古典文
學(xué)的欲望,。
【教學(xué)重點(diǎn)】通過品讀人物語言、動作,，分析人物性格特點(diǎn),。
【教學(xué)過程】
同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《草船借箭》這篇課文,，誰能根據(jù)上節(jié)課的學(xué)習(xí),，給大家介紹一下課文的背景?生：《草船借箭》選自我國古代四大名著《三國演義》、作者羅貫中,。講的是東漢末年三國時期魏,、蜀、吳的故事,，當(dāng)時魏國剛剛打敗蜀國,，又派兵進(jìn)攻吳國。于是,，蜀,、吳兩國聯(lián)手抵抗曹操。師：文中一共有幾個人物,，誰能幫大家理順一下人物關(guān)系?生：課文中有四個人物,，曹操是魏國的首領(lǐng)，諸葛亮是蜀國的軍師,，而周瑜是吳國的都督,，魯肅是吳國有名的謀士。師：周瑜見諸葛亮很有才干,，心里很妒忌,，這才引出了這個故事。
過渡：同學(xué)們,，你覺得這個故事精彩嗎?(精彩)是呀,，文學(xué)作品之所以精彩，是因?yàn)樽髡咚茉炝嗽S多鮮活的人物形象,，而每個人物的塑造又都離不開語言文字這個工具,。這節(jié)課，我們要再次走進(jìn)課文,，看看作者是怎樣讓這些性格鮮明,、形象生動的人物躍然紙上的。
(一)賞析重點(diǎn)段(課件出示第二自然段)指名讀,，其他同學(xué)思考：這一段作者使用什么方法描寫人物的,。(人物對話)師：好，下面我們就來研究人物對話。(課件出示對話,，隱去旁白)現(xiàn)在同桌一組,，分角色讀一下對話，邊讀邊想：你所扮演的這個角色,，再說這句話時，心里會想什么,，臉上是什么表情?讀完后同桌把意見交流一下,。(學(xué)生匯報，教師引導(dǎo)揣摩人物心理,，并啟發(fā)學(xué)生用恰當(dāng)?shù)脑~語概括出人物當(dāng)時的心理活動,，在每句對話前加上提示語)師：大家都很聰明，能根據(jù)對話走進(jìn)人物內(nèi)心,，下面我們加上提示語,，再來讀一下課文。(課件出示加有提示語的課文,，分角色朗讀,，學(xué)生互評。)師：通過這一段的學(xué)習(xí),，你覺得周瑜,、諸葛亮各有什么特點(diǎn)?(學(xué)生談對周瑜和諸葛亮的初步認(rèn)識)但僅僅根據(jù)這一段的文字，我們還不能透徹的了解人物特點(diǎn),，下文中,，還有一些人物的語言描寫，找出來讀一讀,，看你對人物有什么更深的認(rèn)識,。
(二)感悟
1、指名讀一讀描寫周瑜的語言,，總結(jié)出周瑜的性格特點(diǎn)是陰險狡詐,。(板書：陰險狡詐)學(xué)生朗讀。2,、再說說諸葛亮的語言,。(1)指名讀，課件出示第一個句子,，從中你有什么感悟,。(諸葛亮心中早有了周密的計劃，胸有成竹)你從魯肅的言行中感知他是怎樣的人?(板書：忠厚老實(shí))(2)還有那處寫了諸葛亮的語言?指名讀第二句話,。(課件出示)老師發(fā)現(xiàn),，諸葛亮是笑著說的，我覺得挺有意思，前面都是諸葛亮說,，為什么這個地方要加個“笑”字呢?來,，我們先齊讀一遍。(齊讀)你們覺得諸葛亮在笑誰,，笑什么?匯報：生(1)：在笑曹操,，是一種嘲笑。師：你說的真好,，你來讀一讀,，讀出對曹操的嘲笑。曹操是一個什么樣的人,，你從哪看出來的?(學(xué)生在下文中找到曹操的語言描寫,，并體會到他的謹(jǐn)慎多疑。)(板書：謹(jǐn)慎多疑)生(2)：在笑魯肅,，是一種友善的笑,。你來讀一讀。生(3)：在笑周瑜,，是一種勝利的笑,。你來讀一讀。讀出諸葛亮的自信,。小結(jié)：你看,，諸葛亮說得多準(zhǔn)呀，他說曹操不趕出來兵,，他真不敢出兵,，說三天取箭，果然三天帶著魯肅來取箭,。你們說,，諸葛亮神不神?真是太神了!用周瑜的話說，諸葛亮真是——(學(xué)生一起說：神機(jī)妙算!板書：神機(jī)妙算)
(三)草船借箭成功的條件同學(xué)們,，諸葛亮他神機(jī)妙算,，都算準(zhǔn)了什么呢?生：他算準(zhǔn)曹操不敢出兵、算準(zhǔn)周瑜要加害他,、算準(zhǔn)魯肅不能出賣他,。師：也就是說諸葛亮他算準(zhǔn)了人，這也是“識人心”(板書：識人心)但僅僅如此,，草船借箭就能成功嗎?他還算準(zhǔn)了什么?生：三天后有大霧,。師：這是他知天文。(板書：知天文)生：回來時順風(fēng)順?biāo)?。師：這是他曉地理,。(板書：曉地理)總結(jié)：是呀,，諸葛亮他知天文，曉地理,，識人心,。草船借箭才會成功。我們還可以用什么詞來形容諸葛亮?(有勇有謀,、才智過人等)三,、全課總結(jié)同學(xué)們，通過這篇課文的學(xué)習(xí),，我們不僅認(rèn)識了這些性格鮮明的人物,，還領(lǐng)略了古典名著的風(fēng)采。其實(shí),，三國演義中有名有姓的人物就多達(dá)400人,，那里的故事也是廣為流傳,、家喻戶曉,。老師希望課下，大家能以“走進(jìn)三國”為主題,，完成本周的積累,，并把你積累到的知識與同學(xué)們交流、分享,。
【板書設(shè)計】
19,、草船借箭
魯肅----忠厚老實(shí)
【課后反思】
《草船借箭》是人教版五年級下冊第五單元的第二篇課文，本組教材的安排,，是讓學(xué)生通過閱讀活動,，為學(xué)生打開學(xué)習(xí)名著的大門，感受古典名著的魅力,。所以教學(xué)目標(biāo)我就確定在“通過對人物對話的研讀,，感受名著中性格鮮活的人物特點(diǎn)，通過分角色朗讀,，走進(jìn)名著中精彩紛呈的故事,。”教學(xué)時,，針對高年級的閱讀水平和訓(xùn)練重點(diǎn),，我主要引導(dǎo)孩子通過研讀人物語言來體會人物特點(diǎn)，再通過課后的延伸,，達(dá)到讓學(xué)生愛上名著的目的,。雖然課堂還有許多遺憾，比如指導(dǎo)朗讀還是不算到位,，時空沒掌握好等,，但是,，從學(xué)生那積極地參與教學(xué)上，從課后孩子們賽讀名著故事上,，我看到了這節(jié)課的成功之處,。我覺得，一節(jié)課成功與否,，關(guān)鍵看孩子們從課堂上收獲到了什么,，在老師的引領(lǐng)下受到了那些熏陶，掌握了什么能力,。只要孩子們在那短短的40分鐘里參與了,，收獲了，就不失敗,。語文課堂就是充滿遺憾的課堂,，沒有遺憾，又怎么有我們不斷完善教學(xué)的動力呢!在這一次次的反思中,，我們會走向成熟,。
草船借箭的教案第一課時篇八
一位教師在教學(xué)《草船借箭》第二小節(jié)時設(shè)計了下面兩個朗讀教學(xué)環(huán)節(jié)：
一、去枝減葉讀
先讓學(xué)生自由讀,，做到不添字,、不漏字、不錯字,，讀通這一節(jié),。在此基礎(chǔ)上，把全班學(xué)生分成兩大組,，一組讀諸葛亮說的話,，另一組讀周瑜說的話，旁白部分去掉不讀,。由于去掉了旁白,，學(xué)生朗讀時讀得十分緊湊，讀出了對話的語氣,。
二,、添油加醬讀
首先，啟發(fā)學(xué)生想象人物對話時的心理,、動作,、表情等，在學(xué)生討論,、發(fā)言的基礎(chǔ)上,，把第二小節(jié)變?yōu)椋?/p>
有一天，周瑜請諸葛亮商議軍事,，（周瑜不懷好意地）說：我們就要跟曹軍交戰(zhàn),。水上交站,，用什么兵器最好？諸葛亮（想,，周瑜又要玩什么把戲了,，他稍加思索）說：用弓箭最好。周瑜（拍了一下大腿,，豎起大拇指）說：對,，先生跟我想的一樣。現(xiàn)在軍中缺箭,，想請先生負(fù)責(zé)趕造十萬支,。這是公事，希望先生不要推卻,。（諸葛亮想：果然不出所料,，他又要為難我了，我就來個將計就計吧,。于是）諸葛亮說：都督委托,，當(dāng)然照辦。不知道這十萬支箭什么時候用,？周瑜（試探地）問：十天造得好嗎,？諸葛亮（故作驚訝）地說：既然就要交戰(zhàn),，十天造好,，必然誤了大事。周瑜（眨巴著眼睛）問：先生預(yù)計幾天可以造好,？諸葛亮（胸有成竹地）說：只要三天,。周瑜（想，你在說大話吧,！他一本正經(jīng)地）說：軍情緊急,，可不能開玩笑。諸葛亮（拍了一下胸脯）說：怎么敢跟都督開玩笑,？我愿意立下軍令狀,，三天造不好，甘受懲罰,。周瑜很高興,，叫諸葛亮當(dāng)面立下了軍令狀，又?jǐn)[了酒席招待他,。諸葛亮（想了想，補(bǔ)充）說：今天來不及了,。從明天起,，到第三天,，請派五百個軍士到江邊來搬箭。諸葛亮喝了幾懷酒就走了,。
然后,，讓學(xué)生進(jìn)行角色朗讀，一組讀諸葛亮說的話,，另一組讀周瑜說的話,，中間的旁白及括號中加進(jìn)去的內(nèi)容由教師讀。教師讀得繪聲繪色,，學(xué)生讀得入情入境,，教學(xué)效果令人滿意。
【評析】
朗讀是閱讀教學(xué)中經(jīng)常用到的教學(xué)手段,，也是理解課文培養(yǎng)語感的有效途徑,。采用什么形式朗讀，如何組織朗讀,，這都將直接影響到朗讀作用的發(fā)揮,。本教例根據(jù)課文以對話為主的特點(diǎn)，對課文作了先刪后添的變動,，通過去枝減葉,，學(xué)生角色朗讀時好像就在面對面地說話，真正進(jìn)入了角色,，讀出了對話的語氣,，體會了人物說話時的內(nèi)心思想活動；而引導(dǎo)學(xué)生添油加醬的過程其實(shí)就是由表及里理解課文內(nèi)容的`過程,，通過添沒加醬的朗讀,，深化了對課文內(nèi)容的理解，達(dá)到了以讀導(dǎo)悟,、讀中見悟的目的,。
草船借箭的教案第一課時篇九
1、繼續(xù)學(xué)習(xí)邊默讀邊思考理解課文內(nèi)容,。
2,、能夠有語氣地朗讀課文。
3,、了解“草船借箭”的故事梗概,，以及諸葛亮借箭成功的原因，知道諸葛亮是個足智多謀,、才智超群的人,。
4、在教學(xué)中,，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識,，探究精神,。
了解諸葛亮借箭成功的原因，從而體會諸葛亮是個足智多謀,、才智超群的人,。
一、復(fù)習(xí)引入：
1,、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第7課,，一起讀課題。
2,、昨天,，我們初讀課文了，還記得課文的主要內(nèi)容嗎,？
出示投影1：
課文先寫了________
接著寫了_________
重點(diǎn)寫了_________最后寫了________,。
瀏覽課文回憶?？磥沓踝x課文讀得不錯,，我還想考考你們
3、初讀課文以后諸葛亮給你留下了什么印象,？
你們說得挺好的,，不過課文只用了一個詞就概括了你們說的內(nèi)容。哪個詞,？找找--（板書：神機(jī)妙算）
4,、還記得我們上節(jié)課的思考作業(yè)嗎？
1,、大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為神機(jī)妙算最有研究價值,，那提出了問題到哪里找答案??？
2、投影--下面就請大家找出文章中能充分說明諸葛亮神機(jī)妙算的地方讀書體會,，讀懂的地方用,！作標(biāo)記，不懂的地方用,？作標(biāo)記,。
3、匯報交流你們的讀書收獲吧
（1）
圍繞神機(jī)妙算先說說在閱讀中產(chǎn)生的問題,？
（2）
圍繞神機(jī)妙算談?wù)勛x書的收獲吧,！
（3）*大霧漫天--這是場什么樣的霧？這么大的霧怎么讀出來呀,？
*諸葛亮早就算定三天之后必有這場大霧漫天,，你說神不神,？妙不妙？這就是神機(jī)妙算,。
*難怪周瑜長嘆一聲
出示投影2：
周瑜長嘆一聲,，說：“諸葛亮神機(jī)妙算，我真不如他,！”
看到諸葛亮如此神機(jī)妙算,，周瑜是自嘆不如啊,！
（４）再和前面的內(nèi)容聯(lián)系起來,，更能體會諸葛亮的神機(jī)妙算，再讀書思考,。
*諸葛亮幾次說話,，會是（
）說？能想象出來嗎,？真好,，要把這種語氣讀出來。
*找三人分角色讀,。
*去掉提示語,，2人組練讀，小組展示,。
早有安排,，早有謀劃，所以才胸有成竹地立下軍令狀,。這就是超人的智慧,，驚人的才干，這就是神機(jī)妙算,。
難怪周瑜長嘆一聲,，……
（5）前后聯(lián)系的方法繼續(xù)體會諸葛亮的神機(jī)妙算，再讀7,、8自然段,。
*曹操，笑他什么,？--笑曹操的多疑和猜忌,。
還在笑誰？--周瑜,，笑他什么,？笑周郎嫉妒賢能，氣量狹小。
再讀：
*諸葛亮早就算定曹操不敢派兵,；早就算定曹兵會放箭如雨,；這就是神機(jī)妙算。
*難怪周瑜會長嘆一聲--發(fā)現(xiàn)自己的智慧才能遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如諸葛亮,，
（6）
繼續(xù)研究諸葛亮的神機(jī)妙算
*順風(fēng)順?biāo)?-圖示說明
看圖示,，你能發(fā)現(xiàn)什么？滾滾長江東逝水--長江水水流方向向東,，風(fēng)向向東--了解風(fēng)向和水流方向,，因此船受箭歸來才會順風(fēng)順?biāo)＿@就是神機(jī)妙算,。
2,、隨著研究的才步步深入，我們體會到了諸葛亮的神機(jī)妙算,，那諸葛亮上知天文,，下曉地理，足智多謀,，智慧過人,，他的本事是天上掉下來的？是地上長出來的,？那是怎么來的,？想知道嗎？真想知道嗎,？--〈諸葛亮全傳〉,、三國演義４６回。
板書設(shè)計：７,、草船借箭
大霧漫天
神機(jī)妙算
放箭如雨
順風(fēng)順?biāo)?/p>
草船借箭的教案第一課時篇十
1.初讀課文,，掌握生字、新詞,。
2.劃分段落,，概括段意。
3.朗讀訓(xùn)練過,。
一,、設(shè)計“懸念”，導(dǎo)入新課,。
1、教師導(dǎo)語設(shè)計：今天,，老師先給大家講一個故事,。有一位著名的相聲演員在表演相聲時說，他知道周瑜的母親姓“紀(jì)”，諸葛亮的母親姓“何”,。觀眾聽了非常奇怪,，這可是從來沒有聽說過的啊,！原來這位演員在和大家開玩笑,，他的“根據(jù)”就是周瑜在臨死前哀嘆道“既生瑜，何生亮,！”意思是說：既然有了這個智勇過人的周瑜,，為什么還要有這個比他更為強(qiáng)大的諸葛亮呢？周瑜是孫權(quán)手下的一名大將,，有勇有謀,。為什么還怕諸葛亮呢？學(xué)習(xí)了《草船借箭》,，大家就會明白了,。
2、師生共同介紹《草船借箭》的有關(guān)資料,。
《草船借箭》是選自古典名著《三國演義》中的一個故事,，故事發(fā)生在東漢末年，曹操,、劉備,、孫權(quán)各據(jù)一方，相互討伐,，史稱“三國鼎立”,。當(dāng)時曹操實(shí)力雄厚，剛剛打敗了劉備又派兵進(jìn)攻孫權(quán),，于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來抵抗曹操,，劉備派諸葛亮到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)。孫權(quán)手下大將周瑜妒忌諸葛亮的才干,，設(shè)下圈套,，假意讓他負(fù)責(zé)趕造十萬支箭，企圖以造不成箭違誤軍令的借口加以陷害,，于是就發(fā)生了這個故事,。
二、初讀課文,，學(xué)習(xí)生字新詞,。
1.檢查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑問難,。
（1）指讀課文,，正音，解詞。
妒忌：對才能,、名譽(yù)地位比自己好的人心懷怨恨,，本課指周瑜因諸葛亮比自己強(qiáng)而忌恨他。
遲延：拖延,、耽擱,。
才干：辦事的能力。
委托：請別人代辦,。
調(diào)度：調(diào)動,、安排,。
懲罰：嚴(yán)厲地處罰,。
自有妙用：自然巧妙的用處,。
神機(jī)妙算：驚人的機(jī)智，巧妙的謀劃,，形容有預(yù)見性,，善于估計客觀形勢，決定策略,。
（2）讀出最使你感動的課文內(nèi)容,。
（3）交流預(yù)習(xí)后的初步感受。
2.自由朗讀,，學(xué)生自悟,。
這個故事主要寫了哪幾個人？誰向誰借箭,？
（主要寫了諸葛亮,、周瑜、曹操幾個人物,，是諸葛亮向曹操借箭,。）
3.理清脈絡(luò)，討論分段,。
（1）這篇課文是按什么順序?qū)懙?？（事情的發(fā)展順序?qū)懙摹＃?/p>
（2）討論分段,。（按事情的發(fā)展順序分段,、概括段意。）
全文分四段：
第一段（1―2自然段）講周瑜妒忌諸葛亮的才干,，用十天造十萬支箭的任務(wù)為難諸葛亮,，諸葛亮接受任務(wù)并保證三天造好。
第二段（3―5自然段）周瑜不給造箭材料進(jìn)一步陷害諸葛亮,，諸葛亮不要造箭材料,，巧妙地做好借箭準(zhǔn)備,。
第三段（6―9自然段）諸葛亮利用草船向曹操借箭,。
第四段（最后一個自然段）諸葛亮如期交箭,，周瑜自嘆不如。
三,、教師點(diǎn)撥,，突破難點(diǎn)。
1,、學(xué)習(xí)第一段,。
（1）指讀第一段，前后位討論這段寫的是什么,？（寫周瑜妒忌諸葛亮的才干,，用十天造十萬支箭的任務(wù)為難諸葛亮。）
（2）諸葛亮的才干怎樣,？周瑜妒忌諸葛亮是一般的妒忌嗎,？哪些詞可說明并畫出來。
（“挺”,、“才”）指導(dǎo)朗讀稍重些,。
（學(xué)生自由發(fā)言，各抒己見,。）
（周瑜開始以“公事”為由迫使諸葛亮不要推卻,，接著又以“十天為限”故意刁難，最后當(dāng)諸葛亮答應(yīng)三天造十萬支箭時叫諸葛亮當(dāng)面立下軍令狀,，以便抓到字據(jù),，日后好加害于他，他的真正目的是妒忌諸葛亮的才干,，設(shè)下計來陷害諸葛亮,。）
（諸葛亮已識破了周瑜的詭計，如當(dāng)面揭穿必傷了和氣,，孫,、劉聯(lián)合抗曹戰(zhàn)線就可能破壞，有被曹操各個擊破的危險,，同時又從大局考慮到與曹軍交戰(zhàn)必須用箭,，于是將計就計，立下軍令狀,。）
（5）分角色朗讀第一段,，體會人物性格特點(diǎn)。
2,、教師,?？偨Y(jié)，學(xué)生質(zhì)疑,。
通過第一段的學(xué)習(xí),，我們不僅對《草船借箭》的起因有了了解，而且對于諸葛亮,、周瑜的性格特點(diǎn)也有了進(jìn)一步的認(rèn)識,，下節(jié)繼續(xù)深入學(xué)習(xí)課文。
第二課時
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入
教師：周瑜設(shè)計請諸葛亮造箭,，他的陰謀詭計得逞了嗎,？從哪看出來的？
（周瑜的陰謀詭計沒有得逞,，從第四段中可看出,。）
（二）學(xué)習(xí)第四段
齊讀思考，幻燈出示思考題,。
1.草船借箭的結(jié)果怎樣,？
2.這時周瑜的心里是什么滋味？為什么長嘆一聲,？
3.從哪里看出周瑜的沮喪,、慚愧？
（討論：結(jié)果諸葛亮按期交箭,，周瑜自嘆不如,，周瑜無可奈何，不得不承認(rèn)自己確實(shí)不如諸葛亮,。從周瑜說“我真不如他”看出他的沮喪,、慚愧。）
（1）提問：諸葛亮為什么能借箭成功呢,？能用一個詞來概括嗎,？（神機(jī)妙算）
（2）從哪兒看出諸葛亮神機(jī)妙算？（第三段）
（三）學(xué)習(xí)第三段
指讀思考：諸葛亮首先算到了什么,？從哪句話看出,。讀讀，抓住關(guān)鍵詞語理解,，畫在書上,。
（首先算到三天之內(nèi)必有大霧，可以從這里看出第一天不見諸葛亮有什么動靜,，第二天仍不見有什么動靜,，直到第三天四更……）
1.出示幻燈，思考如下：
（1）為什么諸葛亮直到第三天四更才去開船借箭,。
（2）他怎么知道三天之內(nèi)必有大霧,？
（因?yàn)榇藭r天色微明,，大霧封江，可蒙住曹軍眼睛,，使之不明虛實(shí),。諸葛亮了解氣象變化，預(yù)測出三天之內(nèi)必有大霧,。）
2.學(xué)習(xí)第三段,，思考,，諸葛亮根據(jù)什么情況采取什么計策,，這樣做有什么妙處？圈畫出來,。
（船停在既能受到射來的箭,，又能靠大霧使曹軍看不清虛實(shí)，“一字?jǐn)[開”是為了受箭面積大,、數(shù)量大,。擂鼓吶喊為了虛張聲勢，迷惑曹操,。）
這說明諸葛亮熟知地理,，于大霧中能把船停在受箭的最佳位置。
（2）諸葛亮笑著說：“霧這樣大,，曹操一定不敢派兵出來,，我們只管飲酒作樂，天亮了就回去,?！?/p>
（諸葛亮深知曹操生性多疑，不明虛實(shí)之前,，不輕易出擊,，只會放箭壓陣，說明諸葛亮知己知彼,。）
（3）觀察掛圖,，魯肅和諸葛亮的表情一樣嗎？說明什么,？
（說明諸葛亮對借箭胸有成竹,。）
（四）自學(xué)第二段，找出體現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的句子
1.諸葛亮請魯肅幫忙,，借二十條船……
2.魯肅答應(yīng)了――果然不提借船之事,。
（1）諸葛亮了解魯肅的為人，忠厚老實(shí),，料定他不會泄露機(jī)密,，可見諸葛亮知己知彼,。
（2）三十名軍士，一千多個草把子,，船用青布幔子蓋起來說明謀劃周密,、巧妙。
3.默讀全文,，想想還有哪些地方體現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算,？反映他什么特點(diǎn)？
（因?yàn)樗现煳?，下曉地理,，知己知彼，周密謀劃,，所以借箭成功,。反映了他足智多謀，具有非凡的才干,。）
（五）圍繞中心,，學(xué)習(xí)表達(dá)
1.作者是怎樣體現(xiàn)諸葛亮的神機(jī)妙算，足智多謀的,？
2.作者在幾個人物的性格刻畫上既鮮明又形象,，這是為什么？
（1）作者通過對諸葛亮的語言,、動作,、神態(tài)的描寫，從而刻畫出他的性格特點(diǎn),。
（2）因?yàn)樽髡咦プ×藥讉€人物不同的特點(diǎn),，他們的語言、動作不同體現(xiàn)出人物性格各異,。
3.由以上可知,，在。寫作中應(yīng)怎樣刻畫人物,？（抓住人物特點(diǎn),，人物的語言、動作,、神態(tài)特點(diǎn),，體現(xiàn)人物性格特點(diǎn)，這是我們,。寫作中不能缺少的,。）
（六）總結(jié)、擴(kuò)展
1.通過本文的學(xué)習(xí),，你認(rèn)為諸葛亮,、曹操,、周瑜、魯肅各是什么樣的人,？
2.為什么同學(xué)們對這個故事這么喜歡呢,？
（教師?？偨Y(jié)注意引導(dǎo)學(xué)生對曹操,、周瑜兩個人物的正確評價及認(rèn)識，使學(xué)生知道他們倆也是了不起的人物,，并不是所謂的壞人,，另外強(qiáng)調(diào)。寫作時抓住人物動作,、語言,、神態(tài)特點(diǎn)體現(xiàn)人物性格。）
（七）布置作業(yè)
復(fù)述故事,，講給小伙伴聽。
附：板書設(shè)計
草船借箭的教案第一課時篇十一
一,、導(dǎo)入新課,，板書課題。
師：暑假中,，曾上演了大型連續(xù)劇《三國演義》,，誰知道“三國”指的是哪三國？
生：“三國”指的是魏國,、蜀國,、吳國。
師：魏,、蜀,、吳三國并立，形成了三國鼎立的局面,。為什么是三國鼎立,？看老師畫圖。（師邊畫邊講）
曹操
劉備 聯(lián)合 孫權(quán)
生：周瑜妒忌諸葛亮,。
師：周瑜讓他幾天之間造多少箭,？
生：讓他三天之內(nèi)造十萬支箭。
師：這可能嗎,？
生：不可能,。
師：諸葛亮草船借箭（板書課題）挫敗了周瑜的暗算，顯示了他的聰明才智,，那么諸葛亮找誰借箭,？怎么借箭,？結(jié)果如何呢？請大家打開課本,。
二,、初讀課文，了解大意,。
（生用較快的速度閱讀全文,，自學(xué)生字、新詞,，了解大意）
三,、細(xì)讀課文。
1,、指名讀1,、2自然段。
師：哪一段寫周瑜妒忌諸葛亮,？
生：第1自然段,。
師：周瑜為什么要妒忌諸葛亮？
生：因諸葛亮挺有才干,。
師：齊讀這一段,，注意“挺”和“很”這兩個詞要讀得語氣重一些。（生齊讀）
師：周瑜是怎樣提出十天造十萬支箭的事的,？諸葛亮是怎樣做的,？默讀第2自然段。
（周瑜借公事陷害諸葛亮,，要他十天造十萬支箭,，諸葛亮滿口答應(yīng)，并立下軍令狀,。）
師：諸葛亮立下軍令狀,，周瑜為什么很高興？
（他以為他的陰謀已得逞了,。）
（先請生自由讀,，發(fā)表意見，再指名分角色讀,。）
小結(jié)：1,、2自然段寫周瑜妒忌諸葛亮的才干。用“十天造箭十萬支”陷害諸葛亮,，這是草船借箭的原因,。
2、細(xì)讀第3——5自然段。
師：當(dāng)諸葛亮接受任務(wù)后,，周瑜,、諸葛亮各自是怎么做的？（生默讀思考找到答案,，并回答,。）
師：你從中看出什么？
生：我看出周瑜是個奸詐,、陰險的人,。
生：我看出諸葛亮胸有成竹。
師：回答得很好,，你是怎樣看出來的,？
生：從他們的語言和做法看出來的。
（指名分角爭讀3,、4自然段,，注意讀出感情）
3、默讀6—9自然段,，用“——”劃出出發(fā)時間,，草船借箭的有關(guān)語句。
師：諸葛亮為什么選在第三天四更行動,？行動的目標(biāo)是什么,？經(jīng)過怎樣？結(jié)果怎樣,？
請看老師給同學(xué)們放“電影”。（師出示電腦動畫,，配合錄音范讀,，讓學(xué)生觀看諸葛亮是怎樣在大霧漫天的環(huán)境中成功地和曹操借箭的經(jīng)過）
（生聯(lián)系上下文討論出：這一切都是諸葛亮預(yù)料到的）
師：從中你對諸葛亮有什么認(rèn)識？
生：諸葛亮的才智過人,，我真佩服他,。
生：諸葛亮?xí)蕴煳摹⒍乩?，我?yīng)向他學(xué)習(xí),。……
4,、齊讀第10自然段,。
師：諸葛亮一共借了多少支箭？
生：十萬多支,。
師：這一天恰好是周瑜給他任務(wù)期限的第幾天,？
生：第3天。
師：周瑜看到諸葛亮完成了任務(wù)，他的陰謀失敗,，他是怎樣表現(xiàn)的,？
生：長嘆：“諸葛亮神機(jī)妙算，我真不如他,！”
小結(jié)：諸葛亮用自己的聰明才智成功地借箭十萬,，挫敗了周瑜的陰謀。
四,、布置作業(yè)：
1,、理清文章層次，給課文分段,。
2,、準(zhǔn)備復(fù)述“草船借箭”的故事。
草船借箭的教案第一課時篇十二
1,、學(xué)會本課生字,、新詞。
2,、理清文章的敘述順序,，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上弄清借箭的經(jīng)過，認(rèn)識借箭成功的原因,，領(lǐng)悟諸葛亮的神機(jī)妙算,。
3、能試著評論歷史人物,。
4,、有感情地朗讀課文。
理清文章的敘述順序,，弄清借箭的經(jīng)過,。
認(rèn)識借箭成功的原因，體會諸葛亮的神機(jī)妙算,。
一,、導(dǎo)入新課，板書課題
師：暑假中,，曾上演了大型連續(xù)劇《三國演義》,，誰知道三國指的是哪三國?
生：三國指的是魏國、蜀國,、吳國,。
師：魏、蜀,、吳三國并立,，形成了三國鼎立的局面,。為什么是三國鼎立?看老師畫圖。(師邊畫邊講)
劉備聯(lián)合孫權(quán)
生：周瑜妒忌諸葛亮,。
師：周瑜讓他幾天之間造多少箭?
生：讓他三天之內(nèi)造十萬支箭,。
師：這可能嗎?
生：不可能。
師：諸葛亮草船借箭(板書課題)挫敗了周瑜的暗算,，顯示了他的聰明才智,，那么諸葛亮找誰借箭?怎么借箭?結(jié)果如何呢?請大家打開課本。
二,、初讀課文,，了解大意
(生用較快的速度閱讀全文，自學(xué)生字,、新詞,，了解大意。)
三,、細(xì)讀課文
1,、指名讀1、2自然段：
師：哪一段寫周瑜妒忌諸葛亮?
生：第1自然段,。
師：周瑜為什么要妒忌諸葛亮?
生：因諸葛亮挺有才干,。
師：齊讀這一段，注意挺和很這兩個詞要讀得語氣重一些,。(生齊讀)
師：周瑜是怎樣提出十天造十萬支箭的事的?諸葛亮是怎樣做的'?默讀第2自然段,。
(周瑜借公事陷害諸葛亮，要他十天造十萬支箭,，諸葛亮滿口答應(yīng),，并立下軍令狀。)
師：諸葛亮立下軍令狀,，周瑜為什么很高興?
(他以為他的陰謀已得逞了,。)
(先請生自由讀，發(fā)表意見,，再指名分角色讀。)
小結(jié)：1,、2自然段寫周瑜妒忌諸葛亮的才干,。用十天造箭十萬支陷害諸葛亮，這是草船借箭的原因,。
2,、細(xì)讀第3～5自然段：
師：當(dāng)諸葛亮接受任務(wù)后，周瑜,、諸葛亮各自是怎么做的?
(生默讀思考找到答案,，并回答。)
師：你從中看出什么?
生：我看出周瑜是個奸詐、陰險的人,。
生：我看出諸葛亮胸有成竹,。
師：回答得很好，你是怎樣看出來的?
生：從他們的語言和做法看出來的,。
(指名分角爭讀3,、4自然段，注意讀出感情)
3,、默讀6～9自然段,，用劃出出發(fā)時間，草船借箭的有關(guān)語句：
師：諸葛亮為什么選在第三天四更行動?行動的目標(biāo)是什么?經(jīng)過怎樣?結(jié)果怎樣?
請看老師給同學(xué)們放電影,。
(師出示電腦動畫,，配合錄音范讀，讓學(xué)生觀看諸葛亮是怎樣在大霧漫天的環(huán)境中成功地和曹操借箭的經(jīng)過,。)
師：借箭成功了嗎?讀出書上有關(guān)語句,。
(生讀出船兩邊的草把上都插滿了箭等語句。)
(生聯(lián)系上下文討論出：這一切都是諸葛亮預(yù)料到的,。)
師：從中你對諸葛亮有什么認(rèn)識?
生：諸葛亮的才智過人,，我真佩服他。
生：諸葛亮?xí)蕴煳?、懂地理,，我?yīng)向他學(xué)習(xí)。
4,、齊讀第10自然段：
師：諸葛亮一共借了多少支箭?
生：十萬多支,。
師：這一天恰好是周瑜給他任務(wù)期限的第幾天?
生：第3天。
師：周瑜看到諸葛亮完成了任務(wù),，他的陰謀失敗,，他是怎樣表現(xiàn)的?
生：長嘆：諸葛亮神機(jī)妙算，我真不如他!
小結(jié)：諸葛亮用自己的聰明才智成功地借箭十萬,，挫敗了周瑜的陰謀,。
四、布置作業(yè)
1,、理清文章層次,，給課文分段。
2,、準(zhǔn)備復(fù)述草船借箭的故事,。
【板書設(shè)計】
曹操
劉備聯(lián)合孫權(quán)
(諸葛亮)(周瑜)
才干妒忌
因：十天造箭十萬
果：三天借箭十萬
草船借箭的教案第一課時篇十三
一位教師在教學(xué)《草船借箭》第二小節(jié)時設(shè)計了下面兩個朗讀教學(xué)環(huán)節(jié)：
一、去枝減葉讀
先讓學(xué)生自由讀,，做到不添字,、不漏字,、不錯字，讀通這一節(jié),。在此基礎(chǔ)上,，把全班學(xué)生分成兩大組，一組讀諸葛亮說的話,，另一組讀周瑜說的話,，旁白部分去掉不讀。由于去掉了旁白,，學(xué)生朗讀時讀得十分緊湊,，讀出了對話的語氣。
二,、添油加醬讀
首先,，啟發(fā)學(xué)生想象人物對話時的心理、動作,、表情等,，在學(xué)生討論、發(fā)言的基礎(chǔ)上,，把第二小節(jié)變?yōu)椋?/p>
有一天,，周瑜請諸葛亮商議軍事，（周瑜不懷好意地）說：我們就要跟曹軍交戰(zhàn),。水上交站,，用什么兵器最好？諸葛亮（想,，周瑜又要玩什么把戲了,，他稍加思索）說：用弓箭最好。周瑜（拍了一下大腿,，豎起大拇指）說：對,，先生跟我想的一樣。現(xiàn)在軍中缺箭,，想請先生負(fù)責(zé)趕造十萬支,。這是公事，希望先生不要推卻,。（諸葛亮想：果然不出所料,，他又要為難我了，我就來個將計就計吧,。于是）諸葛亮說：都督委托，當(dāng)然照辦,。不知道這十萬支箭什么時候用,？周瑜（試探地）問：十天造得好嗎,？諸葛亮（故作驚訝）地說：既然就要交戰(zhàn)，十天造好,，必然誤了大事,。周瑜（眨巴著眼睛）問：先生預(yù)計幾天可以造好？諸葛亮（胸有成竹地）說：只要三天,。周瑜（想,，你在說大話吧！他一本正經(jīng)地）說：軍情緊急,，可不能開玩笑,。諸葛亮（拍了一下胸脯）說：怎么敢跟都督開玩笑？我愿意立下軍令狀,，三天造不好,，甘受懲罰。周瑜很高興,，叫諸葛亮當(dāng)面立下了軍令狀,，又?jǐn)[了酒席招待他。諸葛亮（想了想,，補(bǔ)充）說：今天來不及了,。從明天起，到第三天,，請派五百個軍士到江邊來搬箭,。諸葛亮喝了幾懷酒就走了。
然后,，讓學(xué)生進(jìn)行角色朗讀,，一組讀諸葛亮說的話，另一組讀周瑜說的話,，中間的旁白及括號中加進(jìn)去的內(nèi)容由教師讀,。教師讀得繪聲繪色，學(xué)生讀得入情入境,，教學(xué)效果令人滿意,。
【評析】
朗讀是閱讀教學(xué)中經(jīng)常用到的教學(xué)手段，也是理解課文培養(yǎng)語感的有效途徑,。采用什么形式朗讀,，如何組織朗讀，這都將直接影響到朗讀作用的發(fā)揮,。本教例根據(jù)課文以對話為主的特點(diǎn),，對課文作了先刪后添的變動，通過去枝減葉,，學(xué)生角色朗讀時好像就在面對面地說話,，真正進(jìn)入了角色,，讀出了對話的語氣，體會了人物說話時的`內(nèi)心思想活動,；而引導(dǎo)學(xué)生添油加醬的過程其實(shí)就是由表及里理解課文內(nèi)容的過程,，通過添沒加醬的朗讀，深化了對課文內(nèi)容的理解,，達(dá)到了以讀導(dǎo)悟,、讀中見悟的目的。
草船借箭的教案第一課時篇十四
教學(xué)重點(diǎn)：
1,、指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文,，能認(rèn)識到諸葛亮借箭成功的主要原因是有知識，有計謀,、有膽略,、有肚量。
2,、引導(dǎo)學(xué)生理清文章的敘述順序,，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。
課時安排：二課時
第二課時
一,、創(chuàng)設(shè)情境,，直奔重點(diǎn)：（學(xué)習(xí)第10段）
生：絕對不會。
師：借箭的難度可想而知,，可諸葛亮卻出人意料地借到了,。請同學(xué)們把課本翻到55頁，齊讀課文的最后一段,。想一想,，哪個詞語點(diǎn)明了借箭成功的主要原因？（生齊讀第10段）
生：神機(jī)妙算〔師板書：神機(jī)妙算〕
師：周瑜自嘆不如,，誰能通過朗讀把他的心情表現(xiàn)出來,？
生：（讀得聲情并茂）周瑜長嘆一聲：“嗨（生加了個嘆詞），諸葛亮神機(jī)妙算,，我真比不上他,！”
生評價：我認(rèn)為他讀得很好，不僅把周瑜嘆息無奈的口氣讀出來了,，還加上了“嗨”,，更充分地表達(dá)了人物的心情。
生：不光是嘆息無奈,，還有憤憤不平,，妒賢忌能，所以語氣應(yīng)稍有變化。
師：你們兩位能讀給大家聽聽嗎,？（兩位同學(xué)分別進(jìn)行朗讀,，博得了滿堂掌聲。）
師：真好,！他倆是在用心去讀，真正讀進(jìn)去了,。大家把這句話齊讀一遍,。（生齊讀）
師：〔手指板書〕諸葛亮神在哪里？妙在何處,？他究竟是怎樣借到箭的呢,？〔師板書：借〕這是我們本節(jié)課要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容。
二,、以讀為本,，自主探究（學(xué)習(xí)3——9段）
1、出示“自讀,、自悟”
（1）從哪些句子能感受到諸葛亮的神機(jī)妙算,？感受深刻的要簡單做批注。
（2）你認(rèn)為草船借箭成功的原因有哪些,？（并簡要發(fā)表評論評價課文中的人物）
師：會用心讀書并善于積極動腦的同學(xué),，一定會收獲到累累碩果！老師把這句話送給我們六四班的每一位同學(xué),。（生自讀自悟,，小組交流。時間：10分鐘,。）
2,、班級交流（10分鐘）
師：請同學(xué)們用簡潔、明白,、清楚的語言來匯報學(xué)習(xí)收獲,。（學(xué)生圍繞“自讀、自悟”習(xí)題進(jìn)行,，教師在學(xué)生交流時適時引導(dǎo)學(xué)生讀書,、品析，突出語文的工具性,。）
三,、以創(chuàng)為本，質(zhì)疑問難：
師：課文學(xué)到這里,，你的頭腦中還有哪些小問號呢,？（讓生質(zhì)疑）
生：“這個魯肅難道不是我們很厭惡的‘墻頭草’嗎？”
（教師給學(xué)生提供爭議,，辯論的機(jī)會,，使學(xué)生對文章內(nèi)容的理解更深刻,，對人物的認(rèn)識更全面）。
四,、以人為本,，悟理入情
生1：“諸葛亮超過你 ，你應(yīng)該真誠地向他學(xué)習(xí),，而不應(yīng)該忌妒他,，更不該陷害他，你是個聰明人 ,，怎么能做出這種糊涂事呢,？”
生2：“都督啊，男子漢大丈夫,，應(yīng)該胸懷坦蕩,，而不該小肚雞腸啊,！”
生1：假如我是周瑜,，我將拜諸葛亮為師，做一個才智過人的人,。
生2：假如我是周瑜,，我將和諸葛亮合作，發(fā)揮兩人的聰明才智,，共同對付曹操……
師：說得真好,，我們在語文課上不僅要學(xué)知識，更重要的是要學(xué)做人,！
五,、課外閱讀，拓展延伸：
課外繼續(xù)閱讀《三國演義》這部曠世名著,，讓我們步入那金戈鐵馬的年代,，去領(lǐng)會那曲折動人的故事情節(jié)，用心感受書中人物的喜怒哀樂,。
附板書：
草船借箭的教案第一課時篇十五
1,、了解本課的情節(jié)，使學(xué)生認(rèn)識到諸葛亮“借”箭成功的主要原因是由于他的有膽有識,、足智多謀,。
2、認(rèn)識學(xué)習(xí)以記事為主的課文,，必須抓住事情發(fā)展的線索,，理清它的起因、經(jīng)過及結(jié)果，并領(lǐng)會事件的本質(zhì)意義,。
3,、學(xué)習(xí)本課“妒、督,、魯”等ll個生字,，以及妒忌、商議,、推卻,、探聽等8個詞語，理解詞語在句子中的意思,，并會用“推卻、輕易”造句,。
4,、體會文章首尾呼應(yīng)的寫法。
1,、讓學(xué)生讀懂課文,，在讀的基礎(chǔ)上，認(rèn)識諸葛亮借箭成功的主要原因是有膽有識,，足智多謀,。
2、能從課文所描寫的人物性格中體會文章首尾呼應(yīng)的作用,。
一課時,。
第一課時
一、導(dǎo)入新課
1,、談話導(dǎo)入：今天我們來學(xué)一篇根據(jù)《三國演義》的有關(guān)章節(jié)改寫的故事,。（出示課題后齊讀）
2、簡介背景：東漢末年,，即1700多年前,，曹操、劉備,、孫權(quán)各據(jù)一方,。曹操打敗了劉備，又派兵進(jìn)攻孫權(quán),，于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來抵抗曹操,。諸葛亮奉劉備之命到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)，“草船借箭”的故事,，就是在孫,、劉聯(lián)合抗曹的時候，也就是在赤壁之戰(zhàn)之前發(fā)生的。
3,、從《草船借箭》這個課題中,，我們可以知道什么？
你還想知道什么,？
如：怎樣借,？為什么能借到？
4,、初讀課文,、整體感知。
按照事情發(fā)展的順序,，給課文分段,。
第一段（1～2）講周瑜妒忌諸葛亮的才干，用十天造十萬支箭的任務(wù)來為難諸葛亮,，諸葛亮接受了這個任務(wù),，并保證三天造好。
第二段（3~5)講周瑜不給造箭材料,，進(jìn)一步陷害諸葛亮,。諸葛亮不要造箭材料，巧妙地做好借箭準(zhǔn)備,。
第三段（6～9）講諸葛亮利用草船向曹操借箭,。
第四段（10）講諸葛亮如期交箭，周瑜不得不佩服諸葛亮神機(jī)妙算,，自嘆不如,。
本文的中心事物是“箭”，周瑜借造箭來刁難諸葛亮,，諸葛亮因借箭而顯示才干,。通過學(xué)習(xí)，同學(xué)們對課文內(nèi)容基本把握了,。請大家以“箭”來總結(jié)段意,。
第一段，寫周瑜讓諸葛亮造箭,；
第二段,，寫諸葛亮準(zhǔn)備造箭；
第三段,，寫諸葛亮借箭,；
第四段，寫諸葛亮借箭成功,。
學(xué)生歸納之后,，教者充分肯定,，并且相機(jī)指出：這是按照事情的“起因、發(fā)展,、**,、結(jié)果”的順序?qū)懙摹?/p>
二、學(xué)習(xí)第一段,。
（師生讀書）
師：這一段對話的提示語太單調(diào),，怎么總是“周瑜問，周瑜說”呢,？ 我們學(xué)過的提示語中,，常常有恰當(dāng)?shù)孛鑼懻f話人的動作、神態(tài)等的語句,，可以幫助我們理解人物的個性特點(diǎn),。只是本文是由古文翻譯過來的，古人寫文章用提示語一般很簡潔,，“某人曰”就好了,。那好，我們接下去就來通過人物對話的朗讀和揣摩,，給文中提示語加一個確切的表示人物動作、神態(tài),、心理活動的詞語,，再讀讀這句話，更深地體會人物的個性特征.
（學(xué)生默讀,、思考）
討論交流,，以下內(nèi)容僅供參考
生：我給第一句加“假惺惺”，因?yàn)橐粋€大都督怎么會不知道水上交戰(zhàn)用弓箭最好,？他這是裝的,。（讀）
生：我認(rèn)為加“明知故問”好（讀“周瑜明知故問地說”）。
師：詞用得好,。但這兒“問”和“說”有重復(fù)之嫌,。請再讀讀，改一改,，把句子讀好,。
生：周瑜明知故問：“我們就要跟曹軍交戰(zhàn)。水上交戰(zhàn),，用什么兵器最好,？”
生：我給周瑜第二句話前加“狡猾地”一詞。諸葛亮是一個文人,，一個客人,，他沒有兵工廠,，怎么造十萬枝箭？分明想害他,。
生：我說這是“狡黠”,。（笑）
師：剛才，大家從周瑜的語言中體會出他的險惡用心,，由此加深了對人物的了解,，真棒極了。接下去,，把周瑜和諸葛亮的對話認(rèn)真讀讀,，仔細(xì)想想，從中挑選出你認(rèn)為有必要的,，補(bǔ)充提示語,，并說說理由。
（生稍作準(zhǔn)備,，繼續(xù)討論）
生：我認(rèn)為“軍情緊急,，可開不得玩笑”一句前可以加“高興”。因?yàn)橹荑た吹街T葛亮上當(dāng)了,，心中非常高興,。
生：周瑜雖然高興，但又要忍著,，裝模作樣,。所以，我添上“心中暗喜,，嘴上卻說”,。
師：好啊，從語言交流中體會到人物內(nèi)心復(fù)雜的變化了,。
生：諸葛亮愿立軍令狀之前,，應(yīng)加上“很有把握”。
師：意思對了,，若用上一個成語就好了,。
生：胸有成竹。
師：請你把諸葛亮的話讀一讀,，讀出他胸有成竹的語氣,。
（生讀）還有哪句話也表現(xiàn)出他胸有成竹,？我們一起讀,。
小結(jié)：這一段的語言交鋒，句句緊扣,，可畫出兩個人鮮明的性格特點(diǎn),。周瑜表面客氣,，內(nèi)心暗藏殺機(jī)，表現(xiàn)了他心胸狹窄,，兇狠狡詐,。諸葛亮明知周瑜不懷好意，卻以大局為重,，從容鎮(zhèn)定,，胸有成竹。
周瑜讓諸葛亮造箭
諸葛亮準(zhǔn)備造箭
諸葛亮借箭
諸葛亮借箭成功
草船借箭的教案第一課時篇十六
《草船借箭》是人教版第十冊第五組中的一篇課文,。根據(jù)我國著名古典歷史小說《三國演義》中有關(guān)情節(jié)改寫而成。本文按照事情發(fā)展的順序,，先寫了草船借箭的原因,，接著寫了諸葛亮做草船借箭的準(zhǔn)備,，然后重點(diǎn)寫了草船借箭的經(jīng)過,，最后諸葛亮如期如數(shù)交付周瑜,，周瑜自嘆不如,。本文濃墨重彩的人物是足智多謀的諸葛亮，在與周瑜的智斗中,，諸葛亮冷靜從容，顯現(xiàn)了大家風(fēng)范,。
根據(jù)教材的特點(diǎn)和本班實(shí)際情況,，我運(yùn)用課改理念確定了本課的教學(xué)目標(biāo)：
1、識記7個生字,。
2、理解課文內(nèi)容,，領(lǐng)會諸葛亮的神機(jī)妙算,。
3、分角色朗讀課文,，復(fù)述課文,。
【把握課標(biāo)議教法】
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,?！币虼耍易裱詫W(xué)生為主體,，教師為主導(dǎo),、讀書探究為主線的原則，調(diào)動學(xué)生的求知欲,，使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程,。
1、合作學(xué)習(xí)法：
教師組織學(xué)生在課堂上討論,，有利于師生,、生生間情感溝通和信息交流，能促進(jìn)學(xué)生思維的撞擊和智慧火花的迸發(fā),，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,，主動地獲取新知。
2,、扶放教學(xué)法：
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,。教師在教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生主動意識和進(jìn)取精神，著重培養(yǎng)學(xué)生語文實(shí)踐能力,，發(fā)展學(xué)生思維,。教學(xué)時，我通過“扶”讓學(xué)生掌握知識和學(xué)法,，然后放手讓學(xué)生自學(xué),，在“放”中了解學(xué)情，做到“以學(xué)定教”,，在“學(xué)會”的同時又“會學(xué)”,。
3、體驗(yàn)學(xué)習(xí)法：
學(xué)習(xí)不僅要用腦子想,，還要用眼睛看,，耳朵聽，用嘴說話,，用自己的身體去親身經(jīng)歷,，用自己的心靈感悟，這不僅是理解知識的需要,，更是激發(fā)學(xué)生生命活力,，促進(jìn)學(xué)生成長的需要，鼓勵學(xué)生對教材的自我解讀,，自我理解,，尊重學(xué)生的個人感受和獨(dú)特見解。
【培養(yǎng)能力談學(xué)法】
1,、學(xué)會自主求知：
只有給學(xué)生一個自主學(xué)習(xí)的環(huán)境,，才能保證學(xué)生充分發(fā)揮其主體性,，真正實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。在整個學(xué)習(xí)過程中,，學(xué)生自主探究的時間很多,，在重點(diǎn)內(nèi)容的理解上，更注重自主探究,，自主參與學(xué)習(xí),，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
2,、學(xué)會交流表達(dá)：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生樹立表達(dá)的自信心,，引導(dǎo)他們積極參加討論，勇于發(fā)表自己的意見,，逐步培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力,。”在課堂中,，讓學(xué)生充分的發(fā)表見解,，既有興趣，也提高能力,。在學(xué)生發(fā)表自己見解的同時,，也提高了口頭表達(dá)能力。
【體現(xiàn)課標(biāo)說程序】
本課共安排六個環(huán)節(jié),。
一,、課前準(zhǔn)備
1、讓感興趣的同學(xué)讀一讀關(guān)于《三國演義》的書,，欣賞一些電影,、電視，初步感知三國故事,。
2,、師生共同搜集一些三國時期的資料，充實(shí)學(xué)生的知識,，為學(xué)文打下基礎(chǔ)。
二,、交流資料,，疏通障礙
1、學(xué)生交流課前搜集的資料和讀書,，看電影,、電視后的感悟，讓學(xué)生充分地說,，調(diào)動起他們學(xué)習(xí),、探究的積極性,。
2、老師適機(jī)補(bǔ)充,，并在黑板上板畫三國魏,、蜀、吳對峙的草圖,，讓學(xué)生感性了解三國演義的一些情況,，掃除一些障礙。
三,、初讀課文,，整體感知
1、課文比較長,，但還是要留相當(dāng)?shù)臅r間給學(xué)生充分的讀,，形式可以是多樣，自讀,、齊讀,、小組間互讀、評讀等,。
2,、理清脈絡(luò)，找出草船借箭的起因,、經(jīng)過,、結(jié)果，在學(xué)生頭腦里留下一個清晰的故事梗概,，也為復(fù)述課外埋下鋪墊,。
四、合作探究,，挖掘內(nèi)涵
課文的層次理清后,，就要著重引導(dǎo)學(xué)生探究課文深一層的內(nèi)涵了，這個環(huán)節(jié),，我擬用小組合作,、師生合作的形式，共同探討完成,，主要探討以下幾個在本文中提綱挈領(lǐng)的問題,。
1、周瑜為什么讓諸葛亮造十萬支箭,？
2,、諸葛亮為什么會輕松的答應(yīng)周瑜的要求，并自愿下軍令狀？
3,、諸葛亮是怎樣借箭成功的,？
4、從課文哪些地方體現(xiàn)了諸葛亮的神機(jī)妙算,？
在合作探究的過程中,，可以讓學(xué)生充分地討論，充分地讀,，充分地想,，在交流的過程中，也可以不拘一格地進(jìn)行觀點(diǎn)闡述,、補(bǔ)充,、辯解、甚至是辯論,，在這個環(huán)節(jié)中,，老師要全力當(dāng)好學(xué)生合作者，引導(dǎo)者,，支持者的角色,，適時的點(diǎn)撥，適機(jī)的補(bǔ)充,，鼓勵學(xué)生人人參與,，平等對話，尤其是對第三,、四題更要挖掘好課文中藏而不露的內(nèi)容,。
五、復(fù)述課文
通過以上幾個環(huán)節(jié)后,，學(xué)生對課文內(nèi)容有了深刻的理解,，復(fù)述課文則是學(xué)生學(xué)習(xí)課文的一個小結(jié)，更是一個拓展,。在復(fù)述課文這個環(huán)節(jié),，鼓勵學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，可以補(bǔ)充自己個性化的觀點(diǎn)與評論,。也可以用不同的形式來復(fù)述,，如講個故事和同學(xué)合作來演一演這個故事等。
六,、課后延伸
學(xué)習(xí)課文后,，學(xué)生對古典文學(xué)可能產(chǎn)生了濃厚的興趣，鼓勵學(xué)生課后自己閱讀一些名著,，在晨會課或班會課時開設(shè)一個故事會或讀書會,，及時了解學(xué)生的閱讀情況,，激勵他們的閱讀行為,。
【板書設(shè)計】
19,、草船借箭
諸葛亮：欣然接受
下軍令狀
做好準(zhǔn)備神機(jī)妙算
霧里借箭
如數(shù)交付
周瑜：“諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他,！”忌妒
