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《有趣的發(fā)現(xiàn)》教學設計及反思篇一
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1、能正確,、流利的朗讀課文,。
2、學會本課10個生字,，認識一個偏旁，兩條綠線內(nèi)的10個生字只識不寫,，學寫五個生字,。
3、初步了解課文內(nèi)容,。
：
正確,流利地朗讀課文.,，理解課文內(nèi)容。
課時：第一課時 課型：新授課 教具：多媒體課件
小朋友,，你們知道世界上有哪些著名的科學家嗎,？蔡倫(造紙) 、沈括(印刷術),、張衡(地動儀),、祖沖之(圓周率).........愛因斯坦(相對論)、牛頓(萬有引力
,力學學說),、愛迪生(發(fā)明大王),、麥克斯維(電磁)、諾貝爾(炸藥),、達爾文(進化論)
(出示達爾文像)他就是一百多年前,英國著名的科學家達爾文,。小朋友對達爾文有什么了解嗎,？（簡介達爾文）
今天,我們所要學的課文是講述達爾文關于發(fā)現(xiàn)的一個故事。這就是《7.有趣的發(fā)現(xiàn)》（教師邊述邊板書課題.）
解題：
(1)有趣是什么意思（有意思,、好玩,；能引起人的好奇心或喜愛）
(2)看了課題,你們有什么要問的？（學生邊講教師邊在題目旁打小問號.）
(3)齊讀課題.
自由練讀課文,。要求:(1)讀準生字字音,。(2)讀通句子。(3)標上自然段序號,。.
（學生按要求讀課文,教師巡視指導.）
(1)(出示生字)
1,、自讀、正音:
2,、指名讀.開火車讀,齊讀.
4,、去掉拼音齊讀詞語.
5、把生字詞帶入課文,讀準字音,讀通課文,長句子多讀幾遍.
6,、指名分自然段讀課文,師生共同糾正評議,。（重點指導讀通第3自然段中的第
二第三四句。）
7,、我們一起聽聽課文的范讀,。
8、齊讀課文
1.剛才我們提的小問號有哪個可以擦去了剩余的問號我們下節(jié)課來解決.
2.下面請同位互相檢查讀課文,，思考：這篇課文主要告訴我們一個什么故事,。（指名回答）（課文記敘了生物學家達爾文通過對太平洋中一個小島上昆蟲的考察，發(fā)現(xiàn)只有適應自然環(huán)境的生物,，才能得以生存的故事,，體現(xiàn)了他仔細觀察、認真思考的學風,。）
1.(出示生字)讀一讀,鞏固字音.
2.分析字形.
(1)自已先觀察,、自學生字.
(2)交流記憶生字.
3.指導書寫.
易:上下結構,上小下大,最后兩撇要平行,最后一撇比前面一撇長.
達:里面的大最后一筆捺改為點.
較:車做偏旁時最后一筆應是提.
存:半包圍結構,看準在田字格的位置.
4.教師范寫生字,學生描紅,仿影,臨寫,教師巡視指導.
1、生字口頭擴詞,。
2,、正確、流利地讀好課文,。
《新課標》把豐富語言的積累寫進了教學目的`,，這既是學習語文、提高語文能力的需要,，也有很強的針對性,。兒童語言貧乏，他們學習語言的過程也是
不斷積累 語言的過程,。而積累是一個長期的過程,，今天我就是結合課文的內(nèi)容,，讓學生了解有關課外知識，積累有關詞語,。如果每節(jié)語文課前,，我們語文老師
都能花上兩三分鐘的時間，做這樣一件事情,，相信學生日后將終身受益,。
《新課標》中強調(diào)：要讓學生充分地讀，在讀中整體感知,，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶,。因此我引導學生用多種方式去讀,，
通過問題的設置讓學生讀中思，讀中,。
在本次優(yōu)質(zhì)課評選活動中,，我執(zhí)教了《有趣的發(fā)現(xiàn)》第一課時?；仡檲?zhí)教的過程,，自覺得有許多不盡人意之處.主要表現(xiàn)在教學中雖然提出了較為明確的讀
書要求，體現(xiàn)出一定的層次性,，但課堂中總感覺到缺乏讀書的氛圍,，讀書不到位。 《語文課程標準》指出：教學是預設與生成,、封閉與開放的矛盾統(tǒng)一體,。
所謂生成，就是利用已有課程資源,，促進學生體驗成功的過程,。生成源于學生的獨特感受,，是學生通過積極的個性化閱讀和思考所領悟到的,。很多
時候，教師的大腦轉(zhuǎn)動還趕不上學生的奇思妙想,，我們多么需要及時發(fā)現(xiàn)教學中出現(xiàn)的亮點,，以此為契機，引導學生品讀感悟,。
在新課程改革過程中,，我要不斷地學習、更新,、充實和完善自我,，使之真正成為學生學習的促進者,。
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