從某件事情上得到收獲以后,，寫(xiě)一篇心得感悟,，記錄下來(lái),，這么做可以讓我們不斷思考不斷進(jìn)步,。好的心得感悟?qū)τ谖覀兊膸椭艽?，所以我們要好好?xiě)一篇心得感悟接下來(lái)我就給大家介紹一下如何才能寫(xiě)好一篇心得感悟吧,，我們一起來(lái)看一看吧,。

新課程培訓(xùn)總結(jié)與反思 新課程培訓(xùn)感悟篇一

1,、社會(huì)發(fā)展呼喚創(chuàng)新人才

諾貝爾獎(jiǎng)設(shè)立至今已1xx年,，評(píng)選98次,，有700余人獲獎(jiǎng),，占世界人口1/5的泱泱大國(guó)——中國(guó)沒(méi)有一個(gè)人獲獎(jiǎng)。在國(guó)外的美籍華人卻有七人獲此殊榮,。為什么聰明的中國(guó)人只有在外國(guó)的環(huán)境中才顯示出更高的創(chuàng)新才能,？

2、基礎(chǔ)教育課程不適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求

過(guò)于注重知識(shí)傳授,，忽視學(xué)習(xí)態(tài)度,、學(xué)習(xí)方法、正確價(jià)值觀的形成,；過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位,、科目過(guò)多，不能適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生的發(fā)展要求,；過(guò)于注重書(shū)本知識(shí),，課程內(nèi)容繁、難,、偏,、舊和不能為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)；過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí),、死記硬背,、機(jī)械訓(xùn)練；過(guò)于強(qiáng)調(diào)課程評(píng)價(jià)的甄別和選拔功能,；課程管理過(guò)于集中,，要求所有學(xué)生必須用同樣時(shí)間、同樣進(jìn)度學(xué)習(xí)同樣內(nèi)容,，達(dá)到同樣的要求,。

1、現(xiàn)行高中化學(xué)課程結(jié)構(gòu)

必修（化學(xué)?。?40課時(shí)偏文

必修加選修（化學(xué)ⅱ）：259課時(shí)偏理

2,、高中化學(xué)新課程結(jié)構(gòu)

每個(gè)模塊36學(xué)時(shí)，2個(gè)學(xué)分,。學(xué)生在高中階段最低必須修滿(mǎn)6個(gè)學(xué)分,，學(xué)生在學(xué)完化學(xué)1、化學(xué)2模塊之后,，文科生還應(yīng)學(xué)習(xí)選修課程中的一個(gè)模塊,，以達(dá)到高中化學(xué)課程學(xué)習(xí)的畢業(yè)要求，而理科生至少還要學(xué)習(xí)選修課程中的兩個(gè)模塊,，才能達(dá)高中化學(xué)課程學(xué)習(xí)的高考要求,。

3、正確樹(shù)立高中化學(xué)課程理念

建立有共同基礎(chǔ)而又能適應(yīng)不同學(xué)生發(fā)展需要的適應(yīng)時(shí)代需要的可選擇的化學(xué)課程體系,；強(qiáng)調(diào)化學(xué)課程的應(yīng)用性和實(shí)踐性,，培養(yǎng)學(xué)生從化學(xué)視角看待物質(zhì)世界,，能應(yīng)用化學(xué)知識(shí)和化學(xué)方法參與社會(huì)決策和解決問(wèn)題的能力；倡導(dǎo)以科學(xué)探究為主的多樣的學(xué)習(xí)方式,，重視化學(xué)學(xué)習(xí)方法的啟迪,，提高學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力，在現(xiàn)代社會(huì)的生存和競(jìng)爭(zhēng)能力,；建立有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展的課程評(píng)價(jià)體系,；充分發(fā)掘化學(xué)課程的人文內(nèi)涵，有利于學(xué)生形成正確的人生觀,、世界觀,、和價(jià)值觀，有利于學(xué)生思維能力,、分析解決問(wèn)題能力的發(fā)展，提高科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng),。

改變以課堂為中心,、以教師為中心、以課本為中心的現(xiàn)狀,，幫助學(xué)生改變被動(dòng)接受,、死背硬記、機(jī)械訓(xùn)練的學(xué)習(xí)方式,。使學(xué)生在進(jìn)行接受學(xué)習(xí)的同時(shí),，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自主性、探究性和合作性,，倡導(dǎo)主動(dòng)參與,、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作的學(xué)習(xí)方式,。形成一種對(duì)學(xué)習(xí)主動(dòng)探求,，能互相交流討論、重視實(shí)際問(wèn)題解決的積極學(xué)習(xí)方式,。教師的主要工作是：了解學(xué)習(xí)需要和發(fā)展方向和可能性,，予以指導(dǎo)、幫助,；創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景,，組織學(xué)習(xí)活動(dòng)；提供學(xué)習(xí)工具,，參與學(xué)習(xí)過(guò)程給予幫助,、指導(dǎo)。師生要共同創(chuàng)造美好的有生命力,、有創(chuàng)造力的教學(xué)生活,。

1,、認(rèn)識(shí)課程模塊的教學(xué)功能

化學(xué)1、2→科學(xué)素養(yǎng)：概括初中化學(xué)的知識(shí)規(guī)律,，引出高中化學(xué)的核心概念,，學(xué)習(xí)科學(xué)方法強(qiáng)化科學(xué)觀念，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣體驗(yàn)探究過(guò)程,，為學(xué)習(xí)后續(xù)模塊奠定基礎(chǔ),。

選修→化學(xué)素養(yǎng)：理解化學(xué)與技術(shù)的關(guān)系，運(yùn)用化學(xué)概念和原理,，拓展化學(xué)實(shí)用性知識(shí),，強(qiáng)化學(xué)生的技術(shù)意識(shí)。

2,、學(xué)生學(xué)習(xí)方式將多樣化

問(wèn)題討論：在問(wèn)題情境中激發(fā)學(xué)生思考,、解疑

信息加工：從多種媒體和場(chǎng)所獲取知識(shí)并整合

方案設(shè)計(jì)：針對(duì)不同任務(wù)設(shè)計(jì)有效的學(xué)習(xí)策略

合作學(xué)習(xí)：在小組活動(dòng)中共同配合，互相交流

實(shí)驗(yàn)探究：體驗(yàn)探究過(guò)程,，揭示化學(xué)變化的規(guī)律

調(diào)查咨詢(xún)：理解化學(xué)與生活,、環(huán)境和科技的關(guān)系

反思評(píng)價(jià)：反思、調(diào)整學(xué)習(xí)過(guò)程,，評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)成果

3,、新課程倡導(dǎo)主動(dòng)學(xué)習(xí)

主動(dòng)學(xué)習(xí)具有自主學(xué)習(xí)的特征。自主學(xué)習(xí)是元認(rèn)知監(jiān)控下的學(xué)習(xí),。學(xué)習(xí)者依自己的學(xué)習(xí)能力,、學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)要求積極主動(dòng)地調(diào)整學(xué)習(xí)策略和努力程度,，取得有成效的學(xué)習(xí)結(jié)果,，得到成功感和滿(mǎn)足感。

⑴發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,、能動(dòng)性和獨(dú)立性（被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)學(xué)生的學(xué)習(xí)是帶有客體性,、受動(dòng)性、依賴(lài)性）,。

⑵讓學(xué)生帶著強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)積極主動(dòng)地參與（認(rèn)知參與,、情感參與、行為參與）學(xué)習(xí),，通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)不斷提高元認(rèn)知能力,，尋找適合與自己的學(xué)習(xí)策略和方法，以取得良好的學(xué)習(xí)效果,。

⑶教學(xué)設(shè)計(jì)要關(guān)注并支持學(xué)生的自主學(xué)習(xí)：注重教學(xué)情景設(shè)計(jì),、給學(xué)生自主學(xué)習(xí)以時(shí)間和空間，使學(xué)生有參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì),，學(xué)習(xí)指導(dǎo)要重視學(xué)生元認(rèn)知能力的培養(yǎng)與提高,；使學(xué)生要學(xué),、能學(xué)、會(huì)學(xué),、主動(dòng)地學(xué),。

4、教師在課程改革的實(shí)踐中必須不斷充實(shí)自我

⑴重新認(rèn)識(shí)教師的角色地位

新課程改革后教師不再是教書(shū)的匠人,，而應(yīng)肩負(fù)起了解人,，培養(yǎng)人的工作。教師不是學(xué)生的主宰,，學(xué)生也不再教師的工作成績(jī)與效果的表征,。新課程下教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)階段的激勵(lì)人、引導(dǎo)者,，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供支持,。幫助、輔導(dǎo),，幫助學(xué)生了解自己的特長(zhǎng),、潛能，為學(xué)生的發(fā)展提供指導(dǎo),。在課堂上教師不單純是知識(shí)的講解、傳授者,，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì),、組織、指導(dǎo),、調(diào)整者,。

⑵努力提高自己的專(zhuān)業(yè)水平

通過(guò)新課程的學(xué)習(xí)，我覺(jué)得作為教師必須自覺(jué)進(jìn)行教學(xué)反思,，發(fā)揚(yáng)繼承優(yōu)秀的教學(xué)傳統(tǒng),，更新教學(xué)理念和教學(xué)思想，努力實(shí)踐,。探索,，提高自己的課堂教學(xué)水平。結(jié)合新課程的學(xué)習(xí),，努力提高自己的化學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí),。對(duì)sts的認(rèn)識(shí)水平擴(kuò)大知識(shí)面，提高信息獲取,、加工和傳播水平,。不斷充電，更新知識(shí),，提高駕馭新課程的能力,。

課程改革會(huì)不會(huì)半途而廢,？考試評(píng)價(jià)能否作相應(yīng)改革？教師需要怎樣的專(zhuān)業(yè)支持,？如何擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)思維,？學(xué)生層次差別很大，如何實(shí)施,？

實(shí)驗(yàn)多,，資源不足，活動(dòng)多,，課時(shí)不夠,，教材與評(píng)價(jià)不一致等。

新課程培訓(xùn)總結(jié)與反思 新課程培訓(xùn)感悟篇二

暑假中,，在x老師的組織下,，我們共同學(xué)習(xí)了《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》，學(xué)習(xí)過(guò)后,，我收獲頗多,。這段時(shí)間的再讀學(xué)習(xí)，進(jìn)一步明確了新課標(biāo)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的要求,，結(jié)合這幾年的中,、高年級(jí)的教學(xué)工作經(jīng)歷，也使我對(duì)閱讀教學(xué)該怎么教有了一些新的體會(huì)和想法,。

談到語(yǔ)文閱讀教學(xué),，我們總要思考“為什么要學(xué)會(huì)閱讀呢”、“閱讀的目的是什么呢”這兩個(gè)問(wèn)題,。在平常的教學(xué)實(shí)踐中,，這兩個(gè)問(wèn)題最后常常會(huì)回到一個(gè)共同的糾結(jié)點(diǎn)——“讀就是為了寫(xiě)嗎”？固然讀寫(xiě)結(jié)合很重要,，讀也能促進(jìn)寫(xiě),，但是讀就是為了寫(xiě)嗎？而且讀了就能寫(xiě)嗎,？顯然,，對(duì)閱讀教學(xué)在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的位置擺放上，我們應(yīng)該對(duì)這個(gè)問(wèn)題提出新的考量了,。閱讀應(yīng)該有它自己的獨(dú)立意義與重要作用,。解讀新課標(biāo)，我們不難理解,。閱讀,，即運(yùn)用語(yǔ)言文字獲取信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維,、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑,。閱讀教學(xué)應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生感受、理解,、欣賞和評(píng)價(jià)的能力,。這種能力的開(kāi)發(fā)，有利于學(xué)生理解和鞏固學(xué)習(xí),，有利于培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力,；有利于提高學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)能力。閱讀教學(xué)是教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀理解文章思想感情,，掌握文章表達(dá)方法,，提高閱讀能力與形成良好閱讀習(xí)慣的過(guò)程。閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分,，在完成小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)中占有重要的地位,。閱讀教學(xué)的質(zhì)量在很大程重上決定整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的中心,?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》為此設(shè)立了新的閱讀教學(xué)理念。因此,，作為語(yǔ)文教育者,，我們責(zé)無(wú)旁貸要讓我們的學(xué)生具備適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的閱讀能力。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪,，享受審美情趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解,。”閱讀教學(xué)要重視學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn),。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的對(duì)生活的認(rèn)知和個(gè)人知識(shí)建構(gòu)都不同,，所以要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容做出有個(gè)性的反應(yīng)。如對(duì)文本中自己特別喜愛(ài)的部分做出反應(yīng),；對(duì)自己認(rèn)為特別重要的問(wèn)題做出富有想像力的反應(yīng),，甚至“突發(fā)奇想”；將自己的感受與文本的意圖進(jìn)行比較，為文本的內(nèi)容及表達(dá)另行設(shè)計(jì)等,。在教學(xué)《麥哨》,、《鄉(xiāng)下人家》時(shí)，文本中對(duì)鄉(xiāng)村兒童生活樂(lè)趣以及農(nóng)家生活描寫(xiě)的場(chǎng)面非常多,，由于學(xué)生都是有著真實(shí)的農(nóng)村生活經(jīng)歷,，因此教學(xué)時(shí)，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,，在對(duì)比教學(xué)時(shí),，學(xué)生很容易在文字中找到共鳴，更能真切的體會(huì)到草地上翻著跟頭,、吹著“麥哨”,、露天吃著晚飯的樂(lè)趣。甚至學(xué)生在拓展中,，能挖掘出更多的這種質(zhì)樸而又獨(dú)特的鄉(xiāng)村生活場(chǎng)景,。這種閱讀方法，并不需要教師一味代替分析,、概括,，學(xué)生也并不是消極地接受、索取,，而是積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn),、構(gòu)建，甚至創(chuàng)造意義,。再如：閱讀敘事性作品時(shí),，要求學(xué)生能了解事件的梗概，能簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景,、人物,、細(xì)節(jié)，說(shuō)出自己的喜歡,、憎惡,、崇敬、向往,、同情等感受,。學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)中會(huì)逐漸形成自己一套也許還算不上完整,、良好的價(jià)值觀體系,。但是教師在原有的價(jià)值體系上旁加引指導(dǎo)，學(xué)生會(huì)在閱讀中加引內(nèi)化并遷移運(yùn)用,。如《夜鶯的歌聲》,、《狼牙山五壯士》教學(xué)中,，學(xué)生會(huì)逐漸對(duì)家國(guó)情懷、民族大義有一定的認(rèn)知,，這種認(rèn)知在對(duì)夜鶯與德國(guó)軍官的人物形象認(rèn)同中會(huì)遷移運(yùn)用到對(duì)五壯士與日本侵略者的人物形象的概述中,。而這個(gè)基本的憎惡的價(jià)值觀的體系形成正是老師與學(xué)生、文本,、作者之間的一次的集體閱讀交流,、建構(gòu)直至內(nèi)化。

為了在教學(xué)實(shí)踐中落實(shí)新課標(biāo)中閱讀教學(xué)基本理念,，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程目標(biāo)中提出了要擴(kuò)大閱讀面的要求,，“養(yǎng)成讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書(shū)資料”,，“利用圖書(shū)館,、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀，擴(kuò)展自己的閱讀面”,，“廣泛閱讀各種類(lèi)型的讀物”,，又具體規(guī)定了課外閱讀量，第一學(xué)段閱讀總量不少于5萬(wàn)字,，第二學(xué)段不少于40萬(wàn)字,，第三學(xué)段不少于100萬(wàn)字。這些都表明,，在“大語(yǔ)文”教育觀念下,，閱讀教學(xué)要立足于課本但決不能禁錮于課本。課內(nèi)閱讀固然重要,，但一個(gè)學(xué)期下來(lái)學(xué)生僅閱讀二三十篇文章,，也僅僅是多收了幾十條“魚(yú)”而已。所以,，教師在閱讀教學(xué)中,，應(yīng)樹(shù)立“鏈接”性閱讀教學(xué)觀，授給學(xué)生以“漁”,。如：以作者為鏈接點(diǎn),，以《冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)》的作者林海音為縱向，拓展閱讀林海音《城南舊事》,。以體裁內(nèi)容為鏈接點(diǎn)，以童話(huà)體裁橫向鏈接國(guó)外童話(huà)《賣(mài)火柴的小女孩》和安徒生悲劇童話(huà)《海的女兒》,、《紅鞋》以及國(guó)內(nèi)童話(huà)作家張?zhí)煲淼摹洞罅峙c小林》,、《寶葫蘆的秘密》。加速學(xué)生的拓展閱讀,，能迅速有效地?cái)U(kuò)大學(xué)生的閱讀量,，使學(xué)生的人文底蘊(yùn)加寬加厚。

教學(xué)中把新課標(biāo)的閱讀教學(xué)新理念轉(zhuǎn)化成教學(xué)策略，落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐的層面,，轉(zhuǎn)化成便于操作的具體方法,，需要教師發(fā)揮自己的聰明才智，這也給教師提供了廣闊的創(chuàng)造空間,。

要讓語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的閱讀要求與閱讀量真正落到實(shí)處,，必須在教學(xué)上做出相應(yīng)的調(diào)整。我們要提高我們的課堂教學(xué)效率,，減少不必要的冗長(zhǎng)而瑣碎的分析,，以教給方法和培養(yǎng)能力為主，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)分析,、理解,、感悟，將多余的課時(shí)用于指導(dǎo)課外閱讀,。每周我們會(huì)把學(xué)生帶入閱覽室指導(dǎo)學(xué)生自由選擇閱讀,，學(xué)會(huì)為自己選擇的研究課題查找相應(yīng)的資料、積累資料,，班級(jí)中也會(huì)成立班級(jí)讀書(shū)角,。這樣保證了“閱讀源”，在閱讀的基礎(chǔ)上,，盡量培養(yǎng)閱讀的反饋能力,，學(xué)會(huì)交流，訓(xùn)練把讀的內(nèi)容用精煉的語(yǔ)言復(fù)述并盡可能的談出自己的理解與看法,。在閱讀前,，老師可作一些相應(yīng)的關(guān)于這些作品的創(chuàng)作背景信息，讀后可以開(kāi)展讀后感交流活動(dòng),，增強(qiáng)學(xué)生閱讀的興趣,，提高閱讀的水平。甚至可以開(kāi)展一些講故事比賽,，鼓勵(lì)學(xué)生將閱讀的作品以口述的形式講給同學(xué)們聽(tīng),。這樣，學(xué)生最終能在老師有步驟有計(jì)劃的安排下做到增加了閱讀的量,，也提高了閱讀的質(zhì),。

這樣的閱讀，既不增加學(xué)生的負(fù)擔(dān),，又不養(yǎng)成對(duì)老師的依賴(lài),。大量的有指導(dǎo)的閱讀，并且是精品的閱讀,，必能提高學(xué)生綜合的文學(xué)素養(yǎng),。所以閱讀教學(xué)能否落到實(shí)處,，決定了一個(gè)學(xué)生基本的語(yǔ)文水平。我們呼喚真正的有實(shí)效的閱讀課,，呼喚給學(xué)生更多的閱讀帶來(lái)的生活積累,，只有積累到一定程度，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)才能真實(shí)的體現(xiàn)出來(lái),。

幾年語(yǔ)文教學(xué)工作,，我總是不經(jīng)意陷入老牌的“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的“喧賓奪主”的教學(xué)情況中,。但在學(xué)習(xí)新課標(biāo)后,，我能清楚的體會(huì)到，其實(shí),，語(yǔ)文教學(xué)注重引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中去感受體驗(yàn),，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的自悟的探究原則。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“我深信,，只有能夠去激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育,，才是真正的教育?！薄白晕颉北闶菍W(xué)生形成自我教育的途徑,。在“讀”的基礎(chǔ)上，“悟”出精髓,。因“文”悟“道”,，因“道”學(xué)“文”。當(dāng)然,，學(xué)生的自悟探究,，絕不能采取放羊式的自我領(lǐng)悟，必須在老師的引導(dǎo),、師生的討論下進(jìn)行,。自悟探究中要有思維培養(yǎng)，自悟探究中要有語(yǔ)言訓(xùn)練,，自悟探究中要有創(chuàng)新的火花,。

新課程剛剛起步，而這次學(xué)習(xí)也讓我體會(huì)到,，在新的課程,、新的學(xué)習(xí)方式、新的教學(xué)氛圍下,，需要老師引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)辟出一片語(yǔ)文學(xué)習(xí)生活的新天地,，在這片天地里，我還要和學(xué)生將共同成長(zhǎng),，不斷進(jìn)步,！

新課程培訓(xùn)總結(jié)與反思 新課程培訓(xùn)感悟篇三

在這次學(xué)校組織的新課改學(xué)習(xí)當(dāng)中，作為一名年輕的英語(yǔ)教師的我,，收獲頗豐,。以下面是我的一點(diǎn)心得體會(huì)。

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》精辟地闡述了新一輪英語(yǔ)教學(xué)改革的新思路,。要求面向全體學(xué)生,，突出以學(xué)生為主體的地位，尊重學(xué)生,，愛(ài)護(hù)學(xué)生,，充分考慮學(xué)生的興趣、愛(ài)好,、家庭背景及個(gè)性差異,。徹底改變“精英教育”，“填鴨式教育”和“應(yīng)試教育”,，在課堂上要盡力創(chuàng)設(shè)一種友好的,、積極的、寬松的課堂氣氛,，以消除學(xué)生的焦慮情緒,。耐心傾聽(tīng)并理解學(xué)生的不連貫、甚至不達(dá)意的英文句子,，就像母親傾聽(tīng)嬰兒牙牙學(xué)語(yǔ)一樣,；讓學(xué)生在使用語(yǔ)言的過(guò)程中，感受語(yǔ)言,，理解語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言,，這樣學(xué)生的語(yǔ)言能力就會(huì)不斷提高，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)才能得到培養(yǎng),。有美國(guó)學(xué)者在談到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力時(shí)說(shuō),，要：

創(chuàng)設(shè)一種氣氛，使每個(gè)學(xué)生感覺(jué)到他們被尊重,，使學(xué)生個(gè)個(gè)感到自尊,，并積極提出自己的觀點(diǎn)和想法 ? 使每個(gè)學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的勇氣和自信心，使每個(gè)學(xué)生有利用和體驗(yàn)其他能力和環(huán)境的自由,。鼓勵(lì)學(xué)生積極探索,，并學(xué)會(huì)選擇，避免使學(xué)生感到害怕,、有壓力,，因?yàn)楹ε聲?huì)禁錮學(xué)生的智力發(fā)揮

下面幾點(diǎn)是我學(xué)完新課改后，對(duì)于如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),，

調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的幾點(diǎn)看法：

1,、英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)要面向全體學(xué)生,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用 課堂教學(xué)是在教師的組織和指導(dǎo)下，學(xué)生積極參與配合的過(guò)程,，以學(xué)生為中心是這個(gè)過(guò)程的出發(fā)點(diǎn),。因此，組織課堂教學(xué)既要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,，又要切實(shí)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,。學(xué)生的主動(dòng)性和積極性是決定教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，而教師的主導(dǎo)作用又決定著學(xué)生的興趣濃淡,、主動(dòng)性和積極性的高低,。要給學(xué)生創(chuàng)造恰當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)環(huán)境，讓學(xué)生充分接觸英語(yǔ),、運(yùn)用英語(yǔ),，力爭(zhēng)最大限度地為學(xué)生創(chuàng)造顯示才能、發(fā)揮才智的英語(yǔ)環(huán)境,，使學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中的主動(dòng)狀態(tài),、主動(dòng)觀察、主動(dòng)思維,、主動(dòng)回答,，使教學(xué)過(guò)程本身成為以學(xué)生為主體的聽(tīng)、說(shuō),、讀,、寫(xiě)等能力能力培養(yǎng)和提高的有效階段。

2,、老師要靈活運(yùn)用有效的教學(xué)方法

有效地英語(yǔ)教學(xué)方法和教學(xué)手段是形成最佳課堂氣氛的重要保證,，是教師個(gè)人創(chuàng)造性與教育藝術(shù)性表現(xiàn)的主要形式。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)目的,、教學(xué)對(duì)象和實(shí)際條件，個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格和特長(zhǎng),，確定不同的教學(xué)方法,。在處理知識(shí)與技能的關(guān)系上，對(duì)重點(diǎn),、難點(diǎn),、關(guān)鍵性的知識(shí)，要精講多練,，引導(dǎo)學(xué)生拓寬思路,，廣開(kāi)言路，使課堂氣氛既熱烈又嚴(yán)肅，讓學(xué)生在愉快的氣氛中,，既掌握了知識(shí),，又發(fā)展了語(yǔ)言運(yùn)用能力。

3,、要盡量保持平等和諧的師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系有利于形成良好課堂氣氛,。學(xué)生對(duì)教師的人格態(tài)度、專(zhuān)業(yè)水平,、教學(xué)方法、甚至對(duì)某一問(wèn)題的看法,，都會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)地進(jìn)行評(píng)價(jià),，教師應(yīng)熱愛(ài)每個(gè)學(xué)生，尊重每個(gè)學(xué)生,，關(guān)心每個(gè)學(xué)生,，對(duì)學(xué)生一視同仁；不要因?yàn)閷W(xué)生的成績(jī)優(yōu)劣,、性別,、出身等的不同而產(chǎn)生親疏和偏向。提問(wèn)題或組織課堂活動(dòng),，機(jī)會(huì)要盡量均等,，尤其要注意多給那些自卑感強(qiáng)的差生有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，以增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心,。課堂上,，教師要環(huán)視教室，關(guān)注每個(gè)學(xué)生,，不能讓部分學(xué)生感到冷落,。學(xué)生經(jīng)常感到教師對(duì)自己的愛(ài)、關(guān)心和尊重,，便會(huì)被激發(fā)出健康的情感,，變得生氣勃勃，產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),，在和諧的氣氛中學(xué)習(xí)知識(shí),，培養(yǎng)能力。

以上就是我這段時(shí)間學(xué)習(xí)的感悟,，在今后的教學(xué)中,，我將樹(shù)立一些新的觀念，并努力去實(shí)踐：

1．新教學(xué)觀念,。通過(guò)學(xué)習(xí)和新課改的不斷實(shí)施,，我認(rèn)識(shí)到教學(xué)的本質(zhì)是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，教學(xué)是交流的過(guò)程,，是探究的過(guò)程,，是師生合作,、互動(dòng)的過(guò)程，它不再是教師單向的講解,。課堂教學(xué)關(guān)注的應(yīng)是學(xué)生健全人格的培養(yǎng),；

2．新課程觀念。通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐,，我認(rèn)識(shí)到課程是體驗(yàn)和感受,，是教師、學(xué)生,、教材,、環(huán)境的整合，教材不再是教學(xué)內(nèi)容的全部,，而是教學(xué)內(nèi)容的代表與示范,，要開(kāi)發(fā)教材以外的教學(xué)內(nèi)容。教材不是教學(xué)內(nèi)容的唯一載體,，課堂也不是學(xué)生獲取知識(shí)的唯一場(chǎng)所,，教師更不是學(xué)生獲取知識(shí)的唯一指導(dǎo)者，教師要用教材教而不是教教材,。

3．新學(xué)生觀念,。課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，每個(gè)學(xué)生都是有獨(dú)立的,，是發(fā)展的主體。教師要尊重學(xué)生,，承認(rèn)不同學(xué)生具有獨(dú)特性,，并為其創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，教師要樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識(shí),，相信學(xué)生,，熱愛(ài)學(xué)生，相信每位學(xué)生都有發(fā)展的潛力,，都有進(jìn)步的愿望,，都可以獲得成功。

4．新教師觀念,。通過(guò)新課改的探索,，教師是教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者,，是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者,，是學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)者，而不再是高高在上的“權(quán)威者”。

5．新評(píng)價(jià)觀念,。通過(guò)新課改,，我認(rèn)識(shí)到評(píng)價(jià)的目的不是對(duì)學(xué)生進(jìn)行選拔甄別，而是為了促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展與提高,。我將在學(xué)生的評(píng)價(jià)方面作了大量的嘗試：檢測(cè)試卷做到兩杜絕,、五體現(xiàn)，即杜絕偏題,、怪題,，杜絕內(nèi)容簡(jiǎn)單、羅列,；試題形式體現(xiàn)多樣化,、試題內(nèi)容體現(xiàn)生活化，試題難易度體現(xiàn)層次化,，試題答案體現(xiàn)多元化，試題結(jié)構(gòu)體現(xiàn)綜合化,。

總之,，通過(guò)新課改實(shí)踐，經(jīng)我們的體會(huì)是：教師培訓(xùn)是關(guān)鍵,，教育理念是基礎(chǔ),，教育方法改革是重點(diǎn)，評(píng)價(jià)改革是動(dòng)力,。我要和大家說(shuō)的最后一句話(huà)是：新課改賦予我們廣大教師的既是機(jī)遇又是挑戰(zhàn),。